- 相關(guān)推薦
小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)教學(xué)反思 篇1
在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn),針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語、理論性概念作有針對(duì)性講解,做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體,然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗(yàn)證所學(xué)生的.知識(shí),熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能,在學(xué)生操作的過程中,教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo),在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題,如我在給同學(xué)介紹鍵盤時(shí),我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個(gè)字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭,其作用是刪除光標(biāo)前面的字母,相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫錯(cuò)的字。用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶。
小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)教學(xué)反思 篇2
信息技術(shù)是一門技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,富有創(chuàng)造性,這就要求我們避免空洞繁瑣的講解,將操作技術(shù)與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來,對(duì)于學(xué)生而言,將教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)化成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)也是最好的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)!霸谌蝿(wù)中學(xué)習(xí)”是我這堂課設(shè)計(jì)的核心。從一開始的“如何是自我介紹更有個(gè)性”探索如何利用背景等工具來使自己的作品更加豐富,到“插入新幻燈片使自我介紹更豐富”激起學(xué)生為自己的作品添加更豐富內(nèi)容,以及后來的“添加自己的作品讓自我介紹更個(gè)性”這些環(huán)節(jié),我始終將操作方法簡(jiǎn)化成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù),始終堅(jiān)持讓學(xué)生在興趣中自己找任務(wù)的理念,這一理念是我認(rèn)為信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)該做的,也存在著許多的困惑之處,這種設(shè)計(jì)理論,對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)生成體現(xiàn)得很少,往往是以教師的預(yù)設(shè)為主,以激起學(xué)生的興趣為主,如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣,那這種教學(xué)方法也是無從下手的。
上述任務(wù)的`設(shè)立,就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的實(shí)例中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,由簡(jiǎn)到繁,由易到難,循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù),從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)脈絡(luò),在完成任務(wù)的過程中,培養(yǎng)分析問題,解決問題的能力。在這個(gè)過程中,學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感,可以更大地激發(fā)他們求知和欲望,逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。在進(jìn)行“動(dòng)畫設(shè)計(jì)”這個(gè)環(huán)節(jié),當(dāng)學(xué)生自己完成教師交給的任務(wù)時(shí),當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的作品也能動(dòng)起來時(shí),那此起彼伏地響起在教室里的歡呼聲,那滿臉驚訝、欣喜、興奮、激動(dòng)的表情,令人印象深刻,我覺得,如果這些問題不是靠一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)去解決,學(xué)生會(huì)有這種愉悅的情感體驗(yàn)嗎?學(xué)生會(huì)有積極主動(dòng)的思考嗎?他們的探索欲望會(huì)強(qiáng)烈嗎?
小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)教學(xué)反思 篇3
信息技術(shù)五年級(jí)上第六課——“應(yīng)用圖片”
在本節(jié)課中,我的引導(dǎo)以及講解過多,這就直接導(dǎo)致了學(xué)生想得少,說得少,這與我們所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”是不協(xié)調(diào)的。我是一個(gè)新老師,對(duì)于上課的時(shí)間以及節(jié)奏總是掌握不好,總是認(rèn)為學(xué)生回答不上來問題所耽誤的時(shí)間是一種浪費(fèi),所以對(duì)于新知識(shí)以及難題我總是不想讓學(xué)生來回答,而是自己在上面講解。其實(shí),這是一種很錯(cuò)誤的想法,第一,讓學(xué)生說的過程中,是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在腦海中整合的過程,這并不浪費(fèi)時(shí)間;第二,學(xué)生回答問題是站在學(xué)生的角度來想問題并且進(jìn)行表達(dá),這樣其他學(xué)生能夠更好地理解;第三,讓學(xué)生回答問題可以檢測(cè)他們的掌握情況,使教師心中有數(shù)。總而言之,讓學(xué)生多想多表達(dá),是十分有意義的,我以后一定要做到以學(xué)生為主。
應(yīng)該更加入手的讓學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí),這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下,通過“嘗試操作”,自主探究學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中,學(xué)生是教學(xué)的中心,教師在整個(gè)教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,培養(yǎng)他們的分析問題、解決問題的`能力,也培養(yǎng)了他們的獨(dú)立精神和協(xié)作品質(zhì)。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“演示法”、 “半成品教學(xué)”等教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的平臺(tái),使學(xué)生主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。運(yùn)用圖像、文字等多種媒體進(jìn)行教學(xué),吸引學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果。自主探究法、小組互助法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作互助的能力。模擬情境體驗(yàn)、感受,在模擬的情境中,提高學(xué)生的審美觀,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)教學(xué)反思 篇4
本課主要教授學(xué)生運(yùn)用"光影魔術(shù)手”軟件的自由拼圖功能制作圖文并茂的海報(bào)。這節(jié)課操作技能較為簡(jiǎn)單,準(zhǔn)確來說這一單元的每一課都不難,都適合鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索。在前幾節(jié)課中,我并不敢完全放手讓孩子探索,而是有針對(duì)性的選擇知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教授本課時(shí),我顛覆了以往的教學(xué)模式,運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂新模式。首先帶領(lǐng)學(xué)生分析海報(bào)制作的要素,然后明確兩個(gè)任務(wù)“拼圖”及“添加文字”,告訴學(xué)生所有的操作技巧都是在書上,探索的過程中,如果對(duì)于某個(gè)點(diǎn)總是操作不好可尋求同組或者老師的'幫忙。在自主學(xué)習(xí)中,我鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)就應(yīng)多操作、多探究。
其次,本課除了要求學(xué)生掌握必要的技能外,還要求培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。海報(bào)構(gòu)成素材較為簡(jiǎn)單,即為圖片及文字。圖片和文字布局在背景的何位置,圖片之間如何排版,大小設(shè)置多少更為適宜,文字顏色的選擇等都需要合理設(shè)計(jì)才能制作出具有美感的海報(bào)。針對(duì)這些比較抽象的問題,如果直接語言描述則空洞乏味。因此,我借助上屆學(xué)生的作品在操作前進(jìn)行展示,讓學(xué)生互相說一說優(yōu)缺點(diǎn),通過作業(yè)直觀展示及教師引導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
在最后的展示環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都很有自己的想法,設(shè)計(jì)出來的海報(bào)都比較有特點(diǎn),讓我心情愉悅了一整天。
小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)教學(xué)反思 篇5
信息技術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第一節(jié)課——“電子板報(bào)”,這節(jié)課以合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)思想和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法為指導(dǎo),要求學(xué)生完成自我介紹、班級(jí)介紹。學(xué)生結(jié)合自己已掌握的IE瀏覽器和搜索引擎等收集信息的方法,來制作一份圖文并茂的電子板報(bào)。培養(yǎng)學(xué)生綜合處理信息的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛班級(jí)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情和團(tuán)體合作精神。因?yàn)檫@是本節(jié)課教學(xué)核心內(nèi)容,因此在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)以“拋錨式教學(xué)”來開展學(xué)習(xí)。
但實(shí)際教學(xué)情況是,學(xué)生在本次上課之前有兩年的課程空缺,所以對(duì)計(jì)算機(jī)的鍵盤認(rèn)識(shí)和基本操作都不熟練,更重要的是他們還不認(rèn)識(shí)Word文檔的基本結(jié)構(gòu)。所以在制作自己的電子板報(bào)時(shí),遇到了很多困難,比如說輸入法的切換,資料的搜索以及,保存路徑等的設(shè)置,導(dǎo)致老師需要在有限的時(shí)間之內(nèi)跟同學(xué)們講解這些基本操作,使本節(jié)課的.重難點(diǎn)突破起來非常困難。也告訴我老師在進(jìn)行課程的講授時(shí),應(yīng)該了解實(shí)際學(xué)生的學(xué)情,再根據(jù)學(xué)情適當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。
本節(jié)課的最大亮點(diǎn)以及優(yōu)點(diǎn)是充分利用了信息技術(shù)手段反饋、評(píng)價(jià)教學(xué)情況,體現(xiàn)了信息技術(shù)課的技術(shù)性。在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作積極性。因?qū)W生需通過在線平臺(tái)提交作業(yè),其他同學(xué)將對(duì)其作業(yè)進(jìn)行評(píng)分及評(píng)價(jià),五年級(jí)學(xué)生自尊心、好勝心都較強(qiáng),為了能將最好的作業(yè)展示給同學(xué),獲得同學(xué)的好評(píng),他們會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí),積極創(chuàng)作努力做出最好的作品。在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)為學(xué)生作品的后期加工完善,搭建了同學(xué)間相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生通過查看其他同學(xué)的作品,能取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)一步完善作品。
小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)教學(xué)反思 篇6
本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)三、四年級(jí)的信息技術(shù)課教學(xué),三年級(jí)教授的是計(jì)算機(jī)入門知識(shí),。根據(jù)三、四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)特點(diǎn),我現(xiàn)將本學(xué)期以來的教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下:
一、打好扎實(shí)基礎(chǔ),養(yǎng)成良好習(xí)慣
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,本學(xué)期剛開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),(大部分學(xué)生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí))作為信息技術(shù)教師,我覺得幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。為此,我從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,開展教學(xué)工作。
對(duì)于剛開始接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說,他們一般都有較濃厚的興趣,積極性較高,但較迷茫,不知從何處學(xué)習(xí)。此時(shí),我以講故事的形式介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)明、發(fā)展過程,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。然后,我以打比方的方式介紹計(jì)算機(jī)的組成原理,用我們?nèi)松眢w的各個(gè)部分來類比計(jì)算機(jī)的組成部件,學(xué)生比較容易接受和掌握計(jì)算機(jī)的基本組成原理。接下來,我用玩游戲的方式介入鍵盤的'操作知識(shí)的講授。對(duì)于剛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說,練習(xí)鍵盤本來是一件單調(diào)枯燥乏味的事情,如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性,我選擇了金山打字通軟件,該軟件里面有打字練習(xí)游戲。從此入手,學(xué)習(xí)變得輕松有趣了,學(xué)生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。
二、合作探究學(xué)習(xí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí),具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中,我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項(xiàng)目。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項(xiàng)目,自己搜集制作所需的圖片、聲音、動(dòng)畫等素材,完成各自的創(chuàng)意設(shè)計(jì),然后制作完成各自的主題項(xiàng)目。在此過程中,我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù),同時(shí)輔助各小組,提供技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的完成情況,學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中,學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù),而且提高了大家互相協(xié)作的意識(shí),增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)然,項(xiàng)目完成的質(zhì)量還不算太高,諸如創(chuàng)意設(shè)計(jì)還有待提高,我相信經(jīng)過進(jìn)一步努力學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過程,如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量,是我長(zhǎng)期值得研究的課題,我將一如既往的扎實(shí)工作,提高工作效率,高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)教學(xué)反思 篇7
在日常學(xué)習(xí)、生活中不但要寫作文、日記,還要制作黑板報(bào)、手抄報(bào)、海報(bào)等。五年級(jí)信息技術(shù)課,在這一段時(shí)間學(xué)習(xí)的就是如何利用計(jì)算機(jī)方便、快捷德制作出精美的電子板報(bào)。
作為一名新任職的電腦教師,我同時(shí)也與學(xué)生一起學(xué)習(xí),一起成長(zhǎng)。制作手抄報(bào)、海報(bào)需要確實(shí)紙張大小,制作電子板報(bào)是也需要設(shè)置好紙張大小并確定板式布局。通過教學(xué),我也學(xué)習(xí)到平時(shí)A系列紙張的定義。我們過去是以多少“開”來定義紙張大小,現(xiàn)則采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn),以A0、A1、A2…B0、B1、B2…等表示紙張的幅面規(guī)格。
我學(xué)習(xí)到的另一個(gè)技能就是如何編輯圖片,以前對(duì)于圖片的處理應(yīng)該算是一件頭疼的'事情,通過圖片編輯、應(yīng)用圖片的學(xué)習(xí),我學(xué)習(xí)到如何在word文檔中對(duì)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯和設(shè)置格式,至少讓我在今后處理圖片的工作上會(huì)比以前容易一些,雖然現(xiàn)在掌握了一些基礎(chǔ)的圖片編輯技能,但是還是有很多關(guān)于圖片的技巧不能完全掌握,需要我進(jìn)一步學(xué)習(xí)與研究。
通過對(duì)文字編輯和修飾、設(shè)置紙張、應(yīng)用藝術(shù)字、應(yīng)用圖片、應(yīng)用圖片、應(yīng)用文本框與圖形和應(yīng)用表格的學(xué)習(xí),學(xué)生基本能自己制作出精美的電子板報(bào),但因?qū)嶋H情況不能上機(jī)進(jìn)行操作,只能在課堂檢測(cè)部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
在實(shí)際教學(xué)中雖然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題,但是只要我肯努力去鉆研,相信我在計(jì)算機(jī)教學(xué)上能有進(jìn)一步的提升,只要我肯努力,相信學(xué)生也能學(xué)到更過的計(jì)算機(jī)技能。
小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)教學(xué)反思 篇8
學(xué)習(xí)本課內(nèi)容不僅能鞏固學(xué)生瀏覽網(wǎng)站的技能,還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容在因特網(wǎng)中快速準(zhǔn)確地查找信息的方法,有助于學(xué)生完善從網(wǎng)上獲取信息的思想與方法體系,即由瀏覽信息提升為根據(jù)問題、關(guān)鍵詞等有針對(duì)性地查找資料,幫助學(xué)生提升從網(wǎng)絡(luò)獲取信息的.能力。
本課的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中結(jié)合自己要查找的主題信息的要求,靈活地選擇恰當(dāng)?shù)牟檎曳椒ㄅc策略的意識(shí),提高學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息的能力本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn):因特網(wǎng)上查找資料的方法。教學(xué)難點(diǎn):提煉查找資料內(nèi)容的關(guān)鍵詞。
由于有前幾課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以我沒有采用實(shí)例操作法,大膽放手讓學(xué)生自己去查找,以提問、講授法為主,讓學(xué)生了解搜索網(wǎng)站用途和常用的搜索網(wǎng)站。另外本課我采用了知識(shí)競(jìng)賽法:鞏固學(xué)生的所學(xué),讓能力強(qiáng)的學(xué)生有個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力。
小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)教學(xué)反思 篇9
電腦知識(shí)有很大的開放性,學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法,一般情況下采取“提出問題—— 探索問題——解決問題”的方法,即學(xué)生在使用一些工具時(shí),一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解,而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到,讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀教材,然后老師再加以引導(dǎo),最后解決實(shí)際操作問題,通過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生逐漸會(huì)形成自己解決問題的能力。
在教學(xué)時(shí),老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試,有的學(xué)生在看書尋找,同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流,教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生很容易就了解了窗口的`基本組成,并學(xué)會(huì)了窗口的最小化、化、關(guān)閉。
總之,要上好小學(xué)信息技術(shù)這門課程,只要我們?cè)谄匠5慕虒W(xué)過程中,處處留心,時(shí)時(shí)注意,必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng),使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí),提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)教學(xué)反思 篇10
《文件夾》這個(gè)單元主要講了文件夾的創(chuàng)建,文件與文件夾的重命名、復(fù)制、移動(dòng)、刪除等操作,在掌握這些基本操作的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理文件與文件夾,以使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,即做事要有條理。這是一節(jié)很重要的課,學(xué)生雖然一直在與文件、文件夾打著交道,但是學(xué)生還沒有從理論上分清楚文件與文件夾的一些操作,包括一些名詞,學(xué)生還不能夠?qū)⑺鼈兘M合到一塊兒。因此,講這一節(jié)課在學(xué)生已有一定關(guān)于文件和文件夾知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,是很有必要的。
這對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說,他們對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)不易理解,這就要求在教學(xué)中,適當(dāng)?shù)嘏e出生活中學(xué)生容易接受的例子。而我在教學(xué)中,沒有很好地把這些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入到同一個(gè)生活情境中,由情境引入問題,讓學(xué)生聯(lián)系生活來解決問題。文件的復(fù)制與移動(dòng)是難點(diǎn),我能通過形象生動(dòng)的比喻,理解兩者的區(qū)別。但是在學(xué)生操作時(shí),我還發(fā)現(xiàn)有些問題:
1、學(xué)生運(yùn)用右鍵菜單進(jìn)行文件的移動(dòng)和復(fù)制操作時(shí),容易在選定區(qū)域外單擊,找不到剪切和復(fù)制命令,在教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)選中。
2、學(xué)生在操作時(shí),選中多個(gè)不連續(xù)的文件或文件夾時(shí),需要按住ctrl鍵,但學(xué)生容易出現(xiàn)復(fù)制出很多個(gè)文件或文件夾,需要提示按住ctrl鍵時(shí),不能移動(dòng)文件或文件夾。
反思本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程,我深刻地感受到:教師應(yīng)逐漸由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者及幫助者”。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時(shí),也為教師提供了廣闊的`創(chuàng)造空間。我認(rèn)為,一堂成功的信息技術(shù)課應(yīng)注意以下幾點(diǎn)把握:
1、對(duì)教材編寫意圖的把握:應(yīng)能夠抓住教材重點(diǎn),明確教學(xué)目的,不應(yīng)為創(chuàng)造而創(chuàng)造、刻意更改教材內(nèi)容,要做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。
2、對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知規(guī)律的把握:從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù),采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”需要和創(chuàng)造的“成就感”,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn),放手讓學(xué)生做,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。鍛煉學(xué)生分析能力、表達(dá)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)精神。教師則在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其主導(dǎo)作用。
小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)教學(xué)反思 篇11
教學(xué)反思:
現(xiàn)代教育學(xué)告訴我們教學(xué)過程的主要矛盾是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),心中要有學(xué)生,但是如果如果教師心中只有個(gè)抽象的群體意義上的學(xué)生,其教學(xué)目標(biāo)必將是全班一律的。因此,教育必須要進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué),與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。作為信息技術(shù)課,教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性,讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊,而且感覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。
由于學(xué)生無意注意占優(yōu)勢(shì),注意力不穩(wěn)定,不持久,容易被一些新奇刺激所吸引,計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介,能演示多變的圖形、動(dòng)聽的音樂、絢麗的色彩,強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的視聽感官,吸引著學(xué)生的注意。學(xué)生有活潑好動(dòng)的天性,以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對(duì)于一些抽象的、枯燥乏味的知識(shí)使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣,沒有這樣的興趣,快樂學(xué)習(xí)就無從談起,教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的`生活事例來豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能引起注意,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
作為一名信息技術(shù)教師,我課堂上講的有點(diǎn)多,信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是讓學(xué)生通過自主探索掌學(xué)習(xí)軟件的操作,增長(zhǎng)信息素養(yǎng)。在這個(gè)課堂上,教師者應(yīng)該是一個(gè)完全的引導(dǎo)者,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),自己表述,進(jìn)而通過學(xué)生的演示、表述讓更多的學(xué)生掌握操作的步驟與過程。我在課堂上總是擔(dān)心學(xué)生不會(huì),因此講得有點(diǎn)多,這種方式導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生可能當(dāng)時(shí)會(huì)了,但不是通過他們自己探索出來的,下節(jié)課可能就忘記了,所以,教師還是應(yīng)該更多的引導(dǎo)學(xué)生,這樣才是他們真正的學(xué)會(huì)了。
小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)教學(xué)反思 篇12
“學(xué)起于思,思源于疑,疑解于問”。
這節(jié)課,我首先創(chuàng)設(shè)問題情境,誘導(dǎo)學(xué)生興趣,讓學(xué)生大膽嘗試,敢于質(zhì)疑、善于探究。最終突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
其次,創(chuàng)設(shè)操作情境,促進(jìn)學(xué)生解決問題,沒有充足的上機(jī)實(shí)踐,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就不完整。在課堂上,我多讓學(xué)生動(dòng)手,通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐操作,調(diào)動(dòng)學(xué)生全身各種感官參與,讓枯燥型課堂更具有趣味性。
再次、營(yíng)造競(jìng)賽情境,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的一面,都渴望在大家面前表現(xiàn)自己。我們充分利用學(xué)生這種心理,有意識(shí)地從多角度,采用不同的方式創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生理解感悟的教學(xué)情境,用比一比、賽一賽來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。可營(yíng)造合理的競(jìng)賽情境,讓課堂開放而有活力,也會(huì)有效的培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。
不過有些學(xué)生的動(dòng)手操作的能力還是不行,在練習(xí)環(huán)節(jié)中,有些學(xué)生表現(xiàn)出動(dòng)手操作的不熟練,說明學(xué)生還是要多進(jìn)行這一方面的演練。
在今后的教學(xué)中,我會(huì)不斷探索,備教材、備學(xué)生、更要備機(jī)器,讓師生共教、齊學(xué)的課堂更高效。
小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)教學(xué)反思 篇13
通過本課學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)會(huì)使用windows movie maker軟件為視頻添加效果、視頻片段之間設(shè)置過渡效果及增加背景音樂等知識(shí)。教學(xué)過程中,以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生分析視頻,了解美化視頻可以通過視頻效果和過渡效果兩種方式來完善。
在學(xué)生探索過程中,教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能自主完成,有少部分學(xué)生對(duì)設(shè)置視頻效果較為隨意,導(dǎo)致視頻播放效果并不好。教師留有心眼,并不立即指出,在作品展示環(huán)節(jié)中,讓問題作品的`學(xué)生先自評(píng),然后再讓其余學(xué)生指出視頻效果隨意設(shè)置出現(xiàn)的一些問題,在潛移默化中提高了學(xué)生的審美能力。
小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)教學(xué)反思 篇14
信息技術(shù)五年級(jí)第四課——“設(shè)置紙張”。
本課是本冊(cè)教材Word軟件知識(shí)技能學(xué)習(xí)的最后一課:第一、二單元學(xué)生掌握了初步認(rèn)識(shí)Word,新建保存文檔,在Word中進(jìn)行中英文輸入,編輯修改文檔,字符、段落格式設(shè)置、插入圖片、藝術(shù)字、頁面設(shè)置等基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的;是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)美化文章以及為學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行班牌、賀卡、電子報(bào)刊等綜合任務(wù)的設(shè)計(jì)創(chuàng)作建立的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容是文章修飾中應(yīng)用最廣泛和最頻繁的知識(shí)要點(diǎn),具有很強(qiáng)的可操作性。
邊框和底紋對(duì)話框包含3個(gè)選項(xiàng)卡:邊框、頁面邊框、底紋。邊框是針對(duì)對(duì)象進(jìn)行設(shè)置,它可以對(duì)文字、段落、圖片、藝術(shù)字、表格等進(jìn)行設(shè)置,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸word軟件,對(duì)于對(duì)象的概念知識(shí)積淀還不夠豐滿,所以對(duì)于邊框的處理,就放在五年級(jí)word提高中學(xué)習(xí),留給學(xué)生成長(zhǎng)的空間和時(shí)間。所以本課學(xué)習(xí)頁面邊框和底紋選項(xiàng)卡的.內(nèi)容。
Word軟件是本學(xué)期學(xué)生第一次學(xué)習(xí),在教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的使用我始終貫穿的是輸入、創(chuàng)作學(xué)生自己的電子板報(bào),在第一二單元的學(xué)習(xí)中學(xué)生根據(jù)重陽節(jié)主題,自己搜索資料,并復(fù)制粘貼到計(jì)算機(jī)上變成了電子板報(bào),并伴隨技能的學(xué)習(xí)進(jìn)行了字符、段落的修飾,插入了圖片和藝術(shù)字進(jìn)行美化。上傳到了班級(jí)的博客上進(jìn)行了展示交流,學(xué)生應(yīng)用的技能不斷的提高,看到了自己的成果在英特網(wǎng)上展示出來,品嘗到了成功的喜悅,激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。
【小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)教學(xué)反思】相關(guān)文章:
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思06-28
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思06-12
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思【精選】07-05
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思06-30
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思【熱門】06-14
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思[必備]07-09
(精華)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思07-08