【精】教師教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編整理的教師教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師教學(xué)反思1

　　《搭石》這一課，我進(jìn)行了認(rèn)真的備課，搭石教學(xué)反思。當(dāng)我捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個(gè)人面對(duì)面過溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……

　　課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛�礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。

　　讓學(xué)生通過這些畫面的體會(huì)，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí)，學(xué)習(xí)最后一段，并通過背景介紹，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無聞的美，情感又進(jìn)一步得到升華。

　　教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛，我們的生活就充滿了美。

　　在教學(xué)中，盡管我想把同事們集體的智慧最大限度的體現(xiàn)在課堂中。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：整堂課自己給學(xué)生的空間還不夠，因此，便有了整堂課都希望學(xué)生順應(yīng)自己的.思維方式，害怕學(xué)生在課堂上生成與自己思維截然不同的新模式。如在教學(xué)從人們走搭石的畫面中體會(huì)家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí)，我總喜歡讓學(xué)生按順序交流，不想讓學(xué)生跳出我的思維方式，因此便有了課堂上，自己在瀏覽孩子們讀書勾畫的情況時(shí)，特意尋找按順序勾畫的孩子來首先來發(fā)言交流，這樣就讓孩子們的思維順應(yīng)了我的思維方式。

教師教學(xué)反思2

　　x月12日我講了一節(jié)公開課，通過這次活動(dòng)我收獲頗多，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，為了探究自己在教學(xué)過程中存在的問題，為使以后在教學(xué)過程中明確思路，現(xiàn)對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行一下反思：

　　一、成功之處：

　　這節(jié)課我準(zhǔn)備的比較充分。在備課過程中，我充分利用信息資源，對(duì)知識(shí)深挖掘，對(duì)這方面的知識(shí)做了深入的分析，真正做到重點(diǎn)突出。在備課過程中，我注重了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以一錯(cuò)誤的制取二氧化碳的裝置為主線，使這一條主線貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。另外，我選的練習(xí)題針對(duì)性強(qiáng)，層次性強(qiáng)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我找了一些學(xué)生感興趣的問題：如魚鰾的'探究問題。

　　在教學(xué)過程中，我以探究為手段，復(fù)習(xí)歸納總結(jié)知識(shí)，力求使化學(xué)知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程中我注重了落實(shí)，在落實(shí)過程中，真正做教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)，并且注意傾聽學(xué)生的不同意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己分析解決問題。

　　二、不足之處：

　　在這節(jié)課中，總結(jié)出來有“兩板”。第一板，在教學(xué)過程中使用小黑板“板”。在以后教學(xué)過程中，應(yīng)該靈活一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該給學(xué)生留出活動(dòng)的“天地”。正象趙老師所說的學(xué)生是喜歡戰(zhàn)的。不要怕學(xué)生回答不對(duì)，敢于面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)，可以讓學(xué)生在改錯(cuò)的過程中，提高能力。第二“板”教態(tài)板，缺乏激情，沒有真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不夠熱烈。

　　總之，通過這一節(jié)課，在老師們的指導(dǎo)下，使我自己提高了許多。多謝趙老師給了我這一次鍛煉的機(jī)會(huì)。

教師教學(xué)反思3

　　酸和堿的知識(shí)對(duì)學(xué)生來講一直是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一學(xué)到此知識(shí)都會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。本節(jié)課將教材內(nèi)容進(jìn)行了簡單的調(diào)整，重點(diǎn)是介紹常見酸的主要物理性質(zhì)和特性，將酸堿使指示劑變色的內(nèi)容放在酸的化學(xué)性質(zhì)那一節(jié)課，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度不大。此節(jié)課這樣設(shè)計(jì)一方面是體現(xiàn)由淺入深，另一方面也希望能打消學(xué)生的畏懼心理，從學(xué)生親身體驗(yàn)入手引出問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好酸和堿的知識(shí)打好基礎(chǔ)。

　　授課過程中，利用食物味道和生活中常見的酸為學(xué)生提供豐富的感性材料，從而獲取對(duì)酸和堿的`感性認(rèn)識(shí)；并通過對(duì)比學(xué)習(xí)、學(xué)生親自觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，體驗(yàn)到收獲的喜悅。通過實(shí)驗(yàn)探究和和教師的分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性；同時(shí)在使用濃硫酸時(shí)，強(qiáng)調(diào)注意它強(qiáng)烈的腐蝕性，因此在做實(shí)驗(yàn)探究三稀釋濃硫酸時(shí)，考慮到有一定的危險(xiǎn)性，由教師親自演示實(shí)驗(yàn)。通過這樣的設(shè)計(jì)提高學(xué)生觀察分析、應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維的方法，教學(xué)起到事半功倍的效果。最后，歸納酸的化學(xué)式特點(diǎn)，為下一節(jié)學(xué)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)做好鋪墊。

教師教學(xué)反思4

　　本單元對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，比較容易掌握，能夠明確列行的概念，能夠用正確的格式來表示物體的位置，做題的正確率在90%以上。

　　個(gè)別學(xué)生摘書寫格式上出現(xiàn)錯(cuò)誤，有的沒寫小括號(hào)，有的在列和行之間沒有用逗號(hào)隔開，目前還沒有發(fā)現(xiàn)列和行顛倒位置的現(xiàn)象。

　　在處理練習(xí)三的題目時(shí)，第1~5題學(xué)生可以輕松解決，第6題靈活性較大，答案多樣，有的學(xué)生不僅按要求完成了鮮花和綠色植物的擺放，而且做到了美觀、合理，這就體現(xiàn)出了一個(gè)學(xué)生智力的多元化，對(duì)這一題的要求，我就沒有僅僅局限在“對(duì)”上，我還要求學(xué)生要“設(shè)計(jì)”體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以及培養(yǎng)學(xué)生的自信心上，都大有好處。在這方面狄雨柔、周苗、孔祥夢等幾名細(xì)心的女同學(xué)表現(xiàn)比較好，設(shè)計(jì)比較美觀，新穎。體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`熱情。

　　但也有幾名學(xué)生敷衍了事，沒有體現(xiàn)出“設(shè)計(jì)”的要求，這樣學(xué)生普遍是缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，缺乏主動(dòng)性，看來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，要主要從學(xué)生自身的自主意識(shí)入手，一旦他自己發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，愿意去學(xué)了，相信他一定會(huì)表現(xiàn)的很出色。

教師教學(xué)反思5

　　《通分》這一模塊的主要內(nèi)容是理解通分的意義，能夠?qū)Ξ惙帜高M(jìn)行通分，為下一步進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加減法打下基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了如何求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，在通分時(shí)會(huì)正確應(yīng)用最小公倍數(shù)的方法找到兩個(gè)數(shù)的公分母。進(jìn)而，對(duì)兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分。

　　首先，由一些同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)的大小比較引出當(dāng)兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母如果不相同該怎樣進(jìn)行大小的比較，從而引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)通分的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)來解決，師生共同總結(jié)出如果把這些分母不相同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為分母相同的分?jǐn)?shù)那么再進(jìn)行大小的.比較就會(huì)比較方便。引出通分的概念：把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成大小相等的同分母分?jǐn)?shù)的過程叫做通分。

　　同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出通分時(shí)怎樣確定同分母分?jǐn)?shù)的分母，用什么數(shù)做公分母會(huì)算起來會(huì)比較簡便，學(xué)生經(jīng)過小組討論會(huì)得到用異分母分?jǐn)?shù)的最小公倍數(shù)的方法就可以找到公分母。

　　理解了通分的意義，并掌握了通分的方法后，通過一系列的練習(xí)，讓學(xué)生熟練地把兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)通分，并進(jìn)一步對(duì)兩個(gè)以上的異分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分，這里可以放手讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)大膽嘗試。

教師教學(xué)反思6

　　《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）》是北師大版五年級(jí)下冊第五單元《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)反思如下：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、充分利用情境圖創(chuàng)設(shè)問題情境

　　能夠創(chuàng)造性地使用教材，把問題情境改為學(xué)生所熟悉的校園特色團(tuán)隊(duì)作為學(xué)習(xí)素材，以此激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。

　　在新課程背景下，計(jì)算教學(xué)不再是單純的技能訓(xùn)練，而是把它作為解決問題的一個(gè)組成部分。新課前充分利用教材中的情景圖創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，讓學(xué)生自己提出問題，自主探索解決問題的方法和途徑，并進(jìn)行相互之間的交流，對(duì)自己或他人的活動(dòng)過程、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，從而使學(xué)生正確地選擇了計(jì)算方法，按照一定的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，列出分步、綜合算式也就是建立數(shù)學(xué)模型。學(xué)生在觀察、思考、操作、交流等活動(dòng)中，感受運(yùn)算順序的自然生成。通過這種教學(xué)方式，成功地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成。

　　2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)情

　　學(xué)生在解答所提出的問題時(shí)，自覺地利用了分?jǐn)?shù)（一步計(jì)算）的解答方法，通過畫示意圖、寫等量關(guān)系、找到了解題步驟與關(guān)鍵，通過由先分步，再列出綜合算式這一過程，學(xué)生很自然地將“整數(shù)的運(yùn)算順序”遷移到“分?jǐn)?shù)的運(yùn)算順序”，這足以說明學(xué)生有自己豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，并能用之進(jìn)行自由的、多角度的思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我建構(gòu)。注重對(duì)學(xué)生的課堂生成的及時(shí)捕捉和對(duì)比反饋，讓學(xué)生在觀察、交流、比較中，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)連乘、連除或乘除混合運(yùn)算的計(jì)算方法，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，注意格式的規(guī)范，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

　　3、重視數(shù)學(xué)的'體驗(yàn)發(fā)展提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

　　在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)、去感受、去應(yīng)用，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。如在“通過畫示意圖，列分步、綜合算式，著重說明綜合算式先算什么，再算什么，從而讓學(xué)生理解算理，掌握運(yùn)算順序”這個(gè)環(huán)節(jié)上和通過讓學(xué)生分組解答不同的提問，回答這道題要先求什么等思維活動(dòng)，來加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。在學(xué)完本節(jié)課后，讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲，使學(xué)生又體驗(yàn)到豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且在這種氛圍中，師生之間的情感也達(dá)到了和諧統(tǒng)一。

　　不足：

　　1、教師放手不夠，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的觀察、思考、比較、分析，和充分表達(dá)的時(shí)間，更好地確保學(xué)生的主體地位。

　　2、教師在教學(xué)中對(duì)電腦操作不熟練，所以造成一些時(shí)間的浪費(fèi)，影響了學(xué)生的情緒，也影響了老師的情緒。

教師教學(xué)反思7

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)《相鄰數(shù)》的活動(dòng)中我首先復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的數(shù)字，然后出示數(shù)字卡片，通過比較的方式讓孩子們理解相鄰數(shù)之間的關(guān)系�；顒�(dòng)中，很多孩子基本都能夠掌握，理解什么樣的才是相鄰數(shù)，他們紛紛舉手，想要回答問題。只有陸晨飛總是拖著個(gè)腮幫，皺著個(gè)眉頭，一次手都沒有舉過。于是，我關(guān)切的問：飛飛，你會(huì)了嗎？不會(huì)，徐老師可以慢慢教你的。飛飛的眉頭皺得更厲害了，“徐老師你說相鄰數(shù)就是它的鄰居，那我怎么知道是誰呢？數(shù)字那么多”�？磥硇〖一锷险n是沒有認(rèn)真聽我說啊，我一點(diǎn)點(diǎn)小生氣，聲音有點(diǎn)響亮，“你怎么沒聽好呢！相鄰數(shù)就是比它多1和少1的數(shù)�。　�，很明顯飛飛對(duì)于這句話很不理解，抓了抓頭皮說，“徐老師，你在說什么呀！”哎，看來它是不了解數(shù)字之間的關(guān)系��！于是，我拿著數(shù)字卡片想讓他明白這個(gè)多1和少1的關(guān)系，可是還是沒有任何進(jìn)展，飛飛反而被我越說越亂了。算了，我還是放棄吧！我無奈地說：“算了，下次再來學(xué)吧！”

　　事后，我一直想要找找什么辦法能夠幫助飛飛，解決他的問題，可是一直找不到什么好辦法，終于我想到了多媒體課件，何不把相鄰數(shù)的內(nèi)容做到課件中，用實(shí)物來讓飛飛理解數(shù)字的多與少，再讓他明白什么是相鄰數(shù)。

　　我借助復(fù)習(xí)相鄰數(shù)的環(huán)節(jié)中用到了這個(gè)課件，首先出示汽車、小熊、草莓等10以內(nèi)的實(shí)物讓孩子們來數(shù)一數(shù)有多少，飛飛一下子就能點(diǎn)數(shù)出正確的數(shù)量。在比較2個(gè)數(shù)字之間的多少時(shí)，畫面中的小汽車和小熊一個(gè)一個(gè)對(duì)齊排列，孩子們一眼就能看出哪個(gè)多，哪個(gè)少�！帮w飛，小熊有幾個(gè)？小汽車有幾輛？誰多？”飛飛認(rèn)真的點(diǎn)著：“1、2、3、4、5，小熊有5個(gè)，1、2、3、4，汽車有4輛，小熊多”，我接著問：“小熊比小汽車多幾？”通過畫面上的排列和閃動(dòng)的效果，飛飛一下子就明白小熊比小汽車多1，他自信的說：“多1”，我利用同樣的方法讓飛飛比較其他相鄰數(shù)的關(guān)系，飛飛也逐漸掌握了，說的聲音也越來越大了，回答問題的`積極性也也來越高。在理解相鄰數(shù)之間的關(guān)系之后，我利用“搬新家”尋找門牌號(hào)碼的游戲來鞏固。在動(dòng)態(tài)的畫面和特殊的音效中，飛飛終于掌握了。

　　課后，飛飛興奮地跑過來說：“徐老師，你做的動(dòng)畫片太好看了，我一下子就找到了相鄰數(shù)，真是太好了�！笨粗�飛飛燦爛的笑容，我也為此感到非常高興。

　　相鄰數(shù)的概念對(duì)于幼兒來說是抽象的，而孩子的思維是具體形象的，他們會(huì)對(duì)看不見摸不著的概念推理無明顯反應(yīng)。所以在面對(duì)相鄰數(shù)的抽象的概念時(shí)，飛飛不能理解和掌握。但利用信息技術(shù)，把抽象的對(duì)象用實(shí)物來代替，把原來難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象、易于理解的具體可觀的事物，從而使飛飛得到更多的感性經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步形成數(shù)學(xué)概念、掌握知識(shí)打好基礎(chǔ)。飛飛在活動(dòng)中逐步掌握了相鄰數(shù)的概念，之后還會(huì)興奮地告訴老師：“我終于找到“相鄰數(shù)”啦！”

教師教學(xué)反思8

　　《除法》的教學(xué)是人教版二年級(jí)下冊第二單元表內(nèi)除法（一）中除法的初步認(rèn)識(shí)中的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了何為平均分的基礎(chǔ)上，第一次真正意義上的知道除法。本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而本課的內(nèi)容又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，因此孩子們對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以本課的教學(xué)至關(guān)重要。本課的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生了解除法的兩種意義。

　　除法有兩種意義，因此本課我分了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，將兩種意義分開教學(xué)。孩子們都比較喜歡動(dòng)手操作，對(duì)自己動(dòng)手操作得到的結(jié)論印象也更深刻些，所以為孩子們準(zhǔn)備了小棒作為學(xué)具，第一課時(shí)是除法的第一種意義，等分除法。孩子們在學(xué)習(xí)平均分的時(shí)候，已經(jīng)了解了平均分的多種方法，讓孩子們分組將12平均分成4份，孩子們在組內(nèi)操作都很活躍，選擇了自己比較喜歡的方式，達(dá)到平均分成4份的目的，緊接著就引入除法算式，將12平均分成4份可以寫成除法算式“12÷4”，這種除法的意義孩子們掌握的很好，也知道了把一個(gè)總數(shù)平均分成幾份可以用除法來做。

　　但是引入第二課時(shí)除法第二種意義的教學(xué)時(shí)，難題出現(xiàn)了，孩子們對(duì)于20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，能放5盤的結(jié)論能輕易得出，但是卻不甚理解這種包含除法的意義，可能受了第一意義根深蒂固的影響，在我要求說出包含除法的'意義時(shí)，不少學(xué)生仍是用了第一種除法意義。因此我結(jié)合例題對(duì)例題所給的數(shù)學(xué)信息及得到的結(jié)論各個(gè)數(shù)字的意義都又做了詳細(xì)的解釋，并找很多孩子對(duì)數(shù)字代表的意義，20是竹筍的總數(shù)，4是每一份的個(gè)數(shù)即每份數(shù)，我們所求出來的就是可以分成的5份，并就把20每4個(gè)分一份，可以分成5份的意義讓孩子們反復(fù)理解記憶，大部分的孩子有了思想的轉(zhuǎn)變，能夠分析出題目所給的信息每幾個(gè)為一份求份數(shù)的可以用除法計(jì)算。

　　我們學(xué)習(xí)除法就是為了解決生活中的實(shí)際問題的，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用實(shí)例更能讓孩子們加深理解，所以在實(shí)例中分析，融入知識(shí)的學(xué)習(xí)，并還給孩子空間，讓孩子們自己說，是很好的方式，就部分孩子對(duì)這兩種除法意義的了解還是不夠清晰的問題，仍需要在生活實(shí)踐中給孩子們不斷滲透。

教師教學(xué)反思9

　　溶解度概念一直是初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生難于理解，且這個(gè)概念也是初高中銜接不上的一個(gè)點(diǎn)，初中新課程中對(duì)溶解度的計(jì)算不作要求，老師也講得淺顯，但到了高中，又有對(duì)溶解度的直接計(jì)算，所以很多同學(xué)不能適應(yīng)。因此，初中老師要讓學(xué)生充分理解溶解度這個(gè)概念的實(shí)質(zhì)。

　　如“溶解度”概念不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識(shí)也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100g；其三，一定要達(dá)到飽和狀態(tài)；其四，指出在滿足上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。

　　本節(jié)課以“影響物質(zhì)溶解性的因素”為中心目標(biāo)，以活動(dòng)與探究為載體，以問題為主線，進(jìn)行了有個(gè)性、有創(chuàng)意的快樂探究之旅。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材又不局限于教材中的素材，親歷探究過程，給學(xué)生活動(dòng)提供了許多機(jī)會(huì)和空間，讓課堂成為展示學(xué)生自我的舞臺(tái)，突出了學(xué)生主體作用；設(shè)置問題群、應(yīng)用多媒體、分步突破難點(diǎn)，使環(huán)節(jié)緊扣、層層遞進(jìn)，師、生及教材編寫者思維同步，形成共鳴，高潮迭起。

　　由于教學(xué)任務(wù)重安排的內(nèi)容較多，結(jié)果沒有完成教學(xué)任務(wù)，建議以后再講本節(jié)時(shí)分兩課時(shí)，第一課時(shí)只完成溶解度的定義，第二課時(shí)講溶解度曲線的意義及應(yīng)用。

　　本節(jié)課還有一個(gè)缺點(diǎn)：師生之間配合不是太好，有的同學(xué)根本沒有跟上教師的'思路，回答問題事實(shí)而非。

　　今后上課時(shí)要多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們跟上教師的思路，當(dāng)然也要注重學(xué)生的不同觀點(diǎn)，不能只顧照著自己的思路走。

教師教學(xué)反思10

　　我們六年三班的學(xué)生整體來說英語基礎(chǔ)不是很好，對(duì)以前的知識(shí)更是印象不深刻。尤其是部分男同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)感覺乏味。所以，一般過去時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說是很難的，特別是動(dòng)詞過去式的變化更是難點(diǎn)中的難點(diǎn)。但是我們班的學(xué)生性格活潑好動(dòng)，和所有這個(gè)年齡段的孩子一樣，有著強(qiáng)烈的好奇心。愿意參加活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中我需要穿插游戲活動(dòng)，讓學(xué)生以游戲的方式練習(xí)對(duì)話。

　　本課為一節(jié)新課，結(jié)合本單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特征和心理特征等特點(diǎn)采用以下教學(xué)方法：

　　1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

　　根據(jù)本課的特點(diǎn)，結(jié)合本單元內(nèi)容我設(shè)計(jì)了旅游這條主線，通過讓學(xué)生欣賞我們國家大好河山的圖片，少數(shù)民族特色圖片，吸引學(xué)生注意力。

　　2、小組活動(dòng)練習(xí)法

　　用比賽的形式學(xué)生自動(dòng)分為小組，學(xué)生間相互交流、切磋，聯(lián)系本課重點(diǎn)句型共同完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生合作中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員間的榮辱與共的關(guān)系形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境。說的好的.給加分。在本課時(shí)中學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，提高和發(fā)展綜合運(yùn)用語言的能力，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而成為課堂的主人并獲得學(xué)習(xí)的成功感。另外，本課的重難點(diǎn)是動(dòng)詞短語及過去式形式，為了讓學(xué)生掌握發(fā)音我指導(dǎo)學(xué)生通過聽說練習(xí)，語言交際練習(xí)，師生互動(dòng)交流給學(xué)生一個(gè)自由的空間，創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體作用相結(jié)合。

　　拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生欣賞圖片由暑假即將到來引出句將來時(shí)句子“I wii / I am going to …… 。on holiday ， because Ilike ……”談?wù)撟约旱母惺�，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生走出去，欣賞祖國的錦繡河山。同時(shí)讓他們感受到為祖國的名勝古跡而感到自豪。鼓勵(lì)學(xué)生把握住現(xiàn)在的機(jī)會(huì)好好學(xué)習(xí)將來有機(jī)會(huì)走出去。

教師教學(xué)反思11

　　教學(xué)反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的現(xiàn)代英語教師所應(yīng)具備的重要能力之一，但這種能力并非與生俱來或隨時(shí)間流逝自然提高的，它需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程中有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地加以培養(yǎng)和發(fā)展。小學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，清楚地認(rèn)識(shí)并確定反思內(nèi)容，在實(shí)際的反思過程中不斷提高自身的反思水平和教學(xué)水平，同時(shí)運(yùn)用正確的方法進(jìn)行反思活動(dòng)。

　　為了滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要，小學(xué)英語教師只有不斷改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，才能提高自己的教學(xué)水平。因此，小學(xué)英語教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)理性地反思自己的英語教學(xué)過程，不斷優(yōu)化英語教學(xué)。小學(xué)英語教師，不僅要是一名教育者，同時(shí)也應(yīng)該是一名研究者，通過反思不斷實(shí)踐，改進(jìn)英語教學(xué)方式，豐富自身教學(xué)技能，從而有效提高自身的教學(xué)水平。

　　一、教學(xué)反思的意義

　　教師的專業(yè)成長離不開教學(xué)反思。英語作為基礎(chǔ)教育的重要科目，一方面學(xué)生覺得難學(xué)難用、難考，一方面教師也覺得難教、難練、難提分。而社會(huì)各界對(duì)于英語的期望越來越高。所以身為中學(xué)英語教師責(zé)任重大，有必要通過教學(xué)反思不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高職業(yè)能力，勇做教育事業(yè)大發(fā)展的弄潮兒和開拓者。

　　1.幫助教師形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。教師通過教學(xué)反思能夠冷靜客觀地評(píng)價(jià)自己的教學(xué)過程，由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)過程的策劃組織者。在這樣的過程中，了解自己的教學(xué)特點(diǎn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而形成自己獨(dú)特的課堂教學(xué)風(fēng)格。

　　2.為教師提供了自我教育的渠道。在教學(xué)反思過程中，教師將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，及時(shí)修正教學(xué)中的缺失，培養(yǎng)教師的問題意識(shí)和教研能力，增強(qiáng)教師的自我意識(shí)能力，從而提升其教學(xué)能力。

　　3.促進(jìn)教師的專業(yè)成長。教學(xué)反思是理論經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)后的一項(xiàng)重要活動(dòng)，教學(xué)反思能使教師對(duì)所認(rèn)知的理論有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和內(nèi)化，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有力助手。

　　二、小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

　　小學(xué)英語重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會(huì)中最常見和基礎(chǔ)的，但由于種種原因，有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。學(xué)生剛開始接觸英語時(shí)，就憑一時(shí)的興趣學(xué)習(xí)。他們對(duì)課堂上動(dòng)手、游戲的部分十分感興趣，而對(duì)英語基本技能（單詞及語音的`模仿、記憶等）一開始還有板有眼的，時(shí)光長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識(shí)，下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)資料的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題更加突出。之后，既使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，但學(xué)習(xí)吃力，就自信心大減。最后甚至有不要在上英語課的想法。有些學(xué)生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往；而開口少，與他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習(xí)活動(dòng)，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學(xué)或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自我在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的課堂活動(dòng)都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅僅學(xué)習(xí)上的困難無法解決，而且語言知識(shí)也不能到達(dá)最大限度的再現(xiàn)。在教學(xué)時(shí)他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。

　　目前，大部分學(xué)生接觸到英語較少，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學(xué)生想?yún)⑴c語言實(shí)踐活動(dòng)，一堂課上單詞、對(duì)話或課文等教學(xué)資料一項(xiàng)接一項(xiàng)，對(duì)于學(xué)習(xí)潛力不強(qiáng)的學(xué)生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。

　　同時(shí)，課后沒有很好的語言環(huán)境，學(xué)生語音掌握更加困難。由于不明白英語的基本音標(biāo)，有些學(xué)生應(yīng)對(duì)已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對(duì)他們來說，英語單詞實(shí)在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過超多的練習(xí)來鞏固學(xué)生所學(xué)的語言點(diǎn)，就會(huì)使教學(xué)機(jī)械化。使得一些學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。小學(xué)生英語學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因，又有外因。由于原因的錯(cuò)綜復(fù)雜，一味簡單地進(jìn)行知識(shí)到課，搞反復(fù)操練，只會(huì)使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。只有摸清原因，對(duì)癥下藥，才能解決困難。

　　三、小學(xué)英語教師的教學(xué)反思策略

　　1.小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)。一直以來，人們小學(xué)英語教師的語言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師固步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。我們的英語教師如果跟不上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么書呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的常用語也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。

　　2.小學(xué)英語教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思。教師需要結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思。我認(rèn)為應(yīng)抓住小學(xué)生的好奇心理，活化我們的英語教材，通過擴(kuò)展教材內(nèi)容或活動(dòng)步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣，鼓勵(lì)他們多角度、多方向、新穎獨(dú)特的提出問題、解決問題；提倡一題多議，敢破常規(guī)，使教學(xué)向縱深發(fā)展。如在學(xué)生基本上學(xué)會(huì)如何詢問他人來自于的國家時(shí)，教師可讓學(xué)生自己自由組合，自由表演，他們因此利用以前所學(xué)說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設(shè)置對(duì)話障礙，加大口語交際的難度和真實(shí)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)多渠道解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。雖然教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)教材的擴(kuò)展超出了學(xué)生解決問題的能力范圍，但卻因此激起了他們思維的火花，引發(fā)他們在課外、在今后的學(xué)習(xí)中努力尋求解決的辦法，培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨(dú)創(chuàng)性

　　3.小學(xué)英語教師應(yīng)對(duì)是否能激起學(xué)生英語興趣的反思。興趣是最好的老師，所以需要教師有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行反思。英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制，這是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前減負(fù)工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

　　四、總結(jié)

　　總之做每件事情都有利與弊，學(xué)習(xí)英語也不例外，隨著社會(huì)的發(fā)展，英語也變的越來越重要，這個(gè)社會(huì)需要我們學(xué)會(huì)英語，作為一名教師更應(yīng)該提高自身專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中不斷充實(shí)自己，做到終身學(xué)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。

教師教學(xué)反思12

　　今天我進(jìn)行了本單元最重要的環(huán)節(jié)——Reading部分的教學(xué)。這節(jié)課對(duì)學(xué)生的要求很高，難度也較大，現(xiàn)在對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

　　首先，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了總體設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生整體瀏覽全文，找出生單詞，并對(duì)文章有初步的'印象。然后適時(shí)的講解單詞，讓學(xué)生對(duì)文章不恐懼。帶著他們感興趣的問題，信心百倍的去聽錄音，趁著學(xué)生們意尤未盡，解決剛才的問題。然后再讓學(xué)生聽錄音，要求學(xué)生注意語音語調(diào)，注意停頓等，并試著理解文章。在兩次聽錄音的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生展開提問，以多種形式檢查學(xué)生的理解情況。及時(shí)糾正他們生單詞的發(fā)音，本Reading的容量較大，需要兩到三課時(shí)完成，所以這節(jié)課只能粗略的講解，重點(diǎn)讓學(xué)生熟悉單詞，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。這節(jié)課基本貫穿了英語課堂的教學(xué)目標(biāo)——提高全體學(xué)生素質(zhì)。讓全體學(xué)生通過聽、說、讀、寫等方面能力訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和使用交際英語的能力。

　　這節(jié)課學(xué)生基本上都動(dòng)起來了，但是也有不足的地方，剛開始學(xué)生對(duì)出現(xiàn)太多的生單詞有難以接受的心態(tài)。所以造成了一點(diǎn)點(diǎn)的手忙腳亂，后來才適應(yīng)。教師應(yīng)該及早點(diǎn)撥。還有讓學(xué)生大膽嘗試不夠好，自主學(xué)習(xí)時(shí)間太少，有待在下面的課堂教學(xué)中提高。

教師教學(xué)反思13

　　一、靠持續(xù)不斷的語言知識(shí)，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。

　　小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱，玩，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

　　二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

　　“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣，每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約500個(gè)英語詞匯，而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。

　　三、小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)。

　　一向以來，人們對(duì)小學(xué)英語教師的語言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的'迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

　　四、小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識(shí)

　　在小學(xué)英語的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語教師忽視了文化對(duì)語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)，和虛假的語言的產(chǎn)生。

教師教學(xué)反思14

　　“愛護(hù)書籍”是本單元主體課文，寫了魯迅小時(shí)候愛護(hù)書籍的故事。課文從“愛讀書、保存書、愛護(hù)書”幾個(gè)部份再現(xiàn)了魯迅先生的愛書好德。課文旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立愛護(hù)書籍的意識(shí)，養(yǎng)成用功讀書，珍惜工夫的良好習(xí)慣。

　　目前孩子的家庭生活生計(jì)前提皆很優(yōu)越，家長盡可能知足孩子對(duì)學(xué)習(xí)用品的要供。多數(shù)孩子不懂得珍惜、庇護(hù)學(xué)習(xí)和生活生計(jì)用品，孩子們?nèi)狈χ卫碜约汗ぞ叩囊庾R(shí)，“愛護(hù)書籍”中魯迅從小愛護(hù)書籍的'做法給學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，是一篇很好的教育素材。講授時(shí)，以讀為主，讀中感悟，讀中理解，教學(xué)反思《《愛護(hù)書籍》教學(xué)反思》。品詞賞句，抓住人物愛讀書、保存書、愛護(hù)書的好品量、好習(xí)慣來學(xué)習(xí)魯迅愛書的精神和干事認(rèn)真的態(tài)度。使學(xué)生樹立愛護(hù)書籍的意識(shí)，主動(dòng)愛護(hù)書籍。

　　學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生此后你怎樣庇護(hù)書，愛護(hù)書？把自己的設(shè)法寫下來與同學(xué)交流。這樣既培養(yǎng)了寫話能力，又進(jìn)一步學(xué)會(huì)了愛護(hù)書、庇護(hù)書的方法。

　　在初讀感知課文首要內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出概括課文首要內(nèi)容的句子：“魯迅小時(shí)候，把書看得比什么皆寶貴�！币源藶橹骶�貫穿學(xué)文的始終。在品詞析句，理解感悟課文內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住魯迅愛讀書、愛護(hù)書的事例來學(xué)習(xí)魯迅愛書勝過親情，勝過財(cái)寶，勝過生活生計(jì)中的統(tǒng)統(tǒng)。使學(xué)生從中感悟到我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)書，學(xué)會(huì)保存書。

　　本節(jié)課存在不敷之處，由于教師籌辦不敷，課堂說話缺乏連貫性。在當(dāng)前的講授中我會(huì)努力專研，與長補(bǔ)短，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步！

教師教學(xué)反思15

　　近一段時(shí)間在六年級(jí)上課，總感覺學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)不好，我也很迷惑，于是就查閱一些教育學(xué)理論的書，從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。

　　英語學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。其具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和行為習(xí)慣等方面存在較為嚴(yán)重的缺陷。這從一個(gè)側(cè)面說明了動(dòng)機(jī)和態(tài)度在英語學(xué)習(xí)過程中的重要作用。

　　英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的'培養(yǎng)和控制？事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。

　　另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)階段，英語教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。于是我決定近段時(shí)間在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

　　在教學(xué)過程中還是把體察學(xué)生在課堂上的心理感受，使學(xué)生喜愛英語課當(dāng)重點(diǎn)，把教學(xué)的形式和學(xué)生當(dāng)成備課的重點(diǎn)。盡量讓教學(xué)形式多樣，生動(dòng)形象，激發(fā)個(gè)體的參與欲望，課堂的氣氛要盡量輕松、愉快，重個(gè)體、重基礎(chǔ)，讓每個(gè)學(xué)生都能先把重點(diǎn)詞句掌握牢固。以上就是我困惑過后的反思。

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