《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思
作為一名人民老師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家整理的《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思1
今天我上了五年級(jí)上冊(cè)的一篇積聚感情的課文——《“精彩極了”和“糟糕透了”》。課堂上我再次看到了自己努力地方向。自己還存在很多的不足,需要更進(jìn)一步的磨練。
總的來說這次的課基本上還算圓滿,但也再次讓我感到作為教師的我們要準(zhǔn)備好一節(jié)課,應(yīng)該考慮諸多方面的.因素。也許是自己本身就存在這樣的問題,一直以來就沒有引起重視,從這次的課讓我深深地陷入了反思之中,總結(jié)如下;
1、準(zhǔn)備不夠充分,雖然課件能熟練運(yùn)用,但是語文的雙基沒有落實(shí)。最基本的抓重點(diǎn)詞理解句子,都沒落到實(shí)處。在以后的教學(xué)中應(yīng)該引起自己的重視。理解句子一定要交給學(xué)生方法,從重點(diǎn)的詞語入手,環(huán)環(huán)相扣,一步一步的來。
2、語文重在讀上。語文課堂應(yīng)該聽到朗朗的讀書聲?墒俏疫@節(jié)課,讀書的聲音太少,不夠落實(shí)。
3、口頭禪太多,無關(guān)的問題也太多。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重語言要精練。問題不能太過于繁瑣。
4、小練筆的設(shè)計(jì)過于形式化。只注重了形,而沒有落到實(shí)處。應(yīng)該從學(xué)文中提煉寫作的方法,有目的性的去指導(dǎo)我想效果會(huì)好很多。如降到語言,就標(biāo)明是語言描寫,神態(tài)等等要點(diǎn)到,讓學(xué)生做到心中有數(shù),知道從哪幾方面去寫,怎樣才能寫得更好?一切都要考慮進(jìn)去。
在以后的教學(xué)中,我會(huì)時(shí)時(shí)處處提醒自己:語文教學(xué)讀為重點(diǎn),讓孩子在讀中悟,悟中讀,體現(xiàn)層次性;注意自己?jiǎn)栴}的瑣碎性,注意問題的導(dǎo)向性;指導(dǎo)寫的時(shí)候要注重引導(dǎo),從哪些方面入手,注重寫后的點(diǎn)評(píng),以及指導(dǎo)的形式。還有就是學(xué)會(huì)不斷地總結(jié),只有在反思中總結(jié),發(fā)現(xiàn),探尋,這樣我們的教學(xué)才會(huì)更上一層樓。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思2
本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想,讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動(dòng)中,去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受,建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。
主要表現(xiàn)為:
1、以讀為主、在讀中思、讀中悟,對(duì)文中含義深刻的句子有自己的體悟,建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí)。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀,激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過程:
以說名言,悟名言,寫名言貫穿整個(gè)教學(xué)過程。以讀為主,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,提升學(xué)生的精神境界。
一、說名言
走進(jìn)我們美麗的校園,同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里,有許多標(biāo)語牌,上面有許多名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說一條給大家聽聽好嗎?
指名學(xué)生說名言。
二、讀名言、悟名言
。ㄒ唬┳x名言,質(zhì)疑
1、同學(xué)們知道很多名言,老師這兒也有一條名言,誰來讀一下。
出示:一個(gè)作家,應(yīng)該說……小心注意、總結(jié)、提高。
指名學(xué)生讀,生齊讀。
2、讀了這么幾遍了,你能說說這條名言主要說了什么嗎?
指名學(xué)生說。
3、師小結(jié)并板貼:愛的力量平衡
警告的力量
4、那么讀了這條名言,你還有什么不明白的地方嗎?
(a、為什么說一個(gè)人的成長(zhǎng)需要愛的力量,還需要警告的力量來平衡?
b、母親的力量指什么?警告的力量指什么?
c、為什么需要有人常提醒你:“小心、注意、總結(jié)、提高”?)
。ǘ┪蛎、解疑。
1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎?
師根據(jù)學(xué)生回答,板貼課題,并在中間加個(gè)“和”。
下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事,一邊解決提出的問題。
指導(dǎo)讀好課題(先讀好“精彩極了”,再讀好“糟糕透了”)。
2、“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文講了一件什么事呢?他怎么會(huì)得到這樣一番感受呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第1—14自然段,好嗎?
生自讀。
指名學(xué)生說第1—14自然段的內(nèi)容。
師相機(jī)板書:七八歲時(shí)第一首詩
3、下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍,找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話,看誰找得又快又準(zhǔn)。
生找讀。(先找讀母親說“精彩極了”的句段,再找讀父親說“糟糕透了”的句段。)
4、我們看寫母親的句段,母親的話哪一段寫得格外精彩?
生找讀,指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話(第1自然段)。
5、真像個(gè)母親在夸兒子,那么兒子聽了夸獎(jiǎng)以后,除了靦腆和得意洋洋以外,還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢?讀了第2—4自然段,仔細(xì)體會(huì)體會(huì),再和同桌或前后桌交流交流,好嗎?
生自讀、交流。
從這兩段話中,同學(xué)們感受、體會(huì)到了些什么嗎?
指名學(xué)生說,師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。
6、同學(xué)們,母親的夸獎(jiǎng)競(jìng)對(duì)我產(chǎn)生這么大的作用,你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢?你怎么想的就怎么說,也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢!
指導(dǎo)名學(xué)生說,引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟。
。╝、夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器
b、母愛的力量是無窮的源泉,夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉
c、愛真是力量的源泉。
d、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉,愛是一切的基礎(chǔ)。)
7、是啊,母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我,我高興極了,而父親卻是怎樣說的呢?誰來讀父親的話。
指名學(xué)生讀。
8、那父親的話又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響?誰再來讀讀“我”的表現(xiàn)。
指名生讀。
9、父親的話對(duì)孩子就是一個(gè)沉重的打擊。可是,我卻想請(qǐng)同學(xué)們想想:父親說他的詩糟糕透了,這是不是也是一種愛的表現(xiàn)?能發(fā)表一下自己的意見嗎?
10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流交流。
指名交流。
同學(xué)們說到了母親的愛,和父親的愛都對(duì)兒子成長(zhǎng)有利,那么是不是只要有一種愛就可以了?如果只有某一種愛,會(huì)不會(huì)出現(xiàn)什么不利的情況呢?
所以這兩種愛的力量需要怎么樣?
11、同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的,因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲,可是當(dāng)他成為一名作家,寫了許多作品后,他對(duì)父母親的話便有了深刻的感悟,于是寫下了這么一番話:讓我們?cè)僖淮卫首x這段話好嗎?生齊讀名言。
12、學(xué)到這里,我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。
三、寫名言。
下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè),不知同學(xué)們喜歡嗎?
同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了,在生活中一定也有一些自己的感悟,能不能寫一兩句你自己的感悟呢?寫好后,你們可以出一期黑板報(bào),供大家欣賞交流好嗎?
由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟,來抒發(fā)自己的情感,真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。
總評(píng):
一、教材處理獨(dú)到。先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段,通過多種形式的讀,讀懂句子表層的意思,通過質(zhì)疑,回讀全文,從情感的角度出發(fā),以說、讀、悟、寫名言為線索,去探究作者的`情感,努力喚醒學(xué)生的情感。
二、讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟,讀是最有效的語言實(shí)踐活動(dòng),因此,在教學(xué)中采用了多種形式的讀:自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感;自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會(huì);指讀,把個(gè)人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來;互讀,加強(qiáng)生生之間的合作與交流,齊讀,釋放自己的情感。
三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā),很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè),更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景,教師的語言、活動(dòng)的方式,構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境,因此,課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式,有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究,又有小組間的討論、研究,更有師生之間的合作、交流。教師的語言,不管是指令性的語言,還是評(píng)價(jià)性的語言,都富有煽動(dòng)性,能引發(fā)學(xué)生的激情,如讓學(xué)生讀“課題”時(shí),老師是這樣說的:“‘精彩極了’該怎么讀,誰行?”“你說得精彩極了,老師也被你深深折服!薄半m然只有短短幾個(gè)字,卻意味深長(zhǎng)!睂W(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中,迸發(fā)出激情,迸發(fā)出智慧。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思3
這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品的截然不一樣的評(píng)價(jià):母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉,而父親的警告則是時(shí)常提醒自我細(xì)心,注意,總結(jié),提高。作者隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自我健康成長(zhǎng)的必要性,并且還認(rèn)識(shí)到這兩種看來截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn):那就是愛。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程,切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng),現(xiàn)總結(jié)如下:
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣。
請(qǐng)同學(xué)們回顧我們學(xué)習(xí)的前兩篇課文,說說印象最深的場(chǎng)景。齊讀課題,從課題中你讀明白了什么?是呀,對(duì)于父愛和母愛這篇課文卻給出了截然相反的兩種觀點(diǎn),趕快捧起書去讀一讀,初步感受一下。
2、自讀自悟,走近人物內(nèi)心。
在學(xué)生讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上,再次引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),出示課件:“精彩極了”和“糟糕透了”是誰對(duì)誰在什么情景下說的?邊讀邊標(biāo)畫相關(guān)的語句,寫一寫自我的感受。經(jīng)過讀書交流,學(xué)生進(jìn)一步明白了父親和母親對(duì)同一種做法的結(jié)論居然是相反的。再次激發(fā)學(xué)生讀書去思考:在得到了母親的`表揚(yáng)之后我為了得到爸爸的鼓勵(lì)有何表現(xiàn)?從而聚焦關(guān)鍵句子:“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來!薄拔业难劬駶(rùn)了,頭也沉重得抬不起來!薄拔以僖彩懿涣肆恕N覜_出飯廳,跑進(jìn)自我的房間,撲到床上失聲痛哭起來!币龑(dǎo)學(xué)生從上下文的聯(lián)系中去感受文本資料,感知課文豐富的內(nèi)涵,學(xué)會(huì)讀懂文字背后含著的意思。
3、合作探究,生活再現(xiàn)。
課件出示:巴迪長(zhǎng)大后是如何看待這件事情的?這兩種不一樣的觀點(diǎn)對(duì)他產(chǎn)生了哪些影響?學(xué)生走近課文,潛心去讀書思考,從“那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩?墒悄赣H還是一如既往地鼓勵(lì)我”“一個(gè)作家,應(yīng)當(dāng)說生活中的每一個(gè)人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉?墒莾H有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時(shí)常提醒你:‘細(xì)心,注意,總結(jié),提高’”等句子中最終明白兩種不一樣的觀點(diǎn)都起到了進(jìn)取的作用,讓作者謹(jǐn)慎地把握住了生活的小船,一帆風(fēng)順地向前行駛,且取得了不菲的成績(jī)。那生活中你是怎樣成長(zhǎng)的呢?今后應(yīng)當(dāng)會(huì)怎樣做呢?經(jīng)過談?wù)撋钪械淖晕,引?dǎo)他們明白鼓勵(lì)是一種愛,批評(píng)也是一種愛,僅有應(yīng)對(duì)贊揚(yáng)聲不驕傲和批評(píng)聲不氣餒才能駕馭生活,昂首前行,永不覆翻。
二、成功之處
這是一篇自讀課文,所以大部分時(shí)間都是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累來理解。生活化的語文學(xué)習(xí)場(chǎng)景使學(xué)生受益匪淺。
三、不足之處
學(xué)生積累的語言材料較少,說的和感悟的太多。
四、改善措施
如果再重新上這篇課文,我會(huì)預(yù)設(shè)讀書的環(huán)節(jié),增加小練筆,讓整堂課容量再大一些。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思4
如釋重負(fù),終于把這節(jié)課講完。
昨晚失眠到很晚,不知什么時(shí)候才可以輕松對(duì)待這種公開課。
真正講這一節(jié)課時(shí),我想到了賈志敏老師的“目中無人(聽課老師)和目中有人(學(xué)生)”,做幾個(gè)深呼吸。讓自己真真正正的走進(jìn)文本。
這節(jié)課,很流利的上了下來,對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題我也能應(yīng)付自如。自己感覺良好,開了這么多節(jié)課,覺得這是一節(jié)最成功的課。因?yàn)槲艺嬲袆?dòng)了,學(xué)生感動(dòng)了,有些聽課的老師也感動(dòng)了。這是我沒想到的,現(xiàn)在才真正明白課堂設(shè)計(jì)的再完美,如果你沒有激情,你沒有對(duì)文本的理解,是講不出“味”來的。我們班鄭菲那個(gè)孩子,下了課,還在掉眼淚,在我上第二節(jié)自習(xí)課時(shí),她還在哭。我不敢去安慰她,讓她盡情的宣泄自己的情感——想念自己的媽媽。(可憐的孩子沒有了媽媽)
我想這節(jié)課會(huì)留給孩子很深的印象,一定會(huì)留下抹不去的東西。
但是,還是要真正的反思這節(jié)課,給蕪湖來的史老師討論,還是發(fā)現(xiàn)了不少瑕疵。我太注重學(xué)生體會(huì)情感了,忽略了真正的.語文的東西——體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)。為了時(shí)間的完整性,設(shè)計(jì)的問題太瑣碎了,太簡(jiǎn)單了。應(yīng)該放給學(xué)生更多的時(shí)間,思考的問題要有一定的深度。
具體反思如下:
上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文,感慨這一課不僅有“精彩”之處,還有“糟糕”之處。
“精彩”一、教學(xué)過程緊扣教學(xué)目標(biāo),整體感知課文。我主要通過,抓住重點(diǎn)語句,重點(diǎn)段落來理解;采用多種方式去領(lǐng)悟父母不同的愛,如:小組合作交流,聯(lián)系生活實(shí)際,一首父母愛的小詩,緊扣重點(diǎn)的板書。在學(xué)生不自覺中突破難點(diǎn),微風(fēng)細(xì)雨中感受父母的愛。
學(xué)生真正的走進(jìn)文本,聯(lián)系生活實(shí)際時(shí),孩子們情到深處,留下了感動(dòng)的淚水,這就是自動(dòng)生成的亮點(diǎn)。
“精彩”二、教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰,過渡自然。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的對(duì)比,讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解了父母不同方式的愛。
“精彩”三、同學(xué)們朗讀能力得到充分的發(fā)揮,學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)。
不足之處:
“糟糕”一、教學(xué)重點(diǎn)有忽略的地方,如人物動(dòng)作,語言和心理活動(dòng)描寫的語句,要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。而我只是在多媒體上標(biāo)注出來,讓學(xué)生以讀來體會(huì)。沒有做到先分析寫作特點(diǎn),再體會(huì)文中情感。
“糟糕”二、問題有點(diǎn)瑣碎,過于簡(jiǎn)單。如:幾年后,巴迪認(rèn)為自己的第一首詩怎樣?父母又是怎么評(píng)價(jià)的?少年時(shí)候的巴迪是怎么做的?這個(gè)地方應(yīng)該提得有點(diǎn)深度,讓學(xué)生有思考的空間。
總之,這堂課留給我太多的感受,一句話,不管是“精彩極了”也好,還是“糟糕透了”也好,我會(huì)繼續(xù)前行。
后記:根據(jù)史老師的意見,還會(huì)對(duì)自己的教案進(jìn)行修改。如果老師們對(duì)這節(jié)課有自己的想法,可以給番茄提示,謝謝大家了!
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思5
《“精彩極了”和糟糕透了“》主要寫作者在七八歲的時(shí)候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長(zhǎng)為著名作家,也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,富有哲理的句子,既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此,對(duì)本課的教學(xué),可以從“悟”字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情悟理。
一、以讀見悟
檢驗(yàn)學(xué)生是不是感悟了課文的內(nèi)容,只要聽一聽他的表達(dá)就知道了,這便是所謂以讀見悟。本課例中教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀能表達(dá)自己內(nèi)心的感受就怎樣讀,恰是這一點(diǎn)的體現(xiàn),學(xué)生透過課文,讀出了字里行間的情和意,正所謂讀有感悟,他們真正感受到了那種情真意切,感人肺腑的母愛,在有感情地朗讀中,學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展,語文素養(yǎng)也得到了提高。
二、走出文本,超越文本,用心靈去感受
通過教師的引導(dǎo),自我感悟,學(xué)生已體會(huì)到文中母親對(duì)子女的感性的愛,父親的充滿理性的愛。從學(xué)生個(gè)性化的發(fā)言中,教師看到了學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界、內(nèi)在感受;體驗(yàn)到了這些感受源于文本,又超越文本;體驗(yàn)到了學(xué)生的`感受是多元的、是鮮活的、是有生命力的。交流、反饋實(shí)現(xiàn)文本、教師、學(xué)生三者的真誠交流,真誠對(duì)話。學(xué)生感受了愛,理解了愛,明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用,身心和人格得到了健全和發(fā)展。同時(shí),教師在與學(xué)生共同討論、共同思考的過程中,對(duì)愛也有了新的認(rèn)識(shí),與學(xué)生共同進(jìn)步,共同明白了愛的真諦。
三、立足課內(nèi),聯(lián)系生活
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上,注重密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,只有這樣,才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化,生活教材化,從生活中來,到生活中去”的教育目標(biāo),課文所敘事情在每個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生,較為貼近生活。因而在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸的環(huán)節(jié)!坝靡痪湓挶磉_(dá)父母對(duì)父母的愛”或把你生活中類似的經(jīng)歷,身邊相似的事例,用語言,文字記錄下來。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中,出現(xiàn)了意料之外的情況,因此順著學(xué)生的思路,對(duì)原教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改變,當(dāng)堂用簡(jiǎn)短的句子交流。個(gè)性的到了張揚(yáng),這也正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。
但也正如課文題目一樣,本節(jié)課有精彩的點(diǎn)滴也有糟糕之處:在學(xué)生匯報(bào)自己的獨(dú)特見解中,被學(xué)生開放的認(rèn)識(shí)所牽絆,忘記了在適當(dāng)處以讀促講,以學(xué)生的理解淡化了感情的朗讀。如對(duì)最后一句話,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議后再讀,在讀中加以體會(huì),效果應(yīng)該更好,學(xué)生與文本的對(duì)話也就更有深度。另外,學(xué)生對(duì)父母給予巴迪不同評(píng)價(jià)所站的角度理解的不夠透徹。母親是慈愛的,小孩子能寫詩已是令人欣喜的,因此,會(huì)有“精彩極了”的鼓勵(lì),而父親則是理性的從詩的質(zhì)量上來看待的,在此,應(yīng)給予特殊的指導(dǎo),點(diǎn)透,因角度的不同對(duì)同一問題的看法也會(huì)有差別。
總之,營(yíng)造一個(gè)人性化的環(huán)境,站在學(xué)生的角度,認(rèn)真解讀新的課程標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)學(xué)生用真情解讀真情,需要我們轉(zhuǎn)變觀念,以心比心,以情喚情,相信我們的課改才會(huì)如火如荼地開展起來。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思6
這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià):母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉,而父親的警告則是時(shí)常提醒自己小心,注意,總結(jié),提高。作者隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自己健康成長(zhǎng)的必要性,而且還認(rèn)識(shí)到這兩種看來截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn):那就是愛。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程,切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng),現(xiàn)總結(jié)如下:
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣。
請(qǐng)同學(xué)們回顧我們學(xué)習(xí)的前兩篇課文,說說印象最深的場(chǎng)景。齊讀課題,從課題中你讀明白了什么?是呀,對(duì)于父愛和母愛這篇課文卻給出了截然相反的兩種觀點(diǎn),趕快捧起書去讀一讀,初步感受一下。
2、自讀自悟,走近人物內(nèi)心。
在學(xué)生讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上,再次引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),出示課件:“精彩極了”和“糟糕透了”是誰對(duì)誰在什么情況下說的?邊讀邊標(biāo)畫相關(guān)的語句,寫一寫自己的感受。通過讀書交流,學(xué)生進(jìn)一步明白了父親和母親對(duì)同一種做法的結(jié)論居然是相反的。再次激發(fā)學(xué)生讀書去思考:在得到了母親的表揚(yáng)之后我為了得到爸爸的鼓勵(lì)有何表現(xiàn)?從而聚焦關(guān)鍵句子:“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來!薄拔业难劬駶(rùn)了,頭也沉重得抬不起來!薄拔以僖彩懿涣肆。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來!币龑(dǎo)學(xué)生從上下文的聯(lián)系中去感受文本內(nèi)容,感知課文豐富的內(nèi)涵,學(xué)會(huì)讀懂文字背后含著的.意思。
3、合作探究,生活再現(xiàn)。
課件出示:巴迪長(zhǎng)大后是如何看待這件事情的?這兩種不同的觀點(diǎn)對(duì)他產(chǎn)生了哪些影響?學(xué)生走近課文,潛心去讀書思考,從“那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我”“一個(gè)作家,應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時(shí)常提醒你:‘小心,注意,總結(jié),提高’”等句子中最后明白兩種不同的觀點(diǎn)都起到了積極的作用,讓作者謹(jǐn)慎地把握住了生活的小船,一帆風(fēng)順地向前行駛,且取得了不菲的成績(jī)。那生活中你是怎樣成長(zhǎng)的呢?今后應(yīng)該會(huì)怎樣做呢?通過談?wù)撋钪械淖约海龑?dǎo)他們明白鼓勵(lì)是一種愛,批評(píng)也是一種愛,只有面對(duì)贊揚(yáng)聲不驕傲和批評(píng)聲不氣餒才能駕馭生活,昂首前行,永不覆翻。
二、成功之處
這是一篇自讀課文,所以大部分時(shí)間都是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累來理解。生活化的語文學(xué)習(xí)場(chǎng)景使學(xué)生受益匪淺。
三、不足之處
學(xué)生積累的語言材料較少,說的和感悟的太多。
四、改進(jìn)措施
如果再重新上這篇課文,我會(huì)預(yù)設(shè)讀書的環(huán)節(jié),增加小練筆,讓整堂課容量再大一些。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思7
《“精彩極了”和“糟糕透了”》這節(jié)公開課雖然結(jié)束了,但關(guān)于這節(jié)課的反思卻開始了,而且縈繞著,揮之不去!盀槭裁礋o法上出自己預(yù)計(jì)的效果?──這樣也不錯(cuò),能夠以學(xué)情為歸依!薄爱(dāng)時(shí)的課堂機(jī)智怎么會(huì)如此的缺乏,錯(cuò)過了一些很好的教育契機(jī)。──這就是真實(shí)的我!薄T多的“遺憾”與“不錯(cuò)”在心里交織。靜下心來整理一下,作為自己今后教學(xué)的借鑒和警示。
一、教材主要內(nèi)容
《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文主要寫作者在七八歲的時(shí)候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)和“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長(zhǎng)為一名著名作家,并且明白,父母兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同形式的愛。文章語言平實(shí),目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受愛,理解愛,明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用,懂得一些做人的道理。
二、本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn),不過多使用電教及其他輔助手段,教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔,重在讓學(xué)生自讀,對(duì)語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們的思維情感在課堂中交互流淌;而教師只是課堂的組織者,引導(dǎo)者,是學(xué)生的合作者,與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。體現(xiàn)了新課程理念。
三、本課教學(xué)的缺點(diǎn)
與這課的課題一樣,本節(jié)課有精彩的,也有糟糕的。糟糕的點(diǎn)滴也因?yàn)檫@節(jié)課而牢記我心。
1、忽略感情朗讀:
這節(jié)課,學(xué)生自由讀,結(jié)合體會(huì)讀比較多,但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍、激烈地匯報(bào)自己獨(dú)特的見解中,作為課堂組織者的我,居然被學(xué)生牽住了,而忘記了在適當(dāng)處以讀促講,重要的句子,以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生的理解。如講讀到作者成年的體會(huì)時(shí),一個(gè)學(xué)生匯報(bào)了“一個(gè)作家,應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人,……需要有人時(shí)常提醒你:小心、注意、總結(jié)、提高!边@幾句的'理解后,就可以引導(dǎo)感情朗讀來加深體會(huì),這樣學(xué)生在感情朗讀,評(píng)議再讀,加深理解之后,就不會(huì)一直圍繞著這幾句談體會(huì)了,自然也節(jié)約了寶貴的時(shí)間。并且加強(qiáng)感情朗讀,讀議結(jié)合更緊密,更有效,學(xué)生與文本的對(duì)話也更有深度。
2、評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠:
本堂課的氣氛不夠活躍,跟教師的激勵(lì)不夠有很大的關(guān)系。在課堂上,對(duì)于學(xué)生的回答,我的評(píng)價(jià)比較隨意,缺乏激情,自然學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲?梢姡處煹脑u(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒。
3、缺乏課堂機(jī)智:
本課重點(diǎn)應(yīng)該理解第二部分含義深刻的語句,但是卻由于時(shí)間關(guān)系分析的不夠透徹。為什么明明有充足的時(shí)間,結(jié)果卻不夠用呢,原因在于學(xué)生在匯報(bào)見解時(shí),以為大同小異,還是有必要再說一次,因而有一個(gè)句子,有三四個(gè)學(xué)生一直匯報(bào)。當(dāng)時(shí)自己心里雖急,卻寄希望下一個(gè)匯報(bào)時(shí)能自覺地講到另一個(gè)問題,如果教師自己當(dāng)時(shí)能主動(dòng)地說一句“看法基本相同的就不講了好嗎?”這句話,那么時(shí)間的安排就更為科學(xué),環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見,教學(xué)設(shè)計(jì)得再好,若缺乏機(jī)智,想上好一堂課,難!所以,每一位教師,都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機(jī)智,以提高課堂駕馭能力。
反思到這里,最大的感觸就是:
精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景,如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課,化糟糕為精彩,變精彩為精妙,我們的課堂不就達(dá)到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎?但是要想達(dá)到這個(gè)效果,真的是好難!
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思8
本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn),不過多使用電教及其他輔助手段,教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔,重在讓學(xué)生自讀,對(duì)語言文字予以直接的思考,理解和感悟.整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們的思維情感在課堂中交互流淌;而教師只是課堂的組織者,引導(dǎo)者,是學(xué)生的合作者,與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話.體現(xiàn)了新課程理念.與課題一樣,本節(jié)課有精彩的,也有糟糕的`.糟糕的點(diǎn)滴也因?yàn)檫@節(jié)課而牢記我心.
教學(xué)本課時(shí),我堅(jiān)持以讀為本,把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過不同形式的讀,讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí),通過有聲有色地朗讀課文,使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話,使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。
沉下心來細(xì)細(xì)品味,我深深的感覺到教學(xué)總是與實(shí)踐、嘗試、思考、總結(jié)為伴。昨天我的課上到這樣的水平,自己深深的感覺到上好課不是以完成了這堂課教學(xué)的任務(wù)、學(xué)生完成練習(xí)為標(biāo)準(zhǔn),還需要自己好好去揣摩,去思考,自己的一言一行給了孩子們?cè)趺礃拥闹笇?dǎo),你指導(dǎo)的方向能不能讓孩子們既迅速又準(zhǔn)確地到達(dá)目的地。課的水平怎么樣直接反映著你對(duì)課的思索、認(rèn)識(shí)、揣摩夠不夠深入。思索、揣摩、學(xué)習(xí)的夠深入,其實(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是非常容易的。當(dāng)然,這對(duì)老師自身提出了更高的要求,尤其是對(duì)于我們年輕教師,應(yīng)不要小瞧自己所上的每一節(jié)課,上好這一節(jié)課,這背后還需要花的功夫可是不少的。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思9
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
【教學(xué)要求】
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語,理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語,揭示課題,引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分:
思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后,有什么具體的表現(xiàn)?我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?”
⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,讓學(xué)生自主讀書,自主感悟,教師相機(jī)引導(dǎo)。
⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”,引起學(xué)生爭(zhēng)議,展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。
4、研讀課文后半部分,體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛。
5、積累喜歡的語句,練習(xí)背誦,升華情感,體現(xiàn)文本價(jià)值。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí):
1、第一課時(shí):
初讀課文了解課文大意,學(xué)會(huì)生字新詞。
2、第二課時(shí):
研讀課文,領(lǐng)悟重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
一、整體感知課文內(nèi)容,帶著問題自學(xué)研討
師:請(qǐng)同學(xué)們翻開書,輕聲地讀一遍課文,了解課文主要寫了一件什么事?到底什么精彩極了,什么槽糕透了?
選定自己喜歡的段落多讀讀,想一想為什么喜歡?
(學(xué)生自由讀文交流,教師巡視。)
二、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥
三、總結(jié)全文
四、注重語言積累,滲透正確的人生觀
【教學(xué)反思】
這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價(jià)值在于如何理解父母關(guān)愛,作者對(duì)父母的.評(píng)價(jià)經(jīng)歷了由不理解到理解的過程,給每一個(gè)讀者都能留下人生的啟迪。面對(duì)現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”,如何讓他們從文本中得到人生的感悟,確實(shí)需要教師精心地建構(gòu)課堂。
閱讀是個(gè)性化的過程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體,讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問題,自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流,并且處處體現(xiàn)對(duì)話交流,合作探究的過程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色,教師成為了是課堂教學(xué)的組織者、建設(shè)者、點(diǎn)撥者。教師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能,學(xué)有針對(duì),學(xué)有實(shí)效,學(xué)有收獲。
閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技練,所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,恰到好處的進(jìn)行了詞語的運(yùn)用,朗讀的訓(xùn)練。
引發(fā)問題的討論,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,體驗(yàn)文本中“父母對(duì)我的兩種評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)”,學(xué)生各抒己見,自由表達(dá),個(gè)性張揚(yáng)。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報(bào)的,首先是抓住重點(diǎn)詞句,讀懂內(nèi)容,再分析寫作特點(diǎn),體會(huì)文中情感。最后是通過朗讀體驗(yàn)、升華。這是非常有實(shí)效的讀書方法,體現(xiàn)了扎實(shí)的語文訓(xùn)練。
回顧整個(gè)課堂,我的語言并不多,但是很精練,提示很到位,凸現(xiàn)文本價(jià)值。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思10
《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫作者在七八歲的時(shí)候,寫了第一首詩,媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長(zhǎng)為一名著名作家,也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。那么在教學(xué)中,我主要是設(shè)計(jì)一個(gè)情景,讓學(xué)生想象當(dāng)作者成人以后成為了以為有名的作家,當(dāng)他獲獎(jiǎng)要說感言,那他會(huì)感謝誰?拋出這樣一個(gè)問題,就讓學(xué)生集中去學(xué)習(xí)母親的表揚(yáng)和父親的批評(píng)。讀是一種最有效的語言實(shí)踐活動(dòng),無論是情感體驗(yàn),還是個(gè)性感悟,只有充分讀了,才能有所理解,有所發(fā)現(xiàn),有所感悟,有所體驗(yàn)。在這一部分的教學(xué)中,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段,學(xué)生合作研讀“我”聽了父母親的話后的表現(xiàn),通過讀,體悟父母親的情感,正確地抓住“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法,讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng),使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,最后對(duì)母親和父親的愛便有了深刻的感悟。讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟,讀是最有效的語言實(shí)踐活動(dòng),因此,我在教學(xué)中采用了多種形式的讀:自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。
那么文章的前半部分用這樣的朗讀體會(huì)的方式學(xué)習(xí)完了,后半部分屬于自己的.感受和體會(huì)。我抓住16自然段的一處句子:“一個(gè)作家,應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的,他可能會(huì)把人引入歧途!弊寣W(xué)生思考“歧途”可能是什么?從而明白一味的得到表揚(yáng)的弊端。同時(shí)自然的引出在每個(gè)人的成長(zhǎng)過程中,其實(shí)也需要“警告的力量,時(shí)常提醒”。這一教學(xué)過程再次強(qiáng)化了“精彩極了”和“糟糕透了”對(duì)自己的成長(zhǎng)同等重要。
但這堂課也有一些不足,特別是我在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言時(shí),學(xué)生的回答都差不多,無法再上升到一個(gè)更高的層次,而此時(shí)我的引導(dǎo)作用也沒有很好地體現(xiàn)出來,只是簡(jiǎn)單地對(duì)他們的發(fā)言做了一個(gè)總結(jié)性的概括。另外,這篇課文的重點(diǎn)是在后半部分,但是這堂課花在前面的時(shí)間過長(zhǎng)了,所以,后面的討論就顯得單薄,學(xué)生議論得還不夠充分,沒有盡情地深刻地去理解。
細(xì)致考量教學(xué)的時(shí)間,對(duì)我來說是十分重要的。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,使學(xué)生懂得父母不同的評(píng)價(jià)方式都浸透了對(duì)孩子的愛。
2、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動(dòng)的寫作方法。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己感受最深的段落。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學(xué)關(guān)鍵:
通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)出課題。
1、談話導(dǎo)入:大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始,就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛,我們才能更加勇敢與自信,也才能健康成長(zhǎng)。
2、揭題:“愛”字并不難寫,但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎?今天,咱們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”,看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書。(板書:13、“精彩極了”和“糟糕透了”)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題!
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文:
1、上節(jié)課咱們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容,現(xiàn)在請(qǐng)大家說一說這篇課文講了一件什么事?誰來說一說。
。ㄕn文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自,母親對(duì)此表示贊揚(yáng),父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng),作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng),最后成為一名大作家。)
過渡:面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià),做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢?他有什么表現(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
。1)出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
。2)學(xué)生回答
語段一:“母親一念完那首詩??贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上!
引導(dǎo):你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?(師:體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛他的母親)
學(xué)生齊讀:注意母親這時(shí)的表情,“眼睛發(fā)亮,興奮地嚷著”
導(dǎo)讀:作者聽了母親的評(píng)價(jià)后他又有什么反應(yīng)呢?
語段二:我既靦腆又得意洋洋,點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。
師:母親的贊揚(yáng)如雨點(diǎn)般落在我身上,使得他既靦腆又得意洋洋,既自豪又信心滿懷,懷著這樣的心情,巴迪在等待父親回來。
語段三:七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。 師:你發(fā)現(xiàn)這句話的標(biāo)點(diǎn)有什么特別之處嗎?從中你讀懂了什么?(說明巴蒂非常焦急地等待父親回來。
小結(jié):巴蒂既焦急又甜蜜地等待著,想象著父親會(huì)比母親更加贊賞他,可是,父親回來了,他看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢?課件出示。
語段四:“我看這首詩糟糕透了!备赣H把詩扔回原處。
引導(dǎo):(1)你會(huì)怎么來讀這句話?(2)扔是一個(gè)怎樣的動(dòng)作?(3)我們看完一樣?xùn)|西的一般動(dòng)作是什么?為什么這里要用扔?(這首詩確實(shí)不怎么樣,很糟糕。)
小結(jié):是啊,一個(gè)動(dòng)作傳遞一種態(tài)度,一種感情,小巴迪聽到聽到父親的評(píng)價(jià)后是什么反應(yīng)?出示課件。
語段五:我的眼睛濕潤(rùn)了,頭也沉重得抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上痛哭起來。
可是,文章當(dāng)中還有一處說了巴迪長(zhǎng)大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑姾茉愀猓乙徽沂悄木湓挘?/p>
語段六:“幾年后?糟糕的詩!
學(xué)生齊讀:說明父親當(dāng)時(shí)的意見是()?(對(duì)的)其實(shí)父親和母親一樣的(疼愛)自己的子女,只不過作者的父親比較(公正)。
父親這句“糟糕透了”聽起來好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來說很苛刻,但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛,一種深沉的愛。但當(dāng)時(shí)的巴迪那么小,他能夠體會(huì)父親的心嗎?(不能)母親對(duì)他的表揚(yáng)使他得意洋洋,父親的.批評(píng)就好像對(duì)他當(dāng)頭潑了一盆冷水,請(qǐng)大家猜猜看,巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就不再寫作了?
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段,自由朗讀
語段七:“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”
為什么?為什么作者會(huì)覺得自己是多么幸運(yùn)?
語段八:學(xué)生回答:“我有個(gè)慈祥的母親?糟糕透了”
請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍:“我有個(gè)慈祥的母親?糟糕透了”
因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長(zhǎng)道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了,母親慈祥的愛,激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn),父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦,所以作者說自己“多么幸運(yùn)”啊。
好,現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題:巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就停止了寫作?
學(xué)生回答:不是,請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個(gè)問題
語段九:“一個(gè)作家,應(yīng)該說生活的每一個(gè)人?總結(jié)、提高”
其他同學(xué)的感受又如何呢?請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍
這句話說明了作者虛心接受了父親的批評(píng),并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。(母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫作會(huì)有自信心,而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好,不能驕傲自滿,要注意總結(jié)提高,才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。)
過渡:若干年后,巴迪體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià),對(duì)他的愛。接下來看著課文第17自然段,隨音樂齊聲朗讀。
恩,讀的非常的精彩。
下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這句話:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛!
下面哪位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽,最好能聯(lián)系一下實(shí)際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì),是一種慈祥的愛、鼓勵(lì)式的愛,“糟糕透了”代表著父親的批評(píng)、提醒,是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛,表現(xiàn)形式雖然不同,二者都是希望我努力奮斗,爭(zhēng)取好成績(jī),二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛。導(dǎo)讀:你體會(huì)得真好,來,再讀一次給同學(xué)們聽聽。
從你的朗讀聲中,老師聽出了你對(duì)父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的?來,大家一起來讀讀,把你們的感受讀出來。
3、小結(jié):這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容,還讀懂了父母對(duì)你們的愛,真難得!的確,父親的嚴(yán)厲也好,母親的寬容也好,這都是出自對(duì)兒女的——愛。(板書:愛)在父母的關(guān)愛下,我們健康成長(zhǎng)。
四、總結(jié)
課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中感受到了愛,他是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的,有了父愛與母愛,你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長(zhǎng)的。最后老師想送給大家一句話:在人生的道路上,我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩極了”而擱淺,也不因“糟糕透了”而顛覆。
五、課外作業(yè):
1、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、你如何看待巴迪的父母對(duì)他的愛?聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己的想法,在寫下來。
教學(xué)反思:本文的文字淺顯生動(dòng),人物形象鮮明,凝聚著作者深厚的感情,與學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)十分接近,學(xué)生易于理解。教學(xué)中,應(yīng)抓住描寫人物動(dòng)作﹑語言和心理活動(dòng)的句子,體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式,讓學(xué)生通過朗讀感悟作者所要表達(dá)的思想感情。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思12
這篇課文主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候,寫了人生中的第一首詩,母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”,父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià)對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響,使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握住人生方向,成長(zhǎng)為一名著名作家。并且“我”也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文語言平實(shí),又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我認(rèn)為讀是一種最有效的教學(xué)法方法,無論是情感體驗(yàn),還是個(gè)性感悟,只有充分讀了,才能有所理解,有所發(fā)現(xiàn),有所感悟,有所體驗(yàn)。因此,教學(xué)本課時(shí),我堅(jiān)持以讀為本,把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過不同形式的讀,讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。體會(huì)文章所表達(dá)的哲理。例如:在讓學(xué)生捕捉“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法時(shí),讓學(xué)生邊讀邊思邊劃,將母親對(duì)巴迪詩的評(píng)價(jià)在文中找出來,讀出母親當(dāng)時(shí)的心情,抓住關(guān)鍵詞“得意揚(yáng)揚(yáng)”“靦腆”等詞語,體會(huì)精彩的評(píng)價(jià),感受媽媽對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。至于對(duì)爸爸“糟糕透了”的理解,主要是通過分角色朗讀形式來解決。通過采訪扮演父親的角色的學(xué)生,追問學(xué)生:同一首詩,父母親為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià),我當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的,心里會(huì)怎樣想?為什么堅(jiān)決不退讓?通過這些問題,讓學(xué)生入情入境來揣摩爸爸的.評(píng)價(jià)背后的良苦用心。再讓學(xué)生對(duì)比朗讀,理解母親的意圖是鼓勵(lì)巴迪繼續(xù)寫作,而父親卻從專業(yè)的角度來評(píng)判,把作者當(dāng)時(shí)的洋洋得意心情打擊一下,讓他不要為一點(diǎn)小小的成績(jī)而驕傲。學(xué)生通過充分的讀課文,讀出了字里行間的情和意,正所謂讀有感悟,他們真正感受到了那種情真意切,感人肺腑的母愛和充滿理性的父愛,在有感情地朗讀中,學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展,語文素養(yǎng)也得到了提高。這是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。
本節(jié)課存在的問題也很多,本組課文主要是讓學(xué)生明白作者采用對(duì)人物的語言、動(dòng)作、心理的描寫反映人物的心情,我沒有做到適時(shí)的講解,沒緊扣我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思13
本文是該單元的一篇略讀課文,是在前面兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,從而扎扎實(shí)實(shí)完成本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課文主要寫作者在七八歲的時(shí)候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”(童年故事);作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長(zhǎng)為一名著名作家,也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式(后來感悟)。故事是基礎(chǔ),感悟是升華,故事理解透徹了,感悟才真摯,自然地情感得以升華。
文章前一部分文字淺顯生動(dòng),后一部分概括優(yōu)美,個(gè)別語句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。文本的教育價(jià)值在于如何理解父母關(guān)愛,作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了由不理解到理解的過程,給每一個(gè)讀者都能留下人生的啟迪。所以,本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想,教學(xué)中,我大膽放手,以“注意體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情;用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受!边@兩個(gè)單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)策略和目標(biāo),也是要練習(xí)的語用點(diǎn)。具體地,讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住描寫人物動(dòng)作﹑語言和心理活動(dòng)的句子,體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式,通過朗讀感悟作者所要表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動(dòng)中,去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受,建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。
一、讀中悟“愛”,活用教材。
讀中悟,讀中思,是理解課文的基本方法。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我認(rèn)為讀是一種最有效的語言實(shí)踐活動(dòng),無論是情感體驗(yàn),還是個(gè)性感悟,只有充分讀了,才能有所理解,有所發(fā)現(xiàn),有所感悟,有所體驗(yàn)。因此,教學(xué)本課時(shí),我堅(jiān)持以讀為本,把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過不同形式的讀,讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí),通過有聲有色地朗讀,入情入境地表演讀,使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話,使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。例如:在讓學(xué)生捕捉“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法時(shí),讓學(xué)生邊讀邊思邊劃,將母親對(duì)巴迪詩的評(píng)價(jià)在文中找出來,讀出母親當(dāng)時(shí)的心情,感受媽媽對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。并讓學(xué)生明白作者采用對(duì)人物的語言、動(dòng)作、心理的描寫反映人物的心情,為后面環(huán)節(jié)的練筆做方法指導(dǎo)。至于對(duì)爸爸“糟糕透了”的理解,主要是采用角色體驗(yàn)“補(bǔ)白文本”的方式來實(shí)施。讓學(xué)生扮演父親和母親的角色“演一演”爭(zhēng)吵的場(chǎng)景,并追問學(xué)生:同一首詩,父母親為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià),當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的,心里會(huì)怎樣想通過這些問題,讓學(xué)生入情入境來揣摩爸爸的評(píng)價(jià)背后的良苦用心。再讓學(xué)生對(duì)比朗讀,理解母親的意圖是鼓勵(lì)巴迪繼續(xù)寫作,而父親卻從專業(yè)的角度來評(píng)判,把作者當(dāng)時(shí)的洋洋得意心情打擊一下,讓他不要為一點(diǎn)小小的成績(jī)而驕傲。
學(xué)生透過課文,讀出了字里行間的情和意,正所謂讀有感悟,他們真正感受到了那種情真意切,感人肺腑的母愛和充滿理性的父愛,在有感情地朗讀中,學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展,語文素養(yǎng)也得到了提高。為了內(nèi)化自己的理解和感受,我讓學(xué)生以小巴迪朋友的身份去安慰他,無中生有,練習(xí)表達(dá)。這樣,既加深了理解,為感悟作者后來的認(rèn)識(shí)做鋪墊;又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。
然后引導(dǎo)閱讀課文后半部分,抓住“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”這句話中的“越來越”,探究作者理解愛的心路歷程:從稚氣童年時(shí)的不解,到青春少年時(shí)的理解,直到成年成功后的感恩,是漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷,在成長(zhǎng)、成功的'道路上,無論是慈祥的母愛,還是嚴(yán)厲的父愛,都彌足珍貴。最后,帶領(lǐng)學(xué)生回歸整體,升華理解。這樣既有效地把握了整體,又巧妙地突出了重點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生抗挫能力差的現(xiàn)狀,引導(dǎo)學(xué)生理解父親的評(píng)價(jià)無疑是教學(xué)的重點(diǎn)。由此,我特別引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行了升華解讀,讓學(xué)生跟成功的巴迪對(duì)話,根據(jù)老師的提示完成對(duì)話。使學(xué)生明白僅僅擁有愛是不夠的,還需要自己好好理解和把握愛的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)及警告、提醒,生活的小船才會(huì)駛向成功。這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有引導(dǎo)行為的作用。在對(duì)文本的人文內(nèi)涵進(jìn)行解讀的同時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句、想象場(chǎng)景、總結(jié)方法、詩化練筆,使工具性和人文性有效結(jié)合。
二、精簡(jiǎn)環(huán)節(jié),關(guān)注生成
整節(jié)課只有四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中,既有對(duì)問題意識(shí)、閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng),又有對(duì)聽、說、讀、寫等語文能力的訓(xùn)練,訓(xùn)練的容量還是比較大的。但對(duì)這些訓(xùn)練,沒有虛晃一槍,拍馬便走,而是落到實(shí)處。例如,對(duì)語言的積累和運(yùn)用做到課內(nèi)落實(shí)與課外拓展相結(jié)合,課內(nèi)鋪墊與課外延伸相一致。詩一般濃縮的練筆課堂上完成、交流,在交流的同時(shí)為課外長(zhǎng)篇幅的練筆拓展思路、積累素材。另外,根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的閱讀要求,推薦的課外讀物既有單篇的文章,也有整本的書籍,保證了學(xué)生的閱讀品位。
精彩的課堂是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合。預(yù)設(shè)過度,就會(huì)造成課堂上學(xué)生主體向教師主體的錯(cuò)位;生成過度,則課堂毫無章法,降低了教學(xué)效率。因此,我對(duì)課堂上要探討的幾個(gè)大的問題、要重點(diǎn)引導(dǎo)閱讀的課文內(nèi)容、練筆的方式、推薦的讀物等影響課堂性質(zhì)和訓(xùn)練方向的因素進(jìn)行了較為精當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè),但從課文的哪部分入手、課堂評(píng)價(jià)及過渡等細(xì)節(jié)問題,則根據(jù)課堂上學(xué)生的應(yīng)對(duì)而靈活處理。從實(shí)施情況來看,這樣的輕松氛圍,使學(xué)生更投入,對(duì)文本的理解既不偏離教材的價(jià)值取向,又具有鮮明的個(gè)性。
三、立足課內(nèi),聯(lián)系生活。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上,注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。只有這樣,才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化,生活教材化,從生活中來,到生活中去”的教育目標(biāo)。這篇課文中的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生,極為貼近學(xué)生的生活。因而在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“拓展延伸,學(xué)習(xí)寫法”的環(huán)節(jié):“同學(xué)們,在我們?nèi)粘I钪,像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生,可以說巴迪就在我們身邊,我們就是童年的巴迪,你們?cè)敢獍涯銈冇H身經(jīng)歷的,看到的,聽到的告訴我們大家嗎”學(xué)生聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)歷,并推薦閱讀了一篇相似的文章,再加上老師的練筆提示,學(xué)生很快有了自己想說的、想寫的。這樣學(xué)生就走出文本,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。在創(chuàng)造性的活動(dòng)中,師生、生生靈活互動(dòng),既滲透了思想教育,又碰撞出哲理的火花。
總之,本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn),不過多使用電教及其他輔助手段,教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔,重在讓學(xué)生自讀,對(duì)語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們的思維情感在課堂中交互流淌;而教師只是課堂的組織者,引導(dǎo)者,是學(xué)生的合作者,與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話,體現(xiàn)了新課程理念。但也正如課文題目一樣,本節(jié)課有精彩的點(diǎn)滴也有糟糕之處:在課堂上,對(duì)于學(xué)生的回答,我的評(píng)價(jià)比較隨意,缺乏激情,自然,學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲。另外,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談感受時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生再說說還有哪些愛的表現(xiàn)方式,這樣才能拓展學(xué)生的思維與認(rèn)識(shí)。
精彩也好,糟糕也好,它們都是我在教學(xué)中的點(diǎn)滴收獲,我期待著自己能化糟糕為精彩,變精彩為精妙。做一名“學(xué)習(xí)型”老師,教育教學(xué)永遠(yuǎn)在路上。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思14
上完這節(jié)課后,我感覺從心理歷程到教學(xué)歷程都進(jìn)行了一次愛的洗禮。細(xì)細(xì)回味,這一篇感情色彩很濃的課文,篇幅較長(zhǎng),在短短的40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),實(shí)屬難事。針對(duì)這一教情確定了長(zhǎng)篇短教的方案,以課題為線索,以愛動(dòng)人,注重由情開始,由情貫穿,由情結(jié)束;平凡中見精彩,樸實(shí)中見時(shí)尚。
1、精彩開場(chǎng):
幻燈片課前準(zhǔn)備不充分,導(dǎo)致課前出現(xiàn)新插曲。師順勢(shì)進(jìn)行談話“同學(xué)們,今天的電腦表現(xiàn)得真是──”學(xué)生異口同聲:“糟糕透了!”“可是我們同學(xué)在課堂上要表現(xiàn)得──”學(xué)生又高喊:“精彩極了!”這樣的開場(chǎng)讓人覺得特別自然,又巧妙化解了剛才焦灼的等待,化險(xiǎn)為夷。同時(shí)又能夠與課題相聯(lián)系,增添了幾分幽默,提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),自然的進(jìn)入課堂。
2、“大語文”思想的體現(xiàn):
實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合,是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)改革理念。在課上我努力體現(xiàn)這一點(diǎn)。
上課伊始進(jìn)行“言字積累”訓(xùn)練,體會(huì)語言的豐富多彩,并在學(xué)文中應(yīng)用,擴(kuò)大豐富學(xué)生的詞匯量。適時(shí)插入作者的背景資料,幫助學(xué)生感悟父母之愛的確讓他受益終生。課尾向?qū)W生推薦《愛──主題拓展讀本》,把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情延伸到課外,延伸到生活中去。讓學(xué)生在自由、自主的學(xué)習(xí)閱讀中得到提升和發(fā)展。
3、前后照應(yīng),首尾連貫:
課始的“言”字詞語的積累,學(xué)生對(duì)父母之愛的表述是淺層面的,如:“父親母親,你們相當(dāng)?shù)暮,相?dāng)偉大!”“父親母親,你們賊好了!”在品悟完全文后,再說你的肺腑之言。孩子們的話不再是停留在表面,而是有了真情動(dòng)了實(shí)感。如張思嘉說:“爸爸媽媽我知道了,你們對(duì)我的教誨完全是為我好,此時(shí)你們那高聲的話語變成了愛的暖流,遍布全身。感謝你們,為我付出的一切。真心得謝謝你們,養(yǎng)育了我有無怨無悔的教育我。我一定好好學(xué)習(xí),回報(bào)你們的恩情。”正是情字、愛字上得處處回應(yīng),給孩子們一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過程,真正懂得愛珍惜愛。讓學(xué)生在有了充分的情感積聚的情形之下,真正情動(dòng)而辭發(fā),把內(nèi)化的情感用自己的語言表達(dá)出來,實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的較好的統(tǒng)一,真正引領(lǐng)學(xué)生在文本走了一個(gè)來回。
4、大膽放手,學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí):
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在語文教學(xué)中,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,而且,強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。學(xué)文伊始,讓學(xué)生主動(dòng)提出問題,自主研讀討論交流,生生對(duì)話,使學(xué)生的主動(dòng)性與積極性得到了良好的凸現(xiàn)。
5、喚醒孩子們的生活體驗(yàn):
本文的字里行間都滲透著成年后的巴迪對(duì)生活的感悟。把書上的'語言文字向生活拓展,從生活實(shí)踐到語言文字的影子。在理解批評(píng)也是一種愛時(shí),在深情的小提琴曲中回味自己感受過的這種愛。孩子們感性語言的傾訴,眼中的淚光、聲音的哽咽,無不說明他們認(rèn)識(shí)到了、體會(huì)到了,要快樂的享受慈祥的愛,同時(shí)也勇敢地接受批評(píng)的愛。在師生換位體驗(yàn)中,孩子們充分認(rèn)識(shí)到:人生就像一個(gè)天平,一邊是表揚(yáng)一邊是批評(píng),兩者缺一不可。如果缺少一個(gè)它便不再平衡,也就是說你的人生不再平衡。你只有同時(shí)又亮著,你才能看到人生的色彩,才能體會(huì)到人生的意義──這是孩子教育師時(shí)的發(fā)言。這一切都體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際,再自主學(xué)習(xí)中感悟、理解,有理有情。結(jié)束時(shí),師送詩一首:陽光是幸福的中國(guó),風(fēng)雨使成長(zhǎng)的伙伴。快樂地享受陽光,勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解,懂得感恩。讓我們?cè)跍嘏暮魡局谐砷L(zhǎng),讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。深情的音樂中,孩子們與師共頌感悟自己的努力方向。巧妙突破難點(diǎn),由愛拓展到做人,產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。
不足:
。、幻燈片操作不熟練,課前準(zhǔn)備不充分,導(dǎo)致課前出現(xiàn)新插曲。警示我“事事要細(xì)心,處處要小心”。
。、課堂機(jī)智不夠,激勵(lì)評(píng)價(jià)的語言欠缺。
3、課堂急于走教案,忽略了一個(gè)同學(xué)反對(duì)的聲音,應(yīng)時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)言及動(dòng)向。今后一定要堅(jiān)持多看書、多積累、多熟記,把所學(xué)的知識(shí)自然的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。勤奮努力,不斷進(jìn)取,愿自己的教學(xué)像原野上的一株奇葩,散發(fā)獨(dú)特的魅力。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思15
昨天上了這一課的第二課時(shí),上課后頗有感觸。這一刻著重抓住父母對(duì)孩子一首詩的不同評(píng)價(jià)來體現(xiàn)母親慈愛和父親嚴(yán)愛對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。
當(dāng)時(shí)課程的設(shè)計(jì)先是向通過母親與父親不同的評(píng)價(jià),讓孩子讀,通過指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生知道這兩種評(píng)價(jià)的不同之處。其次,是想通過孩子對(duì)母親贊揚(yáng)和父親批評(píng)的不同反應(yīng),來說明孩子對(duì)待這兩種愛的最初的態(tài)度。之后過渡到稍大一點(diǎn),孩子態(tài)度的慢慢轉(zhuǎn)變,父母教育的延續(xù),借此引導(dǎo)出孩子對(duì)父母不同愛的方式的最終領(lǐng)悟。
整堂課上的顯得很平淡,教學(xué)思路是清晰的,也正是因?yàn)樽非筮@種清晰度而忽略的課程的深度和廣度,大部分時(shí)間浮在對(duì)語言和表現(xiàn)的朗讀上,缺乏了深挖的過程。這是備教材的不周,有時(shí)候過于注重課堂環(huán)節(jié)的完整性,只想著能夠把每一部分都順利的進(jìn)行下去,而忽略了對(duì)文本更深層次的認(rèn)識(shí),一定程度上要去研讀詞句,從中揪出語文知識(shí)的精髓。另一方面,在備學(xué)生方面的不周,就是過于看低學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,有時(shí)候害怕自己的課程問題太復(fù)雜,學(xué)生思考不明白,回答不出來,所以一而再,再而三的把問題簡(jiǎn)略到一問就能回答出來的程度。事實(shí)上就是為了追求自己的課堂預(yù)設(shè)能夠達(dá)成,而常常忽略了最精彩的課堂生成。課程就在一再簡(jiǎn)化的過程中漸漸走向沉悶無味。這樣回想起來,沒能夠達(dá)到出彩的原因也正是如此。
對(duì)語文教學(xué)的理解停留在淺層次是我現(xiàn)在教學(xué)沒法前進(jìn)的根本原因。百分之九十的時(shí)間都在循規(guī)蹈矩的依照自己的.教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行,期間很少有變通,能夠進(jìn)行順利,環(huán)節(jié)完整就算是完成,少有精彩片段。而教學(xué)設(shè)計(jì)也是由于這種思維的影響,一個(gè)問題出去,必須有一個(gè)統(tǒng)一的、固定的答案回來。即使是象征性的給學(xué)生多元化的表達(dá)空間,也一定是在自己的范圍之內(nèi)。因?yàn)橐坏┏隽俗约旱念A(yù)設(shè),就不知如何作答,怕離預(yù)設(shè)越來越遠(yuǎn)。時(shí)間久了,這種習(xí)慣就成為自然,限定了學(xué)生的思路,也讓自己的教學(xué)陷入僵局。
通過這一課的教學(xué),我收獲良多,無論是從備教材、還是備學(xué)生方面都有新的認(rèn)識(shí),通過這些反思警戒自己的教學(xué)。
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