《黃河頌》教學(xué)反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的工作之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的《黃河頌》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《黃河頌》教學(xué)反思1
美國心理學(xué)家波斯納提出:教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思,F(xiàn)就《黃河頌》一課,談?wù)勎业母邢搿?/p>
詩歌,主要通過有節(jié)奏、有感情的朗讀來體會(huì)語言的美和意境的美。本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌。上課之前我就想:這些學(xué)生大都出生于九十年代,生活在和平幸福之中,沒有遭遇過戰(zhàn)爭與離亂、國破家亡的傷痛。保衛(wèi)國家的激情,要在他們心中產(chǎn)生共鳴,有一定的難度。但他們思維活躍,好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,容易接受新事物,而且樂于表達(dá)自己的體會(huì)。教學(xué)時(shí)如果能創(chuàng)設(shè)好情境,積極引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生熱愛黃河、保衛(wèi)黃河的情感,便會(huì)使其產(chǎn)生共鳴。于是就設(shè)計(jì)了這堂課。
一、多媒體課件充分輔助教學(xué)
古人云:“凡音之起,由人心生也。”人們對(duì)于音樂的體驗(yàn),是一種心靈的感受。于是在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)激情,導(dǎo)入新課中,一開始就播放《黃河頌》歌曲視頻,通過視覺和聽覺的雙重刺激,打動(dòng)學(xué)生的心靈。讓學(xué)生在欣賞音樂中體味澎湃激昂的民族感情,為下文的朗讀蓄勢(shì),同時(shí)也拉近了學(xué)生與書本的距離,學(xué)生聽后,激情澎湃,情不可遏,在其中激越飛騰,在其中濡染陶冶,學(xué)習(xí)效率也高了。接著在教學(xué)活動(dòng)的第三、四個(gè)環(huán)節(jié)中,為了讓學(xué)生體會(huì)歌詞中澎湃激昂的民族感情,深入理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵,我又播放黃河畫面讓學(xué)生進(jìn)行聽讀,老師指導(dǎo)后再自由朗讀、抽生讀。通過反復(fù)朗讀,加深記憶,培養(yǎng)語感,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生也都能放得開,大膽、激情地去朗讀,感受到了黃河一瀉千里的氣勢(shì)、偉大而堅(jiān)強(qiáng)的民族精神。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,提供便利條件,充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性,尊重學(xué)生個(gè)人的見解,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑,發(fā)表不同意見!睂W(xué)生是閱讀的主體,主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。在教學(xué)活動(dòng)的第四個(gè)環(huán)節(jié)美讀詩歌,內(nèi)容研討中設(shè)計(jì)四個(gè)臺(tái)階式問題,來點(diǎn)撥各層次學(xué)生的思維,形成提高的坡度。由于先前情境的熏陶,學(xué)生們課堂氣氛很活躍,自主、探究、合作的精神在課堂上展示的一覽無余。在談“你認(rèn)為黃河是一條怎樣的河”時(shí),學(xué)生有的說:“雄偉壯闊”,有的說:“氣勢(shì)磅礴”,有的說:“勇敢堅(jiān)強(qiáng)”……課堂上,學(xué)生們思維的'火花被點(diǎn)燃,激情高漲。這時(shí)的語文課已經(jīng)不僅僅是語文課了,它將欣賞課、音樂課等綜合在了一起,體現(xiàn)了大語文觀綜合學(xué)習(xí)的思想,小小的課堂有效地拓寬了、延伸了。加之多媒體先進(jìn)手段的運(yùn)用,更是將教學(xué)推向了高潮。
三、課堂容量大,環(huán)節(jié)緊密
在對(duì)課文重點(diǎn)朗讀、內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上,最后一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)延伸拓展。課前就讓學(xué)生收集積累有關(guān)黃河的詩句、成語、故事俗語等資料,給學(xué)生在課堂上創(chuàng)造討論、發(fā)言的條件,也將知識(shí)面進(jìn)行了擴(kuò)大。
四、三維目標(biāo)落實(shí)較為到位
這節(jié)課上,學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展,他們真正成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,朗朗的讀書聲,踴躍的舉手聲,思考的智慧聲,都展示著同學(xué)們的智慧和才能。而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,改變了學(xué)生以往單一的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,貫徹、落實(shí)了課改的“以人為本”的教學(xué)理念。
從這節(jié)課的成功可以想到,課堂效率的提高,最重要的還是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)效率最高。我認(rèn)為本節(jié)課的不足之處:
1、對(duì)主題的挖掘還不夠深入,整節(jié)課雖扣住了黃河精神,反復(fù)朗讀體味愛國熱情。但具體什么是黃河精神還顯得比較抽象。
2、在讀文時(shí)對(duì)作品的主旨把握和文中個(gè)別語句、詞語的意思挖掘深度不夠。
3、激勵(lì)性語言使用偏少。
以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)的。當(dāng)然,還有很多缺點(diǎn),希望各位老師能夠指出。
總之,在今后的教學(xué)過程中,我還將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高課堂效率,將課改進(jìn)行得更加深入!
作為一名善于反思的教師,就要大膽地挑戰(zhàn)自己,在學(xué)習(xí)上要永不知足。“沒有最好,只有更好”。為了語文,為了學(xué)生,也為了我們,讓我們多多反思吧!
《黃河頌》教學(xué)反思2
《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞,作品以熱烈的頌歌形式塑造了黃河偉大而堅(jiān)強(qiáng)的形象,語言和抒情方面淺顯易懂,情緒慷慨激昂,是學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好范本,更是讓學(xué)生接受愛國主義教育、強(qiáng)化愛國熱情的好題材。在備課時(shí),我本能的認(rèn)為像這類詩歌類文體的教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生情感當(dāng)然是上好課的首要條件。于是,我的教學(xué)設(shè)計(jì)以指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀為主,將引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分作為深入理解課文的關(guān)鍵所在。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),我請(qǐng)學(xué)生借助教輔書《完全解讀》對(duì)這篇詩作寫作的時(shí)代背景進(jìn)行充分了解,同時(shí)通過初讀課文大致體會(huì)本文字里行間滲透出的樸素的愛國感情。
在課堂上,我第一階段的教學(xué)以掃除生字詞障礙為主,在學(xué)生可以通讀課文的前提下,再進(jìn)入第二階段的有感情的誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節(jié)。在進(jìn)入誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節(jié)之前,如何引導(dǎo)聾生有感情地朗讀詩歌?這曾是一度困擾我許久的難解的癥結(jié)之處。在普校,老師們大多采用播放《保衛(wèi)黃河》為背景音樂作為鋪墊來點(diǎn)燃學(xué)生讀的熱情,以達(dá)到喧染感情加深詩歌理解的教學(xué)效果。而我們聾生聽不到,無法感受音樂帶來的撼動(dòng)心靈的力量。于是,我根據(jù)聾生的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生將詩歌以口語+手語+體態(tài)語的朗讀形式呈現(xiàn)出來,竟然也達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
我的.具體做法是:首先,讀前要統(tǒng)一手語。在這篇詩歌中,大部分的詞句都可以用手語表達(dá)出來,但是還有個(gè)別的語句不能恰當(dāng)?shù)氐靡员磉_(dá),遇到這種情況我就指導(dǎo)學(xué)生以口語+體態(tài)語的方式解決。其次,朗讀時(shí)正確運(yùn)用手勢(shì)動(dòng)作的輕重“讀”出詩歌的情感,力求讀得熱情悲壯,讀出黃河滾滾奔流的氣勢(shì),讀出中華民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的精神,這樣的朗讀才符合本課整體的誦讀基調(diào)。最后,在熟讀理解詩作的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生背誦、默寫課文;仡櫋饵S河頌》的教學(xué),我以聾生極富特色的手口并用的“讀”來貫穿課堂始末,很好地將黃河的氣勢(shì)磅礴和英勇豪邁通過大量的讀展現(xiàn)了出來,同時(shí)也讓學(xué)生通過“讀” 強(qiáng)烈體會(huì)到本文力透紙背的歌頌黃河、歌頌偉大的中華民族的情感,在很大程度上激發(fā)了聾生的民族自豪感與愛國熱情,教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。
《黃河頌》教學(xué)反思3
《黃河頌》是一首歌頌黃河英雄氣魄和民族精神的詩歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河,激發(fā)了中華兒女的民族自豪感和自信心,從而來保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)全中國!饵S河頌》是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌,因此本課教學(xué)以誦讀為主,讓學(xué)生在讀中讀出感情,讀出感悟,讀出黃河磅礴洶涌的氣勢(shì)。因此在上這節(jié)公開課時(shí),我做到了以下幾點(diǎn):
一、多方面的展開朗讀
誦讀是學(xué)習(xí)抒情詩歌最主要的教學(xué)方法。在教學(xué)中我展開多種形式的朗讀,以激起學(xué)生對(duì)課文的理解。有個(gè)別學(xué)生的朗讀,有集體形式的朗讀,有分組朗讀,有男女生比賽朗讀,同時(shí)給這些朗讀加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo),讓學(xué)生既能會(huì)讀,又加深了對(duì)詩歌感情的理解。
二、飽滿的激情帶動(dòng)學(xué)生
要使整節(jié)課激情高漲,教師就必須要有飽滿的激情帶動(dòng)學(xué)生。這節(jié)課中我在做好充分準(zhǔn)備的同時(shí),一直帶著飽滿的激情上課。這種熱情深深的感染著學(xué)生,激勵(lì)著學(xué)生,因此課堂氣氛特別活躍,主動(dòng)、積極參與的學(xué)生很多,連平時(shí)從來不舉手的學(xué)生(王新)都能主動(dòng)來回答問題。
三、兩處精彩稱贊不絕
這節(jié)公開課上令評(píng)委老師稱贊的.是這樣兩處設(shè)計(jì):
﹝1﹞導(dǎo)入精彩。導(dǎo)入是在學(xué)生歌唱的《保衛(wèi)黃河》這首雄健的歌曲中引入開始的,接著是一段對(duì)黃河激昂贊頌的導(dǎo)入語,這樣很自然的就導(dǎo)入到了《黃河頌》這篇課文。
﹝2﹞配音朗誦精彩。在整體感知課文時(shí),我采用的是動(dòng)畫配音朗誦,既能讓學(xué)生直觀的欣賞到一幅幅雄奇壯觀的黃河圖片,又能讓學(xué)生聽到朗讀人富于激情雄健的朗誦。因此這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是這堂公開課最大的亮點(diǎn)。
但教學(xué)中仍然存在著許多不足:
﹝1﹞這節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)較多,總有一種趕著上課的感覺,而留給學(xué)生思考的時(shí)間,空間太少。
﹝2﹞幻燈片制作中,黃河背景缺乏動(dòng)感美,若能搜集壺口瀑布做主背景,則收效可能會(huì)更好。
﹝3﹞時(shí)間分配還欠合理,出現(xiàn)了拖堂。
總之,語文課是知識(shí)綜合的一門大課,在求知的道路上只有永不知足,不斷學(xué)習(xí),敢于挑戰(zhàn),迎難而上,才能不斷跨越前進(jìn)!
《黃河頌》教學(xué)反思4
詩歌貴形象思維,且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪事物時(shí),他的目的往往不在于說這事物怎樣,而在于表達(dá)自身的思想感情;寫景則是借景抒情,詠物則是借物言志。而這些形象也好,情感也好,無不依賴于詩歌語言的表述。因此,在進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)切不可從“籠統(tǒng)”再次走向“籠統(tǒng)”。
《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二局部。在上課一開始我向同學(xué)介紹了作品的有關(guān)背景,從九、一八事變到《黃河大合唱》的幾個(gè)局部,如《黃水謠》《捍衛(wèi)黃河》這幾個(gè)大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽這段歷史的痛苦呻吟,由對(duì)《黃河大合唱》的整體感知到對(duì)音樂作品的'領(lǐng)會(huì)、感受,同學(xué)對(duì)這樣宏大的作品的主題有了一個(gè)基本的了解。在上課時(shí),分析課文的主題,同學(xué)基本都能領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。他們都說在朗誦這首歌詞時(shí)要體現(xiàn)出一種在壓迫下的呻吟,要展現(xiàn)出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤,要表示出全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的激情。同學(xué)能談到這些,我們可以知道他們對(duì)于作品的主題思想基本可以掌握。
在教《黃河頌》時(shí),我還根據(jù)自身的見解和簡單的音樂了解給同學(xué)唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿江紅》等幾首歌,讓同學(xué)在宏觀的角度先感知作品,把籠統(tǒng)的事物變得生動(dòng)具體,為下面的分析課文奠定的基礎(chǔ),雖然在介紹背景和作品時(shí)用去了大量的時(shí)間,但在教學(xué)效果上卻取得了事半功倍的效果。
《黃河頌》教學(xué)反思5
《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族偉大精神的詩歌。它是《黃河大合唱》中第二部分《黃河頌》的歌詞。詩歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河精神,激發(fā)了中華民族勇往直前的激情。
詩歌貴形象思維,且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪事物時(shí),往往會(huì)借助某種具體事物來表達(dá)自己的思想感情;如果寫景就是借景抒情,如果詠物就是托物言志。因此,在進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)我始終提醒自己,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從這些事物或景物中品析、理解詩歌內(nèi)涵與作者感情。
在上課一開始我向?qū)W生介紹了作品的有關(guān)背景,從九·一八事變到《黃河大合唱》的幾個(gè)組成部分;由介紹歷史背景到聆聽這段歷史的蕩氣回腸;由對(duì)《黃河大合唱》的整體感知到對(duì)音樂作品的欣賞、感受,學(xué)生對(duì)這樣宏大的作品的主題有了一個(gè)基本的了解。
在上課分析課文的主題思想時(shí),學(xué)生基本都能準(zhǔn)確感知。他們對(duì)這首歌詞中體現(xiàn)出的一種壓迫下的呻吟,家破人亡、妻離子散的悲憤,全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的激情,都有十分深刻的理解。面對(duì)學(xué)生的這些感悟,我知道他們對(duì)于作品的主題思想基本可以掌握了。
接著,為了進(jìn)一步激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的愛國熱情,我借助多媒體在音樂的背景下,通過配樂朗誦引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體味歌詞中激情澎湃的民族感情。學(xué)生在一次又一次地誦讀實(shí)踐中,不斷豐富語言的積累,培養(yǎng)語感、發(fā)展語感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。本課教學(xué)以誦讀為主,不宜過多講解,根據(jù)詩歌意境,確定輕讀重讀及音長音短,采用多種方式讀出詩歌的韻味。最后利用對(duì)課文歌曲的欣賞滲透德育,激發(fā)了學(xué)生的愛國主義感情,增強(qiáng)了中華民族的自豪感。在一次又一次影像、音樂,視覺、聽覺的沖擊下,學(xué)生充分感受到黃河的英雄氣魄與波瀾壯闊的.形象,理解了黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神,體味詩人的愛國情懷,激發(fā)了他們的民族自豪感與自信心。同時(shí)更引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解了中華民族不懼艱險(xiǎn),勇于開拓,勇往直前的精神。
最后,我還根據(jù)自己的見解和簡單的音樂了解給學(xué)生唱了《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》、《滿江紅》、《我愛你中國》等幾首歌。學(xué)生在我的感染下激情高漲,這樣不僅進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)這首歌詞的理解,更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情,收到了很好的課堂效果。
《黃河頌》教學(xué)反思6
《黃河頌》是人教版語文教材七年級(jí)下冊(cè)一首直抒胸臆的詩歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩歌以其充滿斗志的旋律與黃河般桀驁不馴的血性,熱情謳歌了黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,激發(fā)了中華民族奮勇前進(jìn)的.力量。并以其磅礴的氣勢(shì)和史詩般的英雄氣概感染著一代又一代的中國人,打動(dòng)了每一個(gè)炎黃子孫的心靈。
一、借助美讀體會(huì)語言美、意境美
我把教學(xué)重點(diǎn)放到了情感朗讀上。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為如果學(xué)生能聲情并茂的朗讀詩歌,對(duì)把握文章的思想主題是十分有利的。在課堂上,我十分重視喚起學(xué)生的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑的意識(shí),引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂,并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身,提升個(gè)人的語文素養(yǎng)。
二、學(xué)生自主、探究、合作的精神得以充分體現(xiàn)
課堂上,學(xué)生們聽到了粗獷雄渾的音樂,看到了引人入勝的畫面,談?wù)撝约旱氖斋@。學(xué)生進(jìn)入了情境,熱情高漲。學(xué)生小組合作朗讀、師生合作放聲聯(lián)讀,更是將教學(xué)推向了高潮。
三、課堂容量大,課堂環(huán)節(jié)銜接緊密
本節(jié)課,聽歌、讀詩、賞析等容量很大,。本節(jié)課以“頌”為中心,以“頌”為主題,貫穿始終,使愛國之情、愛河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達(dá)到德育和美育的目標(biāo)。
《黃河頌》教學(xué)反思7
這節(jié)課我是自己制作課件用多媒體上的。首先聆聽楊洪基雄壯渾厚《黃河頌》演唱調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入新課;接著結(jié)合學(xué)生對(duì)黃河的了解介紹黃河相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生對(duì)我們的母親河充滿自豪感;再介紹本詩的創(chuàng)作背景,讓學(xué)生的思緒飄到艱苦的抗戰(zhàn)年代。此時(shí),學(xué)生的情感儲(chǔ)備達(dá)到極致,急需宣泄。當(dāng)接著播放示范朗讀時(shí),學(xué)生情不自禁地跟著朗讀了起來,就此又讓學(xué)生朗讀了本詩兩遍,學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容就比較熟悉了。然后我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題,學(xué)生合作探究回答問題。最后歸納總結(jié),學(xué)生學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》至下課。從學(xué)生反映的狀況看,總體效果良好。
1、創(chuàng)設(shè)情景恰當(dāng),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生迅速融入課堂學(xué)習(xí)。歌曲雄壯豪邁,震撼學(xué)生心靈,圖片展示黃河雄姿,學(xué)生直觀形象,調(diào)動(dòng)了學(xué)生情感,學(xué)生心生向往。這樣,學(xué)習(xí)不感到枯燥,而是躍躍欲試,想展現(xiàn)自我,課堂學(xué)習(xí)輕松自信效果好。
2、教學(xué)圍繞三維目標(biāo)進(jìn)行。本首詩歌節(jié)奏明快,聲勢(shì)雄健豪壯,長短句結(jié)合,錯(cuò)落有致,韻律和諧,因此指導(dǎo)學(xué)生多朗讀,讀出情感,讀出韻味,內(nèi)容理解輕松容易。其次,巧設(shè)問題,層層深入,循序漸進(jìn),學(xué)生從黃河的地理特點(diǎn)認(rèn)識(shí)入手,進(jìn)而理解到黃河對(duì)中華民族的作用,自然就認(rèn)識(shí)到黃河的精神就是中華民族的`精神,從而激發(fā)同學(xué)們熱愛黃河,熱愛我們中華民族,學(xué)習(xí)她的“偉大堅(jiān)強(qiáng)”。理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提高了閱讀欣賞能力和水平,同時(shí),完成了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),人文教育突出。
3、緊扣文本,抓準(zhǔn)字眼文眼。本單元都在講“祖國”,教學(xué)中我也始終將“黃河”這一載體與“中華民族”緊密聯(lián)系在一起,緊扣三個(gè)字眼“搖籃”“屏障”“臂膀”的形象比喻,探究其內(nèi)涵,深入理解詩歌主題;又抓住標(biāo)題中的“頌”,文中的“贊歌”、三個(gè)“啊,黃河”,學(xué)生輕松地把握了詩歌的結(jié)構(gòu)、主題和賞析詩歌的技巧。
盡管如此,縱觀整個(gè)課堂,也還有一些有待改進(jìn)完善的方面。
1、學(xué)生的能動(dòng)性調(diào)動(dòng)不足。雖極力想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,但更多的是教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考回答,學(xué)生主動(dòng)探索不足而略顯被動(dòng),壓制了學(xué)生的創(chuàng)新型思維。
2、陷入應(yīng)考式教育模式。教學(xué)設(shè)計(jì)更多的是圍繞應(yīng)考式的提問,教師心有顧慮,擔(dān)心偏離了方向,從而教學(xué)設(shè)計(jì)不夠大膽,創(chuàng)新性也不足。
3、朗讀指導(dǎo)不足。由于教學(xué)突出了詩歌內(nèi)容的理解分析,加上時(shí)間關(guān)系,雖叫學(xué)生跟著錄音示范朗讀,也簡單介紹了韻腳的作用,但朗讀的技巧指導(dǎo)稍顯不足。學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》的時(shí)間也不夠充分,還須在課后進(jìn)一步唱有關(guān)黃河的歌曲。
《黃河頌》教學(xué)反思8
還記得某一次校內(nèi)教研活動(dòng)時(shí),我對(duì)我的初中語文老師成老師說:“成老師,我好想重溫初中的感覺,你給我們上節(jié)課聽聽吧。”成老師豪爽地拍著胸脯大聲說:“行,你們想聽什么課?”我們組內(nèi)一致大叫——《黃河頌》。笑言已過。十多年來,校內(nèi)公開課聽過無數(shù),只是《黃河頌》始終無人問津。我想,這就是有一類課文,語文老師始終歡喜不得,永遠(yuǎn)不會(huì)選擇來上公開課的。
今天,我上了《黃河頌》,此刻自信如黃河之水一瀉千里,思緒卻掀起萬丈狂瀾。
我認(rèn)真?zhèn)湔n了。教學(xué)視頻看了兩個(gè),教學(xué)實(shí)錄打印若干。充分取長補(bǔ)短后,又實(shí)際研究了第二單元教學(xué)目標(biāo),可以概括為三:1。反復(fù)朗讀,感知思想內(nèi)容2。學(xué)習(xí)語言運(yùn)用技巧3。培養(yǎng)愛國主義情操。我知道這樣的一篇詩歌,可以簡單上。朗讀作為一條主線,貫穿課堂?墒牵挥欣首x,怕語言品析落空,缺少語文課堂最實(shí)效的內(nèi)容;怕缺少愛國情感的渲染,又失去課堂的深度。我糾結(jié)了很久,決定一個(gè)不放手。
三大板塊,遂在我腦海中成形。
先朗讀(蓄勢(shì))——品語言(實(shí)質(zhì))——扣現(xiàn)實(shí)(升華)
但,這樣割裂的板塊,卻讓我忽視了語文中最重要的“品讀”實(shí)為一家。在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí),學(xué)生知道要抓關(guān)鍵詞,學(xué)生說“奔向東南”的“奔”和“劈成南北兩面”的“劈”要重讀,可以表現(xiàn)黃河水的.氣勢(shì),“望黃河滾滾”的“望”要讀得拖長一些……我頻頻點(diǎn)頭,我想順勢(shì)深入,“奔”寫出水流的速度,展現(xiàn)黃河一瀉千里的氣勢(shì);再啟發(fā)“望”換成“看”在效果上有什么不同?可是,忽然腦海中又清晰出現(xiàn)我早已設(shè)計(jì)好的課堂思路,現(xiàn)在品析了語言,下個(gè)環(huán)節(jié)怎么辦?我還設(shè)計(jì)了名師洪鎮(zhèn)濤上詩歌課的形式呢,學(xué)著他先從語言的角度提出示范問題,讓學(xué)生用換詞、比較的角度再自己提出問題,整個(gè)課堂既形式活潑,學(xué)生主體又有效體現(xiàn),教學(xué)效果也特別好。如果我現(xiàn)在自然而然解決語言賞析,那下一步我上什么呢?
剎那的猶豫矛盾之后,還是決定按預(yù)設(shè)的走,至少在我的掌控范圍內(nèi)。可越往下,越覺得兇險(xiǎn)茫然。這個(gè)詞語賞析已經(jīng)在朗讀指導(dǎo)時(shí)淺嘗輒止了,關(guān)鍵是學(xué)生再怎么找詞語替換其實(shí)質(zhì)都差不多!氨肌薄ⅰ跋啤、“劈”、“滾滾”、“狂瀾”等等都展現(xiàn)黃河的氣勢(shì)力量之美。這一賞析環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上進(jìn)入了無聊重復(fù)階段。馬老師的點(diǎn)評(píng)一針見血,我方才悟得缺乏實(shí)質(zhì)品析的朗讀指導(dǎo)如空中樓閣,“品”與“讀”本就是可以自然融合的。因?yàn)槲业娜藶楦盍眩速M(fèi)很多課堂時(shí)間,而這些本可以用來聯(lián)系現(xiàn)實(shí),拓展深度。我已經(jīng)設(shè)計(jì)了在結(jié)尾階段引入正在網(wǎng)絡(luò)上掀起軒然大波的“名古屋市長關(guān)于否定南京大屠殺”事件,我想學(xué)生的愛國熱情一定會(huì)在詩人的點(diǎn)燃下,在現(xiàn)實(shí)的沖突中熊熊燃燒,那么這節(jié)課的思想魅力也不言而喻了。只是,還是我這個(gè)教者缺乏應(yīng)變的智慧,文本解讀的深度吧。
《黃河頌》教學(xué)反思9
黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)技能目標(biāo):把握詩歌朗讀的節(jié)奏,提高詩歌的朗讀能力。
了解詩歌的寫作背景
2、過程方法目標(biāo):有感情的朗讀課文
在讀中領(lǐng)悟詩歌的愛國熱情
3、情感價(jià)值目標(biāo):理解詩歌中濃郁的愛國熱情
培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷
重難點(diǎn):
有感情的朗讀詩歌
領(lǐng)悟詩歌中偉大的民族情懷
課時(shí):1課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們?nèi)ミ^黃河嗎?你們了解黃河嗎?
生答:
黃河本身就是一部中國的歷史,它孕育了五千年的古國文化;它驚濤澎湃,氣勢(shì)恢弘;它源遠(yuǎn)流長、九曲連環(huán);它象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。在抗日戰(zhàn)爭期間,我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊,看到黃河奔流不息的壯闊景象,感慨不已,于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》,今天,我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌,不但要領(lǐng)會(huì)它的,還要學(xué)會(huì)朗誦,像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!
二、朗讀,整體感知。
1、學(xué)生自由朗誦(要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時(shí)要融合國難當(dāng)頭的悲壯情懷)
2、師范讀
本課題目是《黃河頌》,哪個(gè)詞是關(guān)鍵?作者借歌頌黃河表達(dá)了什么感情?
關(guān)鍵一個(gè)“頌”字,作者借歌頌黃河來歌頌中華民族,歌頌中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
3、指名生讀,師生互評(píng)
(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分,朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓,以示區(qū)別。
(2)“我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南!币痪淇傤I(lǐng)下文,因此停頓要稍長。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“掀”“奔”“劈”的重讀,且四句應(yīng)該越讀越激昂,表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。
(3)三個(gè)“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長,“黃河”要讀得高昂,表明在歌頌。
(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。
4、齊讀
三、二讀,研討賞析。
(1)、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分,朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲,它的主要內(nèi)容和作用是什么?
了解黃河精神:偉大堅(jiān)強(qiáng),作用是引出下文的頌歌。
(2)、歌詞部分在“頌黃河”之前,對(duì)黃河進(jìn)行了怎樣的描寫,哪一個(gè)詞總領(lǐng),表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)?
對(duì)黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開,由“望”字總領(lǐng),表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。
(3)、品析“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?
以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層,分別從黃河的歷史貢獻(xiàn),地理特征,自然特點(diǎn)這三方面歌頌 了黃河。
2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn),把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個(gè)層次,依次是:黃河養(yǎng)育了中華民族,黃河保衛(wèi)了中華民族,黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛,環(huán)環(huán)相扣,逐步深入。
(4)、“頌黃河”之后,作者又加了一個(gè)尾聲,想想看,這一尾聲起什么作用?詩歌最后兩句采用什么修辭方法,起什么作用,表達(dá)了什么感情?
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族,以激發(fā)中華兒女的愛國豪情,號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國。
是用反復(fù)的修辭手法,充滿了戰(zhàn)斗的決心,反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用,表達(dá)了對(duì)民族精神的贊頌,也表達(dá)了必勝的信心。
四、三讀,品味語言。
1、品賞詩歌的語言特點(diǎn)和風(fēng)格。學(xué)生談一談:你認(rèn)為這首詩的風(fēng)格屬于哪一種?為什么?本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類
2、“望”換成了“看”,把“掀”換成了“激”,把“奔”換成了“流”,把“劈”換成了“分”,引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比加以體會(huì)用詞之妙。還讓學(xué)生去品味“伸出千萬條鐵的臂膀”中“鐵”的含義
五、拓展研討
“我們現(xiàn)在還需要這種民族精神嗎?”
今天仍然需要這種團(tuán)結(jié)一致、自強(qiáng)不息、不屈不撓的民族精神,正是有了這種精神,才有了眾志成城奪取汶川大地震抗震救災(zāi)的偉大勝利,才有了奧運(yùn)盛會(huì)的成功舉行,才有了天宮一號(hào)的遨游太空,才有了世園會(huì)又一次勝利舉辦……
序曲───────→ 主體 ─────────→尾聲
黃河偉大堅(jiān)強(qiáng) 望黃河─→頌黃河 學(xué)習(xí)黃河精神
黃河頌反思
詩歌貴形象思維,且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪事物時(shí),他的目的往往不在于說這事物怎樣,而在于表達(dá)自己的思想感情;寫景則是借景抒情,詠物則是借物言志。而這些形象也好,情感也好,無不依賴于詩歌語言的表述。因此,在進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)切不可從“抽象”再次走向“抽象”。
《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二部分。在上課一開始我向?qū)W生介紹了作品的有關(guān)背景,從九、一八事變到《黃河大合唱》的'幾個(gè)部分,如《黃水謠》《保衛(wèi)黃河》這幾個(gè)大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽這段歷史的痛苦呻吟,由對(duì)《黃河大合唱》的整體感知到對(duì)音樂作品的領(lǐng)會(huì)、感受,學(xué)生對(duì)這樣宏大的作品的主題有了一個(gè)基本的了解。在上課時(shí),分析課文的主題,學(xué)生基本都能領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。他們都說在朗誦這首歌詞時(shí)要體現(xiàn)出一種在壓迫下的呻吟,要展現(xiàn)出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤,要表現(xiàn)出全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的激情。學(xué)生能談到這些,我們可以知道他們對(duì)于作品的主題思想基本可以掌握。
在教《黃河頌》時(shí),我還根據(jù)自己的見解和簡單的音樂了解給學(xué)生唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿江紅》等幾首歌,讓學(xué)生在宏觀的角度先感知作品,把抽象的事物變得生動(dòng)具體,為下面的分析課文奠定的基礎(chǔ),雖然在介紹背景和作品時(shí)用去了大量的時(shí)間,但在教學(xué)效果上卻取得了事半功倍的效果。
《黃河頌》教學(xué)反思10
【教學(xué)理念】
生活的內(nèi)涵有多深,語文的內(nèi)涵就有多深;生活的外延有多寬,語文的外延也就有多寬。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)實(shí)踐性這一學(xué)科特點(diǎn)。同時(shí)語文學(xué)習(xí)又是個(gè)性化的體驗(yàn)過程。布置學(xué)生課前搜集有關(guān)描寫黃河的詩句,使課內(nèi)的知識(shí)向課外延伸,擴(kuò)展,深化,加大課堂容量。同時(shí)讓孩子們?cè)谒鸭畔⒌耐瑫r(shí)體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂。
教師和學(xué)生要改變以往的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為,真正突出學(xué)生的主體地位。教師要充分發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用,培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。尤其是要很好地體現(xiàn)師生之間的教學(xué)互動(dòng)和情感交流。教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),善于激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情;要巧于創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩歌內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。
2、提高朗讀詩歌的能力。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生:
、磐ㄟ^查閱圖書,上網(wǎng)等手段,搜集和整理有關(guān)描寫、歌頌黃河的詩句。
⑵通過歷史課了解抗日戰(zhàn)爭中中華兒女可歌可泣的英雄事跡,了解黃河在中華民族歷史上的重要地位。
、峭ㄟ^地理課了解黃河在地理位置上的重要性。
2、教師:
、潘褜び嘘P(guān)黃河的攝影作品和影像作品,使學(xué)生能通過觀看這些作品對(duì)黃河產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。
、茰(zhǔn)備音樂作品《英雄交響曲》。
【教學(xué)流程】
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課老師要求你們回去搜集一些關(guān)于黃河的詩句,不知同學(xué)們準(zhǔn)備得怎么樣了?(同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言)
生:君不見,黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。
生:黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山。
生:白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓。
生:大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A。
……
師:同學(xué)們收集到的關(guān)于黃河的詩句可真多!看來,同學(xué)們課前一定下了不少的功夫。今天老師將帶著同學(xué)們一起走進(jìn)光未然的《黃河頌》。(板書課題。齊讀課題)
師:《黃河頌》這個(gè)課題中的關(guān)鍵字眼是什么?
(生異口同聲地答出:頌!)
師:那“頌”有什么含義,“頌”什么呢?
生:“頌”是歌頌,贊頌的意思,《黃河頌》就是歌頌黃河,贊頌黃河。
師:課文是怎樣歌頌黃河、贊頌黃河的?學(xué)了課文以后就會(huì)明白的。請(qǐng)問我們同學(xué)當(dāng)中有沒有見過黃河的?(沒有)那我們先一起到黃河邊走走。
以誦讀有關(guān)黃河詩句為序曲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題;抓住主題的關(guān)鍵字眼,意在喚起學(xué)生對(duì)黃河的求知欲,為下文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。
二、感性認(rèn)識(shí)
(出示八幅黃河的有關(guān)圖片,配上貝多芬的“英雄交響曲”。讓學(xué)生看圖片,聽音樂,感受黃河。第一幅圖片是九曲連環(huán)的黃河整體圖,第二幅是黃河夕照?qǐng)D,第三幅到第八幅是黃河壺口瀑布不同角度不同季節(jié)的圖片)
、
師:欣賞黃河的美麗壯觀,驚濤澎湃以后,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)黃河的感受。(大家紛紛舉手)
生:我看到了洶涌澎湃的黃河掀起的萬丈狂瀾。
生:我感受到了黃河濁流滾滾,一瀉千里的魄勢(shì)。
生:我體會(huì)到了黃河那英雄的氣魄和她那偉大而堅(jiān)強(qiáng)的精神。
生:我覺得自己的心快要跳出了胸膛,渾身的熱血在沸騰。
……
這一環(huán)節(jié),以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生,引起學(xué)生心靈的共鳴。
三、感悟詩歌
師:下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩歌,邊讀邊想:這首詩中的哪些詩句寫了黃河的英雄氣魄?
通讀全文,是理解課文深刻內(nèi)涵的前提。問題的設(shè)計(jì),意在引發(fā)學(xué)生探究的興趣,使提問成為學(xué)生求知欲的“催化劑”,促使學(xué)生去探究去思考,從而引導(dǎo)學(xué)生在自讀中求得對(duì)詩歌的初步理解。
(生讀,師巡視指導(dǎo))
生:我認(rèn)為描寫黃河的英雄氣魄的詩句是:望黃河滾滾,奔向東南。
師:你認(rèn)為這句詩應(yīng)該怎樣讀呢?
(生讀。)
師:你能給大家說說你為什么這樣讀嗎?
生:因?yàn)樵娙苏驹诟呱街畮p看黃河,這“黃河滾滾,奔向東南”是“望”統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容,所以“望黃河滾滾”中的“望”字讀的時(shí)候應(yīng)該把聲音拉長一點(diǎn)。
師:還有沒有要補(bǔ)充的同學(xué)?
(生舉手)
生:驚濤澎湃,掀起萬丈狂瀾,濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)。
師:讀這句詩的時(shí)候,應(yīng)該抓住哪個(gè)關(guān)鍵詞來讀?誰來試試?
生:“掀”字應(yīng)重讀。因?yàn)椤跋啤弊植粌H寫出了黃河奔流的動(dòng)態(tài):掀起萬丈狂瀾,而且寫出了它的氣勢(shì)驚人,所以讀的時(shí)候要讀出黃河奔流的高低起伏。
(生齊讀)
(師引導(dǎo)學(xué)生朗讀)
(生舉手要求補(bǔ)充黃河英雄氣魄的詩句)
生:從昆侖山下,奔向黃海之邊,把中原大地劈成南北兩面。
師:誰來為大家讀一讀這句詩?
指名讀。
師:同學(xué)們,你們聽出這位同學(xué)剛才讀這句詩的時(shí)候,重讀了哪個(gè)詞?
生:劈!
(師指導(dǎo)朗讀、齊讀)
師小結(jié):我們學(xué)習(xí)詩歌不僅要理解它的內(nèi)容,而且要抓住關(guān)鍵詞來揣摩體會(huì)作者的情感,F(xiàn)在我們一起來朗讀描寫黃河英雄氣魄的詩句,注意體會(huì)詩人的情感。
(師生齊讀)
師:接下來請(qǐng)大家再快速閱讀,找出詩人直接贊頌黃河英雄氣魄的詩句。
(生讀)
生:三個(gè)“啊!黃河!”的內(nèi)容。
師:哪位同學(xué)來為大家朗讀第一個(gè)“啊!黃河!”的內(nèi)容?
(指名讀,生讀得舒緩、深沉)
師:你為什么這樣讀呢?
生:因?yàn)樵娙藦臍v史貢獻(xiàn)這一角度來贊美黃河,既然是搖籃,那么讀的時(shí)候就應(yīng)該讀出舒緩與深沉之情。
師:好一個(gè)舒緩深沉之情!
師:第二個(gè)“啊!黃河!”呢?誰來試一試?
(生讀。不等老師問個(gè)為什么,他就直接說了:詩人從黃河的地理優(yōu)勢(shì)出發(fā)把黃河比作巨人,巨人高大威猛,讀的時(shí)候,應(yīng)把巨人的偉大堅(jiān)強(qiáng)讀出來)
師:你還能為同學(xué)們?cè)俦硌菀淮螁?
(生讀,讀得有聲有色,還真有點(diǎn)韻味。生鼓掌鼓勵(lì))
(第三個(gè)“啊!黃河!”還沒等老師說完,就已經(jīng)有許多小手高高舉起來了。其中一個(gè)學(xué)生以飽滿激動(dòng)的感情讀完了第三個(gè)直接贊頌黃河的內(nèi)容。他的理由是詩人從黃河的流域?qū)拸V:“向南北兩岸,伸出千萬條鐵的臂膀”來寫,這是詩人抒發(fā)感情的高潮,所以他認(rèn)為讀的時(shí)候,感情越讀越激昂。)
(師及時(shí)表揚(yáng)了他)
師:下面我們分組分角色試著朗讀這首詩,讀的時(shí)候要注意體會(huì)詩人的`感情由舒緩到激昂的變化。
小組合作,探究朗讀(三個(gè)“啊!黃河!”的內(nèi)容)
全班齊讀(配樂朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,增強(qiáng)氣氛)
師生分角色朗讀全文。
朗讀,是學(xué)生通過語言文字走向作者,與作者對(duì)話交流進(jìn)行心靈碰撞的過程,是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。朗讀中,一面是課文的豐富內(nèi)涵對(duì)學(xué)生熏陶、感染,一面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文做出多元反應(yīng)。因而,它既是理解語言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語感,發(fā)展語感。在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí),激發(fā)他們根據(jù)課文內(nèi)容,感受詩人情感的變化,從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),讀好詩歌。
四、課外延伸
師:這節(jié)課我們領(lǐng)略了黃河雄偉壯觀的風(fēng)采,感受了詩人筆下民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志,但我們的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束,下面請(qǐng)同學(xué)們從以下幾個(gè)活動(dòng)中選擇自己感興趣的一個(gè)進(jìn)行研究,也可以幾個(gè)人合作,必要時(shí)可請(qǐng)老師幫助指導(dǎo)。
1、為什么說黃河“濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)?”你能否具體地說出黃河是從哪兒發(fā)源,流到哪里的?黃河有多長,流經(jīng)哪幾個(gè)省區(qū)?
2、欣賞《黃河大合唱》音樂,學(xué)習(xí)《黃河頌》部分,并進(jìn)行表演唱。
3、以“我心中的黃河”為題,寫一篇作文,抒發(fā)你對(duì)黃河的感情。
下課鈴響了,并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束,研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的天地,學(xué)習(xí)空間由課內(nèi)拓展到課外,打通了學(xué)科的界限,實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)。
【課后反思】
本課教學(xué)以誦讀為主,讓學(xué)生在讀中有所感悟,有所熏陶,有所啟迪。在教學(xué)活動(dòng)中,教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,體現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)變,師生互動(dòng)的新理念。但我還是感到遺憾:不能放心大膽地把課堂交給學(xué)生,使課堂成為孩子們自由活動(dòng)的樂園,讓他們充分發(fā)揮自己的見解。另外,小組活動(dòng)不夠充分,團(tuán)體合作意識(shí)不強(qiáng),這些都有待改進(jìn)。
《黃河頌》教學(xué)反思11
2月25日,上午第二節(jié)課,眾多的語文同仁齊聚于七(4)班教室,給課堂平添了許多嚴(yán)肅與莊重,一曲蕩氣回腸的“祖國頌”由此拉開了序幕。
一、精彩回顧
伴隨著優(yōu)美的輕音樂,欣賞著“黃河”一瀉千里驚濤澎湃的宏偉畫面,耳畔是播音員激情昂揚(yáng)的朗誦,現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)人都完全沉浸在詩歌雄渾、壯闊的意境之中了。
在對(duì)時(shí)代背景作了簡要的介紹之后,接下來是對(duì)詩歌主體的學(xué)習(xí)。教師身先士卒領(lǐng)讀了文前的朗誦詞,同學(xué)們也受到感染,爭先恐后地朗讀了望黃河、頌黃河兩部分,其中既有個(gè)別讀,又有齊讀、分角色朗讀等,在反復(fù)地誦讀中品味詩句豐富的情感內(nèi)涵成了本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。另外,引導(dǎo)學(xué)生理解比喻、擬人等修辭手法在詩歌中的運(yùn)用也是其中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
最后,通過學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》,進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)們的愛國熱情,激勵(lì)大家刻苦學(xué)習(xí)掌握本領(lǐng),為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)出自己的力量。
二、愛國主義是時(shí)代的主旋律
愛國,是每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。清代學(xué)者顧炎武有一句名言:天下興亡,匹夫有責(zé)。民間也有諺語云:皮之不存,毛將焉附。都是先有大家后有小家之意。
愛國,一個(gè)看似遙遠(yuǎn)、簡單、平凡的名詞,今天卻如此緊迫地成為了國人關(guān)注的焦點(diǎn)。面對(duì)日本右翼勢(shì)力不顧歷史事實(shí)一意孤行的挑釁,以及國際上部分?jǐn)硨?duì)勢(shì)力對(duì)中國發(fā)展的肆意指責(zé)和百般刁難,每一個(gè)有良知的國人都義憤填膺:中國人民不可欺!同樣,這樣一種愛國的情感也最應(yīng)當(dāng)被我們的下一代所接受。
教學(xué)完本文后二天,有新聞報(bào)道:中國擬將每年9月3日確定為中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利紀(jì)念日,將每年12月13日設(shè)立為南京大屠殺死難者國家公祭日。此舉必將更加激發(fā)國人的愛國熱情。
一個(gè)沒有愛國主義精神和危機(jī)意識(shí)的民族是危險(xiǎn)的。所以每一位教師都有責(zé)任幫助學(xué)生去走進(jìn)歷史不忘國恥。盡管我只是一名語文老師,但我仍然覺得:在今天,借學(xué)習(xí)課文《黃河頌》這樣一個(gè)契機(jī),讓我們的學(xué)生受到一種愛國主義精神的熏陶和感染既有必要也恰到好處。在本課的教學(xué)中,我主要采用了畫面渲染、歌曲欣賞等教學(xué)輔助工具,達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的'良好效果。再通過詩歌朗誦的形式讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)了詩歌所蘊(yùn)含的濃烈的愛國情感,感受到了中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神。另外,結(jié)合本文寫作的時(shí)代背景,教師又補(bǔ)充介紹了一些有關(guān)“中日鉤魚島爭端”的時(shí)事新聞,更加激起了同學(xué)們的民族憂患意識(shí),培養(yǎng)了同學(xué)們的愛國情懷,更加彰顯了本文的思想教育意義。
《黃河頌》教學(xué)反思12
一、品創(chuàng)作背景:
了解詩歌創(chuàng)作背景,可加深學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解,并使課堂的教學(xué)延伸得更深遠(yuǎn),豐富學(xué)生的知識(shí),《黃河頌》教學(xué)反思!饵S河頌》光未然創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的作品,那是一個(gè)民族生死存亡懸于一線的危難年代。詩人在這樣一個(gè)特殊的時(shí)代,站在象征民族氣節(jié)的黃河面前,面對(duì)黃河的磅礴氣勢(shì),寫下的詩歌,學(xué)生在朗讀的時(shí)候就自然地會(huì)與民族命運(yùn)聯(lián)系到一起。
二、品創(chuàng)作的情感:
詩歌作品是詩人情感的載體,情感又是詩歌的靈魂所在。情感的品味是詩歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在,了解了作者的創(chuàng)作背景之后,詩人創(chuàng)作的情感也呼之欲出了。本詩的寫作對(duì)象是“黃河”,被譽(yù)為“中華民族的母親河”,包納了民族文化內(nèi)涵的特殊河流。詩人內(nèi)心深處的民族自豪感,對(duì)著它機(jī)時(shí)發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟,“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的屏障”……學(xué)生的內(nèi)心的豪邁之情被激發(fā)了,與詩人達(dá)成了共鳴。再輔以《黃河頌》的樂章的欣賞,更有畫龍點(diǎn)睛的作用。
三、品詩歌的內(nèi)容:
詩的內(nèi)容是閱讀的關(guān)鍵所在,也是詩人思想表現(xiàn)的根本,所以必須要好好理解、品味,但不宜過多過細(xì)地去“肢解”、分析,教學(xué)反思《《黃河頌》教學(xué)反思》。想要讓學(xué)生通過內(nèi)容了探索詩人的.心靈世界,教師就不宜有過多的講解,更要注意不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,讓學(xué)生被動(dòng)地接受,而失去了學(xué)習(xí)體味的機(jī)會(huì)。課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)的藝術(shù),留給學(xué)生充分的想象空間,點(diǎn)到即止!饵S河頌》結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都比較簡明,表達(dá)的主題也集中,稍加點(diǎn)拔即可。
1、讀出感情:詩歌朗讀時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮想象,“將心比心”,感詩人所感,想詩人所想,讀出感情更能讀出深遠(yuǎn)的意味,這對(duì)學(xué)生來說是一種藝術(shù)的享受。注意節(jié)奏,語調(diào)的高低起伏及關(guān)鍵詞的把握,讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中品味出其中的情與味。
2、讀出語氣:言為心聲,一樣的句子用不同的語氣讀出來,表達(dá)的意思就不相同。詩歌的朗讀語氣得揣摩準(zhǔn)確!饵S河頌》句式整齊,相同句式重復(fù)多處,但所表達(dá)的意思卻是有所不同的。比如連用了三個(gè)“啊,黃河!”,但三處所表達(dá)的語氣是有所不同的:豪邁—贊美—激昂。
3、讀出體會(huì):詩歌教學(xué)不僅要讓學(xué)生得到一種藝術(shù)的熏陶與享受,更要讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所感。在小節(jié)這一環(huán)節(jié)中可讓學(xué)生選取最喜歡的章節(jié)或句子說說理由,或就詩的意境、思想、情感、寫法等談?wù)勛约旱目捶,甚至可以讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容,自己嘗試寫寫詩。
總之,詩歌教學(xué)應(yīng)注重品讀,保護(hù)學(xué)生的想象力,留給他們自由的空間;還要聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用地進(jìn)行拓展遷移。
教研活動(dòng)黃河教學(xué)反思
《黃河頌》教學(xué)反思13
3月1日上午,我聽了實(shí)習(xí)老師楊老師的一節(jié)語文課,F(xiàn)把教學(xué)過程簡單記錄下來,并對(duì)這節(jié)課進(jìn)行課后反思。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,引入《黃河頌》的“尾聲”。
二、齊讀課文《黃河頌》。
三、分析“尾聲”部分。
四、學(xué)生齊讀課文《黃河頌》。
五、討論分析課文押韻。
六、討論分析詩歌“三美”特點(diǎn)在課文中的體現(xiàn)。
七、討論分析課文使用的修辭手法。
八、播放歌曲《保衛(wèi)黃河》。
九、師生齊讀課文。
十、布置課后練習(xí)。
附:板書設(shè)計(jì)
序曲
黃河頌主體
尾聲:號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神
音樂美
詩的三美繪畫美
建筑美
《黃河頌》選自光未然的《黃河大合唱》第二部《黃河頌》,在體裁上是一首現(xiàn)代詩。詩人站在高山之巔,代表中華民族的英雄兒女,面對(duì)著黃河唱出了贊頌之歌。他歌頌黃河的氣勢(shì)宏偉、源遠(yuǎn)流長,號(hào)召中華兒女向黃河學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)。
楊老師在本課的教學(xué)中,體現(xiàn)了如下特點(diǎn):
一、讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩歌的繪畫美。
教師要求學(xué)生多次誦讀課文,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)黃河氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣度和力量,讓學(xué)生在腦海里浮現(xiàn)一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫。朗讀在教學(xué)過程中所占的比例大,這符合詩歌的教學(xué)特點(diǎn)。
二、讓學(xué)生在聆聽比較中領(lǐng)會(huì)詩歌的音樂美。
教學(xué)過程中,教師播放《保衛(wèi)黃河》的歌曲,讓學(xué)生聆聽比較,比較歌曲《保衛(wèi)黃河》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同,加深學(xué)生對(duì)詩歌的印象,體會(huì)詩歌的音樂美。其實(shí),詩歌是歌曲的文字載體,學(xué)生只有讀懂了詩歌,方能領(lǐng)會(huì)音樂的旋律和精神;記住音樂旋律,便記住了詩歌,兩者相輔相成。
三、讓學(xué)生在修辭手法的分析中領(lǐng)悟詩歌的建筑美
這首詩以短句為主,兼用長句,運(yùn)用多種修辭手法,突出黃河的偉大形象和偉大精神。如“驚濤澎湃,掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)!边@些詩句既運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法,又運(yùn)用了夸張的修辭手法。如“啊!黃河!……啊!黃河!……啊!黃河!……”運(yùn)用了間隔反復(fù)的修辭手法,使詩歌層次分明、感情深沉。如“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”運(yùn)用了直接反復(fù)的修辭手法,這反復(fù)詠嘆強(qiáng)、而有力的結(jié)尾,突出了黃河的偉大精神。歌詞也久久回響在中華熱血兒女的耳邊。還有擬人、比喻等等的修辭手法,這里就不再一一舉例了。
教師在講課過程中,以詩歌“三美”為軸心,引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主旨,又了解詩歌的特點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)過程中,主線是清晰的,詩歌知識(shí)點(diǎn)的安排是合理的。但是,在具體的操作上,卻存在著一些不足。
一、未能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
本課教學(xué)過程中,學(xué)生回答問題流于形式,往往由教師回答了事。學(xué)生從詩歌中找韻腳時(shí),教師為了節(jié)省時(shí)間,只讓學(xué)生回答押“an”韻,而未能讓學(xué)生具體找出押韻的字;教師自己回答了幾個(gè)韻腳,學(xué)生是否真正掌握了押韻的知識(shí),無從得知。在教學(xué)過程中,教師自問自答的時(shí)間明顯多于學(xué)生思考、討論、回答問題的`時(shí)間。由于這樣,學(xué)生的參與性不強(qiáng),學(xué)生主體性沒有得到充分體現(xiàn),課堂氣氛不活躍,影響了課堂教學(xué)效果。
二、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握沒有落到實(shí)處
教師講得好,學(xué)生也應(yīng)該學(xué)得好,這才是成功的課堂教學(xué)。教師講得好,學(xué)生學(xué)不好,課堂教學(xué)便失去了意義。在分析詩歌的繪畫美時(shí),學(xué)生未能清晰的找出體現(xiàn)繪畫美的地方,教師也沒有強(qiáng)調(diào)指出。這種繪畫美學(xué)生究竟體會(huì)到了沒有,教師無從把握。其實(shí),教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀,從詩歌具體的物象中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想,詩歌繪畫美的特點(diǎn)就體現(xiàn)出來了。
三、在誦讀過程中,未能引導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律美
本詩寫得明快雄健、音節(jié)洪亮,隔二、三句押韻,形成自然和諧的韻律。由于詩歌的寫作時(shí)代背景與現(xiàn)在不同,學(xué)生缺乏對(duì)寫作時(shí)代背景的了解,未能讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律感,這就需要教師講明此詩創(chuàng)作的時(shí)代背景,讓學(xué)生了解詩人光未然創(chuàng)作《黃河頌》的經(jīng)過;教師應(yīng)該給學(xué)生示范誦讀(朗誦),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出節(jié)奏感來。教師可以這樣指導(dǎo):
1、詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分,朗讀時(shí)應(yīng)該注意兩部分之間的停頓。
2、“我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南。”一句總領(lǐng)下文,停頓要稍長。后面四個(gè)分句的重音詞是“奔”、“掀”、“奔”、“劈”,四個(gè)分句應(yīng)該越讀越激昂,方能表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。
3、歌詞中的三個(gè)“啊”要讀得深沉,聲音稍稍拉長,“黃河”要讀得高昂。
4、詩歌第一次“啊!黃河!”,要讀得舒緩深沉;第二次“啊!黃河!”,要讀得堅(jiān)強(qiáng)有力;第三次“啊!黃河!”,要讀得高亢激昂。
5、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。
教師指導(dǎo)完畢之后,自己進(jìn)行范讀,再由學(xué)生誦讀。可以讓學(xué)生集體朗讀,也可以讓學(xué)生分角色誦讀。在朗讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣;也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀存在的問題。只有朗讀,才能讓學(xué)生深刻感悟黃河的英雄氣概,深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格,激發(fā)熱愛祖國的思想感情,提高詩歌的審美情趣。
當(dāng)然,出現(xiàn)以上問題不能全怪教師。其一,由于本校學(xué)生生源素質(zhì)較差,學(xué)生大多對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,對(duì)詩歌知識(shí)的了解知之甚少,平時(shí)很少看課文,在課堂上未能很好的與教師呼應(yīng)。其二,教師是即將畢業(yè)的實(shí)習(xí)生,對(duì)課堂的教學(xué)不夠熟悉,出現(xiàn)這樣的問題在所難免。
看來,今后的語文教學(xué),還得繼續(xù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。
《黃河頌》教學(xué)反思14
《黃河頌》是光未然創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的作品,那是一個(gè)民族生死存亡懸于一線的危難年代。詩人在這樣一個(gè)特殊的時(shí)代,站在象征民族氣節(jié)的黃河面前,面對(duì)黃河的磅礴氣勢(shì),寫下的詩歌,學(xué)生在朗讀的時(shí)候就自然地會(huì)與民族命運(yùn)聯(lián)系到一起。世人借黃河歌頌我們中華民族頑強(qiáng)奮斗的精神與不屈的意志。
上課時(shí),我用大屏幕播放黃河的視頻,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,感受黃河偉大的氣魄,接著聽課文錄音學(xué)習(xí)這首詩歌。
這篇文章的體裁是詩歌,情感的品味是詩歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在,我讓大家研討這首詩的感情基調(diào),語調(diào)和節(jié)奏,重點(diǎn)研討三個(gè)“啊,黃河”部分,區(qū)分這三個(gè)部分的感情基調(diào)和語調(diào),讀出語氣,俗話說:言為心聲,一樣的句子用不同的語氣讀出來,表達(dá)的.意思就不相同。詩歌的朗讀語氣得揣摩準(zhǔn)確!饵S河頌》句式整齊,相同句式重復(fù)多處,但所表達(dá)的意思卻是有所不同的。三個(gè)“啊,黃河!”所表達(dá)的語氣是有所不同的:豪邁—贊美—激昂。采取的方式是個(gè)別讀,兩兩對(duì)讀,分組讀,齊讀等讀法。通過反復(fù)誦讀,感悟“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的屏障“的深刻含義,理解了詩人保衛(wèi)黃河的雄心。
在描寫黃河的部分,我讓學(xué)生知道要抓關(guān)鍵詞,“奔”、“掀”、“劈”、“滾滾”、“狂瀾”等等都展現(xiàn)黃河的氣勢(shì)力量之美。“品”與“讀”本就是可以自然融合的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我與全體學(xué)生對(duì)讀,體會(huì)黃河一瀉千里不可阻擋的氣勢(shì)。
在遷移階段,我設(shè)計(jì)了《我愛你中國》的視頻,讓同學(xué)配樂朗誦這首歌詞,也是采取對(duì)讀的形式,感情得到升華,激發(fā)熱愛祖國的感情。
這節(jié)課不足之處是,先品讀了贊黃河部分,接著又回過頭來品讀描寫黃河的句子,順序顛倒。在以后的教學(xué)中,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)放在第一位。
《黃河頌》教學(xué)反思15
《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族精神的詩歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河精神,激發(fā)了中華民族的勇往直前。《黃河頌》是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌,因此本課教學(xué)以誦讀為主,讓學(xué)生在讀中有所感悟,有所熏陶,有所啟迪,以達(dá)到情感教育的目的,因此,教學(xué)中我注意做到以下幾點(diǎn):
一、我把教學(xué)重點(diǎn)放到了情感的朗讀上。
學(xué)生能夠有感情地聲情的朗讀詩歌對(duì)把握文章中心,文章的的思想主題是十分有意義的。因?yàn)樵谥髡Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出了情感朗讀在語文教學(xué)中的重要性。在課堂上,我十分注重喚起學(xué)生的親身感覺,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂,并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身,提升個(gè)人的語文素養(yǎng),為了激發(fā)并強(qiáng)化這種感情,我借助多媒體在音樂的背景下,通過配樂朗誦反復(fù)體味歌詞中激情澎湃的民族感情,學(xué)生在一次又一次地誦讀實(shí)踐中,不斷豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展語感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。本課教學(xué)以誦讀為主,不宜過多講解。相信學(xué)生的理解感悟能力。最后利用對(duì)課文歌曲的欣賞滲透德育,激發(fā)了學(xué)生的愛國主義感情,增強(qiáng)了中華民族的自豪感。在一次又一次影像音樂視覺、聽覺的沖擊下,學(xué)生感受黃河的英雄氣魄與波瀾壯闊的形象,理解黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神,體味詩人的愛國情懷,激發(fā)他們的民族自豪感與自信心!饵S河頌》唱出黃河的一瀉千里之勢(shì),壯闊咆哮之聲,更寫出中華民族不懼艱險(xiǎn),勇于開拓,勇往直前的精神。聯(lián)系時(shí)代特征,讀出激昂、雄健、悲壯!再根據(jù)詩歌意境,確定輕讀重讀及音長音短,讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣,教師范讀,學(xué)生個(gè)別讀、分組讀、齊讀,
二、多媒體課件充分輔助教學(xué)
配合情感朗讀,充分利用多媒體課件輔助教學(xué)。這節(jié)課課件制作上可以稱得上是真正實(shí)現(xiàn)了音、像、畫、聲的高度結(jié)合的一種展示,視覺沖擊力量大,給學(xué)生以感官上恰如其分的領(lǐng)悟,為達(dá)到教學(xué)的目的做了必要的鋪墊。如,課一開始,我就選取了《黃河頌》的MTV向同學(xué)們展示了氣勢(shì)磅礴的黃河壯麗景象,讓同學(xué)們濤濤的黃河激流中,激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛之情,從而發(fā)揮想象去感受黃河的波瀾壯闊的氣勢(shì)。通過讓學(xué)生觀看波瀾壯闊、奔騰不息、勇往直前的黃河影像,讓學(xué)生感受到黃河那宏偉的氣魄。課結(jié)束時(shí),我再次播放影像資料,讓學(xué)生們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《黃河頌》,聆聽這首歌曲,再一次來感受黃河的英雄氣勢(shì)。真正實(shí)現(xiàn)了音、像、畫、聲的綜合展示,視覺沖擊大,給學(xué)生以感官上充分的領(lǐng)悟,為達(dá)到教學(xué)的目的做了必要的鋪墊
三、學(xué)生自主、探究、合作的精神得以充分體現(xiàn)
同學(xué)們自主、探究、合作探究在課堂上得到充分體現(xiàn)。學(xué)生們聽到了雄渾粗獷的音樂,看到了波瀾壯闊的黃河的視頻材料,談?wù)摿俗约旱氖斋@。學(xué)生在自主學(xué)習(xí),合作探究中增長知識(shí),獲得美好的情感體驗(yàn),培養(yǎng)了能力。這時(shí)的語文課已經(jīng)不僅僅是語文課了,它將欣賞課、音樂課、誦讀課等綜合在了一起,體現(xiàn)了大語文觀綜合學(xué)習(xí)的思想,小小的課堂有效地拓寬了、延伸了。加之先進(jìn)手段的運(yùn)用,學(xué)生進(jìn)入了情境,熱情高漲。師生放聲聯(lián)讀課文,更是將教學(xué)推向了高潮。
四、課堂容量大,課堂環(huán)節(jié)銜接緊密
本節(jié)課,聽歌、讀詩、賞詩等容量很大,怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢?關(guān)鍵在于課堂環(huán)節(jié)的銜接,本節(jié)課的以“頌”為中心,以“頌”為主題,貫穿始終,使愛國之情、愛河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達(dá)到德育和美育的目標(biāo)。學(xué)生的.情感能力得到了自主而全面的發(fā)展,朗朗的讀書聲,踴躍的舉手聲,勤于思考的智慧聲,無不展示著同學(xué)們的智慧和才能,老師自然而然的也受到了感染,為之感動(dòng),一股愛國之情猶如清清的小溪流入心田,所以才有了激情澎湃,所以才有了洋洋灑灑,所以才有了呼之欲出。
不足之處:教學(xué)計(jì)劃總結(jié)
但是教學(xué)中仍存在不足,
一.個(gè)別學(xué)生在品評(píng)賞析中,對(duì)他們的評(píng)價(jià)不到位
二.這批學(xué)生都出生于九十年代,他們生活在和平與幸福之中,其中大多數(shù)生活在都市,生活優(yōu)裕,沒有遭遇過戰(zhàn)爭與離亂的痛苦。他們可能“少年不識(shí)愁滋味”。國破家亡的傷痛,保家衛(wèi)國的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴,有一定難度。對(duì)學(xué)生來說理解黃河的主題是有難度的,特別抗日戰(zhàn)爭的背景離我們畢竟久遠(yuǎn)了些。所以教學(xué)中如果設(shè)計(jì)一下有關(guān)本文抗日的背景簡介會(huì)好些。由于時(shí)間有限,沒有具體介紹。以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)的。豐碩的果實(shí)來自辛勤的耕耘。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上要永不知足。“沒有最好只有更好”。只有勇于面對(duì)挑戰(zhàn),才能不斷跨越。
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