教師教學反思【熱門】

　　作為一名到崗不久的老師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編精心整理的教師教學反思，希望能夠幫助到大家。

教師教學反思1

　　本活動方案在實施過程中,幼兒始終處在積極、主動的學習狀態(tài)中，注意力非常集中，探索、創(chuàng)造的熱情很高，成功之處主要體現(xiàn)在：

　　1、活動過程中，體現(xiàn)了“幼兒是學習的主體”的思想《綱要》中指出教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表先和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉�答，形成合作探究的師生互動�；顒又�，我努力�?chuàng)造機會讓幼兒創(chuàng)編節(jié)奏圖譜、創(chuàng)編身體動作圖譜、設計配器方案，這都是孩子主動參與、主動學習的過程。

　　2、注重教給幼兒學習的方法，當幼兒在配器、創(chuàng)編節(jié)奏圖譜時，產(chǎn)生了不同的意見，這時我引導幼兒用聽一聽、試一試的辦法去尋求最匹配的方案，很快，孩子們用這種辦法為后面的學習找到了途徑，這也正符合了終生教育的原則。

　　同時活動也出現(xiàn)了一些不足之處，總結(jié)如下：

　　1、時間偏長，重點不突出，可根據(jù)情況做兩節(jié)課上，第一節(jié)課的主要內(nèi)容為引導幼兒創(chuàng)編節(jié)奏圖譜，第二節(jié)課的主要內(nèi)容為設計配器方案，并用樂器演奏。

　　2、關注幼兒的興趣不夠。在身體動作圖譜未出現(xiàn)的時候，就有幼兒提出了用拍手以外的身體樂器來跟隨音樂拍打節(jié)奏，這時，作為老師應該尊重幼兒的意見，為保持幼兒學習的'興趣，允許他們用自己喜歡的方式來進行表現(xiàn)。

　　3、活動中要采取又快又好的教學方法，對于幼兒較難掌握的節(jié)奏型，老師可用一個大鼓帶領幼兒練習。

　　細節(jié)上的調(diào)整：

　　1、可出示完整的節(jié)奏圖譜，讓幼兒清晰地知道自己所演奏的音樂有多長。

　　2、老師指揮時動作指向要明確，該讓幼兒聽音樂演奏的時候就不說話。

　　3、在“創(chuàng)編身體動作圖譜”時，有孩子說出了“拍屁股”的身體動作，老師是用寫文字的方式呈現(xiàn)，面對類似情況，可把問題拋給幼兒自己處理，用他們可理解的符號來代替文字效果會更好。

教師教學反思2

　　首先通過課前談話解決了分數(shù)除法的意義。接下去重點來研究分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，我出示了這樣一道例題：布藝興趣小組的同學要用米的花布給小猴做衣服。如果做背心，可以做3件，你能提出什么問題？學生們一致的提出了“做一件背心需要花布多少米？”的問題。問題一出，學生馬上就把算式列出來了，÷3，可是這個算式應該怎么計算呢？通過四人小組討論合作，最終想出了好幾種方法。

　　法1：÷3=0.9÷3=0.3（米）（把分數(shù)化作小數(shù)，然后再計算）

　　法2：÷3=（×）÷（3×）=（米）（運用分數(shù)的基本性質(zhì)）

　　法3：÷3=×=（米）（因為把整塊布看作一個整體，平均分成三份，其中的一份就占了整塊的，所以直接乘以）

　　法4：÷3==（米）（把分子平均分成3分，分母不變）

　　把三種方法整理出來后，他們感覺不出來哪種方法簡便。于是我接著把改為，讓他們再用自己發(fā)現(xiàn)的方法進行計算。結(jié)果學生們發(fā)現(xiàn)用方法1時，化成小數(shù)時除不盡；用方法2太麻煩；用方法4時，11除以3，除不盡；還是用方法3最簡便。

　　隨后，我讓他們觀察、討論、交流÷3=×=（米）與÷3=×=（米）這兩道題的計算方法，學生們發(fā)現(xiàn)除以整數(shù)等于乘以整數(shù)的倒數(shù)。

　　第二環(huán)節(jié)解決一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。

　　我把例題改為：布藝興趣小組的同學要用米的花布給小猴做衣服，每件衣服要用米，能給幾只小猴子做衣服？有了第一題的基礎，大部分學生馬上就想到÷=×=3（只），我問他們，為什么其他方法不用了呢？學生們說馬上異口同聲的回答，如果你把改為的話，小數(shù)不行，除數(shù)轉(zhuǎn)化為1麻煩，反正只要乘以它的倒數(shù)就行了。接著我又問如果老師把米換成1米，你認為又該怎么計算呢？學生們說還是乘以后面的`數(shù)的倒數(shù)。

　　最后總結(jié)：同學們，從這幾題中你發(fā)現(xiàn)了什么？——分數(shù)除法的計算方法學生們脫口而出。

　　第三環(huán)節(jié)，做一些練習。

　　在整個教學過程中，我是以學生學習的組織者，幫助者，促進者出現(xiàn)在他們的面前。這樣不僅充分發(fā)揮學生的自主潛能，培養(yǎng)學生的探索能力，而且激發(fā)學生的學習興趣。學生學的輕松，記得牢固，教師教的快樂，教的放心。

教師教學反思3

　　體育教師要樹立"健康第一"的指導思想，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力，從而增進學生身心健康這一目標出發(fā)，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習慣，增進身體素質(zhì)、心理康和社會適應能力等全面發(fā)展。

　　以學生發(fā)展為中心：

　　關注每一位學生的健康成長傳統(tǒng)的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以"一切為了每一位學生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面的發(fā)展放在首要地位。如：

　　首先，根據(jù)學生的'體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內(nèi)容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。

　　其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

　　靈活運用各種教法和學法：

　　新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學習中培養(yǎng)獨立思考能力，探究學習中培養(yǎng)解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。例如，《跳短繩》一課，過去教師一般采用傳授式教學法和學生反復練習的方法來完成教學任務。

　　目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學跳繩，比一比誰學得快的任務，讓學生自由練習。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。

　　每當發(fā)現(xiàn)學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對學生的進步，我深感成功的快樂。

　　體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創(chuàng)造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。

教師教學反思4

　　課后進行教學反思是教師對所授課程的一種補充。再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用。那么怎么寫教學反思？從近兩年我擔任九年級物理的教學任務的反思中，歸納了幾點：

　　一、對教學內(nèi)容的反思

　　教師的授課必先確定教學內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的教學反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用。

　　如我在講授九年級物理“功和機械能”一章的內(nèi)容時，把教材的編排順序通過由淺入深的原則，根據(jù)以往授課時學生認知規(guī)律的特點給予調(diào)整，使學生學習輕松易懂。功的概念理解一直是初中理學的難點，但教材編排時將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié)，先認識功，再學習機械能，讓學生的學習有點無從下手的感覺，在借鑒了以往授課的經(jīng)驗中，將機械能的學習置于本章的開始，先認識了能量，然后引出物體具有了機械能，我們就說物體做了功，使概念的出現(xiàn)有章可循。因此，有益的教學反思，可以使教學創(chuàng)新有了智慧的沃土。

　　二、對教學方式的反思

　　教學方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環(huán)境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的`高雅活動場所，同時，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結(jié)構如何布局，學生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構建等。

　　三、對人的反思

　　教學的本質(zhì)是交往的過程，是對活的活動，是師生通過課堂對活在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要。

　　在九年級物理“大氣壓強”的教學中，先設計了幾個問題做到猜想，如把一個乒乓球放在漏斗口，從細管向乒乓球吹氣等，讓學生從平時的經(jīng)驗中做到猜想，然后實際操作，從簡單的實驗現(xiàn)象得出流速和壓強的關系，使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否達到教學設計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展新課標提倡的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

　　物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科，長期有效地課堂教學要求教師做好及時有效地教學反思。反思可以是課后，還可以是課前。如教學設計完成后，可以想想為什么要這樣設計？課堂效率是否高，學生會不會產(chǎn)生抵觸情緒，師生交流是否會順暢，授課的進度，內(nèi)容與時間分配在實施過程中會不會產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。同時，學生的反思也是課后反思比較重要的一個環(huán)節(jié)，引導學生回顧一節(jié)課自己學會了什么，有什么缺憾，如何使自己的學習變得豐富而又有個性。

教師教學反思5

　　一個學期在忙忙碌碌中走過，留下了一個個難以忘卻的瞬間，留下了一抹抹難以擦拭的記憶。這對于我來說是不平凡的一個學期，是身兼重負的一個學期。由于師資力量的緊缺，學校安排我代二年級兩個班的語文教學。雖然，任務有些重，也讓我起初受到了很大的壓力，但分析一下現(xiàn)實情況，估量一下自己的承受能力，我還是比較坦然地接受了現(xiàn)實。在我的內(nèi)心深處，一直都埋藏著一種積極負責的態(tài)度。

　　一、 發(fā)現(xiàn)問題，及時解決

　　在緊迫的時間壓迫下，我終于看到了孩子們最大的缺點：依賴性太強了，自覺性太差了，自理能力太弱了！ 當我尋思到這都是我不當?shù)奶幚矸绞�，阻礙了孩子們的發(fā)展時，我開始想辦法改變這一切，讓孩子們真正活起來，自覺地活起來。

　　于是，我開始放手很多事，給孩子們更多的鍛煉時間。早上讓紀律委員和領讀生組織大家做好早讀，把權利更多的交給班委。開始幾天，班委是管不了這些依賴慣了的學生們的，甚至有一天幾個孩子看老師不在，干脆跑到操場上玩起來，小干部叫都叫不回，無奈我只有站到讓他們能看到的地方，目送他們乖乖回班。我及時抓住這次批評教育時間，對于犯錯誤的學生給予了一次嚴厲的教誨，以致后來再沒有學生會在早讀時間在操場上玩耍了。

　　二、想方設法，增強語文學習的樂趣

　�。� 一） 讓新班的孩子盡快投入我的課堂

　　因為多代了一個新班，我很擔心孩子因為不習慣而喪失學習的熱情，所以，我很充分地準備著每天的課程教學，想辦法讓這一幫孩子盡快適應我的教學風格。終于在一個多月后，這一幫孩子學會了在課堂上和我一起徜徉書海，他們開始了積極熱情的發(fā)言，開始了非同一般的思索。

　�。ǘ�）讓“ 漂流瓶” 傳遞我們的快樂

　　為了增加語文學習的樂趣，我從賣廢品的收入里拿出一部分買了兩本又大又漂亮的“ 漂流瓶” 系列筆記本，作為二年級兩個班的快樂日記。教師節(jié)那晚，我花了整整一晚的時間寫了兩篇一模一樣地教師日記，還各自附上一幅插圖，為“ 漂流瓶” 啟航做了充分準備。漂流瓶在我們的班級河流里漂流著，孩子們都高興地做著這項漂流瓶活動，傳遞著自己的祝福和希望。有個孩子說：“ 漂流瓶日記，就像奧運圣火一樣，在我們心中傳遞著知識和愛�！� 有的孩子說：“ 看著您那燦爛的笑容，我也非常的開心！” 有的則說：“ 謝謝老師給我們這個表達內(nèi)心的機會，我會好好學習，不辜負您對我的期望。”…… 看著孩子們一句句真誠的話語，我感動不已。

　　漂流瓶行動，促使一部分孩子喜歡上了寫日記，他們在日記的后面還附上了自己喜歡的圖畫。即使在緊張的期末復習階段，仍然有孩子保持著寫日記的習慣。

　�。ㄈ�）讓讀書聲感動你我

　　為了讓孩子們擺脫讀書拉長腔的不良習慣，我堅持過，傷心過，失望過，甚至絕望過，后來，我把讀書越指導越亂的現(xiàn)狀告訴了校長，也正是這樣一個偶然的機會，我認識到了自己的傷心和失落都是多余的，知道了這正是孩子們有感情朗讀的開始。之后，我信心百倍，并且利用上公開課是時間，自己訓練讀書的同時，也鼓勵孩子們認真練習讀好書。在潛心的鉆研努力下，我和孩子們第一次為讀書而感動，而孩子們也切實體味到了讀書的樂趣。之后，孩子們讀書的熱情便高漲了起來，每次上課，只要一提到讀書，兩個班都是一樣的積極，有些孩子還因為沒有機會而惋惜。為了鼓勵這種積極的勢頭，我又及時組織班級內(nèi)的朗誦比賽，讓更多的孩子發(fā)展自己朗誦的優(yōu)勢，增強讀書的熱情。

　�。ㄋ模┳寱鴮懗蔀槲覀兊尿湴�

　　為了對二年級的孩子進行書寫規(guī)范訓練，我們在學校的提醒和關注下，開展了練字活動。如今一個學期已經(jīng)結(jié)束，我們也對孩子們的'書寫成果進行了展覽評比。孩子們竭盡全力的書寫，我和部分孩子精心的設計，還有熱心老師們的幫助和校長的支持，讓孩子們的作品以更完美的姿態(tài)展現(xiàn)在了人們的面前。讓孩子們倍感自豪，我們有理由相信在未來的日子里，將會有一匹新的漢字書寫精英出至芳華路小學。

　　三、教學失誤

　　1、雖然我不會再像以前一樣對于一些問題淺嘗則止，但是課堂上出現(xiàn)了問題過多過雜的現(xiàn)象。

　　2、由于過分的信任學生，導致自制能力不穩(wěn)定的孩子出現(xiàn)投機取巧的現(xiàn)象，阻礙了教學工作的正常進展。

　　3、由于工作事物較多，沒有找到更合理的安排方式，導致一些工作進展緩慢。

　　4、對于后進生的幫助，缺乏更有效的輔導策略，以至于教學壓力較大。

　　四、今后努力的方向

　　1 、繼續(xù)引導學生養(yǎng)成自主學習主動探究的精神，形成一股良好的學風。

　　2 、積極爭取家長的有效配合，學校教育和家庭教育一起抓。

　　3 、加強自己的授課能力，讓學生真正投入去學，學而不忘。

　　4 、學習別人的成功經(jīng)驗，認真揣摩有效教學的方式，提高教學的趣味性。

　　反思讓我重新審視自己走過的路，將往事的喜怒哀樂再次呈現(xiàn)在了我的眼前，而往日的憂愁則變成了今日的喜悅，正是過去一點一滴的憂和愁，成就了我今日的喜和樂。依然還是這句話：“ 錯誤和遺憾才能成為進步的臺階，我要沿著錯誤的臺階一步一步走向事業(yè)成功的高峰�！�

教師教學反思6

　　每一次講課，每一次聽評課，每一次的指導都是自己一點點取得進步的重要積淀，而每一次教學活動后，最重要的就是進行教學反思。劉老師讓我明白了這一點，也讓我知道了語文教學不是自己的舞臺，而是師生的平臺。

　　我明顯感覺到，在講《心中那盞燈》這節(jié)課的第一課時與第二課時的時候，自身發(fā)揮與課堂氣氛都是不一樣的。

　　以下是我對這節(jié)課教學過程中優(yōu)缺點的反思：

　　1.開始設計的是讓孩子說出生活中各種各樣的燈，這點與預設的差不多，孩子們能夠自由說出身邊的燈，很自然的引出課題“心中那盞燈”。

　　2.在課題書寫上，我的書寫速度過快，不適合中年段教學，應該再放慢速度。

　　3.在質(zhì)疑課題的環(huán)節(jié)，我提出的問題是“看到課題你想知道什么？”，這個問題不太恰當，應該對課題進行解讀，提問“課題是什么意思？”或“怎樣理解課題？”這類問題。

　　4.初步讀文，在這個環(huán)節(jié)進行時我并沒有強調(diào)學生的讀書姿勢，這是我對學生習慣培養(yǎng)的疏忽。初步讀文之后，我直接讓學生概括了文章的主要內(nèi)容，這個環(huán)節(jié)過于靠前，在學生概括主要內(nèi)容時沒有對學生加以引導。

　　5.生字教學部分，會認字讀音指導不到位，讀生字的方法有錯誤導致學生在認讀過程中有跑音現(xiàn)象。生字讀音教學應讀準調(diào)值，讀的飽滿。

　　6.會寫字教學，指導生字書寫的課件應規(guī)范，與書中田字格一樣，學生練字時沒有對學生的寫字姿勢進行強調(diào)糾正。學習生字環(huán)節(jié)過多，活動急促而繁多導致學生認寫生字掌握不牢固。

　　7.會寫字教學環(huán)節(jié)，對字的結(jié)構過于濃墨重彩，而且對左右結(jié)構、左中右結(jié)構的字沒有明確的區(qū)分標準，導致學生理解不明確。

　　8.生字教學之后學生再讀課文，提出了“父親做燈的原因？”屬于病句，應改為“父親做燈的原因是什么？”

　　9.最后解決課文1-4自然段時采用了追問的方法不太妥當，應抓住一個問題讓學生思考，給學生機會讓學生自由完成追問的內(nèi)容。

　　10.重點段落指導朗讀不到位，提出的朗讀要求不實用，應具體的要求學生讀出什么樣的感情，而不是簡單的要求學生讀到位、準確，這是華麗的廢話。

　　11.理解“托著”“打磨”時用“洗碗”作比喻，從洗碗要小心翼翼聯(lián)想到父親磨冰時的認真、用心是個很好的.點。

　　其實除了對教學環(huán)實施的反思，還有對自身素質(zhì)的反思：

　　1.教學語言過于拖沓，應該清晰明快。

　　2.巡視姿勢缺乏自信，可以手拿一本書或者一支筆。

　　3.口頭語過多、范讀口音明顯，應盡量注意改正。

　　4.教師體態(tài)過于活潑，應活潑而穩(wěn)重，面態(tài)應該富有情感，語態(tài)要適時輕柔或嚴厲。

　　5.應與學生同感請，注意教師入境才能感染學生。

　　6.黑板字書寫，手要扶住黑板，身體要站穩(wěn)。

　　對于我來說，每一堂課都是一次歷練，每一次指導都是一次升華，每一個缺點都是進步的機會，多學習別人的優(yōu)點，充實自己的教學能力。劉老師認真給我評課的神態(tài)至今無法忘記，就像他說的那樣，年輕的我們應該是互相學習不斷努力的時候，我們的終點不知在哪，可是我們的起點確在自己的腳下！講完這節(jié)課，給我的感覺就是“革命尚未成功，同志仍需努力”！

教師教學反思7

　　回首這一學期以來，在學校領導重視直接部署督導下，及各中隊輔導員的大力支持。少先隊工作得以順利的開展，在這一學期中我們在忙碌中充實著自己，少先隊員也在忙碌中成長著。雖然一切都不是那么的絢麗多彩，但也讓我們感覺到了生活中充滿著陽光�，F(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、提高認識，充分發(fā)揮職能效用

　　學校開學工作會議上，校領導班子就把少先隊工作納入了議程。由 我繼續(xù)負責少先隊工作，組建少先隊委，形成日常工作機制，全體教師給予支持幫助。由此明確少先隊職能，為學校日常工作的表現(xiàn)。大到校園文化氛圍建設，小到衛(wèi)生、板報、集體榮譽、團隊精神的具體實施與教育。并把工作列到學校的工作計劃上。學校領導的重視，是工作開展結(jié)果好壞的有效促進，在思想上統(tǒng)一了認識，在行為上有了明確的目標和安排。

　　二、建立組織，明確工作責任

　　在3月份新學期伊始就召開了少先大隊及各中隊干部會議，并成立了少先隊大隊委。組建了衛(wèi)生、板報量化督察小組;安全值勤組;紅領巾佩戴、早退、遲到檢查組;校園文化宣傳組;校園廣播站等。分工明細，責任到位，并在全校范圍內(nèi)形成核心，開展了一系列的活動。

　　三、開展豐富多彩的.活動

　　1、學期初開展爭創(chuàng)優(yōu)秀班級、文明班級，從思想上提高了全體少先隊的認識和積極性。在校園中形成了講文明懂禮貌，做到文明出口、文明舉手良好的輿論、行為氛圍。

　　2、3月中旬學校各中隊開展了“學雷鋒宣傳月”活動，充分調(diào)動了少先隊員們的.積極主動性

　　3、加強德育教育，開展了春游踏青活動，全體師生貼近大自然，沐浴著春的氣息、花兒的芳香。學校、少先隊更是借此機遇開展了，環(huán)保教育人與自然和諧相處中人的因素是主體的感恩教育。感謝大自然賦予我們的一切，寧靜、優(yōu)雅和諧的環(huán)境。

　　4、4月中旬在少先大隊輔導員老師的組織下開展了“古詩文經(jīng)典誦讀”活動，設立了一、二、三等獎，對朗誦成績優(yōu)異的同學進行了獎勵，次活動充分調(diào)動了少先隊員們學習的積極主動性和趣味性。

　　5、 “六一”期間開展了慶�；顒印⒃u選表彰48名優(yōu)秀少先隊員、舉行了擴隊儀式、全校師生文藝節(jié)目表演等等，就本期的少先隊工作得以順利開展，其中得感謝學校領導的重視，及全體教師們的大力支持。

教師教學反思8

　　還記得上次進行大班數(shù)學活動的事，那個時候，經(jīng)驗并不是特別豐富，但是我還是盡力開展了一次數(shù)學活動。在吸取了上次的不足之后，我有一次進行了大班數(shù)學活動《數(shù)字捉迷藏》！

　　在這次活動中，我將整節(jié)活動更為細化了一些，讓活動更加的游戲化，將“捉迷藏”貫穿到底，數(shù)字不停的藏，孩子們不停的找，過程更完整。既然是捉迷藏，那一開始的就得要“藏起來”，這是我上次活動所欠缺的，這一次，我將數(shù)字放在氣球上，用白板的淡出及聲音音效技術，讓一個個的數(shù)字氣球爆炸，然后消失，以達到數(shù)字藏起來的效果，更加具有神秘感，孩子的參與性就更強了。數(shù)字們共計隱藏了三次~

　　第一次數(shù)字藏在了兔子的身上，由數(shù)字構成的兔子，孩子們在找的過程，讓孩子們在找的過程中學會講述以自我為中心的上下左右，抑或是兔子身體部分，了解簡單的方位。

　　第二次數(shù)字藏在了表格中，我用遮擋技術，我出示隱藏一半數(shù)字的數(shù)字格，讓幼兒從中找出數(shù)字，孩子們根據(jù)沒有隱藏的數(shù)字的'一部分，分析猜測是哪個數(shù)字，活動氣氛一下子被提升起來，孩子們爭先舉手想要表達自己的想法，很快就將10個數(shù)字全部召找出，并且幼兒同時學會了方位詞“行”“列”，通過說“行”“列”就能馬上找到數(shù)字。

　　第三次我們利用孩子們猜出的數(shù)字表格，進行猜數(shù)字游戲，這個游戲充分調(diào)動了孩子的積極性，也鞏固了新的知識。

　　在最后的環(huán)節(jié)我給孩子們提出了更高的要求，激發(fā)幼兒探索欲望，孩子們也表示勇于接受挑戰(zhàn)，整節(jié)課幼兒都能積極的參與活動。

教師教學反思9

　　反思《面積和面積單位》整個教學過程，我在教學中主要是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學課堂上，給同學提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺，讓他們在實踐活動中獲得多方面發(fā)展。主要體現(xiàn)在：

　　(一）營造寬松環(huán)境，給同學學習的“平安感”。

　　教學過程是師生相互交流的雙邊活動過程。師生以什么樣的心境進入教學過程，是同學主動參與學習并取得教學效果的前提。在課前導入中，我就以拍手游戲告訴同學：拍手需要左手和右手的合作，課堂也需要合作，有相互間的合作才干有勝利。民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，給同學的學習帶來了一種“平安感”，最大限度的發(fā)揮了他們的主體性。

　　（二）創(chuàng)設情景， 舉例生活化，感悟知識。

　　新課標十分強調(diào)數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，指出“數(shù)學教學必需從同學熟悉的生活情景和感興趣的事物動身，為他們提供觀察和造作的機會”。而這節(jié)課是同學從線過渡到面，從一維空間向二維空間過渡，是認識上的一個飛躍。因此在教學中我從同學身邊熟悉的.事物：數(shù)學書的封面、文具盒蓋面、課桌面、操場的面等動身，引導同學看一看、摸一摸、比一比物體的外表，感知“物體的外表”隨處可見，初步建立面的表象，從而協(xié)助同學理解面積這一概念。在面積單位的教學中，為了給同學建立1平方分米、1平方厘米的表象，我讓同學找找自身身邊哪個物體的面積是1平方分米，身體哪個部位的面積大約是1平方厘米，這些資料都是生活中顯而易見，同學的反饋熱情空前高漲，學習、探索知識主動積極，答案層出不窮。同學不只在腦海里建立了面積單位的表象，而且再一次鞏固了面積的概念。

　　（三）、任務驅(qū)動，激活思維，培養(yǎng)主動探索的意識

　　同學的學習過程是一個認知過程，又是一個探究的過程。任務驅(qū)動的設置，可以使同學迅速的由抑制到興奮，而且還會使同學把知識的學習當作一種自我需要，引發(fā)同學內(nèi)部認知矛盾的抵觸，使同學在疑中生奇，疑中生趣，不時激起同學的欲望。在學習面積單位時，我把兩張紙藏起來，告訴小朋友們一張有4個格，一張有8個格，讓他們猜哪個面積大？同學的回答不一：有的說4個格的大，有的說8個格的大，還有的小朋友認為格子一樣大的話，有8個格的面積就大。假如格子不一樣的話，哪一張大就不一定了。怎么辦？我引導同學分析矛盾，主動探索解決矛盾，從而認識到規(guī)定統(tǒng)一規(guī)范進行的必要性。

　�。ㄋ模�、重操作，強化同學感知。

　　“面積”含義的理解，“面積單位”的認識，都應通過同學觀察實物、操作丈量，在具體感知的基礎上實現(xiàn)。我圍繞同學的學習目標，組織同學：摸一摸物體的外表，比比物體的面積，找一找1平方厘米，剪一剪1平方分米、用1平方米的正方形量一量黑板面。通過這些操作活動，不只強化了同學對面積、面積單位的感知，而且讓同學學會了選擇身邊有用的資料操作，提高了他們的操作技能。

教師教學反思10

　　一、科學把握新課程標準，聯(lián)系生活實際，不斷激發(fā)學生學習興趣

　　每位教師要進一步鉆研《義務教育地理課程標準》，明確新課程地理課堂教學目標。新課程確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程與教學目標，在知識教學的同時關注過程方法和情感體驗：教師應把過程方法作為課堂教學的重要目標，盡量讓學生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認識過程來獲取新知；教師應多關注學生的情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成，關注身邊的地理事物與我們生活的聯(lián)系，適時進行國際主義和愛國主義以及可持續(xù)發(fā)展觀的滲透和教育。同時，作為教師應不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和人格魅力，以科學、精練的教學語言來影響和感染學生。

　　二、突出地理學科特點，注重學生讀圖、析圖、分析、整合等多項能力的培養(yǎng)

　　教師要充分考慮地理學情、教情，認真結(jié)合教材提供的各種圖表以及身邊的生活實際，把握新課程的.精神實質(zhì)，靈活、科學、高效地加以運用，并注重對學生分析、判斷、歸納、整合等能力的培養(yǎng)。

　　三、積極開發(fā)和利用地理課程資源，不斷開拓學生視野

　　每位教師應著力建設、開發(fā)和利用校本資源，圍繞新課標的具體要求，在本校進行具體的分工合作，不斷充實和完善初中地理教學資源，并能巧妙運用現(xiàn)代信息技術于地理課堂教學中，讓學生扎實掌握所學知識，讓每堂地理課都能達到真正意義上的和諧、高效。

教師教學反思11

　　最近一段時間，我突然感覺班中有個別學生有厭學情緒，這一點讓我覺得非�？鄲�。因為自己覺得在平時的教學中付出的努力也不少，但為何還會出現(xiàn)這種情況呢。剛開始自己一直在尋找原因，后來經(jīng)過一段時間的思考后發(fā)現(xiàn)，這其實也不能完全埋怨學生，有一部分的責任還在于我自身。在平時的教學中，我對于那些學習有困難的學生不是細心的輔導，而是在他們犯錯后不問原因的批評指責。但是對于他們學習中的點滴進步卻不能及時的發(fā)現(xiàn)并加以表揚，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學困生對學習英語失去興趣，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因而學習成績總是搞不上去。所以基于以上的教訓，下面就是我對新課程改革下對于英語教學過程當中的的幾點反思。

　　一.找到適合與學生交流的手段與方式

　　我們常說：“親其師而信其道”要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的'情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發(fā)現(xiàn)學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣。

　　二.英語教學要尊重個體差異性

　　不能對學生制定統(tǒng)一的標準，應該因材施教，英語學習的評價也應該是多元的和多樣性，并且是多層次的評價方式。這也是課改革的重點和難點。實行分層評價，促進學生的發(fā)展，可從以下幾方面開展。

　　（1）課堂活動記錄評價

　　最簡單易行，而行之有效的：一是按學號順序安排學生做值日報告，限時間、范圍，逐日進行。同時，由科代表做好評價記錄。不同能力的學生按不相同的標準作評價記錄，隨堂點評，以利發(fā)展。二是，以學習小組為單位給參加各項課堂活動進行評分累積，每月由學生評出最佳小組，給予激勵，使他們體驗英語學習的成就感。

　�。�2）作業(yè)評價

　　布置多種多層次可選擇的作業(yè)。對于拼寫差的學生，布置單詞抄默寫、聽寫作業(yè)；對于語法差的，布置語法練習或翻譯句子的作業(yè)；口語弱的編寫對話作業(yè)；對于能力強的學生，布置高于其能力的“跳一跳就能摘到桃”的作業(yè)供其選擇。對于完成得好的作業(yè)分類收集成冊展示，以鼓勵保持良好的作業(yè)習慣，對成績提高起到較好的激勵作用。

　�。�3）考試評價

　　正確認識考試評價的功能。學習困難的學生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學習的積極性，教師應根據(jù)不同的教學目標和學生的實際程度，制定出不同的層次要求。實驗過程中，根據(jù)學生的個體差異，對學生的學習評價實行“同分不等值”，多方位、多層面、多形式進行分層評價，合作達標，促進每個學生在最適合自己的學習環(huán)境中求得最佳發(fā)展。

　　三.定期開展英語活動

　　通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校大范圍內(nèi)創(chuàng)設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養(yǎng)學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

　　四.點石成金，自主學習

　　眾所周知，點石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰明的農(nóng)夫要的是“點金術”，為的是日后家里或別人需要時能點出金子來。其實，學生上學，不僅僅是為了學知識，更重要的是學習和掌握“點金術”。也就是學習策略。學習策略是提高學生學習效率、發(fā)展學生自主學習能力的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學生的，而是滲透于整個教學過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語教師不應該是不厭其煩地機械地帶學生讀單詞，而應是教給他們學生單詞的策略，指導學生構建自己的學習策略，為終身學習打下基礎。此因，在課堂教學過程中，教師應該是教練員、資源提供者、激勵者和觀眾，把課堂還給學生。因為“外語是學生學會的，而不是教師教會的�！敝挥凶寣W生在有限的課堂教學時間內(nèi)多進行聽說讀書的訓練，才有可能學會英語。

　　以上幾點就是我在這段英語教學工作中的幾點體會，通過以上措施的實施不僅可以建立起與學生之間的良好關系，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成自主學習的好習慣。英語教學成功與否，不僅取決于學習者，更重要的是老師的教學設計，所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課，踏踏實實地做好自己的本職工作。在反思中實施教學從而不斷地完善自己。爭取在教學中取得優(yōu)秀的成績，作一名優(yōu)秀的教師。

教師教學反思12

　　從“高抬腿跑”教學觀摩課出現(xiàn)低質(zhì)量后的會議析評會后，同上課教師進行了單獨交談，對此，心有感觸，以至引起了對我們體育教師的教學進行反思。我們基層體育教師需要反思些什么？如何反思？以下提出自己的觀點和建議，以引起廣大體育教師、體育管理者與領導的共鳴，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

　　一、什么是教學反思

　　教學反思應該分為“直接反思”和“間接反思”兩種。“直接反思”是指上課教師根據(jù)他人對教學過程提出的意見或建議去充實并提高自己教學能力的行為�！伴g接反思”是指指導教師、觀摩教師以及組織領導者們對上課教師在課堂教學上體現(xiàn)的能力產(chǎn)生反應、對觀摩教師自己所表現(xiàn)出的行為、責任與工作態(tài)度方面進行客觀性思維整理的行為。教學反思主要是通過體育教師組織的公開觀摩課形式促使體育教師去反思，教學反思必須是教師本人自覺主動和積極的意愿進行。通過本次觀摩課后，筆者就避開優(yōu)點，著重從弱點方面進行剖析。

　　二、背景浮現(xiàn)

　　上課教師：A老師（中教一級）；上課班級：八年級2班，男生32人，女生17人；內(nèi)容：高抬腿跑（水平四）；上課時間：中午12：30-13：15（為了讓大部分體育教師能夠參加，特別調(diào)了課）；課堂時間：45分鐘；場地：八跑道田徑場百米跑終點端；教學質(zhì)量評估：質(zhì)量較低。觀摩隊伍工作質(zhì)量：低。

　　三、觀摩課組織目的與反思對象的提出

　　（一）觀摩課組織的目的意義是什么

　　組織觀摩課的主要目的是：為了提高教師的業(yè)務水平，專業(yè)能力，提高教師在教學中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，組織教師隊伍進行某些項目的教師公開觀摩課是最好的方法和手段。但是，如果隊伍對觀摩課上出現(xiàn)的問題不能作出及時合理的評價，不但使觀摩隊伍組建失去了意義，而且會使任課教師在教學上產(chǎn)生誤區(qū)。

　　（二）反思的對象與反思的因子是什么

　　確切地說，教師的教學反思對象應該包括多個對象或群體，即上課教師個人、指導上課的教師、觀摩教師人群、組織領導人員。各對象反思內(nèi)容因子不一樣，任課教師主要是教學能力，包含備課，策劃創(chuàng)新、組織安排等。如考慮學生群體（如安全問題，下大雨、太陽猛烈暴曬等），指導教師則是自己的指導能力能否被他人信任等；觀摩教師人群則是工作態(tài)度是否端正，觀看課與欣賞課的能力，評價是否科學與合理，執(zhí)行中是否帶有個人情緒等；組織領導人員主要集中在全部責任方面，除了以上對象的內(nèi)容因子外，是否起到了監(jiān)督和處理過程出現(xiàn)事態(tài)的作用等一系列問題的能力。

　　四、體育教學反思的思路與內(nèi)容因子有哪些

　　為什么會出現(xiàn)教學質(zhì)量低，評價質(zhì)量低？從本次觀摩課總體情況與結(jié)果分析，是對體育教師最好的反思。

　　（一）觀摩課的思想反思

　　由于本次觀摩課事先沒有做夠準備，在組織思想上沒有積極展開動員，導致本次公開課的質(zhì)量較低，這是組織領導人員要自覺反思的重要方面。即必須要對隊伍進行五方面的思想統(tǒng)一。

　　1.把握核心

　　以提高教師教學業(yè)務水平能力為核心，檢驗任課教師教學能力和觀摩教師觀摩學習的能力。評價要合理，不能存在任何個人情感，情緒或虛假行為。

　　2.達成目的

　　在課堂上教師既要求學生在掌握技術的同時，必須提高學生的技能以至達到鍛煉身體，又要提高教師專業(yè)教學能力的雙向目的。

　　3.公正嚴明

　　把握對上課教師的合理評價，能夠真正體現(xiàn)任課教師存在的優(yōu)缺點，但在評價時可以把優(yōu)點簡單敘述，而不足的方面則應大刀闊斧地提出探討。

　　4.從嚴整合

　　要求對觀摩教師、指導上課教師、組織領導人員以及任課教師之間的“情感”要有機融合，理順彼此之間的目的和任務。在觀摩課前期最好先同上課教師溝通，讓教師樂意接受，有充分的心理準備工作，故組織領導人員不能帶情緒去指定某個教師。

　　5.盲評量化

　　采用盲評量化具有必要性，從本次觀摩課結(jié)果發(fā)現(xiàn)，析評會上各教師的發(fā)言都是贊多批少，忠言逆耳的討論幾乎聽不到。但是從不留名的紙質(zhì)資料的顯示，恰好與析評矛盾，這樣對任課教師非常不公正，到底哪些是優(yōu)點可取，哪些是缺點需要改進尚不清楚。對教師的評價中采用盲評量化和會議講評雙向總結(jié)更能彰顯評價意義。

　　（二）觀摩課上教師們必須反思的因子

　　從觀摩課現(xiàn)場獲得的資料發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師看到什么就寫什么，全體觀摩教師記錄的內(nèi)容很散，沒有一個系統(tǒng)性，可謂是老生常談，沒有創(chuàng)新意義，比較難體現(xiàn)出實質(zhì)問題，通過反思認為，統(tǒng)一內(nèi)容因子，有助于提高教師的教學能力和觀摩課質(zhì)量。

　　1. 反思教師上課時的工作態(tài)度（認知情感）

　　這個因子主要觀察上課時教師的心態(tài)行為，教師是否愿意承擔本次的公開課是非常重要的。就本次課言，教師從上課前直到最后下課止，均沒有親近過學生，也沒有了解和學生溝通，這種狀態(tài)下，即使教師臉帶笑容，也不能說教師有飽滿的上課精神。析評會上觀摩教師特別贊許A老師的教態(tài)，做到關心學生等好評，這會對A老師產(chǎn)生誤區(qū)，認為自己這樣對待班里的學生就可以了。

　　2. 反思課堂上教師體現(xiàn)的專業(yè)水平能力

　　專業(yè)術語不精通，講解能力有待提高。A老師對“高抬腿跑”的動作示范很標準，很到位，不足之處是技術原理講的不透，尤其是專業(yè)術語比較欠缺，如膝關節(jié)、踝關節(jié)、髖關節(jié)、軀干等與動作技術相關層面沒有講解清楚，只是用手拍打或觸摸高抬腿跑時相關的幾個部位。說明老師對人體解剖學、運動生理學理論課程的學習不夠扎實。那是否在大學期間類似的課程考核要求不嚴格的問題也值得間接反思。

　　3. 反思學生學習的氛圍

　　學習參與練習熱情不高。學生組隊時間較長，男、女生分開站隊考慮不周到，起碼對本次課的內(nèi)容是不太合適，因為高抬腿跑練習過程中，男生速度要比女生快，男生用22秒完成一輪，女生則用了30秒完成。所以整理隊形時，女生應均勻安排在縱路隊列的同排位置比較合理，使學生做到同步練習。

　　4. 反思學生掌握技術提高技能的程度

　　沒有達到（水平四）要求。學生在做高抬腿跑練習時，手型與擺臂沒有強調(diào)正確動作，并且腿部分的`太開，呈“V”字型跑，全腳掌著地，重心不穩(wěn)形成左右顛簸嚴重。反思認為指導教師也有責任，在出現(xiàn)問題而A老師沒有發(fā)現(xiàn)的情況下，指導教師應當及時提醒。

　　5. 反思課堂上學生練習的強度與運動量是否合理

　　整堂課的密度與強度分別是28和132，基本達到目的。析評中有提議過大，也有提議過小。說明老師們對強度與運動量的關系也沒有弄清楚，對體育教學基礎理論研究不透切，對這方面的知識也應該進行反思，教師們到底掌握多少。

　　6.反思教師在課堂上對學生是否有敏銳的觀察能力

　　A老師缺乏敏銳的觀察能力。例如：第3、4排有幾個同學在玩小動作若干次，學生口袋有手機等老師卻沒有察覺；100米終點線前端4米處有個1平方米的無蓋下水道口。老師也沒有采取安全措施，如提醒或調(diào)動隊伍離開等信號。因為教案中有強調(diào)注意事項，但在課堂上沒有體現(xiàn)，盲評教師均沒有提及有關安全問題，而在安全教育內(nèi)容評價中給出了10分（滿分）。說明老師只看教案，忽視了實踐操作的過程。

　　7.反思評價教師的工作態(tài)度

　　工作態(tài)度不認真。有些比較明顯的問題觀摩教師都沒有看出，比如太陽正對著學生臉面猛烈暴曬，沒有調(diào)整隊伍方向，高抬腿跑練習距離太長（35米）等。觀摩課上觀摩教師不嚴肅，閑聊與課堂無關的內(nèi)容，嘈雜聲較大。交談時得知，觀摩教師不愿意利用這段時間進行公開課，產(chǎn)生個人情緒。組織領導人員沒有及時提醒和制止，這個問題也是值得領導人員的反思。

　　五、結(jié)論與建議

　　（一）結(jié)論

　　1.通過本次高抬腿跑教學觀摩課的反思后發(fā)現(xiàn)，任課教師（田徑）專業(yè)水平有待提高，觀摩教師工作態(tài)度需要端正。組織公開課觀摩課前，組織領導人員應先有個會議，先從思想上對觀摩隊伍做好工作，強調(diào)觀摩思路和內(nèi)容因子。

　　2.反思對象必須包括 ①任課教師本人②指導任課教師③觀摩課教師群體④組織領導人員以及學生的受益方面。

　　（二）建議

　　為了體育教學隊伍的壯大發(fā)展，提高教師的教學能力，建議在日后的觀摩課開展前先有次組織會議，要求做到五方面思想灌輸：①把握核心②達成目的③公正嚴明④從嚴整合⑤盲評量化；七方面的內(nèi)容統(tǒng)一：①教師上課時的工作態(tài)度（認知情感）②課堂上教師體現(xiàn)的專業(yè)水平③學生學習的氛圍④學生掌握技術提高技能的程度⑤課堂上學生練習的密度即強度與運動量是否合理⑥教師在課堂上對學生是否有敏銳的觀察能力⑦評價教師工作態(tài)度的內(nèi)容因子，做到有的放矢。

教師教學反思13

　　在品德與生活課教學中，教學活動在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不囿于教材，應該有效地開發(fā)、利用課程資源，從兒童的實際生活中挖掘出有教育意義的資源，或與兒童合作選擇內(nèi)容，或根據(jù)兒童自己的選擇來組織活動。例如，在教學《秋天的收獲》一課前，根據(jù)教材內(nèi)容，我提議要舉辦一個“豐收展”的活動，由于我們班的學生都是農(nóng)村的孩子，所以當老師提出讓同學們從家里帶些秋天的果實到班上來展覽時，同學們都很高興。

　　在舉辦豐收展時我是這樣做的； 首先請學生將自己準備的`秋天的果實拿出來。每個學生在集體前面介紹自己帶來的果實的名稱、特點等。將準備好的秋天的果實分類擺放在一起，舉辦豐收展。鼓勵學生利用各種方法將這些秋天的果實留下來。

　　然后我再用卡片標出“水果類”“糧食類”“蔬菜類”“干果類”等各種類農(nóng)作物，讓學生先想想自己帶的東西屬于那類，然后放在相應的位置上，接著讓同學們看看、摸摸、聞聞，感知各種果實的形狀、顏色、氣味等，讓學生學會進行簡單的探究活動，最后讓學生說說這些豐富的果實是怎樣得來的，說說父母的勞動情形，體會勞動的艱辛，感受勞動果實的來之不易，從而讓學生懂得應該珍惜勞動果實，尊敬勞動者。

　　最后以一首《憫農(nóng)》道出了先人對于糧食的珍惜與重視。多么樸實的感情，多么實在的道理��！節(jié)約是美德。希望同學們，能夠記住這首詩，珍惜糧食，愛惜食物，尊重農(nóng)民的勞動成果，不要浪費糧食。進一步圍繞豐收果實是怎樣得來的，讓學生體驗勞動的辛苦和快樂。并背誦“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”一首詩。

　　我們知道，德育是學生知、情、意、行的過程，是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程，是教育與教育者相結(jié)合的過程，是一個思想認識逐步提高的過程。因此，教師應摒棄“居高臨下”成人化和“一勞永逸”的認識誤區(qū)。樹立平等、友愛的觀念，以細致的教育方法、俯下身去說服、啟發(fā)、誘導、幫助學生，做好學生的思想道德工作。

教師教學反思14

　　——《7、我會讀兒歌》教學反思

　　“入學準備”準備的是什么？教師必須對教學要求和教學目標有清晰的概念。在教參的“學習準備期分析”中明確寫道：“入學準備”的學習要求是“注重興趣激發(fā)和習慣培養(yǎng)�！�

　　其具體內(nèi)容是

　　（1）學習適量漢字。識字依然在語言環(huán)境（詞、句和配圖）中進行，并注意了生字的復現(xiàn)。

　　（2）滲透一些學習漢字的方法。識字方法主要是聯(lián)系生活識字、形象化識字、最簡單的筆畫識字，以及初步滲透根據(jù)象形、會意識字，使學生一入學就感受到識字的樂趣。

　�。�3）培養(yǎng)語文學習習慣。教材通過學習內(nèi)容和活動提示中的.補充材料，教育學生要養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫、問、想等習慣。從內(nèi)容來看，學習習慣的訓練是始終貫穿于教學活動中的。

　　今天當我再次閱讀這段文字時，又有了更深的體會。其實入學的學生們并非一張白紙，有不少學生已經(jīng)認識很多字了，對他們來說學字不是難事，那么在教學中教師要教什么呢？是“炒冷飯”嗎？當然不是！因此，也可以這么說“準備”單元中的學習內(nèi)容實際上是為了習慣訓練而設的，既然如此，課堂教學的重心就應該是在每個教學環(huán)節(jié)中都要落實學習習慣的訓練。

　　通過這次的大組交流課讓我看到了自己在教學中所存在的問題，并且使我對“入學準備”單元的教學目標和要求有了更清晰、更深入的認識。我將總結(jié)經(jīng)驗和教訓在今后的教學中努力改進。

教師教學反思15

　　我從事了多年的初中政治教學工作，我一直在思考：學生在不同的情況下，一般會處于什么樣的心理狀態(tài)之中；當學生在學習、生活中遇到困難時，針對不同的學生，教師應采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實效。同時自己在教育教學中的行為究竟可能會給學生帶來什么樣的影響。

　　通過不斷的教學反思，我認為面對現(xiàn)在的學生，教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還有感情也就是教師的愛。愛學生是和尊重學生、信任學生連在一起的。學生需要老師的撫慰，盼望老師的理解，同時更害怕受到來自老師的傷害。所以和學生相處，必須用真心去接納學生，用真情去投入，并且對象是全體學生。

　　我相信扎實的基本功、高尚的敬業(yè)精神加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師一定會被學生所承認，一定會受學生愛戴。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過程中需要進行不斷反思，并且在反思中逐步成長并走向成熟。

　　美國學者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。試想一下，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么即使具有20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，作為教師必須著眼于自己教學行為的改進，通過自己對教育教學活動的自我覺察，來達到或提高自己的教育教學效能。在從教的兩年當中，本人就一直在進行教學反思，以求促進自

　　己的教育教學工作。

　　有人說：“課堂教學是`一門遺憾的藝術”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”就是這個道理。平時在教案書寫中，除了符合學校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過的教案，我都會認真的回顧并進行診斷，開出教與學的“病歷”，并且對這些“病理”進行分析、交流，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決這些教學“病理”的對策。“他山之石，可以攻玉”，平時我還非常珍惜并利用進修等渠道觀摩其他教師的課，并爭取與他們進行對話交流，學習他們的教學思想，分析他們是怎樣組織課堂教學的，他們?yōu)槭裁匆�這樣組織課堂教學。同時與自己的課進行比較。通過這樣的反思分析，從名家名師的教學藝術中得到啟發(fā)，得到教益。

　　時代呼喚創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的政治課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學生思考少；師生一問一答多，學生探討研究少；教師啟動問題多，學生啟動問題少；強求一致多，發(fā)展個性少等等。這些傾向妨害和限制了學生與生俱來的個性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為教師，應該充分地正視和嚴肅地對待這一問題，要在課堂教學中突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關系的改善、教學內(nèi)容的處理、教學設計的研究、教學策略的運用等方面“另辟蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學活起來。

　　初中政治教學反思

　　武勝縣華封初中覃云華

　　我從事了多年的初中政治教學工作，我一直在思考：學生在不同的情況下，一般會處于什么樣的心理狀態(tài)之中；當學生在學習、生活中遇到困難時，針對不同的學生，教師應采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實效。同時自己在教育教學中的行為究竟可能會給學生帶來什么樣的影響。

　　通過不斷的教學反思，我認為面對現(xiàn)在的學生，教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還有感情也就是教師的愛。愛學生是和尊重學生、信任學生連在一起的。學生需要老師的撫慰，盼望老師的理解，同時更害怕受到來自老師的傷害。所以和學生相處，必須用真心去接納學生，用真情去投入，并且對象是全體學生。

　　我相信扎實的.基本功、高尚的敬業(yè)精神加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師一定會被學生所承認，一定會受學生愛戴。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過程中需要進行不斷反思，并且在反思中逐步成長并走向成熟。

　　美國學者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。試想一下，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么即使具有20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，作為教師必須著眼于自己教學行為的改進，通過自己對教育教學活動的自我覺察，來達到或提高自己的教育教學效能。在從教的兩年當中，本人就一直在進行教學反思，以求促進自己的教育教學工作。

　　有人說：“課堂教學是`一門遺憾的藝術”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”就是這個道理。平時在教案書寫中，除了符合學校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過的教案，我都會認真的回顧并進行診斷，開出教與學的“病歷”，并且對這些“病理”進行分析、交流，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決這些教學“病理”的對策�！八�山之石，可以攻玉”，平時我還非常珍惜并利用進修等渠道觀摩其他教師的課，并爭取與他們進行對話交流，學習他們的教學思想，分析他們是怎樣組織課堂教學的，他們?yōu)槭裁匆�這樣組織課堂教學。同時與自己的課進行比較。通過這樣的反思分析，從名家名師的教學藝術中得到啟發(fā)，得到教益。

　　時代呼喚創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的政治課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學生思考少；師生一問一答多，學生探討研究少；教師啟動問題多，學生啟動問題少；強求一致多，發(fā)展個性少等等。這些傾向妨害和限制了學生與生俱來的個性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為教師，應該充分地正視和嚴肅地對待這一問題，要在課堂教學中突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關系的改善、教學內(nèi)容的處理、教學設計的研究、教學策略的運用等方面“另辟蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學活起來。

【教師教學反思】相關文章：

教師教學反思03-10

教師教學反思08-25

教師的教學反思12-28

有關教師的教學反思02-13

教師個人的教學反思02-12

生物教師的教學反思03-25

高中教師教學反思03-02

教師功的教學反思02-16

教學反思對教師成長02-18

教師的個人教學反思03-06