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那一刻，我長大了教學反思
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的那一刻，我長大了教學反思，歡迎閱讀與收藏。
那一刻，我長大了教學反思1
《那一刻，我長大了》是部編人教版五年級語文下冊習作一的內(nèi)容。這一習作題要求學生選擇成長過程中印象最深刻的事情，把事情的經(jīng)過寫清楚，還要把自己受到感觸、感到長大的那個時刻寫具體，記錄當時的真實感受。怎樣使學生在習作中能把受到觸動的那個時刻寫具體是本次習作教學的關(guān)鍵所在。
1、教學手段的多樣：
⑴教學過程借助多媒體的啟發(fā)：
教學過程中，通過運用多媒體，學生知道了如何選擇習作材料，掌握了把事情經(jīng)過寫詳細的方法，順利把握了重點，突破了難點。這樣直觀的方式比什么都有效。這也為成功地上好這節(jié)課打好基礎。
從導入到習作方法指導，從選材到指導習作片段到賞析學生片段評價。熟練運用多媒體，順利完成實現(xiàn)了作文教學的一課一得，使教師清晰地關(guān)注到學生習作能力、理解能力及思維表達能力同步提高的問題，也有利培養(yǎng)學生表達和完成習作的能力，激發(fā)了學生的習作興趣。
借助電子白板的資源庫和展示臺播放功能可以創(chuàng)設情景，實現(xiàn)視、聽、動多感官的聯(lián)合，引起學生情感的'共鳴。運用電子白板的文字輸入、勾畫等功能為學生隨機預設懸念，突出重點。
�、七@堂課，采用不同的方法分別學習：
在教學選取習作材料這一環(huán)節(jié)時，利用多媒體讓學生從文本走進自己的現(xiàn)實生活，聯(lián)系生活實際來選擇習作材料。
在教學如何把事情經(jīng)過寫清楚，把那一刻的情形寫具體時，我利用多媒體出示習作小妙招，學生很快掌握了寫作方法并能靈活運用，寫出了
從師生關(guān)系上看，在課堂對話中適度點撥，交流引導，引導學生積極思考，調(diào)動學生的習作熱情。學生能按教師的教學流程思考并回答問題，課堂氣氛融洽，師生配合得好。
在教學過程中，我力求聯(lián)系學生的生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。我認為自己還重視與學生的對話，努力做到將自己融入孩子們當中，注重以動情的言語將學生的心拉近，讓學生感受自己的成長離不開身邊親人的關(guān)愛和呵護。
寫出了具體生動的文章。
3、在交流中提高了習作能力：
在課堂對話中適度點撥，交流引導，引導學生積極思考，調(diào)動學生的習作熱情。學生能按教師的教學流程思考并回答問題，課堂氣氛融洽，師生配合得好。
4、幾點遺憾：
一是在教學過程中，對學生放的度不夠，應相信孩子們能做得很好，老師不應該過于擔心，把課堂還給學生。
二是在教學“如何把那一刻的情形寫具體”這一環(huán)節(jié)時，雖然落實了訓練點，即讓學生在掌握習作方法的基礎上修改片段。但學生只有感受，一部分學生并不能自覺地把這種方法內(nèi)化，有個別學生沒有真正掌握方法。寫出來的文章還是有些空洞。也許，從了解方法到付諸實踐，本身要一個過程，這個過程的時間長短是因人而異的。
那一刻，我長大了教學反思2
部編版教材五年級下冊習作1是一篇寫自己成長經(jīng)歷的記事文章。習作要求通過描寫一件具體的事例寫自己的感受。
通過教學和批改孩子的習作，我發(fā)現(xiàn)有一下幾點問題值得反思。
第一、 細節(jié)描寫有待加強。例如有些孩子寫騎自行車的事情時需要詳細描寫自己騎車的經(jīng)歷時，他們只會用“通過無不斷地練習，我終于學會了騎自行車”。批改這樣的習作時，我根據(jù)具體的情況，要求孩子可以添加上當時騎車時的難度，自己的心情，也可以用環(huán)境描寫來襯托自己心情的郁悶，或者看到其他人騎車特別輕松，自己是多么地難受，羨慕以及自己在跌倒的過程中是多么疼痛，自己又是如何痛下決心，好好練習等等內(nèi)容，通過這樣的添加，文字明顯豐滿了許多，孩子們看過我一對一的點評后，也似乎恍然大悟，修改后的文章再發(fā)給我看時，細節(jié)描寫，心理描寫，環(huán)境描寫基本上都有了。
第二、 學以致用需要提高。我們所學習的每一篇文章都是經(jīng)過教材編委們反復斟酌，幾經(jīng)推敲才選入課本的，每一篇課文都是最好的范文�？上Ш⒆觽儗Υ藚s不甚了了，讓我深感遺憾。在上課的時候，老師已經(jīng)通過節(jié)選學習過的課文來表現(xiàn)細節(jié)描寫以及環(huán)境描寫，人物的'心理描寫以及動作描寫對突然人物形象，展示人物品格等方面的重要意義，但是在孩子們的習作中，他們卻不會利用這些描寫來使自己的文字更加生動有趣，只是寥寥數(shù)字就結(jié)束了全文，讓我非常難過。我一一點評并指出不足，提出修改意見并要求孩子修改后再次提交。這樣的習作才稍顯進步。
第三、 有部分孩子沒有按時提交作業(yè)。我不知道這些孩子是因為沒有按時完成作業(yè)，還是家長忙碌沒有時間提交作業(yè)。班級目前還有將近20人沒有按時上交習作。我已經(jīng)在群里發(fā)了通知，如果明天還不能按時上交作業(yè)，我就準備一一聯(lián)系，讓孩子把習作上交上來，然后看看有哪些不足，哪些有點，進行反饋。
第一次習作，孩子們完成的不是很好，讓我有點難過，本來是一篇非常好寫得文章，可為什么總是有那樣多的孩子無從下手，看到習作不知所措呢？是因為缺少一顆敏感的心靈還是因為本來就對之毫無興趣呢？如果是缺少留心觀察的心靈我們可以慢慢培養(yǎng)，如果是缺乏興趣，我們應該多多鼓勵，從而讓讓孩子養(yǎng)成寫作的興趣。
那一刻，我長大了教學反思3
《那一刻，我長大了》是部編本人教版語文第十冊習作一的內(nèi)容。這一習作題要求學生選擇成長過程中印象最深刻的事情，把事情的經(jīng)過寫清楚，還要把自己受到感觸、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。怎樣使學生在習作中能把受到觸動的那個瞬間寫具體是本次習作教學的關(guān)鍵所在。
從教學環(huán)節(jié)來看，從交流到習作，從選材習作到賞析評價，再到反思修改作文，完成實現(xiàn)作文教學的一課一得，關(guān)注學生習作能力和修改能力同步提高的`問題，有利培養(yǎng)學生完成習作和修改習作的能力，激發(fā)學生的習作興趣。
從師生關(guān)系上看，在課堂對話中適度點撥，交流引導，引導學生積極思考，調(diào)動學生的習作熱情。學生能按教師的教學流程思考并回答問題，課堂氣氛融洽，師生配合得好。
從評價修改來看，運用個人修改、小組交流、全班評價、修改謄抄等方式引導學生修改自己的習作。培養(yǎng)了學生修改習作的習慣，提高了學生修改習作的能力。
在教學過程中，我力求聯(lián)系學生的生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。我認為自己還重視與學生的對話，努力做到將自己融入孩子們當中，注重以動情的言語將學生的心拉近，讓學生感受自己的成長離不開身邊親人的關(guān)愛和呵護。
那一刻，我長大了教學反思4
《那一刻，我長大了》，是統(tǒng)編本教材五年級下冊第一單元的習作，要求學生選擇成長過程中印象最深刻的事情，把事情的經(jīng)過寫清楚，還要把自己受到感觸、感到長大的那個時刻寫具體，記錄當時的真實感受。怎樣使學生在習作中能把受到觸動的那個時刻寫具體是本次習作教學的關(guān)鍵所在。
”每一個人都有他自己的童年往事，快樂也好、辛酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶�！氨娜缡钦f。
本單元的主題是“童年往事。通過學習《古詩三首》《祖父的園子》《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》幾篇文章，向我們展示了不同時代、不同人物的童年生活。每個人都有自己的童年，都有自己難忘的童年往事。翻閱影集、日記......回憶自己成長的歷程，有沒有一個時刻、某一件事情讓你突然覺得自己長大了？本節(jié)課的教學重點是：在習作中記錄自己成長過程中印象最深的事情，把事情的經(jīng)過寫清楚，還要把自己受到感觸、感到長大的那個時刻寫具體，記錄當時的真實感受。教學難點是：在習作中把受到觸動的那個時刻寫具體。
本節(jié)課，我有以下幾點思考：
一、成功之處
從教學環(huán)節(jié)來看，從交流到習作，從選材習作到賞析評價，再到反思修改作文，完成實現(xiàn)作文教學的一課一得，關(guān)注學生習作能力和修改能力同步提高的問題，有利培養(yǎng)學生完成習作和修改習作的'能力，激發(fā)學生的習作興趣。
從師生關(guān)系上看，在課堂對話中適度點撥，交流引導，引導學生積極思考，調(diào)動學生的習作熱情。學生能按教師的教學流程思考并回答問題，課堂氣氛融洽，師生配合得好。
從評價修改來看，運用個人修改、小組交流、全班評價、修改謄抄等方式引導學生修改自己的習作。培養(yǎng)了學生修改習作的習慣，提高了學生修改習作的能力。
二、不足之處
盡管在教學過程中，我力求聯(lián)系學生的生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。但是我認為自己還應該更加重視與學生的對話，努力做到將自己融入孩子們當中，注重以動情的言語將學生的心拉近，讓學生感受自己的成長離不開身邊親人的關(guān)愛和呵護。
教學之路的探索永無止境，我將更加腳踏實地，以生為本，探索更加適合自己、更加有助于學生學習的教學風格，促進教學相長。
那一刻，我長大了教學反思5
1．環(huán)節(jié)設計清晰，重點突出。
這次習作講評課的教學設計，旨在提高不同層次學生的習作修改能力。認真批閱全班學生的習作草稿后，我最大的感觸就是作文的立意基本能夠體現(xiàn)學生們對主題的思考，但是選材大多比較普通，并且描寫不具體，沒有說服力。所以我就把該堂習作評講課的重點放在指導“如何把一件事的`重點部分寫具體”上，通過欣賞好段落、修改尚需完善的片段、修改自身習作三個步驟設計教學，讓不同層次的學生都能有所收獲。
2．以學生自己寫的習作為例，提高學生評析習作的熱情。
習作評講課如果一味是教師傳授寫作方法，會使整個課堂枯燥、寡味，學生的學習熱情不高，師生缺乏互動，實際的學習效率也會很低。所以上課時，我時刻以班級學生的習作為例，引導學生自己讀，自己悟，自己說，自己去發(fā)現(xiàn)如何把一件事的重點部分寫具體。學生很快從動作、語言、神態(tài)等描寫方法，比喻、夸張等修辭手法的恰當使用中找到了“訣竅”，而自己所了解的知識更為扎實，也更利于學生運用到習作中。正因為把主動權(quán)交到了學生的手中，老師只充當了引導者、點撥者，所以課堂氛圍更加輕松，學生的討論更加激烈，收獲也頗多。再拿起自己的習作，學生就能毫不遲疑地改起來，知道怎么改，修改習作的能力也就得到了提高。
3．從扶到放，層層深入。
在修改習作的過程中，我安排了兩個環(huán)節(jié)。先讓學生集中改某段文字，再讓學生去認認真真地改自己的習作，這主要是個從扶到放的過程。全班共改一文，進行實際的操練，并且結(jié)合教師的相機指導，更有助于學生茅塞頓開，有所感悟。扎扎實實地落實共改環(huán)節(jié)，才能切實提高學生修改自己習作的能力。
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