《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思1
在朱慧老師的評(píng)課過程中,我對(duì)有一段講解很有感觸。識(shí)字教學(xué)有梯度,尤其在低段教學(xué)中,集中識(shí)字和分散識(shí)字是可以參插著進(jìn)行的?梢韵扔眉凶R(shí)字的方法解決音的學(xué)習(xí),而字義就可以通過分散識(shí)字的方法,放在詞語或者句子中取理解。本課識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)是具有層次性,主要體現(xiàn)在:在學(xué)生自讀課文時(shí)借助漢語拼音在語言環(huán)境中自主認(rèn)讀,然后再集中識(shí)字,最后回到文中再次認(rèn)讀。在集中識(shí)字時(shí)又從字音和字形上進(jìn)行分辨:字音緊扣3組音(平翹、邊鼻、前后鼻韻)進(jìn)行分辨,字形上鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)方法自主識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快,忘得也快。識(shí)字最緊要的是讓學(xué)生記住字音和字形。怎樣才能讓學(xué)生記得牢固,多次重現(xiàn)是最有效的方式。但是多次重復(fù),學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒,所以重復(fù)中必須有所變化。多層次教學(xué)就是為了實(shí)現(xiàn)重復(fù)中的變化,這種教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn),能有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。
本課教學(xué)把語言訓(xùn)練列入教學(xué)目標(biāo),作為教學(xué)重點(diǎn),貫穿教學(xué)的全過程。而且,用了較多的時(shí)間和精力,使語言訓(xùn)練扎實(shí)有效。在引導(dǎo)孩子感受植物園的美麗時(shí),讓學(xué)生用“很——很——”說短語,說句子,讓學(xué)生在運(yùn)用中感悟偏正式形容詞短語重疊后的表達(dá)效果——既表示強(qiáng)調(diào),又增強(qiáng)了生動(dòng)性。在理解“失物”在課文中的意義時(shí),把詞語和標(biāo)點(diǎn)結(jié)合起來,讓學(xué)生在理解詞義的同時(shí)順帶領(lǐng)悟引號(hào)的一種用法!皶(huì)心”一詞不僅放在句中,而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境去理解,這樣顯得更為親切自然。發(fā)展思維也是語言訓(xùn)練的重要內(nèi)容。讓學(xué)生探究唐老師和張爺爺發(fā)出會(huì)心微笑的原由,設(shè)想他們的談話,這樣,既能讓學(xué)生更深刻地理解本課的主旨,也有利于學(xué)生的想象能力。
本課中存在的問題也有許多。如,當(dāng)我要求學(xué)生們?cè)僮x一次課文,并理解“失物”的意思。孩子們說出的答案是:“課文中的'失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等! 《失物招領(lǐng)》這一課中的“失物”其實(shí)是有其特殊意義的,要讓學(xué)生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點(diǎn)。當(dāng)揭示課題時(shí),學(xué)生回答錯(cuò)了,明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來了,而物品在這里并沒有及時(shí)糾錯(cuò),把“食物”寫在黑板上,讓學(xué)生來朗讀辨析。因?yàn)榻沂菊n題時(shí)學(xué)生沒有真正理解“失物”的意思,而“失物”的真正意思與課文中的“失物”更是有所不同。
本節(jié)課自始至終朗讀占的比重太大了,這應(yīng)該是過分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學(xué)理念,但以讀為本不是只以朗讀為本,更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學(xué)的最終目的!新課程理念下的語文課還是應(yīng)該姓“語”、姓“文”,課文中如“植物園很大很大,花草樹木很多很多”、“他們?nèi)齻(gè)一群,五個(gè)一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的,四十雙小手在各自的口袋里摸著,不一會(huì)兒,四十張小嘴一齊喊:‘唐老師,我沒丟東西!’”等都是很好的語言文字訓(xùn)練材料,可以讓學(xué)生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說話、學(xué)著寫話,從而讓讀為理解感悟、學(xué)以致用服務(wù)。朗讀是必須的,但在以后的課堂上也應(yīng)該定一個(gè)不變的練習(xí)環(huán)節(jié),讓孩子們更全面、實(shí)在地面對(duì)“語文”。
《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思2
《失物招領(lǐng)》一文主要講了唐老師帶領(lǐng)一年級(jí)一班的學(xué)生到植物園參觀,中午吃飯時(shí)同學(xué)們亂扔垃圾,老師用失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生,讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾,旨在讓學(xué)生從文中受到啟發(fā),反思個(gè)人行為,養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐!北菊n教學(xué)努力做到與學(xué)生生活相連,給學(xué)生提供大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì),并通過各種途徑,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在讀中自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟、交流討論,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和合作精神。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
在導(dǎo)入新課時(shí)我說:“我們班的值日生在教室里撿到了兩塊橡皮,請(qǐng)丟失的同學(xué)到老師這兒來認(rèn)領(lǐng)!比缓蠼沂菊n題,剛才老師說的就叫“失物招領(lǐng)”,板書課題。讀了課題,你想知道什么?這樣,從學(xué)生日常的班級(jí)生活入手,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并幫助學(xué)生正確理解題意,培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
首先,我采用了多種形式讓學(xué)生盡量讀對(duì)課文,讀通句子。使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要,借此讓他們?cè)谡n文中尋找并認(rèn)識(shí)生字。其次,讓學(xué)生自由識(shí)字,后請(qǐng)小老師帶讀,接下來去掉拼音讀,到果園里摘蘋果等形式,通過不斷復(fù)現(xiàn)生字,達(dá)到鞏固的效果。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生記憶字形,說說自己是怎么記這些字的。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法,并提倡方法多樣化,把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,其實(shí)這時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)掌握了很多識(shí)字方法,比如說加一加,減一減,換一換,等方法,學(xué)生的積極性都很高。生字教學(xué)實(shí)施開放式教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
三、再讀課文,自主發(fā)現(xiàn)
學(xué)生自由讀文時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,給小伙伴提一個(gè)問題,在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎樣”等詞。教師相機(jī)引導(dǎo),梳理問題。這些問題可以成為學(xué)習(xí)本篇課文的線索。由于一年級(jí)學(xué)生年齡比較小,還沒有學(xué)會(huì)提問題,因此,在教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問,培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考問題的習(xí)慣,讓學(xué)生在閱讀中自主發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。
四、指導(dǎo)朗讀,對(duì)話交流
學(xué)生自由讀課文第1-4小節(jié)后,自主交流在這幾個(gè)自然段中讀懂了什么。引導(dǎo)學(xué)生用“準(zhǔn)備”說話。鼓勵(lì)學(xué)生說一些與眾不同的句子。接著分四人小組合作朗讀。學(xué)生自主交流閱讀的體會(huì)、感受,尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn),說話訓(xùn)練發(fā)展了學(xué)生的語言,培養(yǎng)了學(xué)生求異思維的能力。學(xué)習(xí)第5-8自然段,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖,抓住同學(xué)們的表現(xiàn),讀出驚奇的`樣子。然后啟發(fā)情感,指導(dǎo)朗讀。如果你是一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的同學(xué),看到這么多垃圾,你的心情會(huì)怎么樣?請(qǐng)?jiān)囎x課文。如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè),此時(shí)你的心情又怎樣?請(qǐng)用這樣的心情朗讀課文。通過給學(xué)生讀、問、想、說的自由時(shí)空,充分解放兒童,在民主平等的對(duì)話交流中,讓他們朗讀、思考、想象、感悟語文,既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書、邊讀邊想的習(xí)慣,又提高了學(xué)生交流合作的能力。
一堂課下來,感想頗多。對(duì)于識(shí)字教學(xué),我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生識(shí)記漢字的方法有很多很多,教學(xué)中我不斷地鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶漢字,激發(fā)了他們識(shí)字的興趣,使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。識(shí)字量大了,如何鞏固是教學(xué)的難點(diǎn),通過教學(xué),我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)趣味識(shí)字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中,在玩中識(shí)字,讓他們感受到識(shí)字的極大樂趣。
《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思3
一、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
首先,我采用了多種形式讓學(xué)生盡量讀對(duì)課文,讀通句子。使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要,借此讓他們?cè)谡n文中尋找并認(rèn)識(shí)生字。
其次,讓學(xué)生自由識(shí)字,后請(qǐng)小老師帶讀,接下來去掉拼音讀,到果園里摘蘋果等形式,通過不斷復(fù)現(xiàn)生字,達(dá)到鞏固的效果。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生記憶字形,說說自己是怎么記這些字的。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法,并提倡方法多樣化,把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,其實(shí)這時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)掌握了很多識(shí)字方法,比如說加一加,減一減,換一換,猜字謎等方法,學(xué)生的積極性都很高。
二、熟讀課文,感悟理解。
我通過讓學(xué)生讀文,找出課文中的詞語。利用讀詞語、讀課文,對(duì)識(shí)字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。
三、指導(dǎo)識(shí)字,規(guī)范書寫。
我先讓學(xué)生讀讀本課要求寫的生字,再自選一個(gè)找朋友。為了鞏固本課剛學(xué)過的生字。由識(shí)字引到寫字,指導(dǎo)書寫時(shí),主要是先讓學(xué)生觀察,再來說注意的地方,然后通過書空來熟悉字的筆順規(guī)則,最后落實(shí)到筆尖上去書寫。在指導(dǎo)書寫的同時(shí)我還注意了學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。
一堂課下來,我感受頗多。對(duì)于識(shí)字教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生識(shí)記漢字的方法有很多很多,教學(xué)中我不斷地鼓勵(lì)學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字,激發(fā)了他們識(shí)字的興趣,使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚,識(shí)字量大了,如何鞏固是教學(xué)的.難點(diǎn),通過教學(xué),我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)趣味識(shí)字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中,在玩中識(shí)字,讓他們感受到識(shí)字的極大樂趣。當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。
我認(rèn)為在理解詞語方面,我如果能利用情境或一些圖片讓學(xué)生加以理解,能讓孩子結(jié)合他們自身的生活實(shí)際來理解,給他們的印象就會(huì)很深刻的。這樣也更有助于孩子良好品德的形成。
《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思4
《失物招領(lǐng)》一文主要講了一年級(jí)一班的唐老師帶領(lǐng)學(xué)生到植物園參觀,在吃飯時(shí)亂扔垃圾,老師用失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生,讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾,旨在讓學(xué)生從文中受到啟發(fā),反思個(gè)人行為,養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。我們班正好在這方面表現(xiàn)較差,我反復(fù)強(qiáng)調(diào),也不斷給學(xué)生做表率,但始終不見好轉(zhuǎn)。因此我希望借此課文能對(duì)班上的孩子們進(jìn)行一番教育。課前,我把教室里同學(xué)們丟在地上的紙、筆,掉在書包柜后面的衣服,書包,全都收拾起來,以備上課時(shí)用。
隨著課文的進(jìn)行,孩子們讀得很有興趣,當(dāng)講到唐老師拿著一袋“失物”時(shí),我讓學(xué)生猜猜,同學(xué)們都會(huì)把什么東西丟失呢?孩子們紛紛舉手,有的說:可能是同學(xué)們帶的書包忘拿了;有的說:可能是誰的衣服忘記穿了……當(dāng)同學(xué)看到我否定的表情時(shí),都表示非常奇怪,究竟是什么呢?我們接著讀課文,“他們一個(gè)個(gè)跑到唐老師面前,領(lǐng)回了自己的‘失物’,向不遠(yuǎn)處的果皮箱走去。”讀到這里,孩子們都明白了,原來這些“失物”竟然是同學(xué)們丟掉的垃圾。課進(jìn)行到這里,我覺得對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)機(jī)已到,于是我,舉起手中的塑料袋,對(duì)學(xué)生說:“同學(xué)們,我們班經(jīng)常因?yàn)榈孛骐s物較多而在衛(wèi)生檢查時(shí)扣分,都是誰丟的呢?”同學(xué)們面面相覷,都不好意思地低下了頭,我又接著說:“課間的時(shí)候,老師也在我們班里撿到了許多‘失物’。大家看一下,這些東西都是誰的呢?誰愿意把它們領(lǐng)回去?”孩子們看到老師手里的東西,紛紛下來把袋里的東西有的扔進(jìn)了垃圾桶里,有的`把衣服重新疊整齊放到衣柜里,有的把書包又整齊地放進(jìn)書包柜里。
可是這只是暫時(shí)的,怎么才能讓學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣呢?我忽然想起前一段時(shí)間在《班主任之友》上看到的一篇文章——《和孩子搶“垃圾”》,于是我提議,從今天開始,我們來個(gè)比賽,每天老師會(huì)不定時(shí)的進(jìn)教室,如果老師進(jìn)教室時(shí),撿到地面上有紙,那老師就贏了,如果老師撿不到紙,那你們就贏了。孩子們一聽要進(jìn)行比賽,個(gè)個(gè)都來了興致,紛紛答應(yīng),我又說如果老師贏了,要罰你們給老師講故事,唱歌,你們贏了,老師也可以給你們講故事,唱歌。這下學(xué)生更有興趣了。
課上完了,孩子們既理解了課文內(nèi)容,又進(jìn)行了一次較好的思想教育。我相信,在接下來的時(shí)間里,孩子們一定會(huì)有良好的表現(xiàn),我們的班級(jí)一定會(huì)大變樣的。
《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思5
一般在下午上語文課,是我最頭痛的,因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谶@個(gè)時(shí)間要么萎靡不振,要么小話不斷。而那天正好在下午第一節(jié)上《失物招領(lǐng)》。怎么辦?我毫不猶豫地采取了小組比賽的形式。“我們比一比哪一小組能奪得今天得最佳小組,好不好?”“好!”一番激勵(lì)之后,孩子們的似乎已經(jīng)準(zhǔn)備好進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),我開始了正常的課堂教學(xué)。
齊讀課題,初讀課文,多種形式讀準(zhǔn)生字字音后,我讓學(xué)生采用小組討論的方式交流記憶生字的方法!昂茫罹实谋荣愰_始了!趕快把你們小組最簡便,最有趣的記字方法告訴大家,你們組就得一個(gè)小蘋果!”一時(shí)間,學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,小手如林。加一加,減一減,合一合,猜字謎,編故事種種方法紛紛涌現(xiàn)?纯磿r(shí)間已過去一半,我還有讀通課文的任務(wù)沒有落實(shí)呢,不禁有些急躁!拔矣米円蛔兊姆椒ㄓ洝!钡诙〗M代表徐威威站起來說,“我們前兩天剛學(xué)了 ‘向’,把‘向’的一撇去掉,在里面加一橫,就變成了‘同’!薄皩(duì)!”我在黑板上寫下“向”這個(gè)字!跋,方向的向,同,一同的同。”徐威威還區(qū)別了它們組了詞。我在他興奮的目光下給他們這組加了一個(gè)小蘋果!袄蠋,我們有,回去的回,把下面一橫搬到中間這個(gè)口的上面來,變成了同,同時(shí)的同!狈阶袑幍幕卮鹱屛矣行┮馔猓荫R上寫上了“回”,欣喜之余不忘給他們加上一個(gè)小蘋果!昂,其他字可以怎么記呢?”我急于完成教學(xué)任務(wù)緊追了一句,況且“同”字的字形也實(shí)在是簡單!袄蠋煟蠋,我們還有……”“老師,我也有別的.方法!碑(dāng)時(shí),學(xué)生似乎對(duì)這個(gè)很感興趣,竟有學(xué)生站起來,把手舉得高高的。我有些無奈地看著他們。“好,你說!蔽尹c(diǎn)了第三小組的錢地。“樹洞的洞字,把它去掉三點(diǎn)水,就成了同,同學(xué)的同!闭鏇]想到,你們這組的課外識(shí)字還真多,用這種減一減的方法,也記住了這個(gè)字!蔽荫R上給他們組加上了一個(gè)小蘋果!袄蠋,我們組也有自己的識(shí)字方法,織網(wǎng)的網(wǎng),去掉里面的兩個(gè)‘ ’,加上一橫和一個(gè)口,就是同,同意的同!敝軞g已經(jīng)迫不及待地沖口而出了。我不禁有些驚愕,備課時(shí)我可沒有想到這么多!甚至我還不知道學(xué)生認(rèn)識(shí)“回”“洞”“網(wǎng)”這幾個(gè)字!──課本中還沒學(xué)呢!
《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思6
《失物招領(lǐng)》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。通過失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生,讓學(xué)生領(lǐng)回垃圾,從文中受到啟發(fā),養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣、自覺維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。
在課文導(dǎo)入時(shí),我先播放一段失物招領(lǐng)的錄音,然后我告訴學(xué)生,把丟失的東西領(lǐng)回去的過程就是失物招領(lǐng)。通過事實(shí),讓學(xué)生能更清晰的明白“失物招領(lǐng)”的意思。并回憶上次春游中,自己是否也遺失了自己的“失誤”。
在學(xué)習(xí)課文生字時(shí),我跟以往一樣,用比一比,賽一賽的`方式讓學(xué)生先復(fù)習(xí)生字詞,學(xué)生的自尊心強(qiáng),好勝心更強(qiáng)。利用學(xué)生的這些特點(diǎn)引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓他們充分感到自己是學(xué)習(xí)的主人。低年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快,忘得也快。學(xué)生熟記生字,最有效的方法就是重復(fù)。但是多次重復(fù),學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒,所以重復(fù)中必須有所變化,這樣才能有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。
在朗讀課文時(shí),我讓學(xué)生同桌討論,自行解決問題,“學(xué)而不思則罔”,質(zhì)疑是思維的火化,利用問題培養(yǎng)學(xué)生的'合作精神、探究能力。在啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的語氣時(shí),我隨機(jī)出現(xiàn)問題,讓學(xué)生揣摩不同身份人物的心情來朗讀,可以加深對(duì)課文的理解,提高朗讀水平。當(dāng)學(xué)生提出“老師和張爺爺為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑”時(shí),在交流、朗讀的過程引導(dǎo)孩子練習(xí)說話:老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……說話的訓(xùn)練,一是有助于檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,二是可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思7
昨天,我講了《失物招領(lǐng)》(一年級(jí)下冊(cè)12課)這篇課文。課文主要講唐老師帶領(lǐng)同學(xué)們到植物園參觀,有學(xué)生將垃圾丟到草坪上,唐老師收集之后,讓學(xué)生認(rèn)領(lǐng),丟到垃圾箱里的事情,告訴同學(xué)們要保護(hù)環(huán)境,不能隨手丟垃圾。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高,效果比較好,回想一下,有幾方面的原因。
首先,導(dǎo)入貼近學(xué)生的生活。
前兩天,班里有個(gè)小朋友丟了一本語文書,我在班里發(fā)動(dòng)大家找,沒有找到。昨天,又一個(gè)小朋友洪歷展的語文書找不到了,告訴我之后,我很生氣,心里想一定是有個(gè)別學(xué)生惡作劇了,本想在班里發(fā)火,可想想又沒有任何證據(jù),決定還是以情入手調(diào)查這件事。于是我對(duì)班里學(xué)生說,洪歷展丟了書很難過,讀書寫作業(yè)都很不方便,哪些小朋友拿錯(cuò)了他的書,請(qǐng)還給他。但沒有結(jié)果。
剛好要講《失物招領(lǐng)》一課,看到課題,我想“失物招領(lǐng)”這個(gè)詞學(xué)生們明白是什么意思嗎?如果不明白,怎么講這一課呢?對(duì),可以和班級(jí)發(fā)生的事情聯(lián)系在一起。我就替洪歷展寫了一份失物招領(lǐng)。大致內(nèi)容是洪歷展丟了語文書,書是什么樣子的,封面上有什么。丟了書之后,給自己帶來了許多的不便。上課伊始,我就將這份失物招領(lǐng)給大家讀了一遍,然后貼到墻上,隨后我問學(xué)生,失物指的是什么?“失”什么意思?“物”呢?“招領(lǐng)”什么意思?學(xué)生都回答的很好。接著我又問,今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的`課文,題目也是“失物招領(lǐng)”,你有什么問題要問嗎?學(xué)生的思維非;钴S。隨后,我們一起學(xué)習(xí)課文,從課文中尋找答案,很順利。
其次,采用競賽的方式來識(shí)記生字。
一年級(jí)的學(xué)生注意力集中的時(shí)間不長,一會(huì)就坐不住了。我采用競賽的方式來學(xué)習(xí),三個(gè)大組之間有了競爭,誰表現(xiàn)好,給誰哪一組加星星(在黑板上),同學(xué)們的積極性非常高。
第三,學(xué)完課文之后,聯(lián)系我們的生活,讓學(xué)生行動(dòng)起來。
講完課文后,我問大家,草坪上的垃圾是怎么產(chǎn)生的?學(xué)生說是小朋友們自己產(chǎn)生的。我又問,我們教室里的垃圾是誰產(chǎn)生的?學(xué)生說是自己班里的同學(xué)產(chǎn)生的。那我們生活中的垃圾是怎么產(chǎn)生的呢?學(xué)生發(fā)言很積極。我又問,這些垃圾都到哪里去了呢?播放一段視頻,垃圾倒垃圾中轉(zhuǎn)站之后又被分類送到不同的地方,可回收的被再利用,不可回收的被壓縮填埋。有的垃圾很不容易被分解利用。看完后,學(xué)生明白了垃圾來自生活,回歸自然。不會(huì)消失,要保護(hù)好環(huán)境。
下課后,有不少學(xué)生圍著大屏幕,還想再看看垃圾的回收過程,舍不得散開。
《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思8
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)“失、準(zhǔn)”等14個(gè)生字,并能加以運(yùn)用。
。病(huì)寫6個(gè)字,正確、流利朗讀課文,讀出感情。
。、理解課文內(nèi)容,繼續(xù)滲透環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)生字,加以運(yùn)用,理解課文。區(qū)分易混的字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡。
【教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)】
步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí) 1、開火車讀字卡,同桌組詞。
。、指名讀字卡,然后指名組詞,自薦用上那個(gè)詞說句話。
小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說話練習(xí)。二、讀課文,感悟 1、齊讀第一自然段。
。、你知道了什么時(shí)間什么人去干什么?
。、植物園怎么樣?同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎?你怎么知道的?
。、指名讀第一自然段,創(chuàng)設(shè)情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚(yáng)感。
。怠⒔酉聛淼模、4、5、6自然段朗讀,師讀旁白,學(xué)生只要讀說的一句話,但要結(jié)合敘述加進(jìn)動(dòng)作、表情等等。
。、小組內(nèi)練習(xí),師巡視指導(dǎo)。
。贰⒏髯宰x第7自然段,說說如果當(dāng)時(shí)是自己在場會(huì)怎樣想,怎樣做。
。浮R讀第8自然段,師提示“會(huì)心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
。埂⒂懻摗皶(huì)心的微笑”是什么意思,適當(dāng)擴(kuò)展。
。保啊⒆运]讀,比比誰讀得更生動(dòng)(從語音、語氣、表情等方面評(píng)價(jià))。
。保、各自讀課文,要求:
完整、仔細(xì),覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
。保、反饋(選一兩個(gè)段落即可)。
學(xué)生朗讀,師讀旁白。
討論“會(huì)心的微笑”是什么意思,適當(dāng)擴(kuò)展。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課我努力做到課文的三個(gè)“體現(xiàn)”。很好地體現(xiàn)了母語教學(xué)的'基本規(guī)律,包括聽、說、讀、寫的實(shí)踐;有效地體現(xiàn)了寓教于樂,創(chuàng)設(shè)了符合兒童心里特征的教學(xué)情景,使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué),充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神,使得課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的“亮點(diǎn)”。因此,可以說,這節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長的語文課。
《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思9
《失物招領(lǐng)》這篇課文語言淺顯易懂,且貼近生活實(shí)際,學(xué)生易于接受。
課堂上在出示課題之后,我就問學(xué)生:“讀了這個(gè)題目有什么想問的嗎?”孩子們七嘴八舌地說開了:這些失物的主人是誰?它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理他們的呢?這些都成為了孩子們質(zhì)題的內(nèi)容。于是,我讓孩子自己帶著提出的問題,在讀中自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟、交流討論。從而提高孩子的問題意識(shí)和合作精神。
本節(jié)課自始至終朗讀占的比重太大了,這應(yīng)該是過分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學(xué)理念,但以讀為本不是只以朗讀為本,更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學(xué)的最終目的!新課程理念下的語文課還是應(yīng)該姓“語”、姓“文”,課文中如“植物園很大很大,花草樹木很多很多”、“他們?nèi)齻(gè)一群,五個(gè)一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的,四十雙小手在各自的`口袋里摸著,不一會(huì)兒,四十張小嘴一齊喊:‘唐老師,我沒丟東西!’”等都是很好的語言文字訓(xùn)練材料,可以讓學(xué)生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說話、學(xué)著寫話,從而讓讀為理解感悟、學(xué)以致用服務(wù)。朗讀是必須的,但在以后的課堂上也應(yīng)該定一個(gè)不變的練習(xí)環(huán)節(jié),讓孩子們更全面、實(shí)在地面對(duì)“語文”。
《失物招領(lǐng)》是一年級(jí)下冊(cè)三單元12課《失物招領(lǐng)》一文,主要讓學(xué)生感感悟我們肩上環(huán)保責(zé)任的教學(xué)。本課教學(xué)把語言訓(xùn)練列入教學(xué)目標(biāo),作為教學(xué)重點(diǎn),貫穿教學(xué)的全過程。而且,用了較多的時(shí)間和精力,使語言訓(xùn)練扎實(shí)有效。在引導(dǎo)孩子感受植物園的美麗時(shí),讓學(xué)生用“很——很——”說短語,說句子,讓學(xué)生在運(yùn)用中感悟偏正式形容詞短語重疊后的表達(dá)效果——既表示強(qiáng)調(diào),又增強(qiáng)了生動(dòng)性。在理解“失物”在課文中的意義時(shí),把詞語和標(biāo)點(diǎn)結(jié)合起來,讓學(xué)生在理解詞義的同時(shí)順帶領(lǐng)悟引號(hào)的一種用法!皶(huì)心”一詞不僅放在句中,而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境去理解,這樣顯得更為親切自然。發(fā)展思維也是語言訓(xùn)練的重要內(nèi)容。讓學(xué)生探究唐老師和張爺爺發(fā)出會(huì)心微笑的原由,設(shè)想他們的談話,這樣,既能讓學(xué)生更解本的主旨,也有利于學(xué)生的想象能力。
本課中存在的問題也有許多。如,當(dāng)我要求學(xué)生們?cè)僮x一次課文,并理解“失物”的意思。孩子們說出的答案是:“課文中的失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等! 《失物招領(lǐng)》這一課中的“失物”其實(shí)是有其特殊意義的,要讓學(xué)生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點(diǎn)。當(dāng)揭示課題時(shí),學(xué)生回答錯(cuò)了,明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來了,而物品在這里并沒有及時(shí)糾錯(cuò),把“食物”寫在黑板上,讓學(xué)生來朗讀辨析。因?yàn)榻沂菊n題時(shí)學(xué)生沒有真正理解“失物”的意思,而“失物”的真正意思與課文中的“失物更是有所不同。
《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思10
有句俗話,“人犯錯(cuò)誤不可怕,怕的是不能改正自己的錯(cuò)誤!弊叱鼋裉斓恼n堂,我才發(fā)現(xiàn),自己并沒發(fā)現(xiàn)其中的問題,或是很晚地才發(fā)現(xiàn)。雖然選在了月初講課,但是準(zhǔn)備的并不倉促,是出發(fā)點(diǎn)出了問題。
這節(jié)課,我依然選在我們班講,主題是讓大家學(xué)會(huì)寫“l(fā)ost and found”--失物招領(lǐng)。是的,我只是把主題定在了寫,而并沒有涉及到說的問題,更可怕的是,竟然連寫的部分都進(jìn)行的那么倉促。很失敗,只能這么說。
這學(xué)期四次匯報(bào)課都已經(jīng)結(jié)束了,我沒想到,我還停留在自己的那個(gè)小圈子里面轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。這次課,一首“do re mi”拉開了帷幕,課前,高潮迭起,同學(xué)們唱的起勁,拍子打的歡快。當(dāng)上課鈴一響的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn),自己卻漸漸失去了鼓勵(lì)他們說的熱情。第一環(huán)節(jié)檢查作業(yè)的部分,說要檢查,可是緊跟著冒出了一句不檢查,做練習(xí)。之前我并沒有料到這會(huì)因?yàn)槲业恼Z言組織不當(dāng),造成了大家的誤解。第二環(huán)節(jié)的單詞朗讀部分,為了節(jié)省時(shí)間,又覺得大家都會(huì)了,我選擇了小組成員共同朗讀,挑了極個(gè)別讀的程度不是十分好的學(xué)生單獨(dú)再讀一遍。講到鉛筆盒“pencil case”一詞時(shí),我使用了自己上學(xué)時(shí)用的那種很舊的鉛筆盒在屏幕上做了展示。本來是想自己拿學(xué)生的鉛筆盒稍作比較,簡單評(píng)價(jià)。但突然想問問學(xué)生的意見,見很多人舉手,就每個(gè)都試著說了一下,耽誤了不少時(shí)間。這看起來似乎就沒什么必要了。
從第一次上匯報(bào)課,一直到現(xiàn)在,我都沒有落實(shí)一個(gè)我最應(yīng)該在課堂上實(shí)施的問題,那就是讓每一個(gè)學(xué)生大聲地說英語。今天同樣,我又一次地犯了這樣的錯(cuò)誤。第三環(huán)節(jié),出示了一則招領(lǐng)啟事和一則尋物啟事,這是本節(jié)課的中心,也是重點(diǎn)。只言片語,朗讀,翻譯,將出了寫作中需注意的地方,又跳到了下一環(huán)節(jié)。難道我不是在限制學(xué)生們的語言表達(dá)能力嗎?他們每個(gè)人似乎都失去了他們看似寶貴的機(jī)會(huì)。而我卻一直在心底認(rèn)為,他們都已經(jīng)能夠說明白了,說了是浪費(fèi)時(shí)間,耽誤后面的環(huán)節(jié)…
是的,我剝奪了六年級(jí)的孩子在初學(xué)英語的課堂上最需要的東西。長此以往,他們以后會(huì)不會(huì)漸漸走向啞巴英語?我深深地感到自責(zé)。
如果說一節(jié)中有一個(gè)最大的`亮點(diǎn),那么我到是找到了這節(jié)課中最大的一個(gè)不足,甚至是缺點(diǎn)。第四環(huán)節(jié)的小組討論,我把自己固定在了小組模式中。大家雖然討論的非常激烈,但是后來讓大家練習(xí)書寫失物招領(lǐng)時(shí),我卻聽到了一個(gè)學(xué)生在偷偷地問其他同學(xué):“老師是讓寫漢語,還是英語。俊焙翢o疑問,不是他的錯(cuò),問題根本來源于我。小組討論的問題,我之所以是用漢語呈現(xiàn)的,是考慮到學(xué)生的詞匯量和閱讀理解能力。但是后面的回答卻也像是根據(jù)這些問題“量身定做”的。我評(píng)價(jià)中的羅嗦,學(xué)生中的漢化回答,真是一場“別開生面”的語文課。
我從未設(shè)想過,45分鐘的英語課竟然脫離了初學(xué)英語者的需求,英語教學(xué)中的主渠道。在課堂上,有些時(shí)候,為什么我總是慎之又慎,生怕學(xué)生學(xué)不會(huì),所以固定在過多的漢化,過多的解釋之中,我應(yīng)該更多地相信他們能夠習(xí)慣成自然?漸漸地使他們感覺到,一節(jié)課,他們的確進(jìn)入了英語的世界。
我想,也許我真的該重新定義英語課堂分別賦予教師,和學(xué)生的含義。我希望他們每個(gè)人都能夠大聲的把英語說出來,每個(gè)人都能在筆下?lián)]灑他們漂亮的英文字體。要想真的達(dá)到如此地步,我要重新審視每一個(gè)45分鐘給我?guī)淼乃伎碱}。我會(huì)努力地想出各種辦法,突破重重難關(guān),真正讓學(xué)生感到“四位一體”的英語課堂原來是如此的有趣。
《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思11
從學(xué)校到家里,從家里到校外我們的學(xué)生每天都可以接觸到垃圾。因而,垃圾對(duì)他們而言并不陌生。從這堂課中我總結(jié)出這么幾個(gè)方面:
一、整體設(shè)計(jì)思路有新意
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際的情境,如中央電視臺(tái)《實(shí)話實(shí)說》節(jié)目,由老師擔(dān)任主持人,學(xué)生做現(xiàn)場來賓,先交流自己的發(fā)現(xiàn):問題一:你家里的垃圾有哪些?問題二:它們是怎么來的?問題三:你家里的垃圾怎么處理的?并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
二、課前調(diào)查,積極準(zhǔn)備
于是我在上這堂課前,先是布置學(xué)生回家去調(diào)查一下,你家里或者是家旁邊的垃圾。我給學(xué)生出了這么幾個(gè)問題,讓他們按照這幾個(gè)問題去展開調(diào)查。問題一:你家里的垃圾有哪些?問題二:它們是怎么來的?問題三:你家里的垃圾怎么處理的?而且我還告訴學(xué)生,對(duì)于這幾個(gè)問題如果你自己沒注意過的話,可以向家里的人詢問。
三、親自實(shí)踐,感受深刻
在這堂課前兩個(gè)晚上我是讓學(xué)生回家去調(diào)查家里的垃圾。但我為了讓學(xué)生對(duì)身邊的垃圾有更為深刻的了解,在上這堂課前20分鐘,我又讓學(xué)生拿著他們從家里帶來的袋子去找一找我們校園里的垃圾。上課了,我看到學(xué)生都拾到了很多的垃圾。為什么要讓學(xué)生去撿垃圾,目的有兩個(gè):一、讓學(xué)生親自實(shí)踐,明白我們身邊的垃圾很多很多,我們需要時(shí)時(shí)的不去亂丟垃圾。二、我們用什么辦法去處理垃圾。對(duì)于第一個(gè)目的,學(xué)生的了解可以說是非常深的,當(dāng)他們看到那么多的同學(xué)都撿到那么多的垃圾時(shí),他們就明白我們身邊的垃圾實(shí)在太多了。也知道如果我們每個(gè)小朋友都亂丟一張紙,我們的身邊就非常的臟了。對(duì)于第二個(gè)目的,學(xué)生感受更深,當(dāng)時(shí)我問學(xué)生打算如何處理時(shí),有許多學(xué)生開始說我們把垃圾扔到垃圾筒。于是我讓一些同學(xué)去扔,但沒幾個(gè),教室的垃圾筒就滿了。這時(shí)我又問他們“這時(shí)我們又該把垃圾怎么處理?”這時(shí)學(xué)生又提出可以把垃圾扔到學(xué)校的垃圾箱里。那時(shí)我就問學(xué)生,那么我們整個(gè)社會(huì)上又有那么多的`垃圾,我們?cè)摪牙趺刺幚砟?這時(shí)學(xué)生就積極動(dòng)腦想各種各樣的辦法。其中也不乏非常好的辦法,比如有個(gè)學(xué)生就提出把垃圾進(jìn)行處理,生產(chǎn)出有用的產(chǎn)品。經(jīng)過撿垃圾,處理垃圾這樣一個(gè)過程,學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦,積極發(fā)言,親身體驗(yàn)。同時(shí)在這個(gè)過程中學(xué)生的思維產(chǎn)生了激烈的碰撞,把整個(gè)課堂的氣氛推向了高潮。學(xué)生也正是在這樣的過程中,受到了深刻的教育。
四、存在的問題
當(dāng)然在這堂課上也存在不少的問題。
問題一:學(xué)生對(duì)于自己要表達(dá)的觀點(diǎn)表達(dá)不夠清楚。這主要是在讓學(xué)生說一說處理垃圾的辦法的時(shí)候,學(xué)生把辦法說不清楚。
問題二:讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)提問有一定的困難,教師要善待學(xué)生提出的各種問題,鼓勵(lì)學(xué)生敢提問,并逐漸會(huì)提問,這種能力形成需要長期耐心的指導(dǎo)。
《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思12
《失物招領(lǐng)》這篇課文寫的是一篇關(guān)于小學(xué)生去植物園參觀時(shí),亂丟垃圾的現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。同時(shí)這篇課文也和我們平時(shí)發(fā)生在周圍的事情是息息相關(guān)的。
于是在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)我緊緊圍繞“失物”去講,我問學(xué)生們“失物”是什么意思,而本課中的“失物指的是什么呢?先讓學(xué)生們熟讀課文,在讀課文時(shí)找找,唐老師和張爺爺為什么“發(fā)出了會(huì)心的微笑”!我們一起學(xué)習(xí)課文,從課文中尋找答案。
隨后我通過比較形近字,用熟字帶生字的方法識(shí)字。由于一年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間不長,坐不住愛動(dòng)。我就采用了競賽的.方式來學(xué)習(xí),分成四大組競爭,誰表現(xiàn)好,給誰哪一組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅花(在黑板上),同學(xué)們的積極性非常高。
學(xué)完課文后之后,我讓學(xué)生們結(jié)合了一下生活實(shí)際,讓學(xué)生們行動(dòng)起來我問大家,我們周圍的垃圾和公園的垃圾以及公共場合的、草坪上的垃圾是怎么產(chǎn)生的?學(xué)生說是路過的人們產(chǎn)生的。我又問,我們教室里的垃圾是誰產(chǎn)生的?學(xué)生說是自己班里的同學(xué)產(chǎn)生的。那我們生活中的垃圾是怎么產(chǎn)生的呢?學(xué)生發(fā)言很積極。我又問,這些垃圾都到哪里去了呢?于是我借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生們觀看了一段視頻,垃圾倒垃圾中轉(zhuǎn)站之后又被分類送到不同的地方,可回收的被再利用,不可回收的被壓縮填埋。有的垃圾很不容易被分解利用。看完后,學(xué)生明白了垃圾來自生活,回歸自然。不會(huì)消失,要保護(hù)好環(huán)境。
最后我給學(xué)生們布置了一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),找“失物”。找一找在校園里或自己家附近有沒有失物,如果有,就將它們?nèi)拥焦は淅铩?/p>
《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思13
一、教學(xué)前的苦惱
眼看到了講12課《失物招領(lǐng)》了,正想怎樣把這節(jié)課的內(nèi)容講好,讓同學(xué)們能夠理解課文中的詞語,課文內(nèi)容,尤其是課文中“失物”一詞和使同學(xué)們真正體會(huì)到應(yīng)該養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
為了達(dá)到新課改要求,自由、自主、創(chuàng)新式學(xué)習(xí)方式,光靠讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想中的效果,就我們農(nóng)村的條件來說沒有實(shí)踐中的植物園或花園或是與教材中相似的地方。哎!這一篇課文讓我傷透了腦筋,就在我苦惱該怎樣講好這一課的時(shí)候,校長通知明天上午看電影,我靈機(jī)一動(dòng),有了好的實(shí)踐條件(當(dāng)然它不比植物園、公園,但我想教育的效果會(huì)一樣的)。就這樣我安排好同學(xué)們,并作了一些交待,放學(xué)了。
二、課前實(shí)踐對(duì)課文理解起著舉足輕重的作用
第二天上午前兩節(jié)課,同學(xué)們?cè)诮蚪蛴形兜倪吙措娪埃叧钥此麄儙淼氖称罚赐觌娪巴瑢W(xué)們站好排,回到教室準(zhǔn)備上課,有的同學(xué)把自己的垃圾袋拿回來扔到垃圾筒里,而有的同學(xué)把垃圾袋丟在了“電影院”,我把丟在那的垃圾袋撿了回來。
上課鈴響了,我拿著同學(xué)丟掉的東西進(jìn)了教室,到了教室,非常嚴(yán)肅地說:“同學(xué)們,在看完電影的.時(shí)候,教師撿了一些東西,是哪些同學(xué)丟的,請(qǐng)到我這兒來認(rèn)領(lǐng)。”
這時(shí)同學(xué)們都相互看看,齊說:“老師,我沒丟東西。”“不!有幾名同學(xué)丟東西了!闭f完我拿出撿到的垃圾袋,每個(gè)袋里裝著雪糕紙,瓜子皮,汽水瓶,糖紙。這些東西是誰丟的?”
問完之后,幾名同學(xué)不好意思的站起來,分別認(rèn)領(lǐng)了他們的垃圾袋,把它扔到了垃圾筒里,然后,幾名愛發(fā)表意見的同學(xué)談起亂扔?xùn)|西是不好的,應(yīng)該養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
我便借機(jī)提出:“失物”一詞,讓同學(xué)解釋,結(jié)果全班同學(xué)舉手爭先恐后的回答問題。
看著同學(xué)們爭先恐后的舉手發(fā)言,我欣慰的想總算沒有白費(fèi)我的良苦用心,我微笑地說:“這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)12課《失物招領(lǐng)》看一看課文中的失物是什么?
三、小結(jié)
通過前面發(fā)生的事進(jìn)而聯(lián)系課文內(nèi)容,學(xué)生們對(duì)課文和詞語的理解,有了一個(gè)很大的飛躍,教學(xué)前做充分的準(zhǔn)備會(huì)給教學(xué)帶來很多方便,給學(xué)生充分的發(fā)揮空間和坦然課文的容易性,更使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。
《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“失、準(zhǔn)”等14個(gè)生字,并能加以運(yùn)用。
2、會(huì)寫6個(gè)字,正確、流利朗讀課文,讀出感情。
3、理解課文內(nèi)容,繼續(xù)滲透環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)生字,加以運(yùn)用,理解課文。區(qū)分易混的字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡。
【教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)】
步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng) 一、復(fù)習(xí) 1、開火車讀字卡,同桌組詞。
2、指名讀字卡,然后指名組詞,自薦用上那個(gè)詞說句話。
小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說話練習(xí)。二、讀課文,感悟 1、齊讀第一自然段。
2、你知道了什么時(shí)間什么人去干什么?
3、植物園怎么樣?同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎?你怎么知道的?
4、指名讀第一自然段,創(chuàng)設(shè)情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚(yáng)感。
5、接下來的3、4、5、6自然段朗讀,師讀旁白,學(xué)生只要讀說的一句話,但要結(jié)合敘述加進(jìn)動(dòng)作、表情等等。
6、小組內(nèi)練習(xí),師巡視指導(dǎo)。
7、各自讀第7自然段,說說如果當(dāng)時(shí)是自己在場會(huì)怎樣想,怎樣做。
8、齊讀第8自然段,師提示“會(huì)心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
9、討論“會(huì)心的微笑”是什么意思,適當(dāng)擴(kuò)展。
10、自薦讀,比比誰讀得更生動(dòng)(從語音、語氣、表情等方面評(píng)價(jià))。
11、各自讀課文,要求:
完整、仔細(xì),覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
12、反饋(選一兩個(gè)段落即可)。
學(xué)生朗讀,師讀旁白。
討論“會(huì)心的`微笑”是什么意思,適當(dāng)擴(kuò)展。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課我努力做到課文的三個(gè)“體現(xiàn)”。很好地體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本規(guī)律,包括聽、說、讀、寫的實(shí)踐;有效地體現(xiàn)了寓教于樂,創(chuàng)設(shè)了符合兒童心里特征的教學(xué)情景,使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué),充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神,使得課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的“亮點(diǎn)”。因此,可以說,這節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長的語文課。
《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思15
教學(xué)中,我首先來問學(xué)生:你家里的垃圾有哪些?它們是怎么來的?你家里的垃圾怎么處理的?并談?wù)勛约旱南敕。于是我布置學(xué)生回家去調(diào)查一下。目的有兩個(gè):一、讓學(xué)生親自實(shí)踐,明白我們身邊的垃圾很多很多,我們需要時(shí)時(shí)的不去亂丟垃圾。二、我們用什么辦法去處理垃圾。對(duì)于第一個(gè)目的,學(xué)生的了解可以說是非常深的,當(dāng)他們看到那么多的同學(xué)都撿到那么多的垃圾時(shí),他們就明白我們身邊的'垃圾實(shí)在太多了。也知道如果我們每個(gè)小朋友都亂丟一張紙,我們的身邊就非常的臟了。對(duì)于第二個(gè)目的,學(xué)生感受更深,當(dāng)時(shí)我問學(xué)生打算如何處理時(shí),有許多學(xué)生開始說我們把垃圾扔到垃圾筒。于是我讓一些同學(xué)去扔,但沒幾個(gè),教室的垃圾筒就滿了。這時(shí)我又問他們“這時(shí)我們又該把垃圾怎么處理?”這時(shí)學(xué)生又提出可以把垃圾扔到學(xué)校的垃圾箱里。那時(shí)我就問學(xué)生,那么我們整個(gè)社會(huì)上又有那么多的垃圾,我們?cè)摪牙趺刺幚砟?這時(shí)學(xué)生就積極動(dòng)腦想各種各樣的辦法。其中也不乏非常好的辦法,比如有個(gè)學(xué)生就提出把垃圾進(jìn)行處理,生產(chǎn)出有用的產(chǎn)品。經(jīng)過撿垃圾,處理垃圾這樣一個(gè)過程,學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦,積極發(fā)言,親身體驗(yàn)。同時(shí)在這個(gè)過程中學(xué)生的思維產(chǎn)生了激烈的碰撞,把整個(gè)課堂的氣氛推向了高潮。學(xué)生也正是在這樣的過程中,受到了深刻的教育。于是,接著讀課文,接受比較快。
【《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
失物招領(lǐng)教學(xué)反思02-02
航空失物招領(lǐng)委托書07-02
關(guān)于教學(xué)反思的反思09-11
教學(xué)的反思01-07
教學(xué)的反思12-08
《讓》教學(xué)反思12-12
教學(xué)反思03-02