精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思20篇
作為一名到崗不久的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思1
《我的畫》是一堂口語交際課,口語交際課是培養(yǎng)學(xué)生語言的課堂。因此,我在教學(xué)中,積極倡導(dǎo)了“以學(xué)生的說話訓(xùn)練為主,教師的引導(dǎo)為輔”的教學(xué)理念,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生說話的欲望,讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中交流、學(xué)習(xí)。導(dǎo)入課題時(shí),我巧設(shè)問題情境:小朋友你喜歡畫畫嗎?接著問你還喜歡做什么呢?通過這樣的問題情境,激發(fā)孩子的說話興趣和說話的欲望。讓孩子在回答問題中訓(xùn)練語言,培養(yǎng)語言。在指導(dǎo)學(xué)生口語交際時(shí),我考慮到一年級(jí)的孩子剛?cè)雽W(xué),識(shí)字能力差,閱讀能力差,我沒有更多的讓孩子們讀口語交際的要求,我把口語交際的要求滲透在兩個(gè)情境活動(dòng)中去了解。我充分運(yùn)用書上的彩圖和我的示范說畫,引導(dǎo)學(xué)生了解本次口語交際的主題,知道在口語交際中怎樣說清楚自己的畫。我認(rèn)為讓孩子們?cè)诰唧w的活動(dòng)中獲得信息比從閱讀中獲得信息的效果更好。孩子們?cè)诳谡Z交際中都能按要求去介紹自己的畫,都能把自己的畫說清楚,別人在說畫的時(shí)候,大家很認(rèn)真的聽,在老師的引導(dǎo)下,還能按照一定的`順序介紹,我覺得孩子們的表現(xiàn)很不錯(cuò)。另外在說畫的過程中,我采取小組合作交流的方式,培養(yǎng)孩子的合作能力。在評(píng)評(píng)別人的畫時(shí),我注重孩子的思維拓展,通過創(chuàng)設(shè)情境,豐富了孩子的想象,活躍了孩子的思維。
在整節(jié)課中,不管是導(dǎo)入新課還是引導(dǎo)孩子說自己的畫,還是評(píng)評(píng)別人的畫,或者開展畫展等教學(xué)環(huán)節(jié)中,我始終把“培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力”放到首位,合理的引導(dǎo)孩子說話訓(xùn)練,充分體現(xiàn)了口語交際課的特點(diǎn)。
當(dāng)然也存在不足:
1、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)效性不大;
2、學(xué)生在介紹自己的畫和評(píng)別人的畫時(shí),有的說不恰當(dāng),我沒有及時(shí)引導(dǎo);
3、學(xué)生說話聲音小,不夠大膽。這些問題都是我在今后的教學(xué)中要注意的。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思2
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上,注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。只有這樣,才真正實(shí)現(xiàn)"教材生活化,生活教材化,從生活中來,到生活中去"的教育目標(biāo)。這篇課文中的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生,極為貼近學(xué)生的生活。因而在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)"延伸文本"的環(huán)節(jié):"同學(xué)們,在我們?nèi)粘I钪,像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生,可以說巴迪就在我們身邊,我們就是童年的巴迪,你們?cè)敢獍涯銈冇H身經(jīng)歷的,看到的,聽到的告訴我們大家嗎"學(xué)生在思索回憶的同時(shí),借助著(我課前收集關(guān)于學(xué)生的家庭生活,校園生活等有代表性的相片,做成的課件,還配上深情優(yōu)美的音樂),自然而然就聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)歷,回憶起身邊的相似事例,想起有關(guān)這樣的文章。
本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn),不過多使用電教及其他輔助手段,教學(xué)程序也比較簡潔,重在讓學(xué)生自讀,對(duì)語言文字予以直接的思考,理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們的思維情感在課堂中交互流淌;而教師只是課堂的組織者,引導(dǎo)者,是學(xué)生的合作者,與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。體現(xiàn)了新課程理念。與課題一樣,本節(jié)課有精彩的,也有糟糕的糟糕的點(diǎn)滴也因?yàn)檫@節(jié)課而牢記我心。
一,忽略感情朗讀。這節(jié)課,學(xué)生自由讀,結(jié)合體會(huì)讀比較多,但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍,激烈地匯報(bào)自己獨(dú)特的見解中,作為課堂組織者的我,居然被學(xué)生牽住了,而忘記了在適當(dāng)處以讀促講,重要的句子,以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生的理解。如講讀到作者成年的'體會(huì)時(shí),一個(gè)學(xué)生匯報(bào)了"一個(gè)作家,應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人,……需要有人時(shí)常提醒你:小心,注意,總結(jié),提高。"這幾句的理解后,就可以引導(dǎo)感情朗讀來加深體會(huì),這樣學(xué)生在感情朗讀,評(píng)議再讀,加深理解之后,就不會(huì)一直圍繞著這幾句談體會(huì)了,自然也節(jié)約了寶貴的時(shí)間。并且加強(qiáng)感情朗讀,讀議結(jié)合更緊密,更有效,學(xué)生與文本的對(duì)話也更有深度。
二,評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠。本堂課的氣氛不夠活躍,跟教師的激勵(lì)不夠有很大的關(guān)系。在課堂上,對(duì)于學(xué)生的回答,我的評(píng)價(jià)比較隨意,缺乏激情,自然學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲?梢,教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思3
今天在北街學(xué)校我執(zhí)教了一首膾炙人口的送別詩《送元二使安西》,從整體上,我覺得這節(jié)課上完還算是比較成功的,課堂上師生學(xué)習(xí)的氛圍輕松、濃厚,學(xué)生從博大精深的古中感受到了詩人所要表達(dá)的情感。
一、整堂教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》中以學(xué)生發(fā)展為本的理念,把學(xué)生的“知識(shí)拓展、能力提高、情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。按照預(yù)設(shè)的以“情”為主線,以“解題——知音—解意—悟情—誦讀”主要環(huán)節(jié)引領(lǐng)著學(xué)生享受經(jīng)典之韻味,這堂課成功的是教師和文本、學(xué)生和文本、教師和作者、學(xué)生和作者之間的發(fā)生對(duì)話,能夠從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),渴求一種知識(shí)學(xué)習(xí)的.更高境界。
二、注重學(xué)習(xí)方法的指引,使學(xué)生主動(dòng)愉悅的接受熏陶和提高技能,首先是讓學(xué)生按要求課前預(yù)習(xí),這樣就彌補(bǔ)了40分鐘以內(nèi)難以尋求的資料資源,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與求知的好習(xí)慣;并且能為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);其次是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法:解題——知音——解意—達(dá)情—誦讀—積累;還有就是在理解詩意時(shí)抓重點(diǎn)詞句擊破的方法等等。這樣以來,有了正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生對(duì)于古體文的學(xué)習(xí)不在懼怕,并且可以輻射到課外,舉一反三的自學(xué)更多的古詩文,達(dá)到語文教學(xué)的目的。
三、注重情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的感觸及到學(xué)習(xí)目的,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在課堂上,我多次創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,時(shí)而讓學(xué)生回到舊知識(shí)、時(shí)而引領(lǐng)學(xué)生觀賞“渭城朝雨徘喑牽蛻崆嗲嗔rdquo;的傷感景色,時(shí)而讓學(xué)生變成作者,時(shí)而聽樂、時(shí)而搖頭吟誦……只有這樣,學(xué)生才能百分之百的參與學(xué)習(xí),溶入課堂、溶入文本、溶入作者的情懷,才能讓每一位學(xué)生得以成功體驗(yàn)。讓學(xué)生真正理解“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”的佳句,學(xué)生就象是喝了浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿,這里面,不僅有依依惜別的情誼,而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼,包含著前路珍重的殷勤祝愿。
四、讓學(xué)生嘗試成功的喜悅
在本課中,教師順著學(xué)情,因勢利導(dǎo),實(shí)時(shí)點(diǎn)撥,使學(xué)生的思維動(dòng)起來,想象飛起來,語言活起來。教師把可以托付的內(nèi)容盡量托付給學(xué)生,學(xué)生則彰顯了巨大的潛能。
當(dāng)然,事無完事,由于面對(duì)的不是本班學(xué)生,了解甚少,在本節(jié)課上與學(xué)生對(duì)話時(shí)時(shí)有愿違:主要表現(xiàn)在沒能讓每一位學(xué)生都有層次的得到發(fā)展,并且在課堂上不能作出準(zhǔn)確的激勵(lì)與評(píng)價(jià)。說明我的教學(xué)機(jī)智和駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思4
在本課的教學(xué)中,我選擇了讓學(xué)生自主質(zhì)疑,然后圍繞疑點(diǎn)深入研讀課文,逐字逐句體會(huì)、尋找答案,最后熟讀成頌、升華感情的方式,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,既體現(xiàn)語文課的教學(xué)特點(diǎn),又切實(shí)有效地進(jìn)行了思想教育,一舉兩得。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從字里行間體會(huì)丑小鴨的種種不幸遭遇,進(jìn)而感受面對(duì)不幸的境遇,要有信心,只要樹立信心,戰(zhàn)勝困難,頑強(qiáng)生活,幸福的生活一定會(huì)到來,并且能汲取課文的精神力量來鞭策自己的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”
在課伊始,理解了課題,簡要學(xué)習(xí)了生字詞后,我便出示課文最后一段,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀:“‘新來了一只天鵝,一只美麗的天鵝!’孩子們?cè)诤吔衅饋怼3笮▲喬吲d了,他揚(yáng)起翅膀,伸長脖子,從心底里發(fā)出快樂的呼喊:‘我做夢也沒想到會(huì)有這么幸福的一天!’”初讀之后,學(xué)生知道這是丑小鴨變成白天鵝的興奮、喜悅的心情。但深究下去,卻并不只是這么簡單。丑小鴨為什么會(huì)有那樣的表現(xiàn),為什么會(huì)發(fā)出快樂的呼喊?他究竟懷著怎樣的一種感情呢?是什么讓丑小鴨如此興奮、喜悅呢?這些問題是打開文章思路的重要環(huán)節(jié)。于是我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這段話提出些什么問題。學(xué)生準(zhǔn)確的把握住了問題的.關(guān)鍵,于是課堂的教學(xué)因疑而起,學(xué)生的探究熱情開始激發(fā)。
二、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”
課中,我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語:“我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游時(shí),總會(huì)遇上大大小小的風(fēng)浪,只要我們不怕困難,勇敢地向問題和困難挑戰(zhàn),就一定能獲得成功。這節(jié)課,就讓我們一起來解決這些問題,有沒有信心?”這些話既是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,又暗中滲透了本文的精神——戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生活。學(xué)生在我的鼓勵(lì)下便開始分成學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí),讀讀、劃劃、想想、議議,積極從課文中尋出問題的答案,為后一環(huán)節(jié)的交流作準(zhǔn)備。
三、給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”
學(xué)生圍繞“丑小鴨為什么會(huì)發(fā)出快樂的呼喊?他懷著怎樣的心情?”兩個(gè)問題,自己的發(fā)現(xiàn)和理解與同學(xué)進(jìn)行交流,在交流中學(xué)生將不斷的深入體會(huì)丑小鴨所經(jīng)歷的種種不幸,而教師就在其中起點(diǎn)撥作用,引導(dǎo)學(xué)生更深透的領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵,進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)丑小鴨以前不幸遭遇的同情,在感情上與丑小鴨發(fā)生強(qiáng)烈的共鳴,為下一步的升華感情、明理導(dǎo)行埋下感情的伏筆。
四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”
課文學(xué)習(xí)完了,學(xué)生對(duì)丑小鴨的境遇已經(jīng)具有了深深的同情,也為丑小鴨變成了美麗的白天鵝感到高興。這時(shí),我順勢提問:“學(xué)了課文,你有什么收獲?”學(xué)生就能很自然地說出要像丑小鴨那樣遇到困難不灰心,勇敢面對(duì)困難,這樣才有好的結(jié)果。我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要把課文的精神融進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域:“是啊,我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中如果遇到困難,也應(yīng)該像丑小鴨一樣樹立信心,戰(zhàn)勝困難,頑強(qiáng)生活。愿這種精神能激勵(lì)我們?cè)谥R(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前!”至此,課文學(xué)習(xí)與德育滲透已圓滿結(jié)束,課雖結(jié),情猶存……
不過,本課的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了些許的遺憾,在把握課堂機(jī)制上,課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思5
《青蛙看!肥嵌昙(jí)語文第四單元的一篇童話故事。講的是一只長期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點(diǎn)下,跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海的故事。說明了只要腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能達(dá)到理想的彼岸。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生明白“世上無難事,只要肯攀登”的道理,并且能夠分角色朗讀課文。在設(shè)計(jì)這一節(jié)課的時(shí)候我想創(chuàng)設(shè)的就是一個(gè)輕松,愉快的童話氛圍。使學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下,不僅讀通課文,讀出感情,還能在讀中領(lǐng)會(huì)課文的含義。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色的朗讀和表演。并能從青蛙、松鼠、蒼鷹身上學(xué)會(huì)一些可貴的品質(zhì)。在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)上采用串講的形式,讓學(xué)生一邊讀一邊思考。利用多媒體手段讓學(xué)生能感受到青蛙所面臨的困境也能體會(huì)出青蛙為了看見大海而付出的不懈努力。
在第一部分的教學(xué)中重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)到青蛙想看大海這個(gè)愿望的迫切和看大海的艱難。蒼鷹在整個(gè)故事中是一個(gè)引導(dǎo)者,是它給青蛙指明了道路。也是蒼鷹讓青蛙明白了現(xiàn)實(shí)情況的艱難,從迫切的失望變成了失望的情緒。在教這一自然段的時(shí)候重點(diǎn)是讓學(xué)生通過讀和觀察理解到整個(gè)情緒轉(zhuǎn)化的過程,明白青蛙看海是一件很難完成的心愿。為后來的看到大海奠定基礎(chǔ)。
第二部分是課文的重點(diǎn)部分,在這一個(gè)部分里青蛙遇見了松鼠。而松鼠就是青蛙理想的實(shí)踐者。是它帶領(lǐng)青蛙最終登上山頂,也可以說沒有松鼠的鼓勵(lì)和幫助,青蛙是不可能看見大海的。在講這一部分的時(shí)候,我讓學(xué)生找出松鼠的四次說話內(nèi)容,反復(fù)閱讀感悟松鼠的語言,從而讓松鼠的形象在學(xué)生心中慢慢根植。讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文。孩子們?cè)诶首x中對(duì)松鼠如何激發(fā)青蛙的自信,如何言傳身教地引導(dǎo)、如何保護(hù)青蛙登山的熱情,有了深刻的體驗(yàn)。并緊扣課文在最后提問“小松鼠”“你為什么覺得青蛙一定能看見大海?”。為了讓學(xué)生更好的體會(huì)到青蛙登上山頂?shù)腵艱難,我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生跟著我一起學(xué)小青蛙一級(jí)一級(jí)條臺(tái)階的環(huán)節(jié)。在跳的過程中讓“小青蛙”體會(huì)到累和艱辛,堅(jiān)定他們絕不放棄的信心。當(dāng)他們最后看到大海的時(shí)候,通過讀和看讓孩子們體會(huì)到實(shí)現(xiàn)理想的快樂并能對(duì)大海說幾句贊美的話。
課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課的教學(xué)中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學(xué)中不斷的彌補(bǔ)。比如:讓孩子學(xué)小青蛙跳的時(shí)候,課堂氣氛得到了活躍。但是孩子并沒有完全真正理解到小青蛙的艱難,而只停留在了單純的跳的層面上。應(yīng)該在跳的過程中通過多媒體再讓孩子感受一下山的高,體會(huì)一到腳下的一小步是很容易的,但是要跳過一座大山是件很不容易的事情,能體會(huì)到小青蛙堅(jiān)持不懈的努力。另外就是個(gè)別的細(xì)節(jié)和提問的方式上還需要更加完善,一個(gè)問題換一個(gè)問問題的方式,找一個(gè)合適的契機(jī)來問都會(huì)有不一樣的效果。
學(xué)完這一課更應(yīng)該讓孩子懂的就是要學(xué)會(huì)青蛙的這種不怕困難的品質(zhì)。而我們老師不正如帶領(lǐng)青蛙登上山頂?shù)倪@只松鼠嗎?只有通過我們正確的引導(dǎo)和不斷的鼓勵(lì),每個(gè)孩子才會(huì)實(shí)現(xiàn)理想,到達(dá)成功的彼岸。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思6
新課改要求教師轉(zhuǎn)變觀念,也必然要求教師不斷更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素質(zhì),當(dāng)然也包括理論素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的更新,就本課而言,暴露出了我在諸多方面的不足。由于自己對(duì)文本的挖掘不夠深入,所以課上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的探究就顯得比較淺,誠如有些老師所言,人文性體現(xiàn)得較突出,工具性就顯得有些薄弱;由于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足和學(xué)識(shí)的淺薄,對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)還缺少精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng);作為一堂課,如何把用多媒體調(diào)動(dòng)起來的`學(xué)生的情感轉(zhuǎn)移到文本本身來等問題解決得并不夠理想,這些“缺憾”同“亮點(diǎn)”一樣,也是我作這堂課的收獲,更是我今后努力的方向,其途徑就是“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”。
作為剛參加工作不久的青年教師,趕上新課改的大潮是我的榮幸。感謝新課改敦促我不斷學(xué)習(xí)、不斷成長。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思7
這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品的截然不一樣的評(píng)價(jià):母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉,而父親的警告則是時(shí)常提醒自我細(xì)心,注意,總結(jié),提高。作者隨著年齡的增長逐漸認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自我健康成長的必要性,并且還認(rèn)識(shí)到這兩種看來截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn):那就是愛。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程,切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng),現(xiàn)總結(jié)如下:
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣。
請(qǐng)同學(xué)們回顧我們學(xué)習(xí)的前兩篇課文,說說印象最深的場景。齊讀課題,從課題中你讀明白了什么?是呀,對(duì)于父愛和母愛這篇課文卻給出了截然相反的兩種觀點(diǎn),趕快捧起書去讀一讀,初步感受一下。
2、自讀自悟,走近人物內(nèi)心。
在學(xué)生讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上,再次引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),出示課件:“精彩極了”和“糟糕透了”是誰對(duì)誰在什么情景下說的?邊讀邊標(biāo)畫相關(guān)的語句,寫一寫自我的感受。經(jīng)過讀書交流,學(xué)生進(jìn)一步明白了父親和母親對(duì)同一種做法的結(jié)論居然是相反的。再次激發(fā)學(xué)生讀書去思考:在得到了母親的表揚(yáng)之后我為了得到爸爸的鼓勵(lì)有何表現(xiàn)?從而聚焦關(guān)鍵句子:“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。”“我的眼睛濕潤了,頭也沉重得抬不起來!薄拔以僖彩懿涣肆。我沖出飯廳,跑進(jìn)自我的房間,撲到床上失聲痛哭起來!币龑(dǎo)學(xué)生從上下文的聯(lián)系中去感受文本資料,感知課文豐富的內(nèi)涵,學(xué)會(huì)讀懂文字背后含著的意思。
3、合作探究,生活再現(xiàn)。
課件出示:巴迪長大后是如何看待這件事情的`?這兩種不一樣的觀點(diǎn)對(duì)他產(chǎn)生了哪些影響?學(xué)生走近課文,潛心去讀書思考,從“那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。可是母親還是一如既往地鼓勵(lì)我”“一個(gè)作家,應(yīng)當(dāng)說生活中的每一個(gè)人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。可是僅有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時(shí)常提醒你:‘細(xì)心,注意,總結(jié),提高’”等句子中最終明白兩種不一樣的觀點(diǎn)都起到了進(jìn)取的作用,讓作者謹(jǐn)慎地把握住了生活的小船,一帆風(fēng)順地向前行駛,且取得了不菲的成績。那生活中你是怎樣成長的呢?今后應(yīng)當(dāng)會(huì)怎樣做呢?經(jīng)過談?wù)撋钪械淖晕,引?dǎo)他們明白鼓勵(lì)是一種愛,批評(píng)也是一種愛,僅有應(yīng)對(duì)贊揚(yáng)聲不驕傲和批評(píng)聲不氣餒才能駕馭生活,昂首前行,永不覆翻。
二、成功之處
這是一篇自讀課文,所以大部分時(shí)間都是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累來理解。生活化的語文學(xué)習(xí)場景使學(xué)生受益匪淺。
三、不足之處
學(xué)生積累的語言材料較少,說的和感悟的太多。
四、改善措施
如果再重新上這篇課文,我會(huì)預(yù)設(shè)讀書的環(huán)節(jié),增加小練筆,讓整堂課容量再大一些。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思8
今天學(xué)校讓上交一篇生本課的教學(xué)反思,正好昨天講的《桂花雨》一課,感覺還不錯(cuò)。就隨便寫寫吧!<<桂花雨>>是一篇優(yōu)美的,文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)美好的回憶。這是一篇自讀課文,我在寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為主線,引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟和理解,自己發(fā)現(xiàn)問題,并在讀書、思考、討論和交流中解決問題,掌握學(xué)習(xí)方法。并通過課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活,說一說自己不能忘記的人和事,在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點(diǎn),也是教學(xué)的重點(diǎn)。這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟,引導(dǎo)學(xué)生深入的體會(huì)了“搖桂花”時(shí)的快樂心情。我先讓學(xué)生分角色朗讀,再利用評(píng)讀來滲透“注重抓住人物的語言和動(dòng)作,從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)”的學(xué)習(xí)方法,這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。然后從學(xué)生從讀懂的地方入手,因勢利導(dǎo),然后步步深入,漸入佳境。對(duì)于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂,我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字,從領(lǐng)會(huì)對(duì)話和動(dòng)詞入手,用分角色朗讀和讓學(xué)生說說這樣讀的理由,在閱讀中體驗(yàn)和感悟作者的急切和快樂之情。
在引導(dǎo)學(xué)生感受“桂花雨”的時(shí)候,我借助課件提問,從課文當(dāng)中找出什么是”桂花雨“,用課文中的原句回答。孩子們找到后,我又借助課件上的圖片,讓孩子們?cè)俅胃惺堋肮鸹ㄓ辍钡那榫啊0!真像下雨!好香的雨呀!”帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字,讀出其中的感情。
課文的最后兩個(gè)自然段是作者的真情流露,這時(shí)需要學(xué)生靜心體會(huì),默默感受,特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),通過讀來感悟。在回憶童年的時(shí)候,孩子們都積極的發(fā)言。在交流過程當(dāng)中體會(huì)到作者和母親的那份深情。最后,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活,說說難以忘懷的人和事,進(jìn)行情感和能力的.遷移。
后來小組以采訪的形式讓組員們分享,最后每一組選出一個(gè)代表和大家分享。學(xué)生以小組為單位展開熱烈的討論,在孩子們分享的過程中,我看到孩子們?cè)谡f自己的家鄉(xiāng)時(shí),臉上的喜悅之情是我們課堂上很少見到的。這時(shí)的我也被他們感染了,和孩子們分享了我小時(shí)候的趣事。孩子們都聽得津津有味,有的還說去我的家鄉(xiāng)呢!嘿嘿,一個(gè)有山、有水、有花、有野果、有松鼠的地方……還有最親、最愛的人。也許是對(duì)家鄉(xiāng)的懷念吧,感覺以前的事物都是那么的美好!
每次一寫到自己的家鄉(xiāng),總是受不住筆。嘿嘿……言歸正傳,我覺得教學(xué)不是教師唱獨(dú)角戲,離開了“學(xué)”就無所謂“教”,也就是說教學(xué)要從重視教師“教”的構(gòu)思,轉(zhuǎn)向重視孩子“學(xué)”的引導(dǎo)。我們一直在提倡生本課堂,要相信孩子,讓孩子在充分自學(xué)中思考、記憶、分析,發(fā)現(xiàn)問題,提出疑點(diǎn),在老師和同學(xué)的幫助下解決問題,獲得知識(shí),這樣所獲得的知識(shí)才扎實(shí)牢固。作為老師的我們,應(yīng)該給孩子們多一些的理解與表達(dá)的空間,讓孩子們?nèi)ジ惺,去體驗(yàn),去嘗試,我相信孩子們一定會(huì)有意想不到的收獲哦!
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思9
一、大膽取舍,深挖主題————汗之。
先前幾次試講,在討論“奧”變化的環(huán)境時(shí),我也都設(shè)計(jì)為當(dāng)時(shí)俄國社會(huì)環(huán)境的介紹,但同事們和我都覺得這塊內(nèi)容出現(xiàn)得有點(diǎn)突兀、有點(diǎn)生硬。這引起我的深思:面對(duì)小說內(nèi)容,馬上就會(huì)想到三要素“人物”“情節(jié)“環(huán)境”,于是乎學(xué)生經(jīng)常被“嘩”一下帶到了19世紀(jì)末的俄國,20世紀(jì)初的中國,抗日戰(zhàn)爭,辛亥革命……我們對(duì)處于那樣環(huán)境中的人物或鄙視或同情或敬仰……于是,我們認(rèn)識(shí)到了封建主義的罪惡、資本主義的罪惡,從而無比珍惜今天的幸福生活。
對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生他們真的能通過我們幾句話的介紹就真的了解那個(gè)時(shí)代、那個(gè)社會(huì)嗎?有限的教學(xué)時(shí)間不是應(yīng)以有效閱讀為主嗎?能不能拋開時(shí)空的界限回歸到人性的根本呢?
再說一篇好的小說以對(duì)人性的深刻揭示提醒我們應(yīng)該怎樣生活,這就是小說的價(jià)值,也是小說教學(xué)的真正目的'所在。
所以我最終決定不刻意的介紹沙皇黑暗制度。而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于人物身上人性的弱點(diǎn)剖析。
但這樣做會(huì)不會(huì)認(rèn)為是在刻意給人物“貼標(biāo)簽”呢?失去了小說內(nèi)容原汁原味呢?
二、課堂亮點(diǎn),一閃而過————嘆之。
在教學(xué)最后,讓學(xué)生談?wù)勀闵磉呌小皧W”嗎?學(xué)生講了一些,其中一個(gè)同學(xué)講到,我們就是一群“奧”,班主任不在的時(shí)候大家都很吵,但只要有同學(xué)叫到:班主任來了。我們就可安靜了!边@個(gè)學(xué)生的話說得十分真誠,我在心里其實(shí)也蠻高興能聯(lián)系到生活這么近了,就在眼前了……班主任對(duì)于學(xué)生不就是一個(gè)“權(quán)威”嗎?我們不也常說學(xué)生:我在我不在,你們?cè)趺床罹噙@么大呢?但課堂上我卻只能一笑了之,轉(zhuǎn)移話題了,擔(dān)心學(xué)生會(huì)舉出其它更尖銳的問題,到時(shí)我如何圓場?這堂課不就漏洞很大了嗎?能得到專家的認(rèn)可嗎?馬上由剛才積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言到“顧左右而言他”……現(xiàn)在想來,呵呵……我不也是“奧”嗎?
三、言者,心之聲也—————缺之
在教學(xué)過程中我讓學(xué)生讀了,但朗讀指導(dǎo)不到位,心中總想著后面的教學(xué)內(nèi)容,朗讀只是一帶而過,沒有還朗讀到語文教學(xué)中去,讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容,在讀中理解文章主題,在讀中品析語言的傳神。我應(yīng)當(dāng)舍得花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己去讀,去品。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思10
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第六單元中的一篇課文,主要寫作者在七八歲的時(shí)候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。作者在鼓勵(lì)和批評(píng)聲中,把握好人生的方向,成長為一名著名作家,長大后也明白了父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
“愛”是本課的亮點(diǎn)。文本的教育價(jià)值在于如何理解父母的愛,作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了由不理解到理解的過程,給每一個(gè)讀者留下人生的啟迪。母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng),就像是兩股風(fēng),一股暖風(fēng)和一股寒風(fēng),巴迪正是很好地把握這兩股風(fēng),謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒,才能健康成長。
一、巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié),相機(jī)嵌入古詩文。
教材只是教學(xué)的一個(gè)憑借,學(xué)生通過對(duì)教材的學(xué)習(xí),達(dá)到其中所蘊(yùn)含的知識(shí)和能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo),因此我認(rèn)真鉆研教材,創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這篇文章篇幅較長,要全文細(xì)致地進(jìn)行理解花費(fèi)的時(shí)間會(huì)較多,如何做到既讓學(xué)生理解文中的內(nèi)蘊(yùn),又能突出重點(diǎn),我嘗試抓住中心句,分析幾處能突顯人物思想感情的重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生分析感悟。在第二課時(shí),抓住兩股風(fēng),母親的鼓勵(lì)是暖風(fēng),父親的批評(píng)是寒風(fēng),理解父母的愛,從而更好的體會(huì)“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛!痹僖龑(dǎo)學(xué)生感悟父母愛的體現(xiàn)方式以及對(duì)自己父母的愛的理解。而在理解父愛的環(huán)節(jié),相機(jī)嵌入宋凌云的《憶父》,通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀、借助注釋理解詩意等方式,讓學(xué)生感受兒子對(duì)父親的思念之情,幫助學(xué)生結(jié)合課文更好地感受父親那種截然不同的.深沉的父愛。
二、注重個(gè)性化閱讀,走進(jìn)人物內(nèi)心世界,感悟人物情感。
關(guān)于閱讀教學(xué),課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解!边@篇課文塑造了對(duì)比鮮明的父母形象,又蘊(yùn)含著深刻的人生哲理,與學(xué)生的生活體驗(yàn)十分貼近,容易引起學(xué)生的共鳴。對(duì)本課的教學(xué),我強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,著重從“悟”字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我發(fā)現(xiàn),自我感悟。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生在讀、悟、寫、議的實(shí)踐中,找出自己感觸較深的或難理解的句子,聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際,說出自己的感受,如學(xué)生在理解父母兩種不同的表達(dá)方式都是愛的體現(xiàn)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生展開討論,母親的愛既然是“靈感和創(chuàng)作的源泉”,為什么又說可能會(huì)把人引入歧途呢?如果僅有父親的提醒、警告又全面嗎?
學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。在學(xué)生匯報(bào)作者童年時(shí)和成年時(shí)對(duì)兩種評(píng)價(jià)的不同理解時(shí),有的說:“小巴迪才七八歲,就想寫詩,而且去寫了,這樣的行為當(dāng)讓值得‘精彩極了’的夸獎(jiǎng)”。有的說:“作為一個(gè)真正負(fù)責(zé)人的父親,就應(yīng)該實(shí)事求是地評(píng)價(jià),打是疼,罵是愛嘛!庇械恼f:“作者長大后,認(rèn)為自己很幸運(yùn),能擁有這兩種截然不同的評(píng)價(jià),其實(shí)這兩個(gè)極端的斷言都是父母的愛,希望孩子能夠健康地成長”……這樣的理解完全融入了自己平時(shí)對(duì)愛的感悟和理解,說得合情合理,個(gè)性飛揚(yáng)。
另外,在分享的過程中老師除了重點(diǎn)分析父母真摯的愛外,還給予學(xué)生更為深刻的人生啟迪,我提出:“當(dāng)巴迪長大以后有很大的成就,當(dāng)他的作品遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他父親的時(shí)候,他的內(nèi)心充滿了感恩,感恩父母,給予自己的完整的愛,同學(xué)們想想除了感謝父母以外,還會(huì)感謝誰?誰在這個(gè)過程當(dāng)中起到很大的作用?”我設(shè)計(jì)這個(gè)問題的意圖在于讓學(xué)生明白成功在于別人的幫助外更重要的是自己的努力,作者就是一個(gè)很好的榜樣,他“謹(jǐn)慎地把握住生活的小舟”讓自己能“努力地向前駛?cè)ァ?/p>
三、滲透寫作方法,讓學(xué)生的語文能力得到提高
語文教學(xué)不僅要注重人文性也要關(guān)注工具性,在帶領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟文中體現(xiàn)的情感外,還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)有所獲,掌握一些表述的方法,如在分析母親表揚(yáng)巴迪的段落里,我讓學(xué)生從人物的語言、動(dòng)作、表情等去感受母親是怎樣表達(dá)她對(duì)巴迪贊揚(yáng)的興奮情緒的。當(dāng)父親批評(píng)巴迪的時(shí)候,巴迪又是怎樣表達(dá)自己的失望,學(xué)生從文本中找到描寫人物心理活動(dòng)的精彩語句,并通過使用一系列的動(dòng)詞來表現(xiàn)巴迪的傷心程度。又如父親每次對(duì)待巴迪作品時(shí)語氣或語言都是有變化的,這說明父親其實(shí)在鞭策孩子的同時(shí)也給予孩子一點(diǎn)的肯定與認(rèn)可的,指導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)中感受父親態(tài)度上的變化,領(lǐng)悟父親愛的體現(xiàn)。這些都為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)如何通過描寫人物的方法來塑造人物形象的范本。
四、走出文本,走進(jìn)生活
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上,注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí),只有這樣,才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化,生活教材化,從生活中來,到生活中去”的教育目標(biāo)。這篇課文描述的事情其實(shí)在每一個(gè)人的生活中也時(shí)常發(fā)生,跟學(xué)生的生活極其貼近,孩子看到文中父母的表現(xiàn)肯定心有所動(dòng),或許也會(huì)找到像巴迪爸爸的影子,或許也經(jīng)常聽到像巴迪媽媽的聲聲贊揚(yáng)。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)課外延伸的話題讓學(xué)生一吐為快:“聯(lián)系生活實(shí)際,說說你喜歡哪種形式的愛?”學(xué)生將自己的親身經(jīng)歷說給同學(xué)聽,引起同學(xué)的共鳴,在這過程中我時(shí)刻讓學(xué)生知道不管是怎樣的方式都是父母愛的體現(xiàn),我們要讓父母知道我們對(duì)他們的愛的理解,于是我又設(shè)計(jì)了“小練筆:你想對(duì)爸爸說……/你想對(duì)媽媽說……”讓這份理解得到進(jìn)一步的深化。
有效的課堂,應(yīng)該是學(xué)生有所收獲的課堂。在這一節(jié)課中,學(xué)生能學(xué)有所思,學(xué)有所悟,學(xué)有所或。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思11
這篇課文講了一個(gè)引人深思的故事:科學(xué)家郎志萬把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,再問孩子們?yōu)槭裁,目的是讓孩子們知道,“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础。通過本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并從中受到啟發(fā),喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
在教學(xué)這篇課文時(shí),老師設(shè)計(jì)了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”這個(gè)問題,旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家,他可以說是知識(shí)的權(quán)威。
”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度,來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,不輕信不盲從。為了讓學(xué)生理解“科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的',要?jiǎng)邮肿鲎隹础保囵B(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑、動(dòng)手實(shí)踐的能力,老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn):讓學(xué)生往一個(gè)裝滿水的杯子里放進(jìn)一條金魚,觀察水的變化。讓學(xué)生親手操作、親眼所見,既能激發(fā)學(xué)生探究的興趣,又能有效輕松地突破教學(xué)重難點(diǎn),使學(xué)生體會(huì)到對(duì)別人所說的話,要通過思考去判斷,敢于大膽質(zhì)疑,遇到有疑問的地方,要?jiǎng)邮肿鲎隹。教學(xué)中,老師注重了以下幾方面:
1、抓讀的訓(xùn)練。在課堂上,設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀,力求體現(xiàn)了“以讀為本,以讀代講”的教學(xué)理念。如:個(gè)別讀、分角色讀、齊讀、比賽讀等。老師抓住了重點(diǎn)語句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,在讀中體味伊琳娜情感的變化,讓學(xué)生在讀中提高朗讀水平。
2、抓了語言文字訓(xùn)練。如理解“哄騙”,讓學(xué)生給“哄騙”找個(gè)。理解“不能光想,你動(dòng)手做做看”這句話中的“光”字,老師讓學(xué)生換詞讀一讀,促進(jìn)學(xué)生語言內(nèi)化。讓學(xué)生把“您怎么可以提出這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”改成陳述句說一說,促進(jìn)學(xué)生對(duì)句子意思的理解。
3、抓說、寫的訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础敝,引?dǎo)學(xué)生想象說話:伊琳娜聽了郎志萬的話,可能會(huì)說些什么?這是對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的有利實(shí)踐,并讓學(xué)生在說后寫一寫,鍛煉了學(xué)生寫話的能力。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思12
《春酒》最值得從這樣一個(gè)角度來挖掘文章內(nèi)涵,那就是作品體現(xiàn)出來的濃濃親情、鄉(xiāng)情、人情。所以,我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在領(lǐng)會(huì)文章的情致,感受作品的風(fēng)俗、人情之美上。然而這種美感是通過什么展現(xiàn)出來的呢?便是本文那突出的、精彩生動(dòng)的'細(xì)節(jié)描寫。于是,品味精彩語言,關(guān)注細(xì)節(jié)描寫,感受作品意蘊(yùn)便也是教學(xué)目標(biāo)之一了。
在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了“飲春酒——品春酒——釀‘春酒’”三個(gè)環(huán)節(jié),三個(gè)環(huán)節(jié)層層深入,從讀到賞再到寫,達(dá)到升華。這也得益于余映潮老師“板塊式教學(xué)”思路。
情境營造了良好的情感氛圍,成為本節(jié)課完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。思鄉(xiāng)這一主題對(duì)于初二的學(xué)生來說不算陌生,但體會(huì)畢竟是不深的,讓學(xué)生感受情感就成為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,通過感受主題美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶,然后又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的對(duì)思鄉(xiāng)的古詩的積累,讓他們?cè)俅胃惺芩监l(xiāng)的情感,十四五歲的孩子很容易被情緒感染,從而完成情感教育。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思13
學(xué)會(huì)用教材教。教材只是教學(xué)的一個(gè)憑借。學(xué)生通過對(duì)教材的學(xué)習(xí),達(dá)到其中所蘊(yùn)含的知識(shí)和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo),因此教師就應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
《"精彩極了"和"糟糕透了"》這篇課文是人教版小語教材第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文,主要寫作者在七八歲的時(shí)候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是"精彩極了",父親的評(píng)價(jià)卻是"糟糕透了";作者在"精彩極了"的鼓勵(lì)和"糟糕透了"的警告中,把握人生的方向,成長為一名著名作家,并且明白,父母兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同形式的愛。文章語言平實(shí),目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受愛,理解愛,明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長中的作用,懂得一些做人的道理。
課文的第二部分,有不少含義較深,具有哲理性和啟發(fā)性的句子,學(xué)生讀時(shí),肯定會(huì)有所感,有所悟,同時(shí)也會(huì)有疑問。因此,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在讀,悟,寫,問,議的過程中,找出自己感觸較深的或難理解的句子,聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際,說出自己的感受,如學(xué)生在理解"多年來,我童年時(shí)聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際,'精彩極了''糟糕透了'……"中的."交織"這個(gè)詞有困難時(shí),我就設(shè)計(jì)了一個(gè)想象來引導(dǎo)學(xué)生理解:當(dāng)作者的作品連連發(fā)表,而且好評(píng)如潮時(shí),他會(huì)怎樣對(duì)自己說;當(dāng)他的文章遭到讀者的批評(píng),拒絕時(shí),他又會(huì)如何對(duì)自己說呢這樣憑借教材中的教育契機(jī),教師好好地發(fā)掘,利用,不但體現(xiàn)學(xué)生突破難點(diǎn)的過程,還培養(yǎng)了他們的想象能力,又對(duì)他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀起了正確的導(dǎo)向作用。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思14
優(yōu)秀的古詩大多語言凝煉含蓄,意境深邃悠遠(yuǎn),有著無限的魅力,是陶冶情感提高學(xué)生審美鑒賞能力的好教材。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多讀古詩,以增強(qiáng)自身語言文字修養(yǎng)。但是一直收效不佳,總感覺學(xué)生在完成任務(wù),而不是自覺自愿地愛上古詩。所以借著這次上組內(nèi)教研課時(shí),我把握機(jī)會(huì)上了古詩《絕句》一課,希望通過這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞古詩的美,從而真正愛上古詩。
《絕句》是杜甫的代表作之一,是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個(gè)字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。詩歌以富有生機(jī)的自然美景切入,給人營造出一種清新輕松的氛圍。全詩一句一景但又合而為一,通過景物完整表現(xiàn)了詩人復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)。我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位在讓學(xué)生通過欣賞畫面理解詩意然后再去體會(huì)詩人的情感,同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中充分感受詩歌的色彩美,如:黃鸝、白鷺、翠柳、青天,四種景物四種顏色,黃綠相間,白藍(lán)輝映,讀來令人心曠神怡。
感受詩歌的'結(jié)構(gòu)美、對(duì)偶美,如:“兩個(gè)——一行”、“黃鸝——白鷺”、“鳴翠柳——上青天”等。
另外還要感受詩歌的意境美:詩人用短短四句詩,描寫了諸多景物,遠(yuǎn)近結(jié)合,動(dòng)靜交錯(cuò),色彩明麗,有條不紊,勾畫出一幅春意盎然,清新開闊的自然景色,這么美好的畫面,怎能不讓學(xué)生好好體會(huì)呢?
因此,在教學(xué)時(shí),我首先創(chuàng)設(shè)情境,出示一組春天的圖片,讓學(xué)生用一個(gè)詞或是一句話來贊美春天,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情,這樣自然而然地將他們引入詩境。
其次,在講解詩意時(shí),我先出示圖片,讓學(xué)生賞析畫面,初步理解詩意,然后用講故事的形式融入詩人的生活,體會(huì)詩歌的意境。
如:在教學(xué)第一句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的:先出示兩個(gè)黃鸝在翠柳之間鳴叫的畫面,想象此時(shí)正是陽春三月,天氣晴好,微風(fēng)徐徐。這天清晨,杜甫正在窗前研讀詩文,忽然聽見窗外鳥叫的聲音,他往窗外一看,看見了什么?這樣把四句詩歌融入畫面,融入故事,學(xué)生的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛在觀察,在體會(huì),自然而然自己也就仿佛置身于其中,也能夠切身體會(huì)到詩人心中的情感了。
另外在教學(xué)中,為了讓學(xué)生充分體會(huì)到詩人內(nèi)心的情感,我還挖掘了文本的空白點(diǎn),把詩歌的創(chuàng)作背景滲透給學(xué)生,并結(jié)合《春望》、《草堂》這兩首詩讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)大環(huán)境,使學(xué)生和杜甫在情感上產(chǎn)生了共鳴。
最后,就是讓學(xué)生反復(fù)吟誦,在吟誦的過程中升華情感,讓他們從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀,把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起,讓他們?cè)谧x中受到美的熏陶。
不過,在教學(xué)時(shí)感覺自己還是提點(diǎn)過多,應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟、去體會(huì)、去品味,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,自己只要當(dāng)好一個(gè)領(lǐng)路人就足夠了!
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思15
《精彩極了和糟糕透了》是一篇閱讀課文,本課主要寫的是對(duì)童年生活的回憶!熬蕵O了”和“糟糕透了”主要寫的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。
在教學(xué)中,我力求滲透以下幾個(gè)理念:
一、營造和諧寬松的氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會(huì)彼此尊重、欣賞,共同完成教學(xué)活動(dòng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。”因此教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方的積極性,讓學(xué)生自主讀書,小組探究,大膽質(zhì)疑,提出自己的問題,教師也提出自己心中的疑問,讓學(xué)生幫助解決。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的'讀,師生之間,生生之間的相互評(píng)價(jià),重在培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的意識(shí)。
二、尊重學(xué)生的個(gè)性化感受,提高語文素養(yǎng)。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個(gè)形成和發(fā)展的過程,其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用,沒有學(xué)生主動(dòng)積極的參與和投入,語文素養(yǎng)不可能形成,更不可能發(fā)展。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了辯論的環(huán)節(jié),通過對(duì)母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評(píng)價(jià),哪一種更好的辯論,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語言、品味語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言,培養(yǎng)他們的語言實(shí)踐能力,最后讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理,并以自己喜歡的形式表達(dá)自己的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),教師力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,使他們?cè)诳鞓分忻靼资吕,在投入中表達(dá)激情,在創(chuàng)造中增長智慧,從而來提高語文綜合素養(yǎng)。
三、注重學(xué)生的語言積累。
“積累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本,最重要的因素。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景,積方法,打基礎(chǔ)、激興趣,也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。因此,在本節(jié)課結(jié)束時(shí),我向?qū)W生推薦“愛的教育”這本書,讓學(xué)生課后閱讀,鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn),為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉,開放性、自主性作業(yè)的布置,讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛好進(jìn)行自主選擇,又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。
總之,這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,教師力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者,在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思16
《第八次》這節(jié)課是俞校長指導(dǎo)我的一堂導(dǎo)師課。課文是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事,課文記敘了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抵抗侵略軍,但屢戰(zhàn)屢敗,幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng),受到啟發(fā),振作精神,經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗,終于趕跑了侵略軍,取得了最后的勝利。
這篇課文重點(diǎn)在于讓孩子從蜘蛛結(jié)網(wǎng)、布魯斯八次抵抗中體會(huì)堅(jiān)持到底就是勝利的道理,文章脈絡(luò)清楚,我是這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)思路的:
一、以故事切入,體驗(yàn)情感。
在第二課時(shí)中,我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié),請(qǐng)學(xué)生概括完故事的主要內(nèi)容后,我說:“小朋友們真棒,為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,顧老師給你們講一個(gè)故事,不過一定要先看著這組詞語,邊聽邊記,行嗎?”然后出示關(guān)于“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”的幾組過程性詞語。我講完故事了,問孩子:“你們能不能也看著這組詞語來講講蜘蛛結(jié)網(wǎng)這個(gè)故事!蔽夜室庹(qǐng)了一個(gè)平時(shí)很少舉手的同學(xué),然后對(duì)其他同學(xué)說:“你們仔細(xì)聽,等他都說完了,我們?cè)偬嵋庖娮屗倪M(jìn)!蹦呛⒆庸挥泻脦讉(gè)環(huán)節(jié)說錯(cuò)了,在同學(xué)們幾次糾正下,最后一次,他終于響亮并且完成地把這個(gè)故事講好了。我和同學(xué)們一起給他送上掌聲,問他:“聽好同學(xué)們給你掌聲,你覺得怎么樣”“很開心”“恩,開心中覺得自己很棒是嗎?沒有人會(huì)隨隨便便成功,不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么會(huì)有彩虹。”此時(shí),我分明看到那孩子臉上漾起燦爛的笑容。
象這樣的情感體驗(yàn)我還設(shè)計(jì)在讓學(xué)生感情朗讀“布魯斯王子感動(dòng)極了!他高興地跳起來,喊到:‘我也要干第八次!”本堂課學(xué)生情緒高漲,舉手的人特別多,我注意到平時(shí)經(jīng)常低頭做自己事情的小哲也舉手了,我趕緊叫他,我的'目的是要讓學(xué)生體驗(yàn):只有努力就能做到。其實(shí)第一次,他讀得挺好了,我應(yīng)該換一個(gè)同學(xué),但是一緊張,心里就想著要完成這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),于是我對(duì)他說:“顧老師還沒感受到你的感動(dòng),再讀一次,行嗎?”這時(shí),小哲反而開始讀不好了,我只能繼續(xù)說:“顧老師還沒聽到你的信心,再讀一次好嗎?”他又讀了一次,我又說:“我還想看到布魯斯說這句話的時(shí)候是什么表情,做了什么動(dòng)作?”最后一次,這孩子怎么都做不出布魯斯的表情和動(dòng)作來。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我覺得我缺乏教學(xué)機(jī)智,俞校長說我沒有設(shè)計(jì)好,我應(yīng)該把這樣的情感體驗(yàn)放在學(xué)完第三小節(jié)以后,而我只是讓他們看這個(gè)詞組講了一個(gè)故事,就叫讓感悟布魯斯的情感,學(xué)生還沒深入文本,哪來的感悟呢?學(xué)生肯定都把注意放在講故事上了。
所以第一個(gè)講故事的環(huán)節(jié),我覺得我花的力氣太多,也是我最后還有教學(xué)任務(wù)沒有完成的原因。
再以布魯斯的情感作為主線,孩子就能時(shí)刻跟著布魯斯或是“唉聲嘆氣”,或是“感動(dòng)極了”,最后大家一起為布魯斯的成功而歡呼。為了更好的理解課文,我設(shè)計(jì)的自學(xué)重點(diǎn)是“布魯斯王子第八次抵抗成功的原因是什么?你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人?”更直觀地感受人物情感。課堂教學(xué)以情感為紐帶,變得更富誘惑力,使學(xué)生的自學(xué)能力得到培養(yǎng),促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸獲得知識(shí),體會(huì)情感。但真能落到實(shí)處,讓學(xué)生真正鉆進(jìn)文本體驗(yàn)情感,并且達(dá)到一定度,做起來卻不簡單。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思17
《魯班和櫓板》講述了我國歷史上著名的能工巧匠、創(chuàng)造發(fā)明家魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事,課文敘事具體請(qǐng)楚,我立足于利用朗讀、觀察、動(dòng)手操作等方式讓學(xué)生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、利用插圖認(rèn)識(shí)櫓板
認(rèn)識(shí)櫓板首先肯定是從課文中的插圖開始的,我利用插圖讓學(xué)生看看櫓板,而后從櫓板遷移到老艄公的表情,猜猜用這樣的櫓板來搖船輕松嗎?孩子們都可以從圖上看出用櫓板搖船省力多了!我就要求孩子找出課文寫船走得快的句子進(jìn)行朗讀。
二、關(guān)鍵詞語品讀
在這之前,老艄公并沒有這么輕松的,他用什么搖船呢?搖得結(jié)果與現(xiàn)在比一比,怎么樣呢?讓學(xué)生從課文中找出句子來讀讀。學(xué)生又進(jìn)入了第一自然段的學(xué)習(xí),我抓住“十分吃力”“滿頭大汗”這兩個(gè)詞語來體會(huì)老艄公的'累。魯班的愛動(dòng)腦的習(xí)慣我是從兩個(gè)詞語來體會(huì)的,“盯著”“出神”通過這兩個(gè)詞語的表演與舉例,告訴學(xué)生只有動(dòng)腦筋思考才會(huì)學(xué)好知識(shí),才會(huì)有新創(chuàng)造。從“出神”再引出“眼睛一亮”,讓學(xué)生懂得是什么東西讓魯班有了新的想法,有了新的發(fā)明的,學(xué)生很自然就想到了是鴨子幫了魯班的忙。
三、通過表演、化難為易
第三自然段我先用圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鴨子的“腳蹼”,然后邊說邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子,接著讓學(xué)生走入情境:“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子,你們的手就是腳蹼,快來撥水吧!”學(xué)生用手做撥水的樣子,同時(shí)提醒學(xué)生把手并起來會(huì)游得更快些(撥與劃的區(qū)別),學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來,接著提高難度,請(qǐng)學(xué)生帶上表情,加上動(dòng)作來讀這一小節(jié),一次,兩次……學(xué)生的情緒高漲,在游戲中將文本的朗讀提高到了一個(gè)層次。
第四自然段是全文的重點(diǎn)。我接著提出魯班設(shè)計(jì)的“櫓板”是什么樣子,你知道嗎?學(xué)生在理解第4自然段的基礎(chǔ)上通過讀、說(先……然后……再……)做等手段認(rèn)識(shí)“櫓板”的樣子、體驗(yàn)魯班制作的過程。(魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快,“眼睛一亮,馬上找來一根粗木棍”,做櫓板的過程用動(dòng)畫的形式放出來,學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過程。接著我又安排了讓學(xué)生動(dòng)手制作“櫓板”。力力求通過動(dòng)手讓學(xué)生記憶“櫓板”的形狀,體會(huì)制作過程,激發(fā)學(xué)生去動(dòng)手制作、創(chuàng)作的興趣。我再提出魯班為什么要把“櫓板”做成這個(gè)樣子。第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子,是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處,這里我重點(diǎn)抓著“撥”體會(huì)魯班將“櫓板”制作磯成鴨爪樣子的原因。
寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),在每一課時(shí)都應(yīng)有寫字教學(xué),因此我在教學(xué)生字時(shí)盡量注意做到加強(qiáng)板書示范,端正學(xué)生的寫字姿勢,加強(qiáng)基本筆畫教學(xué),指導(dǎo)運(yùn)筆。采取多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和寫字的積極性。當(dāng)然,在教學(xué)中仍有許多不足,今后還須多多努力,提高教學(xué)質(zhì)量。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思18
關(guān)于閱讀教學(xué),課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考""要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟,體驗(yàn)和理解。"這篇課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué)生的實(shí)際生活,情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng),后一部分概括優(yōu)美,個(gè)別語句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。從學(xué)生學(xué)情分析,
學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。因此,對(duì)本課的教學(xué),可以從"悟"字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟。比如學(xué)生在匯報(bào)作者童年時(shí)和成年時(shí)對(duì)兩種評(píng)價(jià)的不同理解時(shí),有的說:"小巴迪才七八歲,就想寫詩,而且去寫了,這樣的行為當(dāng)然值得'精彩極了'的夸獎(jiǎng)。"有的說:"作為一個(gè)真正負(fù)責(zé)任的'父親,就應(yīng)該實(shí)事求是地評(píng)價(jià),打是疼,罵是愛嘛。"有的說:"作者長大后,認(rèn)為自己很幸運(yùn),能擁有這兩種截然不同的評(píng)價(jià),是成長的經(jīng)歷告訴他,這兩相極端的斷言都是愛孩子,希望孩子健康成長"……這樣的理解完全融入了自己平時(shí)對(duì)愛的感悟和理解,說得有情有理,而且個(gè)性飛揚(yáng)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思19
本單元的重點(diǎn)要求學(xué)生能初步掌握用聯(lián)系上下文、注釋等方法理解詞語。我覺得一般單調(diào)的理解詞語往往會(huì)讓孩子覺得枯燥,所以我繼續(xù)在課堂中安排幾種不同的方法去理解詞語“法老、角錐形、巍然屹立、據(jù)說”。例如:利用課后注釋理解詞語“法老”;利用圖片結(jié)合課文語句理解“角錐形”;用合并詞義、聯(lián)系上下文的方法理解“巍然屹立”等。
除此之外,本單元還需要學(xué)生學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文、抓句中關(guān)鍵詞語等方法理解有關(guān)句子。在體會(huì)金字塔的'宏偉和精巧時(shí),我抓住數(shù)據(jù)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行理解。數(shù)據(jù)的運(yùn)用最能體現(xiàn)出金字塔的宏偉,我學(xué)用書上打比方的方法讓學(xué)生進(jìn)一步理解這些數(shù)據(jù),讓這些數(shù)據(jù)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。例如:在教學(xué)“最大的一塊重160噸”時(shí),學(xué)生對(duì)噸幾乎沒有概念,我把學(xué)生平時(shí)經(jīng)常能看到的集卡拿出來進(jìn)行打比方,由于是和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,學(xué)生就能體會(huì)出金字塔的宏偉。在體會(huì)金字塔的精巧時(shí),抓住關(guān)鍵詞句“很平整、很緊密、連鋒利的刀片都插不進(jìn)去”,方便學(xué)生去理解。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思20
上完《觀潮》這一課后,我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認(rèn)真反思,確有許多遺憾之處。我想這些新的認(rèn)識(shí)和感受對(duì)在今后的教學(xué)中定有新的突破。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。我用三節(jié)課對(duì)這篇課文進(jìn)行教學(xué),重點(diǎn)講讀“潮來時(shí)”的情形。上完課后,效果感覺良好,也有許多的感受、體會(huì)。回顧整堂課的教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:
一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,體現(xiàn)了以人為本
整堂課中,幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題,主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí),老師也參與他們的朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀,把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中,學(xué)生再反過來評(píng)老師的朗讀,從學(xué)生的評(píng)議中,我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,使學(xué)生感到親切,融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀,極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式,得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心,效果很好。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高,實(shí)施并落實(shí)語文五好目標(biāo),體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性
以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過讀,讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”,培養(yǎng)學(xué)生的語感,落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里,通過不同語氣的朗讀,感受課文語言的直觀性和形象性,并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦,好的語句讀熟了,有意識(shí)地讓學(xué)生背背,強(qiáng)化一下記憶,并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”,更可以有效地促進(jìn)語言的'積累
三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時(shí)的錄音,有悶雷滾動(dòng)的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說說自己聽到了什么,達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來時(shí)的錄像,第一次整體觀潮,對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像,讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶。可以說,這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,也達(dá)到了事半功倍的效果。
總之,這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受——理解——運(yùn)用——延伸”。我是從以上幾個(gè)方面去努力達(dá)到自己設(shè)想。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多:如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來,課文思想情感將更深化;如果老師提出問題更精確化,課堂效率會(huì)更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題,不始終圍繞老師一問一答的形式套教材,老師將教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,教師大膽放開,學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足,爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。
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