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三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-24 14:27:20 教學(xué)反思 我要投稿

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編整理的三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思1

  本自然段中,一些詞語(yǔ)用得生動(dòng)形象,如瑪瑙般、一顆顆緊偎、紅白相間、晶瑩透亮等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí),我出示實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒,觀后交流感受。有學(xué)生說(shuō):石榴子一頭紅,一頭白,這就叫紅白相間。有學(xué)生說(shuō):它們一粒一?吭谝黄,就像玉米粒一樣,這就是緊偎。還有學(xué)生說(shuō):我看到了石榴子兒很亮,看上去就像是寶玉一樣,好看極了,這就是晶瑩透亮接著,我將石榴子兒掰開(kāi),讓學(xué)生們一起分享。吃完后,問(wèn)他們味道怎么樣?學(xué)生們紛紛舉手,有說(shuō)酸酸的,有說(shuō)酸中帶點(diǎn)甜,吃完還覺(jué)得清爽無(wú)比。通過(guò)觀察和品嘗,學(xué)生不僅理解了描寫(xiě)石榴樣子、顏色和滋味的詞語(yǔ),而且加深了對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上的誦讀是比較成功的`。

  另外,本自然段為學(xué)生寫(xiě)水果提供了一個(gè)很好的例子。教學(xué)之后,在班級(jí)里開(kāi)一個(gè)瓜果展示會(huì),讓學(xué)生仿照第四自然段,介紹一下自己所帶水果的顏色、樣子和味道,并寫(xiě)成一段話(huà),真正做到讀寫(xiě)結(jié)合。

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思2

  為了貫徹落實(shí)語(yǔ)文“課標(biāo)”提出的新理念,休現(xiàn)“課標(biāo)”倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式,我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)思路,效果較好。

  一、課前做好兩個(gè)準(zhǔn)備工作

  1、布置預(yù)習(xí),可讓學(xué)生看看有關(guān)趙州橋的圖畫(huà),然后讀讀課文,查查工具書(shū)籍,自學(xué)生字,并聯(lián)系上下文初步理解“雄偉、堅(jiān)固、創(chuàng)舉、美觀、遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)的意思。檢查預(yù)習(xí)時(shí),要把重點(diǎn)放在糾正讀音上。預(yù)習(xí)中要求理解的詞語(yǔ)可以在理解課文過(guò)程中檢查處理。

  2、要求學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集或下載與課文有拳圖片、文字資料等,以拓寬學(xué)生視野,使他們進(jìn)一步了解趙州橋及相關(guān)知識(shí)。

  二、課上抓住三個(gè)重要環(huán)節(jié)

  1、直接從學(xué)生預(yù)習(xí)或所獲資料入手,避免在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)上兜圈子、浪費(fèi)有效教學(xué)時(shí)間,穩(wěn)、準(zhǔn)、快地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

  2、略讀一、四段。第一段可彩教師引讀的方法引導(dǎo)學(xué)生明白趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者及建造的時(shí)間。第四段的處理建議彩感情朗讀法,讓學(xué)生明確這段是作者對(duì)這樣一座雄偉、堅(jiān)固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標(biāo)”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求,又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

  3、精學(xué)二、三段?稍陂_(kāi)課伊始問(wèn)問(wèn)學(xué)生,通過(guò)預(yù)習(xí),你最喜歡文中的第幾段。漢有的學(xué)生答到第二段或第三段可就先直接重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二或第三段。第二、第三段的精學(xué),教師應(yīng)尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利,打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式,讓學(xué)生自由圍坐(或站)一起,結(jié)合討論題展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)。第二段的討論題可設(shè)計(jì)為:這段寫(xiě)出了趙州橋的吧兩個(gè)特點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?你最喜歡這段中的哪句話(huà)?站起來(lái)大膽地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。第三段的討論題可設(shè)計(jì)為:這段寫(xiě)出了趙州橋的哪個(gè)特點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?這段的第一句在第二、第三段中起什么作用?你喜歡這段描寫(xiě)的哪種姿態(tài)的龍?為什么?你能讀好這段話(huà)嗎?試著讀給你的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。

  在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,展開(kāi)交流。這時(shí)老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生交流用課件(或?qū)嵨锿队皟x)出示以下重點(diǎn)句讓學(xué)生加以理解,并練習(xí)感情朗讀:(1)“這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。”“創(chuàng)舉”的意思是什么?為什么稱(chēng)趙州橋是個(gè)創(chuàng)舉?“這種設(shè)計(jì)”指什么?這種設(shè)計(jì)有哪兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生理解“這種設(shè)計(jì)”是指在橋洞頂上的左右兩邊各建兩個(gè)拱形的小橋洞。優(yōu)點(diǎn)有:防洪排澇,加固橋身,節(jié)省石料。這種高超巧妙的設(shè)計(jì)稱(chēng)得上“世界之最”,因此說(shuō)它是建橋史上的創(chuàng)舉。(2)“有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;不有的刻著雙龍戲珠。所遙龍似乎都在游動(dòng),真像活了一樣。討論:這里寫(xiě)了圖案上的龍的幾種姿態(tài)?“所有的龍”指的是哪些龍?引導(dǎo)學(xué)生明白,這里寫(xiě)了圖案上的龍的三種姿態(tài)。第一種是兩條龍的身體纏在一起,第二種是騰空飛起的龍,第三種是兩條龍?jiān)谕嬉粋(gè)珠子。與此同時(shí)播放與第一、第三句文字相關(guān)的'多媒體課件,配音范讀,幫助學(xué)生理解課文語(yǔ)言文字,輔之以學(xué)生有感情地朗讀,讀出自己對(duì)課文理解,讀出對(duì)造橋人智慧才干的佩服,讀出為我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智而感到自豪的情感。完成以上環(huán)節(jié)后讓學(xué)生練習(xí)背誦第二、第三段。

  三、課后設(shè)計(jì)四個(gè)拓展延伸

  根據(jù)課文的情況和學(xué)生的興趣,課后我們可設(shè)計(jì)以下拓展題,讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好特長(zhǎng)任選其中的一至二個(gè)題目完成:

  1、做回小導(dǎo)游,向你的父母或親戚介紹一下世界聞名的趙州橋。

  2、搜集有關(guān)中國(guó)石拱橋的圖片、文字資料展示給斧小伙伴們看。

  3、畫(huà)一畫(huà)你所喜歡或你心目中的石拱橋。

  4、仿照課文中第二、三段的寫(xiě)法,選擇家鄉(xiāng)的或你熟悉的一座橋,寫(xiě)一段話(huà)。

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思3

  《南極風(fēng)光》是一篇文質(zhì)兼美的文章。它不但語(yǔ)言精練、準(zhǔn)確、規(guī)范,而且生動(dòng)、形象,將自然美與語(yǔ)言美渾為一體,尤其是多種修辭手法的運(yùn)用更使文章增色不少,為朗讀教學(xué)提供了極好的素材。

  縱觀整堂課,我在課堂中十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。先前要求學(xué)生讀出自己喜歡的語(yǔ)氣,結(jié)果卻不盡人意。后來(lái)通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想” 的過(guò)程中理解了課文內(nèi)容,感悟到了南極風(fēng)光的美麗、奇異、神秘、迷人,有了初步情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,范讀引悟、自然領(lǐng)悟、美讀品悟,學(xué)生的情感被激發(fā),讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,情感流露于表情之中,達(dá)到了正確、流利、有感情的朗讀要求,給人美的享受。

  鑒于課文內(nèi)涵豐富,我重點(diǎn)抓住南極冰雪、動(dòng)物、南極光三個(gè)方面,有重點(diǎn)的讓學(xué)生感悟,針對(duì)不同特點(diǎn)采用朗讀、觀察、合理想象等多種教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)每一方面留下深刻的印象。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,重視媒體的使用,語(yǔ)言的訓(xùn)練,必要的.練筆,小組的合作,有序、有法、有度,達(dá)到良好效果。但我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,呈現(xiàn)異常興奮的狀態(tài)、學(xué)生的質(zhì)疑能力較薄弱。我想:今后在平時(shí)的課堂教學(xué)中,要指導(dǎo)學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生提問(wèn)技巧的傳授與培養(yǎng)。

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思4

  這篇寓言的教學(xué)我主要是圍繞著讀來(lái)進(jìn)行的,請(qǐng)生站起來(lái)讀,同桌讀,分組讀,與教師合作讀,然后自己找同伴讀,一圈讀下來(lái),這些小家伙們讀的異常的起勁,課堂氣氛異常的活躍。俗話(huà)說(shuō):“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)!边真是道理十足的。讀了很多遍后,我問(wèn)孩子們:“你讀了這個(gè)故事,你想對(duì)那個(gè)去楚國(guó)的.人說(shuō)些什么呢?”他們紛紛答道:“這個(gè)人真笨,楚國(guó)在南邊,往北走,這樣怎么到得了楚國(guó)呀?”“這個(gè)人真愚蠢,不聽(tīng)好心的勸告要吃虧的!薄鞍,就算你的馬好,時(shí)間長(zhǎng)了它也跑不動(dòng)了,這樣你還到得了楚國(guó)嗎?”……孩子們的回答已經(jīng)能夠說(shuō)明他們明白了其中的道理了。我總結(jié)到:“是呀,行為和目的背道而馳,目的怎么能達(dá)得到呢?”

  為了讓他們結(jié)合生活理解的更深刻,我問(wèn)大家:“我們生活中你覺(jué)得你有過(guò)南轅北轍的經(jīng)歷嗎?”他們紛紛舉起手來(lái):“比如說(shuō)老師要我們認(rèn)真寫(xiě)字,有些同學(xué)就是不認(rèn)真,這樣怎么寫(xiě)得好字呢?”“老師要我們好好學(xué)習(xí),有些同學(xué)不好好學(xué)習(xí),這樣是學(xué)不好的!薄坝械耐瑢W(xué)說(shuō)要專(zhuān)心聽(tīng)講,可是一上課卻又開(kāi)小差,這樣也是學(xué)不好的!本驮诤⒆觽兊囊黄卮鹇曋形医Y(jié)束了課堂。

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  1、這是一篇開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的有趣故事。教學(xué)伊始,教師可以創(chuàng)設(shè)情境,或者從類(lèi)似的民間故事入手,或者營(yíng)造一個(gè)相同或者類(lèi)似問(wèn)題情境,以啟發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上,導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

 。、課文篇幅短小,文字也比較淺顯,但講述的道理很有啟發(fā)性。要放手讓學(xué)生把課文讀懂,可以先讓學(xué)生參照課文前的提示語(yǔ),明確學(xué)習(xí)的要求,獨(dú)立閱讀、思考,在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流,讓學(xué)生體會(huì)到為什么小徒弟的畫(huà)能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。要在一張同樣大小的紙上,畫(huà)出盡可能多的駱駝,大徒弟想到的辦法最簡(jiǎn)單,也是常人一般的畫(huà)法,那就是把駱駝畫(huà)小。當(dāng)然,駱駝畫(huà)得越小,畫(huà)出的駱駝就有可能越多。二徒弟的方法與大徒弟相比,有一定的進(jìn)步,他用駱駝的頭來(lái)代表整個(gè)駱駝,這樣,他畫(huà)出的駱駝數(shù)就比大徒弟多了。不過(guò),無(wú)論是大徒弟還是二徒弟,他們畫(huà)出的駱駝數(shù)畢竟都是有限的,都沒(méi)脫出俗套。與他們相比,小徒弟的`辦法之所以最好,是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o(wú)限的可能,誰(shuí)也說(shuō)不清究竟會(huì)有多少只駱駝,給人留下了豐富的想象空間。因此,他的畫(huà)最好。教學(xué)中,老師也可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生,還有沒(méi)有其他的辦法也可以畫(huà)出更多的駱駝。

  3、課文最后學(xué)習(xí)伙伴說(shuō):“我也想到過(guò)別人沒(méi)有想到的事!蹦康氖且龑(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開(kāi)去,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,也可以從生活實(shí)際中提出一些問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生提出改進(jìn)或解決的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中,把自己隨時(shí)想到的一些好點(diǎn)子記錄下來(lái)。

 。础⒗蠋熆梢栽趯W(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上,提示一些“想別人沒(méi)想到的”例子?梢曰貞浺幌聦W(xué)過(guò)的課文,比如,曹沖稱(chēng)象、司馬光砸缸、聰明的華佗、愛(ài)迪生救媽媽的故事。也可以列舉生活中的一些例子。如果時(shí)間允許,教師可以給學(xué)生講講畫(huà)家作畫(huà)的一些巧妙的構(gòu)思。

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思6

  這一課因?yàn)榫懊溃宰髡咚玫脑~匯也相當(dāng)豐富與華麗,這就帶來(lái)了生字多的弊端,課前我布置了學(xué)生預(yù)習(xí)并查找相關(guān)資料,但忽視了學(xué)生才剛剛進(jìn)入三年級(jí),“預(yù)習(xí)”對(duì)他們來(lái)說(shuō)要求不具體,他們還不清楚怎么才算是預(yù)習(xí)了。布置了課前朗讀,更忽視了學(xué)生之間的朗讀差異性,導(dǎo)致部分學(xué)生第一課時(shí)學(xué)完,文章也沒(méi)讀流利,有些句子讀不通。反思這些問(wèn)題,主要是兩個(gè)原因?qū)е碌摹?/p>

  一是課前預(yù)習(xí)時(shí),預(yù)習(xí)的'要求不明確,有些學(xué)生認(rèn)真的,自學(xué)了生字詞,讀了很多遍課文,讀流暢了。而有些不自覺(jué)的學(xué)生卻連文中的字詞都沒(méi)讀準(zhǔn)。

  比如第三小節(jié)中的幾個(gè)景點(diǎn),“孤山”、“白堤”、“蘇堤”、“小瀛洲”、“阮公墩”等詞,很多同學(xué)都要讀錯(cuò)。發(fā)生這種問(wèn)題的第二個(gè)原因也是最重要的一個(gè)原因,是第一課時(shí)設(shè)計(jì)中的漏洞,是一個(gè)不應(yīng)該忽視的錯(cuò)誤,就是漏掉了最重要的一點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的課文朗讀。因?yàn)樵~語(yǔ)多,難理解,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)只想著要把一些難的詞語(yǔ)融入課文,讓學(xué)生在理清文章思路的過(guò)程中,在文章中學(xué)詞語(yǔ)。想著如何把這些詞語(yǔ)串起來(lái),反而引起了反效果。因?yàn)闆](méi)有讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)認(rèn)真地讀課文,沒(méi)有整體把握文章,所以詞語(yǔ)學(xué)得也那么生澀和別扭。通過(guò)這堂課的教學(xué),讓我明白了,課上安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生朗讀是非常重要的,是不容麻痹大意而忽視的,有了這個(gè)教訓(xùn),以后在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)這個(gè)朗讀的環(huán)節(jié)我會(huì)特別注意,避免犯同樣的錯(cuò)誤。

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思7

  在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《一個(gè)小村莊的故事》的第三自然段時(shí)我先讓學(xué)生默讀課文,根據(jù)自己的理解,用簡(jiǎn)筆畫(huà)把這段意思畫(huà)出來(lái)(樹(shù)林減少,裸露土地?cái)U(kuò)大,樹(shù)樁遍地皆是,樹(shù)林成了房子,家具、工具柴煙)不出所料,學(xué)生們興趣盎然,不一會(huì)兒,便出了一幅幅生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

  在平等、民主、和諧的.對(duì)話(huà)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的朗讀素養(yǎng)就顯得水到渠成、輕松自然了。

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思8

  備課時(shí),在反復(fù)深入研究教材后,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、抓住描寫(xiě)陶行知先生的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心,循循善誘的特點(diǎn);4、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。

  在此目標(biāo)的指引下,課上我出示了自主閱讀提綱:A:認(rèn)真讀課文,思考:從陶行知和孩子們的對(duì)話(huà)中,你對(duì)蜻蜓有了哪些了解?找一找,畫(huà)一畫(huà)B:仔細(xì)讀文,陶行知給你留下了怎樣的印象?你是從哪兒知道的?C:學(xué)習(xí)了這上課,你有哪些收獲?請(qǐng)與同學(xué)一起來(lái)分享。我認(rèn)真聆聽(tīng)著孩子們精彩的展示,與孩子們一同探究著、感悟著。學(xué)生們漸漸地喜歡上陶先生,我也在努力地學(xué)習(xí)著陶先生,在學(xué)生中傾聽(tīng)著、啟發(fā)著……在談學(xué)習(xí)收獲時(shí),學(xué)生或談蜻蜓,或談保護(hù)動(dòng)物,或講陶先生的人格,看來(lái)他們的.收獲還真不少。而我也從這節(jié)課中更好地理解了陶先生的話(huà):小孩并不小!誰(shuí)若說(shuō)小孩小,他比小孩還要小。從陶先生的身上,我又一次明白了教育的真諦:真正的教育不是告訴,而是啟發(fā)與誘導(dǎo)。

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思9

  《燕子》這篇課文短小精悍,作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿(mǎn)生機(jī)的春天的美麗。春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,可愛(ài)的燕子從南方飛回來(lái)了,它們有的正在湖上飛行,有的飛到柳枝間,還有的停留在遠(yuǎn)處的電線(xiàn)上歇息,它們給早春的湖光山色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征,了解燕子的外形及活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。

  在教學(xué)中我做了以下嘗試:

  一、 充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,增強(qiáng)教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?lè)視頻《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年,帶進(jìn)充滿(mǎn)生機(jī)的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在教學(xué)中適時(shí)的插入課件,以更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

  二、c,讓不同層次的.學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法,并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。在每一段的感情朗讀時(shí),都給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的指導(dǎo),采取豐富多樣的形式練習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流,不僅增強(qiáng)了合作意識(shí),而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信,鍛煉了語(yǔ)言能力,為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思10

  《小馬過(guò)河》是經(jīng)典的童話(huà),它包容的東西太多,孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的。閱讀是極具個(gè)性化的'東西,給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間,我們才能聽(tīng)到“花開(kāi)的聲音”。于是,我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“孩子們,童話(huà)中值得我們學(xué)習(xí)和思考的東西還不止這些呢!再讀讀故事,有沒(méi)有自己讀書(shū)所得而又希望與大家共享的呢?”一石激起層層浪,孩子們又去讀書(shū)思考了。不長(zhǎng)時(shí)間的寧?kù)o之后,一只只小手舉了起來(lái)。

  “小馬很愿意幫媽媽做事,熱愛(ài)勞動(dòng)!

  “從小馬對(duì)牛伯伯說(shuō)的話(huà),我看出小馬很有禮貌!

  “雖然松鼠對(duì)小馬說(shuō)得不對(duì),但它是為了小馬好,它很善良,有一顆愛(ài)心!

  ……

  “老師,我想提個(gè)問(wèn)題?”

  “好啊,什么問(wèn)題?”

  “如果水真的很深,小馬一試,結(jié)果掉進(jìn)河里淹死了怎么辦?”

  “老馬知道水不深,不會(huì)淹死,才叫小馬去試的!

  “如果水很深,老馬不知道,她叫小馬去試試,小馬不就淹死了嗎?”

  我想起了剛從網(wǎng)上看到的一個(gè)假設(shè):天剛下過(guò)一場(chǎng)大雨,河水上漲了很多,小馬又要過(guò)河,它該怎么辦呢?

  是該動(dòng)動(dòng)腦筋了。課讓學(xué)生帶著問(wèn)號(hào)結(jié)束了。

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思11

  1.口語(yǔ)交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。而這種口語(yǔ)交際的能力要靠豐富的語(yǔ)言實(shí)踐去培養(yǎng),因此,教師要善于營(yíng)造學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的真實(shí)情境,選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的開(kāi)放性話(huà)題,讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的生活經(jīng)歷。我們要允許學(xué)生說(shuō)得不完整,通過(guò)補(bǔ)充提問(wèn),把事情說(shuō)清楚說(shuō)完整;允許說(shuō)得不生動(dòng),甚至允許出錯(cuò),使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下敢于交際,樂(lè)于表達(dá)。

  2.習(xí)作練習(xí)要符合三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),降低習(xí)作的門(mén)檻,給學(xué)生以自信。引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)的積累運(yùn)用于自己的.習(xí)作之中,體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。要給學(xué)生更多的展示與學(xué)習(xí)的空間,并將展示與評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

  3.豐富的語(yǔ)文積累,是學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的集中表現(xiàn),教師要善于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的領(lǐng)域,帶領(lǐng)學(xué)生品位祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

  教師在教學(xué)中要結(jié)合本地和學(xué)生的實(shí)際選擇口語(yǔ)交際的話(huà)題,凸顯地域的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)?谡Z(yǔ)交際的話(huà)題要豐富而開(kāi)放,要聯(lián)系學(xué)生的生活,說(shuō)身邊的事,說(shuō)自己的事,表達(dá)自己的真實(shí)感受。要鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō),教給學(xué)生會(huì)說(shuō),逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得生動(dòng)精彩。對(duì)不同程度的學(xué)生要有不同的要求,使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。

  習(xí)作教學(xué)中,要特別關(guān)注學(xué)生的興趣,要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步,讓學(xué)生感到習(xí)作的樂(lè)趣,體驗(yàn)習(xí)作的成功感,從而喜歡習(xí)作,樂(lè)于表達(dá),順利地完成習(xí)作開(kāi)篇的過(guò)渡。

  詞語(yǔ)的積累 對(duì)子歌 詞語(yǔ)搭配及繞口令的學(xué)習(xí),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生將積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思12

  在《語(yǔ)文園地一》這一板塊的教學(xué)中,我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的,展開(kāi)教學(xué)。

  如,學(xué)生學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí),我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的.的發(fā)現(xiàn)的同時(shí)再說(shuō)一說(shuō)這些帶點(diǎn)的字還可以組成那些詞語(yǔ),讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字中多音字的現(xiàn)象,并讀準(zhǔn)和理解同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。

  在以后的教學(xué)中,我要多采用這種形式,相信學(xué)生的能力,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊思路,大膽去說(shuō),去練,既能達(dá)到訓(xùn)練的目的,也能創(chuàng)造性地使用教材,而不是學(xué)教材。

  再有在本次口語(yǔ)交際教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從多方面去說(shuō)。例如,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)生在課余中有趣的事情,自己的事、他人的事都可以說(shuō)等,注意了拓寬思路,盡量做到讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō),有話(huà)可說(shuō)。交際的方式采取了多種多樣,我讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流,小組交流,全班交流,還讓興趣相同的同學(xué)一起交流,交流的時(shí)候可以互相詢(xún)問(wèn),互相評(píng)價(jià);教師也參與其中,作必要的引導(dǎo)。最后,就這次口語(yǔ)交際的活動(dòng),教師和學(xué)生一起做了總結(jié),并為習(xí)作做好了準(zhǔn)備。

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思13

  《金色的草地》描寫(xiě)了生活在鄉(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現(xiàn)草地的顏色的變化并尋找原因的過(guò)程。課文語(yǔ)言平實(shí)、意境優(yōu)美、充滿(mǎn)童趣。

  本篇課文的生字有些難寫(xiě),我把寫(xiě)字教學(xué)放到了后面集中識(shí)記。比如按結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo),先整體觀察,再注意各部分?jǐn)[件的位置,其次生字的筆順要注意。

  對(duì)于課文內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了不同形式的讀,讓讀貫穿在課堂的全過(guò)程。例如:教師引讀、分角色讀、默讀重點(diǎn)段落等,讓學(xué)生在每次讀的過(guò)程中都有收獲。其次,揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分,首先我讓學(xué)生帶著疑惑,以小組合作的'形式到課文中去尋找答案……邊找邊勾畫(huà)出草地變化的原因,最后請(qǐng)每組派代表到黑板上來(lái),分別畫(huà)出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開(kāi)放和合攏時(shí)的情景,這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  學(xué)會(huì)認(rèn)真細(xì)致的觀察,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,是每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必備的能力。通過(guò)本文作者仔細(xì)觀察而使自己有了新發(fā)現(xiàn),作者抓住時(shí)間的變化,描寫(xiě)了草地和蒲公英一天的變化,特別是對(duì)蒲公英花瓣的描寫(xiě)更是形象,文章寫(xiě)得很美,使學(xué)生受到了美的熏陶,同時(shí),又使學(xué)生真正懂得細(xì)致觀察是認(rèn)識(shí)事物的前提,這樣就非常自然地激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物的變化的興趣,去發(fā)現(xiàn)生活中的美。

  在教學(xué)中,還存在著許多的不足,比如整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我的教學(xué)語(yǔ)言有些拖沓,還不夠精練。教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡的還不夠自然。而且我還應(yīng)該針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生適時(shí)進(jìn)行默讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和習(xí)慣,讓學(xué)生在默讀中思考、感悟……

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思14

  三年級(jí)對(duì)句子的復(fù)習(xí)主要在于:比喻句、擬人句、“把字句”、“被字句”、把句子寫(xiě)具體、把句子簡(jiǎn)單化、改反問(wèn)為陳述句和修改病句了,其中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最難得就是修改病句了。但其實(shí)修改病句很簡(jiǎn)單,修改病句,首先要找出毛病在什么地方。在小學(xué)階病句的類(lèi)型很少,主要是一下幾種:

  一、成份殘缺

  成分殘缺就是句子不完整。

  例:

  前幾天,媽媽給我買(mǎi)了。(買(mǎi)了什么?)

  我們從小就要培養(yǎng)勤學(xué)好問(wèn)。(培養(yǎng)什么?)

  二、重復(fù)累贅

  重復(fù)累贅就是句子中用的詞重復(fù)啰嗦,應(yīng)刪去其中的一個(gè)或幾個(gè)。

  例:這是一朵很美麗很好看的花。(“美麗”和“好看”重復(fù))

  這是一件有意思的趣事。(有意思 和 趣重復(fù))

  三、詞序顛倒

  句子中的詞語(yǔ)的位置排的不對(duì),結(jié)果產(chǎn)生了語(yǔ)法上的`錯(cuò)誤或者引起意義上的混亂。

  例:里面陳列著各式各樣過(guò)去所使用的東西。(“各式各樣過(guò)去”)

  四、搭配不當(dāng)

  指句子中相關(guān)的成份不符合語(yǔ)言習(xí)慣

  例:

  1、王麗十分愛(ài)護(hù)時(shí)間。(愛(ài)護(hù)時(shí)間改成愛(ài)惜時(shí)間)

  2、這學(xué)期,李明的學(xué)習(xí)成績(jī)大大的增加了。(增加成績(jī)改成提高成績(jī))

  修改病句應(yīng)該尊原意,少改動(dòng)。具體步驟是:讀、劃、改、對(duì)。先認(rèn)真的讀一讀,揣摩一下原句所想表達(dá)的意思,找出并病句的類(lèi)型。然后鉛筆在病句上劃出需要修改的地方;運(yùn)用修改符號(hào)進(jìn)行刪、補(bǔ)、換、移。即刪去多余或錯(cuò)誤的詞語(yǔ)。最后把修改好的句子和原句對(duì)照一遍,看是不是正確。

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思15

  《燕子》一課是本學(xué)期語(yǔ)文課教學(xué)的開(kāi)篇課文,同學(xué)們經(jīng)歷了近一個(gè)月的假期休息、玩耍,剛回到學(xué)習(xí)狀態(tài)中,對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程肯定存在著陌生感,還沒(méi)回過(guò)神來(lái)。為了順利讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我非常注重新課的導(dǎo)入:

  1.讓學(xué)生從生活中了解燕子的特性引入。從平時(shí)觀察到的燕子的特點(diǎn),了解燕子飛回北方的使命標(biāo)志春天到來(lái);

  2.讓學(xué)生描述春天的美景;

  3.用一個(gè)非常美麗動(dòng)人的故事導(dǎo)入;

  4.從圖入手。

  先把這些美的物、事賦予學(xué)生,讓他們?cè)诿赖木辰缰腥ソ佑|課文、學(xué)習(xí)課文,這時(shí),同學(xué)們的心境就會(huì)不同,就自然地把情融入文中。從他們朗讀時(shí)入情入境的.聲音、表情中可以看出他們不是單純地在學(xué)習(xí)文中的語(yǔ)言文字,他們是在感受著大自然的美好,在感受著美好的春天,美好的生活,根本體現(xiàn)不出是在學(xué)習(xí)本學(xué)期的開(kāi)篇課文,甚至效果比以往還好。

  我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)并不光想到讓學(xué)生快速進(jìn)入課文學(xué)習(xí),也是讓學(xué)生更快融入到文中,更好地與文中的人、事、物進(jìn)行的一種心靈上的碰撞,情感上產(chǎn)生共鳴,更好達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高他們的素養(yǎng)的目的。這也是我在把握生與師、生與文本對(duì)話(huà)的尺碼的體現(xiàn)。

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