《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)反思

　　身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)反思1

　�、俦竟�(jié)結(jié)構(gòu)明確，三個(gè)實(shí)驗(yàn)及相關(guān)實(shí)驗(yàn)一步步推出結(jié)論：DNA是主要的遺傳物質(zhì)，DNA是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)反思。三個(gè)實(shí)驗(yàn)其實(shí)是環(huán)環(huán)相扣的，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，逐步深入完善，得到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論。

　　要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和巧妙之處，比如：

　　體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，首先是生物的選擇很巧妙，把肺炎雙球菌的種類與小白鼠的死活相對(duì)應(yīng)，其中的第四個(gè)實(shí)驗(yàn)兩種菌的組合，更是很巧妙地證明了轉(zhuǎn)化因子的存在；

　　第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的前三個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)可以得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，另外加了DNA酶的`實(shí)驗(yàn)使得實(shí)驗(yàn)結(jié)論更加完整嚴(yán)謹(jǐn)；

　　第三個(gè)實(shí)驗(yàn)標(biāo)記噬菌體的過程是最不易想到的地方，要引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，并指出其中的困難所在，讓學(xué)生自主動(dòng)腦思考解決困難的方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，理解課本上的較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程。

　�、谟芍�前學(xué)過的生物的分類導(dǎo)入，解釋本節(jié)課標(biāo)題，再一起學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證的過程，而且要在每個(gè)實(shí)驗(yàn)得到結(jié)論自后都回饋一下標(biāo)題，利于學(xué)生構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)；

　　③注意一些關(guān)鍵點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)：比如對(duì)標(biāo)題中“主要的“噬菌體∈病毒”、“加熱能使細(xì)菌失活但DNA分子仍有轉(zhuǎn)化能力”、“RNA作為遺傳物質(zhì)同樣也有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”等，在合適的時(shí)候告知學(xué)生，有助于其突破重難點(diǎn)，教學(xué)反思《DNA是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)反思》。

　　另外，與本節(jié)相關(guān)的一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，關(guān)于肺炎雙球菌的莢膜和致病性關(guān)系的問題，上課為學(xué)生解答時(shí)比較模糊，查閱如下：

　　莢膜就其主要成分來講，大多是多糖，少數(shù)是多肽，也有個(gè)別的不是，一般來說是無毒的。但是它對(duì)于細(xì)菌的生存有很大幫助：

　�、倏雇淌勺饔茫呵v膜因其親水性及其空間占位、屏障作用，可有效抵抗寄主吞噬細(xì)胞的吞噬作用。

　�、谡掣阶饔茫呵v膜多糖可使細(xì)菌彼此間粘連，也可粘附于組織細(xì)胞或無生命物體表面，是引起感染的重要因素，具有莢膜的S-型肺炎鏈球菌毒力強(qiáng)，有助于肺炎鏈球菌侵染人體；廢水生物處理中的細(xì)菌莢膜有生物吸附作用，將廢水中的有機(jī)物、無機(jī)物及膠體吸附在細(xì)菌體表面上。

　�、劭褂泻ξ镔|(zhì)的損傷作用：處于細(xì)菌細(xì)胞最外層，莢膜猶如盔甲可有效保護(hù)菌體免受或少受多種殺菌、抑菌物質(zhì)的損傷，如溶菌酶、補(bǔ)體等。

　　④抗干燥作用：莢膜多糖為高度水合分子，含水量在95%以上，可幫助細(xì)菌抵抗干燥對(duì)生存的威脅。

　�、莓�(dāng)缺乏營(yíng)養(yǎng)時(shí)，莢膜可被利用作碳源和能源，有的莢膜還可作氮源。

　　例如可以引起人類肺炎的肺炎雙球菌，分R型和S型，R型無莢膜，S型有莢膜，人體的免疫系統(tǒng)可以輕松的將無莢膜的R型菌消滅，而對(duì)于S型則較為困難，而患肺炎。小鼠感染S型菌后會(huì)患敗血癥死亡。人或鼠的免疫系統(tǒng)對(duì)于外來的病菌都有一定的抵抗能力。

　　這兩種菌的主要區(qū)別僅僅在有無莢膜，但是并非莢膜有毒，而是，莢膜增加了細(xì)菌的生存能力，使其動(dòng)物免疫系統(tǒng)的抗性增強(qiáng)，導(dǎo)致動(dòng)物患病。

《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)反思2

　　隨著疫情形式更加的嚴(yán)峻，我們的教育工作也做出了相應(yīng)的改變。這學(xué)期對(duì)于社會(huì)，對(duì)于家長(zhǎng)，對(duì)于老師，甚至對(duì)于學(xué)生都是一個(gè)重大的考驗(yàn)，對(duì)于我們這些從來沒有過網(wǎng)絡(luò)授課經(jīng)驗(yàn)的老師來說，也是一次挑戰(zhàn)。

　　對(duì)于今天的網(wǎng)絡(luò)授課，我的教學(xué)思路和教學(xué)反思如下：

　　《dNA是主要的遺傳物質(zhì)》是人教版高中生物必修二第三章第一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了細(xì)胞分裂和受精作用，清楚了染色體在遺傳中所起的作用，而染色體主要是由dNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成的，從而提出問題，到底誰才是遺傳物質(zhì)，教材通過兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)，證明了dNA是遺傳物質(zhì)。

　　我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)以自主探究科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法為設(shè)計(jì)理念，切實(shí)落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的.思維方法，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)的，富有個(gè)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中，我主要采用支架式的構(gòu)建主義的教學(xué)方法，充分結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，先創(chuàng)設(shè)情境，通過展示動(dòng)圖和視頻介紹科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。在學(xué)法上，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去建構(gòu)知識(shí)，用書本上了解的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的原理以及過程轉(zhuǎn)化為自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，并尋求答案，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。

　　上完這節(jié)課后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是令人滿意的，基本達(dá)到了我的預(yù)期目標(biāo)。但在某些方面還達(dá)不到令人滿意的效果，值得我在今后的教學(xué)中認(rèn)真借鑒。

　　1、由于上網(wǎng)課的課堂時(shí)間較短，學(xué)生思考的時(shí)間不多，沒有讓學(xué)生很好的完全投入課堂學(xué)習(xí)中，提出的問題并沒有思考成熟。

　　2、因?yàn)閷W(xué)生初次接觸肺炎雙球菌實(shí)驗(yàn)，以及網(wǎng)絡(luò)延遲，擔(dān)心學(xué)生們不能及時(shí)反饋問題，所以在教學(xué)上我語言組織稍顯啰嗦，從而浪費(fèi)了部分時(shí)間。

　　3、在學(xué)科教育中應(yīng)該進(jìn)行德育教育，情感教育，不能單獨(dú)的說教，而是潛移默化，學(xué)生才能接受，可以讓學(xué)生各抒己見，總結(jié)科學(xué)精神，這樣課堂不會(huì)枯燥。

　　4、由于是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，板書的書寫不夠工整，該寫在黑板上的重點(diǎn)知識(shí)沒有凸顯出來，課件中應(yīng)該展示出來。

　　最后，在這樣一個(gè)特殊的大環(huán)境下，我意識(shí)到了學(xué)習(xí)是沒有止境的，以及我自身的不足，從而應(yīng)不斷提高教學(xué)技能，豐富自我，完善課堂中的細(xì)節(jié)，不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)，盡最大的努力將最好的展示給學(xué)生。

《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)反思3

　　第二章第一節(jié)《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》共包括三個(gè)實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容較多且較為復(fù)雜，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的文科生來說需要兩個(gè)課時(shí)才能講完。在第一課時(shí)，我為學(xué)生們印發(fā)了學(xué)案，且精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程，取得了不錯(cuò)的效果，但也有一些需要改進(jìn)的地方。

　　首先來說一說這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。由一則新聞，山東無出生證明也可憑親子鑒定落戶來引出DNA是遺傳物質(zhì)，這樣就可引出所講內(nèi)容。再由20世紀(jì)早期人們普遍認(rèn)為遺傳物質(zhì)是蛋白質(zhì)而不是DNA引出人們對(duì)遺傳物質(zhì)的探究歷程，重溫肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)分為體內(nèi)轉(zhuǎn)化和體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。為了鍛煉學(xué)生的思維能力和合作探究能力，在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中分別設(shè)計(jì)小組合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生自行探究完成導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)部分并用投影展示，相互糾正發(fā)現(xiàn)不足，得到正確答案和結(jié)論，最后做好總結(jié)并完成課堂習(xí)題。

　　這節(jié)課得到了聽課老師的肯定，但也存在一些瑕疵，先來說一說本課的優(yōu)點(diǎn)。

　　一、教學(xué)觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)比較新穎，整體的教學(xué)思路十分清晰，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)較多，且有小組成果展示，注重以學(xué)生為本。

　　二、準(zhǔn)備充足，精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)生的課堂效率，并且可以讓學(xué)生直觀的看到本節(jié)的主要內(nèi)容。教學(xué)制作精美，簡(jiǎn)潔卻也富有美感。

　　三、合理的將多媒體、投影展示臺(tái)以及板書三者結(jié)合起來，使整節(jié)課能夠更加完整的呈現(xiàn)。

　　四、語言簡(jiǎn)練、語調(diào)富有變化，教態(tài)大方得體等。

　　教師的建議也是十分正中要害，讓我聽完有醍醐灌頂之感。

　　一、在小組合作探究之前要有教師合適的指引，敲到好處的指引會(huì)使學(xué)生的討論更加有針對(duì)性。同時(shí)，也要注意學(xué)生在小組內(nèi)的參與度，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　二、提問時(shí)，教師要對(duì)問題的.難度有合理的認(rèn)知，哪些學(xué)生會(huì)，哪些學(xué)生不會(huì)，提問時(shí)先提問一個(gè)不會(huì)的學(xué)生，看他是哪里不會(huì)，這樣更能暴露大多數(shù)學(xué)生的問題。然后再找一個(gè)會(huì)的學(xué)生說出他的思路，教師做好總結(jié)、答疑。

　　三、做課堂練習(xí)時(shí)，盡量避免齊聲回答，齊聲回答時(shí)往往有學(xué)生渾水摸魚。要單個(gè)點(diǎn)將，并且學(xué)生回答后，不要直接給出答案，而是讓他對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行分析后再給出答案。因?yàn)閷W(xué)生往往對(duì)一些迷惑性的選項(xiàng)認(rèn)知不清楚，不給答案而讓學(xué)生分析更易暴露問題。

　　聽課老師的建議都是多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，我十分感謝老師所給的意見，也樂意運(yùn)用在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)方法作出改進(jìn)，期待自己的成長(zhǎng)，也期待下一次聽課！

《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)反思4

　　今天給學(xué)生們講了DNA是主要的遺傳物質(zhì)一課，本節(jié)課主要說的是DNA是遺傳物質(zhì)的例證，有倆個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，包括格里菲斯的小鼠體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，和艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)；還有一個(gè)是噬菌體的侵染實(shí)驗(yàn)，本來是倆節(jié)課的內(nèi)容，一節(jié)課說肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，一節(jié)課說噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)。計(jì)劃的挺好，本節(jié)內(nèi)容倆節(jié)課輕松的說完，但我講課講快了，有些東西也沒有和同學(xué)們說清楚，也沒有留給同學(xué)們思考的時(shí)間，課上存在很多問題。

　　以下就是我的一些問題。一是，在上課之前，我對(duì)自己信心滿滿，認(rèn)為自己一定可以講好這節(jié)課，這節(jié)課很好講，沒有什么可以說的。其實(shí)我錯(cuò)了，我并沒有對(duì)學(xué)生有個(gè)詳細(xì)的了解，沒有做學(xué)情分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還是不夠了解，可以說是我根本就不了解學(xué)生。下次再上課，多對(duì)學(xué)生了解了解，以他們的進(jìn)度，能接受的程度去講課。二是，我講課的速度太快了，沒有留給學(xué)生思考的時(shí)間，感覺這完全是我一個(gè)人的課堂，沒有學(xué)生什么事情，我很快的就把課給講完了，該說的也么有說，也不管學(xué)生能不能理解、接受，沒有留給學(xué)生時(shí)間，給他們一節(jié)課灌輸了大量他們不懂的東西。下節(jié)課，一定要慢下來，整體的速度都要慢下來，慢點(diǎn)講課，慢點(diǎn)說話，什么都要慢一下，要讓學(xué)生適應(yīng)一下，以學(xué)生能接受的速度講課，把新知識(shí)，新東西給學(xué)生。三是，我感覺整堂課都是我在說，我也給學(xué)生留問題了，也讓學(xué)生思考了，但我并沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們來回答，還不等學(xué)生回答，我就已經(jīng)把答案給說出來了，這樣不行。還有我也讓學(xué)生回答了，也引導(dǎo)學(xué)生說了，但接下來我就不知道該怎樣說了，不知道該怎樣去點(diǎn)評(píng)，不知道怎樣去銜接。四是，我在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，我不知道用怎樣的話去連接到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每轉(zhuǎn)換一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，都是很生硬的，不自然，過渡銜接很不好。五是，我講課太啰嗦了，講完一個(gè)東西的時(shí)候，我又給學(xué)生重復(fù)了幾遍，還都是用說的，學(xué)生聽聽的就會(huì)把他們給繞蒙了。我應(yīng)該多用用板書，多在黑板上寫寫畫畫，雖然我也有用到PPT，但是有PPT還是不夠的，我還是應(yīng)該要用黑板，在黑板上多寫一些東西，PPT只能作為輔助我的一個(gè)東西，我不能把它當(dāng)做我要講的東西。六是，我不能照著PPT上的東西來說，我要有自己的東西，用自己的話說，用最簡(jiǎn)單的語言，還得把話給表達(dá)清楚了。七是，我還應(yīng)要有課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力，隨時(shí)的調(diào)整我的課堂進(jìn)度，隨時(shí)知道該做什么，該怎樣做，把握好一節(jié)課的時(shí)間，利用充分了，不要剩余太多，也不要拖堂。

　　總而言之，我這節(jié)課講得很是不好，和我自己想的不一樣，通過我講的`一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了自己存在的諸多問題，還是準(zhǔn)備的不夠充分，沒有準(zhǔn)備好，一些情況、問題都沒有想到。雖然我這節(jié)課出了很多問題，但我是不會(huì)放棄的，我會(huì)繼續(xù)努力，繼續(xù)完善我的課堂，爭(zhēng)取下節(jié)課我能上的更好，我能與學(xué)生愉快的相處一節(jié)課，學(xué)生聽得懂，學(xué)得會(huì)，我還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我會(huì)為我這個(gè)目標(biāo)加油的，努力的，我要做到我的課一次比一次更好。

《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)反思5

　　《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》是高中生物教材必修本第六章第一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生剛剛接觸到遺傳和變異的相關(guān)知識(shí)，對(duì)什么是遺傳和變異沒有感性上的認(rèn)識(shí)，也無理性的認(rèn)識(shí)，所以如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分參與到學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過程中來，是教師上這節(jié)課的重要目標(biāo)。為了上好這節(jié)課，我從指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、學(xué)法及教學(xué)目標(biāo)等各方面做了充分的準(zhǔn)備。

　　在教學(xué)指導(dǎo)思想上，以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)的目的。

　　在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，上本節(jié)課我主要采用支架式的建構(gòu)主義的教學(xué)方法，充分結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，先建立知識(shí)框架，在教師情景創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)下，通過介紹科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)（格里菲思、艾弗里肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)以及噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)），引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問題，再通過小組間的協(xié)商、討論，以及從自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的推測(cè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣和自信心，并讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般步驟和培養(yǎng)其科學(xué)精神。

　　在學(xué)法設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)，用書本上了解的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的原理及過程轉(zhuǎn)化為自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，并尋求答案。指導(dǎo)學(xué)生探索遺傳物質(zhì)是DNA而不是蛋白質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要包括三個(gè)方面，第一是知識(shí)目標(biāo)，要求學(xué)生了解肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)及噬菌體侵染細(xì)菌的過程，然后通過歸納和比較理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)；第二是能力目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)研究的一般方法，培養(yǎng)、學(xué)生分析、思考、探究的能力，以及初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路及過程；第三是情感目標(biāo)，主要要求學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家刻苦專研，勤于思考，鍥而不舍，堅(jiān)韌不拔的精神，其次讓學(xué)生在課堂上通過發(fā)現(xiàn)問題，探索奧秘，發(fā)表見解，能提高對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)，并感到學(xué)習(xí)成功帶來的快樂。

　　上完這節(jié)課后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是令人滿意的，達(dá)到了我的預(yù)期目的。在某些方面還達(dá)到了另人意想不到的效果，值得我在今后的教學(xué)中認(rèn)真借鑒。

　　1、只要教師充分創(chuàng)設(shè)問題情景，不管學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，都能參與到學(xué)習(xí)中來，我覺得這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。比如開始我就創(chuàng)設(shè)情景：假如我們都回到19世紀(jì)末，已經(jīng)了解在減數(shù)分裂、有絲分裂及受精過程染色體是穩(wěn)定有規(guī)律變化的，又知道染色體由DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成，那到底哪種物質(zhì)是遺傳物質(zhì)呢？請(qǐng)大家提供一個(gè)思路。這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，大家積極踴躍舉手發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。

　　2、在學(xué)科教育中進(jìn)行德育滲透，情感教育，只要不是簡(jiǎn)單的說教，而是潛移默化，學(xué)生普遍都能接受，并能起到較好的效果。在講完格里菲思和艾弗里兩位科學(xué)家前后經(jīng)過幾十年的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)同學(xué)總結(jié)一個(gè)偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)或者要進(jìn)行科學(xué)研究需要具有什么樣的精神時(shí)，大家各抒己見，氣氛熱烈，從聰明的頭腦說到鍥而不舍的精神，在潛移默化中同學(xué)們深受教育。

　　3、要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和科學(xué)研究的能力和方法，必須在每節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行貫徹和培養(yǎng)。這節(jié)課在研究了格里菲思的小鼠實(shí)驗(yàn)后，我請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。學(xué)生充分開動(dòng)腦筋，根據(jù)前面提供的思路，設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方案，我再讓其與艾弗里實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，大大開闊了學(xué)生的視野，提高了其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

　　當(dāng)然，上完這節(jié)課后，我也感到在教學(xué)過程中還有一些不盡人意的地方首先在上課過程中語言不夠精練，有些地方顯得重復(fù)和羅嗦；其次是提出問題后給學(xué)生的思考時(shí)間較短，在學(xué)生還沒有考慮成熟，就急于拋出問題的答案或是解決辦法；第三是多媒體課件的顏色不夠鮮明，動(dòng)畫不夠靈活，課件運(yùn)用不夠充分。這些問題是我今后教學(xué)過程中應(yīng)該著力改進(jìn)的方面。

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