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《鳥的天堂》教學(xué)反思[通用]
作為一名到崗不久的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編精心整理的《鳥的天堂》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《鳥的天堂》教學(xué)反思1
巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描述動(dòng)靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙準(zhǔn)確,表達(dá)感情充沛細(xì)膩,的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的佳作。而這篇文章的重點(diǎn)是作者兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)所見到的不一樣景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及鳥的天堂的熱鬧景象。所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者這兩次所看到的景象。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主要資料。
一、初步設(shè)想
這篇文章層次清楚,學(xué)生理解起來(lái)也十分容易,所以我采用與
學(xué)生交流以的方式開始。首先介紹一下作者巴金,然后讓學(xué)生自由讀文,談一談你對(duì)鳥的天堂的印象。教師介紹鳥的天堂的資料。第二步讓學(xué)生再閱讀課文說(shuō)一說(shuō)鳥的天堂的特點(diǎn),總結(jié)出樹很大、很茂盛,鳥多等特點(diǎn)。第三步讓學(xué)生再讀課文,畫出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的句子或詞語(yǔ)。然后讓學(xué)生帶著這些感情去讀,讀出他的特點(diǎn)。第四步總結(jié)作者的寫作方法,了解這樣寫的好處。
二、課堂成功之處
1、重視朗讀訓(xùn)練這是本課一個(gè)較成功之處,主要采用自主朗讀,談感悟的方法。同時(shí)《鳥的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自我去體會(huì),去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀,從“分”到“合”,讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系,感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華,進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)民主,張揚(yáng)個(gè)性,把更多的空間和時(shí)光讓給學(xué)生,讓學(xué)生自我去揣摩,去感悟。因此,我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):
。1)、抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說(shuō)說(shuō)鳥的天堂給自我的感受。在領(lǐng)悟作者兩次所看到的景觀時(shí),又讓學(xué)生閱讀其中的重點(diǎn)段談感受。在交流中,去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹,去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,去感受美的畫面、美的韻律、美的語(yǔ)言、美的生命、美的情感。
。2)抓品讀,促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到了景觀的美之后,再讓他們感情朗讀,一邊讀一邊想象畫面,對(duì)照畫面讀等多種形式,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的感悟。
2、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感,因此,這一節(jié)課中所運(yùn)用的多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用,學(xué)生感悟到了榕樹的美后,讓他們觀看榕樹的畫面;學(xué)生感悟到了鳥的熱鬧場(chǎng)面后,再播放畫面,這些都對(duì)學(xué)生的情感感悟起到了很好的'襯托作用,個(gè)性是最后的情景朗讀讓學(xué)生對(duì)整個(gè)鳥的天堂有了更全面和準(zhǔn)確的感悟。
3、同時(shí),在教學(xué)中我又抓文本空白,引導(dǎo)學(xué)生去想象。“為什么這個(gè)地方會(huì)成為鳥的天堂”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,聯(lián)系上下文去理解,想象,這一問(wèn)題的探討也讓學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)得到了提高。
三、不足之處
《鳥的天堂》一文也是學(xué)習(xí)寫作方法的好范文,抓特點(diǎn),對(duì)葉子的細(xì)膩描述、動(dòng)態(tài)描述、靜態(tài)描述等等,我的課堂上缺乏了對(duì)領(lǐng)會(huì)表達(dá)方面的指導(dǎo),同時(shí)有些方面領(lǐng)悟的不夠全面,沒(méi)有讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)榕樹的遠(yuǎn)觀的美,沒(méi)有重視好學(xué)生對(duì)作者表達(dá)方法的領(lǐng)悟,最后一句話由于時(shí)光原因沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟它的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不一樣用意。
四、幾點(diǎn)反思:
1、備課務(wù)必要深挖教材,越細(xì)越好,上課時(shí)心里越有數(shù)。
2、課堂上要滲透對(duì)寫作方法的指導(dǎo),為寫作課打好基礎(chǔ)。
3、重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。
4、要重視引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去感情朗讀。
《鳥的天堂》教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能正確地讀寫下列詞語(yǔ):糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見解的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)“鳥的天堂的美”,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。
教學(xué)難點(diǎn):
從鳥的角度來(lái)感受“鳥的天堂”
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話。
1、什么是天堂?(指名回答)
2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會(huì)是什么樣子呢?
二、按照要求讀書。
1、把課文讀正確、流利。
2、想想自己讀了課文后感覺(jué)是什么?在旁邊寫上批注。
3、把不理解的地方打上問(wèn)號(hào)。
三、檢查自學(xué)效果。
1、指名讀課文,在有生字、詞語(yǔ)的地方注意糾正讀法。
2、談自己讀的感受。
3、提出自己不理解的地方;ハ嘟涣鳌
四、簡(jiǎn)介本文作者及課文有關(guān)知識(shí):
“鳥的天堂”實(shí)際是寫什么呢?
“鳥的天堂”實(shí)際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹,它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、了解課文主要內(nèi)容:
1、作者是怎么去“鳥的天堂”的?去了幾次?每次去的時(shí)間有什么不同?第幾次才真正見到“鳥的天堂”?
2、哪些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情,用筆畫下來(lái)。并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了什么感情。
六、學(xué)習(xí)生字
1、指名讀詞讀字。
2、指導(dǎo)書寫難寫的字。
3、抄寫生字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、引入:
同學(xué)們,今天讓我們一個(gè)個(gè)都變成快樂(lè)的鳥,一起來(lái)學(xué)習(xí)《鳥的天堂》。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道:巴金先生去了幾次鳥的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?
二、首先我們進(jìn)入到真正的鳥的'天堂,也就是你們的天堂去看一下:
1、自由讀12-13自然段,看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點(diǎn)?你是從哪些地方感悟到的?
2、當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時(shí),問(wèn):這個(gè)詞是什么意思呢?
3、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來(lái)呢?
4、學(xué)生讀完后問(wèn):這一只小鳥在興奮地叫著,它可能在說(shuō)什么呢?假如你就是這只小鳥,你為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚集。
三、學(xué)習(xí)第一部分:(課文7-8自然段的內(nèi)容)
1、自由讀這部分,找出小鳥會(huì)喜歡這個(gè)地方的理由。(在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注)。在不理解的地方做上記號(hào)。
2、小組討論交流,小鳥為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方、從哪些地方可以看出來(lái)。
3、班級(jí)交流。
思考: “新的生命在顫動(dòng)”指的是什么,作者為什么會(huì)有這種感受呢呢?
1)、學(xué)生討論;
2)、交流并說(shuō)明理由。
4、這么美,這么大的樹!我們?cè)趺床拍苡米x來(lái)表現(xiàn)出樹的這些特點(diǎn)呢?
指名讀7-8自然段。評(píng)價(jià)。
教師讀,讀得怎樣?讀第12-13自然段時(shí)我們要求讀出鳥的天堂的動(dòng)態(tài)美,這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣讀呢?
齊讀。
四、寫廣告詞
1、同學(xué)們讀得很好,假如你是一只小鳥,看到這么美的一棵大榕樹,你有什么感受呢?你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢?
2、學(xué)生寫廣告詞。
七、同學(xué)們寫的廣告詞真美,讓老師有一種成功的幸福感。但是,你們看,老師這節(jié)課黑板上忘記寫什么了?
八、這里為什么會(huì)有這么美呢?
1、學(xué)生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識(shí)談。
2、小結(jié)課文。
教學(xué)反思:
1、以讀為主,讀中理解,讀中感悟。
2、抓住文章的空白,讓學(xué)生展開想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、抓文章的重點(diǎn)段落,交流、探討、指導(dǎo)。
《鳥的天堂》教學(xué)反思3
《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的不同的景象。榕樹的枝繁葉茂,眾鳥熱鬧的場(chǎng)面。作者巴金以樸實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言贊頌了這美麗的自然景觀。為了讓學(xué)生更直觀的理解這美麗的景色,首先,在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)信息獲取資料、運(yùn)用資料,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。是學(xué)生身臨其境去看一看那榕樹、那鳥。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用為課堂教學(xué)插上了翅膀,學(xué)生的實(shí)踐能力、想象能力、創(chuàng)造能力得以不斷激發(fā)。
教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有,課文本身就有語(yǔ)言形式上的美,并從中可以展開想象,感悟作者美好的感情,并結(jié)合生活實(shí)踐受到美的感染,培養(yǎng)了審美的情趣。這節(jié)課中學(xué)生感受到了動(dòng)物間以及人與自然間的和諧統(tǒng)一的'美,感受了巴金飽滿的情感,培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美、感受美的樂(lè)趣。使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神。最后,讓學(xué)生充分朗讀,自主體會(huì),獨(dú)立創(chuàng)作,力求體現(xiàn)主動(dòng)參與,合作互動(dòng)的教學(xué)境界。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
總之這節(jié)課我取得了良好教學(xué)效果,同時(shí)也使學(xué)生受到了保護(hù)環(huán)境的教育。
《鳥的天堂》教學(xué)反思4
《鳥的天堂》一課記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象,說(shuō)明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實(shí),表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。教學(xué)前,我深挖課文中的環(huán)境教育因素,明確了“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的原因:其一,是因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境好(榕樹很大,很茂盛,周圍是河流,氣候適宜。);其二,是因?yàn)檫@兒的人好(農(nóng)民不許人捉它們。)同時(shí)生態(tài)環(huán)境好又有人為的因素。在教這篇課文時(shí),我是這樣做的:
一、 自主選擇閱讀內(nèi)容,學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)思。
在教學(xué)“大榕樹”和“眾鳥紛飛”的部分時(shí),我都請(qǐng)學(xué)生們自主閱讀,說(shuō)感受到了什么,喜歡那些句子和詞語(yǔ)。學(xué)生們先是自己用筆勾畫,接著又自由朗讀起來(lái),有時(shí)又聽下來(lái)思考。我驚喜地發(fā)現(xiàn)在他們自由閱讀中表現(xiàn)出來(lái)的樂(lè)學(xué)、樂(lè)思,表明他們已經(jīng)不再是單純喜好熱鬧的小朋友了,他們已經(jīng)擁有自己的閱讀經(jīng)歷,有了一定的閱讀欣賞水平。
二、 自由交流,相互促進(jìn)。
在學(xué)生自主閱讀后,我請(qǐng)學(xué)生交流自己的看法了。學(xué)生很快就找到了文中的關(guān)鍵詞句。例如: “似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”一句是本文的難點(diǎn)之一。在學(xué)生讀書思考、小組交流,傾聽學(xué)生富有創(chuàng)意的發(fā)言之后,進(jìn)一步用課件展示圖片加以突破,同時(shí)發(fā)揮教師自身語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行范讀加深學(xué)生的體驗(yàn):“這株老榕樹已經(jīng)有500歲了,但她還洋溢著蓬勃的生機(jī)和活力,似乎每一片樹葉上都跳動(dòng)著綠色的精靈,閃動(dòng)著生命的光輝。這是一株大樹,這更是一首蓬勃、寧?kù)o、壯美的生命贊歌!标(yáng)光照耀著滿樹翠綠的葉子,每個(gè)葉片都閃爍著熠熠光輝。充滿動(dòng)感的畫面配以精當(dāng)優(yōu)美的描述,大榕樹涌動(dòng)的生命活力人目入耳人心,難點(diǎn)亦隨之突破。學(xué)生在朗讀后談出了自己的感受,看法。是每位同學(xué)讀有所感,讀有所思,讀有所獲。達(dá)到了很好的閱讀效果。
課后,我有如下幾點(diǎn)反思:
一、 挖掘教材,培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)
課文一開始,我以天堂為美點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生們質(zhì)疑課題,初步培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。但是,當(dāng)這些問(wèn)題解決后,我緊接著又提出了問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生們思考。如果此時(shí)能設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的問(wèn)題“你們還想知道什么?”。這樣學(xué)生會(huì)更有興趣去閱讀文本,并且積極思考,促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題;切實(shí)把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置。再繼續(xù)引導(dǎo),“這么的多問(wèn)題,你認(rèn)為先解決哪個(gè)問(wèn)題比較合適呢?”這個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生理清閱讀的思路,給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問(wèn)”的地位,為學(xué)生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導(dǎo)。這樣,既讓學(xué)生充分感受到了教師對(duì)他們的尊重和信任,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí),促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性,學(xué)習(xí)起來(lái)也就自然會(huì)興趣濃厚,達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。
二、在教學(xué)方法上,形式多樣,發(fā)揮學(xué)生主體作用
1.把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在析疑、解疑過(guò)程中,仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué),針對(duì)問(wèn)題學(xué),同時(shí)掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2.在語(yǔ)言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中,讓學(xué)生讀、思、勾畫,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語(yǔ)訓(xùn)練中,用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法;又如指導(dǎo)讀,有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式,并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望,提高學(xué)生讀的能力。我抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀,從“分”到“合”,讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系,感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性,在讀描寫榕樹葉子的段落時(shí),學(xué)生特別投入,讀出了真正的南國(guó)的美。
3.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段,幫助學(xué)生理解課文。在研讀課文的過(guò)程中,我運(yùn)用了多媒體手段,體現(xiàn)了文字與形象的`結(jié)合。例如,研讀“群鳥紛飛”“枝葉茂盛”這一部分時(shí),教師動(dòng)情的介紹群鳥紛飛的情景,然后是播放課件,給學(xué)生直觀的感受,接著讓學(xué)生談感受,在回到文章中去感悟語(yǔ)言,最后為畫面配解說(shuō)詞,在這樣的活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
《鳥的天堂》一文也是學(xué)習(xí)寫作方法的好范文,抓特點(diǎn),對(duì)葉子的細(xì)膩描寫、動(dòng)態(tài)描寫、靜態(tài)描寫等等,我的課堂上缺乏了對(duì)領(lǐng)會(huì)表達(dá)方面的指導(dǎo),同時(shí)有些方面領(lǐng)悟的不夠全面,沒(méi)有讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)榕樹的遠(yuǎn)觀的美,沒(méi)有重視好學(xué)生對(duì)作者表達(dá)方法的領(lǐng)悟。如思路再拓寬些會(huì)更好。
幾點(diǎn)小想法:
1、備課必須要深挖教材,越細(xì)越好,上課時(shí)心里越有數(shù)。
2、課堂上要滲透對(duì)寫作方法的指導(dǎo),為寫作課打好基礎(chǔ)。
3、重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟.
4、要重視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去感情朗讀.
《鳥的天堂》教學(xué)反思5
【教學(xué)案例】
師:作者寫兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”,哪一次給你留下的印象更深刻呢?
生:(齊)第二次。
師:想不想到“鳥的天堂”去春游,看看那里的熱鬧景象。
生:想。
(課件展示“鳥的天堂”。)
師:你看到了什么?聽到了什么?
師:作者筆下的鳥的天堂是怎樣一幅情景呢?請(qǐng)同學(xué)們看課文第三段,仔細(xì)讀讀描寫這番情景的段落。
師:讀到這里,你一定會(huì)對(duì)鳥的天堂發(fā)出由衷的贊嘆,你最想說(shuō)一句什么話?
生1:鳥的天堂鳥兒真多。
師:說(shuō)得真好,鳥的天堂鳥兒真多!
(板書:鳥的天堂鳥真多)
生2:鳥的天堂不愧是鳥的天堂!
師:是啊,鳥的天堂鳥兒真多,美不勝收,那么這么多鳥兒為什么都喜歡這里呢?
生:因?yàn)檫@里有一棵大榕樹。
師:那是怎樣的一棵大榕樹呢?哪位同學(xué)愿意畫大榕樹?
(一生上黑板畫大榕樹!)
師:他畫的是不是作者筆下的大榕樹?
生:不是。
師:為什么?
生:課文中說(shuō),有數(shù)不清的丫枝,許多根垂到地上。
師:你讀得很仔細(xì),幫助修改一下?
師:現(xiàn)在畫得像不像?
生:像,課文第7自然段是這么寫的。
師:我們一起讀第7自然段。
(生齊讀)
(課件出示大榕樹)
師:這就是文中指的那棵大榕樹。哪位同學(xué)愿意用一句話來(lái)贊美贊美這棵大榕樹呢?
生1:好大的樹啊!
生2:好美的大榕樹,讓我心醉!
師:說(shuō)得好,這棵榕樹的確美!
(板書:這棵榕樹真美啊!)
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段,你還有什么新發(fā)現(xiàn)?
生:老師,我有問(wèn)題!
師:請(qǐng)講!
生:課文中說(shuō)“地是濕的,大概漲潮時(shí)河水常常沖上岸去。”河水怎么會(huì)漲潮呢?
師:你讀得很仔細(xì)。這個(gè)問(wèn)題老師備課時(shí)也沒(méi)想到,同學(xué)們能幫他解決嗎?
生1:河是跟海連在一起的,海上人起波浪,河水當(dāng)然也會(huì)漲潮了。
生2:河有閘門的`,閘門一關(guān),河水就漲起來(lái)了。
生3:下雨后,河水就漲起來(lái)了。
師:同學(xué)們講了很多,到底誰(shuí)講得有科學(xué)道理呢?我們課外一起去找一找資料。
【教學(xué)反思】
教學(xué)伊始,通過(guò)課件展示鳥的天堂鳥兒紛飛,鳥聲悠揚(yáng),令人目不暇接的熱鬧景象,給了學(xué)生視覺(jué)和聽覺(jué)上的滿足,在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生充分與文本對(duì)話,感悟文中語(yǔ)言文字的優(yōu)美凝練,同時(shí),片斷抓住學(xué)生最感興趣的問(wèn)題,采用變序的手法,先學(xué)第三段,更能吸引學(xué)生,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
讓學(xué)生上來(lái)畫榕樹,并讓學(xué)生評(píng)畫、改畫,這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心,既能檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂了課文,又能促使學(xué)生與文本對(duì)話,加深學(xué)生對(duì)文本的理解。
學(xué)生能在學(xué)文后大膽提出疑問(wèn),這是很可貴的。只有善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,使學(xué)生能對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑,并闡述自己的見解,才能提高學(xué)生求異、創(chuàng)新的能力。
孔子曰:“學(xué)起于思,思源于疑!币虼,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破陳規(guī),擺脫原有知識(shí)范圍和思維定勢(shì)的禁錮,把頭腦中已有的知識(shí)信息進(jìn)行重組,從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
《鳥的天堂》教學(xué)反思6
我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí),以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感為主:
1、形象思維訓(xùn)練法:
小學(xué)生形象思維能力較弱,理解事物比較直觀,要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維,通過(guò)形象思維的引路,把語(yǔ)言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料,讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,加深感悟。我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀,獲得課文內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)后,借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像,把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評(píng)議環(huán)境中,學(xué)生神情專注而投入,隨后讓學(xué)生看著早上沒(méi)有鳥的.這一棵大榕樹,啟發(fā)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō),“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時(shí),學(xué)生已學(xué)沉浸在期中,仿佛身臨其境,而讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一只鳥的特寫景頭時(shí),也能說(shuō)得有聲有色,達(dá)到了一定的效果。
2、品詞析句比較法:
文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受能力的有效途徑,在教學(xué)中,我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞,不斷地提高其對(duì)語(yǔ)言感知的敏銳程度。
如:教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看,那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙,翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),這美麗的南國(guó)的樹!”對(duì)于“顫動(dòng)”、“展示”這兩個(gè)關(guān)鍵字,引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來(lái)替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動(dòng)”、“晃動(dòng)”等,用哪組詞更好?在討論、比較中,讓學(xué)生體會(huì)到“展示”是清楚地?cái)[出來(lái),明顯地表現(xiàn)出來(lái),突出榕樹的旺盛的生命力;“顫動(dòng)”是短促而頻繁地振動(dòng),課文把微風(fēng)吹動(dòng),陽(yáng)光照耀下樹葉一閃一閃的樣子,不但美麗而且動(dòng)靜結(jié)合,顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力,給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣,關(guān)鍵文字抓住屯,學(xué)生品出了精妙詞語(yǔ),咀嚼出了它的神韻,從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,促使學(xué)生語(yǔ)感不斷地增強(qiáng)。
《鳥的天堂》教學(xué)反思7
【教學(xué)片斷】
師:說(shuō)得真好,鳥的天堂鳥兒真多!
。ò鍟壶B的天堂鳥兒真多)
生2:鳥的天堂不愧是鳥的天堂!
……
師:是啊,鳥的天堂鳥兒真多,美不勝收,那么這么多鳥兒為什么都喜歡這里呢?
生:因?yàn)檫@里有一棵大榕樹。
師:那是怎樣的一棵大榕樹呢?哪位同學(xué)愿意上來(lái)畫大榕樹?
(一生上黑板畫大榕樹。
師:他畫的是不是作者筆下的大榕樹?
生:不是。
師:為什么?
生:課文中說(shuō),有數(shù)不清的丫枝,許多根垂到地上。
師:你讀得很仔細(xì),幫助修改一下?
(生修改畫,添上了根和丫枝。)
師:現(xiàn)在畫得像不像?
生:像,課文第7自然段是這么寫的。
師:我們一起讀第7自然段。
。ㄉR讀)
。ㄕn件出示大榕樹)
師:這就是文中指的那棵大榕樹。哪位同學(xué)愿意用一句話來(lái)贊美贊美這棵大榕樹呢?
生1:好大的`樹。
生2:好美的大榕樹,讓我心醉!
師:說(shuō)得好,這棵榕樹的確美!
。ò鍟哼@棵榕樹真美啊。
【教學(xué)反思】
讓學(xué)生上來(lái)畫榕樹,并讓學(xué)生評(píng)畫、改畫,這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心,既能檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂了課文,又能促使學(xué)生與文本對(duì)話,加深學(xué)生對(duì)文本的理解。
《鳥的天堂》教學(xué)反思8
《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品,記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作:“鳥的天堂”的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。
這篇文章動(dòng)靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙準(zhǔn)確,表達(dá)感情充沛細(xì)膩,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好文章。教學(xué)時(shí),教師可抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀,感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系,感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華,進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)民主,張揚(yáng)個(gè)性,把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩,去感悟。因此,我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):
1、抓段落,談感悟:
在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說(shuō)說(shuō)喜歡榕樹還是鳥兒,并陳述自己喜歡的原因。
2、抓句子,談感悟:
在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論,來(lái)談感受,談見解,在交流中,去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹,去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,去感受美的畫面、美的韻律、美的語(yǔ)言、美的生命、美的情感……
3、抓品讀,促感悟:
這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自己選擇喜歡的.段落,自已朗讀,自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感,然后在小組中讀,推薦讀等。
朗讀既是理解課文的基本手段,又是獲得語(yǔ)感及審美情趣的基本方法,讓學(xué)生充分地朗讀、談感悟,有利于學(xué)生獲得豐富的欣賞角度,有利于學(xué)生展開自己個(gè)性化的見解,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、個(gè)性地學(xué)習(xí)和語(yǔ)感的發(fā)展。特別是結(jié)合多媒體課件提供的畫面配樂(lè)朗讀,可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的欲望,從而對(duì)語(yǔ)言文字有更深的感悟。
《鳥的天堂》教學(xué)反思9
《鳥的天堂》一文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象,說(shuō)明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實(shí),表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。教學(xué)前,我深挖課文中的環(huán)境教育因素,明確了“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的原因:其一,是因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境好(榕樹很大,很茂盛,周圍是河流,氣候適宜。);其二,是因?yàn)檫@兒的人好(農(nóng)民不許人捉它們。)同時(shí)生態(tài)環(huán)境好又有人為的因素。在教這篇課文時(shí),我是這樣做的:
一、課前查找資料,初步感知生態(tài)美。
課前查找資料有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,變其被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查閱,圖書查閱,訪問(wèn)查閱,了解到巴金先生寫作的《鳥的天堂》原文,鳥的天堂所在地,鳥的天堂是怎樣形成的,形成的原因,形成的時(shí)間,老百姓是怎樣保護(hù)它的,以及作為保護(hù)區(qū)和游覽勝地,鳥的天堂的現(xiàn)在的情景。同學(xué)們對(duì)鳥的天堂了解地越多就越喜歡這鳥的天堂,這就為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)和情感基礎(chǔ)。同學(xué)們所查找的資料不是獨(dú)自享用,而是和其他小伙伴交流分享,這樣他們的知識(shí)寶庫(kù)又有了新的內(nèi)容,頭腦中初步建立了這樣的概念:鳥的天堂是美的,這美是人為的創(chuàng)造出來(lái),只有人與自然和諧共存,才能創(chuàng)造生態(tài)美。
二、課中品讀體味,深入感受生態(tài)美。
《鳥的天堂》一文內(nèi)容寫的非常美,語(yǔ)言也非常美,作者的感情全身心的投入,情也美。然而這一切的美的根源是來(lái)自于生態(tài)環(huán)境的美!為讓這美的生態(tài)圖深深地根植于學(xué)生的內(nèi)心深處,引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題主動(dòng)地進(jìn)行探究就成為關(guān)鍵。
1、 猜疑激趣,提出探究專題。
探究專題不能只是對(duì)課文語(yǔ)言疑難問(wèn)題的解決,更應(yīng)是直入中心,圍繞文章中心提煉出探究專題。學(xué)習(xí)《鳥的天堂》就是要讓學(xué)生領(lǐng)悟“動(dòng)物、植物、大自然、人”之間的和諧共存。課伊始,可先讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn),理解“天堂”的意思,然后讓學(xué)生猜一猜:老師會(huì)抓住“天堂”一詞,提出一個(gè)什么專題供大家探究?學(xué)生頓時(shí)興趣倍增,紛紛猜測(cè),有的說(shuō)鳥的天堂指的是什么?有的說(shuō)為什么稱為鳥的天堂?還有的說(shuō)鳥的天堂是怎樣的?教師在充分肯定學(xué)生的問(wèn)題提得好的基礎(chǔ)上,拋出探究性專題——這里為什么能成為鳥的天堂?這樣,不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性,也為學(xué)生指明了探究的方向,真是一舉兩得。
2、品讀體味課文,勾勒生態(tài)和諧圖。
為完成這個(gè)探究性專題,學(xué)生就不能只局限于領(lǐng)悟樹的“大”,還需深刻領(lǐng)悟“人與自然”和諧共存,不提及這點(diǎn)就表明對(duì)課文學(xué)習(xí)的層次是停留在膚淺層次的。因此抓住課文的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,通過(guò)學(xué)文,在大腦中勾勒出一幅生態(tài)和諧的圖景,從而感受生態(tài)的美,達(dá)到以課文為載體滲透“綠色教育”的理念,這樣的滲透才是自然生成的。如文章一開頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚,這兒不僅四周很靜,只聽見船槳激起的流水聲,而且景色迷人,燦爛的.紅霞還在天邊。抓住“大概漲潮的時(shí)候……”讓生知道這兒氣候溫暖,土地濕潤(rùn),河流縱橫,有利于萬(wàn)物生長(zhǎng),所以大榕樹是那樣蓬勃有生機(jī)。抓住“臥”“垂”這些重點(diǎn)詞的品析,讓學(xué)生生感悟這兒的榕樹大。大榕樹生長(zhǎng)旺盛,枝繁葉茂,非常適合鳥兒在這里棲息繁衍,是名副其實(shí)的鳥的天堂。
當(dāng)學(xué)生都說(shuō)這兒水分充足,可以為鳥兒提供必要的水分,這時(shí)一位學(xué)生立即舉手說(shuō):“我認(rèn)為‘水分’、‘榕樹’和‘鳥’這三者是因果關(guān)系。因?yàn)樗殖渥,這棵榕樹才長(zhǎng)得如此高大茂盛;榕樹高大茂盛了,所以才適合鳥兒在這里生活!庇秩绠(dāng)學(xué)生都認(rèn)為農(nóng)民保護(hù)了鳥,鳥兒們才能在這兒棲息繁衍快樂(lè)的生活時(shí),教師適時(shí)點(diǎn)撥:大家想,由于人們的保護(hù),這里的鳥兒會(huì)越來(lái)越多,旅游業(yè)隨之發(fā)展,這地方經(jīng)濟(jì)也會(huì)隨之得以發(fā)展,人們的生活會(huì)怎樣?學(xué)生紛紛說(shuō):越來(lái)越幸福,越來(lái)越美好,越來(lái)越快樂(lè)……教師隨即板書:“鳥因人樂(lè),人依鳥和”。然后告訴學(xué)生:寫完后,我又覺(jué)得不完整,不深刻,誰(shuí)能根據(jù)所學(xué)來(lái)幫老師添一添?于是,學(xué)生脫口而出:“樹因人樂(lè),人依樹和;動(dòng)物因人樂(lè),人依動(dòng)物和;植物因人樂(lè),人依植物和……自然因人美麗,人因自然而幸福!边@里,沒(méi)有教師生硬地灌輸環(huán)保教育,而是巧妙利用板書引路,讓學(xué)生興味盎然添、改,思維火花噴涌而出。這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,又潛移默化地受到保護(hù)大自然的思想教育,語(yǔ)文學(xué)科的工具性,人文性,統(tǒng)一和諧,可謂一舉兩得。
3、今昔對(duì)比,升華綠色教育的情感。
品讀全文后,我找出收集的圖片,讓生欣賞“鳥的天堂”的美景。正當(dāng)大家都沉浸在自然美中。一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“從我搜集的各種資料來(lái)看,現(xiàn)在的‘鳥的天堂’并沒(méi)有巴金爺爺所描繪得那么美了!”此言如一石擊起了千層浪,同學(xué)們不禁交頭接耳起來(lái)了。見此情景,我讓那名學(xué)生上臺(tái)展示自己搜集的資料,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“鳥的天堂”今昔情景進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生深切感受到:保護(hù)環(huán)境迫在眉睫。
三、課后練習(xí),延伸綠色教育。
課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸,我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)來(lái)延伸綠色教育:畫圖或?qū)懚螌?dǎo)游解說(shuō)詞來(lái)表達(dá)自己對(duì)“鳥的天堂”情感。通過(guò)完成練習(xí),資料、課文再一次地在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn),“鳥的天堂”優(yōu)美的環(huán)境成了學(xué)生贊頌的內(nèi)容,熱愛(ài)自然,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)印入學(xué)生的頭腦。
《鳥的天堂》教學(xué)反思10
鳥的天堂教學(xué)反思1巴金先生《鳥的天堂》這么美的文章,“讀”就是破文的途徑,巴金深情地向人們展示了自然界的完美,在教學(xué)時(shí),我注重了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探?學(xué)習(xí)的意識(shí),讓他們說(shuō)自我所知,訴自我所悟。第一節(jié)課,我沒(méi)有運(yùn)用其他教學(xué)手段,直接領(lǐng)讀了三遍。學(xué)生讀書的興致很高,學(xué)生透過(guò)讀被大榕樹的美麗所感染,被眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引,學(xué)習(xí)效果較為理想,簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)方式“不一樣形式的讀”使課堂成了真正的語(yǔ)文課堂——讀書的課堂。透過(guò)朗朗的讀書聲,課堂活了,學(xué)生思維活了,學(xué)習(xí)的知識(shí)也自然活了,學(xué)生在“讀”中獲得知識(shí),這種知識(shí)是扎實(shí)的,因?yàn)楸疚谋旧砭陀谜Z(yǔ)平實(shí),讀來(lái)優(yōu)美動(dòng)人,從學(xué)生作業(yè)上看,還是不錯(cuò)的。
在教學(xué)中,本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。
一走進(jìn)文本背景與主題。“天堂”某些宗教指人死后靈魂居住的極樂(lè)世界,常用來(lái)比喻幸福完美的生活環(huán)境!傍B的天堂”文中指大榕樹。我國(guó)南方的大榕樹適合于鳥兒生活,稱得上是鳥兒的“樂(lè)園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)所見到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂,一齊欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光,感受大自然的生命力,也生動(dòng)地描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動(dòng)的場(chǎng)景,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
任何一篇文章在讀的時(shí)候都就應(yīng)不放一難,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章時(shí),一般要抓住作者的思想感情,但小學(xué)生常常又抓不住,這是為什么呢?不是學(xué)生閱讀潛力欠缺,主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上,而是包含在具體的語(yǔ)言文字當(dāng)中。比如,“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!边@一句不僅僅僅是在寫葉子的翠綠,明亮,更蘊(yùn)含著對(duì)綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說(shuō)那里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢,農(nóng)民不許人去捉它們!痹谧x該句時(shí),不但要讀出農(nóng)民對(duì)鳥的保護(hù),還要體會(huì)到作者對(duì)人與自然和諧相處的贊美,因此,在讀文章時(shí),必須要透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)作者的思想感情。
鳥的天堂教學(xué)反思2《鳥的天堂》是我國(guó)著名作家巴金的名篇,是一篇蘊(yùn)含著豐富人文內(nèi)涵的文章,不但文筆優(yōu)美,而且包含哲理:只要人類尊重自然,大自然就會(huì)給人類以豐厚的回報(bào)。
成功之處:
本文抓住了“點(diǎn)面結(jié)合描寫景物的方法”“點(diǎn)面結(jié)合的.描寫是寫景文章的常用方法!北疚淖髡呔湍芮擅畹剡\(yùn)用這一方法。如,作者在描寫群鳥活動(dòng)的場(chǎng)景時(shí),運(yùn)用了兩個(gè)“到處”和三個(gè)“有的”對(duì)群鳥活動(dòng)的情景進(jìn)行了總體的描述,讓讀者有一個(gè)整體感受,這就是對(duì)“面”的描寫。在此基礎(chǔ)上,作者重點(diǎn)描寫了一只畫眉鳥,把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動(dòng)逼真,這就是對(duì)“點(diǎn)”的描寫。那么,怎樣才能在寫景時(shí)做到點(diǎn)面結(jié)合呢?如:寫柳樹,首先對(duì)柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺(jué)。春天的柳樹“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳”……這可以說(shuō),是對(duì)柳樹總體的描述,也就是“面”的描寫,這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”
不足之處:
1、小組間交流、配合不夠。小組交流時(shí),對(duì)問(wèn)題的研究還不夠深入,運(yùn)用語(yǔ)言的能力也有待提高。另外,老師對(duì)學(xué)生的作品指導(dǎo)、評(píng)價(jià)力度不夠。
2、朗讀既是理解課文的基本手段,又是獲得語(yǔ)感及審美情趣的方法,如果能結(jié)合網(wǎng)絡(luò)提供的畫面多一些配樂(lè)朗讀,就可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的更大欲求,從而對(duì)語(yǔ)言文字有更深的感悟。
改進(jìn)措施:
這篇課文的教學(xué)過(guò)于注重這種模式,而在必須程度上忽略了感情朗讀,以及對(duì)某些重點(diǎn)句子的體會(huì)。對(duì)于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待?磥(lái),在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性,活躍課堂氣氛的同時(shí),也需要兼顧其他務(wù)必的教學(xué)程序,否則就會(huì)因此失彼,不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。這是屬于課堂調(diào)控方面的潛力,也是需要加強(qiáng)的地方。
《鳥的天堂》教學(xué)反思11
在拿到教材后,我首先學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,四年級(jí)的孩子已經(jīng)要求學(xué)會(huì)默讀和略讀,能夠通過(guò)讀文知道大體的內(nèi)容,于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),就有意關(guān)注到了這幾方面。文章一共九小節(jié),其中1——4是去看榕樹之前的一系列準(zhǔn)備,而5——9小節(jié)則是描寫“鳥的天堂”的精彩部分,其中7和8小節(jié)還更是重點(diǎn)之重,這就確定了我本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn):讓孩子們感受這棵大榕樹的靜態(tài)美,能夠體會(huì)出榕樹的大、茂盛以及旺盛的生命力。除此以外,正確、流利有感情地朗讀本文也是我的另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
為了達(dá)成以上兩個(gè)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了兩大板塊。第一是出示一些基礎(chǔ)性的知識(shí),以次來(lái)掃除孩子們的閱讀障礙。在落實(shí)這一部分時(shí),我對(duì)字詞也進(jìn)行了一系列的梳理,一類是有多種讀音的詞語(yǔ),一類是動(dòng)賓搭配的詞語(yǔ),還有一類則是孩子們比較難讀的詞語(yǔ)。上完課后,我覺(jué)得對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),進(jìn)行這樣的檢測(cè)還是十分有必要的。當(dāng)然,我還是有些疏忽的,如“石子路”中“子”不能稱之為多音字,它只是在一些名詞詞尾讀輕聲而已,這是我在備課時(shí)沒(méi)有關(guān)注到的。
在落實(shí)第二板塊“榕樹在特別在哪里時(shí)?”我首先以鳥的天堂在哪?來(lái)引出5至9小節(jié)對(duì)榕樹的描寫。然后以一個(gè)大問(wèn)題:作者是怎樣寫這棵榕樹特點(diǎn)?展開,通過(guò)孩子們自讀——思考——想象——感悟——朗讀的基本步驟來(lái)推進(jìn)課堂?梢哉f(shuō),孩子們?cè)诮涣鬟^(guò)程中,他們已經(jīng)能夠從一些關(guān)鍵的字詞中來(lái)關(guān)注這棵榕樹的特點(diǎn),而且是通過(guò)孩子們自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。如“顫動(dòng)”來(lái)感受榕樹的生機(jī)勃勃,“看不清主干在哪里?”“枝干的樹木不可計(jì)數(shù)”等來(lái)體會(huì)這棵榕樹的大與茂盛。但是上完課后,我也在反思,表面上學(xué)生把該說(shuō)的都說(shuō)到了,可是因?yàn)闀r(shí)間有限,我給孩子們的機(jī)會(huì)并不多,朗讀也好,感悟也罷,都只是給少部分孩子而已,所以孩子們的`體會(huì)應(yīng)該不是很深很深。比如:在第7小節(jié),對(duì)于“臥”
字的理解是很膚淺的,其實(shí)這個(gè)字是榕樹靜態(tài)美的最好體現(xiàn),更能顯出南國(guó)風(fēng)物的迷人之處。
另外,對(duì)于課題“鳥的天堂”的理解,在備課之前,我也一直很疑惑,因?yàn)橘愓n的內(nèi)容只是截取文章的前半部分,只能準(zhǔn)確地回答:鳥的天堂是哪?什么樣子的?至于為什么是鳥的天堂還是很難解決,在設(shè)計(jì)時(shí),我也就解決了前兩個(gè)問(wèn)題。對(duì)于前半部分的略讀處理也是必要的,僅僅從時(shí)間上來(lái)關(guān)注此行沒(méi)有看到鳥兒的原因就足夠了。
《鳥的天堂》教學(xué)反思12
今天上了《鳥的天堂》第二課時(shí),從準(zhǔn)備到試教再到正式上課花了五天時(shí)間,教案也幾易其稿,回顧這幾天的點(diǎn)滴,收獲頗多。
《鳥的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的文章,巴金先生為我們描繪了人與自然的美好與和諧。要讓學(xué)生了解文章的內(nèi)容不難,難的是讓他們真切地體會(huì)到作者筆下的這種樹與鳥、人與鳥、人與樹的和諧之美。一開始我在教案中這樣設(shè)計(jì):在學(xué)習(xí)榕樹這部分的時(shí)候,先讓學(xué)生找到作者發(fā)自內(nèi)心的贊美的話這美麗的南國(guó)的樹!然后圍繞這句話去找能夠表現(xiàn)榕樹美的句子,通過(guò)反復(fù)的朗讀,體會(huì)到榕樹的美,鳥兒能夠在這樣美的天堂里學(xué)習(xí)是多么快樂(lè);學(xué)習(xí)鳥的部分時(shí),先抓熱鬧一詞,圍繞這個(gè)詞展開。還安排了一個(gè)句式訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練寫一寫小畫眉的感受。
第一次試教,效果不好。特別是學(xué)習(xí)到描寫鳥的部分時(shí),由于之前我點(diǎn)了熱鬧,學(xué)生的思維受到了限制,在寫小畫眉的感受時(shí),只能寫到感謝人們,而沒(méi)能想到樹。作為引領(lǐng)者,沒(méi)能引導(dǎo)好,學(xué)生的感受只能停留在淺層次上。第二次試教,學(xué)習(xí)鳥的部分時(shí),改變了方法,還是采用圍繞作者發(fā)的感嘆鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!展開。這樣學(xué)生的思維沒(méi)有受到限制,在談自己的體會(huì)時(shí)有一個(gè)學(xué)生一下子就說(shuō)到了樹與鳥、人與樹以及人與鳥之間的'關(guān)系。
這堂課課我首先出示了大榕樹的圖片,讓學(xué)生自由地說(shuō)看到了一棵怎樣的榕樹,然后與作者產(chǎn)生共鳴:這美麗的南國(guó)的樹!引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)尋找體現(xiàn)榕樹美的句子,給學(xué)生最大的自主學(xué)習(xí)的空間:只要是你認(rèn)為能夠說(shuō)明榕樹美的句子,說(shuō)出理由就可。學(xué)生通過(guò)朗讀,體會(huì)到了榕樹的美,有一位學(xué)生說(shuō)到了榕樹美,為后面描寫鳥多作了鋪墊,因?yàn)殚艠涿,所以那么多的鳥都生活在這里。學(xué)習(xí)鳥的部分時(shí),與學(xué)習(xí)樹的部分一樣,也是圍繞作者發(fā)出的贊嘆,去找能夠充分說(shuō)明鳥的天堂的確是鳥的天堂!的句子。重點(diǎn)的句子學(xué)生都能夠找出來(lái),而且能夠說(shuō)出自己的感受。學(xué)生說(shuō)到:鳥兒們可以在這里自由地飛翔,快樂(lè)地歌唱,我順口接引:因?yàn)檫@里是鳥的學(xué)生馬上就接口:天堂!加深了對(duì)鳥的天堂的理解。在學(xué)生找到描寫畫眉的句子時(shí),采用了換位整合的方式:如果你是小畫眉,你有什么感受?通過(guò)不同的方式來(lái)表達(dá)。由于有了前面的鋪墊,學(xué)生的表現(xiàn)讓人驚喜:編寫小詩(shī)念的、編歌詞唱的、說(shuō)一說(shuō)的,令課堂氣氛達(dá)到了高潮。
看似很成功的一堂課,其實(shí)存在著很多問(wèn)題:
描寫榕樹的段落中作者采用了見聞聯(lián)想的寫作方式,完全可以利用,讓學(xué)生學(xué)一學(xué)。在朗讀體會(huì)時(shí)有一位學(xué)生就講到了見聞聯(lián)想,沒(méi)有深入地挖掘,僅僅一筆帶過(guò)。如果讓學(xué)生劃一劃見聞和聯(lián)想,然后分角色朗讀見聞和聯(lián)想部分,那么這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以有效地被掌握,可惜我沒(méi)有利用好。
在學(xué)習(xí)到處都是鳥聲,到處都是鳥影,大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。這個(gè)句子的時(shí)候,我安排了一個(gè)寫話的訓(xùn)練,目的是為了讓學(xué)生掌握這個(gè)句式。由于沒(méi)有安排好寫作的時(shí)機(jī)和形式,學(xué)生的仿寫顯的有點(diǎn)呆板,有的學(xué)生干脆在鳥字旁邊加上又,變成雞字,F(xiàn)在回想起來(lái),要是能夠引導(dǎo)學(xué)生理解到鳥多、快樂(lè),作者這樣寫是為了表達(dá)自己的感受,從而讓學(xué)生仿寫這一整段話,那么效果會(huì)好的多。而且這個(gè)設(shè)計(jì)比較耗時(shí)間,應(yīng)該放在課外來(lái)完成。
雖然在課的結(jié)束部分安排的換位整合:如果你是這只小畫眉,你有什么感受呢?選擇你喜歡的方式來(lái)表達(dá)。學(xué)生的表現(xiàn)十分的精彩,也達(dá)到了設(shè)計(jì)的目的,但是,花的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。關(guān)鍵在于之前學(xué)生的體悟不夠深刻,如能充分地利用文本,拉近學(xué)生與文本之間的距離,那么表達(dá)的感受也許能夠深刻的多。另外,也沒(méi)有歸攏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元體會(huì),沒(méi)有達(dá)到一定的高度。
嘗試過(guò),失敗過(guò),才會(huì)有成功。初為人師,沒(méi)有前輩們坐擁江山的悠然與愜意,有的只是初生牛犢不怕生的勇氣。在三尺講臺(tái)上傳播知識(shí)的同時(shí),自己也在不斷地學(xué)習(xí),并不斷地進(jìn)步
《鳥的天堂》教學(xué)反思13
上課后先留有五分鐘時(shí)間讓學(xué)生自由讀課文并思考文中所說(shuō)的鳥的天堂是什么?
在當(dāng)學(xué)生閱讀得差不多了,我就請(qǐng)學(xué)生在全班交流自己的看法了。大家都紛紛說(shuō)是大榕樹。
我又問(wèn)那課文出現(xiàn)了幾次“鳥的天堂”?你最喜歡哪一詞?有個(gè)學(xué)生他說(shuō):“第一次看到了大榕樹,這棵大榕樹充滿了生機(jī)"。他很有感情地讀了第8自然段最后兩句話:“似乎每一片綠葉都是一個(gè)新的生命在顫動(dòng)…… 。這美麗的南國(guó)樹”。聽到他讀,似乎眼前就是那綠得逼人眼睛的綠葉在陽(yáng)光的照耀~下閃閃發(fā)光。讓入覺(jué)得綠葉綠得鮮亮,綠得讓人興奮!有個(gè)同學(xué)說(shuō):“我喜歡第一次看到的鳥的天堂,因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)有看見過(guò)這么大的'榕樹,也沒(méi)有看到過(guò)樹干上長(zhǎng)出這么多的根來(lái)的大樹,這讓我實(shí)在太驚奇了!”她主動(dòng)地朗讀了第7自然段。讀得算不上好,文字讀順了卻沒(méi)有感情,重讀的地方也不夠明顯。但是她能夠談出自己的看法,抓住重點(diǎn)段來(lái)讀也很不錯(cuò)。有個(gè)喜歡第一次看到的鳥的天堂的同學(xué)說(shuō):“我從小就喜歡綠色,大榕樹是綠顏色的,所以我喜歡”。他朗讀了第8自然段的重點(diǎn)。
發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生們自己來(lái)品味課文,老師引導(dǎo)著提出問(wèn)題,學(xué)生思考問(wèn)題這種方法,課程變得生動(dòng)有趣。
《鳥的天堂》教學(xué)反思14
《鳥的天堂》是人教版語(yǔ)文第7冊(cè)第1單元的課文,是著名作家巴金先生膾炙人口的作品。文章寫作者和其朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。在這篇文章的教學(xué)中我進(jìn)行了全新的探索,想讓這樣一篇經(jīng)典之作煥發(fā)出新的活力。
一、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓課堂真正活起來(lái),讓朗朗書聲伴隨課堂,這也是我這節(jié)課比較突出的地方。語(yǔ)文課程植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來(lái),所以我們的教學(xué)研究必須不斷創(chuàng)新。老師要發(fā)揚(yáng)自己的教學(xué)個(gè)性,學(xué)生要萌發(fā)自己的.個(gè)性意識(shí),課堂教學(xué)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)個(gè)性學(xué)習(xí)的天地。 其主體參與,合作互動(dòng)設(shè)想是:小組生生互動(dòng),集體師生互動(dòng);積極探討中提高學(xué)習(xí)能力,自然滲透中培養(yǎng)人文素養(yǎng)。
二、在教學(xué)結(jié)構(gòu)上,注意以“疑”為線索,以“思”為核心
整個(gè)教學(xué)過(guò)程,采用了變序的結(jié)構(gòu)。從結(jié)尾段的中心句入手,以“疑”為線索,以“思”為核心,設(shè)計(jì)了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路。在速讀全文后,我有意識(shí)地抓住文章結(jié)尾段的中心句,引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思?“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中為什么前一個(gè)“鳥的天堂”要用引號(hào)?這些問(wèn)題,力爭(zhēng)起到從中心句入手、引疑的作用。接著,把學(xué)生提出的問(wèn)題插入教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考、討論交流加以解決,使析疑、解疑的過(guò)程成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過(guò)程。
三、在教學(xué)方法上,形式多樣,發(fā)揮學(xué)生主體作用
1.把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在析疑、解疑過(guò)程中,仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué),針對(duì)問(wèn)題學(xué),同時(shí)掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2.在語(yǔ)言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中,讓學(xué)生讀、思、勾畫,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)
性,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語(yǔ)訓(xùn)練中,用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法;又如指導(dǎo)讀,有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式,并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望,提高學(xué)生讀的能力。
3.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段,幫助學(xué)生理解課文。在研讀課文的過(guò)程中,我運(yùn)用了多媒體手段,體現(xiàn)了文字與形象的結(jié)合。例如,研讀“群鳥紛飛”這一部分時(shí),教師動(dòng)情的介紹群鳥紛飛的情景,然后是播放課件,給學(xué)生直觀的感受,接著讓學(xué)生談感受,在回到文章中去感悟語(yǔ)言,最后為畫面配解說(shuō)詞,在這樣的活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
在這堂課的教學(xué)中有成功的喜悅,也有幾許的遺憾。古語(yǔ)有云:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索,在教學(xué)道路上我會(huì)一如既往的堅(jiān)定這個(gè)信念。
《鳥的天堂》教學(xué)反思15
這是一篇老課文,對(duì)于我來(lái)說(shuō)很熟悉。但是,我從來(lái)沒(méi)有這么認(rèn)認(rèn)真真地備過(guò)課。因?yàn)檎J(rèn)真,我對(duì)課文的了解更深了。
1、學(xué)生的預(yù)習(xí)較好。如:生字的認(rèn)識(shí)、詞語(yǔ)的朗讀、找多音字,對(duì)不懂的詞語(yǔ)的理解等等吧,預(yù)習(xí)很到位。
2、很多學(xué)生能積極參與課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)。今天上課,出現(xiàn)了從未有過(guò)的景象,尤其是,我問(wèn)道:“作者幾次去了鳥的天堂?”很多同學(xué)爭(zhēng)先恐后地舉手,我抑制不住內(nèi)心的興奮。原來(lái),講課很多時(shí)候需要適合學(xué)生的方法、方式,尤其是需要鼓勵(lì)性的方法。
但,也存在較多的問(wèn)題。
1、學(xué)生回答問(wèn)題,不夠完整,語(yǔ)言組織能力較弱。簡(jiǎn)單的問(wèn)題打得還算可以,但回答較長(zhǎng)的.問(wèn)題時(shí)候,就不知道怎么去回答。尤其是,第二課時(shí)的有些句段的理解談自己的感受時(shí),會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次。所以這方面,我得練練。
2、在課堂上學(xué)生的自主性體現(xiàn)不夠好。本來(lái)學(xué)校提倡學(xué)生自主性學(xué)習(xí),但課堂上,還是老師的說(shuō)為主,這樣以來(lái),很多學(xué)生會(huì)吃“現(xiàn)成飯”,從而“撐破肚子”,學(xué)會(huì)了懶惰,有了頭腦生銹的景象。
總之,我的課堂上有了學(xué)生的“足跡”了,我會(huì)慢慢地滲透學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),從而提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量!
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