爸爸的朋友在线观看,美国毛片免费看,337p日本在线,亚洲女人日B

《雪孩子》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-03 16:56:47 教學(xué)反思 我要投稿

《雪孩子》教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的《雪孩子》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《雪孩子》教學(xué)反思

《雪孩子》教學(xué)反思1

  《雪孩子》與前面學(xué)的課文有所不同,是第一篇去掉了拼音的課文,配上八幅漂亮的插圖,以連環(huán)畫的形式講述了了一個(gè)雪孩子給小白兔帶來歡樂,并舍身救小白兔的童話故事。

  在剛看到課文時(shí),許多成績(jī)不錯(cuò)的孩子都皺起了眉頭。見此情形,我一邊鼓勵(lì)孩子們,一邊盡力解除他們的顧慮:“我知道我們班的小朋友最會(huì)讀課文了。其實(shí)這篇課文一點(diǎn)都不難,比以前學(xué)過的'課文都要容易。”上課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生借助彩圖讀課文。以第一段為例,我引導(dǎo)學(xué)生看圖說話:“你看到了什么?”之后,我又范讀了第一段。讀后問學(xué)生:“你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙。接著,我讓學(xué)生用這種方法讀讀其它的段落。幾分鐘之后,大部分學(xué)生都眉開眼笑了:“一點(diǎn)兒不難;很容易的……”

  在研讀課文時(shí),同樣出現(xiàn)了精彩。“雪孩子為了救小白兔,自己卻化了。化了就是?”“就是死了;就是沒有了……”“此時(shí)此刻,你的心情怎么樣?”“我很傷心;很心疼……”“那就盡情地讀出你的心情吧!薄把┖⒆尤ツ牧?為什么它會(huì)變成一朵很美很美的白云?”“因?yàn)樗菫榱司刃“淄貌潘赖,所以很美很美……”我從沒敢奢望這群懵懂的孩子能有如此深刻的認(rèn)識(shí),也從不敢奢望他們能把文章讀得那么美,那么動(dòng)情。但是——他們做到了,我們成功了。抓住關(guān)鍵詞語理解課文可以有畫龍點(diǎn)睛之功效。

《雪孩子》教學(xué)反思2

  第一,重視朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的朗讀能力,因本篇課文篇幅較長,所以有針對(duì)性地讓學(xué)生朗讀人物之間的對(duì)話,讀好人物語氣,初讀入情,讀中生情,通過不同形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解文本,體會(huì)感情。

  第二,本篇課文首次對(duì)學(xué)生提出默讀的`要求,在教學(xué)中明確默讀要求,不張嘴,用眼睛看,速度比朗讀快,讓學(xué)生嘗試默讀課文。

  第三,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。為了給學(xué)生體工充分想象的空間。引導(dǎo)學(xué)生想象小白兔和雪孩子之間玩耍的各種情景,體會(huì)兩者之間的快樂;體會(huì)小白兔家里著火時(shí)的危險(xiǎn)情況,雪孩子救小白兔的情景,體會(huì)雪孩子的勇敢,通過想象,促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  第四,提供多種表達(dá)的機(jī)會(huì)。雪孩子無私的愛感動(dòng)著小白兔,美好的童話故事感動(dòng)著我們。在教學(xué)中結(jié)合文本內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行說話聯(lián)系。比如,看著雪孩子變成了白云,小白兔心里會(huì)想些什么呢?讀了這個(gè)故事,你想對(duì)雪孩子說些什么呢?續(xù)編故事,如果雪孩子回來了,他和小白兔之間會(huì)發(fā)生什么?學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí),也是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步的理解,對(duì)雪孩子無私勇敢品質(zhì)的深刻感悟。

《雪孩子》教學(xué)反思3

  鏡頭一:教室里錄音機(jī)配樂朗讀著小學(xué)語文第一冊(cè)課文《雪孩子》,全體學(xué)生閉著眼睛靜靜聆聽。

  鏡頭二:全體學(xué)生以文字或以圖畫描繪著自己聽到的雪孩子。其中一名男同學(xué)畫了一個(gè)并不漂亮的雪孩子,并為他帶上了一副太陽鏡,一條紅領(lǐng)帶。

  鏡頭三:這名男同學(xué)把畫展示給大家看,大聲發(fā)表與眾不同的觀點(diǎn):“我覺得這是一個(gè)很‘酷’的雪孩子,很有紳士風(fēng)度,又像一位俠客,專為人們做好事……”全體同學(xué)睜大眼睛好奇地聽著。

  以上這組鏡頭是我在一堂很普通的語文課上看到的,也是我們?cè)谛抡n標(biāo)理念下,對(duì)于語文課堂閱讀教學(xué)中學(xué)生個(gè)性反應(yīng)應(yīng)值得思索的問題。

  隨著新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化時(shí)代的到來,社會(huì)需要的是有個(gè)性、有特長、有創(chuàng)新能力的人才。重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展應(yīng)是當(dāng)前教育改革的主要任務(wù)之一。學(xué)校教育必須從單一的選擇性教育變?yōu)榘l(fā)展性教育、從求平(全都考100分)轉(zhuǎn)向承認(rèn)差異,加強(qiáng)基礎(chǔ)、發(fā)展個(gè)性、面向全體學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,能夠創(chuàng)新。教育要以學(xué)生為本,因材施教、揚(yáng)長避短,F(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為人的個(gè)性是人類進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在依據(jù)和能動(dòng)力量,是一切創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。美國哈佛大學(xué)校長認(rèn)為:“一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力,是一流人才和三流人才的分水嶺!苯逃块L陳至立多次強(qiáng)調(diào):“實(shí)施素質(zhì)教育,尤其要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神為主!边@些論述表明創(chuàng)造力是最高層次的能力,創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神是21世紀(jì)人才的核心品質(zhì)。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作“有個(gè)性的反應(yīng)”。這里所說的“個(gè)性反應(yīng)”實(shí)際上是指學(xué)生通過對(duì)文本積極能動(dòng)地參與感悟,從而建構(gòu)、創(chuàng)造意義的結(jié)果。這是一種獨(dú)特的思維方式。如果每個(gè)學(xué)生都從不同的角度作出個(gè)性反應(yīng),那么就會(huì)帶給大家一個(gè)立體的思維沖擊波,或者引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考同一個(gè)問題,學(xué)生就會(huì)逐步地形成多維發(fā)散的思維習(xí)慣,從而沉淀為學(xué)生的.一種創(chuàng)新人格。這樣的閱讀教學(xué)真正體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的課程觀。帶著這嶄新的領(lǐng)悟,我在教學(xué)中重視建立學(xué)生的自信,開啟學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀。

  一、給予學(xué)生信心和勇氣,提倡“我認(rèn)為”

  小學(xué)階段的學(xué)生從言談舉止等各方面都表現(xiàn)出不成熟,但是由于天性,此時(shí)的他們已個(gè)個(gè)都能在言語、繪畫等方面把自己的個(gè)性隨心所欲地表達(dá)出來,來表現(xiàn)他內(nèi)心深處的情感,但是能通過言語流暢地表達(dá)出來的學(xué)生并不多,他們?nèi)钡牟⒉皇撬枷,也不是詞匯,而是缺少用言語把自己的思想傳遞給同伴和長者的勇氣。自信是成功的動(dòng)力,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),因此我們教師要給學(xué)生樹立信心,給予足夠的勇氣,才能讓學(xué)生講出所想,表現(xiàn)出自己的個(gè)性。

  我們的孩子從小循規(guī)蹈矩,從小趨于平庸,不敢質(zhì)疑,不敢挑戰(zhàn)權(quán)威,“人云亦云”!拔艺J(rèn)為”這三個(gè)字,看似簡(jiǎn)單,卻標(biāo)志著孩子的一種自信心的建立,個(gè)性的開啟。因此我從“我認(rèn)為”三個(gè)字入手,要求學(xué)生時(shí)時(shí)用上“我認(rèn)為”;卮饐栴}是“我認(rèn)為”的答案,請(qǐng)教老師是“我認(rèn)為”的質(zhì)疑,討論問題是“我認(rèn)為”的觀點(diǎn)。漸漸地,學(xué)生有了自信心,有了主見,有了個(gè)性。又如在《雨點(diǎn)兒》一課教學(xué)時(shí),我要求學(xué)生推薦最有勇氣的同學(xué)朗讀對(duì)話時(shí)。令人意想不到的是出現(xiàn)了許多同學(xué)自我推薦的現(xiàn)象,這是學(xué)生有了自信心的表現(xiàn)。

  二、張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,鼓勵(lì)“自己的”

  《新課標(biāo)》指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是多元的。”過去,我們的閱讀教學(xué)追求惟一正確的理解,形成非此及彼的思維方式,失去了對(duì)多種意義的理解。我鼓勵(lì)學(xué)生重視“自己的”。要有“自己的心得”、“自己的看法和疑問”、“作出自己的評(píng)價(jià)”、“說出自己的體驗(yàn)”、“展示自己的風(fēng)采”等等。如教學(xué)《春雨的色彩》這篇課文時(shí),我讓學(xué)生說說你所看到的春雨是什么顏色的,讓學(xué)生自己思考,說出自己的感覺。由于學(xué)生是“自己的感覺”,因此,答案是多種多樣的。

  三、在課堂中允許學(xué)生小失誤,肯定學(xué)生的價(jià)值觀

  創(chuàng)新要允許失誤。對(duì)一個(gè)各方面還不成熟的孩子來說,他的思維總不夠周密,他們的意見和看法總帶有片面性,有時(shí)甚至是“突發(fā)其想”,“異想天開”,這時(shí)候我們教師千萬不能采取“一棍子打死”的方法,要給予學(xué)生充分的肯定與尊重,努力促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。讓“一百個(gè)學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一百個(gè)哈姆雷特!崩蠋熢诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)失誤時(shí),不妨采用先鼓勵(lì),后否定的方法,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)自己的意見。如“你真的很愛動(dòng)腦筋,但是你覺得這樣行嗎?”“你的想法真是與眾不同,這樣你愿意接受嗎?”等等。讓學(xué)生覺得雖然自己的想法錯(cuò)了,但自己的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)精神得到了老師的肯定,下次他會(huì)繼續(xù)努力的。

  新一輪的課程改革對(duì)我們的教師提出了更高的要求,可說是任重道遠(yuǎn)。只要我們?cè)谛抡n標(biāo)理念的指導(dǎo)下,從一點(diǎn)一滴的教學(xué)實(shí)際出發(fā),傾聽學(xué)生的心聲,重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,課堂上一定會(huì)擦出五彩繽紛的創(chuàng)新火花,我們的課堂可能會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。

《雪孩子》教學(xué)反思4

  《雪孩子》這篇課文是人教版第一冊(cè)的最后第二篇課文,也是一篇沒有拼音輔助的課文。對(duì)一個(gè)一年級(jí)的孩子來說,課文內(nèi)容有沒有拼音,這關(guān)系非常大。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解。我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,開頭欲設(shè)了:跟孩子談?wù)劧、看看雪景圖,讓孩子們?cè)谇榫持凶呷胛谋,取得了較好的效果。

  小學(xué)一年級(jí),學(xué)生的形象思維占主要位置,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一,學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,來理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時(shí),老師問從哪里看出他們高興呢?孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見解,惟恐把自己的精彩答案給遺漏了。在這此起彼伏的回答聲中,學(xué)生們理解了“快樂、又蹦又跳、開心”等詞語。又如,片段一中的雪景圖,把孩子們帶入了生活的情境,貯存的詞語也一下子變得那么鮮明而富有色彩,如白茫茫、潔白、晶瑩剔透、銀色的世界等。孩子們情不自禁地愛用這些形象的詞語去描繪眼前見到的雪景圖。再看簡(jiǎn)單的一張白云圖,把課文內(nèi)容“雪孩子給小白兔帶來歡樂,為小白兔解除災(zāi)禍,最后自己變成了云朵,以及雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)”都融入到了這張簡(jiǎn)單的畫里,讓畫已不再是畫,而是有生命、有感情的東西。

  我覺得在這“看圖中學(xué)文”,把孩子們帶到了一個(gè)永不枯竭的活的源泉中,在這翻騰著絢麗浪花的源流中,孩子們的思維極大地展開。與此同時(shí),再回歸文本,孩子們?cè)诶首x時(shí)就顯得得心應(yīng)手多了,那絲絲感情就在他們的朗讀聲中流淌,讓學(xué)生的朗讀不再蒼白無力。讓他們一個(gè)個(gè)進(jìn)入情境讀課文,讀出節(jié)奏、讀出技巧、讀出人生百態(tài),領(lǐng)略到了語文的音、韻、美。

  積累語言是運(yùn)用語言的前提,文章源于豐富的語言積累,只有語言積累到了一定程度,才可能文思如涌、落筆生花。

  課標(biāo)要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,有較豐富的積累,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,豐富自己的精神世界,教師在教學(xué)中既要注重閱讀積累方法的指導(dǎo),又要注重課內(nèi)外知識(shí)積累的運(yùn)用、延伸與拓展,為學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新思維及實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間與空間,有效培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)在教學(xué)。在備課時(shí),對(duì)《雪孩子》一課預(yù)習(xí)提示中的問題,我查閱了參考書,也蒐集查找了一些資料,但對(duì)于個(gè)別學(xué)生的回答,我還是始料不及的,學(xué)生想講的故事,以及查明詩歌來源的愿望是我在備課時(shí)沒能想到的.,正是這許許多多地“出人意料”之中閃現(xiàn)著學(xué)生智慧光芒和創(chuàng)新的火花。

  我深深地感受到學(xué)生有了蒐集積累知識(shí)的意識(shí),教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生這種勇于探究的精神給予鼓勵(lì),要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生獲得滿足感,增強(qiáng)對(duì)課外閱讀的信心。

  學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的,“讀書百遍,其義自見”,在此片斷中,教師利用動(dòng)畫,讓學(xué)生進(jìn)入到情景中體會(huì)課文內(nèi)容,體會(huì)到雪孩子的勇敢以及當(dāng)它化成水后的傷心和難過,巧妙地抓住學(xué)生的獨(dú)特感受通過朗讀表達(dá)出來,課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:要讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。

  學(xué)生通過參與到情景當(dāng)中,對(duì)事件有了自己的感受,也愿意把自己的想法和感受表達(dá)出來,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的能力。

《雪孩子》教學(xué)反思5

  一、教材分析

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師的角色與作用得到了新的定位,教師是為學(xué)生服務(wù)的,為學(xué)生提供方便的,是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,教師的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

  這是一篇童話,講述一個(gè)雪孩子給小白兔帶來歡樂,為小白兔解除災(zāi)禍,最后自己變成了云朵的故事。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的想象,陶冶學(xué)生的情操,使學(xué)生獲得真實(shí)情感體驗(yàn),進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容,易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,也有利于教師創(chuàng)造性地理解和便用教材。本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文,看圖讀文,讓學(xué)生嘗試著自己閱讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感,教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練.。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字;會(huì)寫“瓜、衣、來”三個(gè)字;認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”;知道“香”是多義詞;“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。

  2.理解重點(diǎn)詞句,知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4.了解課文內(nèi)容,懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。而本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過:“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中,成了一朵很美很美的白云”這兩句話,使學(xué)生知道雪會(huì)變成云,理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象,對(duì)于剛剛一年級(jí)的孩子來說,理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”,將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化,抽象的問題具體化,自然突破了文章的重難點(diǎn)。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,知道雪會(huì)變成云。

  四、教具準(zhǔn)備

  雪孩子剪影,生字卡片,雪與云相互變化的課件。

  五、學(xué)前準(zhǔn)備

  布置學(xué)生課前讀通課文。

  六、教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)。

  七、教學(xué)過程:

  、

  第一課時(shí)

  一、揭題激趣。

  1、(出示“雪孩子”圖形剪影)同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物,你們看,這是什么呀?

  (雪孩子。)

  2、它可愛嗎?

  3、老師這里有一個(gè)關(guān)于這個(gè)可愛的雪孩子的非常感人的故事,你們想聽嗎?

  4、下面老師就讓大家聽這個(gè)故事,請(qǐng)同學(xué)們注意,要邊聽邊觀察幻燈片,同時(shí)思考這個(gè)故事講了雪孩子的一件什么事?

 。ǚ排錁氛n文朗讀錄音,演示投影片:①兔媽媽給小白兔堆了個(gè)可愛的雪孩子。②小白兔在家睡覺。③小白兔家著火了,雪孩子飛快地跑去救火。④雪孩子變成了一朵美麗的云。)

  5、誰來說說,這個(gè)故事講了雪孩子的一件什么事?

 。ǔ閷W(xué)生講故事內(nèi)容。)

  6、同學(xué)們,這個(gè)故事就是我們今天這節(jié)欣賞課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書:雪孩子)請(qǐng)大家齊讀課題。

  二、看圖自讀課文。

  1、仔細(xì)看圖,想想每幅圖上畫了什么?

  2、讀讀圖旁的句子,畫出不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)教同座。

  3、一邊讀課文,一邊標(biāo)畫課文的自然段序號(hào)。

  三、檢查自讀情況,讀后正音。

  1、認(rèn)字。

  注意讀準(zhǔn)“讓、往、燒、知”4個(gè)字的字音;“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來記憶;可以進(jìn)行同音字比較“化——畫,到——到,只——知,還——孩” 。

  2、寫字。

  寫好“瓜、衣、來”的關(guān)鍵是撇與捺對(duì)稱。

  瓜:上撇平短,左撇豎長,“豎提”起筆對(duì)準(zhǔn)撇中部,點(diǎn)較小,捺起筆低于“豎提”。

  衣:點(diǎn)居中,不與“橫”相連,第三筆從“橫”中間起筆,最后“捺”低于右撇并與撇相接。

  3、正音后同座互相朗讀課文,互相評(píng)價(jià)。

  四、朗讀指導(dǎo)。

  1、本課因不注拼音,朗讀中注意讀準(zhǔn)字音,還要正確處理輕聲的讀法。

  如:房子上、樹上、地上的“上”;休息的“息”。

  2、讀出雪地、云朵的美麗,小白兔的快樂與傷心,他/飛到了空中,成了一朵/白云,一朵/很美很美的/白云,后半句“很美很美”“白云”讀得慢些,表達(dá)出贊美喜愛之情。

  五、練習(xí)設(shè)計(jì)。

  1、朗讀課文。

  2、積累自己喜歡的句子。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、出示生字卡片,以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。

  2、有感情地朗讀課文。

  二、學(xué)習(xí)課文。

  (一) 下面請(qǐng)同學(xué)們翻開書,翻到第24頁,默讀課文第一段:

  1、想象故事發(fā)生前天氣是怎么樣的?

  2、從哪些詞語可以看出雪下得大,下的時(shí)間也長呢?

 。◤摹耙贿B、好幾天”看出雪下得大。)

  3、一齊來讀讀這段,大家重讀“一連”、“好幾天”這兩個(gè)詞語,讀出雪下得很大,下得久的意思。

  3、下了這么大的雪,屋外該是怎樣的美景呢?請(qǐng)大家觀察黑板上的雪景圖,再說一說。

 。ǘ嗾(qǐng)幾個(gè)學(xué)生描述?梢愿鞑幌嗤。)

  3、這天,天晴了,兔媽媽要出門辦事去,可小白兔纏著媽媽也要跟著去,但后來小兔又不去了,這是為什么呢?我們來學(xué)習(xí)第二段。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三段。

  1、兔媽媽要出門去,小白兔為什么要跟著去?

  2、一起來朗讀第二段,讀出小白兔非常想跟媽媽出去的意思。

  3、為什么小白兔后來又不跟媽媽去了呢?(演示投影片)請(qǐng)大家看投影片,并聯(lián)系課文說說。

  4、這個(gè)雪人怎么有那么大的吸引力,讓本來纏著媽媽要出去的小白兔也不再出去了。我們來看看,兔媽媽跟小白兔堆的是一個(gè)怎樣的雪人呢?(出示雪孩子圖形剪影,貼在黑板上)

 。ㄟ@個(gè)雪孩子的頭上戴著一頂非常漂亮的金邊綠帽子。它的眼睛黑黑的,圓溜溜的。鼻子紅紅的,尖尖的。有一張紅嘴唇的小嘴巴。脖子還圍著一條粉紅色的圍巾。它還有一個(gè)胖乎乎的身子。)

  5、那小白兔和雪孩子在一起是怎樣玩的呢?下面老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段音樂,一邊欣賞,一邊展開想象,然后告訴老師,聽了這段音樂,你好象看到了小白兔和雪孩子是怎樣玩的?他們玩得怎么樣?

 。ǔ閷W(xué)生講述想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景。)

  6、從哪兒看出小白兔和雪孩子玩得很開心?(從文中找出體現(xiàn)“開心”的人物動(dòng)作、神態(tài)及相關(guān)的詞語。)

  7、理解又~又~:表示兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行。

  8、說一說:又( )又( )的詞語。

  9、讀這一段時(shí),你心情怎樣?那大家用高興的語氣來讀第三段。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四——七自然段。

  1、小白兔和雪孩子說完話后,他感覺到有點(diǎn)冷也有點(diǎn)累了。請(qǐng)大家齊讀課文第四、五段,看看小白兔干什么去了。

  2、(演示投影片②)你們看,小白兔睡得真甜啊。可是,就在小白兔睡得正甜的時(shí)候,在他身邊卻發(fā)生了一件十分危險(xiǎn)的事。這是一件什么事呢?(放課文的第六段朗讀錄音,演示投影片③)這件事小白兔知道嗎?為什么?

  3、這樣一來,小白兔就有可能被大火——

  這樣一來,小白兔就有可能被大火——

 。▽W(xué)生想像幾種可怕的后果。)

  4、雪孩子這時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己的好朋友——小白兔家著火了。那雪孩子的心情怎么樣呢?從什么地方可以看出?

 。ǚ浅V薄#

  5、應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢?(抽學(xué)生讀第七段)讀出雪孩子非常著急的心情。

  (四)學(xué)習(xí)第八、九、十自然段。

  1、雪孩子跑到小白兔的家門前,面對(duì)滾滾的濃煙,熊熊燃燒的大火,想到自己的好朋友就在大火中,它是怎樣做的呢?

 。ǚ配浵螅貉┖⒆踊鹬芯刃“淄靡欢危

  2、在雪孩子救小白兔的過程中,什么地方最使你感動(dòng)?

  3、在雪孩子救小白兔的過程中,許多地方都使我們深受感動(dòng)。多好的雪孩子啊,面對(duì)將被大火吞沒的小白兔,它不顧一切地沖進(jìn)火海。煙是那么嗆人,火是那么燙人,它全然不顧,在大火中尋找著小白兔,找啊找啊,終于找到了小白兔,它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第八、九段吧。

  4、由于雪孩子的舍身相救,小白兔得救了。然而我們可愛的雪孩子呢?(放錄象:雪孩子融化的一段)

  5、小白兔得救了,然而,當(dāng)他醒來發(fā)現(xiàn)雪孩子不見了的時(shí)候,小白兔心情怎樣?

  (五)學(xué)習(xí)第十自然段。

  1、雪孩子離開我們了嗎?那它在哪兒呢?(放課文第十一段的朗讀錄音。演示投影片④)

 。ǹ蓯鄣难┖⒆釉谔焐希兂闪艘欢涿利惖陌自。)

  2、兔媽媽看著那朵美麗的白云會(huì)說些什么呢?

  3、小白兔又會(huì)說些什么呢?

  4、這節(jié)課學(xué)了這個(gè)故事,同學(xué)們喜歡這個(gè)可愛的雪孩子嗎?你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂的人嗎?舉例說說。

  三、小結(jié)。

  同學(xué)們,只要我們心地善良,從小事做起,處處為別人著想,讓我們也成為一個(gè)個(gè)可愛的雪孩子。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、把課文中的小故事講給你的伙伴聽。

  2、把雪變成水,水蒸發(fā)形成云,云又變成雪的過程告訴你的好朋友。

  3、續(xù)編故事:《雪孩子又回來了》。

  五、板書設(shè)計(jì):

  雪孩子(剪影)——救小白兔——化成水——變成云

  教學(xué)反思

  上完課后,靜心反思,感觸頗多。先說說本課成功之處吧:

  1、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”我想,只有學(xué)生愿意學(xué),喜歡學(xué),才能把語文學(xué)得更好。我在課堂上通過“板畫、投影”的直觀引入,加上配樂朗誦、錄像和教師渲染描述等手段,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、重視朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的朗讀能力!白x書百遍,其義自見”。在教學(xué)中,學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的'。因此,我把教與學(xué)的主要活動(dòng)放在“讀”上:初讀入情—讀中悟情—想中悟情。引導(dǎo)學(xué)生自讀文本,讓他們?cè)诶首x中發(fā)現(xiàn)知識(shí),學(xué)習(xí)知識(shí),理解文本,體會(huì)感情。

  3、重視對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。小學(xué)生在他們幼兒時(shí)期的具體形象思維的基礎(chǔ)上開始明顯地朝著兩個(gè)方向發(fā)展:一個(gè)是初級(jí)抽象邏輯思維的方向,一個(gè)是一般形象思維的方向。無論哪一個(gè)方向都離不開具體的物象,因此在教學(xué)活動(dòng)的開始時(shí),我出示了“雪孩子”的圖形剪影,提供給學(xué)生一個(gè)直觀的形象;播放了課文朗讀錄音,提供給學(xué)生聽覺上的形象;演示了投影片,把課文中的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成可視的故事情節(jié)。這樣幫助了學(xué)生從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中,向一般形象思維的精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過渡。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。為了給學(xué)生提供充分的想象空間,課文開始時(shí),我讓學(xué)生想像大雪過后的美麗景色;在講到小白兔和雪孩子玩耍時(shí),讓學(xué)生想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景;在小白兔家著火時(shí),讓學(xué)生想像各種可怕的后果;在故事結(jié)尾處,讓學(xué)生續(xù)編故事——《雪孩子又回來了》。讓學(xué)生的思維自由地馳騁,使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長。

  5、陶冶情操。結(jié)合課文的教學(xué),我通過剪影、音樂、朗讀錄音、幻燈、錄像以及想像雪后的美景等,充分利用美的事物,引導(dǎo)學(xué)生健康的審美情趣;學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì),我問“同學(xué)們喜歡這個(gè)可愛的雪孩子嗎?你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂的人嗎?”小結(jié)時(shí),我號(hào)召學(xué)生“同學(xué)們,只要我們心地善良,從小事做起,處處為別人著想,讓我們也成為一個(gè)個(gè)可愛的雪孩子!笔顾麄儚男⌒纬烧_的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

  再談?wù)劜蛔阒帲?/p>

  1、教師的形象在很多方面影響著學(xué)生。教師的語文素養(yǎng),不僅直接課堂教學(xué)的質(zhì)量,還對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。我還要不斷加強(qiáng)自身普通話和粉筆字的練習(xí)。

  2、教學(xué)過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)比較單一,學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單。比如:在教學(xué)生字時(shí),要是讓學(xué)生小組抽讀,糾錯(cuò),或是讓會(huì)認(rèn)的同學(xué)談?wù)動(dòng)涀值姆椒,讓其他同學(xué)借鑒等。我想,學(xué)生學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

《雪孩子》教學(xué)反思6

  小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,形象思維占優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一。本文的教學(xué),我是讓學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,來理解課文中的詞,句,段和文章的內(nèi)涵。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時(shí),老師問從哪里看出他們高興呢孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見解,惟恐把自己的精彩答案給遺漏了。在這此起彼伏的回答聲中,學(xué)生們理解了"快樂,又蹦又跳,開心"等詞語。又如,片段一中的雪景圖,把孩子們帶入了生活的情境,貯存的詞語也一下子變得那么鮮明而富有感情色彩,如白茫茫,潔白,銀色的世界等。孩子們情不自禁地用這些形象的詞語去描繪眼前見到的'雪景圖。再看最后的一張白云圖,把課文內(nèi)容"雪孩子給小白兔帶來歡樂,為小白兔解除災(zāi)禍,最后自己變成了云朵,以及雪孩子助人為樂,舍己救人的高尚品質(zhì)"都融入到了這張簡(jiǎn)單的畫里,讓畫不再是畫,而成了有生命,有感情的東西。

  我覺得在這"看圖中學(xué)文",把孩子們帶到了一個(gè)永不枯竭的活的源泉中,在這翻騰著絢麗浪花的源泉中,孩子們的思維極大地得到訓(xùn)練。與此同時(shí),再回歸文本,孩子們?cè)诶首x時(shí)就顯得得心應(yīng)手多了,那絲絲感情就在他們的朗讀聲中流淌,讓學(xué)生的朗讀不再蒼白無力。他們一個(gè)個(gè)進(jìn)入情境讀課文,充分領(lǐng)略到了語文的音,韻,美。

《雪孩子》教學(xué)反思7

  《雪孩子》這篇課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),語言淺顯,簡(jiǎn)潔,生動(dòng)地表現(xiàn)了一場(chǎng)美麗的大雪過后,小白兔和媽媽堆了一個(gè)可愛的雪孩子,雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來,為了救大火中的小白兔,雪孩子奮不顧身,自己卻融化成水,經(jīng)過太陽一曬,又變成天上一朵朵美麗的白云的經(jīng)過,讓每個(gè)人都感觸到雪孩子善良的心靈。既形象地表現(xiàn)了雪孩子奉獻(xiàn)自已、舍己救人的高尚品質(zhì),又結(jié)合自然現(xiàn)象說明雪遇熱融化蒸發(fā)形成白云的這一科學(xué)道理,在趣味性活動(dòng)中使孩子們獲得真實(shí)的情感體驗(yàn),進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子樂于幫助別人的美德,一方面可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的情感教育,另一方面故事中的科學(xué)現(xiàn)象,很好地滿足了小學(xué)生的探索需要。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的'情操;有利于老師創(chuàng)造性地理解和使用教材;看圖讀文,使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗(yàn)。

  一、教學(xué)效果

  在教學(xué)中,為了能夠引起學(xué)生在情感上的共鳴,這節(jié)課我嘗試?yán)枚嗝襟w讓情景交融,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去加深感悟。

  首先,我創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。其次,我巧妙地運(yùn)用多媒體,將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)出來。同時(shí),我還采用了指導(dǎo)觀察法,充分發(fā)揮文中插圖的作用,以圖帶文,圖文并茂,來激發(fā)學(xué)生的興趣,加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”這一要求,在教學(xué)中,讓讀貫穿始終,以讀帶講,在讀中發(fā)現(xiàn)問題,在讀中探究,加深情感體驗(yàn)。為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,我多次進(jìn)行鼓勵(lì)、欣賞,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。在教學(xué)中,我堅(jiān)持“教師主導(dǎo),學(xué)生主體,訓(xùn)練主線”的原則,力求將語言文字訓(xùn)練和情感教育熏陶緊密結(jié)合,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),讓每個(gè)學(xué)生在每一堂課上都學(xué)有所獲。

  二、成功之處

  1.本節(jié)課,我把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生成為了課堂的主人。我積極去引導(dǎo),起到了一個(gè)引導(dǎo)和過渡的作用。起初我讓學(xué)生課前多收集資料,學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中學(xué)會(huì)了提問問題。

  2.我利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,課堂上給學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn),采取小組互幫互助的方式,帶動(dòng)孩子的積極性。

  3.在生字教學(xué)中,我采用了隨文識(shí)字的識(shí)字方法,利用上下文理解字詞,做到字不離詞、詞不離句、句不離文,在語境中幫助孩子們積累。另外,為了加深印象,我讓孩子們大膽想象,用換部首、編順口溜、編故事、編字謎等多種方式來記憶生字。

  三、不足之處

  仔細(xì)回顧,這節(jié)課也有不令人滿意的地方,那就是在提出問題后,學(xué)生的參與面比較狹小,只是照顧了部分同學(xué),希望可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行彌補(bǔ),使更多的孩子積極參與進(jìn)來,真正成為課堂的主人。教學(xué)中缺少創(chuàng)新意識(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和養(yǎng)成性教育不夠成功,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有待于鞏固提高。

  四、改進(jìn)措施

  我深深體會(huì)到語文教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的教育,做一名語文教師很不簡(jiǎn)單,要做一名優(yōu)秀的語文教師更不簡(jiǎn)單。教學(xué)中,我常?畤@自己的知識(shí)淺薄,我深知自己要學(xué)習(xí)的東西太多太多,不管是教育理念還是實(shí)際教學(xué),都需要我不斷地去摸索去嘗試,只有這壓根才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。

《雪孩子》教學(xué)反思8

  《雪孩子》這篇課文講述了一個(gè)給小白兔帶來了快樂的可愛的雪孩子,最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事。

  一、教學(xué)效果:

  本課教學(xué)中,我覺得在指導(dǎo)朗讀方面還是比較有效果的。如,課件出示課文的第一句話“下了一天一夜的大雪”后,我讓學(xué)生帶著自己的想象讀這句話,有的學(xué)生就能通過自己的朗讀反映出雪的信息。接著出示第一幅插圖,通過語言渲染引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,把自己想象成圖中的小白兔,分別用“咦”“哦!”“啊!”續(xù)說句子,學(xué)生如臨其境般地面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語氣,使語言的感受能力有了很大的提高,在學(xué)生盡情地描述中也使雪后的場(chǎng)景更加開闊,更有感染力。又如,在學(xué)習(xí)課文的第三段時(shí),出示雪孩子的圖片,讓學(xué)生說說這是一個(gè)怎樣的雪孩子,如果你擁有了這樣一個(gè)小伙伴,你喜歡嗎,你高興嗎,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生歡歡喜喜地、高高興興地讀這一段,感覺學(xué)生讀得也比較有氣氛。

  二、成功之處:

  1.學(xué)習(xí)默讀的方法,掌握朗讀技巧。默讀是閱讀的一種重要方式。學(xué)習(xí)《雪孩子》一課,讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種讀書的方式。課堂上先讓學(xué)生出聲朗讀課文,然后告訴學(xué)生默讀的方法:不發(fā)聲讀,不動(dòng)嘴唇;不用手指著讀;還要邊讀邊思考。讓學(xué)生比較這兩種讀書方式的不同之處,并告訴學(xué)生默讀的'好處。接下來訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行默讀。先讓學(xué)生通過默讀,理解每一段的意思,了解構(gòu)段形式,初步理解文章大體內(nèi)容,再讓學(xué)生帶著不同的問題進(jìn)行再次默讀,提高默讀的效率。

  2.尊重學(xué)生獨(dú)特感受,朗讀感悟。學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的。首先,引導(dǎo)孩子想象,讀出雪景之美。如何讀出雪景的美?我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象,到處是一片白茫茫的,孩子有了美的體驗(yàn)在讀書時(shí)感情自然會(huì)流露出來。其次,引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子營救小白兔的部分問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時(shí)心情怎樣?”孩子能夠回答出“著急”,并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“喊”“奔”,接著引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急?”學(xué)生會(huì)抓住雪孩子救小白兔的動(dòng)作“沖進(jìn)、冒著、抱、跑”中體會(huì)孩子不顧自己、為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

  3.拓展延伸,發(fā)散思維。在理解課文后,安排四人小組討論“雪孩子會(huì)回來嗎?”的話題。這個(gè)活動(dòng)既使學(xué)生有興趣地在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語交際,又使學(xué)生張開想象的翅膀。最后,通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”,再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”,讓孩子們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣、成長的快樂!把┖⒆踊貋硪院,你會(huì)對(duì)它說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來說,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意地表達(dá)。

  三、不足之處:

  1.課文內(nèi)容太多,基本上是按故事的發(fā)展順序進(jìn)行學(xué)習(xí),但對(duì)于如何在保證故事完整性的基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解還很難以琢磨。

  2.學(xué)生想象故事太單一,創(chuàng)造力不夠,今后在教學(xué)中要多啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

  四、改進(jìn)措施:

  放手于學(xué)生,讓學(xué)生正常地去融入課堂。不要過多引導(dǎo)。

《雪孩子》教學(xué)反思9

  一、教學(xué)分析

  《雪孩子》課文描述了一場(chǎng)美麗的大雪過后,小白兔和媽媽堆一個(gè)可愛的雪孩子,雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來,為了救大火中的小白兔,雪孩子卻化了。它飛到了空中,成了一朵很美很美的白云。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操;有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材;看圖讀文,使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗(yàn)。進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。

  課文一共有8個(gè)自然段,語言生動(dòng)優(yōu)美,課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。要求認(rèn)識(shí)10個(gè)生字;寫好“瓜、衣、來”三個(gè)字;知道“香”是多義詞;“又“字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。第6—8自然段是文章重點(diǎn),教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練。通過演示課件,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  本篇為首先次出現(xiàn)不注音的課文,可以讓學(xué)生嘗試著自己閱讀,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。課后的練習(xí)安排體現(xiàn)了對(duì)語言積累和感受悟的重視。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字;會(huì)寫“瓜、衣、來”三個(gè)字;認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”;知道“香”是多義詞;“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。

  2、理解重點(diǎn)詞句,知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的'過程。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、了解課文內(nèi)容,懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過:“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中,成了一朵很美很美的白云”這兩句話,使學(xué)生知道雪孩子為了救小白兔而生命消失,并成為更美的化身。

  四、教具

  POWPOINT課件

  五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  1、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  引入:“同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物,你們看,這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)將此圖片貼在黑板上,再問學(xué)生:“誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字(孩)?”“你是怎么認(rèn)識(shí)的?”(學(xué)習(xí)偏旁“孑”)

  2、創(chuàng)設(shè)情境,整體感知

  喜歡雪孩子嗎?自由讀讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查查生字表,也可以看看圖猜讀。

  3、披文入情,感受雪孩子的形象

  (1)雪孩子的身體是什么做的呢?課文中有一段話是寫雪下得很大的,找出來讀一讀。

  第一自然段:

  讓學(xué)生繼續(xù)讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀,使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采。“你讀懂了什么呢?”“我讀懂了雪下得非常大!”“從哪兒能讀出雪下得大呢?”引導(dǎo)學(xué)生從文中找出問題的答案,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。

  第二、三自然段:

  師述:媽媽要去找吃的,------陪小白兔。小白兔可高興了!

  出示第三段文字投影。指名讀句子。小白兔很高興,是怎么做的?(又唱又跳)

  讀詞語——理解兩個(gè)動(dòng)作的同時(shí)發(fā)生(又---又---)——積累詞語(又說又笑、又跑又鬧;又細(xì)又長、又大又圓等)——做做又唱又跳的樣子,體會(huì)高興——仔細(xì)觀察插圖,小白兔和雪孩子的動(dòng)作和表情,讀句子。

 。3)第四、五、六、七自然段

《雪孩子》教學(xué)反思10

  南方的孩子基本上沒有看過真正的雪,最多也就是接觸過一點(diǎn)雪粒子、冰塊,沒有真正的對(duì)雪的體驗(yàn)。《雪孩子》這節(jié)課還要上嗎,該怎么上?這堂課該教些什么?怎么教?帶著這些問題,我開始了備課。

  從造型上看孩子們,雖然沒看過雪,但在電視、繪畫、文學(xué)作品等方面對(duì)雪的認(rèn)識(shí)還是很豐富的,基本的造型在課堂通過視頻、圖片的展示,孩子們對(duì)形的把握是沒有問題的;

  從表現(xiàn)技法上看,這是一個(gè)很好的技法學(xué)習(xí)課,怎樣在紙上畫出雪白的雪花、雪景?同學(xué)們可以和老師一起探討、嘗試在白紙上畫雪花,在色紙上畫雪花,嘗試蠟筆水彩畫等不同的工具表現(xiàn)雪花。而且教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在技法探討上,可以彌補(bǔ)學(xué)生由于對(duì)雪的了解、感受的`不足等創(chuàng)作內(nèi)容上的不足;所以我將這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為對(duì)技法的探索、學(xué)習(xí);

  從課堂教學(xué)上看,學(xué)生從手工方面的剪雪花到老師的綜合拼貼示范,再到繪畫方面的在不同材質(zhì)的紙上畫雪花的探索,然后畫雪,玩雪球,感受立體雪景的制作方法等,讓學(xué)生從多角度,全方位感受藝術(shù)創(chuàng)作手法的多樣性,不同表現(xiàn)手法的藝術(shù)魅力……

  最后從上課的效果上看,學(xué)生學(xué)得非常投入,充滿激情;從作業(yè)的效果上看,表現(xiàn)的形式多樣、豐富多彩。很好地體現(xiàn)下雪的景色。

  確實(shí),沒有真正的生活體驗(yàn),學(xué)生情感、情境的表達(dá)還是有欠缺的,畫面內(nèi)容不夠豐富,情感的表達(dá)不能凸顯。這是這一節(jié)課的遺憾。

  因材施教,這個(gè)“材”是教材的材,這個(gè)“材”是人才的的才,這是我上完這節(jié)課的又一次深刻的感觸。

《雪孩子》教學(xué)反思11

  積累語言是運(yùn)用語言的前提,文章源于豐富的語言積累,只有語言積累到了一定程度,才可能文思如涌、落筆生花。課標(biāo)要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,有較豐富的積累,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,豐富自己的精神世界,教師在教學(xué)中既要注重閱讀積累方法的指導(dǎo),又要注重課內(nèi)外知識(shí)積累的.運(yùn)用、延伸與拓展,為學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新思維及實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間與空間,有效培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)在教學(xué)。在備課時(shí),對(duì)《雪孩子》一課預(yù)習(xí)提示中的問題,我查閱了參考書,也搜集查找了一些資料,但對(duì)于個(gè)別學(xué)生的回答,我還是始料不及的,學(xué)生想講的故事,以及查明詩歌來源的愿望是我在備課時(shí)沒能想到的,正是這許許多多地“出人意料”之中閃現(xiàn)著學(xué)生智慧光芒和創(chuàng)新的火花。我深深地感受到學(xué)生有了搜集積累知識(shí)的意識(shí),教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生這種勇于探究的精神給予鼓勵(lì),要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生獲得滿足感,增強(qiáng)對(duì)課外閱讀的信心。

《雪孩子》教學(xué)反思12

  想象力的引發(fā)、呵護(hù)和發(fā)展:《雪孩子》教學(xué)實(shí)錄帶給了我們哪些語文思維教學(xué)方面的啟發(fā)?

  語文思維教學(xué)的首要任務(wù)是培育學(xué)生的語文形象思維之格,其核心內(nèi)容是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象的感知能力和創(chuàng)造能力,進(jìn)而提高他們的想象力,這實(shí)際上是一個(gè)由形象思維到創(chuàng)造性思維的培育過程,是語文思維教學(xué)的終極目的。語文思維教學(xué)要圍繞著這個(gè)核心內(nèi)容展開,教師要針對(duì)不同的施教對(duì)象采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來完成這個(gè)任務(wù)。下面我們以《雪孩子》教學(xué)實(shí)錄為例,看看劉詩珍老師針對(duì)小學(xué)生上的這節(jié)語文課是如何從思維教學(xué)的角度出發(fā),引發(fā)、呵護(hù)和發(fā)展學(xué)生的想象力,進(jìn)而增強(qiáng)他們的創(chuàng)造性思維能力的。

  一、小學(xué)生在他們幼兒時(shí)期的具體形象思維的基礎(chǔ)上開始明顯地朝著兩個(gè)方向發(fā)展:一個(gè)是初級(jí)抽象邏輯思維的方向,一個(gè)是一般形象思維的方向。無論哪一個(gè)方向都離不開具體的物象,因此語文思維教學(xué)首先要為小學(xué)生提供豐富可感的物象,用物象引發(fā)學(xué)生的想象。劉詩珍老師在教學(xué)活動(dòng)的開始,就抓住了小學(xué)生在思維發(fā)育過程中的這個(gè)特點(diǎn),一是出示了“雪孩子”的圖形剪影,提供給學(xué)生一個(gè)直觀的形象,二是播放了課文朗讀錄音,提供給學(xué)生聽覺上的形象,三是演示了投影片,把課文中的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成可視的故事情節(jié)。這些聲畫同步、視聽結(jié)合的教學(xué)手段,比較精確地反映了課文的內(nèi)在的中心意義,刺激了小學(xué)生形象思維對(duì)具體物象的感知力的發(fā)生,幫助了他們從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中,向一般形象思維的精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過渡。

  老師:(出示“雪孩子”圖形剪影)同學(xué)們,你們知道這是誰?

  學(xué)生:雪孩子。

  老師:它可愛嗎?

  學(xué)生:可愛。

  老師:老師這里有一個(gè)關(guān)于這個(gè)可愛的雪孩子的非常感人的故事,你們想聽嗎?

  學(xué)生:想聽。

  老師:下面老師就讓大家聽這個(gè)故事,請(qǐng)同學(xué)們注意,要邊聽邊觀察幻燈片,同時(shí)思考這個(gè)故事講了雪孩子的一件什么事?

  放配樂課文朗讀錄音,演示投影片:

  1、兔媽媽給小白兔堆了個(gè)可愛的雪孩子。

  2、小白兔在家睡覺。

  3、小白兔家著火了,雪孩子飛快地跑去救火。

  4、雪孩子變成了一朵美麗的云。

  老師:誰來說說,這個(gè)故事講了雪孩子的一件什么事?

  學(xué)生甲:這個(gè)故事講的是雪孩子舍己救人的事。

  學(xué)生乙:這個(gè)故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險(xiǎn),從大火中救出了小白兔的故事。

  老師:說得對(duì)。同學(xué)們,這個(gè)故事就是我們今天這節(jié)欣賞課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請(qǐng)大家齊讀課題。

  (學(xué)生齊讀課題,課題事先寫在畫有雪景圖的黑板上。)

  二、教師為學(xué)生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述那是什么樣子,更重要的是引發(fā)他們的想象

  想象是一種不受時(shí)間和空間限制的、自由度極高的思維活動(dòng),學(xué)生們可以根據(jù)生活中存在的事物或生活中尚未出現(xiàn)過的事物,讓自己的思維自由地馳騁,任意變換和組合。老師在思維教學(xué)活動(dòng)中只是為學(xué)生提供了想象的具體材料,給學(xué)生自由發(fā)揮想象的機(jī)會(huì),使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長。

  老師:下面請(qǐng)同學(xué)們翻開書,翻到第128頁,默讀課文第一段,想象故事發(fā)生前天氣是怎么樣的?

  (學(xué)生默讀課文。)

  學(xué)生:故事發(fā)生前,天氣是這樣的,大雪一連下了好幾天。

  老師:答得對(duì)。那么從哪些詞語可以看出雪下得大,下的時(shí)間也長呢?

  學(xué)生:從“一連”,“好幾天”這兩個(gè)詞語可以看出。

  老師:好。下面我們一齊來讀讀這段,大家重讀“一連”、“好幾天”這兩個(gè)詞語,讀出雪下得很大,下得久的意思。

  (學(xué)生齊讀第一段。)

  老師:下了這么大這么大的雪,屋外該是怎樣的美景呢?請(qǐng)大家觀察黑板上的雪景圖,再說一說。

  學(xué)生甲:這時(shí),屋外會(huì)是這樣的,地上白了,房子上白了,到處都是銀白的一片。

  學(xué)生乙:雪一連下了幾天,這樣一來,大地都成了白色的了。地上蓋了一層厚厚的雪,像穿了一件白棉衣;屋頂上堆滿了雪,整個(gè)房屋就像一座白塔;樹上堆滿了雪,青松變成了銀松。

  學(xué)生丙:大雪一連下了好幾天,地上、樹梢上、房頂上都堆積著厚厚的雪,大地變成了粉妝玉砌的世界。

  老師:說得真好!這是一幅多美的雪景圖啊。這天,天晴了,兔媽媽要出門辦事去,可小白兔纏著媽媽也要跟著去,但后來小兔又不去了,這是為什么呢?

  (放課文第二、三段的朗讀錄音,學(xué)生邊聽邊看課文。)

  老師:兔媽媽要出門去,小白兔為什么要跟著去?

  學(xué)生:因?yàn)樾“淄靡粋(gè)人在家里很不舒服。

  老師:是很不舒服嗎?

  學(xué)生:小白兔想跟媽媽去,是想出去看看下幾天雪以后,大地是什么樣子的。再說,他一個(gè)人呆在家里也很冷清。

  三、把形象讀出來也許不是劉詩珍老師的獨(dú)創(chuàng),但劉老師卻借用這種教學(xué)方法來培育學(xué)生的形象思維之格(見下劃線部分)

  要想讀出感情、讀出效果,就必須對(duì)形象有更深一步的理解,這是一種用聲音塑造形象的過程,是學(xué)生的二度創(chuàng)造活動(dòng),對(duì)培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維起到了良好的作用。

  老師:說得非常好,F(xiàn)在我們一起來朗讀第二段,讀出小白兔非常想跟媽媽出去的意思。

  (學(xué)生齊讀第二段。)

  老師:為什么小白兔后來又不跟媽媽去了呢?(演示投影片)請(qǐng)大家看投影片,并聯(lián)系課文說說。

  學(xué)生:因?yàn)橥脣寢尳o小白兔堆了個(gè)雪人,小白兔有了小伙伴,心里很高興就不跟媽媽去了。

  老師:這個(gè)雪人怎么有那么大的吸引力,讓本來纏著媽媽要出去的小白兔也不再出去了。我們來看看,兔媽媽跟小白兔堆的是一個(gè)怎樣的雪人呢?

  (出示雪孩子圖形剪影,貼在黑板上。)

  學(xué)生:兔媽媽跟小白兔堆的是個(gè)可愛的雪孩子。這個(gè)雪孩子的頭上戴著一頂非常漂亮的金邊綠帽子。它的眼睛黑黑的,圓溜溜的。鼻子紅紅的,尖尖的。有一張紅嘴唇的小嘴巴。脖子還圍著一條粉紅色的圍巾。它還有一個(gè)胖乎乎的身子。

  老師:說得不錯(cuò)。這個(gè)雪孩子的確可愛,有了這么可愛的小伙伴,小白兔當(dāng)然愿意留下來和雪孩子在一起啦。那小白兔和雪孩子在一起是怎樣玩的呢?下面老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段音樂,一邊欣賞,一邊展開想象,然后告訴老師,聽了這段音樂,你好象看到了小白兔和雪孩子是怎樣玩的?

  (出示小白兔圖形剪影,貼在雪孩子旁;放音樂,學(xué)生聽音樂展開想象。)

  學(xué)生甲:聽了這段音樂,我好象看到小白兔和雪孩子在一起滑雪,雪孩子不會(huì)滑,小白兔就教雪孩子。忽然,雪孩子摔了一跤,小白兔連忙扶起雪孩子,他們手牽著手,一邊滑一邊唱歌向遠(yuǎn)方滑去,還不時(shí)發(fā)出一陣笑聲呢。

  學(xué)生乙:我好象看到他們?cè)谕孢^家家的游戲。

  老師:怎么玩的呢?

  學(xué)生丙:小白兔從家里拿出一些東西來,擺在地上當(dāng)飯菜,請(qǐng)雪孩子吃。

  學(xué)生丁:我好象看到他們?cè)谧矫圆。小白兔跑到雪孩子身后躲著,讓雪孩子找不著他,?dāng)雪孩子轉(zhuǎn)過頭去看小白兔時(shí),小白兔又跑到雪孩子的前面。小白兔還高興得嘻嘻地笑呢。

  學(xué)生戊:我好象看見他們?cè)诒荣惢髞硇“淄幂斄,他就表演?jié)目給雪孩子看。

  老師:小白兔和雪孩子玩得多高興,多快樂啊,那他們玩累了坐下來休息時(shí),會(huì)互相說些什么呢?

  學(xué)生甲:他們會(huì)說真好玩。

  學(xué)生乙:小白兔會(huì)對(duì)雪孩子說,雪孩子,你真乖,真是我的好朋友,要是你有生命的話,就會(huì)永遠(yuǎn)陪伴我,那真好啊。

  學(xué)生丙:小白兔會(huì)對(duì)雪孩子說,雪孩子,和你在一起真好玩,你是我的好朋友,希望你永遠(yuǎn)不和我分離。

  老師:小白兔和雪孩子說完話后,他感覺到有點(diǎn)冷也有點(diǎn)累了。請(qǐng)大家齊讀課文第四、五段,看看小白兔干什么去了。(學(xué)生齊讀課文)小白兔玩累了,就回屋子里──

  學(xué)生:他睡覺去了。

  老師:(演示投影片②)你們看,小白兔睡得真甜啊?墒,就在小白兔睡得正甜的時(shí)候,在他身邊卻發(fā)生了一件十分危險(xiǎn)的事。這是一件什么事呢?(放課文的第六段朗讀錄音,演示投影片③)

  學(xué)生:這件事是這樣的,火把旁邊的柴堆給燒著了,有可能還要把房子燒壞。

  老師:這件事小白兔知道嗎?

  學(xué)生:不知道。

  老師:為什么?

  學(xué)生:因?yàn)樗谜鹉亍?/p>

  老師:這樣一來,小白兔就有可能被大火──

  學(xué)生:燒死。

  老師:眼前這情況多么讓人著急啊,讓我們帶著著急的心情,一齊來讀讀第六段。

  (學(xué)生齊讀課文。)

  老師:雪孩子這時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己的好朋友──小白兔家著火了。那雪孩子的心情怎么樣呢?(放課文第七段的朗讀錄音,演示投影片③)

  學(xué)生:雪孩子也非常著急。

  老師:從什么地方可以看出?

  學(xué)生:從雪孩子“一邊喊一邊向小白兔家奔去”可以看出。

  老師:誰來讀讀第七段,讀出雪孩子非常著急的心情。

  (抽學(xué)生讀第七段。)

  四、在上面的教學(xué)活動(dòng)中,我們已經(jīng)看到劉詩珍老師有意地培育著學(xué)生的再造性形象思維

  這種思維是“根據(jù)他人語言的(口頭的或書面的)描述或圖形的示意進(jìn)行的以再造想象為主體的形象思維活動(dòng)”,“再造想象能力和情感性理解能力的發(fā)展”是這種思維發(fā)展的主要標(biāo)志。下面的教學(xué)效果的產(chǎn)生是“情感性理解能力”發(fā)展的必然結(jié)果。

  老師:雪孩子跑到小白兔的家門前,面對(duì)滾滾的濃煙,熊熊燃燒的大火,想到自己的好朋友就在大火中,它是怎樣做的呢?

  (放錄象:雪孩子火中救小白兔一段。)

  學(xué)生甲:雪孩子是這樣做的,它冒著嗆人的煙、燙人的火找小白兔。

  學(xué)生乙:雪孩子是冒著生命危險(xiǎn)去救小白兔的。

  老師:老師再讓大家看一遍錄象,大家看看,想想在雪孩子救小白兔的過程中,什么地方最使你感動(dòng)?

  (再次放錄象:雪孩子救小白兔一段。有的學(xué)生眼里閃著淚光。)

  學(xué)生甲:(聲音哽咽)雪孩子用自己的身體去撞門,這個(gè)地方最使我感動(dòng)。因?yàn)檠┖⒆用髅髦雷约菏茄┳龅模挥昧ψ查T,說不定就會(huì)把自己撞得粉碎。但是為了救自己的好朋友,它還是不顧自己。

  學(xué)生乙:最令我感動(dòng)的是雪孩子從大火中跑出來,靠在門邊喘氣的那個(gè)地方。當(dāng)時(shí),雪孩子全身被大火燒得不住地往下滴水,還累得不停地喘氣。它完全可以不再去救小白兔,但它沒有這樣做,為了救小白兔,它又一次沖進(jìn)大火中,找來一塊布撲火,結(jié)果布也燒著了,這樣,布就會(huì)引火上身,但雪孩子并沒有丟掉布,還是不停地?fù)溲、打呀?/p>

  學(xué)生丙:最令我感動(dòng)的是雪孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了小白兔,正準(zhǔn)備去抱小白兔的時(shí)候,當(dāng)時(shí),火已經(jīng)把屋頂燒著了,不時(shí)有一根帶火的木棒從房頂上掉下來,隨時(shí)都可能打著雪孩子,但雪孩子不顧這些,沖到小白兔身邊,抱起小白兔就向屋外跑去。

  老師:的確,在雪孩子救小白兔的過程中,許多地方都使我們深受感動(dòng)。多好的雪孩子啊,面對(duì)將被大火吞沒的小白兔,它不顧一切地沖進(jìn)火海。煙是那么嗆人,火是那么燙人,它全然不顧,在大火中尋找著小白兔,找啊找啊,終于找到了小白兔,它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第八、九段吧。

  (學(xué)生齊讀課文。)

  老師:由于雪孩子的舍身相救,小白兔得救了。然而我們可愛的雪孩子呢?(放錄象:雪孩子融化一段。)

  學(xué)生:(用手擦眼淚)我們的雪孩子融化了。

  老師:是啊,當(dāng)雪孩子抱起小白兔沖出屋來時(shí),它已經(jīng)沒有什么力氣了。它全身的雪在不住地融化,可它仍然緊緊地抱著小白兔,搖晃著身體一步一步地向前走去。(聲音越來越低沉)它想堅(jiān)持把小白兔抱到一個(gè)最安全的地方,但它已經(jīng)沒力氣了,最后,它的頭也完全融化了,眼珠掉到了地上,我們的.雪孩子化成了一地的水。(停頓)現(xiàn)在,我們一齊來有感情地讀讀第十段。

  (學(xué)生齊讀課文。)

  老師:小白兔得救了,然而,當(dāng)他醒來發(fā)現(xiàn)雪孩子不見了的時(shí)候,小白兔怎樣了?

  學(xué)生甲:小白兔心里很難受。

  學(xué)生乙:小白兔會(huì)捧起地上的水,大聲地哭起來。他一邊哭一邊說:雪孩子,雪孩子,你去哪兒了?你不要離開我,不要離開我。

  老師:多好的雪孩子啊,難道它真的就這樣離小白兔而去,離我們而去了嗎?不,它不會(huì)離開我們的,你們看,它不是還在嗎?(放錄象:雪孩子變成白云一段)

  五、猜想故事的結(jié)局是訓(xùn)練學(xué)生想象力的有效方法之一,在猜想過程中,學(xué)生會(huì)根據(jù)課文中的某些提示,根據(jù)自己充滿個(gè)性化的愿望,想象出豐富奇特的結(jié)局,劉詩珍老師運(yùn)用這種常用的思維教學(xué)方法,開啟學(xué)生的形象思維

  老師:雪孩子離開我們了嗎?

  學(xué)生:沒有!

  老師:那它在哪兒呢?(放課文第十一段的朗讀錄音。演示投影片④)

  學(xué)生:我們可愛的雪孩子在天上,它變成了一朵美麗的白云。

  老師:(指投影片)兔媽媽看著那朵美麗的白云會(huì)說些什么呢?

  學(xué)生:兔媽媽會(huì)說:雪孩子,謝謝你救了我的小白兔,你的心靈真美!

  老師:那小白兔又會(huì)怎樣說呢?

  學(xué)生:小白兔也會(huì)說:雪孩子,謝謝你救了我,我一輩子也不會(huì)忘記你的,你不要走,快下來,我要和你在一起。

  老師:但那白云慢慢地飄走了,越飄越遠(yuǎn),小白兔看見了,多么難過啊,同學(xué)們,我們給小白兔想個(gè)辦法把雪孩子留住,讓它永遠(yuǎn)和小白兔在一起吧。

  學(xué)生甲:我想的辦法是在第二年的冬天再給小白兔堆個(gè)一模一樣的雪孩子。

  學(xué)生乙:用我們的筆把雪孩子畫下來,這樣小白兔就可以和雪孩子永遠(yuǎn)在一起了。

  老師:說得真好。這節(jié)課學(xué)了這個(gè)故事,同學(xué)們也喜歡上了這個(gè)可愛的雪孩子,你們?cè)敢庥肋h(yuǎn)和雪孩子在一起嗎?

  學(xué)生:愿意。

  老師:那我們?cè)鯓硬拍茏屟┖⒆佑肋h(yuǎn)在我們身邊呢?

  學(xué)生:只要我們也像雪孩子那樣有一顆純潔、善良的心,我們就永遠(yuǎn)和雪孩子在一起了。

  老師:說得好。同學(xué)們,只要我們心地善良,從小事做起,處處為別人著想,雪孩子就永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄,我們也就是一個(gè)個(gè)可愛的雪孩子。(下課)

  這節(jié)“理想的語文課”實(shí)際上是一節(jié)理想的語文思維培育課,它結(jié)合了施教對(duì)象思維發(fā)展的規(guī)律,圍繞語文思維培育的核心問題,采取了斯騰伯格所提倡的“對(duì)話策略”,通過板畫、投影、音樂、配樂朗誦、錄像和教師渲染描述等手段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象思維的引發(fā)、呵護(hù)和發(fā)展,同時(shí)還起到了美育的作用。從這節(jié)課中,我們可以分析出劉詩珍老師語文思維教學(xué)模式來,主要包括七個(gè)步驟,如下圖所示:

  1、教師呈現(xiàn)想象的物象或情境。

  2、給學(xué)生充分的時(shí)間來觀察和思考。

  3、為學(xué)生提供充分的想象空間。

  4、讓學(xué)生體會(huì)新的感受。

  5、讓學(xué)生的情感性理解得到充分的展現(xiàn)。

  6、讓學(xué)生根據(jù)自己的方式進(jìn)行自由的猜想。

  7、老師評(píng)論或補(bǔ)充學(xué)生的思維結(jié)果。

  劉詩珍老師的這節(jié)語文思維教學(xué)模式的基本理念是,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性,給學(xué)生足夠的自由思維的時(shí)間和空間,提供從頭到尾的訓(xùn)練機(jī)會(huì),給學(xué)生解套而不是加套,為學(xué)生最終學(xué)會(huì)“自己教自己”做好準(zhǔn)備。劉詩珍老師這節(jié)《雪孩子》的課堂實(shí)錄確實(shí)能帶給我們?cè)S多關(guān)于語文思維教學(xué)方面的啟示,為了達(dá)到培育小學(xué)生形象思維之格的目的,劉老師注意了以下幾個(gè)方面:一是直觀的引入,切中小學(xué)生的思維發(fā)育狀況;二是觀察能力的培養(yǎng),讓學(xué)生對(duì)形象有較為精細(xì)的了解;三是重視教學(xué)過程,步步設(shè)“練”,推進(jìn)小學(xué)生的想象步伐;四是提倡小學(xué)生的求異想象,拓展了課文的內(nèi)容;五是對(duì)話策略的采用,使小學(xué)生的三種思維模式(分析、創(chuàng)造和實(shí)用)都在不同程度上得以滋養(yǎng),六是情境的貫穿,在現(xiàn)實(shí)世界的基礎(chǔ)上又營造了一個(gè)想象的世界;七是以情感人,以美育人,為小學(xué)生的想象加入了純潔與美好的因素。

《雪孩子》教學(xué)反思13

  《雪孩子》是人教版第一冊(cè)19課,是本冊(cè)第一篇沒有拼音輔助的課文。這對(duì)一年級(jí)的孩子來說,是一次重大的挑戰(zhàn),這將直接影響到他們能否熟練地朗讀和理解課文內(nèi)容。我在教學(xué)這篇課文時(shí),充分利用課件,展示冬天的圖景和雪景,讓孩子們感受。觀察后,根據(jù)圖片,讓學(xué)生用一兩句話說說圖片的內(nèi)容,這為學(xué)生下面看圖學(xué)文打下鋪墊。

  小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,形象思維占主要位置,培養(yǎng)學(xué)生的'觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一,學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,來理解課文中的詞、句、段。如雪景圖,讓孩子們用自己貯存的詞語來描述自己所見到的情景。然后利用講故事的形式導(dǎo)入到第二節(jié),我是這樣講的:這天呀,兔媽媽要出去找食物了,可能要出去很久,兔媽媽看著外面厚厚的大雪,就犯愁了:兔寶寶不能跟著一塊出去,他一個(gè)人在家可該怎么呢?這時(shí),兔媽媽靈機(jī)一動(dòng),一個(gè)絕妙的辦法就想出來了,是什么辦法呢?孩子們,你們知道嗎?孩子們一下子就七嘴八舌地說了出來。然后順勢(shì)轉(zhuǎn)到第二節(jié),并出示小白兔和雪孩子玩耍圖,讓學(xué)生觀察,然后把自己觀察到的說出來。我只是引導(dǎo)他們把話說完整,根據(jù)他們匯報(bào)適時(shí)提一些問,如你們是從哪里看出他們玩得高興呢?孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見解。在這此起彼伏的回答聲中,孩子們理解了“快樂、又蹦又跳、開心”等詞語的意思。再讓孩子帶著開心的情感朗讀這一節(jié)內(nèi)容。從而理解“雪孩子給小白兔帶來歡樂”這一內(nèi)涵。

  在后文的授課中,我都是帶孩子在“看圖中學(xué)文”,必要時(shí)做一些故事的補(bǔ)充,把孩子帶入到課文的情景中去。與此同時(shí),再回歸文本,孩子們?cè)诶首x時(shí)就顯得得心應(yīng)手多了,情感也就有了。也可以讓孩子領(lǐng)略到了語文的音、韻、美,更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

《雪孩子》教學(xué)反思14

  孩子們都特別的喜愛動(dòng)畫片,我在網(wǎng)上也看到了一個(gè)《雪孩子》這節(jié)課的動(dòng)畫片,我覺得孩子們看完這個(gè)短短的動(dòng)畫片肯定會(huì)記憶特別的深刻。

  動(dòng)畫片中,雪孩子冒著大火,沖進(jìn)小兔的家里去就它,而雪孩子在靠近大火的過程中,他自己在逐漸的變化,雪水不斷的從他 的身上留了下來,隨著在火海鐘停留的時(shí)間越多,他的表情就越難受,身體也開始搖晃起來,他看到房梁已經(jīng)掉下來了,他不顧一切的把小白兔抱走,他抱著小白兔艱難的往外走著,慢慢的他的身體的部位逐漸的消失,知道完全消失,小白兔得救了,可是他卻永遠(yuǎn)的'離開我們了?赐陝(dòng)畫片班上一片寂靜,孩子們都在想剛才的那個(gè)動(dòng)畫情節(jié)。

  緊著者我讓學(xué)生自己讀課文,也可以默讀,深刻的體會(huì)雪孩子的助人為樂,舍己為人的精神。

  在這節(jié)課中我覺得讓孩子們理解“他飛到了空中,成了一朵白云,一朵很美很美的白云”這句話我雖然也用課件演示了,但是我覺得孩子們還是不太理解,雪變成水,水變成水蒸氣,最后變成云的過程,很多孩子都問我老師云就是雪嗎?什么時(shí)候天上的云飄落下來,為啥夏天的時(shí)候還有云呢?孩子們提的問題很好,我覺得我在課堂上給他們解釋這些問題他們聽起來還是很吃力的。

  從這篇文章開始課文中已經(jīng)沒有拼音了,這篇課文中出現(xiàn)的很多的字都是以前出現(xiàn)的,我在讓孩子們自己讀文章的時(shí)候很多的小孩根本不知道怎么念的,然后我就想應(yīng)該提示學(xué)生根據(jù)課文中給的圖片去理解,效果很更好些,也會(huì)很快的聯(lián)想到什么都是什么意思。學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的水平還有待提高。一些經(jīng)常說經(jīng)常用的字換換地方他們就不知道該怎么去讀和認(rèn)了。

  在認(rèn)字的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),像“起,玩,往,覺,化”用學(xué)生熟悉的一些字進(jìn)行變化來記憶,往字是雙人旁,只比住多了一橫,燒字提醒學(xué)生,水要用火才能燒開所以是火字旁,化字比花的花少了個(gè)草字頭。這樣的方法學(xué)生更容易去記憶。

《雪孩子》教學(xué)反思15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

  2、理解重點(diǎn)詞句,知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、了解課文內(nèi)容,懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解課文內(nèi)容,懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  “雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中,成了一朵很美很美的白云”這兩句話,使學(xué)生知道雪會(huì)變成云,理解雪與云之間的變化過程。

  【課前準(zhǔn)備】

  多媒體的課件、貼圖、生字卡。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說:“同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物,你們看,這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)將此圖片貼在黑板上,再問學(xué)生:“誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字(孩)?”“你是怎么認(rèn)識(shí)的?”同學(xué)們暢所欲言,最后歸納出低年級(jí)孩子識(shí)字的方法:可以問老師、問同學(xué)、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表,還可以進(jìn)行猜讀,如果以后學(xué)會(huì)了,還可以用的方法等。這部分內(nèi)容主要學(xué)生的直覺思維能力和語言概括能力。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,整體感知

  同學(xué)們回家都預(yù)習(xí)這一課了,誰能說說“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢?”一個(gè)問題引起懸念,學(xué)生自由發(fā)言。

  三、識(shí)字

  你們說得對(duì)不對(duì),讀了課文我們就知道了。請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文。把不認(rèn)識(shí)的字圈起來。

  (學(xué)生邊讀邊圈。)

  同學(xué)們回家都預(yù)習(xí)了,老師要考考你了,這些字你認(rèn)識(shí)嗎?(在黑板上貼字)讀音,怎樣記住,組詞,說話等等。

  (小老師領(lǐng)讀,猜字游戲。)

  四、閱讀新課,理解課文

  教師請(qǐng)同學(xué)們聽范讀全文的.課件,學(xué)生自由讀并劃好自然段。指名讀,分組讀,男生女生比讀。

  第一自然要讓指名讀。通過讀,使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采!“你讀懂了什么呢?”“我讀懂了雪下得非常大!”“從哪兒能看出雪下得大呢?”找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段,請(qǐng)同學(xué)們講這幅圖的主要意思,再結(jié)合畫面的內(nèi)容,體會(huì)小白兔往來火里加柴的原因。(因?yàn)槲葑永锖芾,所以小白兔往火里加了一些柴?并且體會(huì)小白兔與雪孩子在一起玩的有多開心。

  五、培養(yǎng)能力,發(fā)展思維

  “這幾段的主要內(nèi)容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子還會(huì)回來了嗎?”這幾個(gè)問題是關(guān)鍵,但不提出來,而讓學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式帶著“你對(duì)哪個(gè)問題最感興趣就研究哪個(gè)問題”來自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題。教師深入到各組,適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。這部分內(nèi)容一定要重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,伴著優(yōu)美的音樂、體會(huì)“一朵很美很美的白云”把描述的意境,體會(huì)雪孩子崇高的品質(zhì),體會(huì)小白兔的快樂與憂傷。

  六、突破難點(diǎn)

  為了突破難點(diǎn),問了一個(gè)問題:“雪孩子化了以后,為什么會(huì)變成一朵白云呢?”然后演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”,使學(xué)生加深了對(duì)重難點(diǎn)的理解:知道了在一定溫度下雪遇熱會(huì)化成水,水蒸發(fā)到空中就成了云!澳敲,文中的哪個(gè)詞是說這種現(xiàn)象呢?”,“飛”是文章的點(diǎn)睛之筆。這部分內(nèi)容注意培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力和語言概括能力。

  七、拓展延伸,發(fā)散思維

  “雪孩子還會(huì)回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題,但是老師不告訴學(xué)生答案,而是引導(dǎo)學(xué)生想“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”這個(gè)課件,以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。教師講解“云變成雨和云變成雪的過程”,讓孩子們體會(huì)去了學(xué)習(xí)的樂趣、成長的快樂。

  八、指導(dǎo)朗讀

  (通篇)師:雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語氣呢?

  (學(xué)生自由練讀。)

  討論:你覺得要讀出什么樣的語氣?

  生1:我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,但他用自己的生命換來了小白兔的平安,雪孩子覺得很高興,所以要讀出高興的語氣。

  (該生朗讀。)

  生2:我覺得要讀出傷心的語氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄,自己卻化了,小白兔覺得很傷心,所以要讀出傷心的語氣。

  (該生朗讀。)

  師:其他小朋友呢,你們同意誰的意見?

  (學(xué)生各抒己見。)

  師:剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的,所以你們的想法都是正確的,F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受,有感情地朗讀這一段。

  (學(xué)生自由朗讀。)

  指名學(xué)生朗讀。

  師:你們覺得她讀出了什么語氣?

  生3:我覺得她在讀“很美很美”時(shí),讀得比較慢,語調(diào)比較低,可以看出這時(shí)她很傷心。

  生4:我覺得她在讀“飛到了空中”時(shí),也讀得較慢,可以看出這時(shí)她很傷心。

  該生再次朗讀,全班仿讀。

  師:誰還能讀出不同的語氣呢?

  (教師請(qǐng)了三個(gè)學(xué)生朗讀。)

  師:評(píng)一評(píng),誰讀得好?教師及時(shí)給予肯定。

  (該生再次朗讀,全班仿讀。)

  九、總結(jié)全文,提示主題

  放音樂,讓學(xué)生通過讀來感悟,最后得出問題的答案。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言概括能力。

  十、說說這節(jié)課你學(xué)到了什么?

  【教學(xué)反思】

  《雪孩子》是一年級(jí)上冊(cè)中的一篇閱讀課文,用連環(huán)畫的形式講述了善良的雪孩子舍己救人的故事。孩子們都非常喜歡。通過今天的教學(xué)我有幾點(diǎn)感觸。

  可取之處是在設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)時(shí),我采用讓學(xué)生回家預(yù)習(xí),課堂上匯報(bào)預(yù)習(xí)內(nèi)容,字音,怎樣記住這個(gè)字,組詞,說話等等,從小培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和自學(xué)能力。記憶生字時(shí),我采用小老師領(lǐng)讀,猜字游戲的多種方法強(qiáng)化記憶生字,學(xué)生喜歡多種多樣的形式,易于記憶。

  在進(jìn)行感情朗讀時(shí),抓住“開心”“著急”“傷心”三個(gè)關(guān)鍵詞語,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì):讀到哪些句子心里會(huì)產(chǎn)生這三種不同的感受,再用這種感覺來讀句子!把┖⒆涌吹胶门笥鸭抑鸬臅r(shí)候,一定非常著急。不然不會(huì)飛快地跑過去。我覺得要讀得快些,緊張些!庇械恼f:“小白兔看到雪孩子變成美麗的白云,好開心。”孩子們的感受既有共性,又有個(gè)性。

  不足之處是,我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí),設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多。

【《雪孩子》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

《雪孩子》教學(xué)反思11-13

雪孩子教學(xué)反思02-23

雪孩子教學(xué)反思07-06

雪孩子教學(xué)反思15篇11-30

《雪孩子》教學(xué)反思15篇08-09

雪孩子教學(xué)反思15篇02-23

二年級(jí)語文《雪孩子》教學(xué)反思10-01

《看雪》教學(xué)反思04-09

看雪教學(xué)反思04-03