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設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)教學(xué)反思
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)教學(xué)反思1
《設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)》這節(jié)課選自我校數(shù)學(xué)教研室自編的校本教材，其學(xué)習(xí)內(nèi)容選取了學(xué)生每天都會(huì)看到的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)作為載體，通過(guò)在設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)平面圖及建造運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)掌握的周長(zhǎng)、面積等知識(shí)，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值即人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。
回顧整個(gè)課堂教學(xué)，雖然沒(méi)有波瀾，但我感覺(jué)到像這樣的`常規(guī)課實(shí)在，特別是有助于學(xué)生理解概念，掌握知識(shí)內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生沒(méi)有壓力，學(xué)得實(shí)在。我利用情景創(chuàng)設(shè)，同學(xué)學(xué)校的塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，課上，我讓學(xué)生分小組，采取合作學(xué)習(xí)的方式，在老師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，組織學(xué)生在小組內(nèi)協(xié)作解決問(wèn)題。其中加入的德育教育的元素，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)公物。上課時(shí)我一步一步引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，通過(guò)一系列問(wèn)題的探討，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題的策略與方法。我自認(rèn)為我的課堂教學(xué)能夠面向全體學(xué)生，比較能夠體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)。不足的是沒(méi)有很好的利用評(píng)價(jià)手段促進(jìn)各小組的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，不敢大膽放手，教師引得太多，講授與課件配合時(shí)間上出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的聯(lián)系上不夠順暢。
設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)教學(xué)反思2
《設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)》這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容選取了學(xué)生每天都會(huì)看到的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)作為載體，通過(guò)在設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的平面圖及建造運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中。運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)掌握的周長(zhǎng)、面積和體積、比例尺等知識(shí)，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的意識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系。
確定起跑線，起點(diǎn)和終點(diǎn)。還有每個(gè)跑道的起點(diǎn)的`不同，分別在前移多少米的問(wèn)題。用煤渣鋪厚20厘米用多少材料，如果每立方米煤渣170元，共用多少錢的問(wèn)題，單位的統(tǒng)一。讓學(xué)生一一解決。然后交流。掌握方式和方法。
回顧課堂教學(xué)，有助于學(xué)生理解概念，掌握知識(shí)內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生自己掌握解決問(wèn)題的辦法。學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的策略。通過(guò)交流互補(bǔ)。同時(shí)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生沒(méi)有壓力，學(xué)得實(shí)在。
設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)教學(xué)反思3
《設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)》是一節(jié)綜合活動(dòng)課，具有一定的開(kāi)放性，但知識(shí)的涵蓋量很大，包括平面圖形、比例尺、體積和面積的計(jì)算等方面的知識(shí)，可對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行一次全面檢查和提升。為了教學(xué)方便，在課前我搜集了一張運(yùn)動(dòng)場(chǎng)平面圖，上課的時(shí)候直接展示給學(xué)生，幫助學(xué)生建立直觀印象。開(kāi)始，對(duì)整個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)學(xué)生還是能夠理解，也能求出場(chǎng)內(nèi)面積和周長(zhǎng)，后來(lái)到了求跑道，問(wèn)題出現(xiàn)了，這個(gè)時(shí)候半徑是多少？長(zhǎng)是多少？寬是多少？許多學(xué)生都產(chǎn)生了疑問(wèn)。我就借助于多媒體，把圖形放大，幫助他們理解半徑的變化，學(xué)生也恍然大悟。我也感覺(jué)到多媒體給我們帶來(lái)的教學(xué)幫助《設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)》這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容選取了學(xué)生每天都會(huì)看到的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)作為載體，通過(guò)在設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)平面圖及建造運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)掌握的周長(zhǎng)、面體積、比例尺等知識(shí)，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的意識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)生活的'密切聯(lián)系。
回顧整個(gè)課堂教學(xué)，雖然沒(méi)有波瀾，甚至沒(méi)有點(diǎn)睛之筆，但我感覺(jué)到像這樣的常規(guī)課實(shí)在，特別是有助于學(xué)生理解概念，掌握知識(shí)內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生沒(méi)有壓力，學(xué)得實(shí)在。我想這就是所謂有效的課堂教學(xué)吧！
設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)教學(xué)反思4
《設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)》這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容選取了學(xué)生每天都會(huì)看到的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)作為載體，通過(guò)在設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)平面圖及建造運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)掌握的周長(zhǎng)、面體積、比例尺等知識(shí)，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的`價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的意識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系。
回顧整個(gè)課堂教學(xué)，雖然沒(méi)有波瀾，甚至沒(méi)有點(diǎn)睛之筆，但我感覺(jué)到像這樣的常規(guī)課實(shí)在，特別是有助于學(xué)生理解概念，掌握知識(shí)內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生沒(méi)有壓力，學(xué)得實(shí)在。我想這就是所謂有效的課堂教學(xué)吧！
設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)教學(xué)反思5
作為整理與復(fù)習(xí)中的綜合應(yīng)用，“設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”需要綜合應(yīng)用前面所學(xué)的知識(shí)，如需要用到比例、面積、體積、周長(zhǎng)等知識(shí)，這樣一方面可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我感覺(jué)在本節(jié)課的處理上有以下成功之處：
一、開(kāi)門見(jiàn)山 提出問(wèn)題
活動(dòng)開(kāi)始，我直接提出設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小型運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，并明確要求：共設(shè)4條跑道，最內(nèi)側(cè)跑道的內(nèi)沿長(zhǎng)200m，每條跑道寬1m。以此為起點(diǎn)，引出后面的設(shè)計(jì)活動(dòng)。
二、小組合作 探究問(wèn)題
此內(nèi)容共分三步完成：
�。�1）確定跑道的有關(guān)數(shù)據(jù)，繪制平面圖。
設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)需要考慮的'因素很多，教材讓學(xué)生通過(guò)小組討論來(lái)確定。教材通過(guò)對(duì)話的形式呈現(xiàn)了學(xué)生討論合作的結(jié)果：①明確跑道的結(jié)構(gòu)：跑道呈橢圓形，由一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)半圓組成。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是直線跑道的長(zhǎng)，寬是兩個(gè)半圓的直徑。②確定數(shù)據(jù)。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)即直線跑道的長(zhǎng)定為50m，由此可以計(jì)算出最內(nèi)側(cè)跑道所在圓的半徑約為16m。③繪制跑道的平面圖。根據(jù)確定的數(shù)據(jù)，按一定的比例繪制平面圖，一方面是設(shè)計(jì)的需要，另一方面可以復(fù)習(xí)鞏固圓、比例等有關(guān)知識(shí)。
�。�2）確定建造運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的有關(guān)問(wèn)題。
運(yùn)動(dòng)場(chǎng)設(shè)計(jì)好后，接下來(lái)需要考慮建造運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的一些問(wèn)題。如，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)要鋪多厚的煤渣；跑道上如果鋪塑膠的話，需要多少錢；確定100m和200m賽跑的起跑線等。解決這些問(wèn)題，需要用到前面所學(xué)的有關(guān)知識(shí)。這部分內(nèi)容教材以對(duì)話和文字呈現(xiàn)形式，提出要考慮的細(xì)節(jié)和相關(guān)問(wèn)題。
�。�3）完善運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的主體部分設(shè)計(jì)好后，還可以考慮在其中加設(shè)一些其他體育設(shè)施。
以上問(wèn)題，放手讓學(xué)生在小組內(nèi)合作完成，匯報(bào)交流的時(shí)候，我只是對(duì)一些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
不足之處：
學(xué)生兩極分化相當(dāng)嚴(yán)重，部分學(xué)生還是習(xí)慣當(dāng)觀眾，不敢大膽發(fā)言，把舞臺(tái)留給那些好孩子。如何縮小學(xué)生之間的差距，還需要我多思考良策。
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