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小學(xué)語文教學(xué)反思

時間:2023-06-13 14:42:06 教學(xué)反思 我要投稿

【熱門】小學(xué)語文教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的老師,我們要在教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

【熱門】小學(xué)語文教學(xué)反思

小學(xué)語文教學(xué)反思1

  《負(fù)荊請罪》是篇歷史小話劇,它通過人物對話,描寫了戰(zhàn)國時期趙國大將廉頗向上卿負(fù)荊請罪的故事,在擋道與避讓、請罪與攜手的對比之中,突出人物鮮明的個性。

  在第二課時的教學(xué)中,我通過緊扣“深明大義、寬容大度”,揣摩人物心理,來體會人物的精神品質(zhì),繼而挖掘劇本資源,了解中國的“和”文化。課前重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)卡的完成情況,讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂(做批注),為第二課時的理解與感悟打好基礎(chǔ)。課中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,營造和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生樂于思考、積極交流。

  課始,我從理解課題出發(fā),題目是文章的眼睛。讓學(xué)生齊讀課題“負(fù)荊請罪”,說說是誰向誰負(fù)荊請罪,是如何負(fù)荊請罪的,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀劇本第二幕。通過自主學(xué)習(xí)與小組交流弄懂“負(fù)荊請罪”的意思,抓住藺相如寬恕廉頗的細(xì)節(jié)描寫,體會到廉頗請罪是誠心誠意的,藺相如也是真心原諒廉頗的,彼此的真,彼此的誠,才有了負(fù)荊請罪這樣好的結(jié)局;接著讓學(xué)生弄清兩幕之間的.關(guān)系,進而知道“負(fù)荊請罪”這個成語的來源。

  第一幕的教學(xué)主要抓戲劇沖突,這是閱讀劇本的關(guān)鍵。我拋出一個問題:“藺相如的深明大義、寬容大度還表現(xiàn)在什么地方?”學(xué)生帶著這個問題開始小組討論,之后,抓住了藺相如與韓勃的對話,揣摩臺詞,引出“和為貴”這一個中心。

  整堂課上下來,雖然是流暢的,學(xué)生也是積極投入的,但朗讀不夠,如果在理解交流的同時,借朗讀來體會品質(zhì)、升華情感,學(xué)生的心與課堂就更融洽了!

小學(xué)語文教學(xué)反思2

  “特產(chǎn)”是北師大版小學(xué)語文第六冊教材中的一個開放的單元,旨在通過一系列的綜合性語文實踐活動使學(xué)生了解全國各地豐富的特產(chǎn),促進學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

  如何較好地體現(xiàn)教學(xué)過程的開放性,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教材的.主體畫——中國地圖提示了我。于是在課前,我和學(xué)生們一起收集資料。通過上網(wǎng)、讀書等途徑,我廣泛收集全國各地特產(chǎn)資料,設(shè)計成集圖、文信息于一體,以中國地圖為主體,將相關(guān)的特產(chǎn)資源鏈接到各省名稱上,通過對各地區(qū)名稱或特產(chǎn)名稱等多種超級鏈接,制作成幻燈片,將信息呈現(xiàn)多樣化,使網(wǎng)絡(luò)資源真正體現(xiàn)出多媒體化,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  開放單元的學(xué)習(xí),就應(yīng)該改變過去的老路子,采用開放的學(xué)習(xí)方式。課堂上,我當(dāng)“導(dǎo)演”,學(xué)生是演員,讓他們積極參與活動,以“小導(dǎo)游”的身份來介紹特產(chǎn)。我也隨機參與交流,適當(dāng)做以補充,適時用點擊課件的形式進行解說。學(xué)生的思維火花在開放的課堂教學(xué)中不斷綻放。學(xué)生一個比一個說得具體,一個比一個說得精彩,不知不覺中學(xué)生認(rèn)識了我國的特產(chǎn),培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國的情感。現(xiàn)代信息技術(shù)中開放的教學(xué)環(huán)境,成為解決教學(xué)重點,突破教學(xué)難點的有效手段,為學(xué)生的綜合性發(fā)展提供了有利的途徑。更好地體現(xiàn)了教學(xué)過程的開放性,使現(xiàn)代信息技術(shù)教育與語文學(xué)科的實踐活動有機地整合在一起。學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí),快樂地收獲,這也是我這節(jié)課所至力追求的目標(biāo)。

  但我也深刻地體會到有不足之處。第一、形式單一。如果大膽放開,讓學(xué)生以小組為單位,相互介紹,資料共享,這樣可以節(jié)約時間,“旅游”的進程會快一些,了解到的特產(chǎn)也會增多。如果讓學(xué)生上臺邊操縱鼠標(biāo)邊講解,我想,效果會更好。第二,課時總結(jié)不夠深刻。本節(jié)課快結(jié)束時,太慌張,總結(jié)簡單,缺少“點睛”之語。

  我的感受主要就是以上這些。學(xué)無止境,希望各位老師多多指教,我將虛心接受,不斷進步。

小學(xué)語文教學(xué)反思3

  在教這課時,我作了充分的準(zhǔn)備。因為學(xué)生在家里有的父母教過,現(xiàn)在最關(guān)鍵是如何激趣和讀準(zhǔn)字音問題,如何在40分鐘里保證教學(xué)質(zhì)量?

  課前導(dǎo)入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果,看誰摘的多摘的好!這過程中孩子們發(fā)言很積極,我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過的拼音。我在這個過程中,我沒能掌握好以至于有些孩子沒叫到很失望,可見一年級的小朋友還是要得多鼓勵多表揚多叫他發(fā)言。

  在上正課時,我是利用展臺展示課本上的插圖,然后再讓學(xué)生說出圖上的內(nèi)容再引導(dǎo)他們說出今天上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出,就是讀音不過標(biāo)準(zhǔn)。我先讓他們聽老師讀,再讓他們互讀,最后聽老師總結(jié)讀法再讀,在讓孩子們以齊讀、個別讀的方法來發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們!我在讀中不夠多不夠細(xì),不能很好發(fā)現(xiàn)每個孩子讀音。而這節(jié)課重點在于三拼音節(jié),我只是講了三拼音節(jié)拼讀方法,而沒能很好的講應(yīng)該怎么讀,導(dǎo)致在讀的時候不夠好,只是叫了比較好的學(xué)生帶讀。孩子們讀的好的我表揚的'也不夠多,相對吝嗇,這對孩子比較不好,我想我會在以后教學(xué)中多表揚孩子,讓他們樹立信心。讓他們在互評中學(xué)到知識!學(xué)到方法!

  學(xué)完后,我還讓他們在空余的時間里書寫,并指導(dǎo)應(yīng)該怎樣寫,巡視,糾正!讓他們養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣!此文轉(zhuǎn)自

  總之,在這課教學(xué)中有好的地方,也有不足的地方,我會在以后的教學(xué)中好好反思,上好每一節(jié)課!

小學(xué)語文教學(xué)反思4

  教學(xué)《小魚的夢》這一課,從設(shè)計教案到試講,再到賽課,我經(jīng)歷了一個不斷地思考過程,相信這個過程能促進我教學(xué)思路的成熟。記得我在上學(xué)期的時候有這樣一種感受:我就像海綿一樣不斷地吸取著。更廣闊的視野使我如一只跳出井底的青蛙,更多地發(fā)現(xiàn)自己的.不足與淺薄,于是,我珍惜著每一次進步的契機,可還是那樣的不夠……

  這次有機會參加賽課活動,我感到很幸運,可是,盡管有那么多的人幫助著我,鼓勵著我,我也認(rèn)真的準(zhǔn)備著,結(jié)果還是那么地不盡人意。上完課后心中充滿了遺憾,總覺得這個地方應(yīng)該處理得更好,那個地方應(yīng)該投入得更多(其實已經(jīng)試講過好幾次了)。這使我意識到必須靜下心來細(xì)細(xì)反思自己的整個教學(xué)了!懊鄯洳擅郏瑬|采采西采采,可一定要找到適合你自己的,因為你才了解自己,了解自己的學(xué)生!边@句話觸動了我,我常覺得自己認(rèn)真了,努力了,也累了,但總達不到預(yù)期的目標(biāo);上課很隨性,效果時好時壞,缺乏穩(wěn)定性,更沒有個人特色。癥結(jié)在哪兒呢?盲目!盲目而缺選擇地吸取別人的東西,總覺得別人的都有道理,卻沒有聯(lián)系自己和學(xué)生的實際;盲目地跟著自己的感覺走,對學(xué)生的體驗重視得不夠;最大的盲目在于對教材、對學(xué)生、對自己都缺乏一個整體的把握,正是這樣,才會總是事與愿違,才會缺乏應(yīng)有的穩(wěn)定性。接下來,我要做的事是什么呢?落實!將所有思考到的問題落到實處地解決,加強師師、師生之間的合作與交流,自己的成長是孩子們成長的前提,切記!

小學(xué)語文教學(xué)反思5

  《蒲公英》是一則童話故事,全文采用擬人的手法,寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法,結(jié)果他們的命運也各不相同,從而告誡人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑,要實事求是,不要有不切實際的幻想。課文寓人生的哲理于有趣的故事中,運用擬人、對比等修辭方法突出了人物個性,表現(xiàn)了不同的價值取向,強化了表達效果,有助于潛移默化地形成正確的人生觀、價值觀。在本課的教學(xué)中,我認(rèn)真?zhèn)湔n、研究教材,結(jié)合我們班學(xué)生的特點,充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力,給課堂插上想象的'翅膀,取得了滿意的教學(xué)效果。

  首先,我用夢幻般的語言對學(xué)生說:“下面讓我們進入蒲公英的世界。在美麗的田野上,無數(shù)的蒲公英種子帶著一個個潔白的小降落傘,在藍(lán)天下隨風(fēng)輕揚,好像無數(shù)的小精靈在翩翩起舞美麗極了……”當(dāng)學(xué)生閉上眼睛想象著蒲公英的畫面后,我設(shè)計了又一個想象的環(huán)節(jié):“假如你就是一顆蒲公英的種子,你想飛到哪里去?”陶醉在美景中的孩子們一個個炸開了鍋,有的說要飛到花園里,開出美麗的花朵,美化環(huán)境,有的說要飛到珠穆朗瑪峰去,在最高的山頂上扎根,有的說要飛到森林里,看看神奇的大森林,還有的說要飛到太空中,看看宇宙是什么樣的……各種各樣的想象是千奇百怪,極大地豐富了孩子的想象力。

  當(dāng)講到一顆蒲公英的種子說:“要飛到波光粼粼的湖面里,一定能給我?guī)須g樂!”我又提問:“它想到湖水里干什么呢,湖水會給它帶來什么歡樂?”有的孩子說它會在湖水里和小魚做游戲,有的說它會在里面自由自在地游泳,還有的孩子說它會順?biāo),和水波一起看看藍(lán)天、白云,和小鳥說說話……孩子們認(rèn)識到了湖水給種子帶來的快樂。

  在學(xué)生了解了兩顆想到沙漠里和湖水里的種子的想法和不同的結(jié)局后,我又讓學(xué)生進行想象:“假如你就是太陽公公,會怎樣勸告那兩顆想落在沙漠里、湖泊里的小種子?”學(xué)生們的知識面非常豐富,從各個方面談了自己的想法。有的學(xué)生說:“你們這兩顆小種子,不聽太陽公公的勸告,會得到不好的結(jié)局的,要知道‘不聽老人言,吃虧在眼前’呀!”還有的孩子說:“你們這兩顆種子,一個想當(dāng)百萬富翁,一個想到湖面上尋找快樂,你們不知道,這樣做會沒命的,你們千萬不要去呀!”……大家在太陽公公的勸告中,大家進一步理解了課文主題思想。

  葉圣陶先生說:教材無非是個例子。在這節(jié)課的教學(xué)中,教師不僅僅是教教材,而是在引導(dǎo)學(xué)生通過想象來體驗教材,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,豐富了學(xué)生的語言積累。

小學(xué)語文教學(xué)反思6

  本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復(fù)習(xí)課的第一課時,對于拼音的復(fù)習(xí)我共安排了兩個課時。在剛學(xué)完課文的前提下,對于拼音我估計很多學(xué)生都已經(jīng)是又陌生又熟悉,這時學(xué)生最易厭煩、隨意,上拼音復(fù)習(xí)課很擔(dān)心他們懂了的沒興趣,根本不聽,怕不懂的復(fù)習(xí)課上得快,還是跟不上。為了進一步激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣,讓拼音情趣盎然地走進學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生喜愛的方式──游戲故事串編在一起,讓他們喜愛的動畫主角喜羊羊們進入教學(xué)內(nèi)容,以動畫人物的角色激起他們學(xué)習(xí)的興趣。拼音王國由此展開,學(xué)生果然興趣大增,小眼睛發(fā)亮。

  這節(jié)課我的主要復(fù)習(xí)內(nèi)容為三方面。

  第一:聲母;

  第二:韻母;

  第三:整體認(rèn)讀音節(jié)。

  整節(jié)課我完成了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),雖然有些細(xì)節(jié)沒有做到位。其中有些細(xì)節(jié)也是臨時做了改動,如:本來在拼讀復(fù)韻母的音節(jié)的時候是全班一起拼讀,但是考慮到現(xiàn)實的情況很多學(xué)生的注意力被課件吸引住,所以我臨時換成小組比賽的形式,讀對了并獎勵卡片的方式,很快的轉(zhuǎn)移了他們得注意力,達到了我預(yù)期的效果。

  拼音是識字的入門券,沒有拼音識字將會變得困難,今天的`復(fù)習(xí)課,我都是以基礎(chǔ)的為主,中間加入形近字母的比較,和音節(jié)的拼讀。這些都是拼音的基礎(chǔ)。以基礎(chǔ)為基礎(chǔ),再往上就會事半功倍。

  另外,我覺得今天另外一個讓我覺得獲感動的是,自己的課件能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我覺得這是一種欣慰。

  通過這節(jié)課的教學(xué),我自己也感受到了許多的不足之處。首先,時間分配不合理,對于較為簡單的聲母,我用的時間較多,而且很多都是反反復(fù)復(fù)在做,做的都是無意義的。比如說連續(xù)讀了很多遍的聲母表。

  其次,對于韻母的教學(xué)還存在著教學(xué)問題,比如說音節(jié)是由聲母、韻母、聲調(diào)組成的。而自己是將音節(jié)理解成聲母、介母、韻母組成,導(dǎo)致學(xué)生對于音節(jié)的組成有了錯誤的認(rèn)識。另外一點就是對于yan的教學(xué)。

  最后,對于自己的課堂掌控和提問的語言還需學(xué)習(xí)和仔細(xì)斟琢。

  教學(xué)是教與學(xué)的過程,我相信在教學(xué)的過程中也是自己的成長中。

小學(xué)語文教學(xué)反思7

  《兩只鳥蛋》是一年級語文下冊第9課,是一首兒童敘事詩,講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。

  我采用自由讀、指名讀,齊讀、男女生賽讀、分組讀這些朗讀形式,使學(xué)生對詩句有了充分的理解與感悟。而對于“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”這一教學(xué)難點,通過各種形式的`反復(fù)朗讀讓學(xué)生來領(lǐng)會,所以對于“小男孩送還鳥蛋就是愛鳥的體現(xiàn)”這一點,學(xué)生能完全理解。在教學(xué)過程中,我盡管增加了教師范讀、配樂朗讀、推薦讀得好的同學(xué)示范朗讀,而且盡量給每次的朗讀都確立了目標(biāo),效果比較理想。在教學(xué)中,深入把握學(xué)生學(xué)情,抓關(guān)鍵詞語“焦急不安”、“小心地”、“連忙”、“輕輕地”等詞語反復(fù)體會來突破難點,效果很好。在閱讀教學(xué)中,針對學(xué)生的情況循序漸進地指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生從最初的“讀準(zhǔn)字音、讀通課文”到讀得“正確、流利”到“讀出味道、讀出情感”,才能達到最后的“熟讀成誦,瑯瑯上口!

小學(xué)語文教學(xué)反思8

  這篇課文主要講了湯姆在不允許釣魚的時間里釣到一條大鱸魚,在爸爸的教育下把它重新放回湖中的故事,告訴我們時時處處都要嚴(yán)格自律,自覺遵守社會公德和規(guī)定的道理。

  教學(xué)中,在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,我抓住“去釣魚—釣到魚—放掉魚—永難忘”這條線索,讓學(xué)生分部分理解。在學(xué)習(xí)第二部分時,通過“套上、甩起、拋向”掉魚動作的理解,體會湯姆的技術(shù)嫻熟、經(jīng)驗的豐富,“劃破、沉入、泛起”等動詞讓學(xué)生感受作者用詞的準(zhǔn)確,再加上“湖面泛起一圈圈銀色的漣漪”使得這一段描寫更富詩意。引導(dǎo)學(xué)生多讀句子,以便對于詞語的積累。

  教學(xué)第三部分時,引導(dǎo)學(xué)生感悟湯姆心情變化的原因是因為爸爸說了那句話,而爸爸之前“投來贊賞的目光”和

  現(xiàn)在用低沉的聲音說“孩子,你必須把這條魚放掉”又是為什么?學(xué)生理解起來比較容易,從而體會爸爸說“孩子,你必須把這條魚放掉”時不容置疑的'語氣。又從“不管有沒有別人看見,我們都應(yīng)該遵守規(guī)定”斬釘截鐵的語氣中,認(rèn)識到爸爸要讓湯姆懂得任何情況下都必須遵守社會公德的道理。而讓學(xué)生找出表現(xiàn)湯姆心情的詞語時,也能很快地找出“不情愿、慢吞吞、嘆了口氣”等詞語。

  整節(jié)課下來,學(xué)生掌握得還可以。在教學(xué)中存在一些問題,如:很多時候都是我自己在講,沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生進行討論、交流。而在學(xué)生讀書的過程中,應(yīng)讓他們自主發(fā)現(xiàn)問題,然后再來解決,這樣對于課文的理解才會更深刻。

小學(xué)語文教學(xué)反思9

  《童年的發(fā)現(xiàn)》是略讀課文,但課文的語言和故事情節(jié)都充滿童真童趣,貼近學(xué)生的生活,所以我在上課前以為學(xué)生自學(xué)時一定有話可說,我也就放心地把課堂交給學(xué)生。我提出兩個問題:①你從作者的發(fā)現(xiàn)過程中能發(fā)現(xiàn)什么?②對作者的遭遇你有何想法,學(xué)生分組讀議。孩子的想象力是驚人的,孩子的領(lǐng)悟力也是驚人的。他們在閱讀時能從文中領(lǐng)悟出許多讓人欣喜的東西,聯(lián)系到中外一些科學(xué)家的遭遇。

  反思這堂課,沒有正確處理好課堂上的老師引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是問題所在。像這樣的課堂我覺得老師還是應(yīng)該學(xué)會在課堂上尋找矛盾。這里給我提出了一個很好的思考問題:給學(xué)生自主的空間了。在分組讀議的過程中,教師該提出怎樣的問題引導(dǎo)學(xué)生的討論更深入,以至于能夠盡興呢?這就是在自主學(xué)習(xí)的過程中,教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮,才能既促進學(xué)生發(fā)展又不會降低任務(wù)水平,真正起到一個組織者、引導(dǎo)者的作用,這個問題在今后的教學(xué)中我還將作更進一步的探索。

  一個教師的教學(xué)機智并不是天生的.,它需要不斷地學(xué)習(xí)思考──實踐的長期堅持和用心領(lǐng)悟而來。它像語感一樣,是一種駕馭課堂的隨機應(yīng)變的能力。它不僅要求我們教師要有深厚的文化底蘊、扎實的專業(yè)知識,還要有開闊的心胸、敏捷的思維、豐富的閱歷、迅捷的反應(yīng)力等。真是學(xué)無止境呀。

小學(xué)語文教學(xué)反思10

  《秋天到了》這個主題活動主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識秋天的季節(jié)特征,體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣,感受大自然的美,并在活動中發(fā)展想象力、創(chuàng)造力,從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索自然的興趣。為此,我采取以活動為主線的方式,讓學(xué)生走進自然,在活動中感悟;顒印罢f一說”,讓學(xué)生從秋天的天氣、秋天的聲音、秋天的顏色等不同的方面展示秋天,了解秋天的.季節(jié)特征,在學(xué)生交流完觀察到的秋天的特征后,我又通過資料讓學(xué)生進一步了解一些平日不常見或見不到的秋天的變化,學(xué)生們很感興趣,學(xué)得很認(rèn)真。在尋找秋天的顏色這一活動中,我讓學(xué)生把課前收集的樹葉、花瓣等,分小組合作在紙上貼一貼,畫一畫秋天,去感受秋天的美麗,感受大自然的美好,從而激發(fā)了學(xué)生熱愛自然的美好的情感。這節(jié)課教學(xué)良好。

  在教學(xué)中,很多時候我還在以我的想法代替學(xué)生的思考,自己的教學(xué)思路還不夠開闊,沒有多渠道收集資料、信息,課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。在今后的教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí),加強理論修養(yǎng),積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),真正讓學(xué)生學(xué)會生活,學(xué)會做人。

小學(xué)語文教學(xué)反思11

  《趙州橋》是九年制義務(wù)教育實驗教材第五冊中的一篇說明文,著重向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點,最后寫作者由衷的贊美,贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文語言準(zhǔn)確簡練且不乏生動,它從建筑藝術(shù)這個側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,是一篇向?qū)W生進行愛國主義教育的好教材。我們要通過這篇課文的教學(xué),讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點,激發(fā)他們的民族自豪感。適值學(xué)校開展三課活動,我主講《趙州橋》一文,課上我大膽嘗試,挖掘文

  一、自主學(xué)習(xí),課前做好充分準(zhǔn)備。

  課前,我布置全班學(xué)生通過各種渠道(可查找課外書籍,上網(wǎng)查詢等)搜尋自己感興趣的有關(guān)橋或與趙州橋的資料,并將自己收集的資料進行整理、歸納,以待上課教學(xué)時用。這次的課前預(yù)習(xí),我沒有讓學(xué)生做單調(diào)的查字、組詞等練習(xí),而是盡可能地去收集自己所需的材料,并加以整理、歸納,無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納能力的鍛煉,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

  二、質(zhì)疑解疑,輕輕松松學(xué)課文。

  教學(xué)時,一開課,我就說要帶他們到趙州橋去看看,并利用多媒體教學(xué)課件演示趙州橋的全景,這樣馬上激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來就是讓學(xué)生自由朗讀課文,說說讀完課文后,都知道了什么?待學(xué)生七嘴八舌把自己知道的說出來后,我又提了一個問題:“你還想知道什么?”問題一提出,頓時課堂氣氛活躍起來,同學(xué)們紛紛把自己想知道的問題提出來,我將這些問題進行整理、歸納。隨后,就讓同學(xué)們分成小組,將課前收集的資料拿出來,看看能用自己現(xiàn)有的資料解決哪些問題。在學(xué)習(xí)小組中,同學(xué)們相互發(fā)表自己的意見,相互交流,通過自己的努力解決了一個又一個的問題,同時也領(lǐng)略到了成功的喜悅。給予充足的時間討論后,接著學(xué)生在班級進行交流。通過小組進行合作解決問題,學(xué)生能夠知道趙州橋的建筑特點和設(shè)計上的最大特點是拱上加拱,這樣的構(gòu)造既堅固,又節(jié)省石料。

  本情感因素,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

  課堂上的教學(xué)要求,以及重難點,就在同學(xué)們質(zhì)疑解疑的過程中,輕輕松松地完成了。當(dāng)然,這樣的教學(xué)要求老師有較高的素質(zhì)和應(yīng)變能力,來及時幫助學(xué)生解答難題和糾正學(xué)生在問答中不對的地方。

  三、一扶一放,突破重點理解句子。

  教學(xué)過程中,對于句子的教學(xué)我采用的是“一扶一放,突破難點”的教學(xué)方法,因為文章的“雄偉”、“壯觀”兩段都是采用先總后分的寫法。

  “趙州橋非常雄偉!笔且粋總起句,本段圍繞“雄偉”展開具體描寫。教學(xué)時我讓學(xué)生在朗讀中體會這種圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法,而后學(xué)著這種寫法,進行練寫。

  “這座橋不但堅固,而且美觀。”這句話起到承上啟下的作用,即前面講的內(nèi)容是“堅固”,后面講的內(nèi)容是“美觀”。作者用這種表達方式,使文章顯得脈絡(luò)清晰。教學(xué)時,要讓學(xué)生明白“這句話這樣寫,有什么好處?”“課文怎樣具體描寫橋的美觀?”(這樣的教學(xué)提高了學(xué)生的思維能力,更重要的還鍛煉了學(xué)生品評語言的能力。)

  四、激發(fā)情感,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

  《趙州橋》是一篇說明文,文章的情感不易被學(xué)生察覺。教師要適時撥動文章之情,引領(lǐng)學(xué)生之情,通過教師的情感,在學(xué)生情感和文本情感之間架起一座暢通無阻的'橋梁,而文中第一段中的詞語“世界聞名”則是一個最好的切入點,趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點都是它得以世界聞名的原因。因此,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一語言因素,從文字中去感悟作者的思想內(nèi)涵和情感因素。

  在教學(xué)趙州橋美觀的特點時,我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精美圖案,并讓學(xué)生用自己的話給我們描述一番,當(dāng)他們感到的確很美時,再問:這么美的圖案,我們該怎樣讀出來呢?學(xué)生的情感被激發(fā)后,便能讀得有滋有味。

  再如,當(dāng)介紹完趙州橋的概貌和特點時,我要求學(xué)生談?wù)勛约郝犕旰蟮母惺,為自己的祖國有這樣的趙州橋,為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲,他們對趙州橋充滿了向往之情。當(dāng)學(xué)生都表示從內(nèi)心中涌出一種自豪、驕傲的感情時,我便要求學(xué)生帶著這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最后一段,便達到了事半功倍的效果。

  此教學(xué)手段的運用,主要體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性,在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)中去,對問題主動地去進行探究,去領(lǐng)略自行解決問題的喜悅,讓學(xué)習(xí)成為他們生活中的一件樂事。

  總之,我雖然掌握了一些新課標(biāo)的理念,但如何用理念指導(dǎo)教學(xué)實踐,如何在今后的教學(xué)行為中更好地踐行新理念,仍需要我不斷嘗試、不斷總結(jié)、不斷反思!

小學(xué)語文教學(xué)反思12

  求異是創(chuàng)造性思維的主要形式。教師在教學(xué)中,要鼓勵學(xué)生對同一問題作不同的回答,或鼓勵學(xué)生擺脫習(xí)慣性的思維方式,另辟蹊徑,發(fā)展學(xué)生的求異思維。

  如教學(xué)《凡卡》一文的結(jié)尾,一學(xué)生提出:“凡卡沒把地址寫清楚,爺爺是不能收到他的信的,可文章的結(jié)尾為什么這樣寫呢?”文章似喜實悲的結(jié)尾確實是學(xué)生理解上的難點。于是,我抓住契機,激發(fā)疑點,引導(dǎo)學(xué)生進行思考探討。我說:“是呀,凡卡懷著強烈的愿望把那封寶貴的信塞入郵筒,可萬萬沒想到爺爺是永遠(yuǎn)不可能收到他的信的。那凡卡的命運又將怎樣呢?”回答中帶有明顯的同情、悲痛的情感。這時,我又把提問回到剛才那位學(xué)生的疑點上,我說:“既然凡卡無法擺脫這悲慘的命運,那文章這樣結(jié)尾的用意是什么呢?”這時,學(xué)生思維異;钴S,有的說:“文章以夢結(jié)尾,暗示凡卡追求幸福美好的生活只是個不能實現(xiàn)的夢!庇械恼f:“這個結(jié)尾看似美好,其實隱藏著不幸,更激起我們對凡卡的同情!睂W(xué)生對凡卡的“命運”展開的求異思維,激起了他們情感的`漣漪――對凡卡的同情。

  在閱讀教學(xué)中,教師經(jīng)常對學(xué)生進行“求異”的思維訓(xùn)練,可有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,促進學(xué)生的想象力、推測力,發(fā)揮他們的創(chuàng)造力,從而深入理解新知識的精妙之處。

小學(xué)語文教學(xué)反思13

  江南是一個充滿詩情畫意的地方,如果能利用多媒體先讓學(xué)生感受一番江南的美景,那么學(xué)生對于文章的內(nèi)容就能有個非常感性的認(rèn)識。因為沒有多媒體,所以我就利用課文的插圖,說:“小朋友,你能說說圖上畫了些什么?你喜歡這幅圖嗎?為什么喜歡?”待學(xué)生回答問題后,我充滿感情地對學(xué)生說:“有一個地方,小河一條連著一條,池塘一個接著一個。小河里、池塘里種滿了荷花,魚蝦在里面歡快地玩耍,這就是江南!薄敖鲜莻好地方,這里的孩子可以劃著小船,來到湖面上采蓮,看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲,大家想去嗎?”“那我們就劃著小船出發(fā)吧!” 一下子又把學(xué)生的好奇心調(diào)動了起來,并播放課文的朗讀,學(xué)生就聽的特別認(rèn)真。最后再讓學(xué)生說說感受后自己朗讀課文,學(xué)生對課文的興趣完全被調(diào)動了起來,非常認(rèn)真的開始讀書。

  在學(xué)習(xí)第二句:“魚戲蓮葉間……”時,抓住“戲”想像說話,既拓寬學(xué)生的思維空間,又真切體驗“魚戲蓮葉間”的意境。再感染學(xué)生,進入角色,體驗“小魚”的.快樂,讓學(xué)生模仿小魚游起來,學(xué)生的興致很高,較快地領(lǐng)悟了課文。最后通過賽讀、評價讀、演讀等方式,以讀促悟、以演促讀、以演促思,不僅注重學(xué)生自己的體驗,注重個人的感悟,而且能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,朗讀有聲有色。

小學(xué)語文教學(xué)反思14

  作為一名教師,我們都明白朗讀有助于學(xué)生深入理解課文資料。語文教學(xué)心理學(xué)的研究證明,小學(xué)低年級學(xué)生閱讀時注意力穩(wěn)定性大多較差,而大聲朗讀能使他們持續(xù)注意力的穩(wěn)定,有利于對課文資料的思維、理解和記憶。古人所說的“讀書百遍,其義自見”,即說明了這個道理。

  此外,朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達潛力,包括口頭表達和書面表達兩種。無論哪種表達,都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動,語句通順、連貫,句式靈活、多樣,資料具體、清楚等。朗讀能夠使學(xué)生對讀過的文字印象深刻。另外,透過朗讀課文,學(xué)生能夠積累語言材料,把握各種句式,學(xué)到連句成段、連段成篇的方法,將會促進說話、作文潛力的提高。

  雖說“書讀百遍,其義自見”,但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境,給他們帶給閱讀的背景,更有助于學(xué)生對課文資料的深入了解,有助于學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖。因此,在講授新課文之前,都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境,使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文,既是一種欣賞,又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操。

  從閱讀心理看,閱讀是期盼產(chǎn)生,期盼實現(xiàn),同時產(chǎn)生新的期盼這樣一個不斷推進的心理矛盾運動過程。學(xué)生在閱讀過程中,從理解到讀物的第一個信息時,他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個信息進行詢問、作出猜測、產(chǎn)生期盼。正是這種詢問、猜測、期盼,成為閱讀活動得以自主、自由進行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情,學(xué)生才會被感動。閱讀教學(xué)過程中,教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,引發(fā)學(xué)生深層次的思考,讓他們帶頭用心主動的進行學(xué)習(xí)。

  同時,教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動的脈搏,使其隨著閱讀過程的推進得到強化。小學(xué)生還處于兒童時期,其感情總是處于運動的狀態(tài),他們在感受課文形象為之動情時,情感趨向高漲,大腦皮層的.興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言,老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭,敏銳地覺察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動。教師要適時牽住學(xué)生的情感紐帶,引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺、去體驗,學(xué)生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。

小學(xué)語文教學(xué)反思15

  教師肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚望,承載著家長對學(xué)生寄予的無限期望,托付著學(xué)生對未來的美好愿望,更重要的是我們培育的是祖國明天的未來與希望?芍^是眾“望”所歸。如何讓學(xué)生在這即將畢業(yè)的一年中,尤其是在語文學(xué)習(xí)方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢?

  下面我謹(jǐn)對參加工作以來在語文方面的教學(xué)實際情況談幾點個人看法:

  一、狠抓生字詞教學(xué)不松手生字詞教學(xué)是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的重中之重,六年級雖然是高年級,生字詞的教學(xué)不像低年級那樣繁瑣,但是,我們教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對生字詞的掌握情況作為語文教學(xué)的頭等大事來看待。在平日教學(xué)中,每講一篇課文之前,都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,預(yù)習(xí)時學(xué)生要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫五遍上交,在沒有老師指導(dǎo)的情況下,看學(xué)生到底能把生字寫到什么什么程度,出錯錯在哪里,這樣老師就掌握了學(xué)生書寫生字的第一手資料,講新課的時候就可以針對出錯多的生字重點指導(dǎo)書寫。這樣就把對問題的發(fā)現(xiàn)提前,為解決問題留足了時間,世間萬物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律,語文生字詞教學(xué)活動也不例外,根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律,學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時間的長短,所以我在每教完一課都對學(xué)生進行聽寫,記錄學(xué)生出錯多的生字,每課過關(guān),這次聽寫沒有過關(guān)的在此聽寫,直至所有學(xué)生過關(guān)為止。單元結(jié)束后以每單元為單位進行聽寫,也是直到所有學(xué)生過關(guān)為止。單元過關(guān)以后再把每一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍,加強鞏固,加深記憶。練的次數(shù)多了,學(xué)生自然而然也就熟了,考試的時候就會像平時老師聽寫一樣輕松應(yīng)對了。

  二、從教材整體出發(fā),扣住重點訓(xùn)練項目,提高課堂效率。小學(xué)語文教材的編排特點是全冊課文分成若干組,而且也體現(xiàn)了一組課文的訓(xùn)練重點。這樣編排對我們掌握教材,把握文章的重點也是十分有利的。一篇課文,要講的東西往往很多,面面俱到是不可能的,即使能做到,學(xué)生的收獲也是甚微,抓住重點訓(xùn)練項目,從一組教材整體出發(fā),以訓(xùn)練重點為主線,就可以把教學(xué)重點凝聚到每篇課文,集中體現(xiàn)重點訓(xùn)練項目,抓住了這一點,也就抓住了教材所要教的精華。

  三、實行閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在畢業(yè)考試中,語文課外閱讀所占的比重是相當(dāng)大的',憑空拿幾篇學(xué)生從未學(xué)過的文章來讓學(xué)生做,實際上這是對學(xué)生平日學(xué)習(xí)能力的考察。所以,我們在上課的時候應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在平日上課或課后練習(xí)時,不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了,還要教給孩子做某一類題目的方法,比如在講解一篇課外閱讀時,看這篇文章是寫人的還是狀物的?寫人的是從哪些方面來寫的?狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點來寫的?這兩類文章在考試的時候一般會怎樣考?聯(lián)系上下文理解詞語這一類題目怎么做?概括段意要怎樣概括?不同類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分?凡是在我們平日上課和做練習(xí)時能夠遇到的文章或是題目類型,我們老師可以給學(xué)生歸類整理,把這些學(xué)習(xí)方法都教給孩子,讓學(xué)生在閱讀和練習(xí)中學(xué)到好的做題方法,久而久之轉(zhuǎn)變成他們自己的學(xué)習(xí)方法和能力。相信學(xué)習(xí)成績也會有明顯的提高。

  四、勤寫多練,積累素材,培養(yǎng)學(xué)生的作文能力俗話說“冰凍三尺非一日之寒”,同樣,要想讓學(xué)生在作文能力上有一個好的提升,也并非一日之功。在教學(xué)中我要求學(xué)生寫觀察日記、讀書札記,建立課堂小練筆本,把課堂的小練筆寫到一本本子上,時間久了,這也是很好的作文材料,在學(xué)習(xí)中遇到優(yōu)美的段落、句小學(xué)語文教學(xué)是一個精細(xì)活,以上我所說的幾點只是小學(xué)語文教學(xué)的幾點不成熟的個人看法。但是我相信,只要我們能夠把工作做精、做細(xì),做周全,我們畢業(yè)班的語文教師會不負(fù)眾“望”,會收獲屬于自己的別樣天空!

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