光的折射教學(xué)反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的光的折射教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
光的折射教學(xué)反思1
十月份，為迎接株洲市青年物理教師教學(xué)大賽，我校八年級停下第二章“光現(xiàn)象”的教學(xué)，改為學(xué)習(xí)第五章“電流和電路”，現(xiàn)已結(jié)束。從本周開始，又回過頭來學(xué)習(xí)第二章，星期一到星期二的教學(xué)任務(wù)是第四節(jié)“光的折射”在教學(xué)過程中，盡管我們進行了二次備課，但還是有許多不到的情況。
考慮到學(xué)生的具體情況，我們的教學(xué)思路是這樣的，第一步，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“光的直線傳播”和“光的反射”，設(shè)計了幾道題；第二步，引入新課，概念教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對照光的反射，明確光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，一般會發(fā)生折射，并要求學(xué)生弄清“入射光線、法線、折射光線、入射角、折射角”等概念；第三步，學(xué)生自主探究光的折射規(guī)律。分三個探究實驗，
�。�1）探究光從空氣中斜射到水中的情況；
（2）探究光從空氣中斜射玻璃中的情況；
�。�3）探究光從玻璃中斜射入空氣中的`情況。并且在每一步探究中，都要求學(xué)生多次改變?nèi)肷涔饩�的方向，改變?nèi)肷浣�，看折射光線怎樣偏折，如果光秉直入射時又會出現(xiàn)什么情況。在探究過程中，學(xué)生很投入，基本能得出實驗結(jié)論。
課堂亮點：
�。�1）由于采用了學(xué)生自主探究，教師也省了許多口舌，學(xué)生反而學(xué)得更扎實；
�。�2）課堂生成令人興奮不已，如在實驗班上課時，有顏甜等發(fā)現(xiàn)了當(dāng)光從玻璃中斜射到空氣中時，有可能找不到折射光線，而只有反射光線，接著我干脆提出了這樣的問題：什么情況下折射光線會消失呢？不一會，又有譚斯琪回答出了這個問題。
仍需改進之處：
�。�1）學(xué)案有待進一步改進。由于時間比較緊，在備學(xué)案時，沒有經(jīng)過多的討論，就形成定案，在使用的過程中發(fā)現(xiàn)還有些地方存在較大的不足。
（2）光從空氣中斜射到水中時，雖然老師想了辦法，在水中加入少量墨水，紅色的激光在水中的路徑清晰可見，但光在空氣中的路徑卻很難看到，在“光的直線傳播”一節(jié)的教學(xué)過程中，我們采用加煙霧的方法來看到光的空氣中的路徑，這里該怎樣增加可見度，值得我們思考。
�。�3）1、時隔一個月之久，學(xué)生對“光現(xiàn)象”中的基礎(chǔ)知識多有遺忘，在學(xué)案中我們先設(shè)計了幾個課前鞏固題，引起學(xué)生的回憶。而作反射光線時，有少數(shù)學(xué)生開始時無從下手，以前全體同學(xué)都已經(jīng)過關(guān)的反射定律都記不起來，星期二第三節(jié)課在實驗班上課時，有同學(xué)將“光的直線傳播”與“光的反射”混為一談。我相信，所有的教師都會有這樣的體會，該怎樣讓學(xué)生克服這個毛病呢，還望能向其他老師學(xué)一招。
光的折射教學(xué)反思2
《光的折射》與以往相比，調(diào)整為蘇科版八年級物理上冊第四章《光的折射透鏡》的第一節(jié)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射之后，繼續(xù)學(xué)習(xí)光的折射規(guī)律，既符合八年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺到深，由易到難，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。另外，“光的折射”內(nèi)容還是理解后面學(xué)習(xí)透鏡成像的基礎(chǔ)。
光的折射規(guī)律的探究實驗與折射規(guī)律的得出是本節(jié)課的重點和難點。在實驗過程中，我改變了以前“用加熱水和滴牛奶的方法使學(xué)生觀察光在空氣中和水中的傳播路線”的教學(xué)，使用了玻璃磚來演示光路，從而清楚地觀察到并能畫出入射光線、折射光線的位置，也能得到較準(zhǔn)確的實驗結(jié)論。得出實驗結(jié)論后，最好用動畫再展示實驗現(xiàn)象。另外，在實驗過程中，教師可以先演示，減少學(xué)生摸索的時間。讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，通過實驗探究規(guī)律。讓學(xué)生在實踐中體會到物理學(xué)習(xí)的實驗特色，從而受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶。發(fā)展初步的科學(xué)探究能力、形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的一個良好時機。
在教學(xué)的開頭，用美麗的圖片和鉛筆彎折的實驗引入，從日常生活中的現(xiàn)象入手，并讓學(xué)生參與實驗，大大地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。同時也體現(xiàn)了新課標(biāo)中“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。
在最后的光的折射規(guī)律的應(yīng)用上，使學(xué)生通過思考討論，解決了課前的疑問“筷子為什么變彎了”，前后呼應(yīng)。但由于探究規(guī)律的實驗時間過長，用光的折射規(guī)律解釋折射現(xiàn)象、生活實例，比如：從水中看岸上的樹是變高了的`樹的虛像，海市蜃樓的形成，都還沒有來得及討論，只能通過學(xué)生自行閱讀對其有一定的了解，這是比較遺憾的地方。
總體來說，本節(jié)課學(xué)生的活動比較充實，以學(xué)生為主體，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有效地把現(xiàn)代教育技術(shù)與物理實驗結(jié)合起來。從學(xué)生的反饋情況來看，運用現(xiàn)代教育技術(shù)能更好地突出教學(xué)重點，更好地突破教學(xué)難點，課堂容量較大，學(xué)生掌握的情況比傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效果好。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，使板書的時間大為縮短，這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生的主題作用，可以留給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生自己去探究、討論、實驗，并得出結(jié)論。
總而言之，若想降低自己上課的難度，就要及時的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)每課時可能會出現(xiàn)哪些困難，并積極的思考用何種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生輕松的解決這些困難。若想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神完完全全的投入到課堂當(dāng)中。
光的折射教學(xué)反思3
實驗中學(xué)王建儒“光的折射”這節(jié)課的教學(xué)，要體現(xiàn)以科學(xué)實驗為基礎(chǔ)的思想。讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，通過實驗探究規(guī)律。讓學(xué)生在實踐中體會到科學(xué)學(xué)習(xí)的實驗特色，從而受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶。發(fā)展初步的科學(xué)探究能力、形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。
本節(jié)課通過“光的折射”知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的一個良好時機�？紤]到學(xué)生的好奇、對形象直觀的東西接受能力較強的特點，我設(shè)計了一個小實驗。具體做法是：在一個較深的透明容器中讓一名學(xué)生將手放進水中，讓其他學(xué)生觀察，同學(xué)們爭先恐后的觀察、爭論，還有很多同學(xué)也爭著將自己的手放進有水的容器內(nèi)觀察，大家都感覺很有趣，在水外的手還好好的，一放進有水的容器內(nèi)為什么就變了呢？這樣就在不知不覺中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了疑問情景，這時再啟發(fā)學(xué)生：看到魚，說明有光從手處進入了我們的眼睛，為什么看到的手臂和實際的不一樣了？把學(xué)生引到看（光）和（手臂）的對比上來。經(jīng)過這樣巧妙、合理的設(shè)置情景，又用符合學(xué)生認(rèn)識水平的問題，有層次、有梯度的`把學(xué)生引向要探究的知識，使學(xué)生自己提出問題便顯得水到渠成。另外我還準(zhǔn)備了其他的實驗，就是把鉛筆放在裝有水的杯子里，可以觀察到筆被折斷了。
猜想和假設(shè)是探究教學(xué)中不可或缺的部分，也是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方法。在課堂教學(xué)中，我常積極鼓勵學(xué)生進行猜想。但當(dāng)放手讓學(xué)生猜想時，也會遇到以下尷尬的局面：
一是學(xué)生的猜想漫無邊際，怎么猜也猜不到點子上；
二是學(xué)生的思維如一潭死水，不敢猜也不知道該如何猜，兩眼茫然的看著老師。
為了避免這兩種情況的發(fā)生，我在教學(xué)中反復(fù)思考、歸納、總結(jié)，覺得對于猜想難度較大的內(nèi)容，教師應(yīng)先做好鋪墊，循序漸進，以便引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)研究的方向上進行猜想。比如在光的折射教學(xué)中，我先回憶光分別在空氣中和水中時的傳播情況。因為舊知識的鋪墊，學(xué)生都知道會沿直線傳播。然后與學(xué)生共同做三個玻璃杯的實驗，其中的兩個杯子里裝有水。在杯中分別放進三根鉛筆，（其中在一個有水的杯中放進半支鉛筆，讓學(xué)生觀察）問，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？（實驗中有一只鉛筆發(fā)生了彎折）那光的傳播方向會不會發(fā)生變化？此時猜想無非兩種結(jié)果：會，不會。接著我再用玩具激光筆演示光從空杯中通過，再在空杯中慢慢地注入水讓學(xué)生觀察玩具激光筆光從水中通過時到紙屏上的情況，他們便很直觀的知道了光會發(fā)生偏折。此時如果再接著問“光為什么會發(fā)生偏折？”、“光怎樣偏折？”等問題，便會給學(xué)生造成較大的猜想困難，使猜想陷入尷尬境地，也不利用學(xué)生猜想能力的培養(yǎng)。針對這個問題，我沒有急于求成，而是讓學(xué)生再認(rèn)真觀察光從空氣射入水中的情況，并讓他們將觀察到的現(xiàn)象試著用圖表示出來。然后借助于圖象先介紹界面、法線、入射光線、折射光線。此時再問學(xué)生光的偏折情況，學(xué)生便能夠輕而易舉的猜出是向法線偏折。這樣層層遞進，學(xué)生能從猜想的過程中體會到成功的喜悅，進而逐步培養(yǎng)出自信和科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。因此在科學(xué)課的教學(xué)活動中，我們要多給學(xué)生創(chuàng)造一些機會，不斷激勵學(xué)生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會運用假設(shè)或猜想的方法解決問題，還要在猜想的同時發(fā)動學(xué)生動手探究，進行交流、討論，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，使他們真正成為善于學(xué)習(xí)的人。教師也能真正做到“受人以漁”，何樂而不為呢�？偠灾�，若想讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)課，降低自己上課的難度，就要及時的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)每課時可能否出現(xiàn)哪些問題，并積極的思考用何種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生輕松的解決這些問題。若想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神投入到課堂當(dāng)中。
光的折射教學(xué)反思4
這次我們參加全縣特崗物理教師優(yōu)質(zhì)課的比賽，本次參賽的是人教版物理八年級上冊第四章第四節(jié)《光的折射》的教學(xué)內(nèi)容，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)�？梢哉f，這節(jié)課的設(shè)計參考了很多優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)，也滲透了我們新課程標(biāo)準(zhǔn)下提倡的有效教學(xué)，高效課堂的理念。
對于八年級的學(xué)生來說，物理是一門新開設(shè)的課程，考慮到初中學(xué)生的好奇、好動和對形象直觀的東西接受能力較強的特點，在教學(xué)中，我設(shè)計了兩段很有趣的視頻海市蜃樓和硬幣重新（同時適當(dāng)?shù)丶尤胛淖趾吐曇簦趯W(xué)生剛進入興趣的時候接著就展示了一組真是而又罕見的的圖片三日同輝，在不知不覺中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個疑問情景，這時再啟發(fā)學(xué)生：這些現(xiàn)象是怎么形成的？帶著這些疑問走進今天的教學(xué)光的'折射，緊接著從生活中常見的現(xiàn)象筷子變彎讓學(xué)生得出當(dāng)光線從空氣進入水中時會偏折？經(jīng)過這樣巧妙、合理的設(shè)置情景，又用符合學(xué)生認(rèn)識水平的問題，有層次、有梯度的把學(xué)生引向要探究的知識，以實現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
一、課堂亮點
1：本節(jié)課以的海市蜃樓短片開篇，引起學(xué)生集中注意，順勢引入折射現(xiàn)象，然后以教學(xué)中先進的儀器激光演示儀中加水偏折后讓學(xué)生自己觀察得出三線兩角的關(guān)系，在探究中得出結(jié)論，最后進入探究生活之旅，最后以美麗的海市蜃樓和和語言故事青蛙坐井觀天收篇。整個流程處處銜接很自然有樂趣，給學(xué)生以親近，充滿趣味的感覺，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。
2：本節(jié)課安排了學(xué)生實驗，用激光攝入玻璃時讓學(xué)生自己觀察什么是光的折射，由于條件的時間的關(guān)系，學(xué)生自主探究折射規(guī)律改為老師自己用激光演示儀讓學(xué)生觀察
總結(jié)
光的折射規(guī)律和光路可逆，引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲取知識，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)實踐的能力和精神，培養(yǎng)學(xué)生樂于實踐，善于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學(xué)意識和習(xí)慣。
3講練結(jié)合，各個擊破，例題的選擇恰到好處，本節(jié)兩個重要知識點，折射現(xiàn)象和折射規(guī)律都有配有例題，很好的鞏固了知識點
4：概括精當(dāng)，方便同學(xué)們理解記憶：書本和許多多資料上對光的折射規(guī)律總結(jié)得繁瑣，不方便學(xué)生記憶，我在上課時，大膽改革，把規(guī)律概括成20個字，三線共面，法線居中，空氣角大，垂直不變，光路可逆，學(xué)生讀來朗朗上口，很快就記住了
5：重點難點都很好的進行了突破，時間把握比較準(zhǔn)，有主次之分。
二：不足之處：我本人不滿意的地方主要有以下幾點
1：在進行探究兩角的大小關(guān)系和光路可逆時不夠精煉，由于是演示實驗讓學(xué)生觀察空氣中角度大就行了，我在這地方進行了角度的準(zhǔn)確讀數(shù)并且三次，顯得有點啰嗦又耽擱了一兩分鐘的時間。
2：條件允許的前提下，讓學(xué)生自己做實驗來探究光的折射規(guī)律，學(xué)生自己親自動手才能掉的他們的興趣和課堂氣氛。
3：讓學(xué)生做激光斜射入玻璃時學(xué)生的實驗效果不太好，并沒有真正得出規(guī)律，只是玩了一把，老師的指導(dǎo)還要朝有效、到位的方向去努力。
4：畫光的折射光路圖解釋水中的物體看起來升高了，一部分學(xué)生很難理解這里說的虛像。
光的折射教學(xué)反思5
我所講授的是八年級上冊第四章第四節(jié)《光的折射》的教學(xué)內(nèi)容，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)�，F(xiàn)對這節(jié)課做以下反思：
一、課堂亮點
1、本節(jié)課以“叉魚”游戲開篇，引起學(xué)生集中注意，順勢引入折射現(xiàn)象，然后以激光筆中加水偏折后讓學(xué)生自己觀察得出三線兩角的關(guān)系，在探究中得出結(jié)論，整個流程處處銜接很自然有樂趣，給學(xué)生以親近，充滿趣味的感覺，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。
2、本節(jié)課安排了學(xué)生實驗，用激光射入玻璃時讓學(xué)生自己觀察什么是光的折射，由于時間的關(guān)系，學(xué)生自主探究折射規(guī)律改為老師自己用激光演示儀讓學(xué)生觀察總結(jié)光的`折射規(guī)律和光路可逆，引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲取知識，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)實踐的能力和精神，培養(yǎng)學(xué)生樂于實踐，善于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學(xué)意識和習(xí)慣。
3講練結(jié)合，各個擊破，例題的選擇恰到好處，本節(jié)兩個重要知識點，折射現(xiàn)象和折射規(guī)律都有配有例題，很好的鞏固了知識點
4、概括精當(dāng)，方便同學(xué)們理解記憶：書本和許多資料上對光的折射規(guī)律總結(jié)得繁瑣，不方便學(xué)生記憶，我在上課時，大膽改革，把規(guī)律概括成20個字，三線共面，法線居中，空氣角大，垂直不變，光路可逆，學(xué)生讀來朗朗上口，很快就記住了。
5、重點難點都很好的進行了突破，時間把握比較準(zhǔn)，有主次之分。
二、不足之處
我本人不滿意的地方主要有以下幾點：
1、在進行探究兩角的大小關(guān)系和光路可逆時不夠精煉，由于是演示實驗，讓學(xué)生觀察空氣中角度大就行了，我在這地方進行了角度的準(zhǔn)確讀數(shù)，顯得有點啰嗦。
2、條件允許的前提下，讓學(xué)生自己做實驗來探究光的折射規(guī)律，學(xué)生自己親自動手才能調(diào)動他們的興趣。
3、讓學(xué)生做激光斜射入玻璃時學(xué)生的實驗效果不太好，并沒有真正得出規(guī)律，只是玩了一把，老師的指導(dǎo)還要朝有效、到位的方向去努力。
4、畫光的折射光路圖，解釋水中的物體看起來升高了，一部分學(xué)生很難理解這里說的虛像。
5、讓學(xué)生自己動手做實驗的過程中，沒有及時引導(dǎo)，造成部分學(xué)生不知道折射光線怎么畫。
光的折射教學(xué)反思6
一、光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的（習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動進行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點。
二、豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息（，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的.學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性，積極性，創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。
三、對日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識，以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認(rèn)識，宜先提出問題及研究方法，通過學(xué)生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰，準(zhǔn)確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實際，重視知識的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認(rèn)識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達(dá)到掌握知識，提高能力，從而提高課堂效率。
光的折射教學(xué)反思7
首先，很感謝學(xué)校教科室領(lǐng)導(dǎo)和工作人員及物理組各位成員在百忙之中來聽了我的亮相課《光的折射》，并在課后為我提出了許多寶貴意見，讓我從這些意見中更全面的查找到了自己在教學(xué)上的不足，根據(jù)自己上課時的體驗和學(xué)生反饋回來的信息以及組員提出的建議，我認(rèn)真總結(jié)了以下幾點：
1、上課節(jié)奏緩慢，但語速又偏快
這應(yīng)該是我教學(xué)中自己都早已意識到的問題，例如在光折射規(guī)律的的推導(dǎo)和歸納中講的時間太長并且內(nèi)容講得過于繁瑣，很容易讓學(xué)生失去興趣
2、實驗演示不具說服力
我想造成這一點的最主要原因還是自己經(jīng)驗不足，考慮不周全，沒考慮到該多改變幾次角度，讓學(xué)生對觀察的現(xiàn)象更有印象，也使結(jié)論更具普遍性，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
3、學(xué)生情況把握不準(zhǔn)，造成給學(xué)生拋出的問題太難
例如歸納出了光的折射規(guī)律后，在讓學(xué)生用規(guī)律分析為什么池水變淺，筷子彎折時，我以為在前面每個探究環(huán)節(jié)我都有讓學(xué)生畫圖，此時再讓學(xué)生畫圖應(yīng)該不是難事，結(jié)果卻出現(xiàn)了學(xué)生根本不知如何下手的狀況，課后組員都建議此處可以先給學(xué)生一點提示，在PPT上展示從水下一點有兩條光射到了界面處，讓學(xué)生畫出它們的折射情況，或降低難度先讓學(xué)生畫一條光線。
4、準(zhǔn)備不夠充分
出現(xiàn)了臨場發(fā)揮詞不達(dá)意的現(xiàn)象，我知道一個好教師在上課時應(yīng)該把90%的注意力集中在學(xué)生的課堂效果上，把剩余10%的精力集中在自己的`教學(xué)安排上，顯然，在這一點上我還需要去狠狠的磨。此外實驗器材的準(zhǔn)備也不夠完善，雖然根據(jù)實驗室器材情況這節(jié)課無法做學(xué)生自主探究實驗，但演示實驗器材完全可以靠自己想很多辦法改進，使得上課時演示不那么麻煩，學(xué)生也能更好的觀察。還有在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上這次亮相課之前沒有請教同組人員，其實備課時我只要多問問他們就可以避免其中一些問題。
通過這次亮相課查找到了很多自己的問題，但是有問題就說明我還有很大的進步空間，我相信在大家的幫助下，在自己不斷的努力中我一定可以快速成長起來。
光的折射教學(xué)反思8
本學(xué)期我校進行“學(xué)導(dǎo)為主講練結(jié)合”的教學(xué)改革，要求我們轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，應(yīng)用這一新的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和分析問題能力、語言表達(dá)能力，成為有較強后繼學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型人才。經(jīng)過近二個月的學(xué)習(xí)和實際教學(xué)嘗試，我對課改的理念有了初步的理解，基本能做到立足學(xué)情、立足教材，按課改的`六個環(huán)節(jié)設(shè)計學(xué)生自學(xué)學(xué)案，在課堂上盡量按照這六個環(huán)節(jié)的流程進行教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在小組間、班級間進行交流與討論，優(yōu)化課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。
本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個優(yōu)點：
1、先讓學(xué)生通過觀察每小組桌面上斜插入水中的筷子，讓學(xué)生說出他們看到的現(xiàn)象，然后引入課題。在這個環(huán)節(jié)中，做到“從生活走向物理”，讓學(xué)生感受到神奇就在身邊，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2、學(xué)習(xí)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“折射光線和折射角”等基礎(chǔ)知識之后，通過精心設(shè)計的兩道練習(xí)，及時對這些知識進行鞏固。通過練習(xí)的展示，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)存在的問題，再由優(yōu)生帶著中下生學(xué)習(xí)，幫中下生分析問題，糾正錯誤，在這過程中通過教師的引導(dǎo)，將學(xué)生可能存在的誤區(qū)給予釋疑和突破，以求實現(xiàn)以兵教兵的新課改理念。
光的折射教學(xué)反思9
“光的折射”這節(jié)課的教學(xué)，要體現(xiàn)以物理實驗為基礎(chǔ)的思想。讓學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，通過實驗探究規(guī)律。讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的科學(xué)態(tài)度。
對于八年級的學(xué)生來說，物理是一門新開設(shè)的課程，考慮到初中學(xué)生的好奇、好動和對形象直觀的東西接受能力較強的特點，在教學(xué)中，我設(shè)計了一組有趣的圖片（課本中的漫畫采用投影的方式展示，同時適當(dāng)?shù)丶尤胛淖趾吐曇簦�，通過播放課件，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個疑問情景，這時再啟發(fā)學(xué)生：為什么我們用眼睛看到的和實際并不相符呢？明明看起來池水很淺，但是實際上卻很深呢？我們能看見物體是因為有光線進入了眼睛，光線在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，當(dāng)光線從空氣進入水中時會怎么樣呢？經(jīng)過這樣巧妙、合理的設(shè)置情景，又用符合學(xué)生認(rèn)識水平的問題，有層次、有梯度的把學(xué)生引向要探究的知識，使學(xué)生自己提出問題便顯得水到渠成。
在教學(xué)中，讓學(xué)生提出問題，常常會遇到學(xué)生提出多個問題的情況。這說明學(xué)生在動腦筋，在參與課堂教學(xué)，教師應(yīng)該給予語言上的肯定和鼓勵。對于學(xué)生提出的每一個問題，我們不能只提與本節(jié)課教學(xué)有關(guān)的，而無關(guān)的棄之時只字不提，這樣很容易傷害到學(xué)生。我們要不失時機的對學(xué)生提出的問題進行評價，優(yōu)選出最有科學(xué)探究意義的`問題，并巧妙的運用語言淡化其他問題。逐步培養(yǎng)出學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
猜想和想象是科學(xué)探究中不可或缺的部分，也是學(xué)習(xí)物理的重要方法。在課堂教學(xué)中，我常積極鼓勵學(xué)生進行猜想。但當(dāng)放手讓學(xué)生猜想時，也會遇到以下尷尬的局面：一是學(xué)生的猜想漫無邊際，怎么猜也猜不到點子上；二是學(xué)生的思維如一潭死水，不敢猜也不知道該如何猜，兩眼茫然的看著老師。為了避免這兩種情況的發(fā)生，我在教學(xué)中反復(fù)思考、歸納、總結(jié)，覺得對于猜想難度較大的內(nèi)容，教師應(yīng)先做好鋪墊，循序漸進，以便引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)研究的方向上進行猜想。例如在光的折射教學(xué)中，我先讓學(xué)生回憶光在空氣中和水中時的傳播情況。學(xué)生都知道會沿直線傳播。然后問學(xué)生：如果光從空氣斜射到水中，光的傳播方向會不會發(fā)生變化？此時猜想應(yīng)當(dāng)有兩種結(jié)果：“會，不會”。接著引導(dǎo)學(xué)生探究課本中第一個活動，用激光筆演示光從空氣斜射入水中時的情況，讓學(xué)生觀察，他們看完這個演示實驗后，很容易的就會歸納出：當(dāng)向大燒杯中慢慢注入水后，光點會緩緩地向左移動，這時候，啟發(fā)學(xué)生光從空氣斜射入水中時傳播方向會不會發(fā)生變化，由于實驗現(xiàn)象明顯，學(xué)生自然就會總結(jié)出光會發(fā)生偏折。在接下來的教學(xué)中我提出一個新的問題，當(dāng)光垂直射向水面時會出現(xiàn)什么情況？學(xué)生思考，并利用手邊的實驗器材完成探究。當(dāng)光垂直射向水面時光的傳播方向不變。這時候再給出光的折射概念，無形中就突出了概念中“斜射”兩個字的重要意義。這時得出光的折射的概念才是最完整的。
此時如果再接著問“光為什么會發(fā)生偏折？”、“光怎樣偏折？”等問題，便會給學(xué)生造成較大的猜想困難，使猜想陷入尷尬境地，也不利于學(xué)生猜想能力的培養(yǎng)。針對這個問題，我沒有急于求成，而是讓學(xué)生再認(rèn)真觀察光從空氣斜射入水中的情況，并讓他們將觀察到的現(xiàn)象用圖表示出來。然后借助于圖像先介紹界面、法線、入射光線、折射光線、折射角等。此時再問學(xué)生光的偏折情況，學(xué)生便能輕而易舉的猜出是向法線偏折。為了讓學(xué)生更深入的理解這一知識點我又提出了一個新的問題，光從水斜射到空氣中時，折射角是那一個呢？它跟入射角的關(guān)系如何？學(xué)生自己作圖解決這個問題，通過對兩個圖像的觀察和比較就總結(jié)出了光的折射特點：
1、入射光線、法線、折射光線在同一平面內(nèi)。
2、折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)，當(dāng)光線垂直入射時，折射光線、法線和入射光線在同一直線上。
3、當(dāng)光線從空氣射入其它介質(zhì)時，入射角增大，折射角也增大，入射角大于折射角；當(dāng)光線從其他介質(zhì)射入空氣時，則入射角小于折射角。
4、光垂直入射時，傳播方向不變。
5、在光的折射中，光路是可逆的。
當(dāng)這一切都水到渠成時，我讓學(xué)生列舉生活中光的折射例子并解釋。適當(dāng)?shù)难a充海市蜃樓、夏日群星閃耀等現(xiàn)象，這樣層層遞進，學(xué)生能從猜想的過程中體會到成功的喜悅，進而逐步培養(yǎng)出自信和科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。
課后通過學(xué)生作業(yè)反映出本節(jié)課的教學(xué)是成功的，縱觀這一節(jié)課，我只是在黑板上示范性的做了三個圖，大量的時間交給了學(xué)生，讓他們動手動腦，自主探究，真正的成為課堂的主體，教師更多的是扮演著引導(dǎo)者。
“播種行為，收獲習(xí)慣”，在教學(xué)中亦如此，因此我們要多給學(xué)生創(chuàng)造一些機會，不斷激勵學(xué)生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會運用假設(shè)或猜想的方法解決問題，還要在猜想的同時發(fā)動學(xué)生動手探究，進行交流、討論，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，使他們真正成為善于學(xué)習(xí)的人。教師也能真正做到“授人以漁”，何樂而不為呢？
光的折射教學(xué)反思10
本課難在“探究”，因為學(xué)生初學(xué)物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說實驗探究能力的具備了，所以本課的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個環(huán)節(jié)都需要精細(xì)的思考，考慮學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問題，然后考慮如何正確的引導(dǎo)。因為有“光的反射”一課做鋪墊，所以本課學(xué)生動手操作降低了一定的難度。但本課也有其獨特的.難點：
1、利用玻璃磚做實驗時看到的光線很多，借助課件明確要找哪條如何記錄下來。
2、光路可逆不好做。
3、分析實驗證據(jù)時借助課件，學(xué)生不能很全面的總結(jié)，需要老師有規(guī)律的引導(dǎo)。
4、為了及時鞏固光的折射規(guī)律，練習(xí)畫簡單的光的折射光路圖，同時也為了讓學(xué)生利用光路圖更好的去解釋生活中的一些現(xiàn)象。
總而言之，若想降低自己上課的難度，就要及時的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)每課時可能會出現(xiàn)哪些困難，并積極的思考用何種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生輕松的解決這些困難。若想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神完完全全的投入到課堂當(dāng)中。
光的折射教學(xué)反思11
1、通過日�，F(xiàn)象、設(shè)疑、媒體多方位的激發(fā)引導(dǎo)，較好地調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究問題的求知欲望。為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。
2、通過探究活動，媒體的輔助教學(xué)等手段，對學(xué)生的.觀察能力、動手能力的培養(yǎng)有很大的促進作用。
3、通過分析、歸納綜合得出結(jié)論的思維過程，一方面使學(xué)生基本掌握了所要學(xué)的知識，也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的思維能力及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力。
4、在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠缺，分析問題、歸納綜合能力較差，特別是運用知識解決實際問題的能力較差、沒有掌握對應(yīng)的解題思路、方法。
因此，在今后的教學(xué)中，一要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二要注重培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納綜合等思維方法、思維能力；
三要培養(yǎng)和提高學(xué)生的解題思路、解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運用知識解決實際問題的能力�？傊麄�教學(xué)過程中還存在很多不足之處，請多多提點。
光的折射教學(xué)反思12
這堂課是在聽完小欖鎮(zhèn)初二物理教學(xué)比賽的4節(jié)課后，我才上的，可以說，這節(jié)課的設(shè)計參考了很多優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)，也滲透了我們校長提倡的有效教學(xué)，高效課堂的理念，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，落腳于實驗探究，力求在教學(xué)設(shè)計上有所創(chuàng)新，以實現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)努力培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，力求以教學(xué)創(chuàng)新實現(xiàn)減負(fù)增效。
一、課堂亮點
1、本節(jié)課牢牢把握“興趣”這個學(xué)習(xí)的原始動力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于探究。以震撼視聽的電影短片開篇，引起學(xué)生集中注意，順勢引入折射現(xiàn)象，然后以簡單而奇特方法演示光的折射路徑，以分組實驗帶學(xué)生零距離感受光的折射，在感受中發(fā)現(xiàn)并提出問題，進入探究之旅，最后以美麗的海市蜃樓和神奇的傳說收篇。整個流程處處有樂趣，徹底甩掉了傳統(tǒng)物理課堂生硬枯燥的面孔，給學(xué)生以親近，充滿趣味的感覺，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。
2、落實學(xué)生科學(xué)地自主探究
本節(jié)課安排了學(xué)生實驗，用專用儀器要學(xué)生自主探究折射規(guī)律，體驗光路可逆，體驗眼睛受騙，引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲取知識，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)實踐的能力和精神，培養(yǎng)學(xué)生樂于實踐，善于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學(xué)意識和習(xí)慣。
3、講練結(jié)合，各個擊破，例題的選擇恰到好處，本節(jié)兩個重要知識點，折射現(xiàn)象，和折射規(guī)律都有配有例題，很好的鞏固了知識點
4、概括精當(dāng)，方便同學(xué)們理解記憶：書本和許多多資料上對光的折射規(guī)律總結(jié)得繁瑣，不方便學(xué)生記憶，我在上課時，大膽改革，把規(guī)律概括成20個字，三線共面，法線居中，空氣角大，垂直不變，光路可逆，學(xué)生讀來朗朗上口，很快就記住了。
5、注意要學(xué)生例舉生活中的反射實例，位下節(jié)平面鏡成像做準(zhǔn)備.
6、課堂教學(xué)干凈利落，實現(xiàn)減負(fù)增效：這節(jié)課由于知識點不多，我們從預(yù)習(xí)到課后作業(yè)都是在課堂上完成的，體現(xiàn)堂堂清，檢測的結(jié)果顯示，他們對這部分知識也把握得很不錯。
二、不足之處：
我本人不滿意的地方主要有以下幾點：
1、眼睛受騙舉例太多，好像同學(xué)們都不是很理解，這部分的教學(xué)自己感覺沒有把握好一個度，不敢拓展開，也不敢深入下去，不知道這會不會給今后的中考帶來麻煩。
2、折射光路圖的畫法強調(diào)得不夠，應(yīng)該演示一下，也給一個題給他們做做，鞏固一下，但是課后習(xí)題中沒有這部分內(nèi)容。
3、很多學(xué)生的實驗效果不好，并沒有真正得出規(guī)律，只是玩了一把，老師的指導(dǎo)還要朝有效、到位的方向去努力。
4、課前預(yù)習(xí)沒有強調(diào)，很多同學(xué)沒有去預(yù)習(xí)，上課時跟不上，就不斷指責(zé)老師講得太快了。以后要注意加強預(yù)習(xí)的監(jiān)督，就算沒有預(yù)習(xí)作業(yè)，也要回家預(yù)習(xí)。
光的折射教學(xué)反思13
光的折射在生活中很重要，并且是光學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。在進行這節(jié)課的教學(xué)時，我盡量結(jié)合社會生活的實際，注意培養(yǎng)學(xué)生對自然和科學(xué)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。
為了體現(xiàn)以“問題為中心”的課堂教學(xué)設(shè)計，遵循“六環(huán)”“三步”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，我首先通過實驗創(chuàng)設(shè)出問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生問題，并想解決問題。我設(shè)計的兩個實驗，一個是“折射斷筷”，一個是“硬幣上升”。通過學(xué)生手邊簡單的`器材，進行簡單的實驗，體現(xiàn)物理教學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的思想。讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考。既能激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣，還能使學(xué)生自然地進入探究情境。我覺得這是本節(jié)的一個成功之處。
在講授完什么是折射之后，我讓學(xué)生分組討論，“關(guān)于折射，你還有什么想要知道的？”學(xué)生以小組為單位提出問題，例如：發(fā)生光的折射時，遵循什么樣的規(guī)律？之后，對學(xué)生提出的問題進行整合，形成問題系列，并且確定解決問題的順序和時機。我覺得這是本節(jié)的一個亮點。它很好地體現(xiàn)了“六環(huán)”中整合問題這一環(huán)節(jié)。
本節(jié)的另一個成功之處是在最后，在講過池水變淺的道理后，可以讓學(xué)生仿照這一問題討論“潛水遠(yuǎn)在水下看岸上的路燈，情況會怎樣？”學(xué)生以小組為單位進行討論，通過作圖的方法確定看到路燈的實際情況。使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決問題。并且通過教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生出更高更新的問題。
本節(jié)的一個遺憾是，由于光的折射現(xiàn)象的實驗可見度不大，我采用了課件來演示實驗。如果可能的話，我覺得這個實驗還是應(yīng)該讓學(xué)生親自動手操作。這樣，學(xué)生的感受會更深刻。可以采用如下的方法：將一束光斜射向水杯底，在杯底出現(xiàn)一個光斑，向杯中加水，就會發(fā)現(xiàn)光斑的位置發(fā)生移動，從而得出：從空氣進入水中的光線行進方向發(fā)生改變。再進行光的折射的教學(xué)。
光的折射教學(xué)反思14
本節(jié)的教學(xué)重點是通過實驗探究得出光的反射規(guī)律，這一教學(xué)設(shè)計是先通過教師的演示實驗，學(xué)生根據(jù)實驗所觀察到的現(xiàn)象和得出的數(shù)據(jù)，再通過學(xué)生進行小組討論，共同尋找光折射時有哪些規(guī)律，由某一小組代表在班級上進行成果展示：反射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)，反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)，光從空氣射向玻璃時，折射角小于入射角，光從玻璃射向空氣時，折射角大于入射角。再通過其他組學(xué)生的不斷完善：垂直入射時光的傳播方向不變，折射時光路可逆。
這里學(xué)生能很好地發(fā)揮群體的力量，通過小組合作學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)一個正確、完整的“光的折射規(guī)律”的知識。老師將課堂讓給學(xué)生，在此只起到了“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生用眼看，用手動，用腦想，用口說，用耳聽，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的.主體，親自感受獲得知識的喜樂，體會形成正確的物理思想的過程。
學(xué)習(xí)了光折射規(guī)律后，設(shè)計一道畫光從水中射向空氣的光路圖進行檢測與鞏固，利用光路圖解釋了筷子放入水中為什么會“折了”的現(xiàn)象，并就此光路圖進行知識拓展：漁民用叉子叉魚時，為什么要往他看到的魚的下方叉去?為什么會出現(xiàn)潭清疑水淺?“水淺”騙了人的眼睛對游泳是否存在安全隱患?做到“從物理走向社會”，進一步感受科學(xué)知識對生產(chǎn)生活的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生倍感學(xué)習(xí)物理的必要性，增強他們學(xué)習(xí)物理的主動性，落實“情感、態(tài)度與價值觀”的教育目標(biāo)。
光的折射教學(xué)反思15
《光的折射》這一節(jié)是物理實驗教材八年級上冊第四章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的`折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是最好的老師，本節(jié)課牢牢把握“興趣”這個學(xué)習(xí)的原始動力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于探究。以魚民插魚眼睛受騙，演示鉛筆在水中彎折、錯位引起學(xué)生集中注意，順勢引入折射現(xiàn)象，然后激光演示儀演示光的折射路徑，在感受中發(fā)現(xiàn)并提出問題，進入探究之旅，最后以美麗的海市蜃樓和神奇的傳說收篇。整個流程處處有樂趣，徹底甩掉了傳統(tǒng)物理課堂生硬枯燥的面孔，給學(xué)生以親近，充滿趣味的感覺，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。
本課也有其獨特的難點:1、插在水中的鉛筆不同的位置觀察有不同的現(xiàn)象。很難解釋清楚2、光路可逆不好做3、分析實驗證據(jù)時借助課件，學(xué)生不能很全面的總結(jié)，需要老師有規(guī)律的引導(dǎo)。4、畫光的折射光路圖解釋水中的物體看起來升高了，一部分學(xué)生很難理解。
利用多媒體并畫光的折射光路圖解釋水中的物體看起來升高了，例子有：碗中的銀幣，水中的魚，水池底變淺等，能收到較好的效果。
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