爸爸的朋友在线观看,美国毛片免费看,337p日本在线,亚洲女人日B

《可貴的沉默》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-05 16:17:25 教學(xué)反思 我要投稿

《可貴的沉默》教學(xué)反思(集錦15篇)

  身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是重要的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編幫大家整理的《可貴的沉默》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《可貴的沉默》教學(xué)反思(集錦15篇)

《可貴的沉默》教學(xué)反思1

  《可貴的沉默》是一篇精讀課文,課文的主要內(nèi)容是:上課時(shí),老師從孩子那里了解到,幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀,孩子們因此而感到驕傲和快樂(lè);知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè),而沒(méi)有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。通過(guò)此篇文章的學(xué)習(xí)讓孩子們懂得要關(guān)心父母,并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索,以師生對(duì)話交流為主要形式,以孩子們的情緒變化為描寫(xiě)的主要內(nèi)容:由興奮、快樂(lè)到沉默,又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作,進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)地描述從而再現(xiàn)場(chǎng)景。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生圍繞著四個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)理解課文:

  1、為什么說(shuō)這個(gè)沉默很可貴?

  2、那極為珍貴的東西指的是什么?

  3、這一片沉默給了我多大的享受啊是什么意思?

  4、為什么說(shuō)他們的可愛(ài)恰恰在那犯了錯(cuò)誤的神色之中?

  在匯報(bào)、交流之后學(xué)生弄明白了文章所寫(xiě)的主要內(nèi)容。當(dāng)然,此時(shí)學(xué)生對(duì)文章的把握還是淺層次的,為挖掘其深層次的東西,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶,我讓學(xué)生再度細(xì)讀質(zhì)疑,品味意味深長(zhǎng)的句子。經(jīng)過(guò)一番點(diǎn)撥、討論、交流,學(xué)生終于明白家庭之愛(ài)等于父母之愛(ài)加上孩子之愛(ài),子女應(yīng)當(dāng)回報(bào)父母,給予父母關(guān)愛(ài)。只要每個(gè)人擁有愛(ài)心,整個(gè)世界就充滿了愛(ài),充滿了溫暖。至此,愛(ài)的主旋律在課堂上奏響,愛(ài)的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。高揚(yáng)“愛(ài)”的旗幟,譜寫(xiě)“愛(ài)”的篇章,我想這既是我設(shè)計(jì)此教學(xué)的最高目標(biāo),亦是選編教材者的初衷。

  上完這節(jié)課后我感覺(jué)到:同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過(guò)生日”上,只有這些是還是不夠的。這時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)父母平時(shí)是怎樣對(duì)待自己的,自己又是怎樣對(duì)待父母的,不要只停留在為父母過(guò)生日這件事上。同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際說(shuō)到:父母每天為我們準(zhǔn)備早飯,我們還覺(jué)得飯菜不合口味;我們總是飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手;父母每天送我們上學(xué),我們卻從不說(shuō)“謝謝”,還覺(jué)得父母這樣做是應(yīng)該的'等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動(dòng)去體驗(yàn)父母對(duì)我們的付出,反省自己對(duì)父母的忽略,這樣課堂中的沉默就有更深一層的意思了。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們能夠感受到周圍的人對(duì)他們的愛(ài),同時(shí)知道在生活中處處都要回報(bào)愛(ài),付出愛(ài),真正感悟到了愛(ài)的真諦。

《可貴的沉默》教學(xué)反思2

  《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到要關(guān)心父母,回報(bào)父母之愛(ài)的教育,學(xué)會(huì)關(guān)心別人。文章貼近兒童生活,富含真情,蘊(yùn)藏哲理。教學(xué)了本課后,我認(rèn)真的進(jìn)行了反思,覺(jué)得本節(jié)課有以下幾點(diǎn)成功之處:

  一、以讀為本、以讀代講

  在教學(xué)中我采用了“以讀為本、以讀代講”的方法,在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言,發(fā)展思維,培養(yǎng)情感。在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶。新大綱指出:要讓學(xué)生充分的讀。可以看得出,這里充分的讀,不止包括各種形式的朗讀,還包括在讀中思考與想象,因此,我認(rèn)為在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,僅有讀還是不夠的,更重要的是有悟。本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生看圖理解后,我馬上引導(dǎo)學(xué)生讀課文中描寫(xiě)的與圖畫(huà)相應(yīng)的內(nèi)容,讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀。讓他們?cè)诜磸?fù)的朗讀中體味文中孩子們前后不同的情緒以及內(nèi)心所想。在學(xué)生交流感悟時(shí),我也隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如:用歡快、興奮、得意的語(yǔ)調(diào)讀孩子們感受父母的愛(ài)的段落;用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落。幫助學(xué)生理解文中重點(diǎn)詞句,從而深刻理解課文,激起情感的共鳴。

  二、搭建師生文本對(duì)話的平臺(tái)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程!北竟(jié)課我盡力搭建師生文本三者之間多向?qū)υ挼钠脚_(tái),讓學(xué)生在這種交流與碰撞過(guò)程中,在釋放情感的過(guò)程中深化了對(duì)課文的理解。首先我我引導(dǎo)學(xué)生把自己的情感投入到故事中,把自己的.心與主人公的心貼在一起,去感受人物的感情,去了解他們的喜怒哀樂(lè),從中受到熏陶,得到啟迪。然后創(chuàng)設(shè)了寬松的氛圍,讓學(xué)生積極參與交流討論,在表達(dá)的過(guò)程中自然而然地生成與文本主人公相同的心靈體驗(yàn)。如:在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子們?yōu)槭裁闯聊瑫r(shí),我讓學(xué)生討論“為什么犯了錯(cuò)誤這位老師還覺(jué)得孩子們可愛(ài)呢?”進(jìn)而又問(wèn)“沉默的這一分鐘,孩子們?cè)谙胧裁茨兀俊蓖ㄟ^(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,進(jìn)入角色,展開(kāi)想象,體會(huì)主人公的感情,再把自己的體會(huì)與大家分享交流,使思維最大限度地活躍起來(lái),從而明白孩子們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,都在內(nèi)疚、自責(zé)。學(xué)生說(shuō)文中孩子們的內(nèi)心所想,其實(shí)也是在說(shuō)自己的內(nèi)心。再如:學(xué)完了課文,我設(shè)計(jì)了三個(gè)填空題:“這一片沉默給了孩子們多大的享受。∷麄兌昧耍ǎ。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊!他們感受到()。這一片沉默給了我多大的享受啊!我感到()!弊寣W(xué)生總體感受,把從文本中體會(huì)到的,用自己的方式來(lái)理解,用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。從而回歸課題《可貴的沉默》,深入理解為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。學(xué)生通過(guò)文本感悟生活,只有感悟到了,他們才會(huì)用心去生活,才會(huì)逐漸成為一個(gè)情感豐富的人。

  三、聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)感情

  生活中我們積累了很多的感受,要讓學(xué)生對(duì)課文真正理解,把課文理解內(nèi)化為自己的知識(shí)和感受,就要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生變客觀接受為主觀感受。本節(jié)課我多處讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)文章的感情。如:在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子們談到自己的生日興奮的心情時(shí),我提問(wèn):“你們過(guò)生日時(shí),爸爸媽媽都為你們準(zhǔn)備了什么?你高興嗎?”此時(shí),學(xué)生們和課文中的孩子們一樣,立即沉浸在了歡樂(lè)中,興奮地談起了自己生日禮物和生日祝福。從而體會(huì)到了文中主人公的感情,并把這種體會(huì)用朗讀表達(dá)出來(lái)。再如:學(xué)完課文后,我感覺(jué)孩子們的理解還只停留在為父母過(guò)生日上,于是我組織學(xué)生想想平時(shí)自己的爸爸媽媽、自己的親人是怎么關(guān)心、愛(ài)護(hù)自己的,并和大家交流交流。點(diǎn)燃了學(xué)生心中感情的火花,一時(shí)間,孩子們想起了平時(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,那些平日里不曾留心,不曾感受的事情。有的學(xué)生想起了爸爸媽媽把好吃的都留給自己,有的學(xué)生想起了自己生病時(shí)父母的擔(dān)心,還有的學(xué)生想起了自己腳扭了,年邁的奶奶把自己扶上扶下,甚至背上背下,送自己上學(xué)的情景。大家都積極地交流著自己的父母和親人對(duì)自己的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生們都能夠感受到周圍的人對(duì)他們的愛(ài),同時(shí)懂得了要回報(bào)愛(ài),付出愛(ài),真正感悟到了愛(ài)的真諦。

  四、動(dòng)筆實(shí)踐,表達(dá)真情

  獲得了這么多真切的情感體驗(yàn),孩子們的內(nèi)心一定是澎湃難平,想向爸爸媽媽表達(dá)點(diǎn)什么的愿望一定在他們心頭激蕩,那么我就適時(shí)給學(xué)生機(jī)會(huì),讓他們拿起筆一吐為快,在課堂上掀起高潮。這也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),及時(shí)放飛學(xué)生心情,使課堂煥發(fā)出生命的活力,讓真情涌動(dòng)于意外之時(shí)!我啟發(fā)學(xué)生把想對(duì)父母說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。這是理解課文內(nèi)容的升華,是讀寫(xiě)結(jié)合的語(yǔ)文實(shí)踐,又是學(xué)生由知到行的一個(gè)起點(diǎn),由讀自然地過(guò)渡到寫(xiě)點(diǎn)感受。伴隨著《燭光里的媽媽》的音樂(lè)聲,孩子們有好多話要對(duì)父母說(shuō),更想把這種“愛(ài)”落實(shí)在具體行動(dòng)中。他們提起筆來(lái),思緒萬(wàn)千,流利地寫(xiě)下了自己的心里話。然后我組織學(xué)生讀一讀自己寫(xiě)的內(nèi)容。有的學(xué)生寫(xiě)到:“爸爸媽媽,你們平時(shí)為我做了那么多,我卻不知道珍惜,以后一定不讓你們擔(dān)心。”有的學(xué)生寫(xiě)到:“親愛(ài)的爸爸媽媽、爺爺奶奶,你們?yōu)槲易隽四敲炊啵銈冃量嗔,我長(zhǎng)大以后,你們走不動(dòng)了,我也背你們。”聽(tīng)著那些稚嫩的語(yǔ)言,或是祝福,或是叮嚀,或是后悔,或是自責(zé),我覺(jué)得那是一種聲音,一種心靈拔節(jié)的聲音。我不得不反思,是什么滋潤(rùn)了這些干涸的心田?是那師生之間真誠(chéng)的交流?是那反復(fù)朗讀所得的感悟?還是那聯(lián)系實(shí)際體會(huì)的感情?我想這些因素都有。學(xué)生們把自己當(dāng)成了文中的“孩子們”,與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,所以才會(huì)深刻地領(lǐng)悟到文中蘊(yùn)含的道理,才會(huì)有如此感人的真情表達(dá)。

  當(dāng)然,本節(jié)課也有很多遺憾之處,如:

  一、由于時(shí)間關(guān)系,留給學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流和寫(xiě)的時(shí)間不夠充足,而學(xué)生們要表達(dá)的很多,有些學(xué)生還沒(méi)有寫(xiě)完。我想如果給學(xué)生表達(dá)的時(shí)間再充分些,可能效果會(huì)更好。也正是因?yàn)槿绱,我?duì)課堂生成的資源沒(méi)有抓住,今后在這些方面還需要多努力。

  二、本課中有許多詞句值得積累,在課堂上,我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它們理解體會(huì)了,但作為積累這還不夠。原本在教學(xué)設(shè)計(jì)中還把這一項(xiàng)作為課后作業(yè)布置給學(xué)生,讓他們把自己喜歡的詞句抄寫(xiě)下來(lái)。但結(jié)課時(shí),我還沉浸在學(xué)生的真情表達(dá)中,布置作業(yè)時(shí),只順著情感發(fā)展布置了實(shí)踐性作業(yè),忘記了布置積累。

  三、在理解課文時(shí),發(fā)揮學(xué)生自主性還不夠。應(yīng)該先讓學(xué)生讀文,對(duì)課文內(nèi)容提出自己的疑問(wèn),這樣在后面的探究過(guò)程中,他們才能更有針對(duì)性的學(xué)習(xí),受益才會(huì)更深。

  如果以后再教學(xué)本課,我想我會(huì)注意到以上幾方面,力求做得更好。

《可貴的沉默》教學(xué)反思3

  這篇課文是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五組的第一篇文章,文章以教學(xué)進(jìn)程為線索,以師生對(duì)話交流為主要形式,以孩子們的情緒變化為描寫(xiě)的主要內(nèi)容:由熱鬧到到沉默再到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作,進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě),這是這篇文章突出的一個(gè)特點(diǎn)。強(qiáng)烈的場(chǎng)面對(duì)比,引導(dǎo)孩子以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心父母,關(guān)心身邊的每一個(gè)人。

  本課的教學(xué)目標(biāo):

  1、讀準(zhǔn)本課生字、詞音,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì):神氣十足、左顧右盼、安靜、沉靜、蘊(yùn)藏、緩和、驚喜等詞語(yǔ)意思。

  聯(lián)系上下文體會(huì):“異口同聲”、“索性”、“寂然無(wú)聲”、“赦免”、“稚拙”等詞語(yǔ)在文中所要表達(dá)的意思,加深對(duì)文章的理解。

  2、抓住課文熱鬧——沉默——熱鬧的變化,體會(huì)其中變化原因,懂得在享受父母之愛(ài)的同時(shí)也要用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)父母。

  3、體會(huì)作者是如何通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言,動(dòng)作變化的描寫(xiě)把“熱鬧”、“沉默”的情形寫(xiě)具體的,學(xué)習(xí)“把一個(gè)意思寫(xiě)具體”。

  4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,根據(jù)熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學(xué)生內(nèi)心情感變化,有感情的朗讀課文。

 。ㄐ薷囊鈭D:個(gè)人覺(jué)得加上”熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學(xué)生內(nèi)心情感變化”這個(gè)過(guò)程,朗讀起來(lái)會(huì)更有感情。)

  第二課時(shí)我將重點(diǎn)放在3、4上,課后體會(huì):

  1、本節(jié)課思路明確,圍繞教學(xué)目標(biāo),將重點(diǎn)放在兩個(gè)環(huán)節(jié)上,一個(gè)是:體會(huì)如何把熱鬧寫(xiě)具體;另一個(gè)是體會(huì)如何將沉默寫(xiě)具體。在體會(huì)的過(guò)程中,給學(xué)生充分體會(huì)和思考時(shí)間,完全由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,同時(shí)指導(dǎo)朗讀,感情到位,學(xué)生體會(huì)熱鬧時(shí),在語(yǔ)速和動(dòng)作上下功夫,以演代講,將場(chǎng)面表演的到位;學(xué)生體會(huì)沉默時(shí),也是抓住“靜”這個(gè)詞,重在感悟,語(yǔ)調(diào)舒緩,將沉默的狀態(tài)讀的感人。

  師生配合默契,在體會(huì)熱鬧的語(yǔ)言時(shí),“知道!”“知道!”“祝賀了!”“祝賀的!”語(yǔ)速少快,語(yǔ)氣肯定,表情神氣!師生配合分角色讀,將熱鬧的氛圍讀了出來(lái),再加上讀演結(jié)合,將熱鬧的場(chǎng)面推到最高潮。體會(huì)沉默抓住“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無(wú)聲”指導(dǎo)朗讀,學(xué)生們讀的入情入景,教師雖然有學(xué)生們的讀書(shū)聲,依然顯得安靜無(wú)比。

  最后環(huán)節(jié)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“自己也要回報(bào)父母的愛(ài)”,學(xué)生說(shuō)的.都非常的好,各有自己的想法,有心意,個(gè)人覺(jué)得是因?yàn)閷W(xué)生們真的理解了這篇文章也被這個(gè)故事打動(dòng)了,像發(fā)生在自己的身上一樣,所以是由感而發(fā)。

  2、本節(jié)課存在許多的不足之處。第一次講公開(kāi)課,面對(duì)許多老師和攝像機(jī),內(nèi)心緊張,盡管課前做了許多工作,但內(nèi)心還是不平靜不自然,對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不夠精確。

  開(kāi)始上課播放短片,缺少過(guò)度語(yǔ)言,如果加上“同學(xué)們我們先來(lái)看一個(gè)短片”這樣會(huì)更自然;拓展環(huán)節(jié)出示了幾篇文章,缺少引導(dǎo)語(yǔ),加上“同學(xué)們課后可以去讀一讀”設(shè)計(jì)意圖會(huì)更明確。

  齊讀太多,由于是公開(kāi)課,學(xué)生面對(duì)聽(tīng)課老師和攝像機(jī)有些不自然,沒(méi)有聽(tīng)懂老師的要求,自由讀都變成了齊讀,齊讀太多,同時(shí)將課程進(jìn)度拖慢了,導(dǎo)致于后半節(jié)課時(shí)間稍顯緊張,學(xué)生還有想發(fā)言的都沒(méi)有機(jī)會(huì)。

  從備課到講課,這一節(jié)課下來(lái),我收獲了許多,也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足,尤其聽(tīng)課老師給了我很好的建議,今后的教學(xué)我會(huì)繼續(xù)努力。

《可貴的沉默》教學(xué)反思4

  《可貴的沉默》是一篇閱讀課文,主要講述了在一節(jié)課上,老師通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題——“父母知道、祝賀你的生日嗎?”“你知道、祝賀父母的生日嗎?”使學(xué)生產(chǎn)生了從熱鬧到沉默兩種截然不同的反應(yīng),從而讓學(xué)生明白僅僅懂得感受父母之愛(ài)是不夠的,還要懂得用實(shí)際行動(dòng)向父母表達(dá)愛(ài),這也是本篇課文的教學(xué)目的。

  本節(jié)公開(kāi)課為第二課時(shí),教學(xué)目標(biāo)為:1有感情地朗讀課文,以讀促悟,理解沉默的可貴。2.學(xué)會(huì)關(guān)心父母。教學(xué)重點(diǎn)為理解孩子們的情緒變化,懂得關(guān)心父母,難點(diǎn)是體會(huì)沉默的可貴。

  整節(jié)課上得比較順利,主要體現(xiàn)為如下幾點(diǎn):

  一、教學(xué)思路清晰

  圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),在新課講解過(guò)程中我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):感受過(guò)生日時(shí)的幸福;找有關(guān)“沉默”的重點(diǎn)句、感悟沉默的可貴、重歸熱鬧、行動(dòng)付出。這樣的設(shè)計(jì)主線明確,重點(diǎn)突出。各個(gè)環(huán)節(jié)銜接緊密,過(guò)渡自然。整堂課我抓住了兩個(gè)核心問(wèn)題,“他們?yōu)槭裁闯聊、“為什么說(shuō)這是可貴的沉默”,課程緊緊圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi),張弛有度,徐徐深入,讓學(xué)生有漸入佳境之感。

  在“感悟沉默的可貴”一節(jié),能做到以讀促悟,通過(guò)有感情地朗讀,讓學(xué)生充分體會(huì)孩子在沉默中內(nèi)疚、自責(zé)等復(fù)雜的心理活動(dòng),從而為教學(xué)目標(biāo)“感恩父母”做了鋪墊。

  在“拓展延伸”環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了學(xué)生為父母寫(xiě)賀卡的.“真情告白”活動(dòng),學(xué)生對(duì)父母的感情也自然地流露出來(lái),并達(dá)到了用實(shí)際行動(dòng)向父母表達(dá)愛(ài)的教學(xué)目標(biāo)。

  二、抓關(guān)鍵詞體會(huì)

  “授人以魚(yú)不如授之以漁”,讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要步驟。本課由熱鬧到沉默對(duì)比十分明顯,所以用“找重點(diǎn)句說(shuō)感受”的方法找出有關(guān)“沉默”的句子,能直接切入主題。在對(duì)沉默氛圍的描寫(xiě)中,文中用到了“安靜”、“依然很安靜”、“沉靜”、“寂然無(wú)聲”這幾個(gè)安靜程度成遞進(jìn)式的詞語(yǔ),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“抓關(guān)鍵詞細(xì)體會(huì)”的方法來(lái)感受教室里的沉默,不僅使得抽象的沉默具體可感,并能在層層深入的安靜中體會(huì)孩子們從茫然到愧疚、自責(zé)的心理過(guò)程。再通過(guò)與前文中熱鬧場(chǎng)景的重點(diǎn)句與關(guān)鍵詞的比較,更讓學(xué)生體會(huì)到沉默給文中孩子的內(nèi)心帶來(lái)了多大的震撼,其實(shí)也是在震撼學(xué)生自己,從而能更深刻地體會(huì)文章主題。

  三、注重補(bǔ)白

  充分挖掘文中“留白”,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。如我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題:沉默了足足一分鐘,在這漫長(zhǎng)的一分鐘內(nèi),孩子們會(huì)想些什么呢?如果你就是他們中的一員,你會(huì)想些什么?以問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生,把學(xué)生帶入情境,使其在進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)造的同時(shí)獲得情感體驗(yàn)。

  另外,在對(duì)每位回答問(wèn)題的同學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),無(wú)論對(duì)錯(cuò),我都能做到鼓勵(lì)他們,以呵護(hù)學(xué)生的積極性。尤其是對(duì)于相對(duì)緊張的同學(xué),我更能通過(guò)溫和的話語(yǔ)和鼓勵(lì)的眼神,并發(fā)動(dòng)全班為其加油,最終這幾位同學(xué)都能大膽發(fā)言。讓全班都融入在一個(gè)和諧的氛圍中,才能夠使課堂生動(dòng)起來(lái)。

  當(dāng)然也有不足,如“感受幸!睍r(shí)應(yīng)由學(xué)生自身感受談起,順勢(shì)朗讀表演課文第一部分,就會(huì)水到渠成!案形虺聊目少F”這一環(huán)節(jié),雖然是以讀促悟,但在指導(dǎo)朗讀時(shí)還欠深入。

  教然后知困。日后我將更加努力,力爭(zhēng)讓自己的課堂臻于完美,少些遺憾。

《可貴的沉默》教學(xué)反思5

  《可貴的沉默》是人教版六年制小學(xué)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的課文,這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索,以師生對(duì)話交流為主要形式,以孩子們情緒變化為描寫(xiě)的主要內(nèi)容:由興奮、快樂(lè)到沉默,又從沉默漸漸回到熱鬧。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛(ài)的教育,學(xué)會(huì)關(guān)心別人,積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),精彩語(yǔ)段,培養(yǎng)語(yǔ)感,同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

  本節(jié)課設(shè)計(jì)為第二課時(shí),是在第一課對(duì)課文的整體感知之后,進(jìn)一步深入理解課文。第二課時(shí)重點(diǎn)是理解孩子們的情緒變化,懂得關(guān)心別人。難點(diǎn)是體會(huì)沉默是可貴。教學(xué)時(shí),我從復(fù)習(xí)入手,回顧第一課時(shí)的內(nèi)容,再次熟悉課文的大意,理清課文課堂氣氛變化的順序。在教授新知的過(guò)程中,首先從課堂氣氛的變化入手,讓同學(xué)找出體現(xiàn)課堂氣氛“熱鬧”的語(yǔ)句,再根據(jù)課文的插圖,分析人物的表情、動(dòng)作、神態(tài),感知課堂氣氛為什么會(huì)如此熱鬧。并聯(lián)系實(shí)際,引起共鳴,讓學(xué)生體會(huì)出那份熱鬧來(lái)自于父母的愛(ài),感知愛(ài)。接著分析教室里為什么會(huì)沉默下來(lái),為什么再次熱鬧起來(lái)。學(xué)生通過(guò)朗讀交流、品析重點(diǎn)詞句、情感交流,感受沉默的可貴。知道了沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過(guò)生日,他們感受到了父母的愛(ài);在沉默中孩子們知錯(cuò)了,在沉默中孩子們?cè)谒伎;在沉默中孩子們(cè)谙朕k法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛(ài),更重要的是回報(bào)父母的愛(ài)。同時(shí)教學(xué)難點(diǎn)也在此突破,學(xué)生理解、感受到了沉默因此而可貴。接著,學(xué)生通過(guò)再次的品析課文重點(diǎn)段落,還從家長(zhǎng)對(duì)孩子們的稱贊中,感受到孩子用行動(dòng)回報(bào)了父母的愛(ài),再次理解了沉默之所以而可貴。在拓展訓(xùn)練中,通過(guò)音樂(lè)《感恩的心》,激發(fā)情感讓學(xué)生寫(xiě)出此時(shí)此刻最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話,使情感得到了升華。作業(yè)設(shè)計(jì)部分,我設(shè)計(jì)了三個(gè)有針對(duì)性、目的.性較強(qiáng)的作業(yè),既有感恩教育也有綜合性學(xué)習(xí)和小練筆,徹底落實(shí)了語(yǔ)文課堂的三維目標(biāo)。

  上完這節(jié)課,我覺(jué)得有些地方處理還是不太到位:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)不完善。三年級(jí)教學(xué)中生字、詞還是個(gè)重點(diǎn),但由于怕教學(xué)時(shí)間不夠,沒(méi)有將其設(shè)計(jì)其中,忽視了生字詞的教學(xué)。二、教學(xué)中讀的不到位。在學(xué)生品析重點(diǎn)句子時(shí),我只是讓回答問(wèn)題的學(xué)生找出了句子讀,而沒(méi)有讓全班學(xué)生一起去讀,去感知,這樣導(dǎo)致有些自覺(jué)性較差的學(xué)生沒(méi)有感受到沉默的可貴。

  三、情感激發(fā)還不太到位。學(xué)生感知課堂氣氛的熱鬧——沉默——熱鬧時(shí),我應(yīng)將學(xué)生也帶入

  情境之中,讓他們的情感也隨著文中的孩子一起變化,讓他們的情感一起得到升華,這樣才會(huì)更加深入體會(huì)出沉默的可貴。在拓展訓(xùn)練中,應(yīng)讓同學(xué)們先聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)自己以后要如何做,應(yīng)該給他們留出適量的時(shí)間把自己心中的想法說(shuō)出來(lái),這個(gè)環(huán)節(jié)既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,也可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,激活課堂氣氛,使整節(jié)課得到升華。四、課堂小結(jié)設(shè)計(jì)不精練。在總結(jié)全文時(shí),我只是著重強(qiáng)調(diào)了這節(jié)課中,學(xué)生感受到了愛(ài),知道要回報(bào)愛(ài)并付出了實(shí)際行動(dòng)去做,草草做了總結(jié)。如讓學(xué)生和我一起再次回顧全面情感的變化,一起總結(jié)將其串聯(lián),效果將會(huì)更好。五、課件的處理不夠精心。課件是為教學(xué)而服務(wù)的,它能提供理想的教學(xué)環(huán)境,有效地提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)制作課件運(yùn)用多媒體的教學(xué)模式,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生的好奇心理,喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的口、耳、手、腦各得其所,符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。但由于不精心,我的課件出現(xiàn)了些小的瑕疵,有些內(nèi)容與文本重復(fù),沒(méi)有起到一定的輔助作用。

  總之,這節(jié)課后我也在沉默,這個(gè)沉默也是可貴的,它讓我在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中要多鉆研教材,讓我在課堂中把課堂真正的還給學(xué)生。

《可貴的沉默》教學(xué)反思6

  在我校舉行的青年教師過(guò)關(guān)課活動(dòng)中,我選擇執(zhí)教的課題是《可貴的沉默》。這是三年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文,課文的主要內(nèi)容是:上課時(shí),老師從孩子們那里了解到,幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向他們祝賀,孩子們因此感到驕傲和快樂(lè);知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè),而沒(méi)有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強(qiáng)烈對(duì)比之下,孩子們沉默了,老師抓住這一契機(jī),引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母,并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。之所以選擇這篇文章,原因有兩個(gè),一是我比較喜歡這種風(fēng)格的文章,再就是孩子們也喜歡。在允許的范圍內(nèi)讓孩子們自主選擇公開(kāi)課的課題,這也是我一直堅(jiān)持的一個(gè)習(xí)慣。

  在選定課題之后,我認(rèn)真研讀了文本,本課有明暗兩條線索。一條明線是孩子們的情緒變化:由興奮、快樂(lè)到沉默,又從沉默回到熱鬧。一條暗線是老師的情感變化:由思考、沉默到多大的享受。針對(duì)兩條線索,我設(shè)計(jì)了兩套不同的教案。在進(jìn)行了初步的試講之后,我發(fā)現(xiàn)第一套教案孩子們比較容易接受。就是將整堂中老師的提問(wèn)歸結(jié)為五個(gè)問(wèn)題(爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎?生日那天,爸爸媽媽向你們祝賀嗎?你們中間有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日,請(qǐng)舉手!向爸爸媽媽祝賀生日的,請(qǐng)舉手!怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢?)以隨著老師的提問(wèn),課堂上孩子們出現(xiàn)的變化作為教學(xué)的思路,充分利用文中的兩幅插圖,感受孩子們神情的變化。當(dāng)老師提問(wèn)第一和第二個(gè)問(wèn)題時(shí),孩子們是快樂(lè)的,我引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀相關(guān)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上,也來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的父母是怎樣為自己慶祝生日的,驕傲和幸福的神情洋溢在孩子們的臉上。

  體會(huì)沉默的可貴是本文的重點(diǎn),也是孩子們理解的一個(gè)難點(diǎn),我借助第二幅插圖,先引導(dǎo)學(xué)生理解“沒(méi)有人舉手”和“沒(méi)有人說(shuō)話”之間的關(guān)系:沒(méi)有人舉手是因?yàn)樗麄冎虚g的確是沒(méi)有人向爸爸媽媽祝賀生日,但是為什么沒(méi)有人說(shuō)話呢?是因?yàn)楹⒆觽円庾R(shí)到自己做的不夠好,感到很慚愧。他們開(kāi)始思考了。這時(shí)我又借助音樂(lè)對(duì)人情感的感染并因勢(shì)利導(dǎo):聽(tīng)到老師的提問(wèn),坐在最前排的小紅想到了自己的生日,去年生日時(shí),媽媽特意定作了她最愛(ài)吃的鮮奶蛋糕,還給她買(mǎi)了一件漂亮的連衣裙呢。那天,小紅覺(jué)得自己是最幸福的孩子了,還有坐在后面的小剛也在想那一次踢球,不小心把膝蓋擦破了皮,媽媽心疼的快要哭了連忙帶他去醫(yī)院上藥,包扎。

  蘭蘭也在想,有一天下雨,放學(xué)時(shí),看到媽媽早早地等在校門(mén)口,媽媽把僅有的一件雨衣穿在了蘭蘭身上,回到家時(shí),媽媽的衣服都濕了。雨水還在順著臉頰往下流啊,同學(xué)們,這樣的經(jīng)歷,你們肯定也有過(guò)吧?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的爸爸媽媽是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)你的?―――這時(shí),孩子們打開(kāi)了感情的閘門(mén),真情敘述著父母對(duì)自己的每一份疼愛(ài)。幾個(gè)感情細(xì)膩的孩子,眼里噙著淚水。我欣喜地發(fā)現(xiàn)我的.學(xué)生們也和文中的孩子們一樣,陷入了深深的思索,在慚愧和內(nèi)疚的同時(shí),更為可貴的是他們開(kāi)始思考如何回報(bào)父母的愛(ài)。在父母生日時(shí)送上一句溫馨的祝福,在父母勞累時(shí),一聲簡(jiǎn)單的問(wèn)候,在父母生病時(shí),一杯淡淡的開(kāi)水,這會(huì)帶給父母多大的幸福!

  在結(jié)束這堂課后,我布置同學(xué)們以媽媽(爸爸)的愛(ài)為題,寫(xiě)下自己這堂課的所思所感并讀給自己的爸爸媽媽聽(tīng),我班蓋澤宇同學(xué)的媽媽說(shuō):看到孩子寫(xiě)的文章內(nèi)心非常感動(dòng),同時(shí)也覺(jué)得非常欣慰!覺(jué)得自己的孩子長(zhǎng)大了!-------作為一名教師,我們從事的是一份培養(yǎng)人的事業(yè),我們不僅教書(shū),更是塑造著每一個(gè)孩子的心靈,看到孩子們的健康成長(zhǎng),我們何嘗不是享受著一種為人師的幸福呢?

《可貴的沉默》教學(xué)反思7

  ?悼h實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張玉蓮前幾日,學(xué)校開(kāi)展“兩個(gè)一”展示活動(dòng),聽(tīng)完一位青年教師執(zhí)教的《可貴的沉默》一課后,我對(duì)課中用“情境再現(xiàn)法”這一環(huán)節(jié)很感興趣,決定也效仿此法來(lái)完成我們班這一課的教學(xué)。下面 ,是我在課堂教學(xué)中的一個(gè)片段:師:同學(xué)們,爸爸媽媽知道你們的生日在哪一天嗎?師:生日那天,爸爸媽媽向你們祝賀生日嗎?祝賀的,請(qǐng)舉手!

 。ㄍ瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)驕傲地舉起了手。)師(羨慕地):這么多![很顯然,我的情緒傳染給了學(xué)生,他們興奮地互相看著,小聲議論著。這些,都在我的意料之中。接下來(lái),該導(dǎo)入與此氣氛截然不同的沉默氣氛了,我拋出下一個(gè)問(wèn)題。]師:你們中有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日?請(qǐng)舉手。夥针m有些平靜,但有近乎一半的同學(xué)還舉著手。)師:向爸爸媽媽祝賀生日的,請(qǐng)舉手![此時(shí),還有很多同學(xué)自豪地舉著手。并未出現(xiàn)預(yù)設(shè)中的“沉默”。我意外的一怔,如何處理?是設(shè)法扭轉(zhuǎn)乾坤,回到“預(yù)設(shè)”,還是跳出課前設(shè)計(jì)的框架,捕捉住學(xué)生的“靈光一現(xiàn)”,去收獲一個(gè)意外呢?容不得我再多想,只好順著問(wèn)下去。]師:告訴老師,你父母的生日在哪一天?你又是怎樣向他們祝賀的?生:我媽媽的生日在正月二十六。師(微笑):真是個(gè)有心的孩子,記得這么清。你是怎么知道的?生:是爸爸告訴我的,我用壓歲錢(qián)給媽媽買(mǎi)了一枝康乃馨。生:我是在爸爸的身份證上看到他的生日是四月初三。爸爸生日時(shí),我送給他一張親手制作的賀卡,祝他生日快樂(lè)。生:……師:你們真的很了不起!師:你們這么小的年紀(jì),就知道回報(bào)父母。也許你們的這一幅畫(huà)、一枝花、一句問(wèn)候、一聲祝福,帶給父母的,卻是一份濃濃的`愛(ài),深深的情,更重要的,是一分欣慰,一份滿足。無(wú)論你們的禮物有多么稚拙,多么微不足道,但在父母眼里,那永遠(yuǎn)是世界上最美,最珍貴的禮物。生:是的!去年冬天,媽媽在北京打工,回來(lái)時(shí),手都凍得化了膿,裂滿了口子,我看到后,從小賣(mài)部給媽媽買(mǎi)了一雙手套,媽媽拿著手套就哭了。(這學(xué)生說(shuō)著,眼圈竟紅了)師(動(dòng)情地):這是幸福的眼淚!生:爺爺都68歲了,為了我能在城里上學(xué),他就在城里租了房子,專門(mén)為我做飯,我得好好學(xué)習(xí),用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)他。師:多懂事呀!生:……也許,這個(gè)話題觸動(dòng)了孩子們的心,引起了共鳴,他們有的低低啜泣著,有的咬著嘴唇,有的皺著眉……所有的孩子好像在傾刻間都長(zhǎng)大了,懂事了。我不失時(shí)機(jī)地說(shuō):“請(qǐng)拿起筆,把你最想說(shuō)的話,寫(xiě)下來(lái)!”教室里出奇地靜,只聽(tīng)見(jiàn)沙沙地書(shū)寫(xiě)聲和偶爾的啜泣聲。教學(xué)反思:當(dāng)捧著孩子們交回的日記,讀著那些稚嫩的語(yǔ)言,或是祝福,或是叮嚀,或是反悔,或是自責(zé),我覺(jué)得那是一種聲音,一種心靈拔節(jié)的聲音,我不得不反思,是什么滋潤(rùn)了這些干涸的心田?是的!是那未曾預(yù)設(shè)的師生之間真誠(chéng)的交流。

  對(duì)于教學(xué),教師的預(yù)設(shè)是重要的。然而預(yù)設(shè)并不等于封閉,預(yù)設(shè)的教學(xué)方案是“外出旅行時(shí)的指南針,而不是火車行駛的固定路線和時(shí)刻表”。因此,教師必須根據(jù)教學(xué)中的諸多不確定因素,隨時(shí)調(diào)整組織與引導(dǎo)方式,使師生雙方在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中共同發(fā)展。這就是生成與開(kāi)放的教學(xué),它是與預(yù)設(shè)相統(tǒng)一的,即在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上生成、開(kāi)放、發(fā)展,在生成過(guò)程中提升預(yù)設(shè)層次、水平。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種“溝通“與“合作”的活動(dòng)!皼](méi)有溝通就不可能有教學(xué)! 所以教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程應(yīng)該是教師、學(xué)生、文本之間多向的平等對(duì)話過(guò)程。在這種交流與碰撞過(guò)程中,如果教師視預(yù)設(shè)如法規(guī),不能根據(jù)學(xué)生信息反饋情況及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè),那么教學(xué)充其量也只能算是教師展示其的一種表演活動(dòng)。 因此,實(shí)踐中,教師要正確處理教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。首先,教師要樹(shù)立“生本意識(shí)”,把培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人作為一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 當(dāng)教學(xué)生成與預(yù)設(shè)出現(xiàn)矛盾時(shí),應(yīng)充分尊重學(xué)生,給學(xué)生表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。在上述教學(xué)活動(dòng)中,教師適時(shí)給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們拿起筆一吐為快,及時(shí)放飛學(xué)生心情,變預(yù)設(shè)為生成,使課堂煥發(fā)出生命的活力,讓真情涌動(dòng)于意外之時(shí)!

《可貴的沉默》教學(xué)反思8

  通過(guò)本課學(xué)習(xí),學(xué)生們思想上受到了觸動(dòng),深深感受到父母對(duì)自己愛(ài)的同時(shí)也要回報(bào)這種愛(ài)了,他們有好多話要對(duì)父母說(shuō),更想把這種“愛(ài)”落實(shí)在具體行動(dòng)中,我很欣慰本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,能真正體會(huì)孩子們的心理的想法,然后再把心中的感受融于課文中,有感情地朗讀。這是這節(jié)課結(jié)束后同學(xué)們感受最深的一點(diǎn),我也覺(jué)得同學(xué)們就把自己當(dāng)成了文中的“孩子們”與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

  所以才會(huì)深刻地領(lǐng)悟到文中蘊(yùn)含的道理,整體感覺(jué)教學(xué)效果較好,但不足之處還是有的,最后同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)得較少,應(yīng)該給他們留出適量的時(shí)間把自己心中的`想法說(shuō)出來(lái),因?yàn)楹⒆觽兇藭r(shí)心里很激動(dòng),有很多話想對(duì)父母說(shuō),這個(gè)環(huán)節(jié)既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,也可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,激活課堂氣氛,使整節(jié)課得到升華,所以這個(gè)環(huán)節(jié)在講課時(shí)處理得草率,匆匆收尾,作為課后作業(yè)讓大家練習(xí)這是不合適的,今后在教學(xué)中要特別注意結(jié)課要結(jié)在精彩之處,合理安排教學(xué)時(shí)間。

《可貴的沉默》教學(xué)反思9

  《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到要關(guān)心父母,回報(bào)父母之愛(ài)的教育,學(xué)會(huì)關(guān)心別人。本文描述的是學(xué)生生活中的事,學(xué)生讀起來(lái)比較容易進(jìn)入情境,也容易受到感染,下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

  一、以演代講,巧妙導(dǎo)入

  《可貴的沉默》這篇課文,是以對(duì)話為主體的敘事性文章,而且文章篇幅較長(zhǎng),如果和以往一樣只是講讀,不但可能在兩課時(shí)完不成教學(xué)任務(wù),而且單純的講讀會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,那么采取怎樣的教學(xué)方式才能激起學(xué)生的興趣,并發(fā)揮其主動(dòng)性呢?我忽然想到這篇課文與孩子的生活是那樣的接近,不如進(jìn)行課文的模擬表演。教學(xué)中老師問(wèn)到孩子們過(guò)生日和家長(zhǎng)會(huì)上的情形我運(yùn)用了以演代講,讓學(xué)生用表演的方法學(xué)習(xí)課文,不僅鍛煉了學(xué)生理解課文和朗讀表演的能力,培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的意識(shí),同時(shí)以此啟發(fā)了學(xué)生潛在的智力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,使他們?nèi)硇牡卦陂喿x天地中遨游,同時(shí)為整篇課文的學(xué)習(xí)營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

  二、讀文悟情,讀中入境

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“感悟?yàn)橹鳌。在閱讀中,無(wú)論是情感體驗(yàn),還是個(gè)性感悟,都應(yīng)該以讀為憑借,讓學(xué)生充分地讀,在讀中理解,讀中揣摩,讀中品味,在讀中撥動(dòng)學(xué)生的心弦。讓學(xué)生在讀中傾聽(tīng)文本,質(zhì)疑文本,解讀文本,讓自己的心靈與文本撞擊,真正讀出自己的感受。隨著學(xué)生的感悟找到令人感動(dòng)的語(yǔ)句,從而通過(guò)感情朗讀來(lái)體悟作者所要表達(dá)的情感?梢(jiàn),在我們的語(yǔ)文教學(xué)中,朗讀有著十分重要的作用,學(xué)生在讀中自然而然的就進(jìn)入了情境。由于這篇課文與學(xué)生生活實(shí)際非常接近,所以在教學(xué)時(shí)我采用了品析詞句,精讀悟情的教學(xué)方式。抓住重點(diǎn)詞,或引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖,或根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想象課文描述的場(chǎng)景,讓學(xué)生從孩子們的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情,感悟課文的意境。如“異口同聲”“一片肯定的回答聲”;“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”;“越點(diǎn)越多,越點(diǎn)越興奮,聲音越來(lái)越響,前排的孩子都回過(guò)頭來(lái)往后看,幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái)……”圍繞“這珍貴的東西到底是什么?”抓住重點(diǎn)句“孩子們沉默著,我和孩子們一起沉默著……”、“沉默了足足一分鐘,我悄悄地瞥了一下這些可愛(ài)的.孩子們——他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中!绷艚o學(xué)生充足的時(shí)間引申想象課文空白:這時(shí)候孩子們會(huì)想些什么,并聯(lián)系實(shí)際想想:假如你就是這其中的一員你會(huì)怎么想?在學(xué)生充分交流后,孩子們回報(bào)父母之愛(ài)的朦朧意識(shí)終于被喚醒了,他們因?yàn)楦械綉M愧而沉默了,此時(shí)學(xué)生對(duì)于文中孩子們“知錯(cuò)的可愛(ài)”已經(jīng)不難理解,從而水到渠成的突破了教學(xué)重點(diǎn)。正是由于恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生潛意識(shí)中愛(ài)的心弦開(kāi)始波動(dòng),他們終于明白不光要感受愛(ài),更重要的是學(xué)會(huì)回報(bào)愛(ài)。自始至終,愛(ài)的主旋律一直在課堂上奏響,愛(ài)的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。我想這既是我這節(jié)課教學(xué)的最高目標(biāo),亦是選編教材者的初衷。

  總之,在閱讀教學(xué)中,只有敏銳地領(lǐng)悟文本中獨(dú)特的語(yǔ)言內(nèi)涵,讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力,才能真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的課堂本色。

  三、真情涌動(dòng),潤(rùn)物無(wú)聲

  現(xiàn)代教育觀念提倡語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合。在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情景,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中得到能力的訓(xùn)練,受到情感的熏陶。在結(jié)束這節(jié)課的時(shí)候,我提出了“文中的孩子已經(jīng)知道怎么回報(bào)父母的愛(ài)了,你們呢?請(qǐng)大家回憶父母關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的事情,想想父母平時(shí)為自己操勞的情形,此時(shí)我想你一定有很多話想給你父母說(shuō),是嗎?”同時(shí)我通過(guò)配樂(lè)朗誦《獻(xiàn)給我的父母》創(chuàng)設(shè)氛圍,接著又設(shè)計(jì)了學(xué)生制作親情卡寫(xiě)上想對(duì)父母說(shuō)的話,使課堂的學(xué)習(xí)直接延伸至課外,孩子們寫(xiě)出了許多感人肺腑的話。至今,那個(gè)精彩的瞬間我依然記憶猶新。

  “教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)! 盡管我非常投入地走進(jìn)課堂,但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),仍然有一些不盡人意的地方,“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,精研、精思,方能曉其義,識(shí)其神。我相信,只有不懈地追求、深刻地反思,我的課堂教學(xué)才會(huì)有一次又一次嶄新的飛躍。

《可貴的沉默》教學(xué)反思10

  《可貴的沉默》本篇課文講述了課堂上圍繞生日問(wèn)題發(fā)生的一件事,對(duì)于自己和父母的生日,孩子們前后的表現(xiàn)截然相反,在老師的引導(dǎo)下終于明白了要報(bào)答父母的.愛(ài),并決定付之以行動(dòng)。教學(xué)的目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到要關(guān)心父母,回報(bào)父母之愛(ài)的教育,學(xué)會(huì)關(guān)心別人。

  這節(jié)課的成功之處,首先在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生導(dǎo)入新課之后,我便讓學(xué)生就題質(zhì)疑,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生不假思索就提出了以下四個(gè)問(wèn)題:

  1、沉默是什么意思?

  2、孩子們?yōu)槭裁闯聊?/p>

  3、孩子們?cè)谑裁辞闆r下沉默?

  4、為什么說(shuō)這是“可貴的沉默“?

  緊接著,我讓學(xué)生自讀課文,解決以上幾個(gè)問(wèn)題。在匯報(bào)、交流之后學(xué)生便弄明白了文章所寫(xiě)的主要內(nèi)容。

  其次,拓展延伸到位。同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過(guò)生日”上,只有這些是還是不夠的。這時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)父母平時(shí)是怎樣對(duì)待自己的,自己又是怎樣對(duì)待父母的,不要只停留在為父母過(guò)生日這件事上。同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際說(shuō)到:父母每天為我們準(zhǔn)備早飯,我們還覺(jué)得飯菜不合口味;我們總是飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手;父母每天送我們上學(xué),我們卻從不說(shuō)“謝謝”,還覺(jué)得父母這樣做是應(yīng)該的等等這些生活小事。同學(xué)們能夠感受到周圍的人對(duì)他們的愛(ài),同時(shí)知道在生活中處處都要回報(bào)愛(ài),付出愛(ài),真正感悟到了愛(ài)的真諦。

  當(dāng)然在教學(xué)中還有不足之處,如在對(duì)學(xué)生的駕馭方面不夠靈活;對(duì)學(xué)生的生成資源把握的不是太恰當(dāng),今后在這些方面還需多多努力。

《可貴的沉默》教學(xué)反思11

  當(dāng)前學(xué)生大多沉浸在父母長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和照顧之中,懂得返哺、知曉回報(bào)的并不多,《可貴的沉默》一文就從過(guò)生日這樣一件常事出發(fā),文中的小朋友神采飛揚(yáng)地講述自己過(guò)生日的`情形,班上同學(xué)過(guò)起生日來(lái)又何曾不是如此呢?當(dāng)文中小朋友陷入沉默后,我也讓班上同學(xué)好好想想:他們沉默為了什么?當(dāng)時(shí)同學(xué)們的發(fā)言很積極,有的說(shuō)他們?cè)谙肴绾文苤栏改傅纳眨挥械恼f(shuō)他們?cè)谙胂禄厮褪裁瓷斩Y物給父母;有的說(shuō)他們?cè)谙霝槭裁锤改钢啦⒂浀媒o自己過(guò)生日而自己卻不記得父母的生日……應(yīng)該說(shuō)課堂的教學(xué)是成功的,因?yàn)檎n文讀了,課文中蘊(yùn)涵的道理學(xué)生也明白了,可我不理解的是在第五單元測(cè)試卷中的閱讀沖浪的回答問(wèn)題學(xué)生卻做得不太好,知道要關(guān)心父母的卻不多,大多數(shù)填寫(xiě)的是母愛(ài)無(wú)私,難道母愛(ài)無(wú)私就夠了嗎?作為孩子只要有一顆感恩的心就夠了,不應(yīng)該從行動(dòng)出發(fā)同樣去愛(ài)父母長(zhǎng)輩嗎?

《可貴的沉默》教學(xué)反思12

  《可貴的沉默》課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到要關(guān)心父母,回報(bào)父母之愛(ài)的教育,學(xué)會(huì)關(guān)心別人。如何讓學(xué)生從一個(gè)只知道接受愛(ài)的人,意識(shí)到在生活中要付出愛(ài)呢?我在備課中想到,重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生感受:在當(dāng)老師問(wèn)同學(xué)們“你們中間有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日?請(qǐng)舉手!薄跋虬职謰寢屪YR生日的請(qǐng)舉手”這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)同學(xué)們沉默了。我是這樣教學(xué)的:

(1)首先引導(dǎo)學(xué)生讀這一部分內(nèi)容,接著引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生提出了“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊?”“這一片沉默的背后孩子們?cè)谙胧裁矗俊弊寣W(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上,在小組里討論,交流。

(2)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)課堂沉默的一句話或一段話讀一讀,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這些句子,讀出沉默的語(yǔ)氣。

(3)讓學(xué)生當(dāng)堂積累摘錄表現(xiàn)沉默的詞語(yǔ)、句子。通過(guò)以上環(huán)節(jié)孩子們領(lǐng)悟出最為可貴的`東西:不能只會(huì)接受愛(ài),享受爸爸媽媽給我們的愛(ài),更應(yīng)該懂得關(guān)心父母,用自己的實(shí)際行動(dòng)給他們帶來(lái)快樂(lè)。但很大的缺憾是我感覺(jué)到同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過(guò)生日上”。(課堂作業(yè)中反映出來(lái))如果能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活小事,讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)父母為我們的付出,反省自己對(duì)父母的忽略,可能這樣課堂中的沉默就會(huì)有更深一層的含義了。

《可貴的沉默》教學(xué)反思13

  《可貴的沉默》人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。執(zhí)教本課后,我發(fā)現(xiàn):一篇課文,忽略感悟這種情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)文本這一介質(zhì)感悟生活、感悟人生,只有感悟到了,他才會(huì)用心去生活才會(huì)逐漸變成一個(gè)有思想、有理想的社會(huì)人。

  這節(jié)課上,同學(xué)們能夠感受到周圍人對(duì)他們的愛(ài),同時(shí)知道在生活的時(shí)時(shí)處處都要回報(bào)愛(ài)、付出愛(ài),就感悟到了愛(ài)的真諦。

  如何讓同學(xué)們從一個(gè)只知道接受愛(ài)的人,意識(shí)到在生活中要付出愛(ài),關(guān)鍵在當(dāng)老師問(wèn)同學(xué)們“你們中間有誰(shuí)知道爸爸**的生日?請(qǐng)舉手!”“向爸爸媽媽祝賀生日的請(qǐng)舉手!”這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)同學(xué)們沉默了。我在處理這一部分時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1、自讀討論:“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊?”和“從課文中那些詞可以看出課堂上很沉默?”

  2、積累、摘抄表現(xiàn)課堂沉默的詞語(yǔ)、句子。

  3、找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)課堂沉默的一句話或一段話讀一讀,讀出沉默的.語(yǔ)氣。

  4、有感情朗讀。

  上完課后我感覺(jué)到:同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過(guò)生日”上。如果能引申讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)對(duì)父母的表現(xiàn),不只是停留在為父母過(guò)生日這一件事上。同學(xué)們?nèi)绻?lián)系實(shí)際說(shuō)到:父母每天為我們準(zhǔn)備早飯,我們卻總嫌飯菜不合口味;父母每天送我們上學(xué),我們卻從不說(shuō)“謝謝”,還覺(jué)得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動(dòng)去體驗(yàn)父母為我們的付出,反省自己對(duì)父母的忽略,可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。

  這節(jié)課中同學(xué)們感悟沉默,要先讓學(xué)生透過(guò)課文看清自己,只有這樣才會(huì)達(dá)到感悟的真正目的。

《可貴的沉默》教學(xué)反思14

  《可貴的沉默》的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到要關(guān)心父母,回報(bào)父母之愛(ài)的教育,學(xué)會(huì)關(guān)心別人。

  “把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生!”這是當(dāng)前素質(zhì)教育中最響亮的`呼聲。這節(jié)課結(jié)束之后,我想了很多很多。平時(shí),每節(jié)課教師都是主人,有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái),生怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間,完成不了教學(xué)任務(wù);有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面,自己下不了臺(tái),有時(shí)甚至牽著他們走。今天這節(jié)課反而讓我感到了教學(xué)的輕松,學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。這節(jié)課我認(rèn)為最成功的就是:我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響,相互交流,從而增強(qiáng)師生情感交融,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。所以,課堂教學(xué)中,只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系,才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外,我在學(xué)生讀懂了課文,聯(lián)系自身有所思有所感以后,我啟發(fā)他們把自己相對(duì)父母說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),這是理解課文內(nèi)容的升華,是讀寫(xiě)結(jié)合的語(yǔ)文實(shí)踐,又是學(xué)生由知到行的一個(gè)起點(diǎn),由讀自然的到寫(xiě)點(diǎn)感受,這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為比較合理。

  不足之處:

  1、上完課后我感覺(jué)到同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過(guò)生日上”或?yàn)楦改缸鲂┳约毫λ芗暗氖。如果能引申讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)對(duì)父母的表現(xiàn):如:父母每天為我們準(zhǔn)備早飯,我們卻總嫌飯菜不可口;父母每天送我們上學(xué),我們卻從不說(shuō)“謝謝”等這些生活小時(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)父母為我們的付出,反省自己對(duì)父母的忽略,可能這樣課堂中的沉默就會(huì)有更深一層的含義了。

  2、教師有放的意識(shí),但在授課過(guò)程中,還是對(duì)學(xué)生不夠放得開(kāi),不能真正給學(xué)生充分的時(shí)間去表達(dá)。

《可貴的沉默》教學(xué)反思15

  《可貴的沉默》是一篇精讀課文,課文的主要內(nèi)容是:上課時(shí),老師從孩子那里了解到,幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀,孩子們因此而感到驕傲和快樂(lè);知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè),而沒(méi)有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日,后來(lái)經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)和自己的沉默,孩子們知道了要回報(bào)父母的愛(ài)。通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)讓孩子們懂得要關(guān)心父母,并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。

  在教學(xué)中,我把課文三幅圖片(熱鬧圖——沉默圖——熱鬧圖)作為線索,以老師提出的四個(gè)問(wèn)題為引導(dǎo),讓學(xué)生從孩子們的情緒變化去理解文意。在教學(xué)中,我首先把第一幅圖(熱鬧圖)情景再現(xiàn),以此作為導(dǎo)入,這樣做激發(fā)了學(xué)生的學(xué)文興趣。在這篇課文的學(xué)習(xí)中,我主要是通過(guò)三幅圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,由于這篇課文表層的意思是很容易理解的,內(nèi)里的感情也很容易發(fā)掘,但要把孩子把文中感悟的情感切入到實(shí)際生活中,讓孩子在實(shí)際中感恩,回報(bào)父母的愛(ài),這有一定的困難。

  這節(jié)課,得到陶老師和石老師的聽(tīng)課指導(dǎo),我獲益匪淺。石老師提出我在重復(fù)學(xué)生回答的次數(shù)過(guò)多,我也有強(qiáng)烈的感覺(jué),這樣做浪費(fèi)了寶貴的'課堂時(shí)間。在以后的教學(xué)中,會(huì)避免這種錯(cuò)誤的再犯。

  另外,石老師給出一個(gè)別致的板書(shū)設(shè)計(jì),我在第二課時(shí)也用了,效果很好,把板書(shū)畫(huà)成一個(gè)大心,在大心里有許多小心,然后讓學(xué)生在這些小心上寫(xiě)下想為父母做的事,學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)的興趣很高,我這才知道一個(gè)好的板書(shū)設(shè)計(jì)是多么的重要!我本課中,我結(jié)合綜合性活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手做心意卡,在母親節(jié)和父親節(jié)的時(shí)候送給他們,而且鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)完這篇課文以后,大膽地向爸媽說(shuō)聲“我愛(ài)你”。這樣去把學(xué)生內(nèi)心蘊(yùn)藏的極為珍貴的東西展露出來(lái)。

【《可貴的沉默》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

《可貴的沉默》教學(xué)反思03-18

可貴的沉默教學(xué)反思03-16

《可貴的沉默》教學(xué)反思03-21

可貴的沉默教學(xué)反思15篇03-23

可貴的沉默教學(xué)反思(15篇)03-28

《可貴的沉默》教學(xué)反思15篇07-20

《可貴的沉默》教學(xué)反思(15篇)02-11

《可貴的沉默》教學(xué)反思通用15篇03-23

可貴的沉默教學(xué)教案09-12