信息技術(shù)教學(xué)反思【熱門】
作為一名到崗不久的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的信息技術(shù)教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
信息技術(shù)教學(xué)反思1
信息技術(shù)課程是一門新課程,它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式,將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的金土地。以下是我對一堂初中信息技術(shù)課的教學(xué)反思:在教學(xué)《在Powerpoint中插入圖片 文件》時,剛開始我的教學(xué)設(shè)計只是讓學(xué)生根著課本上的例題做,一插入剪貼畫、二插入自選圖形,例題完成后再做課本后的.習(xí)題。一節(jié)課下來,覺得教學(xué)效果不好,雖然學(xué)生一直在動手實踐,但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習(xí),學(xué)生的積極性無法激起,創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn),頂多也就是一次計算機操作技能訓(xùn)練而已。
課后我對教學(xué)進行了反思。為什么不把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢?這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性了嗎?于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課,設(shè)計了“新龜兔賽跑”這一主題。把這節(jié)課教學(xué)目標由一維(知識)轉(zhuǎn)變成立體三維:知識、能力、情感。 在教法設(shè)計上不再是“教師帶著知識走向?qū)W生”,而是“教師帶著學(xué)生走向知識”。首先,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個主動探究、積極進取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍,這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍,原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程,一個科學(xué)的、有計劃的動手實踐過程;其次,設(shè)計的任務(wù)具有很大的想象空間,學(xué)生們敢于獨立思考,敢于大膽想象,并通過實踐探索實現(xiàn)了自己的想法,這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺。簡要教學(xué)過程如下:1、全班學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組,每組4-5人。教師引入話題——制作“新龜兔賽跑”。學(xué)生在已經(jīng)掌握如何插入文字和剪貼畫的基礎(chǔ)上,自主探究如何插入外部圖片文件,圍繞“新龜兔賽跑”這一主題,制作演示文稿作品。在自主探究后,教師可借機進行“插入圖片文件”技能的小結(jié)。完成作品后,進行成果展示,可解說作品的構(gòu)圖、意境等,甚至演繹。其它小組學(xué)生可進行評價。2、碰到問題,鼓勵學(xué)生自行解決,或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。3、鼓勵學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現(xiàn)這一主題。 在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),原本拘謹?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了,民主了,師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動,整個教學(xué)過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。 以上教學(xué)策略我運用的是“學(xué)生主體性教學(xué)”。其指導(dǎo)思想是:一切從學(xué)生主體出發(fā),讓學(xué)生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”,使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。實踐證明,以此做為原則的課堂是生動的,學(xué)生所樂于接受的。在以后的教學(xué)實踐中,我會把它做為永遠不變的中心法則,使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。
信息技術(shù)教學(xué)反思2
從教幾年來,使我感覺到信息技術(shù)課對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式,將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的金土地。以下是我對一堂初中信息技術(shù)課《插入自選圖形》的教學(xué)反思:
本課的重點是插入自選圖形和圖形的組合,教學(xué)難點是圖形的組合。剛開始我的教學(xué)設(shè)計是老師先演示操作過程,學(xué)生再上機操作。一節(jié)課下來,我感覺教學(xué)效果不是很好,雖然學(xué)生一直在動手實踐,但是他們只是照著老師的操作步驟一步步完成練習(xí),學(xué)生的積極性無法激起,創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)。課后我對教學(xué)進行了反思。為什么不把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢?這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性了嗎?于是我重新設(shè)計了本節(jié)課。在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生實際掌握知識水平的情況,給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)和實踐操作的時間。除了基本操作的教學(xué)外,還應(yīng)該向?qū)W生進行愛國主義和審美的教育。由于學(xué)生的操作水平相差較多,所以在做的過程中可充分發(fā)揮小老師的作用,發(fā)揮小組的作用,以點帶面,讓學(xué)生更好的完成任務(wù)。
在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中,我認為應(yīng)自始至終貫穿的教學(xué)思想是:創(chuàng)造盡可能多的機會讓學(xué)生自主探究問題,親自動手操作,學(xué)生只有在不斷的使用過程中才能學(xué)好用好計算機。
實踐是獲取知識的源泉。在學(xué)生實踐過程中,教師應(yīng)營造出寬松和諧、合作學(xué)習(xí)的'氛圍。通過對課堂結(jié)構(gòu)的探究,我覺得,在學(xué)生進行自主探究時,教師不要過多地干涉和限制,以使他們能大膽地實踐、充分地聯(lián)想,從而引發(fā)創(chuàng)造思維。而且在實踐過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生之間的交互學(xué)習(xí)、允許他們下座位向掌握較好的同學(xué)提問,這樣做學(xué)生非常感興趣,而且也能夠互相取長補短,共同進步。在學(xué)生探究時,教師也不能完全甩手不管,在學(xué)習(xí)實踐中發(fā)現(xiàn)問題時要個別問題個別指導(dǎo),重難點問題要統(tǒng)一講解。
在教學(xué)中,“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式已被廣大教師所認可。在新授部分,我以任務(wù)為驅(qū)動,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),找出問題,而且利用小老師,去教一些領(lǐng)會稍微慢的學(xué)生。在拓展練習(xí)部分,學(xué)生可在剛才基本任務(wù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)制作其它圖形,可以由學(xué)生發(fā)揮自己的想象進行作品創(chuàng)作。充分體現(xiàn)了學(xué)生在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)中的主體地位,變教師“要我做”的外在要求為“我要做”的內(nèi)在需求,讓學(xué)生真正成為了“目標驅(qū)動”的主人、“內(nèi)容驅(qū)動”的主人和“方法驅(qū)動”的主人。
在評價學(xué)生作品環(huán)節(jié)上,老師采用自評、互評、師評,對優(yōu)秀的作品進行全方位的評價,以達到知識構(gòu)建的目的。通過評價學(xué)生作品這一環(huán)節(jié),學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點,同時也會發(fā)掘自己的不足。為學(xué)生提供了一個可以毫無保留地對作品進行品頭論足的平臺,通過評價還能提升學(xué)生的語言表達能力。
這堂課教師力求導(dǎo)得得法,學(xué)生學(xué)得積極主動,使整個學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動參與、自主探究、創(chuàng)造想象的全過程,反思這個過程,我認為教學(xué)是否成功,關(guān)鍵在于是否發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,使其獲得成功的體驗。
教師要努力做到尊重和賞識每一位學(xué)生的價值,賞識每一位學(xué)生的興趣、愛好、專長,賞識每一位學(xué)生取得的哪怕是極其微小的成績,使學(xué)生意識到教師很欣賞他們,以增強自信心。
因此,在以后的教學(xué)中,我們應(yīng)該適時放開學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生自己進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),放飛想象,達到比較好的學(xué)習(xí)效果。
以上是我對這節(jié)課的反思,有些地方還很膚淺,觀點也不盡正確,就課堂教學(xué)而言也還有許多地方值得商榷、提高的地方,今天拿出來希望大家多提寶貴意見。謝謝。
信息技術(shù)教學(xué)反思3
息技術(shù)課程是一門新型學(xué)科,它的設(shè)置主要是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機的興趣和意識,初步了解現(xiàn)代信息技術(shù)的一些簡單知識,學(xué)會計算機的基本操作,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標準,探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能,提高學(xué)生素質(zhì),尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。作為信息技術(shù)課,教學(xué)內(nèi)容要具備生活實踐性,讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊,而且感覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。
一、教學(xué)內(nèi)容要具備生活實踐性
由于學(xué)生無意注意占優(yōu)勢,注意力不穩(wěn)定,不持久,容易被一些新奇刺激所吸引,計算機作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介,能演示多變的圖形、動聽的音樂、絢麗的色彩,強烈刺激著學(xué)生的視聽感官,吸引著學(xué)生的注意。學(xué)生有活潑好動的天性,以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣,沒有這樣的興趣,快樂學(xué)習(xí)就無從談起,教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能引起注意,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
二、教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
信息技術(shù)課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)學(xué)生愛玩的特點,指導(dǎo)他們在玩中學(xué),在學(xué)中玩,擴展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣;利用學(xué)生好勝的特點,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會邊動手,邊觀察,邊分析,啟迪他們在實踐中進行科學(xué)的思維;教師不應(yīng)強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中,善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,認真聽取學(xué)生發(fā)表的意見,并放手讓學(xué)生大膽試一試。
三、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生開放性
在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標的同時,可以根據(jù)學(xué)生的實際情況,安排不同的教學(xué)內(nèi)容,有的學(xué)生基礎(chǔ)知識比較好,就進行能力方面的訓(xùn)練?梢园炎约旱哪硞方面的能力提高很多;有的學(xué)生則在某方面的基礎(chǔ)知識比較差,就在基礎(chǔ)知識多下功夫。
四、整合學(xué)科,多面發(fā)展。
計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的`教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此,在計算機的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來,讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)Word時,結(jié)合學(xué)生實際,讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等;教學(xué)畫圖軟件時,讓他們配合美術(shù)課,進行實際的繪畫;在教學(xué)上網(wǎng)時,結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科,查找自己需要了解的知識;這樣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實用性,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,增長了學(xué)生的知識面,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力,促使學(xué)生全面發(fā)展。
教育教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實際需要進行開放,不同的教學(xué)內(nèi)容造就了獨特的思維方式,保持學(xué)生的個性,給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力。 “授人以魚,未若授人以漁”。在我們的教學(xué)內(nèi)容中,既注重傳授知識,又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維;不公會使用電腦,還時常想一想,為什么要這樣設(shè)計,這樣做有什么好處,這個程序有沒有更好的設(shè)計思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一,就是激發(fā)學(xué)生的積極思維,尤其是創(chuàng)造性思維,鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑,作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活,會反作用于教師和其他學(xué)生,使其能在更高層次上積極思維,從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中,不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣,并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學(xué)中,我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認知結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移,使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。
信息技術(shù)教學(xué)反思4
翻開以往的計算機基礎(chǔ)課本,無非是以計算機的發(fā)展史講起,接著講解數(shù)制與編碼,再次講述計算機的組成部分及各部分作用,再才進入到DOS與WINDOWS系統(tǒng)的使用,其枯燥的理論很容易打消孩子學(xué)習(xí)計算機的興趣,一但孩子的計算機興趣被扼殺,信息技術(shù)課堂的生機也就蕩然無存。然而如今的信息技術(shù)課本內(nèi)容設(shè)計合理,完全符合學(xué)以至用的目的,課本從信息技術(shù)基礎(chǔ)講起,接著介紹WINDOWS系統(tǒng)的操作,再介紹網(wǎng)上沖浪的過程與方法,這就讓同學(xué)們形成搜集信息的習(xí)慣,但這些對于我們的學(xué)生,課本的價值量還是低了些,學(xué)生計算機水平普遍都比較高,如果再圍繞書本講解,學(xué)生不但會抵制,更耽誤后續(xù)課程的進度,如何設(shè)計一套具有針對性的教學(xué)方案,是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。
一、靈活運用五糧課堂,提高課堂效率
在信息技術(shù)課上使用五糧課的分組模式可以有效的調(diào)動學(xué)生之間的競爭意識和小組團隊協(xié)作精神?梢砸孕〗M為單位培養(yǎng)學(xué)生獨立思考學(xué)習(xí)。學(xué)生在相互討論和與其他小組的對比中可以輕松掌握相關(guān)知識。結(jié)合積分獎勵模式可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以通過各小組長得培養(yǎng)增強教師對課堂的掌控力。
二、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué),一改枯燥的課堂
新授課中,教師如果一味的注重理論的講解,學(xué)生在十分鐘或更短的時間內(nèi)就會走神,所以采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)可以讓學(xué)生集中精神配合老師共同探討新知識。如在講解WORD軟件中繪制表格的第一課,教師可以拿出象棋棋盤圖片,讓學(xué)生數(shù)出棋盤的行與列,再介紹如何將單元格調(diào)整為正方形以便放棋子,如何來畫棋子,美化表格,接著就讓學(xué)生完成棋盤表格,學(xué)生在動手實踐的過程中會發(fā)現(xiàn)畫棋子很費時,這時老師就可以先讓學(xué)生想出解決問題的辦法和技巧,再來演示如何“投機取巧”,此時學(xué)生似乎一切恍然大悟,接下來的制作過程就方便高效的多了。
三、老師教以引導(dǎo)為主,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
其實要讓學(xué)生真正上好信息技術(shù)課,老師就必須充當(dāng)好一個導(dǎo)學(xué)者的角色,幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標和達到目標的.最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法;指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好與壞的信息,提高學(xué)生對信息的分辨能力;多給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間,不能因為老師的導(dǎo)向而埋沒了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
除此之外,在教學(xué)中可以將德育教育滲透到信息技術(shù)課堂當(dāng)中來,讓學(xué)生知識信息化時代的兩面性,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、加工處理信息的能力,學(xué)習(xí)至用。作為專業(yè)老師,更應(yīng)該要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性,真正讓學(xué)生成為具有高品質(zhì)的人。
四、理論與實踐相結(jié)合,保持并提高學(xué)習(xí)積極性
信息技術(shù)課上學(xué)生的積極性都很高漲,他們對新事物充滿著好奇,總幻想有一天能熟練的駕馭計算機、能制作出精美的動畫、能設(shè)計出漂亮的游戲、能控制自己創(chuàng)建的游戲角色……只要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)至用,久而久之,其操作水平又會上一個新臺階。七年級上學(xué)期開設(shè)的課程是信息技術(shù)基礎(chǔ)與WORD軟件,學(xué)生操作量大,高一每周僅有2次課,如何在短時間內(nèi)完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù),45分鐘尤為重要,課堂講解時間不能太長,上機練習(xí)的時間可以放長些,每次授完新課后給每個學(xué)生下發(fā)一定的練習(xí)題,練習(xí)范圍就是本堂課所講授的內(nèi)容,學(xué)生按照老師給定的題目針對性練習(xí),教師再個別輔導(dǎo),當(dāng)然學(xué)生對于知識點模糊的地方也比較多,老師可以安排每組的小組長擔(dān)任輔導(dǎo)員,同桌討論等形式,完成課堂練習(xí),在作業(yè)時間將理論轉(zhuǎn)化為實踐,鞏固并消化,從而彌補了總課時不夠的難題。
反思人:XXX
信息技術(shù)教學(xué)反思5
趙 榮 初中《信息技術(shù)》不是中考科目,在以“升學(xué)率”作為評價學(xué)校工作好壞的今天,基本上得不到學(xué)校的重視,每周只有一節(jié)課;同時通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生喜歡信息技術(shù)課的主要原因是可以玩游戲,并且機房相對教室在紀律要求上顯的寬松自由,所以學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課,一旦面對枯燥的技術(shù)學(xué)習(xí)時興趣就會大減。因此, 如何采用行之有效的教學(xué)方法進行教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,已是擺在每位信息技術(shù)教師面前不得不面對和解決的問題。通過汲取別人的先進經(jīng)驗及自己在實踐中的探索,筆者總結(jié)了以下幾點,供同行參考討論。
一、課前復(fù)習(xí)
古人云:“溫故而知新”,強調(diào)了知識復(fù)習(xí)的重要性。初中信息技術(shù)課每周一節(jié),間隔時間長、課后作業(yè)少,學(xué)生課后也沒有時間進行復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)了下節(jié)忘了上節(jié),很難將知識連貫起來,因此在信息技術(shù)課上進行課前復(fù)習(xí)就顯得十分必要。
為此,課前我會精心設(shè)計“課前小練習(xí)”作為“課前復(fù)習(xí)”之用,時間一般控制在5分鐘。經(jīng)過一個階段的實施,效果很明顯。
“課前小練習(xí)”對于教學(xué)的促進,主要表現(xiàn)在:
1、“課前小練習(xí)”是一種復(fù)習(xí)
通過“課前小練習(xí)”可以對上一節(jié)課的內(nèi)容甚至以前學(xué)過的內(nèi)容進行復(fù)習(xí),加深學(xué)生對學(xué)過的知識點的記憶,是第二次記憶,就記憶理論來說,第二次記憶可以使遺忘的機率大大減少,從而鞏固了學(xué)生對知識的掌握。
2、“課前小練習(xí)”是一種補充
通過“課前小練習(xí)”可以對上一節(jié)課的內(nèi)容進行“查漏補缺”。要善于從學(xué)生的練習(xí)中找出所存在的對知識點的模糊和錯誤的理解,及時進行糾正,以免“小洞不補,大洞吃苦”。
3、“課前小練習(xí)”是一種鋪墊
“課前小練習(xí)”是一種“承上”,也是一種“啟下”,通過對上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí),尤其是對涉及到與新課知識點有關(guān)知識點的.復(fù)習(xí),能使學(xué)生更好地掌握新知識,真正達到“溫故而知新”,進一步培養(yǎng)尋找知識點之間相關(guān)關(guān)系的能力,會整理、梳理知識點,在自己的頭腦中學(xué)會逐步建立知識框架。
4、“課前小練習(xí)”是一種緩沖
何為“緩沖”,即緩和一下學(xué)生激動的情緒,經(jīng)歷了10分鐘的課間休息,特別是如果上一節(jié)課為體育課或課外實驗課,那么絕大多數(shù)的教師應(yīng)該有這樣的體會:學(xué)生的心思很難一下子就收回來,他們有一個穩(wěn)定情緒,調(diào)整注意對象的過程。在這個過程中講授新知識,效果可想而知,F(xiàn)在施行了“課前小練習(xí)”這一措施,它就是一個非常好的“緩沖”,讓學(xué)生在做小練習(xí)的同時調(diào)整一下情緒,所謂“磨刀不誤砍柴工”,接下來的教學(xué)必會事半功倍。
在實施“課前小練習(xí)”應(yīng)做到注意以下幾點:
1、“課前小練習(xí)”的內(nèi)容不要過多,但覆蓋的知識面要廣。
2、“課前小練習(xí)”題目不應(yīng)該太難。
3、“課前小練習(xí)”要注意新舊知識的銜接。
二、課堂板書
參加教研活動聽信息技術(shù)課,發(fā)現(xiàn)很多老師不寫板書或者很少寫板書,主要依賴課件和投影。在傳統(tǒng)的教學(xué)中視“板書”為“老師的責(zé)任田”,師范院校一直將“三筆一話”列為學(xué)生必修科目,由此可見“板書”的地位。
誠然,“信息技術(shù)”作為一門新型學(xué)科,它出現(xiàn)在以“計算機技術(shù)”為代表的新技術(shù)的背景下,但是我個人認為“板書”不可或缺。
三、豐富的資源
我們學(xué)校位于城郊,學(xué)生中還有很多是外來打工者子女,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生家里基本上沒有電腦,平時除了上信息技術(shù)課就沒有機會接觸計算機,更不要說上網(wǎng)搜索素材、觀看作品,這樣直接導(dǎo)致學(xué)生在制作電腦作品時品位不高、流于表面、內(nèi)容干癟。
因此我在課上盡可能提供豐富、貼切、方便的教學(xué)資源,來開闊學(xué)生的眼界、提升學(xué)生的品位,取得了不錯的效果。
四、評價的反饋
及時、恰當(dāng)?shù)脑u價是為課堂增色添彩的必不可少的一環(huán),但評價的反饋更為重要,把評價淪為形式對課堂的破壞力極大。在學(xué)習(xí)中,可以結(jié)合提問、指導(dǎo)和交流進行過程評價。過程評價主要側(cè)重在學(xué)生的接受程度、反應(yīng)情況和參與意識等的檢測與記錄,要針對評價的結(jié)果及時調(diào)整講、學(xué)、練,讓評價得到落實。終結(jié)性評價,可以通過作品演示評比、填寫互評表、網(wǎng)絡(luò)實時檢測等手段來進行,可以制定相應(yīng)的評價量規(guī),量化每一項評價指標。
以上是我對初中信息技術(shù)課的幾點反思,當(dāng)然提高信息技術(shù)課堂效率的方法還有很多,要注意的也很多。總之,我們要不斷思考,提升課堂效率,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和處理信息的能力。只要我們用心探索,因材施教,一定會取得理想的教學(xué)效果
信息技術(shù)教學(xué)反思6
副小學(xué)美術(shù)課程進行了新的改革,有了新的突破,分幾個學(xué)習(xí)領(lǐng)域進一步明確了美術(shù)教學(xué)的方向,鮮明地提出發(fā)展學(xué)生的基本美術(shù)素質(zhì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,在廣泛的文化情境中認識美術(shù),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美能力。
我們利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢,使之與美術(shù)教學(xué)的整合,能更好地達到美術(shù)教學(xué)的根本目的,即學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動,嘗試各種工具、材料和制作過程,學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述方法、豐富視覺、觸角和審美經(jīng)驗,體驗美術(shù)活動的樂趣,并獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣,了解美術(shù)語言的基本表達方式和方法,大膽表達自己的情感和思想。美化環(huán)境與生活,在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)的實踐能力,提高美術(shù)素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,不斷地完善人格。
美術(shù)是視覺及造型藝術(shù),具有可視的形象特點,因而與信息技術(shù)教育的整合,使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展,如實物展示、投影運用、多媒體音像的引進,大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應(yīng)學(xué)生認識的發(fā)展和身心發(fā)展的需要。從而使美術(shù)教學(xué)用簡易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式,滿足學(xué)生個體自我發(fā)展的需要,實現(xiàn)促進學(xué)生智力發(fā)展的目標。
一、利用信息技術(shù)、多媒體教學(xué)、促進學(xué)生積極參與“造型、表現(xiàn)”的美術(shù)學(xué)習(xí)活動。
“造型、表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),十分強調(diào)自由表現(xiàn)和大膽創(chuàng)造。在低年級尤其注重感受、體驗和游戲等靈活的教學(xué)形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學(xué)時,利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng),收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源,制作色彩紛呈的教學(xué)軟件,開展生動活潑的課堂教學(xué)。例如教學(xué)《各種各樣的魚》、《可愛的鳥》、《鮮花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可愛的動物》等耳熟能詳?shù)恼n題,運用現(xiàn)代多媒體組合教學(xué),通過聲音、動畫、視頻、投影等手段,為學(xué)生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜,能再現(xiàn)生活,又高于生活的情景。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,積極參與學(xué)習(xí)。高年級要求運用形、色、機理、空間等美術(shù)語言,以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料,表現(xiàn)所見、所聞、所想的事物,發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣,借助信息技術(shù)的有利因素,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境,多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機會,在這個過程中讓學(xué)生認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素,運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動進行造型活動,激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。也通過對各種美術(shù)媒材,技巧和制作過程的`探索與實驗,發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。
二、利用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計意識,使學(xué)生學(xué)會按美的規(guī)律去設(shè)計生活。
這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是讓學(xué)生運用一定的物質(zhì)材料和手段,圍繞一定的目的和用途進行設(shè)計與制作,美化生活及環(huán)境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛的家鄉(xiāng)》用畫報貼《南海之濱》等,我們可以先攝錄一些優(yōu)美的環(huán)境與建筑物,指導(dǎo)學(xué)生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現(xiàn)設(shè)計制作過程,使學(xué)生了解“物以致用”的設(shè)計思想,運用設(shè)計和工藝的基本知識和方法,進行有目的創(chuàng)意,設(shè)計和制作活動。在學(xué)習(xí)圖案、紋樣、封面設(shè)計等內(nèi)容時,則可以根據(jù)教學(xué)需要,從設(shè)計初稿、骨格、設(shè)色到完成作品,設(shè)計制成教學(xué)課件。分層次地展示不同的變化的骨格形式,不同的色彩配置、引導(dǎo)比較與分析。還有,在電腦繪畫軟件里設(shè)置各種特效處理功能,如對圖象進行各種變形、復(fù)制、縮變、旋轉(zhuǎn)、鏡像合并、及色調(diào)調(diào)整等。進一步擴闊學(xué)生的視野,拓展他們的思維空間,也使教學(xué)過程加強趣味性。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。引導(dǎo)學(xué)生利用計算機進行簡易的設(shè)計制作。通過操作鼠標變換設(shè)計形式和各種特效的處理,使他們信息技術(shù)教育與美術(shù)設(shè)計意識與應(yīng)用都得到互相促進、互相提高。
三、利用信息技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神,著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法,不斷提高學(xué)生的欣賞和評述能力。
對高年級的學(xué)生,突出引導(dǎo)他們學(xué)會在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品,學(xué)會在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品,反復(fù)感受、認識和理解,具體內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏,再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受。真正達到培養(yǎng)欣賞與評述能力的目的。
四、結(jié)合信息技術(shù)教育。
在美術(shù)教學(xué)中,發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力,綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點與難點,體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)真正實施素質(zhì)教育,綜合性既是融美術(shù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域為一體,也是美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合。并且與現(xiàn)實社會,現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,首先與信息技術(shù)教育的整合、既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也開闊了學(xué)習(xí)的途徑。大大促進了美術(shù)教育的發(fā)展。信息技術(shù)教育的發(fā)展,出現(xiàn)了電腦美術(shù),包括繪畫、設(shè)計、動畫等內(nèi)容。
教師可以根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計制作必要的教學(xué)課件,開展形式靈活,多元化的美術(shù)教學(xué)。學(xué)生則可以引導(dǎo)進行簡易的電腦繪畫、設(shè)計等,著重于認識、理解和參與,激發(fā)持久的學(xué)習(xí)興趣,還可以讓學(xué)生結(jié)合語文、音樂等學(xué)科,開展綜合性的學(xué)習(xí)。如練習(xí)繪兒歌、童話、神話、日記等配畫、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾,并投入表演等。對設(shè)計簡易的布景、海報、課外或校園的情報專欄等專題性的手抄報以及校內(nèi)或戶外的文娛、體育、少先隊等項活動的設(shè)計制作、展示。引導(dǎo)學(xué)生借助計算機這個“好幫手”進行設(shè)計,在這個過程中做到主動請教他人,并積極與同學(xué)、老師或家長合作設(shè)計制作。還注意學(xué)會在網(wǎng)上收集有關(guān)的信息資料,建立檔案、資料庫,不斷進行參考、比較,進行探索性的研究與學(xué)習(xí)。
美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合,實現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合,達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律,有機地與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響。使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新,具有新的突破。使教學(xué)化難為易,化復(fù)雜抽象為直觀形象。同時也為學(xué)生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激,為學(xué)生提供了更多的認知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時間里,加大教學(xué)密度,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高課堂效率,同時通過投影屏幕,豐富直觀的感性認識,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,加強了記憶力,開闊學(xué)生的視野,發(fā)散了學(xué)生的思維,也豐富了想象。更好地發(fā)展學(xué)生的智力。
信息技術(shù)教學(xué)反思7
這個月四年級信息技術(shù)主要學(xué)習(xí)的是“WPS演示”。 “WPS演示”是WPS家族中的一員,它功能強大,能將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等有機地組合在一起,做出非常美觀的具有動態(tài)效果的演示文稿。
在日常學(xué)習(xí)生活中,經(jīng)常會有需要展示和交流的活動,不管是在每個星期的班會活動上,還是班干部競選,人人都有分享的機會,有演示文稿的幫忙會起到事半功倍的效果。通過這段時間“WPS演示”的學(xué)習(xí),能讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)會制作自己的WPS演示文稿,并能成功的在班會課進行分享,是我這段時間的教學(xué)目標。
我在教學(xué)中印象最深的就是在學(xué)習(xí)神奇的.“小手”這一課時,在我進行演示的過程中,學(xué)生們紛紛發(fā)出哇的聲音的時候,我覺得自己努力備課是值得的。其實在學(xué)習(xí)者一課之前,我自己對超鏈接這個知識點也是一知半解,為了講好這個內(nèi)容,我提前進行備課研究,知道了在演示文稿放映室,只要單擊設(shè)置了超鏈接的對象,就可以輕松地從一張幻燈片跳轉(zhuǎn)到另一種幻燈片或其他鏈接對象時;脽羝械奈淖、圖片、圖形等都可以設(shè)置超鏈接。在教學(xué)中我不僅教給孩子們?nèi)绾卧O(shè)置超鏈接,還教給他們課本上沒有的知識點:如何取消超鏈接。
雖然我個人的計算機能力有限,但是能多教給孩子們哪怕多一點點的知識,我也會付出更多的時間進行備課、研究計算機技能。
信息技術(shù)教學(xué)反思8
教了十幾年的信息技術(shù)課,越來越感覺到信息技術(shù)課堂管理不如以前好管理,信息技術(shù)課堂教學(xué)也不如以前得心應(yīng)手。剛開始教授這門課程時,由于學(xué)生剛接觸計算機,對于學(xué)生來說,一切都是新鮮的,一切都是陌生的,一切都是神秘的,課堂上,他們懷著好奇心帶著探索的欲望想了解計算機,想操作計算機,所以他們學(xué)習(xí)積極性非常高,也由于他們所掌握的信息技術(shù)知識都是零,他們都處在同一起跑線上,所以學(xué)生們課堂上學(xué)習(xí)興趣都一樣的濃厚,課堂上根本不用對學(xué)生進行管理,他們學(xué)得都非常認真,聽得都非常仔細,很怕漏掉老師講的一句話,很怕看錯老師的一個演示動作。
現(xiàn)在,由于家庭電腦的普及,由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,學(xué)生或多或少地都掌握了一定的信息技術(shù)知識,電腦對他們來說已經(jīng)失去了神性感,對計算機的探索興趣也被越來越多的游戲所替代。因此,信息技術(shù)課堂管理也就成了信息技術(shù)教師比較頭疼的問題。學(xué)生在信息技術(shù)課堂上脫離了傳統(tǒng)的課堂環(huán)境,行為方式有了很大變化,學(xué)生掌握的信息技術(shù)知識的參差不齊,使得他們的學(xué)習(xí)興趣又有了很大的不同,再加上小學(xué)生好奇的心理特點好動的行為習(xí)慣,這都使得信息技術(shù)課堂較難管理。課堂教學(xué)的展開也有了一定的難度。面對學(xué)生的變化,面對課堂的變化,教師的教學(xué)也要采取相應(yīng)的變化。這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù),才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
一、靈活使用教材,改變教學(xué)方法,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)要有正確的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這樣學(xué)習(xí)才會有主動性和積極性,因此,教師應(yīng)靈活地使用教材,注重從興趣入手,從學(xué)生的實際入手。信息技術(shù)課長期以來之所以大力提倡和采用“任務(wù)驅(qū)動法”,就是因為它的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以化解為一個個具體而有趣的任務(wù),學(xué)生通過努力并不難實現(xiàn),從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望,使他們能很快全身心地投入學(xué)習(xí)。這就要求教師要靈活使用教材,更多地取用教材中能夠引起學(xué)生興趣的因素,如學(xué)習(xí)設(shè)置桌面背景時,可讓學(xué)生畫一幅或者選擇一幅自己喜歡的畫做為桌面背景,學(xué)生就十分感興趣,特別是用自已畫的畫作為桌面背景,還會使學(xué)生產(chǎn)生成就感。
別一方面,教材上有些章節(jié)的內(nèi)容過于籠統(tǒng),如果按照教材上按排的內(nèi)容講下去,大多數(shù)學(xué)生可能根本接受不了。如六年級上冊的《靈動的畫面》一課,要求學(xué)生在一兩節(jié)課時間掌握自定義動畫的各種動畫效果的設(shè)置及幻燈片的.切換方式,由于學(xué)生平時對PowerPoint這款軟件接觸的很少,用到的就更少了,每周一節(jié)的信息技術(shù)課所學(xué)的內(nèi)容也有限,要在這么短的時間內(nèi)掌握那么多的內(nèi)容,對于學(xué)生來說,難度可想而知。學(xué)生不能接受的內(nèi)容,你老師在上面講得天花亂墜,學(xué)生也不會感興趣,因為他根本不知道你講的是什么。如此下去,學(xué)生哪來的積極性,又怎么會認真聽講,甚至?xí)箤W(xué)生感覺到課堂無所事事,這樣課堂的管理難度就不言而喻了。這就要求教師對教學(xué)內(nèi)容進行取舍,即要保證教學(xué)任務(wù)的順利完成,又要使學(xué)生易于接受。
前面提到學(xué)生掌握信息技術(shù)知識的參差不齊,這個“不齊”的差距是很大的,比如文字錄入,有的學(xué)生錄入的速度非常快,每分鐘能錄入幾十字甚至更多,而有的學(xué)生每分鐘只能錄入幾個字。有的同學(xué)對電腦的常規(guī)操作非常熟練,而有的同學(xué)卻顯得笨手笨腳。其他方面也存在著這樣的“不齊”。如此的“不齊”就需要教師改變以往的教學(xué)方法,面對客觀存在差異的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求,完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成面向全體學(xué)生的最基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,學(xué)生可以自愿多完成一些其他相關(guān)任務(wù),以滿足其學(xué)習(xí)需求,如編輯一張主題小報,設(shè)計一組幻燈片,制作一個動畫等等,只要學(xué)生努力完成任務(wù)即可,不要強求作業(yè)的質(zhì)量。這樣即可維護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的積極性,還能對課堂進行有效管理。使學(xué)生達到共同進步的效果。
二、掌握學(xué)生的心理,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
信息技術(shù)不同于其他學(xué)科教學(xué)的一個突出特點便是學(xué)生動手操作量大,在學(xué)生進行操作練習(xí)的時候,老師不可以放任學(xué)生自己練習(xí)而疏于輔導(dǎo),在練習(xí)中往往有一些學(xué)生對練習(xí)不感興趣,覺得越練越?jīng)]意思,甚至有的學(xué)生干脆就不練習(xí)。這就要求老師在輔導(dǎo)的時候找出學(xué)生不愿操作或不操作的原因,針對不同情況采取不同措施。
有一次讓學(xué)生練習(xí)制作表格(制作課程表),A同學(xué)突然很屈地站起來報告說自己本來就作不好課程表,B同學(xué)自己不作還給他搗亂。我來到B同學(xué)跟前問他原因,他低著頭小聲地對我說:“老師,我早就會作表格了,比這復(fù)雜的表格我也能作!蔽艺f你是不稀罕作吧,你看A同學(xué)作起來有困難你能不能幫幫他。聽到這話,他馬上有了精神,說:“行,老師,我保證完成任務(wù)!本毩(xí)結(jié)束,A同學(xué)不但完成了表格制作,而且制作的表格比其他同學(xué)都美觀。臉上露出了笑容,B同學(xué)也是一臉的自豪。所以,在學(xué)生進行操作練習(xí)的時候,教師要掌握學(xué)生的狀態(tài),及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問題,耐心幫助學(xué)生克服困難,糾正錯誤,改進方法,加快進步,教師對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生一定要注意并且要堅持個別輔導(dǎo),而對于能力強的學(xué)生就要給他一個施展的機會。
三、不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
現(xiàn)代教學(xué)中大力倡導(dǎo)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),作為信息時代產(chǎn)物的信息技術(shù)學(xué)科,更是具有學(xué)科優(yōu)勢,可供教師和學(xué)生創(chuàng)新之處不勝枚舉,小到每一項操作,每一個練習(xí),都有不同的方法。同樣方法達到不同效果更是司空見慣。
比如,“刪除文件或文件夾”的操作共有三種方法:方法一,用工具條中的刪除按鈕,這是比較常用的一種方法;方法二,執(zhí)行“編輯”菜單中的“刪除”命令,每條命令都可以在菜單中找到,這是比較直觀的一種方法;方法三,右擊鼠標,從快捷菜單中找到“刪除”命令,這是比較快捷的一種方法。通過這三種方法,使學(xué)生明白完成某一項操作可以有多種途徑。
又如,在教學(xué)生制作幻燈片時,同學(xué)面對功能如此強大的PowerPoint軟件,不知如何下手,而且模仿的多,創(chuàng)新的少,制作出來的演示文稿,沒有新意,為了培養(yǎng)學(xué)生有求新、求異的思維,有自己的設(shè)計風(fēng)格,就要仔細觀察學(xué)生作品中的創(chuàng)新閃光點,即使很少,也要演示給大家看,并讓他們說出思路,再讓其他同學(xué)發(fā)表意見,并鼓勵大家一起試一試。最終同學(xué)們都會根據(jù)自己的喜好或?qū)徝烙^來設(shè)計幻燈片,制作好的幻燈片都非常有自己的個性,都是一個可以代表自己的作品,所以只要老師用心挖掘,悉心指導(dǎo),到處可以展現(xiàn)學(xué)生智慧的火花,從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
信息技術(shù)課是學(xué)生掌握信息、開拓視野的平臺,教師在教學(xué)過程中不僅只著眼于書本,還要不斷的改進教學(xué)方法,總結(jié)交流、掌握豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗。要在教學(xué)過程中多動腦筋,在現(xiàn)有的教學(xué)條件下,不斷進行教學(xué)研究,采用多種有效的教學(xué)方法,激發(fā)興趣,讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí),盡力滿足學(xué)生的求知欲!敖淌菫榱瞬唤獭,這是教育的終極理想,信息技術(shù)教學(xué)更是如此,面對海量的信息技術(shù)知識,我們能做的不可能是教其所有,而是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與手段,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識,這樣才能為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)教學(xué)反思9
合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的學(xué)習(xí)方法,已成為我國新課改所提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式,合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心,以小組為形式,為了共同的學(xué)習(xí)目標,互相促進,共同提高的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略,它在強調(diào)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時,培養(yǎng)小組成員個人的合作能力。
在本課教學(xué)中,始終貫穿新課程教學(xué)理念,體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想和現(xiàn)代教育理念,以學(xué)定教,在做中學(xué),讓學(xué)生自始自終充分自主地學(xué)習(xí),自我探索、自我展示、自我激勵、自我調(diào)控,學(xué)生“指導(dǎo)”學(xué)生,協(xié)作互助;而教師始終保持著一個引航者、指導(dǎo)者、組織者的角色,體現(xiàn)了師生關(guān)系的和諧。同時又滲透了信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法讓學(xué)生自主探究,通過任務(wù)的完成,達到對知識的掌握和鞏固,并逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力、相互協(xié)作能力和信息的收集、處理能力等等,信息技術(shù)是一門新型的課程,其實踐性強,發(fā)展快。通過本節(jié)課教學(xué),我發(fā)覺學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識,基本掌握了文件、文件夾的建立、復(fù)制、粘貼等基礎(chǔ)知識,同時,通過合作學(xué)習(xí)在挑戰(zhàn)困難,增強自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
學(xué)生在信息的學(xué)習(xí)上,“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴重,學(xué)生的掌握知識程度參差不齊,接受新知識的能力不同,如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務(wù)。在實際教學(xué)中,我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學(xué)生,要求每一個學(xué)生都要學(xué)會那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成,索性就不高興做了;任務(wù)太低了,好的學(xué)生完成了就沒有事做,就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學(xué)中應(yīng)多反思如何合理地或者分層次的布置任務(wù),也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”,讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變,同時增進學(xué)生間的友情。合作學(xué)習(xí)能讓每一個學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的'發(fā)展。
信息技術(shù)課程是一門新課程,它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在本課的教學(xué)中我把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索,這樣激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性了。碰到問題,鼓勵學(xué)生自行解決,或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法來解決問題。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),原本拘謹?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了,民主了,師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動,整個教學(xué)過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。實踐證明,以此做為原則的課堂是生動的,學(xué)生所樂于接受的。在以后的教學(xué)實踐中,我會把它做為永遠不變的中心法則,使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。
信息技術(shù)教學(xué)反思10
春天來了,似乎冬天的寒冷已經(jīng)在悄然褪去?烧n程改革的浪潮卻洶涌澎湃,一浪高過一浪。信息技術(shù)課盡管是大浪中的小小浪花,但它也是浪花飛舞,讓人沉醉……
信息技術(shù)課在很多人的眼里也許很不起眼,是邊緣學(xué)科,認為上起來很容易,不就是讓學(xué)生自由玩嘛,不就是讓學(xué)生上上網(wǎng)玩游戲,輕松輕松嘛。其實呢?只有我們做這門學(xué)科的老師知道這里面的酸甜苦辣,也有和其他學(xué)科老師一樣的和學(xué)生間的真情互動。
上課時必須聽從老師的指揮。盡管自己也有些老生常談的感覺,但真的是必須的,學(xué)生中的'大部分都能遵守各項規(guī)則。我經(jīng)常跟他們說的一句話就是:‘有令則行,有禁則止!爱(dāng)時自己認為這是在無形當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自律行為,在無聲當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注他人的一種默默的情懷。所以,在實行中非常地嚴格,有些威嚴。可我總覺得似乎缺少了些什么,缺了些什么呢?當(dāng)時很迷惑,不知道在哪里……
現(xiàn)在我終于明白了那時我缺少了什么?缺少的是平等,缺少的是師生間彼此的寬容和對待問題的人性化的處理。在新課程改革中我深深地體會到我們和學(xué)生之間不在是單純的師生關(guān)系,單純的主動和被動的求學(xué)關(guān)系。在打破這種固有的模式中,我感覺學(xué)生帶給我們的不只是教會與否、學(xué)會與否的信息,而是我們在塑造學(xué)生人格和我們自己人格的相互碰撞中彼此的信任、彼此的承諾、彼此的給予。通過這個很普通的小事,我更體驗到了人性的美麗。這么說也許有些不合適,可是當(dāng)遇到問題時,我們作為老師能從人性的一方面去考慮給與孩子心靈安慰和理解,能從深處體驗學(xué)生的需求,嚴中有柔,把微笑帶進我們的課堂。讓他們在自信的目光中體驗學(xué)習(xí)實際是件快樂的事情,是件苦中有樂的事情。那么,我想比我們用書本上的大道理告訴他該怎么做要實用得多。反過來對于學(xué)生在教學(xué)中,其實我還要感謝他們。有時他們的一句話會成為我教學(xué)上的靈感,有時一個觀點恰恰是我遇到百思不得其解時的鑰匙。因而作為老師只要我們舍得蹲下去和他們面對面地、心與心地溝通,用一種平和的教育智慧原諒學(xué)生目前的落后,用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀,我想無論我們的新課程改革遇到什么困難,我們都會一笑而過,因為我們的身后有著千萬雙純潔的眼睛和稚嫩的雙手在支撐著!盡管稚嫩但確是未來的永恒!
“沒有規(guī)矩就不成方圓”很簡單的一句名言,背后再加上我們老師的愛心、耐心、信心和責(zé)任心,想想那會是什么樣呢?
信息技術(shù)教學(xué)反思11
一、反思自己的教學(xué)方法。
現(xiàn)在學(xué)生在信息的學(xué)習(xí)上,“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴重,而且我們不能以他的學(xué)號來劃分他們的優(yōu)差。所以我們在教學(xué)中使用評價的手段來發(fā)現(xiàn)他們掌握程度,從而對他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不認真聽講,就會去怪學(xué)生不好好聽,而不去反省自己的教學(xué)行為如何來吸引學(xué)生。正如正如有的教師所說的方法:學(xué)生大部分喜歡游戲,那我們何不采用游戲的方式給他們上課。我們的`信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學(xué)方式游戲、FLASH動畫演示、采取學(xué)生制作網(wǎng)上評比的方法激勵學(xué)生主動去參與學(xué)習(xí)中去,與教師實現(xiàn)互動,這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能。所以我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自己去學(xué)習(xí),如何去掌握。那么學(xué)生主動地參與進來了,我們就不會出現(xiàn)上課不認真聽,冷場之類的情況。
二、反思能否讓不同的學(xué)生都能得到發(fā)展
學(xué)生的掌握知識程度參差不齊,接受新知識的能力不同,如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務(wù)。在實際教學(xué)中,我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學(xué)生,要求每一個學(xué)生都要學(xué)會那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成,索性就不高興做了;任務(wù)太低了,好的學(xué)生完成了就沒有事做,就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù),也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”,讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變,同時增進學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。
信息技術(shù)教學(xué)反思12
回顧五年來,新課改引領(lǐng)我們關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展、以學(xué)生為本的教學(xué)與成長,感受頗多。人們常說,興趣是最好的教師。學(xué)生喜歡信息技術(shù)課,但這種喜歡往往表此刻愛玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習(xí)。所以,在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三維目標,在知識教學(xué)的同時,關(guān)注過程方法和情感的體驗,從而實現(xiàn)教學(xué)目的。
1、興趣引領(lǐng)、化難為易
例如,學(xué)生學(xué)習(xí)指法是十分枯燥的,如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點,學(xué)生不但學(xué)的很累,并且很不愿學(xué)。我在教學(xué)中采取游戲引入的方法,當(dāng)學(xué)生玩游戲覺得有困難的時候再講解指法練習(xí),學(xué)生就學(xué)得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,學(xué)生們再玩這個游戲時就感到簡便自如了,此刻高一年級學(xué)生的英文速度都在50個每分鐘以上,大部分到達100個左右每分鐘,個別同學(xué)到達200多個每分鐘,同學(xué)們基本上個個學(xué)會了盲打。
2、精心導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)趣。
在講授基礎(chǔ)知識時,利用計算機、大屏幕、投影機進行重難點的講解、示范演示。我在課前精心制作的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件,配以優(yōu)美的音響效果,學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來,能夠把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,獲得更多的技能。
3、直觀教學(xué),加深記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點,針對一些計算機術(shù)語、理論性概念有針對性地講解,做到突出重點、抓住關(guān)艦形象具體,然后讓學(xué)生經(jīng)過很多的操作來驗證所學(xué)的知識,熟練的掌握操作計算機的基本技能,在學(xué)生操作的過程中,教師應(yīng)加強巡視、輔導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)問題,例如,在學(xué)習(xí)鍵盤一課時,我提問空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?讓學(xué)生討論。經(jīng)過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符,其主要作用是輸入空格。而換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來輸入上檔字母。Backspace鍵有向左的箭頭,其作用是刪除光標前面的字母,相當(dāng)于橡皮擦的功能,這樣由淺入深、變抽象為直觀,讓學(xué)生對其印象深刻,利于記憶。
4、自主學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新。
學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮他們的主體作用,自主探索,合作學(xué)習(xí),在實踐中真正理解和掌握基本知識和基本技能。
高中年級的學(xué)生已經(jīng)有了必須的閱讀本事。能夠自我探索一些工具及軟件的使用方法,一般情景下采勸提出問題探索問題解決問題的方法,即學(xué)生在使用一些工具時,一開始教師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解,而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到,讓學(xué)生帶著問題自我去閱讀教材,然后教師再加以引導(dǎo),最終解決實際操作問題,經(jīng)過長時間的訓(xùn)練,學(xué)生逐漸會構(gòu)成發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的本事。
如在PHOTOSHOP教學(xué)時,教師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試,有的學(xué)生在看書尋找,同學(xué)之間也不由自主地互相幫忙起來。最終讓學(xué)生互相交流,教師進行適時的點撥,學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成,及工具欄中的各工具的功能。
總之,要上好信息技術(shù)這門課程,只要我們在平常的教學(xué)過程中,處處留心,時時注意,必須使用易于學(xué)生理解的語言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識變得趣味、生動,使我們的學(xué)生能在簡便的氛圍中學(xué)到更多的知識,提高他們駕馭計算機的本事,為他們今后的發(fā)展打下堅實的基矗
5、欣賞個體、激勵全體
關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的人格,欣賞學(xué)生是教師必做的功課。學(xué)生在操作過程中,難免會出現(xiàn)差異,在這個時候我總是用欣賞的眼光來看待每一個學(xué)生,看到他們的閃光之處,然后加以贊賞的同時指出不足;注重發(fā)揮小教師的作用,并及時鼓勵同學(xué)們只要肯下功夫,每個人都有可能變成電腦高手。在教與學(xué)的過程中,我盡量營造民主、和諧的氛圍,這樣不但能真正提高學(xué)生的知識水平,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6、鉆研教材,分層教學(xué)
處于少年期的孩子活潑好動,充滿自信但缺乏耐心。在一節(jié)課的時間內(nèi),總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照教師的要求做是很困難的。那么,如何堅持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地實現(xiàn)教學(xué)目標呢,我認為首先要研究教材,精選資料,對容易的知識點的講解可粗略一些,讓學(xué)生自學(xué);對難度較大的資料要想辦法化難為易,其次,要讓學(xué)生多動手。學(xué)生對動手操作十分感興趣。試想,一堂課只講理論不讓學(xué)生動手,他們的注意力何以集中?所以,精講多練、合理安排時間,難易結(jié)合的任務(wù)驅(qū)動,能到達較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù),另外布置附加任務(wù),讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成,這樣的分層讓本事強的學(xué)生可有更多的練習(xí)機會以獲取更多的知識技能。
7、教法多樣,教無定法
信息技術(shù)課一般采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法,開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù),然后教師講解、演示。我認為應(yīng)給孩子們展示的機會。讓孩子上臺面向全體同學(xué)操作不僅僅能鍛練自我的水平,并且也供給了一個讓學(xué)生和學(xué)生交流的平臺。這是我在學(xué)習(xí)新課標之后思考的問題,多一種方法,多一些嘗試能夠多幾個方位調(diào)動學(xué)生們的積極性和熱情投入到學(xué)習(xí)中來。
例如我在講授圖形的.變化這一資料時,就是讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)。首先打開photoshop程序,每個同學(xué)導(dǎo)入一條魚的GIF圖片,之后,我開始變魔術(shù),演示魚媽媽的水平翻轉(zhuǎn)變化,然后同學(xué)們探究魚媽媽的其他魔術(shù)變法。魚媽媽如何長大或縮小、魚媽媽怎樣轉(zhuǎn)彎……學(xué)生們在問題的引導(dǎo)下認真地自主學(xué)習(xí),體驗發(fā)現(xiàn)的歡樂,學(xué)生的情感態(tài)度價值觀在學(xué)習(xí)中得以體現(xiàn)。
最終,我請學(xué)生幫忙魚媽媽找到一群魚孩子創(chuàng)作作品。學(xué)生練習(xí)時,我要求越有創(chuàng)意越好。
學(xué)生展示作品以后,組織學(xué)生自我品評。如何評價作品、如何應(yīng)對別人的評價都是教師需要引導(dǎo)和關(guān)注的。
課堂上,學(xué)生唱主角,我也深入學(xué)生中間,互相討論,平等對話,一齊探究。請學(xué)生到教師機上演示,鼓勵能者為師,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生興致盎然,涌現(xiàn)出很多有創(chuàng)意的作品。
教育本身就是不完美的藝術(shù),整節(jié)課看來,任務(wù)密度偏大,個別同學(xué)只完成了導(dǎo)入和變形。應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),盡量避免留下遺憾。
8、充實提高,轉(zhuǎn)變觀念
我認為,現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動型學(xué)習(xí)為主動型學(xué)習(xí),讓他們在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)并理解挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的主角逐漸由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成設(shè)計者、指導(dǎo)者、組織者、幫忙者、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時,也為教師供給了廣闊的創(chuàng)造空間。我認為,信息技術(shù)課上創(chuàng)造性地使用教材要注意以下幾點:
首先,根據(jù)信息技術(shù)課的特點,遵循從知識到技能、從技能到知識的認知規(guī)律:自學(xué)→掌握知識;動手→培養(yǎng)技能;應(yīng)用→將知識與技能緊密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生在動手實踐中感悟知識,發(fā)現(xiàn)知識,構(gòu)成技能。畢竟,未經(jīng)必然王國的跋涉與歷練,哪有自由王國的馳騁與翱翔?
其次,從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā),選用他們喜聞樂見的方式完成趣味的學(xué)習(xí)任務(wù),采取多種教學(xué)手段激發(fā)、堅持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生的發(fā)現(xiàn)需要和創(chuàng)造的成就感,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特體驗,放手讓學(xué)生學(xué),實現(xiàn)教學(xué)的有效性。
然后,教學(xué)不能局限于一節(jié)課,局限于一時,必須著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展,以更高、更長遠的眼光來處理教材,實現(xiàn)課程的拓展延伸。
信息技術(shù)教學(xué)反思13
作為一名高二信息技術(shù)教師,如何把課上得再好一點,如何讓學(xué)生喜歡這門課,并且能在喜歡的情況下,學(xué)好這門課,掌握這門課。我們知道部分學(xué)生有了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)及網(wǎng)絡(luò)知識,學(xué)生愛上信息技術(shù)課,但上網(wǎng)現(xiàn)象普遍,愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿意認真學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以,在信息技術(shù)教學(xué)實踐中,難免會出現(xiàn)各種難以預(yù)料的問題。下面結(jié)合自己的日常教學(xué)實踐,指出存在的問題及亮點。
一、理論與實踐
信息技術(shù)教學(xué)時,我覺得自己易忽略了該課程自身獨有的特點,雖然也能把教學(xué)目標完成,但在課堂上花費大量的時間講授理論知識,只有很少量時間來上機實踐,使原本很重要的實踐活動變成了搭配。這種理論基礎(chǔ)與實踐能力相脫離,或只重視理論而忽視實踐的作法,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)偏離教學(xué)目標,效率低下,學(xué)習(xí)死板,難以面對和解決新的問題。
因此高中信息教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題的能力放在一個十分突出的位置上。信息技術(shù)只是一種工具,學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
教師在教學(xué)中盡量讓學(xué)生通過自己實踐操作來學(xué)習(xí)新知識,同時,努力改變目前教學(xué)中的被動學(xué)習(xí)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)。課程的教學(xué)活動是以教師自己設(shè)計課題再作研究的形式,使教學(xué)活動從引導(dǎo)激發(fā)興趣出發(fā),通過讓學(xué)生觀察、歸納、猜測建立解決課題的各種假設(shè)方法,再通過上機實驗,回答自己的假設(shè),得到一種新的認識。進而從實踐,到認識,再實踐,再認識,如此螺旋式的上升,就可培養(yǎng)學(xué)生一種不斷去探求未知的沖動和能力,既教會學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時又培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,使所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中來。
二、教學(xué)理念偏離了新課標的思想內(nèi)涵,學(xué)生的信息意識缺乏
高中信息技術(shù)教學(xué)課程重在提升學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解決實際問題和終身學(xué)習(xí)的能力。
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然而,普遍存在的現(xiàn)象是:在實際教學(xué)中,信息技術(shù)教師容易把對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)理解成操作技能的培訓(xùn),有意無意地把它與傳統(tǒng)的學(xué)科相提并論,把學(xué)習(xí)計算機技術(shù)與信息技術(shù)教育等同起來,缺乏與其他學(xué)科整合的意識,大大降低了信息技術(shù)教育的應(yīng)有價值;而對于學(xué)生們,他們是為了“學(xué)”而學(xué),嚴重的“學(xué)”與“用”脫離,在日常的學(xué)習(xí)中利用信息技術(shù)獲取信息、處理信息的意識不強,在解決問題時沒有一種自發(fā)的信息需求,不能夠靈活有效地發(fā)揮信息技術(shù)的工具作用。
信息技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生信息能力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標,它的學(xué)習(xí)范疇遠大于計算機學(xué)科的內(nèi)涵。信息技術(shù)教學(xué)必須突破其它課程只能單獨給學(xué)生一些孤單經(jīng)驗、缺乏橫向聯(lián)系、缺乏各學(xué)科相互作用、不能給學(xué)生系統(tǒng)的文化科學(xué)知識的限制。通過運用多學(xué)科綜合知識、有目的、有系統(tǒng)地進行”教、學(xué)、研、做”合一的方法,在教學(xué)活動中使學(xué)生的科’研意識、創(chuàng)造意識和實用意識得到系統(tǒng)的培養(yǎng)。在教學(xué)中,對學(xué)生的計算機及其軟件的操作能力的培養(yǎng)應(yīng)歸于信息的收集、處理,因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握計算機和網(wǎng)絡(luò)的基本知識、基本原理、基本操作等,更要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和信息素養(yǎng),即:能夠快捷有效地獲取信息,熟練地、批判性地評價信息,準確地處理信息,創(chuàng)造性地使用信息。使學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)的意識和利用信息技術(shù)處理生活、學(xué)習(xí)問題的能力。
三、學(xué)生水平不齊
由于初中教學(xué)水平的差異及各種客觀因素導(dǎo)致高中學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊,有的學(xué)生對電腦的基本操作駕輕就熟,能夠非常熟練地運用電腦上網(wǎng),有的學(xué)生則可能連電腦都沒用過,學(xué)生們的信息技術(shù)水平呈現(xiàn)出一種兩極分化的局面。
小組協(xié)作式教學(xué)介于班集體教學(xué)和個別學(xué)習(xí)之間,較容易發(fā)揮集體教學(xué)和個別學(xué)習(xí)的長處。由于學(xué)生個體的信息技術(shù)素養(yǎng)的不同,在教學(xué)中堅持分類施教,分類輔導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和知識水平、愛好分組,并使小組內(nèi)部成員的能力水平呈梯形分布,讓他們在完成基礎(chǔ)知識后能自主的自學(xué)自己感興趣的知識,同時,讓基礎(chǔ)最好的學(xué)生做組長,負責(zé)帶動和組織本小組的其他同學(xué),這樣其他基礎(chǔ)差的學(xué)生在基礎(chǔ)較好的學(xué)生的`帶領(lǐng)下,也成了整個學(xué)習(xí)的積極參與者。在課程安排中,注意從活動的內(nèi)容上,從一般學(xué)生和學(xué)優(yōu)生的培養(yǎng)上,盡力分別對待,對于學(xué)優(yōu)生,教師作深化指導(dǎo),以提高其學(xué)習(xí)層次;對學(xué)困生,耐心輔導(dǎo),以保護其學(xué)習(xí)的積極性。此外,這種教學(xué)形式還能有效的提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力,培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。
四、課堂教學(xué)模式乏味
課堂教學(xué)模式乏味,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例,學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。
在信息技術(shù)教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識類型多種多樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時,往往喜歡上機操作課,而不喜歡上理論課。
其實,在課堂教學(xué)中,我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點,教師在講解時,可用風(fēng)趣的語言,貼近的比喻,引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認可。
比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時,通過舉例:校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息,走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息,通過這幾個身邊的小事情,學(xué)生踴躍發(fā)言,讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體,也讓學(xué)生可以舉一反三。
最后談?wù)劻咙c:在實際的教學(xué)當(dāng)中,我一般能用好的比喻,貼近生活的例子,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,把理論課教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛,同時師生關(guān)系也很和諧,真誠的微笑去面對每一個學(xué)生,從而拉進師生之間的距離,學(xué)生感覺到老師平易近人、和藹可親,讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來,有什么問題才會及時地提出來,師生雙方及時交流。
作為信息技術(shù)教師,必須根據(jù)環(huán)境,注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,不斷摸索總結(jié),才能達到理想的教學(xué)效果,進而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標,提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,適應(yīng)時代的要求!
信息技術(shù)教學(xué)反思14
我們在平時的教學(xué)中可能會常常遇到一些突發(fā)事件,但可能有部分老師的處理可能和我一樣,這樣就有意或無意傷害了學(xué)生。如有的學(xué)生上課舉手回答問題答錯了,就批評他,或就直接讓他坐下,而不進行分析他錯的原因。久而久之,這個學(xué)生肯定不會再在上課時舉手回答問題,這樣就出現(xiàn)一堂課上沒有學(xué)生舉手回答問題,這樣教學(xué)氣氛就比較差,影響我們的教學(xué)激情,同時我們也不能及時得到學(xué)生掌握程度的反
饋信息。另外一些差生,每次考完后成績大部分是不理想的,我們就要說他成績怎么考得這么差,拖班級后腿而不注重他的進步(如總是錯的題會做了,粗心的毛病改掉了)久而久之,他們就會更加產(chǎn)生厭學(xué),導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以,我們在教學(xué)中一定要時刻注意自己的言行對學(xué)生的影響。每一個學(xué)生都有他們的自尊,蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說過:“任何時候都不會給孩子不及格的分數(shù)”,其用意是希望教師任何時候都要保護學(xué)生的自尊心。所以我們要常常反省自己的行為對學(xué)生有無傷害。在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃光點。如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語,在教學(xué)過程中對知識的重難點創(chuàng)新的分析,每個知識點之間的過渡語,對學(xué)生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應(yīng)該進行詳細記錄,供日后參考。同樣在教學(xué)過程中,每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方,如語言說話不當(dāng),或教學(xué)內(nèi)容處理不妥,教師課后要冷靜思考,仔細分析學(xué)生冷嘗不能很好掌握知識這方面的原因。另外我們每個學(xué)期至少會有一次全市的教研活動,那至少我們可以聽到一些優(yōu)秀的課例,我們也可以取他們的成功之處用之自己的教學(xué)中。所以我們應(yīng)該在每一堂課后都要進反思自己的成功與失敗之處,舍棄糟粕,避免在今后的教學(xué)中犯同樣的錯誤,取其精華用之以后的教學(xué)中,從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué),使我們的教學(xué)效率得到有效的提高。
1、新課程標準下如何備好課
我們知道,備好課是上好課的前提。過去強調(diào)就教材而備教材,老師怎么“教”,學(xué)生怎么“學(xué)”。新課程理念提出:課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程,強調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí),特別關(guān)注學(xué)生的主體要求,尊重學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗,順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展,鼓勵學(xué)生的個性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學(xué)習(xí)能力。在這種理念的指導(dǎo)下,為了提高教學(xué)質(zhì)量,就要求在上每次課前要作好充分的準備。
⑴按新課程標準,備好教材。
高中信息技術(shù)課分為必修課和選修課。總共有6大模塊。高一上學(xué)期我們上必修課內(nèi)容。根據(jù)新課程目標,主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),營造良好的信息環(huán)境,建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程。培養(yǎng)解決問題的能力,倡導(dǎo)運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐。因此,在研究教材過程中,我從知識性和人文性兩個方面來考慮。知識性包括信息技術(shù)內(nèi)含的知識和課外延伸的.知識。人文性是從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)來講的,備教材應(yīng)領(lǐng)會新課程的主要思想;研究信息技術(shù)教學(xué)的新課標,從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結(jié)構(gòu),分析新課標,通過鉆研教學(xué)新課程標準,掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求,統(tǒng)觀全局,抓住主線。
、苽浜妹恳还(jié)課的教材新教材的特點之一是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性”,即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的,呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。因此,我們在備課時要認真挖掘教材每一節(jié)課的資源,力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料,給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間。例如:在學(xué)習(xí)第一章《日新月異的信息技術(shù)》這一節(jié)時,在學(xué)習(xí)了常見的信息技術(shù)外,結(jié)合日常生活,補充說明計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給人類帶來巨大好處的同時,利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行犯罪也日益猖獗,由此引出信息安全問題。從網(wǎng)絡(luò)犯罪,安全漏洞難以堵塞,當(dāng)前信息安全領(lǐng)域的熱點問題3方面加以說明,拓展學(xué)生知識。
、莻鋵W(xué)生
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,這是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下,要求課堂上要尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個體的差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。二要在課堂上真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”,使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來,備課要做到了解學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)基儲學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況,既了解一般情況,又了解個別差異。通過分析學(xué)生的差異來進行分組,在組中要特意安排接受能力比較好的同學(xué),增強每個學(xué)生的合作意識。例如:在學(xué)習(xí)第二章《信息獲確時,整合第二章內(nèi)容,布置3道實踐題,分別是國慶3日游,泉州3日游和自配電腦(高中低)3種方案,學(xué)生分組任選一個題目,利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)主題內(nèi)容,最后以作品(作品形式自定)的形式呈現(xiàn),要求各組學(xué)生分工合作,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。效果甚佳。
、葌浣虒W(xué)方法
教學(xué)方法本身既包括了教師的教學(xué)方法,也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有:講授、任務(wù)驅(qū)動、參觀、演示、實習(xí)、練習(xí)、課堂討論、欣賞、復(fù)習(xí)等方法。信息技術(shù)教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計合適的教學(xué)方法,運用現(xiàn)代的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過學(xué)習(xí)使他們學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和提高獲取知識的能力。在教學(xué)方法中,我經(jīng)常是同時運用多種教學(xué)方法,如講授,任務(wù)驅(qū)動,課堂討論等等,目的在于樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念,主張以人為本,發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識,以學(xué)生的“自我嘗試在先,教師的引導(dǎo)在后”為原則。
⑸寫心得體會
實際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計劃去進行,因此寫心得的形式總結(jié)課堂教學(xué)實踐中的寶貴經(jīng)驗教訓(xùn),可作下次備課的借鑒。
信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科,與其他學(xué)科相比,缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗供我們借鑒,我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。不過要把課上好,首先要把課備好。陌生的教材要求備課,熟悉的教材也要求備課,作為信息技術(shù)教師,自己立一條戒律:“不上無準備的課”。
信息技術(shù)教學(xué)反思15
鍵盤是計算機最基本、最常用的輸入設(shè)備,通過鍵盤接口與主機相連,用戶通過按鍵向計算機輸入信息。本課學(xué)生學(xué)習(xí)的是標準的104鍵鍵盤。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了鼠標操作的能力,在第七課安排學(xué)生認識鍵盤是符合學(xué)生的認知規(guī)律的。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞,直接關(guān)系到下面的指法練習(xí)和畫圖等簡單的學(xué)習(xí)。教材根據(jù)教學(xué)重難點安排了四個學(xué)習(xí)板塊,分別是鍵盤分區(qū),主鍵盤區(qū),光標控制區(qū)和小鍵盤區(qū)。其中主鍵盤區(qū)是本課重點,掌握使用方法,初步識記字母鍵位。每個鍵區(qū)上的鍵位的認識和使用,不能夠死記硬背,要讓學(xué)生在認識的基礎(chǔ)上,通過練習(xí)和實踐來掌握。
直觀演示可以讓學(xué)生一目了然,迅速地認識事物,因此,教學(xué)認識鍵盤四區(qū)時,我用比一比,說鍵盤上的字母,讓學(xué)生來找,讓學(xué)生熟知各區(qū)的名稱的同時,也能夠了解各區(qū)有哪些字母和數(shù)字。加深了學(xué)生對鍵盤分區(qū)的認知力。
對于基準鍵的學(xué)習(xí),我采用了讓學(xué)生試一試的方法,讓學(xué)生自己動手嘗試把手放到鍵盤上,怎樣放才舒服,從而引導(dǎo)正確的'方法。
打字的坐姿內(nèi)容比較簡單,教材上敘述的也較為清楚,我采用“嘗試自學(xué)”法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生一邊學(xué)一邊調(diào)整自己的坐姿。
在整個教學(xué)過程中,注重過程,學(xué)生都能參與探究;注重情感,尊重學(xué)生的自我意識,避免正面否定學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的態(tài)度。在這樣一個生動愉悅的教學(xué)中,領(lǐng)悟鍵盤的認識是水到渠成的事情。
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