《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思范文
作為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思范文,歡迎大家分享。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思范文1
《風(fēng)娃娃》是課標(biāo)實驗教材二年級的一篇課文,是一篇童話故事。課文生動有趣,層次清楚;叵脒@一課的教學(xué)過程,我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中有令人滿意之處。下面是我對這一課教學(xué)的點滴反思。
一.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)習(xí)興趣是是學(xué)生積極思考主動參入的前提,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用謎語引入本課:來無影去無蹤,來時樹動花搖,去時水平浪靜。這樣一下子就調(diào)動了學(xué)生的情趣,爭先恐后的說出謎底。然后我說:你們還知道那些關(guān)于“風(fēng)”的迷語?這下學(xué)生的思維更活躍了。他們不約而同地說:“花兒見它點頭,禾苗見它彎腰,白云見它讓路,小樹見它招手”。隨后我導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文,看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問題,學(xué)生興致勃勃的投入到學(xué)習(xí)中,認真的閱讀課文,并很快總結(jié)出文中“風(fēng)娃娃”為人們做了哪幾件事,那些做的好,那些做的不好。
二.聯(lián)系學(xué)生實際拓展學(xué)生思維空間培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素質(zhì)。
語文教學(xué)與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系,更能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的'積極性。因此,在學(xué)生理解語文的基礎(chǔ)上,我設(shè)計這樣的問題進行拓展:風(fēng)與人類生活緊密相連,除了文中講到的事情,它還可以幫人們做那些好事呢?先讓學(xué)生分組交流,然后總結(jié)。學(xué)生的答案還真不少:春風(fēng)吹的百花齊放,風(fēng)可以吹干衣服,風(fēng)還可以揚麥子……
這節(jié)課結(jié)束了,學(xué)生高漲的參與熱情,使我久久難忘,這也使我深刻的認識到,要上好一堂語文課,教師必須具備扎實的教學(xué)基本功,今后我會不斷充實自己,完善自己,更好地投身到教育教學(xué)中去。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思范文2
新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),二年級小學(xué)生達到這個目標(biāo)還有一定的距離,因此教師的引導(dǎo)顯得更為重要。這節(jié)課,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事?哪些做得好?哪些做得不好?”展開課堂學(xué)習(xí)。從引讀風(fēng)媽媽的話“到田野里去吧,在那里,你可以幫人們做學(xué)多事!遍_始,讓學(xué)生找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。接著分一分:這幾件事中,哪些是風(fēng)娃娃做的好事?哪些是他做的壞事?學(xué)生輕而易舉就解答了。此時,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來了,他們的思維是活躍的,發(fā)言是積極的。
在訓(xùn)練的過程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的.情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。在學(xué)習(xí)第二自然段時,讓學(xué)體會句子“他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去。”先做做動作:你們平常用力吹是怎么吹的呀?孩子們表演的熱情很高,動作也不錯,再讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)這種感覺。學(xué)了第二自然段后,從扶到放讓學(xué)生根據(jù)句式“風(fēng)娃娃來到 ,看到 ,他 。”自學(xué)第三自然,因為有了前面的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)得挺輕松的。接著,設(shè)計了拓展說話“風(fēng)娃娃還會幫助人們做什么好事呢?”問題提出后,課堂上出現(xiàn)的狀況是學(xué)生思路沒有及時打開,說得不充分,按句式“風(fēng)娃娃還來到 ,看到 ,他 。”進行說話有困難。于是我出示兩幅圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖進行描述,他們說得比較單一。后來,在學(xué)習(xí)做壞事部分時的說話訓(xùn)練:假如你遇到了這樣的事情,你會怎樣?也給學(xué)生提供了句式“假如我是放風(fēng)箏的孩子,我會 。假如我是曬衣服的人,我會 。假如我是小樹,我會 。”這時,學(xué)生說得很不錯。而進行“風(fēng)娃娃還會做什么壞事?”這一語言訓(xùn)練時,學(xué)生一個個都爭先恐后地發(fā)言,還真不少。課后,我想:在讓學(xué)生說好事的時候如果能給學(xué)生一定的期待,他們是可以按句式來說出風(fēng)娃娃做的其他好事的,因為我急于求成,引導(dǎo)學(xué)生說了,使得這一拓展訓(xùn)練沒有達到效果。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思范文3
《風(fēng)娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動活潑,富有兒童情趣,風(fēng)娃娃教學(xué)反思。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言,抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練,了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu),旨在初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,來努力完成這堂課的教學(xué),達到學(xué)習(xí)目的,希望讓學(xué)生學(xué)有所得。
1、扎實地教好字詞在初讀課文之后,我主要抓住與本課時教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語,在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了,把句子讀通順了,反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí),爭取把字詞學(xué)到位,為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊,教學(xué)反思《風(fēng)娃娃教學(xué)反思》。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實的,在讀課文時基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯誤,而且學(xué)生即使讀錯了也能自我糾正,有了讀準(zhǔn)的意識。
2、讓學(xué)生有個整體感知的過程。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分,但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情,進行板書,區(qū)分好事和壞事,這樣讓學(xué)生能了解課文大概的內(nèi)容。
3、抓“事情發(fā)展”的脈絡(luò),保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感,注重句子訓(xùn)練。因為課文中的2、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的.相同句式的段落,所以我在教學(xué)的時候意圖讓學(xué)生明白“先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么”。由于二、三段句式相同,所以我采用了由扶到放的教學(xué)方式,注重句子的訓(xùn)練,通過劃一劃、讀一讀、說一說、演一演、排一排等教學(xué)手段,讓學(xué)生讀懂句子,讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子,讀出不同的感受。
當(dāng)然這節(jié)課也存在一些不足之處,主要是說 話訓(xùn)練不夠到位。這主要體現(xiàn)在教學(xué)第三自然段的時候出示填空題,讓學(xué)生說一說風(fēng)娃娃來到河邊又看見什么,怎么做,結(jié)果怎樣。要求學(xué)生可以用書上的句子來說,也可以用自己的話來說。但是在具體實施的時候,我顧忌最多的卻是時間問題,結(jié)果草草收場,訓(xùn)練欠佳。此外,在細節(jié)上也有比較遺憾的地方,在教學(xué)“纖夫”的時候,我利用了一幅圖片讓學(xué)生感官認識,卻沒有很好地利用這個時機,順勢帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進行有效教學(xué),甚是可惜。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思范文4
【教學(xué)過程】
教學(xué)過程
設(shè)計思路
一、猜謎導(dǎo)入
1.猜謎激趣:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。(謎底:風(fēng)。)
2.板書課題,談話激趣:你們有沒有體驗過風(fēng)?風(fēng)吹過來是什么感覺?如果風(fēng)太大了呢?(播放.課件,請學(xué)生說說自己的感受)我們看看課文是怎么寫風(fēng)的?
二、初讀課文,感受課文大意
1.教師配樂朗讀課文,提要求:學(xué)生仔細聽老師朗讀,把課文中的`生字圈出來。
2.學(xué)生自己拼讀生字,同桌互學(xué)生字。
3.檢查生字掌握情況。讀詞比賽:抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風(fēng)箏、無影無蹤、傷心、責(zé)怪。
提示:“責(zé)、蹤”是平舌音;“抽、示、箏、傷”是翹舌音!肮~”在“風(fēng)箏”一詞中讀輕聲。
4.多種形式讀課文,要求把課文讀流利,教師注意正音。
5.自由讀課文,想一想,風(fēng)娃娃做了哪些好事?讀一讀。風(fēng)娃娃做了哪些壞事?也讀一讀。
6.學(xué)生匯報,教師板書:
好事:(1)吹大風(fēng)車(2)吹帆船
壞事:(1)吹風(fēng)箏(2)吹衣服、吹小樹
三、提問設(shè)疑,研讀課文
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)播放.課件。(風(fēng)娃娃吹動風(fēng)車。)
。2)風(fēng)娃娃做了什么?結(jié)果怎樣?
。3)小組讀,然后派一個人來比賽讀,并指導(dǎo)朗讀。(理解“斷斷續(xù)續(xù)”“深深地吸了一口氣”,學(xué)生配上動作表演。)
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)播放.課件。(風(fēng)娃娃吹帆船。)
。2)風(fēng)娃娃又做了什么?結(jié)果怎樣?
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思范文5
今天,我?guī)∨笥褜W(xué)習(xí)了《風(fēng)娃娃》的第一課時,主要任務(wù)是讀通課文和識字。這節(jié)課的識字任務(wù)較重,需要認讀的有“抽、續(xù)、極、吸、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責(zé)”等十二個字。在導(dǎo)入新課、聽老師范讀課文后,我利用課件,創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在優(yōu)美、活潑的音樂聲中,銀屏上出現(xiàn)了這樣的畫面:可愛的風(fēng)娃娃來到了明亮的教室里,手里舉著一疊生字卡片,對孩子們說:“大家好,我是你們的學(xué)習(xí)伙伴——風(fēng)娃娃,今天來到你們班上做客,我要考考你們,看看你們能不能在最快的時間里記住生字寶寶的名字!焙⒆觽兌紶幹卮穑骸拔夷埽 薄拔夷!”“那就請同學(xué)們先讀讀風(fēng)娃娃手中的生字卡片!庇谑,我讓屏幕一個一個地出示帶了拼音的“抽、續(xù)”等十二個生字。學(xué)生的情緒受到感染,產(chǎn)生了濃厚的興趣,學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來,紛紛興致勃勃地讀起生字來。俗話說得好,興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最好教師。課件創(chuàng)設(shè)的生動、有趣的情境,激起學(xué)生識字的極大興趣,使學(xué)生積極地投入到識字的教學(xué)中,收到了良好的'教學(xué)效果。
接著,我讓孩子們以小組為單位自學(xué)生字新詞,我在行間巡視,相機點撥。一時間,孩子們議論紛紛,都很認真地思考,提出自己的見解。五分鐘后,我讓孩子們自由匯報自己記憶生字的方法。因為在平時的教學(xué)中,我總是引導(dǎo)孩子們自編順口溜、字謎、兒歌識字、記字,大家的積極參與性很高。今天的課堂上,孩子們同樣發(fā)言踴躍,搶著說出自己獨特的識字、記字方法。如一個孩子編順口溜記“汗”字:口干喝水就流汗;一個孩子編順口溜記“傷”字;人人出力也受傷;一個孩子編順口溜記“駛”字:馬兒也愛學(xué)歷史。一個孩子編了個字謎記“夫”字:二人頂破天。還有一個孩子編兒歌記字:口及吸,吸氣的吸;木及極,極好的極;二人夫,大夫的夫;二小示,表示的示。這樣的獨到的記憶方法,屬于愛動腦子的孩子們,屬于學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來的孩子們。我對愛動腦筋的孩子們給予了熱情的贊揚和充分的肯定。
在孩子們說到記“吸、箏”兩個字的時候,我馬上追問:“你在哪里見到這兩個字!薄拔以陔娪霸豪锟吹竭^一塊標(biāo)語,上面寫著:請勿吸煙!薄拔铱吹綄W(xué)校大門旁邊的樓房上有‘箏愛藝生’的廣告牌!蔽覍Πl(fā)言的孩子投去滿意的目光,同時對全班孩子說:“你們應(yīng)該做生活中的有心人,像剛才兩位同學(xué)一樣,隨時到生活中去識字。”
接下來,我讓孩子們給“續(xù)、蹤、責(zé)”三個生字找朋友,鼓勵他們多擴詞。孩子們想出了“無影無蹤”“斷斷續(xù)續(xù)”“責(zé)任感”等詞,我又讓他們用這幾個詞說句子,豐富他們的語言積累。
然后,我讓風(fēng)娃娃出示了三個句子,鞏固所學(xué)的生字:
。、風(fēng)娃娃看到抽水機抽水時斷斷續(xù)續(xù)的,馬上跑過去,用極大的力吹了一口氣,清清的水立刻嘩嘩地唱起歌來。
。病M頭大汗的農(nóng)夫吸完了煙,駕駛著馬車繼續(xù)前進。
3、風(fēng)箏被吹得沒有了蹤影,小朋友傷心地哭了,媽媽卻責(zé)備他不應(yīng)該哭。
最后,我讓孩子們開火車讀課文,孩子們都讀得很流利。我想,今天的識字教學(xué)是比較成功的,既培養(yǎng)了孩子們的自學(xué)能力,又在識字過程中發(fā)揮了無窮無盡的想象,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力,同時還鍛煉了說話能力。正因為掃清了生字的障礙,孩子們才能讀得這樣投入,這樣流暢,達到了較好的學(xué)習(xí)效果。
識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一個重點,也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:1~2年級認識常用漢字1600~1800個,其中800~1000個會寫。對于低年級小學(xué)生來說,要想達到這個目標(biāo)并非易事。在今后的教學(xué)中,我會采用多種方法和渠道,培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣,讓學(xué)生把課內(nèi)和課外結(jié)合起來,把握住生活中的每一個機會,爭取達到較好的識字效果。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思范文6
《風(fēng)娃娃》是部編版二年級上冊第八單元第24課。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),生動有趣,層次清楚。通過風(fēng)娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛,生動形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處,課文結(jié)尾留給孩子們一個問題,讓孩子們通過思考明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對別人有用的道理。
教學(xué)過程中,我主要通過讓學(xué)生自學(xué)、小組交流互學(xué)、匯報展示,引導(dǎo)學(xué)生走進文本,學(xué)會在文本中尋找相關(guān)信息,初步掌握一些學(xué)習(xí)的方法。先讓學(xué)生讀課文,找到風(fēng)娃娃所到的地方及所做的事,分辨這些事哪些是好事,哪些是壞事。接著讓學(xué)生思考:風(fēng)娃娃本意是想幫助人們,可為什么卻做成了壞事?從而引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)媽媽說的話:“做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是真的.對別人有用!弊詈笸卣梗荷钪酗L(fēng)還能做些什么?讓學(xué)生進一步了解風(fēng)的作用,同時也讓學(xué)生明白:風(fēng)的作用很多很多,人們可以利用風(fēng)幫助人類做很多事情,但是風(fēng)如果來得太猛烈,就會給人類、給大自然帶來災(zāi)難。
通過學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃》這篇課文,大部分學(xué)生能根據(jù)老師提出的問題,自主在課文中找到相關(guān)信息。但部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對字詞的認識很少,對理解文章內(nèi)容存在很大困難,還不會根據(jù)問題尋找相關(guān)信息,需要加強輔導(dǎo)。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思范文7
《風(fēng)娃娃》是人教版第三冊第四單元的一篇課文,本單元教材圍繞“怎樣看問題,想問題”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。
針對學(xué)生喜愛動畫故事的特點,我利用多媒體課件,激發(fā)他們主動讀故事的欲望,引導(dǎo)他們正確評價課文中的人和事,從而理解課文中所包含的道理;在正確朗讀的基礎(chǔ)上通過表演,動作,想像等方式讓學(xué)生有感情的朗讀課文,通過朗讀讓學(xué)生感悟到幫助別人是件快樂的事;挖掘文本的空白之處,在課文學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境,訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和說話能力;把課文中的故事與實際生活聯(lián)系起來,感悟故事,感悟生活。
這堂課中,我自己認為還是挺成功的,成功之處就在于課堂上滲透了新課程的理念。
一、在整個教學(xué)過程中,我始終堅持以學(xué)生為主體,教師起引導(dǎo)的作用。
1、在教學(xué)第一個環(huán)節(jié),我通過猜謎語導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后介紹新朋友風(fēng)娃娃,讓學(xué)生一起喊出風(fēng)娃娃的名字,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想學(xué)生與文本進行對話,讓學(xué)生喜歡上風(fēng)娃娃,從而主動地想學(xué)課文。
2、在學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事部分時,我先提出問題:風(fēng)娃娃去了哪里,做了哪些好事?然后讓學(xué)生帶著問題自由朗讀1—3自然段。這樣做讓學(xué)生明確了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答出來,達到了很好的效果。
二、課堂上注重閱讀的情感態(tài)度和價值觀。
1、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
新課程指出:閱讀應(yīng)達到普通話正確,流利,有感情的朗讀課文。朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達到“流利”“有感情”。在教學(xué)時,我設(shè)計了復(fù)習(xí)生字詞這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過指名讀,開火車讀,自由讀的方式鞏固字詞,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再讀課文。課堂上學(xué)生讀音有誤的時候,我不是急于完成課堂任務(wù),而是耐心的糾正學(xué)生發(fā)音。為后面學(xué)生的朗讀打下了基礎(chǔ)。
2、閱讀形式多種多樣。
閱讀不僅僅限于朗讀,還應(yīng)該有體驗,想像。教學(xué)時,我設(shè)計了多種形式的朗讀,如指名讀、引讀、分組讀等,在此基礎(chǔ)上我還通過讓學(xué)生表演(風(fēng)娃娃吹風(fēng)車的樣子和纖夫們拉船的樣子)、想象說話(秧苗們喝足了水會怎么樣?纖夫們會對風(fēng)娃娃說什么?)使學(xué)生在朗讀基礎(chǔ)上,理解課文內(nèi)容,并且體會到幫助別人令人快樂的事。
三、在教學(xué)中注重朗讀的同時注重創(chuàng)設(shè)情境。
1、采用多種方式朗讀。
在重點句子和段落的理解上,我設(shè)計了許多朗讀指導(dǎo)。例如:“風(fēng)娃娃深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去!薄八麄儚澲,流著汗,喊著號子,船卻走得很慢!痹谥笇(dǎo)這兩個句子朗讀時,我設(shè)計了多種形式的讀。如個人讀,男女讀,分組讀,齊讀等等。通過各種形式的讀,學(xué)生都能讀出感情,并且十分投入。
2、巧設(shè)引讀,突破難點。
在教學(xué)《風(fēng)娃娃》時,我精心設(shè)計了幾處引讀,學(xué)習(xí)關(guān)鍵段落“風(fēng)娃娃想:幫助人們做好事,真容易,只要有力氣就行!边@個句子其實就是理解課文重點,也就是風(fēng)娃娃為什么會好心做壞事的原因。我從正反兩個方面進行引讀,讓學(xué)生在讀中明白,正是因為風(fēng)娃娃又了這樣的想法,才會做壞事。為后面學(xué)生回答,風(fēng)娃娃錯在哪里做了很好的鋪墊。這個部分引導(dǎo)好了,學(xué)生很快就明白了故事包含的道理。
四、注重架設(shè)生活情景與教材相互聯(lián)系的.橋梁
對于重點句子和段落的理解,除了多種形式的朗讀之外,我注重創(chuàng)設(shè)情境,使文本貼近學(xué)生的生活,引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我問學(xué)生:如果你是纖夫,你想對風(fēng)娃娃說什么?孩子們都能很好的感受纖夫們的喜悅,朗讀起來也特別生動,特別美。
在學(xué)習(xí)做壞事部分,我問學(xué)生:你想對風(fēng)娃娃說什么?孩子們都把風(fēng)娃娃當(dāng)成了自己的朋友,所以都說得特別好。
當(dāng)然,這節(jié)課上還有一些不足之處,例如沒有給學(xué)生多一些課外閱讀,開闊他們的視野。但是人們都說,課堂是一門遺憾的藝術(shù),所以只有通過不斷的反思,才會在下一次取得更大的進步。我會繼續(xù)努力的。
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