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《藏戲》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-13 16:43:42 教學(xué)反思 我要投稿

《藏戲》教學(xué)反思(集合15篇)

  身為一名到崗不久的老師,我們要有一流的教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的《藏戲》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《藏戲》教學(xué)反思(集合15篇)

《藏戲》教學(xué)反思1

  《藏戲》一課按說明事物的不同方面為序,先概括介紹藏戲主要特點(diǎn):“戴著面具演出”“演出時(shí)沒有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事”。緊接著介紹藏戲的重要特征──“面具”的特點(diǎn)及作用。然后簡略地說明其他特色:舞臺(tái)簡樸;劇情靠解說、說唱來描述;開場(chǎng)、正戲、結(jié)尾固定的程式;唱腔、動(dòng)作豐富多彩;演出時(shí)間長等。最后用一句話總結(jié)全文,點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。

  也許是課文結(jié)構(gòu)的原因,我感覺這篇課文教得特別爽,而學(xué)生學(xué)得也特別輕松。

  在初讀課文之后,我讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況,說說藏戲的特點(diǎn)。大部分學(xué)生都能找出課文開頭的三個(gè)反問句其實(shí)就概括介紹了藏戲的三大主要特點(diǎn):“戴著面具演出”“演出時(shí)沒有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”。緊接著,我讓學(xué)生根據(jù)藏戲特點(diǎn)在課文中找出相應(yīng)的具體描寫這三個(gè)特點(diǎn)的自然段。在找的過程中,我隨機(jī)引領(lǐng)學(xué)生品讀課文,感悟藏戲的特色,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。當(dāng)然,這中間寫面具的一部分是學(xué)生最感興趣的。這些面具不同的色彩代表不同的角色,代表不同的感情色彩,代表一定的`價(jià)值判斷和是非觀念。再通過分角色讀、引讀等多種方法讓學(xué)生領(lǐng)略到藏戲的獨(dú)特魅力。學(xué)生在充分地讀這部分的基礎(chǔ)上,輕松理解了這部分內(nèi)容。最后,我讓學(xué)生讀讀課文4-7自然段,說說這幾個(gè)自然段寫什么?學(xué)生很快就能明白這是寫藏戲的形成。

  就這樣,我引領(lǐng)學(xué)生這么輕易地理清了文章的脈絡(luò),了解了藏戲的形成及其特色,領(lǐng)略到了藏戲的獨(dú)特魅力,并學(xué)習(xí)了文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述,積累了語言,領(lǐng)悟了表達(dá)方法。而學(xué)生所領(lǐng)悟到的一切,所積累的一切,不正是我們所希望的嗎?

《藏戲》教學(xué)反思2

  成功之處:

  處理生字詞時(shí),除了將帶有拼音的生字出示外,還將一些藏族特有的稱謂出示,并教學(xué)生讀準(zhǔn)理解,這樣可以他們讀通課文打下基礎(chǔ)。此外,我還引導(dǎo)學(xué)生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語,讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子,對(duì)課文有了大體的印象,這樣讓學(xué)生可以讀準(zhǔn)生字,讀通課文。

  課文是按事物的幾個(gè)方面的.順序來寫,內(nèi)容清楚,分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。而學(xué)生對(duì)“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較很興趣的,所以我將體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一部分,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分,體會(huì)唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲的艱苦經(jīng)歷,以及他的所留下的功績。

  不足之處:

  個(gè)人素質(zhì)方面,有待提高。首先是備課環(huán)節(jié)上,不夠充足,如果可以在課堂上播放藏戲的片段,可以拉進(jìn)學(xué)生和文本的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,在個(gè)別民族特色的地方準(zhǔn)備不充足,沒有給學(xué)生講解透徹。

  改進(jìn)措施:

  提高學(xué)生的能力,要從多個(gè)方面考慮,要不僅要讀,還要培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力,這就需要教師在充分備課的基礎(chǔ)上,不斷思考。

《藏戲》教學(xué)反思3

  今天真累,下午連著上了兩節(jié)課,講的是六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文《藏戲》,這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。目的是為了讓學(xué)生了解藏戲的形成,體會(huì)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。

  首先,我讓學(xué)生欣賞了一系列的關(guān)于藏戲的圖片,其實(shí)昨晚備課的時(shí)候主要還是想給孩子們播放一段視頻,但是由于班級(jí)中的播放器和我的不符,只能欣賞圖片了,但是欣賞完圖片之后孩子們還是對(duì)這一種具有民族特色的東西非常感興趣。然后,讓孩子談?wù)効春蟮捏w會(huì)。孩子們的體會(huì)是真實(shí)的。

  隨后,讓孩子們快速讀課文,找出藏戲是怎樣形成的相關(guān)段落讀讀。孩子們很快找到了答案,并且能夠用自己的語言概括出來。緊接著就進(jìn)入到了重點(diǎn)部分的研讀,學(xué)生對(duì)藏戲這篇文章中的關(guān)于面具部分很感興趣,我用一些圖片幫助孩子們理解并激發(fā)他們課下繼續(xù)閱讀的興趣。

  接下來是對(duì)這篇文章的寫作手法的總結(jié)。學(xué)生能夠很快的.發(fā)現(xiàn)按這篇文章的結(jié)構(gòu)是“總--分--總”的結(jié)構(gòu),但是對(duì)文章詳略得當(dāng)這個(gè)方法掌握的不是很好。

  最后我給孩子們拓展了一些其他戲種,孩子們對(duì)這方面的知識(shí)掌握的比較少,很遺憾。

  教完這課,我覺得對(duì)于略讀課文的教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留于對(duì)文本的閱讀,更多的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

《藏戲》教學(xué)反思4

  《藏戲》一文淺顯易懂,是適合學(xué)生自學(xué)的文本。相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,利用文本讓學(xué)生形成自學(xué)的能力。

  由地方戲劇猜一猜,談一談,導(dǎo)入到藏戲。給出導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自學(xué)交流。導(dǎo)學(xué)案如下:

  1、讀熟課文,弄清藏戲的由來,并用自己的話說一說。2、從文本中體會(huì)藏戲的.特點(diǎn),感受藏戲的特點(diǎn)。

  學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)到一定的時(shí)候下,課堂上進(jìn)行交流展示。這時(shí)老師只起個(gè)學(xué)習(xí)者,引領(lǐng)者的作用,說出一個(gè)話題,讓學(xué)生去展示,去質(zhì)疑,去補(bǔ)充。如有學(xué)生在展示說藏戲的由來時(shí),說得有點(diǎn)啰嗦,學(xué)生就敢于質(zhì)疑,可以這樣說就簡練了,他就說上了。說到藏戲的特點(diǎn),學(xué)生更是興趣十足紛紛展示著,仿佛自己就是藏戲的研究者。在交流展示中我分明感受到藏戲就在班上開演著,學(xué)生就是藏戲的主人。

  多熱鬧的展示啊,老師有疑問,文章開頭三個(gè)文句,是什么文句?在文中起什么作用?學(xué)生讀一讀,就展示說出,是反問句,起引起讀者注意,吸引讀者興趣的作用。

  相信學(xué)生,相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,沒錯(cuò)的。

《藏戲》教學(xué)反思5

  《藏戲》這篇文章以生動(dòng)傳神的語言,具體描寫了有著悠久歷史的藏戲形成過程以及鮮明的特色,表現(xiàn)了藏戲強(qiáng)烈的民族特色和不可抗拒的藝術(shù)魅力。

  細(xì)讀文章,開篇利用一組排比句,綜述了藏戲的特點(diǎn),接著詳細(xì)描寫了形成過程,緊接著介紹藏戲的主要特征,最后總結(jié)全文,藏戲這種民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授得以傳承和發(fā)展的。

  源于是自讀課文,我采用一讀掃清字詞障礙,二讀理清文章脈絡(luò),三讀體會(huì)寫作特點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)。在前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,孩子們采用自讀,小組合作的方式,順利完成了預(yù)設(shè)。關(guān)鍵的、難點(diǎn)也是寫作方法的體會(huì)。這時(shí)候,我問孩子,這一課的哪些寫法讓你啟發(fā)不。慨(dāng)問題拋出后,有孩子從整體入手,告訴大家,全篇文章從多個(gè)方面向我們介紹了藏戲,有孩子向我提出了課文開篇的三個(gè)反問句式。并用改成陳述句的形式,對(duì)我強(qiáng)調(diào),作者之所以這樣寫說明“戴面具演出、沒有舞臺(tái),一部戲可以演三五天,演出時(shí)間長”的.特點(diǎn),讓人讀來不置可否,說服性極強(qiáng)。聽著他的訴說,我有些許欣慰。孩子進(jìn)入六年級(jí),習(xí)得的方法終于有用了。還有孩子朗讀了他認(rèn)為應(yīng)該積累的好詞佳句,我見縫插針穿插了“隨心所欲”和“為所欲為”的區(qū)分。

  一節(jié)課完成了預(yù)期任務(wù),但本課值得思考解決的問題是:

  1.合作中,怎樣做到每個(gè)人在原有基礎(chǔ)上都有提高?而不是個(gè)別的木然,個(gè)別的口若懸河。

  2.學(xué)生抓關(guān)鍵詞,關(guān)鍵句重點(diǎn)品悟的能力還需不斷訓(xùn)練中強(qiáng)化。

《藏戲》教學(xué)反思6

  《藏戲》是人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇閱讀課文,這篇文章是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這篇文章內(nèi)容時(shí),應(yīng)該非常感興趣。課前我認(rèn)真?zhèn)湔n,明確教學(xué)目標(biāo)。《藏戲》一文的教學(xué)目標(biāo)為:1、讀讀記記有關(guān)詞語。2、默讀課文,了解藏戲的形。成及其特色,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述,積累語言,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  因?yàn)檫@篇文章極具民族特色,所以我課前也作了一些準(zhǔn)備,指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的資料沒。采用了富感染力的'導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境,學(xué)生深受感染,然后請(qǐng)學(xué)生介紹自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本,弄懂了文章的主要內(nèi)容,學(xué)會(huì)了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,然后通過合作交流解決問題,最后賞析文章,讀一讀,談一談感受,學(xué)生對(duì)此環(huán)節(jié)談得感受比較深刻,并對(duì)少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣。尤其是藏戲的特點(diǎn)這一部分,這部分內(nèi)容是寫藏戲中的面具的,不同的色彩代表不同的角色,代表不同的感情色彩,代表一定的價(jià)值判斷和是非觀念,讓他們領(lǐng)略到藏戲的獨(dú)特魅力,在充分地讀這部分的基礎(chǔ)上,輕松理解了這部分內(nèi)容。

  本節(jié)課也存在很多不足,教師對(duì)知識(shí)拓展的還不夠,應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點(diǎn),從中感悟祖國文化的燦爛和魅力,沒還有質(zhì)疑的問題不夠深刻,學(xué)生的參與面不夠廣,評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等,我將在以后的課堂中逐步完善。

《藏戲》教學(xué)反思7

  這篇課文按說明事物的不同方面為序,以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個(gè)反問句介紹藏戲主要特點(diǎn):“戴著面具演出”“演出時(shí)沒有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結(jié)全文,點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。

  讀完課文,讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的,沒有舞臺(tái),沒有燈光,有的只是觀眾,只是悠哉游哉的一份隨意!難怪,藏戲可以一代一代流傳下來,靠的就是藏戲藝人的那種精神,娛樂觀眾的無私精神!他們不計(jì)名利,日復(fù)一日年復(fù)一年表演著!

  本課除了有了人名,地名生僻詞以外,文章通俗易懂。于是我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo):

  1、能饒有興趣地流利朗讀課文。

  2、了解藏戲的'形成及其特色。

  3.學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的描述和準(zhǔn)確地說明方法。

  4、積累語言。

  教學(xué)過程我也設(shè)計(jì)得非常簡單:

  1、朗讀課文,勾畫出難讀的字詞,多讀幾遍;勾畫出不理解的詞語或者句子,多讀幾遍,嘗試著理解。

  2、默讀課文,找出文中介紹藏戲形成的自然段,然后用自己的話講述這個(gè)故事。

  3、藏戲有哪幾個(gè)特點(diǎn),你從哪里知道的?反復(fù)朗讀具體描寫藏戲特點(diǎn)的自然段,讀出你的感情!你想對(duì)藏戲藝人們說些什么?請(qǐng)寫下來。4、比較本文和《北京的春節(jié)》在寫法上有什么不同。

  我用一個(gè)課時(shí),完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。

  教學(xué)的時(shí)候采取的是學(xué)生先分組自學(xué)然后交流討論的方式。這課的教學(xué)我的感覺是比較粗糙,有點(diǎn)“大刀闊斧”味道。但是我感覺孩子們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)比較踴躍,學(xué)習(xí)的興趣比較高。

  這課的教學(xué)中我只是引導(dǎo)孩子們?nèi)テ纷x了課文開篇的三個(gè)反問的句子,這三個(gè)反問句也是一組排比句,用了反問了形式,強(qiáng)調(diào)了藏戲的突出特點(diǎn),有點(diǎn)扣人心弦,因此,我指導(dǎo)讀出不同的語氣。

  課文的表達(dá)順序和《北京的春節(jié)》完全不一樣,孩子們?cè)诮涣鲄R報(bào)的時(shí)候都有自己的見解。

  教完這課,我的感覺比較輕松,但是卻有些心虛,學(xué)生從這課的學(xué)習(xí)中到底收獲了什么?收獲了多少我實(shí)在是沒底。

《藏戲》教學(xué)反思8

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧,關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”。《藏戲》是小學(xué)語文新課標(biāo)12冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。這篇課文按說明事物的不同方面為序,以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個(gè)反問句介紹藏戲主要特點(diǎn):“戴著面具演出”“演出時(shí)沒有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結(jié)全文,點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。

  讀完課文,讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的,沒有舞臺(tái),沒有燈光,有的只是觀眾,只是悠哉游哉的一份隨意!難怪,藏戲可以一代一代流傳下來,靠的就是藏戲藝人的那種精神,娛樂觀眾的無私精神!他們不計(jì)名利,日復(fù)一日年復(fù)一年表演著!

  本課除了有了人名,地名生僻詞以外,文章通俗易懂。于是我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo):1、能饒有興趣地流利朗讀課文。2、了解藏戲的形成及其特色。3.學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的描述和準(zhǔn)確地說明方法。4、積累語言。

  教學(xué)過程我也設(shè)計(jì)得非常簡單:1、朗讀課文,勾畫出難讀的字詞,多讀幾遍;勾畫出不理解的詞語或者句子,多讀幾遍,嘗試著理解。2、默讀課文,找出文中介紹藏戲形成的自然段,然后用自己的話講述這個(gè)故事。3、藏戲有哪幾個(gè)特點(diǎn),你從哪里知道的?反復(fù)朗讀具體描寫藏戲特點(diǎn)的自然段,讀出你的感情!你想對(duì)藏戲藝人們說些什么?請(qǐng)寫下來。4、比較本文和《北京的春節(jié)》在寫法上有什么不同。

  總之,本文在內(nèi)容、寫作順序和表達(dá)方式上都有其獨(dú)特之處。如何把本課的知識(shí)點(diǎn)不露痕跡地融合在教學(xué)過程中,是我們教者要認(rèn)真考慮的。

  一、由“藏”導(dǎo)入了解藏戲

  藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地,藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的,所以我在板書課題的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意,同時(shí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)多音字,組詞。再寫“戲”組成課題,讓學(xué)生匯報(bào)相關(guān)資料。這個(gè)導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)全身感官跟隨本課的節(jié)奏開始學(xué)習(xí)。

  二、圍繞提示問題讀書,有章可循

  整體把握進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示,按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文,在整體把握內(nèi)容的前提下,弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的,并用自己的話說說藏戲是怎么形成的,它有什么特色。在教學(xué)中,我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間,促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批,交流收獲體會(huì),積累語言。我在此過程中穿針引線,釋疑解惑,激勵(lì)點(diǎn)撥,歸納提煉,把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實(shí)處,提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力。

  學(xué)生自學(xué)過程中,邊讀書邊思考問題。這兩個(gè)問題并不難,六年級(jí)學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強(qiáng),大部分學(xué)生在讀書過程中完全能把握主要內(nèi)容。可在組織學(xué)生匯報(bào)的過程中,由于我的問題,卻使學(xué)生的匯報(bào)有些亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時(shí)候講了藏戲的隨心所欲,本來我應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補(bǔ)充,可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中,就這樣藏戲視頻的播放時(shí)機(jī)就被錯(cuò)過了。

  三、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法并運(yùn)用

  本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法,其一是文章的寫作順序。為了把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解清楚,我在板書上用了一點(diǎn)心思,那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對(duì)藏戲的形成和特色了解之后,依照板書老師說:“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料,進(jìn)行說明是一種什么寫作順序?”當(dāng)時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序,學(xué)生是比較陌生的。他們對(duì)事情發(fā)展順序和時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的`。我靜靜地等待,并提醒學(xué)生其它寫作順序,有學(xué)生想起來了,他講出了事物幾個(gè)方面的寫作順序,然后我進(jìn)行板書。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后我強(qiáng)調(diào)本課中一個(gè)事物是指“藏戲”,幾個(gè)方面是指“形成和特色!瘪R上問圍繞一個(gè)事物通過幾方面來進(jìn)行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個(gè)方面)由此來加深學(xué)生的印象。這個(gè)問題到此并沒有結(jié)束,我馬上追問:“以前我們學(xué)過的哪篇課文是按照這個(gè)順序?qū)懽鞯?”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序,我想學(xué)生肯定熟記在心了。

  四、體會(huì)句子的獨(dú)特魅力

  本文中開篇的三個(gè)反問句既表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感,又引出下文,如何讓學(xué)生透過這三個(gè)句子體會(huì)出作者在語言表達(dá)上的效果呢?朗讀是必不可少的,讓學(xué)生讀出反問的語氣,指名讀,齊讀,我范讀相結(jié)合,再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問句變成陳述句,將兩種句式進(jìn)行比較,體會(huì)反問的妙處——表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢(shì)外,它還具有引領(lǐng)全文的作用,好的開頭讓人過目不忘。

  五、比較閱讀,培養(yǎng)語文能力。

  教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究,讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流,在交流中學(xué)會(huì)合作,在合作中引起爭辯,在爭辯中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對(duì)話,又站起來作引領(lǐng);既要珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受,又要關(guān)注文本的價(jià)值取向,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文能力的目的。

  教學(xué)完此文,發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱,我對(duì)知識(shí)拓展的還不夠,應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點(diǎn),從中感悟祖國文化的燦爛和魅力,還有質(zhì)疑的問題不夠深刻,學(xué)生的參與面不夠廣,評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等,我將在以后的課堂中逐步完善。

《藏戲》教學(xué)反思9

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧,關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”,這是第三學(xué)段學(xué)生就應(yīng)具備的基本素養(yǎng)!恫貞颉芬晃木褪菍(duì)藏族傳統(tǒng)劇種的生動(dòng)闡釋,因此,能夠放手讓學(xué)生們朗讀,并盡可能地相互交流,彼此溝通,在此過程中獲得新知。

  所以,我首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示,按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文,在整體把握資料的`前提下,弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的,并用自己的話說說藏戲是怎樣構(gòu)成的,它有什么特色。在教學(xué)中,我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間,促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對(duì)話。第三,引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批,交流收獲體會(huì),積累語言。老師在此過程中穿針引線,釋疑解惑,激勵(lì)點(diǎn)撥,歸納提煉,把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實(shí)處,提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)潛力。

《藏戲》教學(xué)反思10

  《藏戲》是六年級(jí)下冊(cè)第7課,是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇,是一篇民俗散文,語言豐富多彩、生動(dòng)傳神,頗具文學(xué)色彩。因?yàn)楸疚脑谡Z言上的這一特點(diǎn),而且,藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章,所以我在教法上將它上成了精讀,我想這樣的“略讀”文章“精度化”,也是值得的。

  剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》,雖然兩篇文章都是介紹民風(fēng)民俗的,但兩者在很多方面都存在差異。于是,我就借助學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂上的自學(xué),在正式進(jìn)入《藏戲》文本之前,我就引導(dǎo)學(xué)生從“內(nèi)容”、“表達(dá)順序”、“表達(dá)的'方法”和“語言風(fēng)格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點(diǎn)。在比較的基礎(chǔ)上再去進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)。我想,這樣的處理方法是站在學(xué)生綜合能力的高起點(diǎn)上,在比較高的起點(diǎn)上再去回落到文本細(xì)節(jié)上。

  本文是按事物的幾個(gè)方面的順序來寫,內(nèi)容清楚,分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。從文采上來看,“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的,我講體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一部分,而對(duì)于“藏戲的藝術(shù)特色”這一內(nèi)容還是處理得比較“略”的,只要學(xué)生能找出相關(guān)句段,找到藏戲的藝術(shù)特色即可,在語言就不過多細(xì)細(xì)推敲。我自認(rèn)為在“藏戲的形成”這一內(nèi)容上處理得比較出彩的是這么幾個(gè)設(shè)計(jì):

  1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)歷史上有真實(shí)的故事記錄,那為什么課文要以傳奇故事的形式出現(xiàn)呢?(傳奇故事能加入更多的想象,給讀者一定的想象空間,也能更多地去表達(dá)人們的美好愿望;

  2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物;

  3、找讀自己喜歡的句子,簡說原因。

《藏戲》教學(xué)反思11

  本篇課文是九年義務(wù)教育六年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課,本冊(cè)第二單元選文關(guān)注多元文化,將視界投諸民風(fēng)民俗,《藏戲》一文就是對(duì)藏戲傳統(tǒng)劇種的生動(dòng)闡述,可以放手讓學(xué)生朗讀,并盡可能多地了解相關(guān)資訊,相互交流,彼此溝通,在此過程中獲得新知,對(duì)各民族豐富多采的文化形式、民風(fēng)民俗產(chǎn)生濃厚的興趣。

  在第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我依著“興趣是最好的老師”,對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說,聲光色的沖擊,電子媒體的包圍,已經(jīng)讓他們遠(yuǎn)離了傳統(tǒng)的'戲劇,對(duì)那些距離自己更為遙遠(yuǎn)的戲劇形式自是一無所知,先從學(xué)生耳熟能詳?shù)囊恍┯忻膭》N開始介紹,能極大地調(diào)動(dòng)他們的興趣,激發(fā)他們對(duì)藏戲的認(rèn)知欲望。

  同時(shí),在本堂課的設(shè)計(jì)上,我盡可能讓每一位學(xué)生都能正確、流利地朗讀課文,這是最基本的學(xué)習(xí)前提和根本指向。不忽視優(yōu)等生,不漠視學(xué)困生,讓每一位學(xué)生都能在課堂上實(shí)實(shí)在在地發(fā)展。扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)他們讀書,享受閱讀的樂趣,享受文字的快感,受到美的熏陶。

《藏戲》教學(xué)反思12

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧,關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”,這是第三學(xué)段學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)!恫貞颉芬晃木褪菍(duì)藏族傳統(tǒng)劇種的生動(dòng)闡釋,因此,可以放手讓學(xué)生們朗讀,并盡可能地相互交流,彼此溝通,在此過程中獲得新知。

  所以,我首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示,按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文,在整體把握內(nèi)容的'前提下,弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的,并用自己的話說說藏戲是怎么形成的,它有什么特色。在教學(xué)中,我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間,促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對(duì)話。第三,引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批,交流收獲體會(huì),積累語言。老師在此過程中穿針引線,釋疑解惑,激勵(lì)點(diǎn)撥,歸納提煉,把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實(shí)處,提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力。

《藏戲》教學(xué)反思13

  本次教研領(lǐng)導(dǎo)“突如其來”的聽課,令我在講課之前有些緊張,當(dāng)看到張主任那慈祥面容,聽其和藹的聲音后,我的緊張的心情迅速平靜了下來。通過本節(jié)課后,張主任的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引領(lǐng),我受益匪淺,讓我知道了如何上好一節(jié)語文課,如何將知識(shí)傳授給學(xué)生,如何和學(xué)生在課堂上積極的調(diào)動(dòng)起來,思學(xué)生之所想,幫學(xué)生之所需,不斷的探索語文教學(xué)新規(guī)律,深入理解高效課堂,改進(jìn)教學(xué)。因?yàn)檫@篇文章極具民族特色,因此課的伊始,我應(yīng)該采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境,讓學(xué)生深受感染,然后要都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本,弄懂了文章的主要內(nèi)容,學(xué)會(huì)了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,然后通過小組合作解決比較難一點(diǎn)的問題,簡單的問題隨提隨時(shí)解決掉,然后賞析文章,讀一讀,談一談感受,如果這樣教學(xué)的話,學(xué)生會(huì)針對(duì)此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻,并對(duì)少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣,產(chǎn)生了收集的欲望。除此之外本節(jié)課也還存在著其它的不足,例如質(zhì)疑的問題不夠深刻,學(xué)生的參與面不夠廣,評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等。

  記得張主任臨走時(shí)說本班的學(xué)生的總體素質(zhì)很高并檢閱了五年級(jí)的專題閱讀活動(dòng)的相關(guān)作業(yè),給出了很高的評(píng)價(jià)。其實(shí)不僅是這樣,我們高年級(jí)的每一個(gè)班級(jí)學(xué)生的語文素養(yǎng)都很高,我想這和我們學(xué)校開展的專題閱讀活動(dòng)有著密切的聯(lián)系。早在20xx年學(xué)校就開展了此活動(dòng),學(xué)生、家長、教師一起參與讀書活動(dòng),讀經(jīng)典、寫體會(huì),讀名著、共交流,制作書簽。教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀,學(xué)生帶動(dòng)家長閱讀,家長學(xué)生一起閱讀,專題閱讀活動(dòng)取得了令人滿意的效果。在活動(dòng)中,各個(gè)班級(jí)精心組織讀書活動(dòng),布置富有書香特色的班級(jí)環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生記錄讀書檔案,匯集到“信息大看臺(tái)”本上。創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生交流讀書感悟,每月都利用班會(huì)開展一次讀書匯報(bào)會(huì)。每周一篇習(xí)作,有的學(xué)生受讀書的影響,對(duì)寫作也產(chǎn)生了濃厚的興趣,這學(xué)期開展的活動(dòng)沒幾個(gè)周,厚厚的一本“寫作俱樂部”都寫完了。幾乎每個(gè)高年級(jí)的語文教師,都在講授新課之前讀一篇小短文,讓學(xué)生談想法、收獲、啟示等。專題閱活動(dòng),不僅使學(xué)生與書為伴,親近書本、親近文學(xué),童年的生活浸潤著書香,更使學(xué)校閱讀文化建設(shè)不斷走向深入,使學(xué)校閱讀文化特色更顯著。

  本班我曾經(jīng)制定多個(gè)專題閱讀方案。如:情系歷史、情系散文等。這學(xué)期我們班制定了“碎思萬象,匯集成線”專題方案。這是本班學(xué)生的熱力推薦和認(rèn)真斟酌,我們有選擇的.進(jìn)行“雜”書閱讀,我們旨在通過這一專題閱讀,讓學(xué)生從生動(dòng)有趣的故事中懂得尊重、分享、獨(dú)立、寬恕、勤勞、合作、關(guān)懷,教他們懂得更多知識(shí),快樂健康的走向未來。引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書,從書中獲取知識(shí),從書中懂得求學(xué)的方法,從書中明白做人的道理,從而全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng),是我校一貫追求的目標(biāo)。

  同樣家庭也是學(xué)生成長的搖籃,家庭教育是影響學(xué)生成長的重要因素,提升學(xué)生人文素養(yǎng),離不開家庭教育和學(xué)校教育的協(xié)調(diào)合作。學(xué)校召開家長會(huì),印發(fā)專題閱讀須知,通過與家長的溝通,讓家長懂得環(huán)境的影響和熏陶作用,既要為孩子營造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境,同時(shí)也要為孩子營造良好的人文環(huán)境,使孩子在耳濡目染中熏陶、體驗(yàn),不斷規(guī)范和調(diào)整自己的行為,從而讓孩子在成長中逐漸養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。父母與孩子在共同選書、讀書、寫讀后感的過程中,孩子從父母雙方身上吸取優(yōu)點(diǎn),有利于孩子完善的人格形成;家長也在參與孩子讀書學(xué)習(xí)的過程中,了解孩子的內(nèi)心世界,所思所想,從而來正確引導(dǎo)、有的放矢地教育孩子。共同讀書的過程就是父母與孩子真誠交流、共同提高的過程。

  在老師和學(xué)生的共同努力下,隨著讀書活動(dòng)的不斷深入,特別是專題閱讀活動(dòng)的開展,再次燃起了學(xué)生讀書的熱情,整個(gè)校園充滿了濃郁的油墨書香,書香將長駐新橋這個(gè)美麗的校園,書香也將為孩子的一生插上飛翔的翅膀!

《藏戲》教學(xué)反思14

  《藏戲》一文的教學(xué)目標(biāo)為:1、讀讀記記有關(guān)詞語。2、默讀課文,了解藏戲的形成及其特色,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述,積累語言,領(lǐng)悟表達(dá)方法。因?yàn)檫@篇文章極具民族特色,因此課的伊始,我讓孩子們抓住文章開頭的3個(gè)反問句,體會(huì)這樣寫的好處。其次,讓孩子們抓住文章中詳細(xì)介紹藏戲特點(diǎn)的詞句來體會(huì)來朗讀。在品讀的時(shí)候就注意提示孩子們文章所用的表達(dá)方法,以提高孩子們的習(xí)作水平。 最后我讓孩子們談?wù)剬W(xué)了這課后的`體會(huì),有大多數(shù)孩子們居然對(duì)藏戲的藝人們的精神莫衷一是地大加贊揚(yáng).盡管我不知道這個(gè)孩子說的是不是心里話,但是我知道他通過這課的學(xué)習(xí),的的確確是被藏戲的藝人們樂于奉獻(xiàn)不計(jì)較個(gè)人的名利的精神所打動(dòng)了。多多少少會(huì)對(duì)這個(gè)孩子的價(jià)值觀產(chǎn)生一些影響。也還有幾個(gè)孩子談到:“藏族人們應(yīng)該把藏戲這種藝術(shù)表演形式子子孫孫傳遞下去,總有一天,藏戲會(huì)走進(jìn)世界大舞臺(tái)。”

《藏戲》教學(xué)反思15

  《藏戲》一課按說明事物的不同方面為序,先概括介紹藏戲主要特點(diǎn):“戴著面具演出”“演出時(shí)沒有舞臺(tái)”“一部戲能夠演出三五天”。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事”。緊之后介紹藏戲的重要特征──“面具”的特點(diǎn)及作用。然后簡略地說明其他特色:舞臺(tái)簡樸;劇情靠解說、說唱來描述;開場(chǎng)、正戲、結(jié)尾固定的程式;唱腔、動(dòng)作豐富多彩;演出時(shí)間長等。最后用一句話總結(jié)全文,點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。

  也許是課文結(jié)構(gòu)的原因,我感覺這篇課文教得個(gè)性爽,而學(xué)生學(xué)得也個(gè)性簡單。

  在初讀課文之后,我讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)狀況,說說藏戲的特點(diǎn)。大部分學(xué)生都能找出課文開頭的三個(gè)反問句其實(shí)就概括介紹了藏戲的三大主要特點(diǎn):“戴著面具演出”“演出時(shí)沒有舞臺(tái)”“一部戲能夠演出三五天”。緊之后,我讓學(xué)生根據(jù)藏戲特點(diǎn)在課文中找出相應(yīng)的具體描述這三個(gè)特點(diǎn)的自然段。在找的過程中,我隨機(jī)引領(lǐng)學(xué)生品讀課文,感悟藏戲的特色,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。當(dāng)然,這中間寫面具的一部分是學(xué)生最感興趣的。這些面具不同的色彩代表不同的主角,代表不同的感情色彩,代表必須的價(jià)值決定和是非觀念。再透過分主角讀、引讀等多種方法讓學(xué)生領(lǐng)略到藏戲的獨(dú)特魅力。學(xué)生在充分地讀這部分的基礎(chǔ)上,簡單理解了這部分資料。最后,我讓學(xué)生讀讀課文4—7自然段,說說這幾個(gè)自然段寫什么?學(xué)生很快就能明白這是寫藏戲的構(gòu)成。

  就這樣,我引領(lǐng)學(xué)生這么輕易地理清了文章的脈絡(luò),了解了藏戲的'構(gòu)成及其特色,領(lǐng)略到了藏戲的獨(dú)特魅力,并學(xué)習(xí)了文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述,積累了語言,領(lǐng)悟了表達(dá)方法。而學(xué)生所領(lǐng)悟到的一切,所積累的一切,不正是我們所期望的嗎?

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