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語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-21 18:11:37 教學(xué)反思 我要投稿

語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,我們的工作之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思

語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思1

  《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者經(jīng)過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮的描述,寓情于景,贊美了這一“天下奇觀”,表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。在這一課的教學(xué)中,我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練和語(yǔ)言積累運(yùn)用上。

  一、讓“讀”占“鰲頭”

  語(yǔ)文教學(xué)大多是經(jīng)過(guò)讀,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我的理解體會(huì),把潮水的聲勢(shì)浩大讀出來(lái)。但我們班上讀得好的學(xué)生很少,多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位,這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的。我覺(jué)得在語(yǔ)文課上,學(xué)生應(yīng)當(dāng)“讀”占鰲頭,以讀為主,以讀為本。讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的主要方法,是培養(yǎng)閱讀本事的基礎(chǔ),要讀字當(dāng)頭,一切都在其中。而要使學(xué)生具有必須的朗讀本事,教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境,讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

  1、加強(qiáng)指導(dǎo):

  教給學(xué)生一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語(yǔ)速等。如“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)!币痪,為了突出錢江潮的壯觀氣勢(shì),應(yīng)當(dāng)讀得稍快,強(qiáng)調(diào)出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)。

  2、充分感悟:

  僅有在充分理解了文本資料,并將文本內(nèi)化為自我的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能將自我的感情融入文本,讀出真情實(shí)感。這篇課文的朗讀訓(xùn)練應(yīng)在學(xué)生理解了課文的資料,體會(huì)到了錢江潮的雄偉氣勢(shì)后進(jìn)行。

  3、保護(hù)學(xué)生自尊心:

  學(xué)生朗讀后,教師不能以簡(jiǎn)單的好與不好來(lái)評(píng)判,要引導(dǎo)學(xué)生一齊討論該生朗讀的優(yōu)缺點(diǎn),不僅僅注重橫向的比較,更要注重縱向的比較,對(duì)有提高的學(xué)生要給以鼓勵(lì),保護(hù)他們的自尊心,調(diào)動(dòng)他們的進(jìn)取性。

  4、激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)心理:

  開展朗讀比賽,教師給學(xué)生誠(chéng)懇的評(píng)價(jià),并給學(xué)生以期盼的目光,使外在的激勵(lì)變成學(xué)生內(nèi)在的競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力。

  5、激發(fā)興趣:

  都說(shuō)興趣是最好的教師,有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一些朗讀的情境,如表演讀、配樂(lè)朗讀等。讓學(xué)生在這些訓(xùn)練過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力,朗讀的樂(lè)趣,視朗讀為一件樂(lè)事。也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀,學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng),更加投入,也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣,都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習(xí)新詞,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,天經(jīng)地義?墒窃O(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)教師,教師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會(huì)讀,并且都愿意領(lǐng)讀,那為何不能讓他們當(dāng)教師,教師來(lái)作學(xué)生呢這種主角的轉(zhuǎn)換,所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。

  二、注重積累和運(yùn)用,加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

  如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎樣回事,那么這堂課就成了地理課。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)當(dāng)只是讓學(xué)生理解課文資料,應(yīng)當(dāng)借助課文資料,設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境,千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),我們比較注重課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。比如課文語(yǔ)言的積累,我們經(jīng)過(guò)各種形式的很多的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦,從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,比較簡(jiǎn)便地到達(dá)積累課文語(yǔ)言的目的。

  對(duì)課文中的新詞,我們改變了以往一開始先集中教新詞語(yǔ)的做法,而是滲透在讀課文的過(guò)程中,聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ),然后經(jīng)過(guò)朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅僅節(jié)儉時(shí)間,也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。

  詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,所以教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí),盡可能研究如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會(huì)“運(yùn)用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境,然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。這樣教學(xué)詞語(yǔ),無(wú)疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語(yǔ)搭了一級(jí)臺(tái)階。不僅僅解決了意思理解的問(wèn)題,更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。

  從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程看,積累和運(yùn)用是兩個(gè)不一樣層次的'學(xué)習(xí)水平級(jí)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子用一用,給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。這堂課的最終一個(gè)環(huán)節(jié),就是結(jié)合課文資料,設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí)。由于不是課文資料的簡(jiǎn)單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自我的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句,各種層次的學(xué)生都能參與,從實(shí)際的教學(xué)效果看,這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。

  三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率

  現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段,第一次讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫忙學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影,打出了學(xué)生喜歡的句號(hào)指導(dǎo)朗讀,打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評(píng)點(diǎn),對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。

語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思2

  從整堂課的教學(xué)可以看到,學(xué)生通過(guò)充分讀,實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得;通過(guò)自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過(guò)自由評(píng),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣,學(xué)生不僅讀懂了課文,而且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗,感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

  總的來(lái)講,本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多,積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠,如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說(shuō),金無(wú)足赤,人無(wú)完人。通過(guò)這次教學(xué),有滿意的地方,也有不足之處。在今后的`教學(xué)工作中,我會(huì)彌補(bǔ)我的不足,盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。

  在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對(duì)比后,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思:

 。、《觀潮》一文是以寫景為主的散文,語(yǔ)言優(yōu)美,詞匯豐富,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讓人如臨其境,如聞其聲,如見其景,為了讓學(xué)生更能入情入境,課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料,并用錄像引入課文教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣。

  2、“潮來(lái)之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法,直奔重點(diǎn),突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)一部分精彩語(yǔ)言的理解和記憶,我?guī)椭鷮W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,深入體會(huì)潮來(lái)時(shí)的聲間和氣勢(shì),注重朗讀,做到讀中悟,悟中讀。

 。、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組合作探索“潮水從遠(yuǎn)處涌來(lái)的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問(wèn)題,并要求學(xué)生畫一畫,讀一讀,在不明白的地方打問(wèn)號(hào)等,學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作,組外競(jìng)爭(zhēng)的探討氛圍,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

 。础⒄n堂上把時(shí)間還給學(xué)生,給予學(xué)生思考問(wèn)題,朗讀課文的時(shí)間,耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果,同時(shí),延緩教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生當(dāng)一回講解員,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也深化了學(xué)生對(duì)課文的理解。

  5、值得探討的問(wèn)題:

  ⑴把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生大膽地嘗試,充分地交流,但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾,該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?

  ⑵課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷,搶著發(fā)言,而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍,可是我們要面向全體學(xué)生,注意學(xué)生的參與面、而對(duì)這兩個(gè)極端,我們又該如何協(xié)調(diào)?

語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思3

  《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過(guò)耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一“天下奇觀”,表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

  在這一課的教學(xué)中,我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,因?yàn)槲覀儼嗌献x得好的學(xué)生很少,多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位,唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重,這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的。我覺(jué)得在語(yǔ)文課上,就應(yīng)該讀節(jié)奏,讀出情感,以讀為主,以讀為本。

  一、激發(fā)興趣。

  興趣是最好的老師,課堂上為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我提前搜集課文相關(guān)的音頻,圖片資料,直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  二、充分感悟。

  在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容,體會(huì)到了錢江潮的雄偉氣勢(shì)后,讓學(xué)生有感情的朗讀,使學(xué)生增加對(duì)錢塘江大潮的感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文的'理解。同時(shí)在熟讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生閉上眼睛,腦中浮現(xiàn)畫面。然后讓學(xué)生復(fù)述情景,盡量用上課文中的生動(dòng)詞語(yǔ)。從中訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)想象力。

  三、隨文識(shí)字。

  在理解生字、詞語(yǔ)的時(shí)候,注意引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字,結(jié)合一定的語(yǔ)境,理解詞語(yǔ),感受表達(dá)的意思。從而增強(qiáng)學(xué)生大膽嘗試,相信自我的信心。

  通過(guò)本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生在讀書的時(shí)候,已經(jīng)有不拖音的意識(shí),但是讀著讀著還是拖音,需要長(zhǎng)期地堅(jiān)持訓(xùn)練下去。

語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思4

  上完《觀潮》這一課后,我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認(rèn)真反思,確有許多遺憾之處。我想這些新的認(rèn)識(shí)和感受對(duì)在今后的教學(xué)中定有新的突破。

  《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致。個(gè)性是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。我用三節(jié)課對(duì)這篇課文進(jìn)行教學(xué),重點(diǎn)講讀“潮來(lái)時(shí)”的情形。上完課后,效果感覺(jué)良好,也有許多的感受、體會(huì);仡櫿谜n的教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:

  一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性,體現(xiàn)了以人為本

  整堂課中,幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想資料提出什么問(wèn)題,主要透過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文,感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體此刻組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),經(jīng)常轉(zhuǎn)換主角,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,學(xué)生在愉快簡(jiǎn)單的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí),老師也參與他們的朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀,把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中,學(xué)生再反過(guò)來(lái)評(píng)老師的朗讀,從學(xué)生的評(píng)議中,我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變主角,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,使學(xué)生感到親切,融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、愛(ài)讀,極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的用心性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語(yǔ)的意思。這種別出心裁的形式,得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)常規(guī)的讀

  法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心,效果很好。

  二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高,實(shí)施并落實(shí)語(yǔ)文五好目標(biāo),體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性

  以讀為本,熟讀成誦,是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂(lè)讀等,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情搞笑,讀得津津有味。透過(guò)讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文資料,如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”,培養(yǎng)學(xué)生的'語(yǔ)感,落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里,透過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀,感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性,并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦,好的語(yǔ)句讀熟了,有意識(shí)地讓學(xué)生背背,強(qiáng)化一下記憶,并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”,更能夠有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累

  三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率

  現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用務(wù)必根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音,有悶雷滾動(dòng)的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說(shuō)說(shuō)自己聽到了什么,到達(dá)“入境”的效果。之后播放潮來(lái)時(shí)的錄像,第一次整體觀潮,對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像,讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,從而更好地理解文章資料;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫忙學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶。能夠說(shuō),這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,也到達(dá)了事半功倍的效果。

  總之,這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受――理解――運(yùn)用――延伸”。我是從以上幾個(gè)方面去努力到達(dá)自己設(shè)想。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多:如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感透過(guò)不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來(lái),課文思想情感將更深化;如果老師提出問(wèn)題更精確化,課堂效率會(huì)更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不始終圍繞老師一問(wèn)一答的形式套教材,老師將教得更簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,教師大膽放開,學(xué)生綜合潛力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足,爭(zhēng)取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來(lái)。

語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思5

  《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文,寫的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象,描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程,文章語(yǔ)言優(yōu)美,詞語(yǔ)豐富,讀來(lái)令人如身臨其境,如聞其聲,如見其景。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的.壯麗奇特的景觀,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn):

  1.按照初讀---研讀---熟讀的教學(xué)程序,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,體會(huì)錢塘江大潮景觀之奇。

  2.在初讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)誦讀,體會(huì)江潮的變化。

  3.在明確讀書筆記要求的前提下,要求學(xué)生針對(duì)這課做讀書筆記,如,引導(dǎo)學(xué)生把文中描寫具體的句子摘抄下來(lái),還可以讓學(xué)生歸類積累文中的四字詞語(yǔ)。

  通過(guò)以上教學(xué)手段的實(shí)行,教學(xué)效果良好。

語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思6

  本學(xué)期執(zhí)教《觀潮》一課,這是一篇傳統(tǒng)課文,作為公開課,執(zhí)教的次數(shù)很多,我自己過(guò)去也曾經(jīng)教過(guò),是循著三條主線:人物線、聲音線、以及潮來(lái)線來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)教法的,但是這次再教這一課,在新的教學(xué)理念的要求下,如何做到老文新教,成了我認(rèn)真思考的問(wèn)題,在教學(xué)中有一些收獲,也有一些啟示,值得深思和總結(jié)。

  通過(guò)教學(xué),我覺(jué)得比較成功的地方有以下幾方面,主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:

  一、以學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

  學(xué)生的語(yǔ)文能力主要通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”,不是老師教會(huì)的,所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的時(shí)效。整堂課中,我?guī)缀鯖](méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題,主要是通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂理解課文,我的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練上,并且在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中我的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”一段,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽,努力讀得精彩些。這樣處理朗讀,學(xué)生就會(huì)讀的更加主動(dòng),更加投入,也更有興趣。再比如:學(xué)習(xí)新詞,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,天經(jīng)地義。可是教學(xué)中,我讓學(xué)生領(lǐng)讀,我來(lái)跟讀,這種角色的轉(zhuǎn)換,所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)生跟讀的被動(dòng)做法。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習(xí)效率也隨之得到提高。

  以學(xué)生為主體的教學(xué)思想還體現(xiàn)在全體學(xué)生共同參與的基礎(chǔ)上。語(yǔ)文課上的訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。這堂課中教師設(shè)計(jì)了一道填空題:

  今天,我去海寧觀潮,潮來(lái)之前,江面上()?沙眮(lái)時(shí),卻一浪一浪( ),一浪一浪( )。潮水聲猶如(),海堤上盡管(),但竟聽不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸地,潮過(guò)去了,消失在XX的地方。

  這道題我是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的,它既不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),又能讓全體學(xué)生共同參與,填出不同的答案,學(xué)習(xí)了知識(shí),培養(yǎng)了能力,體現(xiàn)出面向全體的思想。

  二、整堂課充分重視朗讀和背誦的指導(dǎo)

  以讀為本,熟讀成誦,是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì),用多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟,讀得有請(qǐng)有趣,讀得津津有味。通過(guò)讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感受課文語(yǔ)言的形象性與直觀性,并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦。好的語(yǔ)句讀熟了,有意識(shí)地讓學(xué)生背一背,強(qiáng)化一下記憶,可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累,很有必要,也很值得提倡。我在這節(jié)課的`教學(xué)中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,運(yùn)用各種形式的讀,課堂上書聲朗朗,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),是一節(jié)名副其實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練課。我覺(jué)得這是我執(zhí)教這一課作為一個(gè)語(yǔ)文老師比較成功的一點(diǎn)。

  三、在理解文章的同時(shí),注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,注意創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)

  語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子讓學(xué)生用一用,這樣有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言,對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言極有益處。我在這堂課的最后,根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí),因?yàn)殡y度不高,所以每個(gè)學(xué)生都能參與,體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)原則。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,靈活運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ),各種層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的水平填寫詞語(yǔ),體驗(yàn)到成功的喜悅,所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過(guò)的詞理解了,再試著運(yùn)用,有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)我認(rèn)為是設(shè)計(jì)的非常成功的。教學(xué)效果也很好。因此在以后的教學(xué)中,我覺(jué)得作為一個(gè)語(yǔ)文老師還要多動(dòng)腦筋,想辦法,多設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí),為學(xué)生積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。

  四、恰當(dāng)?shù)厥褂昧爽F(xiàn)代化教學(xué)手段,提高了課堂教學(xué)效率

  現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了多媒體教學(xué)課件,特別是截取了一段錢塘江大潮的錄象,讓學(xué)生生動(dòng)直觀地感受到錢塘江大潮的壯觀,有聲有色,使學(xué)生如同身臨其境,加深了印象,促進(jìn)了記憶。我還多次使用了電腦屏幕,出示了學(xué)生喜歡的句子指導(dǎo)朗讀,出示學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)點(diǎn),對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的效果。在制作教學(xué)課件的過(guò)程中,也逼著自己向教電腦的老師學(xué)習(xí)了一些制作課件的方法,覺(jué)得頗有收獲。

  五、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),注重第一課時(shí)教學(xué)

  學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新課文,最有興趣的是在第一節(jié)課,可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師往往第一節(jié)課掃除生字新詞,讀懂讀通課文。教學(xué)的重頭戲在第二課時(shí)。從學(xué)生的興趣看,實(shí)際是錯(cuò)過(guò)了學(xué)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此,在這節(jié)課教學(xué)中,我有意識(shí)地安排第一課時(shí),并且直奔主要內(nèi)容的教學(xué),做出了有益的嘗試,取得了良好的效果。

  對(duì)于以上這些成功的經(jīng)驗(yàn),我在今后的教學(xué)中還要繼續(xù)堅(jiān)持,并且還要努力創(chuàng)新。

  在這一節(jié)課中也還存在著不足,留下了一些遺憾:

  由于剛接四年級(jí)⑷班,學(xué)生上課與老師配合還不是那么密切,發(fā)言還不夠大膽積極,老師的熱情也沒(méi)有試教時(shí)那么高,教師范讀也不夠到位,因此教學(xué)效果比試教時(shí)稍差。從這里使我深刻地認(rèn)識(shí)到,作為一個(gè)優(yōu)秀的教師,要時(shí)時(shí)刻刻保持教學(xué)的熱情,不僅要用大量的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備課,更要下功夫備學(xué)生,要做到因材施教,積極引導(dǎo),不能讓學(xué)生的情緒影響自己。從這一節(jié)課中,我還深刻地體會(huì)到,一個(gè)優(yōu)秀的教師還必須時(shí)刻加強(qiáng)基本功訓(xùn)練,平時(shí)多練習(xí),上課時(shí)遇到突然的變化,也不會(huì)措手不及。

語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思7

  在設(shè)計(jì)本課教案時(shí),我就一直在想:如果學(xué)生上完《觀潮》,只了解了錢塘江潮是怎么回事,那么這堂課就成了地理課。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,應(yīng)該借助課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境,千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。因此,這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),我們比較注重課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

  例如:對(duì)課文中的新詞,我改變了以往一開始先集中教新詞語(yǔ)的做法,而是滲透在讀課文的過(guò)程中,聯(lián)系具體的`語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ),然后通過(guò)朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅節(jié)約時(shí)間,也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。如以下練習(xí)1:

  本文中,作者運(yùn)用了許多精彩的語(yǔ)句描繪了錢塘江大潮的雄偉壯觀,為了讓學(xué)生能將這些好詞佳句進(jìn)行積累并能恰當(dāng)運(yùn)用,設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題,即老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思,學(xué)生接是什么詞語(yǔ)。

 、判稳萑说恼f(shuō)話聲,喊叫聲,歡呼聲,如鍋中之水,一片沸騰──人聲鼎沸。

  ⑵風(fēng)和浪都很平靜──風(fēng)平浪靜。

 、切稳菟孢|闊,遠(yuǎn)處水和天似乎連接在一起──水天相接。

 、刃稳萃瑫r(shí)出發(fā),同時(shí)前進(jìn)──齊頭并進(jìn)。

 、缮缴系膸r石和土壤塌下來(lái),地也裂開來(lái),形容聲音很響──山崩地裂。

  ⑹形容氣勢(shì)很大──浩浩蕩蕩。

 。ㄟ@個(gè)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的方法可以有效地促進(jìn)學(xué)生詞義的理解,有比賽的形式進(jìn)行,更能激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。)

  詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,因此我又設(shè)計(jì)了以下練習(xí)2:

  今天我去海寧觀潮,潮來(lái)之前,江面上( ),可潮來(lái)時(shí),卻( ),潮水聲猶如( ),海堤上盡管( ),但竟聽不到他們?cè)谡f(shuō)些什么,漸漸潮過(guò)去了,消失在( )的地方。

 。ㄟ@一設(shè)計(jì)由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句,各種層次的學(xué)生都能參與,從實(shí)際的教學(xué)效果看,這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。)

語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思8

  《觀潮》是孩子們進(jìn)入四年級(jí)學(xué)習(xí)的第一篇課文,也是我任教小學(xué)語(yǔ)文所教的第一篇課文,原本兩個(gè)課時(shí)的課文,我花費(fèi)了三個(gè)小時(shí)講完,從課文內(nèi)容到寫作手法,都進(jìn)行了詳細(xì)的講解,還是意猶未盡。孩子們學(xué)習(xí)了《觀潮》我也通過(guò)第一課學(xué)會(huì)了很多。

  首先,教學(xué)上要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情安排教學(xué)內(nèi)容。我們學(xué)校的學(xué)生多數(shù)都是務(wù)工子弟的孩子,他們的家長(zhǎng)沒(méi)有很多的時(shí)間和精力來(lái)為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造很好的條件,語(yǔ)文學(xué)習(xí)明顯落后于關(guān)內(nèi)的'學(xué)校。所以在教這些學(xué)生語(yǔ)文的時(shí)候,重點(diǎn)要放在基礎(chǔ)知識(shí)理解上面,包括:

  1、字詞的讀音、書寫、字義;

  2、課文朗讀通順到流利即可,若是能夠達(dá)到有感情的朗讀更好。只有在做好這兩項(xiàng)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行課文內(nèi)容的深度挖掘和拓展訓(xùn)練才能夠收到應(yīng)有效果。

  再次,要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)。本課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、學(xué)習(xí)本課生字詞;

  2、感受大潮的奇特與壯觀;

  3、領(lǐng)悟作者的寫作手法,學(xué)習(xí)作者有順序、抓重點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  只有目標(biāo)一是需要著重提出來(lái)學(xué)習(xí)的,目標(biāo)二和三都是在課文學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到的。一篇課文的重點(diǎn)要突出,不能眉毛胡子一把抓,我正是犯了什么都抓的錯(cuò)誤才導(dǎo)致這篇課文的講解如此長(zhǎng),效果卻不怎么好。

  然后,在教學(xué)中要注意使用合適的教學(xué)語(yǔ)言。我是一個(gè)善于找茬,但是一般不夸獎(jiǎng)人的人,但是現(xiàn)在我的職業(yè)告訴我,我要多多的去表?yè)P(yáng)身邊的人,尤其是我的學(xué)生。課上我對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的語(yǔ)言還是少些,他們畢竟是孩子,大人都喜歡好聽的話,何況是孩子,他們更加需要鼓勵(lì)。

  最后,在教學(xué)中要注意細(xì)節(jié)。在教學(xué)中,老師的一言一行,一字一詞都會(huì)被學(xué)生放大,所以無(wú)論在哪方面都要注意細(xì)節(jié),尤其是書寫上面,這節(jié)課就有被學(xué)生指出錯(cuò)誤之處,但是自己意識(shí)不到,因?yàn)槠匠W约鹤舟E潦草慣了,認(rèn)為那樣寫就是正確的,沒(méi)有考慮到在學(xué)生的眼里,他們學(xué)寫字也才幾年,需要極為正確和規(guī)范的書寫示范。

語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思9

  【情景說(shuō)明】

  《觀潮》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第一組的一篇精讀課文。課文文質(zhì)兼優(yōu),作者寓情于景,通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗,氣勢(shì)非凡的景觀的描繪,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。然而要讓遠(yuǎn)離大海的小學(xué)生體會(huì)大潮的壯觀,卻有較大難度,不少教師教學(xué)本文按課文層次逐段讀講,效果不佳;有的教師一味以學(xué)生喜愛(ài)的段落、語(yǔ)句為主,又顯得凌亂。鑒于這些,我根據(jù)教材特點(diǎn)、重點(diǎn),汲取上述兩種方法的長(zhǎng)處,從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),先直撲重點(diǎn)段3、4自然段,在指導(dǎo)3、4自然段進(jìn)按作者的觀察順序,讀思結(jié)合,使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài),以收到事半功倍的效果。

  【教學(xué)過(guò)程】

  〖片斷一

 。ㄒ纛l播放潮水聲,無(wú)畫面。)

  師:聽,這是什么聲音?

  生:水聲。很大很大的水聲。

  師:對(duì),這是潮水的聲音,很大很大的水叫潮水,(板書潮),課前老師布置大家查了資料,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)潮是怎樣形成的?

  生:由于月亮和太陽(yáng)的吸引力的作用,地球上的海水會(huì)發(fā)生定時(shí)漲落現(xiàn)象,這就叫作潮。

  師:想看看嗎?(在潮字前加一個(gè)觀字。)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)觀是什么意思?

  生:這個(gè)觀就是看的意思。

  師:老師帶你們到錢塘江去觀潮吧。

  (視頻出示第一段的那句話:錢塘江大潮,自古以來(lái)被稱為天下奇觀。指名讀。)

  師:天下奇觀的觀與觀潮的觀意思是一樣的嗎?

  生:不一樣,天下奇觀的觀意思是景象,觀潮的觀意思是看。

  師:很好,那么天下奇觀是什么意思?

  生:世界上雄偉美麗而又罕見的景象。

  師:那么,看到觀潮這個(gè)題目,你想了解哪些信息?

  生:我想知道作者觀潮的過(guò)程。

  師:請(qǐng)說(shuō)得詳細(xì)些。

  生:就是潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí),潮來(lái)后的情況。

  生2:我想知道:潮的樣子、聲音。

  生3:我想知道錢塘江大潮,為什么被稱為天下奇觀?

  師:我們一起去看看這天下奇觀吧。

 。ㄓ^看多媒體課件。)

  師:看了畫面,聽了聲音,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么感受?

  生:

  〖教學(xué)反思

  一陣山崩地裂的潮水聲,把學(xué)生的注意力牢牢鎖定,同時(shí)自然而然地引入課題:觀潮。觀潮與天下奇觀中觀字的理解,體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的固有魅力──對(duì)語(yǔ)言文字的探究。接著由學(xué)生對(duì)課題的質(zhì)疑引入形象的多媒體課件,從而直撲重點(diǎn)段3、4自然段。我想,學(xué)生對(duì)觀字的理解,對(duì)也好,不對(duì)也好,這是他們自己動(dòng)腦筋思考的結(jié)果,在語(yǔ)文教學(xué)中,我們只有培養(yǎng)、訓(xùn)練他們能思考,善于思考,并逐步訓(xùn)練他們自己能提出問(wèn)題,再學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題,這才是真正的能力。有了這種能力,學(xué)生才算學(xué)會(huì)了怎樣讀書。

  〖片斷二

  師:請(qǐng)大家默讀課文,看看課文哪些段落講潮來(lái)時(shí)的景象?

  生:課文第三、四段寫潮來(lái)時(shí)的景象。

  師:你真會(huì)讀書。請(qǐng)大家輕聲自由地讀讀這兩個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  (學(xué)生自讀課文)

  生:我知道了這段課文寫了潮來(lái)時(shí)的聲音很大,像山崩地裂;還寫了潮水的樣子很壯觀。

 。ò鍟郝曇簟⑿螒B(tài))

  生:我知道了來(lái)觀潮的人很多,很熱鬧。

  生:我發(fā)現(xiàn)作者是按由遠(yuǎn)到近的順序來(lái)觀察潮水的。

  師:你們真聰明,讀書真仔細(xì),首先請(qǐng)大家從課文中找出表示從遠(yuǎn)到近的詞語(yǔ)來(lái)。

  生:遠(yuǎn)處、向我們移來(lái)、再近些。

  師:你找得真好,從這些詞,還可以看出作者是按時(shí)間順序?qū)懙,你們能找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)嗎?

  生:午后一點(diǎn)左右、過(guò)了一會(huì)兒。

  師:好極了,請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位合作,先自已把潮的聲音、形態(tài),人們的`表現(xiàn)做上不同的記號(hào),組內(nèi)議一議你們的體會(huì),再互讀互聽,把你們的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

  (先請(qǐng)小組齊讀。)

  師:讀得這么好,看得出,你們一定有自己的體會(huì),能說(shuō)說(shuō)嗎?

  生:我的體會(huì)是潮的聲音很大!

  師:哪些詞是表現(xiàn)潮的聲音挺大的?

  生:隆隆、悶雷滾動(dòng)。

  生:剛才他們把隆隆、悶雷滾動(dòng)讀得很重,就突出了潮的聲音很大。

 。ò鍟簮灷诐L動(dòng))

  生:還有后來(lái),響聲越來(lái)越大讀得也很生動(dòng)。

  生:他們讀那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)時(shí),山崩地裂一字一頓,顫動(dòng)讀得慢而有力,讓我就好像聽到了那聲音一樣。

 。ò鍟荷奖赖亓眩

  師:山崩地裂什么意思?

  生:山倒塌了,地裂開了。

  生:那聲音是挺大挺大的,大得很嚇人的。

  師:體會(huì)得不錯(cuò),誰(shuí)能把這些體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)?

  生:

  師:大家對(duì)潮的聲音體會(huì)得不錯(cuò),那么對(duì)大潮的形態(tài)體會(huì)又怎樣呢?

  生:一開始是一條白線,后來(lái),拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面、再形成白色城墻、最后像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)。

 。ò鍟阂粭l白線、橫貫江面、白色城墻、千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬。)

  師:那么,你們認(rèn)為哪些詞用得非常好?或?qū)δ男┑胤竭不明白?

  生:我覺(jué)得白線用得好,說(shuō)的是潮離我很遠(yuǎn),好像一條線。

  生:白色城墻也用得好,潮近了,看出高度來(lái)了!

  生:千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)就更具體了,浪很高,還寫出了它的動(dòng)態(tài)美。

  生:橫貫江面好像是整個(gè)江面都鋪滿了,但我說(shuō)不清楚。

  師:那么你們看看就明白了!

 。ㄕn件圖片:1、錢塘江潮水橫貫江面圖;2、錢塘江橫臥江面圖)

  師:哪幅圖填橫貫江面?

  生:第一幅圖。

  師:那第二幅圖應(yīng)該填什么詞?

  生:橫臥。

  師:你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?

  生:圖2中,江面很平靜,就像躺著睡覺(jué)似的,所以我填橫臥;而圖1中潮水是動(dòng)的,我覺(jué)得應(yīng)該填橫貫。

  師:你體會(huì)得真好。還有誰(shuí)有什么不明白的嗎?

  生:為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢?潮水的聲音真有那么大嗎?

  師:這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值。我們一起來(lái)看看畫面,聽聽聲音。

 。ㄕn件顯示:戰(zhàn)馬奔騰逐漸切換到潮水奔涌,并伴有巨大的響聲。)

  師:看到這兒,你是不是有了更深的體會(huì)呢?

  生:我發(fā)現(xiàn)潮水向前涌和戰(zhàn)馬向前奔跑很像。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前,江水也是后浪推前浪,不斷地流去。

  生;我覺(jué)得戰(zhàn)馬跑得很快,潮水向前涌得也很快,都很有氣勢(shì)。

  生:我聽到戰(zhàn)馬奔跑時(shí)的聲音和潮水奔騰的聲音都是滾滾而來(lái),震動(dòng)大地的。

  師:你們有這么深的感受,我想你也有把潮水的這種氣勢(shì)讀出來(lái),誰(shuí)來(lái)試試?

  生:

  師:看到這么壯觀的景象,聽到這么有氣勢(shì)的聲音,人們的表現(xiàn)也很精彩吧?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  生:一開始是人聲鼎沸、再是踮著腳尖往東望去、后來(lái)是沸騰。

  師:你找的詞很準(zhǔn),鼎沸是什么意思?

  生:大鼎里的水煮開了。

  師:那人聲鼎沸呢?

  生:形容很多人都在說(shuō)話,各人說(shuō)各人的,而且聲音很大。

  師:這是怎么回事?

  生:人們聽到悶雷滾動(dòng)的聲音,知道大潮就要來(lái)了。想早點(diǎn)看到大潮,所以踮著腳尖往東望。

  生:人們從早上一直等到午后一點(diǎn)左右,終于等到了大潮,心情很激動(dòng)。

  師:你還聯(lián)系到前面的課文了,很好,那么,當(dāng)時(shí)人們會(huì)說(shuō)些什么?

  生:大潮就要來(lái)了!

  生:哇!終于等到了!

  師:我們?nèi)嗤瑢W(xué)來(lái)學(xué)學(xué)觀眾的樣子吧!

  生:

 。▽W(xué)人聲鼎沸狀。)

  師:還有什么地方寫人們的表現(xiàn)?

  生:人群又沸騰起來(lái)。

  師:請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

  生:人們聽到潮的聲音有一會(huì)兒了,但還沒(méi)看到大潮的樣子,這時(shí)人們看見了遠(yuǎn)處的白線,知道大潮就要來(lái)了,再次激動(dòng)起來(lái)。

  生:我認(rèn)為讀這句的時(shí)候,又字要讀得重點(diǎn),體現(xiàn)人們的第二次激動(dòng)。

  師:體會(huì)得真好,后來(lái)還有人們的表現(xiàn)?

  生:沒(méi)有。

  師:那么精彩的大潮,作者沒(méi)有寫人們的表現(xiàn),我想大概是要留給我們思考的吧,請(qǐng)你們想想,人們的表現(xiàn)可能是怎樣的?

  生:有的人可能驚呆了!

  生:膽小一點(diǎn)的可能嚇得閉上眼睛。

  生:還有的可能因?yàn)槁曇籼罅耍嫫鹆硕洹?/p>

  生:

  師:你們的想象真豐富,那么我們來(lái)當(dāng)作者筆下的觀眾,一起來(lái)觀潮,把他們的神態(tài)再現(xiàn)出來(lái),好不好。

  (播放潮來(lái)課件:潮的聲音響起,學(xué)生大聲地歡呼,并踮著腳尖望;后來(lái)響聲越來(lái)越大,看到一條白線,學(xué)生再次歡呼;大潮的高潮部分,學(xué)生有的目不轉(zhuǎn)睛地望著,有的閉上眼睛,有的把身邊的人緊緊抱。

  師:大家表演得真好,老師也想當(dāng)觀眾,這樣吧,請(qǐng)同學(xué)們讀課文中潮的部分,老師讀人們的表現(xiàn)部分,你們讀好了,老師就能體會(huì)人們的心情了。

  (師生對(duì)讀)

  〖本片斷板書

  聲音 形態(tài)

  遠(yuǎn): 悶雷滾動(dòng) 一條白線

  潮來(lái)時(shí) 橫貫江面

  白色城墻

  近: 山崩地裂 千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬

  【教學(xué)反思】

  在很多閱讀課上,老師們?yōu)榱顺浞煮w現(xiàn)學(xué)生的主體地位,經(jīng)常會(huì)以同學(xué)生們自由地讀吧,特別是你喜歡的語(yǔ)句,可以畫一畫,多讀幾遍。待一會(huì)讀給大家聽聽,看誰(shuí)讀得最好?引導(dǎo),從而把課堂帶到文章最精彩的部分,使整節(jié)課中心突出,主次分明。執(zhí)教本課時(shí),我也想過(guò)像這樣以學(xué)定教,畢竟這種方法是以學(xué)生的興趣為主,興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。但反復(fù)權(quán)衡,我還是采用了按觀察的順序來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),我想,課堂的教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,應(yīng)該不排斥老師的引導(dǎo)吧,事實(shí)上,學(xué)生通過(guò)人群、大潮的變化交織在一起的理性閱讀,課文讀得更好了,真正做到了走進(jìn)文本、走出文本、又超出文本。記得一句名言:發(fā)展才是硬道理。既然學(xué)生的能力得到發(fā)展,我又何必拘泥于教學(xué)的方式呢?

  【專家點(diǎn)評(píng)】

  教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。在這個(gè)片斷的教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn),綜觀閱讀教學(xué),有的老師喜歡逐段讀講,這樣顯得很有條理;有的老師喜歡直撲重點(diǎn),以你最喜歡哪些語(yǔ)句來(lái)以學(xué)定教,這樣更容易彰顯學(xué)生個(gè)性。這位老師的優(yōu)點(diǎn)在于他沒(méi)有拘泥于一種單一的形式,能夠汲取各種教法的長(zhǎng)處來(lái)服務(wù)于自己的教學(xué)。首先用音頻引入課題,激情入景,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,再通過(guò)觀看課件直撲重點(diǎn)段3、4自然段。采用了第二種方法。

  接著,老師采用第一種方法,通過(guò)分組合作體會(huì)、朗讀訓(xùn)練,潛移默化地讓學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言文字美,錢塘江的涌潮的雄壯美,以及觀潮人們的心情:潮的聲音由大到更大,潮的形態(tài)由模糊到清晰,人們的心情由激動(dòng)到更激動(dòng),并巧妙地把人們與涌潮的聲音、形態(tài)密切地結(jié)合在一起,帶領(lǐng)學(xué)生從三條線路上探幽覽勝,漸入佳境,逐步升華,因而教得輕松、學(xué)得主動(dòng),達(dá)到文路、教路、學(xué)路的和諧統(tǒng)一。

  此外,教師教學(xué)中注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生合作、思考的讀書習(xí)慣,加速了學(xué)生的內(nèi)化過(guò)程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同時(shí),學(xué)生課堂上始終注意集中、反應(yīng)靈敏的精神狀態(tài),又使他們的非智力因素得到良好發(fā)展。

  當(dāng)然,這堂課也有一些需要思考的地方,整堂課的教學(xué),教師的預(yù)設(shè)、引導(dǎo)多了些,學(xué)生的自主發(fā)揮少了些,這樣可能會(huì)影響學(xué)生主體性的更好發(fā)揮。但是,每種教學(xué)方式,必然會(huì)有它的利弊,人常說(shuō):需要就是合理。從這一點(diǎn)上講,這個(gè)片斷的教學(xué)是成功的。

語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思10

  《觀潮》是四年級(jí)上冊(cè)第一課,課文寫景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。

  本課我主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文,感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性。教師的.指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

  為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課我還采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音,有悶雷滾動(dòng)的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說(shuō)說(shuō)自己聽到了什么,達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來(lái)時(shí)的錄像,第一次整體觀潮,對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像,讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶?梢哉f(shuō),這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,也達(dá)到了事半功倍的效果。

  這堂課略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。

語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思11

  美具有規(guī)范的本事,但它既不是任意的,更不是強(qiáng)制的,而是順其自然天成的。這種規(guī)范,是自然與社會(huì)向統(tǒng)一的自由造型。正是自由這個(gè)目的把人性、美和教育三者聯(lián)系起來(lái)。教育和美有著共同的沖動(dòng),那就是把自由賦予人,在這個(gè)目的面前,它們又互為手段。在教育的王國(guó)里,也像在美的王國(guó)一樣,遵循著“經(jīng)過(guò)自由給予自由”的基本法則。

  本課中,在欣賞錢塘潮之美上,教師給聽眾最大的印象即在于此——他不是經(jīng)過(guò)強(qiáng)制的手段,經(jīng)過(guò)外力把美灌輸給學(xué)生,而是經(jīng)過(guò)品讀、感性的材料(錄像),點(diǎn)撥、引導(dǎo),把學(xué)生關(guān)于潮水、關(guān)于壯觀的審美經(jīng)驗(yàn)挖掘出來(lái),自我感受和欣賞錢塘潮之美,并對(duì)文本進(jìn)行“二度創(chuàng)作”。

  教育是美的'實(shí)踐外化,美是教育的本質(zhì)。教育的本性趨向于引導(dǎo)人走向自由、完整、全面的發(fā)展(這正是我們此刻的學(xué)生所最欠缺的,也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求),該課文是審美教育的典型材料,該教師也充分發(fā)揮了自我的審美素養(yǎng),經(jīng)過(guò)讀、聽、看,在課堂上很好地營(yíng)造了審美的氛圍。

語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思12

  以讀為本,熟讀成誦,是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂(lè)讀等,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情趣味,讀得津津有味。

  經(jīng)過(guò)讀,讓學(xué)生自我來(lái)理解課文資料,如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里,經(jīng)過(guò)不一樣語(yǔ)氣的朗讀,感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性,并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦,好的語(yǔ)句讀熟了,有意識(shí)地讓學(xué)生背背,強(qiáng)化一下記憶,并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”,更能夠有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。

  一堂課下來(lái),感覺(jué)自我對(duì)課堂的幾個(gè)地方把握不好。一:字詞的理解、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。雖然是四年級(jí),是向高年段過(guò)度的時(shí)期。但對(duì)于字詞的理解掌握不夠重視。對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位,可能失去了積累的機(jī)會(huì)。二:對(duì)學(xué)生的理解,還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按教師的.設(shè)想去落實(shí),是否又有情感灌輸之嫌呢?我在課堂上并不夠大氣,有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控,教師的教學(xué)機(jī)智待加強(qiáng)!三:讀的方面,在生生互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)做的不夠好。期望在以后的課堂改善!

語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思13

  《觀潮》是以繪寫自然景觀為主的第六單元的一篇文言文,教學(xué)本文,除了疏通文言字、詞、句的意思外,我還重點(diǎn)抓住了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“勢(shì)極雄豪”的浙江潮的直觀感受,陶冶學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)的情感;抓住本文第三段中對(duì)“吳兒善泅”的描繪,拓展至讓學(xué)生對(duì)我市、我省,乃至我國(guó)各地人文風(fēng)習(xí)加以了解和認(rèn)識(shí)的層次;通過(guò)對(duì)精煉傳神的敘事、寫景語(yǔ)言的體味,訓(xùn)練學(xué)生的想象力和錘煉語(yǔ)言的能力。

  一、直觀觸動(dòng)興奮點(diǎn),一石激起千層浪:

  本人在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,有意把多媒體課件中從中央電視臺(tái)輯錄下來(lái)的一個(gè)錢塘潮實(shí)景片段放至第二課時(shí)開始時(shí)播放,果然收到了預(yù)期的效果:學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),已經(jīng)通過(guò)語(yǔ)言描寫在腦海中“播放”過(guò)有關(guān)錢塘潮情景的片段,所以他們或多或少都會(huì)有一種希望能目睹真正錢塘潮的潛在心理期待,當(dāng)他們看到配以“大如雷霆”的`聲響的排山倒海,吞天沃日的錢塘潮景觀時(shí),無(wú)不給她那攝人心魄的氣勢(shì)所吸引了,激起了極大的學(xué)習(xí)興趣與熱情,有從浙江來(lái)的同學(xué)現(xiàn)身說(shuō)法談感受,個(gè)別同學(xué)除對(duì)具體細(xì)節(jié):如會(huì)否淹沒(méi)農(nóng)田、道路,對(duì)城市建設(shè)造成毀壞,對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)造成損失外,還表示如有適當(dāng)時(shí)機(jī),會(huì)直接到現(xiàn)場(chǎng)去觀看和感受一下潮水的“雄豪”。這一安排,本人認(rèn)為正是體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷與教學(xué)智慧。

  二、即興而發(fā),收獲意外成果:

  本課是教授這篇課文的第二課時(shí),剛好有番禺區(qū)的幾位中學(xué)老師來(lái)我班聽課。本人在講到第三段“吳兒善泅”的內(nèi)容時(shí),為詮釋各地均有本地區(qū)的風(fēng)習(xí),靈機(jī)一觸便想到了番禺區(qū)龍舟竟渡與“飄色”,由于我們花都區(qū)與番禺區(qū)地域極為接近,有的學(xué)生對(duì)這兩項(xiàng)極富地方特色的文化大多即使沒(méi)有目睹也早有耳聞,完全沒(méi)有耳聞目睹的也可以在以后方便的時(shí)間里親到現(xiàn)場(chǎng)感受一番,所以學(xué)生很快便對(duì)本段內(nèi)容理解和接受了,而且包括聽課老師在內(nèi)的現(xiàn)場(chǎng)聽課者均對(duì)次表現(xiàn)出幾濃的興趣,課后番禺區(qū)的幾位中學(xué)老師還盛情邀請(qǐng)本人到其家鄉(xiāng)再次體味龍舟竟渡與“飄色”的獨(dú)特魅力。此舉雖有賣乖討巧之嫌,卻收到極佳的效果,不能不說(shuō)是本人的“得意之作”。

  三、體味語(yǔ)言,讓想象插上翅膀。

  課后布置作業(yè):熟讀全文,并且將《酒泉子》這首詞改寫成一篇記敘文。

  要求結(jié)合課文內(nèi)容,展開形象的翅膀,運(yùn)用比喻、夸張的手法,描寫海潮的雄奇壯觀,把水兵嫻熟的作戰(zhàn)技藝表現(xiàn)出來(lái),并通過(guò)觀潮人群的盛況,側(cè)面表現(xiàn)江潮和水上表演是多么吸引人心。此項(xiàng)訓(xùn)練除“來(lái)疑滄海盡成空,萬(wàn)面鼓聲中”句未能準(zhǔn)確透徹地理解外,(大多是“鼓聲”未能準(zhǔn)確理解為潮涌時(shí)的聲音而理解成士兵門擊鼓的聲音)其余句子均能準(zhǔn)確傳神地把原詞的內(nèi)容與神韻傳遞出來(lái)。

語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思14

  錢塘江江大潮浙江省,真正能到過(guò)錢塘江的小朋友很少,能有幸看到“天下奇觀”壯景的小朋友更少。因此,如何讓學(xué)生走進(jìn)文本,感悟文本,真正感受錢塘江大潮的洶涌之威,咆哮之勢(shì),感受到大潮的動(dòng)態(tài)之美是教師教學(xué)預(yù)設(shè)中要考慮的主要問(wèn)題。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我覺(jué)得自己在以下幾方面做得比較成功:

  一、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,品詞析句,感悟課文內(nèi)容

  本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文第二、三自然段,這兩個(gè)自然段著重描繪了錢塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比,尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近,有如排山倒海之勢(shì),雷霆萬(wàn)鈞之力。教學(xué)時(shí),我從整體入手,先讓學(xué)生找出文中描寫有關(guān)“潮”的句子,朗讀并感知作者由遠(yuǎn)及近的觀察順序和描寫方法。在學(xué)生初步感知錢塘江大潮的壯觀景象之后,引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,加深對(duì)課文的理解,驚嘆大潮的奇觀,然后回歸整體,朗讀背誦。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我明顯地感到,隨著教學(xué)的深入,學(xué)生對(duì)錢塘江大潮的認(rèn)識(shí)逐步加深,贊嘆、驚訝之神逐步顯現(xiàn)。

  二、以“聲”、“像”輔助釋疑解惑

  在教學(xué)過(guò)程中,電教手段的適當(dāng)運(yùn)用,能創(chuàng)設(shè)情景,提供感知,發(fā)展情感,促進(jìn)理解。在本節(jié)課中,對(duì)于“悶雷滾動(dòng)、人聲鼎沸、山崩地裂”的理解,在學(xué)生初步了解之后,媒體配以聲音,對(duì)“如線的潮、橫貫江面的潮、如墻的潮和如萬(wàn)馬奔騰的潮”的句子的教學(xué)時(shí),在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上,媒體配以相應(yīng)的畫面,幫助了學(xué)生理解,促進(jìn)了學(xué)生朗讀,感覺(jué)效果較好。

  三、以“讀”促思通文

  朗讀是理解課文內(nèi)容的.基礎(chǔ),也是檢查理解的手段,更是以文悟道的途徑!队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,想象鮮明,富于感染力。有感情地朗讀既有助于理解課文,又能更好地受到感染。這堂課的教學(xué),我主要采用了以下的讀法:課始的教師激情朗誦;課中學(xué)生的自讀和齊讀相結(jié)合;理解后的感情朗讀和課尾的背誦。讀的形式多樣,以讀引思、以讀促思、讀思結(jié)合,收到了良好的效果。

  當(dāng)然,語(yǔ)文課永遠(yuǎn)都是一門遺憾的藝術(shù),永遠(yuǎn)都擁有殘缺的美麗。下課之后,我總覺(jué)得在品詞析句的時(shí)候處理過(guò)于瑣碎,有損于對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。

語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思15

  在教學(xué)中,我從以下幾點(diǎn)如手:首先,語(yǔ)言奠基,想象基奠。在教學(xué)前,我在黑板上抄寫了很多名人寫得有關(guān)錢塘潮的名詩(shī)句,有范仲淹的“海面雷霆聚,江心瀑布橫!倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色,波濤萬(wàn)頃堆琉璃!崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。在孩子們各種方式的讀后,我說(shuō):“你們必須明白這些詩(shī)句是描述什么的!彼麄凕c(diǎn)了頭,我讓他們說(shuō)出來(lái)。隨機(jī)板出——錢塘江潮。生活在海邊,對(duì)潮漲潮落不陌生。其次,以讀貫穿,想象感悟。讀始終是語(yǔ)文課堂的主角!

  語(yǔ)文課程指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的'感受、體驗(yàn)和理解!痹谟辛说谝徊降幕A(chǔ)后,我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本,你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子,朗讀交流。孩子們對(duì)潮來(lái)時(shí)的描述異常感興趣,因?yàn)樗敲粗庇^,那么生動(dòng)。讓他們讀后,就讓他們想象:“你仿佛看到了什么?”雖然沒(méi)去過(guò),雖然不能現(xiàn)場(chǎng)感受,可是能結(jié)合詞句那么想象一回,也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中,至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢塘江大潮”了。在很多的讀、說(shuō),體味、想象后,錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí),我說(shuō):“站在觀潮臺(tái),應(yīng)對(duì)如此的潮水,你想說(shuō)什么?”將它寫下來(lái)。孩子們寫后(幾句話),進(jìn)行了交流。說(shuō)的就是感受、感嘆、神往……

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