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小學(xué)音樂教學(xué)反思

時間:2023-06-14 08:06:48 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)音樂教學(xué)反思【推薦】

  身為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)音樂教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)音樂教學(xué)反思【推薦】

小學(xué)音樂教學(xué)反思1

  新課程以全新的理念出現(xiàn),作為一名年輕的教育工作者,我們有幸趕上了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。咀嚼著新課程提倡的新理念有人欣慰:培養(yǎng)下一代創(chuàng)新人才有望了;有人自豪:趕遇課改,老師也幸福;有人感嘆:“新瓶”真的能裝“舊酒”嗎?……經(jīng)過幾年的嘗試,新課程的教師也基本能大膽,積極地運用各種教學(xué)手段改變學(xué)生以往愛音樂而不愛上音樂課的現(xiàn)狀,音樂課堂教學(xué)確實發(fā)生了可喜的變化,但是在實施過程中在某些方面也有待于我們進(jìn)一步的探討和反思。

  新課程不僅是課程內(nèi)容,教材的變化,更重要的是音樂教學(xué)理念發(fā)生了巨大變化,教師的角色,教師的教學(xué)行為,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了前所未有的變化。

  1、從教師的角色上看,以往我們的音樂教育是以音樂學(xué)科的知識體系和技能的訓(xùn)練為中心進(jìn)行教學(xué)的,忽略了學(xué)生帶有個性傾向的生活體驗,學(xué)生只是聽老師說什么就做什么,久而久之就養(yǎng)成了惟師是從,惟書是從的習(xí)慣。這樣的我教你學(xué)、我講你聽的傳承教學(xué)趨勢必將會牢牢地禁錮住學(xué)生的思維,扼殺學(xué)生可貴的創(chuàng)造力。如有一次我在上課的'時候問:小朋友你們知道什么動物是一蹦一跳的呢?孩子們回答的什么都有:兔子、小青蛙、小袋鼠、小猴子……突然有個孩子說:“跳蚤”當(dāng)時我一愣,但還是及時的表揚了那個小朋友夸贊他很有創(chuàng)意,與眾不同,那個孩子得意的坐下了。于是其他孩子也紛紛回答還有:虱子、螞蚱……當(dāng)時我愣住了,孩子們不管這些昆蟲究竟會不會跳,一下子就說出了幾十種即不可愛又不益孩子模仿的蟲子,我趕緊把孩子的思路拉了回來,讓他們進(jìn)行游戲律動,把孩子們分成了四組模仿小兔子、小青蛙等會跳的小動物,和著音樂教室里進(jìn)行律動。一切進(jìn)行的很順利,當(dāng)輪到第三組小朋友表演的時候,有個孩子居然伸著舌頭,一蹦一跳地朝我過來,我驚奇的問你模仿的是什么?“我模仿的是僵尸”說完還雙手掐腰,得意洋洋。惹的大家哈哈大笑,教室里一片鬧哄哄的現(xiàn)象。于是我狠狠的批評了這個小朋友,后來的律動游戲他怎么也不肯參加。課后我困惑了,一個7歲的孩子如此固執(zhí)地堅持他在大人眼中并不正確的舉止,他心理的動機是什么呢?對于他“奇思怪想”我們老師應(yīng)該怎么對待呢?而如今新課程構(gòu)建了相互尊重,相互信任,相互理解的平等、民主、合作的新型師生關(guān)系。教師已一改昔日傳統(tǒng)的“唯師是從”“師道尊嚴(yán)”的狀況,教師在教學(xué)過程中自由“傳授者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”“參與者”“組織者”這種新型的師生關(guān)系是溝通交流的關(guān)系,如“你真了不起”,“你真棒”等等即尊重學(xué)生又激勵了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

  2、從教師教學(xué)方式上看,教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)單一枯燥的專業(yè)化技能訓(xùn)練,大膽的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境,提供開放式的教學(xué)模式,突出了學(xué)生的主體地位,注重師生之間的交流與反饋,注重課程的整合與延伸,注重創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng),積極引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗、表現(xiàn)音樂,激發(fā)學(xué)生對學(xué)生的興趣,努力縮短音樂藝術(shù)與現(xiàn)實生活之間的距離,著眼于學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展,融合眾多藝術(shù)風(fēng)格于一體。如在歌曲《閃爍的小星星》一課中體驗音的強弱,有一位教師首先讓學(xué)生結(jié)合生活中的經(jīng)驗直觀形象的模仿音的強弱如:老虎的叫聲?蚊子的叫聲?接著就用做游戲的方法在一面鼓上撒上小米,用不同力度的敲擊鼓,要求學(xué)生仔細(xì)觀察。然后用朗讀歌謠的方式來體驗音的強弱,最后在律動實踐中理解音的強弱。這樣自主性、探究性、合作性的學(xué)習(xí)方式還學(xué)生一個自由想象的空間;一個親身實踐的空間;一個情感溝通的空間。

  3、從學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上看,由于教師的教學(xué)思想已從培養(yǎng)專業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)人為出發(fā)點,注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣以及對生活積極樂觀的態(tài)度。因此,在課程學(xué)習(xí)中學(xué)生也改變了傳統(tǒng)的接受式的學(xué)習(xí)方式,積極主動的感知音樂,體驗音樂,表現(xiàn)音樂。如在欣賞歌曲《玩具兵進(jìn)行曲》教師讓學(xué)生說說你聽后的感覺?有的學(xué)生會說:“我仿佛來到了一個童話王國和小士兵們一起在玩耍。”還有的小朋友會說:“我仿佛在夢境中,夢到了許許多多的木偶在跟我跳舞!钡鹊?傊诮虒W(xué)中教師能根據(jù)音樂的感知不確定性的特點,給學(xué)生極大空間的想象力,讓學(xué)生大膽闡述自己對作品的獨到見解。

小學(xué)音樂教學(xué)反思2

  我一接觸音樂課的第一節(jié)課堂,我要學(xué)生們暢所欲言,告訴老師你們希望老師怎樣給你們上音樂課?上什么內(nèi)容?然后讓大家分組討論。結(jié)果得出的結(jié)論令自己感到有些意外──學(xué)生們絕大多數(shù)熱衷于當(dāng)今流行“酷”曲、偶像歌族。所以給我的回答也盡是希望老師給我們教流行歌曲、給我們聽流行歌曲,如此等等。稍微能讓我感到舒心一點的回答是:半節(jié)課上課本內(nèi)容,半節(jié)課聽唱流行歌曲。我進(jìn)而問了這樣一個問題:那么你們喜歡音樂課嗎?得到的答案是同學(xué)們大部分喜歡音樂而不喜歡音樂課。出現(xiàn)這種現(xiàn)象,固然能找到許多原因,講出一大串自己認(rèn)為正確的理由。但是作為一名音樂老師來說,不能不先反思一下我們的音樂教學(xué)過去到底出現(xiàn)什么問題了,我思考了很多,要使學(xué)生對音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣,最重要的是音樂課教學(xué)上必須通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,讓我們的音樂課變得快樂與完美。

  一、音樂課堂應(yīng)提倡“愉快教學(xué)”。

  愉快教學(xué)是愉快教育的中心環(huán)節(jié),善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是實現(xiàn)愉快教學(xué)的重要手段。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境以及創(chuàng)造進(jìn)取和成功的條件目的是使學(xué)生在愉快的心態(tài)下學(xué)習(xí)即根據(jù)學(xué)生的心理特點,竭力調(diào)動一切有利因素,讓學(xué)生積極主動參與到音樂教學(xué)活動中,從而達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展他們感受和表現(xiàn)音樂的能力,并且真正從音樂中得到審美、愉悅、陶冶、凈化的音樂教育作用!坝淇旖虒W(xué)”應(yīng)是不拘形式和千姿百態(tài)的。如:針對學(xué)生“好玩”的特點,增強趣味性教學(xué);針對學(xué)生“好動”的特點,注重律動性教學(xué);針對學(xué)生“好奇”的特點,提倡探索性教學(xué);針對學(xué)生“變聲”的特點,引進(jìn)豎笛吹奏教學(xué)。

  再例如教律動時,以往總是“教師編,學(xué)生做”這種機械式模仿,束縛了學(xué)生們的手腳和大腦。我在教學(xué)中打破這個常規(guī),讓學(xué)生自己聽音樂、自己去感受、自己去理解、自己去想象,把聽到的音樂用自己的手、腳做動作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。在課堂上,我總是鼓勵學(xué)生們根據(jù)自己對音樂的理解大膽地去表現(xiàn)自我,這既有利于自信心的樹立,也利于良好個性的培養(yǎng)!案惺芤魳罚w驗快樂”是本課的宗旨。通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動,培養(yǎng)了學(xué)生愛好音樂的情趣,發(fā)展了學(xué)生對音樂的感受力和表現(xiàn)力。當(dāng)然,在今后的教學(xué)中,教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念,突出學(xué)生的主體地位,從學(xué)生的興趣出發(fā),一切為了孩子的發(fā)展而努力。

  二、我的地盤、我的兒歌動感地帶

  識譜知識的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識譜知識,可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。兒歌作為一種專門為較小年齡的兒童創(chuàng)作的符合兒童的心理特點和欣賞趣味的易讀、易記、易唱的詩歌樣式深受孩子的喜歡。我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生初步認(rèn)識五線譜的線數(shù)和間數(shù)時編了如下的兒歌,先進(jìn)行了小組合作,然后讓他們先做歌謠中的“小動作”練習(xí),邊練邊讀唱:

  張開右手掌,手心翻也翻;

  五個小巧指,就像五條線;

  四個手指空,就是四個間;

  從下往上數(shù),一二三四五

  好像爬樓梯,越爬音越高。

  這樣的兒歌,學(xué)生既動手又動腦,流暢上口,易懂易記,使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,收到了事半功倍的效果。兒歌更有利于培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感,它之所以為幼兒所喜愛,就是因為它富有節(jié)奏感,讀起來朗朗上口,而這種節(jié)奏又恰恰是歌唱中必不可少的。為了讓學(xué)生學(xué)的快而準(zhǔn),我還試著為學(xué)生編了幾套五線譜歌謠,借鑒不同的律動課堂————音階操,學(xué)生每在五線譜上識一個音符,就要聽它,唱它,然后再做相應(yīng)的律動,如此反復(fù)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對這樣的學(xué)習(xí)感到很新奇,很樂于接受,教學(xué)效果也不錯。如歌唱教學(xué)《買菜》一課時,我先讓幼兒扮演歌詞中的'相關(guān)角色進(jìn)行表演,然后引導(dǎo)幼兒用歌詞編成兒歌,他們個個覺得輕松愉快且簡單易學(xué),整個活動中幼兒充滿了自信和競爭的勇氣!顿I菜》這首歌曲中的節(jié)奏是這樣的:“XXX|XXX|XXXX|XX|”,于是我設(shè)計了相似的兒歌節(jié)奏:今 天的 天氣呀真呀真正好呀呀,這樣,幼兒在學(xué)習(xí)兒歌時很自然地就掌握了歌曲的節(jié)奏。又如《小豬睡覺》這首歌曲,我也根據(jù)歌曲“XXXX|XX|XXXXX|”的節(jié)奏,設(shè)計了兒歌的節(jié)奏:閉上眼睛睡覺呼嚕嚕嚕嚕,幼兒在邊念兒歌邊做動作表演的同時,不但掌握了歌曲的不同節(jié)奏,更增強了歌曲的趣味性和欣賞性。作到音樂課堂,我的地盤、我的動感地帶在飛揚。

  三、插上評價的翅膀,讓每塊金子都發(fā)光

  音樂教學(xué)的評價與其他學(xué)科相比,最大不同之處在于它缺乏絕對唯一的尺寸,音樂課的成績不能完全用書面的形式統(tǒng)計,一首歌、一張卷子不能平定一個學(xué)生的一個學(xué)期的學(xué)習(xí)效果。音樂評價手段的不正確,可能會扼殺學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望和興趣,會把音樂教育引向歧途。音樂教學(xué)的主要任務(wù)不是培養(yǎng)“音樂家”,而是培養(yǎng)能終身熱愛音樂,學(xué)習(xí)音樂享受音樂的人,培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個體才是音樂教學(xué)追求的目標(biāo)。給予學(xué)生賞識性的評價,能夠使學(xué)生正確、客觀的認(rèn)識自己、了解自己,給予學(xué)生自信的心,激發(fā)學(xué)習(xí)的無窮動力。學(xué)生學(xué)習(xí)不再是為了完成任務(wù),而是為了提高自己的能力,教師以賞識性的眼光去看待學(xué)生,能夠承認(rèn)學(xué)生的個體差異、允許學(xué)生的失敗、符合學(xué)生成長的規(guī)律。這樣能夠消除學(xué)生的自卑的心理,給學(xué)生一個良好的心理狀態(tài),讓學(xué)生走自己合適的路成長。多用賞識性的評價在我們的學(xué)生身上,能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時候感到快樂。多用賞識性的評價,學(xué)生不但感到了快樂,同時給周圍的學(xué)生帶來了快樂。在賞識性評價的帶動下,學(xué)生能夠?qū)W會與同學(xué)的友好相處,能夠喚起學(xué)生參與合作的信心,課堂上,教師可以用語言、動作、表情適當(dāng)?shù)、風(fēng)趣幽默地給予學(xué)生評價,對每一個學(xué)生的進(jìn)步和成績,都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P或鼓勵;蚴枪恼茖ζ涑煽冇枰钥隙,或是送上一句名人名言,或是贈送一件小禮品對學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵,例如在一節(jié)六一音樂會上,我指導(dǎo)學(xué)生采用了多種形式:說、唱、舞蹈、伴奏及情景設(shè)計,每個學(xué)生均以自己的特長為主,形式編排非常新穎。學(xué)生采用綜合自評、互評的方式,評出等級。每位學(xué)生既是演員,又是觀眾也是評委,他們既想當(dāng)出色的演員,又想當(dāng)稱職的評委,也想當(dāng)熱情的觀眾,其樂無窮。這樣的音樂展示會,就像一個展示才藝的大舞臺,學(xué)生們激情飛揚,興趣盎然,成果也令人驚嘆。在和諧的氣氛中,學(xué)生們既愉悅了身心,又陶冶了情操;既展示了特長,又增強了興趣;既體驗了成功,又促進(jìn)了個性發(fā)揮。

  短短一年來的音樂教學(xué),給我留下眾多的興奮點和思考點,學(xué)生們歡迎新課標(biāo),歡迎新教學(xué)理念的程度讓我更堅定了教改的步伐。也讓我看到了學(xué)生在積極自發(fā)地接觸音樂,參與音樂,創(chuàng)造音樂過程中,不斷提升了審美能力,更能人人張開想象的翅膀,自由的邀游于充滿創(chuàng)新快樂的音樂殿堂之中。

小學(xué)音樂教學(xué)反思3

  來到仁里集鎮(zhèn)中心小學(xué)已經(jīng)七個多月了,起初的時候我在想我到底就應(yīng)怎樣來教我的學(xué)生,怎樣到達(dá)新的教學(xué)目標(biāo)要求?果然我的擔(dān)心不是剩余的,一開始的教學(xué)就沒有我想的那樣簡單,我一向把自我在鼎新的教學(xué)經(jīng)驗運用到教學(xué)當(dāng)中去,但是我卻忽略了一個重點:從來沒上過音樂課的孩子們在音樂理解潛力、音樂表現(xiàn)力、音樂實踐潛力等方面,因此根據(jù)學(xué)生的心理特征我對自我的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了改善,選取和摸索更適合這些孩子的教學(xué)模式,主要又以下幾個方面:

  一、糾正學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)態(tài)度

  在一開始上音樂課的時候我就發(fā)覺很不對勁,大家都是覺得音樂課是所謂的“豆芽課”,上不上好都是無所謂的,覺得上音樂課只是唱一首歌那么簡單,更別說對音樂知識的渴望。更過分的是我在上方上我的音樂課很多同學(xué)都把自我的作業(yè)拿出來做,根本就不管我在上什么課,聽的同學(xué)呢還動動小嘴,不聽的同學(xué)心思完全沒在這堂課上。我擔(dān)心了,這個該怎樣辦呢?小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定要掌握必須的音樂知識和基本技能才行的,要培養(yǎng)音樂興趣,樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。孩子們連學(xué)習(xí)音樂這個的想法都沒有,我要怎樣才能讓他們學(xué)好呢?最后我想我就應(yīng)以興趣來帶動大家學(xué)習(xí)音樂。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力,是學(xué)生與音樂持續(xù)密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。教師就應(yīng)在不一樣的教學(xué)教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)資料和生動活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我從以下幾點入手;

  (1)增加學(xué)生對老師上課的興趣,渴望老師來上課,那里呢不僅僅要求教師的業(yè)務(wù)水平高、口語表達(dá)幽默、帶動性強等外在的素質(zhì),還要教師的內(nèi)心務(wù)必是以愛動其心,以禮服其人,以智動其行。愛心和職責(zé)是老師必備的東西,所以當(dāng)老師上課而學(xué)生不聽你的時候記住千萬別發(fā)火,要愛他關(guān)心他,輕輕的一個提示即可了,這時他自我也會覺得不好意,所以注意力自然就到你那里了。再制作一些適合音樂教學(xué)的幻燈片教學(xué),抓住學(xué)生好奇心理。其中還有教師上課就應(yīng)以學(xué)生為主體,多進(jìn)行師生互動將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。開心了自然就學(xué)了。

  (2)增加學(xué)生對音樂本身的興趣。愛因斯坦以前說過“我認(rèn)為,對一切來說,只有熱愛才是最好的教師,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過職責(zé)感!比绻⒆颖旧韺σ魳犯信d趣的`話不需要教師花太多的時光去提醒她,而是他自我就有想學(xué)心理現(xiàn)象。好奇心是很值得利用的心理現(xiàn)象,比如給孩子們一些樂器的學(xué)習(xí),音樂認(rèn)識的簡介等學(xué)習(xí)。

  二、課堂紀(jì)律性的管理

  作為一個教師就應(yīng)就應(yīng)把握學(xué)生的心理特征,從而對課堂紀(jì)律進(jìn)行有效的調(diào)控。在低年級的音樂課堂上,前幾十分鐘,同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯,但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。本學(xué)期,我主要是從事低年級的教學(xué),根據(jù)年齡特點,務(wù)必把握好課堂的前15分鐘,提高課堂的效率。為此我對自我的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整,我通常把師生問候,練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時光把握在前5分鐘,透過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題,這樣一來學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點及難點知識。而導(dǎo)入的方式也務(wù)必引起學(xué)生的興趣,對于低年級的學(xué)生,他們對于圖畫導(dǎo)入,故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣,因此,把握好學(xué)生的心理特征,課堂的效率已經(jīng)能夠提高一半。

  三、改變教學(xué)設(shè)計使學(xué)生更好的掌握音樂知識

  最初的我一向都是按著自我的教學(xué)思維在走,沒有為孩子思考得太多,只明白按著教學(xué)參考書上的教學(xué)任務(wù),教學(xué)推薦來固定我的思維,結(jié)果恰恰是時光不夠。由于農(nóng)村的孩子很少接觸專業(yè)的音樂教育導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)音樂的時候理解力是有限的,基本上學(xué)習(xí)一首歌曲都要一節(jié)課的時光,而教參上的設(shè)計資料太多了,(基本都有音樂欣賞)一節(jié)課時光不能好好把握,學(xué)生學(xué)唱歌曲時光太短了還加上有游戲活動等。因此我把學(xué)習(xí)歌曲和欣賞分開教學(xué),游戲適當(dāng)穿插,并且在上新課之前都是進(jìn)行了復(fù)習(xí)的,這樣的改動讓我在學(xué)習(xí)歌曲上還是取得了進(jìn)步的。我還在上課時盡量運用電子琴教學(xué),這樣不僅僅能夠?qū)⒆拥囊魷?zhǔn)進(jìn)行更正和掌握,還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)用心性。還用了音樂當(dāng)中的模唱教學(xué)法和跟唱法來學(xué)習(xí)歌曲,在學(xué)習(xí)歌曲前都是先把歌詞用節(jié)奏來教學(xué)生的,這樣對歌曲的節(jié)奏能夠很好把握。

  四、把舞蹈、游戲帶進(jìn)課堂,展示學(xué)生的自信

  才開始上課的時候這些孩子都很膽怯,讓他們自我起來自我介紹都是扭扭捏捏的,還很害怕,很沒有自信。為了調(diào)動學(xué)生的自信,我把舞蹈、音樂表演等活動運用到教學(xué)當(dāng)中得到了不錯的收益。舞蹈、游戲在課堂的恰當(dāng)運用,是能夠把課堂的氣氛變得最活躍。而且舞蹈、音樂表演是你能很好培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué),他們會覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點,如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌,這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動學(xué)生的用心性。因此在某些節(jié)奏性強的歌曲中,先讓學(xué)生跟著我用嘴和手同時打節(jié)奏,并強調(diào)嘴和手要一致。然后我再作示范,,最后每組學(xué)生中挑選幾位出來表演。透過他們的表演和我的引導(dǎo),下方的學(xué)生很清晰看到臺上哪位學(xué)生打的是正確,那些是錯誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍,學(xué)生便很快把節(jié)奏打起來。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏,會讓他們感到趣味性增強了,學(xué)習(xí)起來就變得簡單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中,我就會簡單介紹該民族的舞蹈手型或腳位,也上按照樂器的方式進(jìn)行,這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動起來。

  在音樂游戲方面我經(jīng)常叫他們進(jìn)行音樂接龍,音樂情景再現(xiàn)(小學(xué)的低斷年級大多都是有情節(jié)的,在這種狀況我就把快要學(xué)會的歌曲讓學(xué)生上臺表演,下方的跟唱),在室外的游戲大多都是設(shè)計的逮到了就要上前表演。

  這就是我在那里的七個月下來的總體反思,其實在課堂上還是有很多的不足,我期望自我在將來越做越好,要想學(xué)到東西,我覺得更多的是要像那些老師多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實踐方面知識這樣自我在實踐方面才會越做越好。

小學(xué)音樂教學(xué)反思4

  識譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我任教小學(xué)音樂這短短的兩年的時間內(nèi),我便有這樣的體會:老師重視識譜的教育,但是學(xué)生對識譜的教學(xué)是最沒有興趣的,也可以說是最弱的,本人根據(jù)自己的教學(xué),做了以下幾點反思:

  一、運用反向教學(xué)

  按照傳統(tǒng)的規(guī)律教學(xué),上課的時候一般是先練聲,接下來是試唱練耳,然后講樂理知識,最后是上欣賞課或者學(xué)習(xí)新歌,學(xué)習(xí)新歌的時候基本上是讓學(xué)生先學(xué)樂譜,然后再把歌詞帶進(jìn)去唱歌,在學(xué)唱樂譜的過程當(dāng)中學(xué)生感覺很難,有時甚至是應(yīng)付式的隨便哼一哼,這種教學(xué)方式的結(jié)果往往是事倍功半,學(xué)生不僅沒有學(xué)到應(yīng)該學(xué)的東西,反而對樂譜失去了興趣。

  鑒于這種教學(xué)方式的效果,我采取反向的教學(xué)方式,在學(xué)新歌的時候,我們先學(xué)歌曲,在歌曲已經(jīng)很熟悉、情感也處理得很好的情況下,再唱曲譜,這樣學(xué)生不僅能很好地把握節(jié)奏,而且也由以前的厭倦曲譜變成現(xiàn)在的對曲譜產(chǎn)生了濃厚的興趣,我覺得運用這種反向的.教學(xué)方式取得了事半功倍的效果。

  二、進(jìn)行識譜的集中教學(xué)

  我在網(wǎng)上看到過金彩云老師講到的“識譜集中教學(xué)法”,我覺得很有道理。長期以來,我們的音樂教育都是把識譜根據(jù)年級分散開來教學(xué),要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡譜識譜任務(wù),在初中階段基本完成五線譜的識譜任務(wù)。事實上,這個任務(wù)一般都不可能完成。因為分散的識譜方法違反了記憶規(guī)律。音樂課不是每天都有的,也不是每堂課都教識譜的內(nèi)容,很難及時組織復(fù)習(xí)。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘了前面,其效果不佳。所以有些小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍無法獨立試唱簡譜。

  識譜的集中教學(xué)是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。就是把原來需要用整個小學(xué)階段來學(xué)習(xí)的識譜內(nèi)容集中安排到小學(xué)的一個年級的一個年級來完成。這樣,學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊,可以克服記憶方面的困難,學(xué)生也可以掌握簡單的獨立視唱技能,進(jìn)一步激發(fā)興趣,到小學(xué)或初中畢業(yè)是,他們就基本具備了應(yīng)有的識譜技能,能夠比較熟練地聽唱和視唱簡單的曲譜了。

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們一改以往的灌輸,偏重知識傳授和技能訓(xùn)練的教學(xué)方法,而是要求學(xué)生的創(chuàng)造意識充分發(fā)揮和調(diào)動教師與學(xué)生的積極性和主動性,特別是高年級的學(xué)生,讓他們走入美妙的音樂自己去尋找和創(chuàng)造,充分挖掘自己的潛力,培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力、審美力和綜合運用知識的能力。

小學(xué)音樂教學(xué)反思5

  背景:

  素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn),促進(jìn)我們的音樂課程進(jìn)行必須的改革,但課改之事,無本可套。作為一線教師,如何適應(yīng)新一輪的課改,在音樂活動中讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢?那就要改變以往的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,要師生共同合作、參與、體驗音樂活動。讓學(xué)生達(dá)到體驗美、享受美、綜合美、表現(xiàn)美,從而更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  案例描述:

  [片斷一]:巧妙發(fā)聲,解決難點,引出牧童

  1、牧羊人的歌聲引出襯詞唱法:

  你聽,牧羊人唱起了歌兒在召喚羊啰。◣熯叿冻呌檬謩荼硌荩

  4/43233—|3231—|123352—|32166—|

  依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰

 、俦容^音高:你們覺得四句喚羊聲一樣高嗎?

 、谠俾犇裂蛉擞们俪,用手勢劃旋律線區(qū)分音高。

 、蹖W(xué)生當(dāng)牧羊人來聽琴唱:(師)你們也來當(dāng)牧羊人召喚羊兒吧。

 、軐W(xué)生分角色分組唱。

  2、結(jié)合羊叫聲來發(fā)聲。

  師:牧羊人在喚羊,那羊會干什么呢?怎樣叫?(咩咩咩—)

  3、喚羊聲和羊叫聲結(jié)合唱(牧羊人唱一句,羊兒唱一句)4/4

  3233—|333—|3231—|111—|123352—|

  (師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰

  |222—|32166—|666—||

  (生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—

  4、師生合作,生生分角色,分小組合作。

  5、個別生上臺來合作,引出牧童(把上臺來的小朋友戴上草帽,揮起羊鞭,召喚羊兒們)。

  [評析:充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實踐過程,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和群體中的協(xié)調(diào)力。分角色演小羊和牧童,學(xué)會了與人交流,有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與群體意識和相互尊重的合作精神。教師引導(dǎo)得輕松愉快,學(xué)生也投入到音樂故事之中,使音樂課充滿了生命活力。在平等`交往之中,實踐能力得到了發(fā)展,也面向全體,使每個學(xué)生自愿參與到這個活動中。]

  [片斷二]:利用創(chuàng)編,認(rèn)識牧童,解決難點

  1、師談話:小牧童們,你們想把小羊兒放到哪里去呀?(學(xué)生紛紛回答)

  2、用唱得形式問答:(先師生,再生生唱問)

  123352—|32166—|

  (問)你放羊兒啰上哪里?

  (答)我放羊兒啰上山坡。

  去草地。

  ……

  3、拓展:除了放羊,你喜歡放什么?(還是用唱問,學(xué)生自己來問答)

  (問)你放什么啰,去干嘛?

 。ù穑┪曳砒喿訂コ靥。

  我放牛兒啰,去吃草

  ……

  [評析:通過提供開放式和趣味性的對唱,激發(fā)學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生即興式自由發(fā)揮的探究與創(chuàng)編活動,同時發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。參與、體驗是通向?qū)W生創(chuàng)作靈感的大門,在教學(xué)中教師注重了學(xué)生的全體參與、體驗、引導(dǎo)學(xué)生積極主動探索創(chuàng)新來展現(xiàn)音樂美。歌曲難點在學(xué)生的創(chuàng)編興趣之中順利解決了。這樣的教學(xué)也適合低段教學(xué),符合學(xué)生年齡特點。]

  [片斷三]利用貼畫,描述情景,結(jié)合歌詞教學(xué)

  1、聽著優(yōu)美抒情地《牧童》音樂,請學(xué)生描述小羊上山坡的情景。

  2、師總結(jié)小朋友的描述情景,用故事的形式邊講邊放背景音樂。

  3、學(xué)生與師共同貼畫,把描述的風(fēng)景圖貼出來。

 。ā八{(lán)藍(lán)的天,白白的云,白云下面有個小牧童趕著羊兒上山坡,綠綠的水,

  青青的草,羊兒羊兒啰,吃個飽,舒服極了。”)

  4、結(jié)合兒歌的形式,看著貼好的圖,放著背景音樂輕念歌詞。

  5、學(xué)生自編動作輕念歌詞。

  [評析:“綜合”是本次課改之中大力提倡的,音樂的學(xué)習(xí)原則不能依靠描述、講授,必須依靠審美、主體的自身體驗,低年級學(xué)生記歌詞是困難之事,以音樂為主線,這里以音樂為主線將美術(shù)貼畫、兒歌、故事有機融合,既加深歌詞理解,又鍛煉了學(xué)生的語言組織能力,體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。音樂與色彩相映成趣,圖畫與音樂融為一體。美國著名音樂家馬利翁說:“聲音是聽得見的色彩,色彩

  是看得見的聲音。”音樂與美術(shù)是一對孿生姐妹,教學(xué)中充分利用這條感知渠道,進(jìn)行全方位、多層次認(rèn)識、體驗,不僅激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生更好地理解歌詞音樂,培養(yǎng)學(xué)生的想像力,在輕松、愉快氛圍中感受了美,表達(dá)了美,創(chuàng)造了美。]

  [片斷四]創(chuàng)設(shè)舞臺,表現(xiàn)歌曲

  1、師談話:讓我們這群可愛的小羊也去草地上、山坡上享受一番吧。

  2、分工合作表演:有的扮演小羊戴上頭飾,有的扮演小牧童揮著羊鞭,有的扮演“藍(lán)天、白云、綠水、青草”把小朋友坐的積木凳自己動手搭成小山坡狀。

  師旁白:藍(lán)藍(lán)的天飄著朵朵

  白云……

  3、音樂用快慢快的《牧童》音樂。

  [評析:表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,學(xué)生天生愛表演,讓他們擔(dān)任相應(yīng)的角色,在鋪著綠地毯的教室里,尋找青草地的足跡,在自由放松的氣氛中,選擇自己喜歡的角色進(jìn)行綜合表現(xiàn),也充分展示了自己的'才能,對兩首不同速度、情緒的《牧童》有進(jìn)一步的理解、體驗,對牧童生活也有了整體認(rèn)識。在音樂實踐活動中,學(xué)生全身心融入了這個故事情節(jié)中,享受到了美的愉悅,受到了情感陶冶。]

  案例反思:

  整個教學(xué)過程我是以“牧童放羊的行蹤”為線索,采用快慢快不同《牧童》的音樂來貫串整個故事情節(jié)的。一開始“牧童趕著羊兒高高興興去山坡吃草”,用了歡快活潑捷克《牧童》,再是“羊兒在山坡吃草的各種形態(tài)”,用了優(yōu)美抒情的江蘇《牧童》,最后“羊兒吃飽了,高高興興離開山坡的情景”,又用了快《牧童》音樂。我是以審美為核心,運用多種數(shù)學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的積極性,使他們整堂課融入這個故事情節(jié)之中,把音樂與牧童生活融為一體,通過參與、體驗、表演、綜合、共同合作面向全體學(xué)生來實現(xiàn)音樂活動,表達(dá)歌曲的藝術(shù)形象和意境,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但我在上課之中也存在一些問題:1、語言不精,啟發(fā)性不夠;2、現(xiàn)代化信息技術(shù)掌握不夠。

  討論:

  1、學(xué)生的主體地位是否真正體現(xiàn)了?

  2、音樂實踐活動中,音樂結(jié)合的多還是少?

  3、利用創(chuàng)編解決難點可行嗎?

小學(xué)音樂教學(xué)反思6

  對一年級的核子來說,音樂學(xué)習(xí)的最好的方式就是"游戲"。

  只有當(dāng)孩子在音樂游戲過程中獲得快樂,才能喚起他們對學(xué)門的那種緣自心底的熱愛,并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭動力。因此,本課的設(shè)計將走、坐、站、唱等各種音樂課的常規(guī)與 "知識與技能"的訓(xùn)練均溶入游戲之中,讓學(xué)生在游戲中掌握各項音樂課常規(guī)、在游戲中聆聽、在游戲中自出想象、在游戲中積極表現(xiàn)、在游戲中大膽創(chuàng)造。游戲中,學(xué)生有個體的獨立活動,更有充分的師生、學(xué)生合作活動 (如;小組合作聽辯高音與低音,學(xué)小鬧鐘和小松樹進(jìn)行比賽、分角色扮演玩具兵練習(xí)走等),在這些合作的游戲活動中,學(xué)生不僅學(xué)會了相關(guān)的本領(lǐng),體會到了音樂活動的'快樂,更為重要的是:在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)會了與人交流,與人對話,鍛煉了膽識,增強了自信心。在這樣的學(xué)習(xí)方式中,"知識與技能"的目標(biāo)達(dá)到了,"過程與方法"、"情感態(tài)度與價值觀"的目標(biāo)也達(dá)到了。真是"一舉三得"。這"得"全受益于采取了"游戲、合作"的學(xué)習(xí)方式,方式的改變也讓老師教得輕松愉快,學(xué)生學(xué)得快樂有效,并使音樂課堂充滿了生命的活力,散發(fā)著濃濃的人文氣息。有一天,忽然聽到有一位老師說了一句:音樂老師,是音樂文化的傳播者。我的心弦被撥動了。我馬上記下了這句話。又有一天,我偶然從朋友處借到了一本書《我的愛我的自由》(美國現(xiàn)代舞開創(chuàng)者伊莎多拉 .鄧肯自傳)。細(xì)細(xì)閱讀后,我被深深感動了。在她的一顆心里,不僅裝著對藝術(shù)的熱愛和信仰,對自身舞蹈藝術(shù)的執(zhí)著追求,對傳播舞蹈精神的不懈努力,更裝著對生命、死亡、永恒的無限思考,裝著對人類的博大寬廣的愛。在讀完書后,我對?音樂是一種文化?有了更深的理解。鄧肯曾說了一段話:?世界上最是我感興趣的事情就是教育兒童。

  如果一切事情從孩子做起,那么很多問題就會迎刃而解是呀,孩子就象一張白紙,你給什么就留下什么。而音樂,美妙的音樂,蘊涵著真、善、美的音樂,有著無盡文化內(nèi)涵的音樂,從小給予孩子心靈的滋養(yǎng),這不是很偉大的工作嗎?這一刻,我豁然開朗:我愛音樂,我愛孩子。我要做一名音樂文化的傳播者,把愛和音樂給予孩子,只要我不斷努力加強自身的音樂修養(yǎng)和人文修養(yǎng),總有一天,孩子們一定會愛上音樂。

小學(xué)音樂教學(xué)反思7

  音樂教師,首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟,要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)我認(rèn)為,在教學(xué)中,要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣,學(xué)生才會逐漸喜歡音樂,從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上,我會從下列兩個方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng):

  一、根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的樂器,通過音樂欣賞的形式,讓學(xué)生認(rèn)識和了解各種樂器。

  并且讓學(xué)生參與其中親身實踐,講解各種樂器基本的演奏方法,這樣一來,學(xué)生不僅對樂器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興

  趣。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí)。

  二、用多種方法,努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的`興趣。

  針對本校特點,在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運用電子琴鋼琴音色琴進(jìn)行音樂教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:

  1、在音樂欣賞課上,有些樂曲可以利用學(xué),F(xiàn)有的樂器,結(jié)合大綱要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,使學(xué)生在欣賞的同時,既開拓了視野,有提高審美能力。

  2、在音樂理論知識的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學(xué)習(xí),通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符,這樣一來,學(xué)生會比較容易掌握。

  3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備,欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。

  4、課堂上,讓學(xué)生上臺演唱,培養(yǎng)他們的參與、實踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂課上得更加生動活躍。

小學(xué)音樂教學(xué)反思8

  《春雨蒙蒙地下》是小學(xué)第十冊第一單元中的歌曲,教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生:1、能有表情地演唱這首歌曲。2、能用沙球創(chuàng)設(shè)意境為歌曲進(jìn)行伴奏。本節(jié)課的難點是:有表情地演唱歌曲。由于我們的學(xué)生平時喜歡大聲唱歌,“怎樣才能達(dá)到教學(xué)的要求和效果呢?”這是我課前反復(fù)思索的問題。

  上課鈴聲響了,在同學(xué)們的課前靜息中,我一改常態(tài),深情并茂地朗誦起歌曲歌詞,同學(xué)們都情不自禁地和我一起吟誦起來,興致極高。這時,我就和同學(xué)們一起分析體會這首歌的內(nèi)容和意境。于是我再繼續(xù)巧設(shè)問“春雨是怎樣的下呢?”學(xué)生經(jīng)過討論得出“春雨是細(xì)無聲地下、蒙蒙地下!”,這時我抓住“蒙蒙”一詞,緊緊地引入課題。緊接著我讓同學(xué)們用象聲詞來模仿春雨“唰唰唰唰”地聲音,然后再列舉出大雨“嘩啦啦”的聲音與之進(jìn)行對比,讓學(xué)生充分地認(rèn)識和鞏固歌曲中春雨的唱法,最后我推出新型的師生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法:“我邊彈伴奏邊有感情地演唱歌詞,學(xué)生接唱春雨唰唰唰唰的聲音!崩靡魳窂浡缘.特點和這種全新的學(xué)習(xí)方法,即讓學(xué)生熟悉了音樂,又輕松地讓學(xué)生掌握了輕聲模唱的習(xí)慣。繼而我要求學(xué)生記住并用這種感覺歌唱全曲,以此來表現(xiàn)春雨蒙蒙地下的感覺。經(jīng)過這樣的處理,學(xué)生演唱得非常地輕、非常地齊、非常地美,達(dá)到了理想的效果,輕松地解決了本課地難點。

  課后心得:通過這節(jié)課地學(xué)習(xí),讓我深深地體會到“教無定法,教學(xué)有法”的教學(xué)思想。我們教師在教學(xué)過程中只要勇于思考、探索,創(chuàng)新性進(jìn)行教學(xué),往往會收到意想不到地教學(xué)效果。

小學(xué)音樂教學(xué)反思9

  一、思想方面

  作為一名教師,我能全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針和九年制義務(wù)教育,注意培養(yǎng)自己良好的師德,關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生,做他們學(xué)習(xí)和生活中的良師益友,時時處處為人師表;在思想政治上,時刻能以黨員的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己,關(guān)心群眾,以校為家。響應(yīng)學(xué)校號召,用心參加學(xué)校組織的各項活動,注重政治理論的學(xué)習(xí)。,抓住每一個學(xué)習(xí)的機會提高自己的業(yè)務(wù)水平。每周按時參加升旗儀式,從不缺勤,服從學(xué)校安排。

  二、教學(xué)方面

  本學(xué)年期,我擔(dān)任一至五年級的音樂課教學(xué)任務(wù)。在教育教學(xué)工作上,我利用學(xué)科特有的力量來教育學(xué)生的思想,尊重學(xué)生的人格,讓學(xué)生獨立,讓學(xué)生表現(xiàn)自己的才華,給予他們充分的表現(xiàn)欲。課堂上嚴(yán)格要求,注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和用心性的調(diào)動,堅持以審美教育為核心,注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣,注重以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在愉快的音樂實踐活動中,主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究,去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂,并在必須基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。音樂真正成為他們的朋友,讓每個學(xué)生都愛好音樂,喜歡音樂。本學(xué)期,我還充分利用農(nóng)遠(yuǎn)資源,讓它運用在每個班級中。效果個性的好,我也從中學(xué)到了許多東西。在下個學(xué)期里,我會更加有效的利用這個新資源,讓它有效的體此刻我的課堂中。

  三、課外活動

  課外活動是我校地一面旗幟,對于這方面受益的學(xué)生能夠說一生受益。根據(jù)需要本學(xué)期我擔(dān)任學(xué)校的舞蹈隊的訓(xùn)練工作,每周五的下午進(jìn)行訓(xùn)練。在班主任的配合下,我在三、四年級選了16名老的隊員,為了培養(yǎng)新的舞蹈學(xué)苗,我又在一、二、三年級選了14名新隊員。為了讓舞蹈隊的孩子能夠?qū)W到更多、更新的知識,我放下個人休息時間,每一天下班回家,我都對自己進(jìn)行舞蹈基本功練習(xí),然后在進(jìn)行舞蹈的編排;氐轿璧刚n堂上,首先,我對學(xué)生進(jìn)行舞蹈基本功的訓(xùn)練,之后,我有對學(xué)生進(jìn)行了民族舞蹈的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生了解漢族民間舞的風(fēng)格和特點。又進(jìn)行了漢族舞蹈基本手位和腳位的練習(xí)。秧歌基本舞步的訓(xùn)練。經(jīng)過學(xué)習(xí),我排練了舞蹈《小背簍》,《榴花似火》,《小白船》。能夠說我的每節(jié)課無愧于自己也無愧于孩子,孩子們在我的課堂上學(xué)到的舞蹈不會是過時的,我也不是在吃自己的`老底兒,而是把新鮮的果實摘給孩子們,讓活力和激情在舞蹈的課堂上涌動?粗⒆觽兊倪M(jìn)步我由衷的高興。

  四、個人學(xué)習(xí)

  為了提高自己的教學(xué)認(rèn)識水平,適應(yīng)新形勢下的教育工作,我認(rèn)真地參加縣里組織的培訓(xùn)活動,認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)資料!澳_踏實地,大膽創(chuàng)新”是我教書育人的座右銘。本年度我繼續(xù)領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn),以新思路、新方法來指導(dǎo)自己的工作,認(rèn)真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)常規(guī)課。我克服各種困難,用心學(xué)習(xí)各種音樂教育理論,利用間隙時間練習(xí)聲樂技巧,為教學(xué)工作做好充實準(zhǔn)備。以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式。

  俗話說,音美是一家。在低年級音樂課中,常常出現(xiàn)讓孩子們透過歌曲的學(xué)習(xí)畫出一幅畫。這時,我才真正認(rèn)識到,音樂離不開美術(shù),因此,學(xué)習(xí)美術(shù)成了我必學(xué)的科目。就這樣,從我來到興隆小學(xué)的三年里,我沒有間斷的同我們學(xué)校的尹老師學(xué)習(xí)國畫。在尹老師的精心培養(yǎng)下,我已完成了八個作品。得到了上級領(lǐng)導(dǎo)、家人、老師的一致好評。在那里,我要對尹老師,我的好朋友最真誠的說聲“謝謝”。

  在這個學(xué)期里,我還利用網(wǎng)絡(luò)建立了自己的博客,在閑暇時間里,我會在我的博客里發(fā)表我的一些教學(xué)感想和文章,這樣,天南海北的朋友會對你的東西各抒己見。在那里,我還認(rèn)真學(xué)習(xí)其他教師在教育、教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗同時也把自己好的做法、想法跟大家分享,這種方便、快捷的學(xué)習(xí)方式使我的生活更加充實。從中,我也學(xué)到了許多的知識。

  我是我校藝術(shù)教研組的成員,在課余時間里,我們會經(jīng)常在一齊討論教學(xué)、交流經(jīng)驗。并把實際問題以隨筆的形式及時做好解決的辦法。這樣,讓我們藝術(shù)教研組的成員都有了很大的收獲,在教育教學(xué)中,無疑帶給了我們最有效的幫忙。

  五、配合班主任工作

  本學(xué)期,我擔(dān)任的是三年二班的副班主任。我十分認(rèn)真地對待這項工作,經(jīng)常深入班級,為自己的班級做一些力所能及的事。個性是班主任老師有公事外出時,我會盡我的所能管理好我們的班級。讓班主任放心的去,滿意而歸。

  六、努力目標(biāo)

  1、加強自身音樂素質(zhì)的訓(xùn)練,摸索出一套適合我自己的特長和教學(xué)方法。

  2、在教學(xué)中踏實教課,利用各種方法,培養(yǎng)學(xué)生各種潛力和思想的進(jìn)步,用心參加各種教研活動,以錘煉自己。

  我是一個對群眾充滿了熱情的人,勤勤懇懇、腳踏實地是我的工作作風(fēng),助人為樂是我的快樂之本,只要是對學(xué)校對大家有好處的事情我都會不計較個人得失,把它完成好。在以后的工作中我同樣會用心去應(yīng)對,用我的全部熱情來澆灌我深愛著的事業(yè)。

  小學(xué)音樂教學(xué)反思范文

  轉(zhuǎn)眼間,一學(xué)期結(jié)束了。我順利地完成了音樂教學(xué)任務(wù),為了到達(dá)教學(xué)目的,培養(yǎng)學(xué)生有理解,有表情地歌唱和感受音樂的潛力,透過音樂的藝術(shù)形象,培養(yǎng)學(xué)生的革命理想,陶冶高尚情操,啟迪智慧,使他們的身心得到健康的發(fā)展。我在教學(xué)工作中做出超多努力,現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下,以便今后更好地開展工作,彌補不足,精益求精。

  一、課堂教學(xué):

  堅持以審美教育為核心,注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到透過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱,討論、聯(lián)想、想象及律動)中,主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究,去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂,并在必須基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂

  二、課堂管理:

  為了使學(xué)生能簡單、愉快地上音樂課,多用鼓勵的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計抓住學(xué)生的注意力。

  不足:對于學(xué)生的肆意課堂的行為掌控力度不夠?傄詾閷W(xué)生不是惡意,只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認(rèn)識到自己的錯誤而有恃無恐。因此,今后應(yīng)注意把握尺度。增強幽默力量。

  三、教學(xué)研究

  為了使自己在教學(xué)水平及業(yè)務(wù)水平都有所提高,本學(xué)期,我加強了自身素質(zhì)的培訓(xùn),參加了柳江縣小學(xué)音樂教材培訓(xùn),加入了柳江縣音樂課改中心小組,聽了覃老師的一節(jié)音樂課,對我感觸很深。因此對音樂學(xué)科教學(xué)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識,首先,從每一節(jié)音樂課教學(xué)開始,我都以打造一節(jié)優(yōu)質(zhì)課這樣的理想來入手,對于每節(jié)課我都提前做了相當(dāng)大、相當(dāng)多的準(zhǔn)備;其次,音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力,是學(xué)生與音樂持續(xù)密切聯(lián)系,享受音樂,用音樂美化人生的前提。興趣是調(diào)動思維、探究知識的內(nèi)動力,正如托爾斯泰所說:“成功的教學(xué)需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣!币虼嗽谝魳氛n堂教學(xué)中,運用多種方法和手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。在這學(xué)期,我上六年級的《采茶燈》公開課時,透過了相關(guān)的視屏,讓學(xué)生初步了解音樂文化知識。透過看、聽、說、唱、演等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一節(jié)公開課得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致好評。為這個學(xué)期的教學(xué)工作畫上了一道美麗的音符。

  總的說來,本學(xué)期的音樂工作做的比較滿意,雖然也還有不足之處,我想在今后的教學(xué)和科研的工作中,我會奮起直追、找出不足、認(rèn)真改善、努力提高,我想我必須會把音樂工作做的更出色。

小學(xué)音樂教學(xué)反思10

  這首《上去高山望平川》是一首典型的“花兒”體裁的民歌!盎▋骸笔腔刈遄罹哂写硇缘拿窀梵w裁之一,流行于甘肅、寧夏、青海等地,其特點是高亢、奔放。一聽旋律,學(xué)生的興趣就少了很多,最大的一個原因是他們對這個體裁的歌曲不喜歡,其實這首歌曲是非常有代表性的一首歌曲,可以說是西北民歌中的一顆璀璨的明珠。所以,在欣賞之前,我首先給他們介紹了這首歌曲,然后就讓他們進(jìn)行聽賞,聽完以后并能回答一個問題,就是這首歌曲的特點是什么,多說學(xué)生還是能體會到奔放這一點的。有些學(xué)生性格比較活潑開朗,活動就來就相對積極一些,有一些同學(xué)性格比較內(nèi)向,活動起來就比較被動,所以這就要求我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能想出一些辦法來調(diào)動這些學(xué)生的積極性。盡量讓每一個同學(xué)都能參與到教學(xué)活動中來,這樣我們的教學(xué)效果一定能夠達(dá)到最大化。在下一個班級的`教學(xué)中,我一定會更加注重學(xué)生的參與性,讓學(xué)生和我一起置身于音樂當(dāng)中,這樣課堂氣氛肯定會更活躍。

  在這堂課中演唱是個亮點,總體來說這節(jié)課很好的完成了教學(xué)內(nèi)容,使的學(xué)生很好的掌握了花兒和山歌的民歌形式。

小學(xué)音樂教學(xué)反思11

  在音樂課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情不高,往往注意力不集中,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。于是我通過對教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思,具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思及調(diào)整的過程與方法。

  一、講究音樂與實際生活相結(jié)合,進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思

  在以往的課堂教學(xué)中往往容易從完成教學(xué)任務(wù)的角度去思考和實施教學(xué)內(nèi)容,但這樣卻忽略了學(xué)生的主體地位,沒有換位思考。所以在課堂教學(xué)上要充分尊重學(xué)生的主體地位,真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性,更應(yīng)讓內(nèi)容貼近實際,使學(xué)生能從身邊的實際中感受到音樂的魅力,然后再根據(jù)學(xué)生的審美需求,考慮學(xué)生的學(xué)力水平,充分地把現(xiàn)有教材中的內(nèi)容重組或調(diào)整,利用生活中學(xué)生能認(rèn)知或接觸到的實際例子,把教材中枯燥的內(nèi)容融入生活情趣,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時,我安排了欣賞三段不同的音樂:第一段是兔子、小雞和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考:這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動物呢?第二步問為什么你會認(rèn)為這是這組小動物呢?此時學(xué)生會根據(jù)他平時積累的經(jīng)驗告訴我們:大象的腿很粗,它走起路來很笨重,所以它的音樂聽上去很強也很沉重,而烏龜呢,它爬得慢,但身體沒有大象那么龐大,所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的,所以音樂聽上去很輕松,也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對音樂的內(nèi)化,體會音樂藝術(shù)的美感。

  二、堅持以學(xué)生為本,充分尊重學(xué)生的主體地位,反思教學(xué)目標(biāo)

  整個社會從21世紀(jì)初就在提倡“以人為本”,那么在教學(xué)當(dāng)中也是必須要堅持以學(xué)生為本,充分尊重學(xué)生的主體地位,因為學(xué)生的需求、愛好、能力、基礎(chǔ)和興趣都是多樣化的。音樂課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合實際,教師應(yīng)切實做到以人為本的科學(xué)教育觀,在教學(xué)中以學(xué)生為主體,遵循學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展水平和能力,根據(jù)學(xué)生在每個階段的學(xué)習(xí)實際情況,認(rèn)真把握好課程標(biāo)準(zhǔn),靈活設(shè)計課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和知識技能目標(biāo),提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度,增強教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的有效性,真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評價作用,成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計《龜兔賽跑》這一課時定下了三個教學(xué)目標(biāo):1、欣賞,目的是使學(xué)生在欣賞的過程中能簡單的感受到節(jié)奏、旋律、速度所表現(xiàn)的不同,進(jìn)而想象對應(yīng)的音樂形象。2、編故事,通過創(chuàng)作編寫故事,給學(xué)生強烈的畫面感,更好地激發(fā)學(xué)生的`想象力和創(chuàng)造力。3、二次表演,通過前面的欣賞和創(chuàng)作的故事后,學(xué)生的腦海中都有了大概的畫面感,也激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲。通過反思,圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂感知等特點,重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo):“通過對教具的直觀介紹及有關(guān)樂曲欣賞,充分體驗學(xué)生豐富的表現(xiàn)力,同時形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒!闭n堂上,通過討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。

  三、充分了解學(xué)生的認(rèn)知心理,緊緊圍繞學(xué)生的主體性來實施教學(xué)

  從小學(xué)生的身心特點出發(fā),小學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴心理強,這就要求在具體教學(xué)過程中,時刻圍繞學(xué)生的主體性來實施教學(xué)。盡可能的讓他們主動去理解節(jié)奏、感受旋律的不同和美感,主動的掌握知識要點。多以朋友的身份融入學(xué)生,能多一些換位思考,真正的站在學(xué)生的角度去看待問題,思考教學(xué),拒絕填鴨式教學(xué),拒絕完成任務(wù)式教學(xué)。在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等,合理安排課堂教學(xué)策略,盡可能的使學(xué)生積極主動的,全身心的感知并參與音樂實踐活動。

  四、圍繞主體,多反思多學(xué)習(xí)多創(chuàng)新

  多年的教學(xué)實踐證明:反思性教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法,能更好的因材施教。那么在小學(xué)音樂教學(xué)方面若要做好反思性教學(xué),則須始終堅持以學(xué)生為主體,圍繞這個主體,從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理出發(fā),充分結(jié)合學(xué)生的生活實際,通過對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。反思不是閉門造車,反思也不是單純的面壁思過,反思是為了更好的指導(dǎo)教學(xué),需要更好的總結(jié),向優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí),在教學(xué)中多創(chuàng)新,更好地適應(yīng)教學(xué)的需要。比如從成功的課例中我們應(yīng)該反思:“這次成功的原因是什么?”“對應(yīng)的理論依據(jù)又是什么?”“是不是在教學(xué)的設(shè)計與過程中哪個環(huán)節(jié)有特色,讓學(xué)生感興趣?”“下次如何做得更好?”等等,從中提煉方法和技巧,總結(jié)出規(guī)律和經(jīng)驗,進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思:“為什么這次會失敗?”“是不是在教學(xué)設(shè)計不合理,還是教學(xué)方法不恰當(dāng)?”“教育理念或教育思想有沒有問題?”“是不是有哪位同仁在這一課教得很好,值得學(xué)習(xí)?”等等,從中吸取教訓(xùn),向教學(xué)優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí),從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性教學(xué)隨筆真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。

小學(xué)音樂教學(xué)反思12

  小學(xué)音樂課不是主課,課時遠(yuǎn)少于語文、數(shù)學(xué)、英語等課程。每班一周只有兩個課時的音樂課,由于受到時間和樂器的限制,開展合作學(xué)習(xí)有一定的難度,教師在教學(xué)時間上難以調(diào)控:有時候在課堂上剛分好任務(wù),學(xué)生還沒有進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)的狀態(tài),一節(jié)課的時間就過去了。因為學(xué)生缺乏時間進(jìn)行溝通交流,無法有效的開展小組合作學(xué)習(xí)。

  合作學(xué)習(xí)能有效促進(jìn)音樂教學(xué)效果的提高。但要開展合作學(xué)習(xí),需打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,在合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生需要進(jìn)行溝通、交流,形成相互協(xié)作的一個小團(tuán)體。在這個過程中,有的學(xué)生可能會大聲喧嘩,趁機吵吵鬧鬧。這就需要教師事先給學(xué)生訂立一定的規(guī)則,讓學(xué)生有章可循。否則教師可能控制不了局面,讓課堂秩序陷入混亂的狀態(tài)。不但無法開展合作學(xué)習(xí),基本的教學(xué)任務(wù)都難以完成。失去原有的教學(xué)設(shè)想,是不足取的。下面以小學(xué)音樂第三冊歌曲《打花巴掌》教學(xué)為例進(jìn)行闡述。

  例:第三冊歌曲《打花巴掌》

  “琴瑟合鳴”奏樂章——小學(xué)音樂合作教學(xué)反思(作者:盧曉。

  在這一堂課上,我請學(xué)生自由組合,兩人一組或三人一組進(jìn)行邊花樣拍手邊念歌詞。在組合過程中有點亂,出現(xiàn)了這樣的一種狀況:A要和B合作但B要和C合作,這個時候教師還要調(diào)解各方面的關(guān)系,會大大浪費課堂上的時間,好不容易完成組合,結(jié)果兩人一組的學(xué)生拍手拍得較協(xié)調(diào)而三人一組的學(xué)生就配合不起來,三人一組的學(xué)生在合作不順利的情況下學(xué)生就會產(chǎn)生不良情緒,相互大聲討論,甚至鬧不愉快。出現(xiàn)這種狀況的時候,教師很難進(jìn)行安撫,問題得不到妥善解決的情況下導(dǎo)致課堂秩序混亂,好不容易才讓學(xué)生安靜下來學(xué)習(xí)歌曲。到了最后一部分拓展,在創(chuàng)編歌詞這一環(huán)節(jié)“打花巴掌的,五月五,六月六,七月七……”剛準(zhǔn)備分組合作下課鈴就響了,整節(jié)課下來原來預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容根本來不及全部完成。

  針對分工合作、課堂秩序混亂的問題,在組成小組時,我讓學(xué)生縮小選擇范圍,限制在前后左右,將能力強和能力強的學(xué)生錯開,部分由我調(diào)整。還以上面的《打花巴掌》一課為例,花樣拍手時我先讓兩人一組的學(xué)生站起來展示,讓三人一組的學(xué)生選擇適合他們拍手的方式,在這個過程中我特別指出相對簡單易學(xué)的拍手方式,再讓三人一組的學(xué)生進(jìn)行展示。這樣課堂秩序與合作的協(xié)調(diào)得到了保證,就收到了不錯的效果

  針對時間不充足的問題,我將這堂課分成兩個課時,將本課兩部分合作學(xué)習(xí)分開,將拓展部分單獨一課時,這樣前一課時既有利于鞏固歌曲,體驗花樣拍手的樂趣,第二課時又能有足夠的時間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編與合作能力,利于學(xué)生逐漸適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的方式。

  不管是什么樣的教學(xué)方式,在實踐過程中多少都會存在一定的問題,何況合作學(xué)習(xí)還是一種新的教學(xué)方式,在缺乏實踐經(jīng)驗的推行初期,需要反復(fù)探索,不斷完善,本人認(rèn)為可以采取以下方法加強小學(xué)音樂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率。

 。ㄒ唬┕潭ǚ纸M,讓學(xué)生逐步適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)

  合作需要在集體中進(jìn)行,班級是一個大集體,但要在這個大集體中建立合作關(guān)系,這是非常不實際的做法。所以,本人認(rèn)為教師應(yīng)該嘗試在班級中進(jìn)行分組,通過分組來固定學(xué)生的合作圈子,避免經(jīng)常更換合作伙伴,讓學(xué)生不適應(yīng)。當(dāng)然分組也可以設(shè)置一定的時間期限,比如半個學(xué)期換一次,或者一個學(xué)期換一次,只要不是頻繁更換就可以。這樣更利于學(xué)生在固定的群體中加強協(xié)作意識,提高他們溝通交流的能力。而且固定的合作群體,能夠更好地讓他們養(yǎng)成合作的習(xí)慣,在原先個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,也許大多數(shù)學(xué)生都不具備合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,因為學(xué)習(xí)本身是獨立完成,但在一個熟悉的群體中,他們會更加自覺地去溝通交流,慢慢養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)的.習(xí)慣。

  分組合作學(xué)習(xí)也可以跟創(chuàng)設(shè)情境融合在一起。例如在教學(xué)活動一開始,律動就先創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,將學(xué)生分為四組(按人數(shù)分也可以是八組六組)進(jìn)行活動。如雙冊教材中有以春天為主題的教學(xué)內(nèi)容,我就利用春天的歌曲律動創(chuàng)設(shè)一個到田野里親近大自然的情境,請學(xué)生到達(dá)目的地后做深呼吸(有利于放松心情,有利于學(xué)生自然的歌唱),然后給每一組分一塊地(將地用方框畫在黑板的邊角)讓學(xué)生一起去播種,每顆種子代表一個學(xué)生,表現(xiàn)好的種子就會發(fā)芽,如果整組都長出小苗,小組就會開花。用這樣的方法讓每位學(xué)生覺得自己很重要,整組的合作也有一定的激勵作用。以此類推,像秋天的教學(xué)內(nèi)容就可以創(chuàng)設(shè)讓果子成熟的情境等等,這樣以小組合作融合情境教學(xué)的方式也可以取得不錯的教學(xué)效果。

  (二)固定合作學(xué)習(xí)流程,給予學(xué)生充分的合作時間

  有些教師在開展了合作學(xué)習(xí)之后就不注重教學(xué)效率,讓課堂上學(xué)習(xí)氛圍熱熱鬧鬧,看似教學(xué)活動開展得紅紅火火,但是大大降低了效率,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不良的影響。為了在合作學(xué)習(xí)中提高效率,本人認(rèn)為要固定合作的學(xué)習(xí)流程,不能隨意更改。一旦合作學(xué)習(xí)的流程確定下來之后,教師就不用每一節(jié)課都忙著明確分工,可以節(jié)省更多的時間去開展教學(xué)活動,給予學(xué)生更多的時間去進(jìn)行合作學(xué)習(xí),這樣更利于提高教學(xué)效率,幫助學(xué)生營造穩(wěn)定、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

 。ㄈ┩晟平虒W(xué)管理,維持良好的課堂秩序

  很多小學(xué)音樂教師在實施合作學(xué)習(xí)過程中都為一件事煩惱,就是不知道怎樣維持課堂秩序,課堂在開展中經(jīng)常會被混亂的局面打亂,有的甚至失控,面對這樣的情況,很多教師總是束手無策。其實合作學(xué)習(xí)離不開在課堂上溝通交流,有時候?qū)W生大聲討論就會讓課堂顯得秩序混亂,尤其是小學(xué)生還不怎么知道約束自己的行為舉止,要維持好課堂秩序顯得更加困難。為此,在實施合作學(xué)習(xí)中,教師要擅于觀察與總結(jié),摸索出新的管理方式,不能一味地采取過往的管理方式,這不能適應(yīng)合作學(xué)習(xí)這種新教學(xué)方式的需求,所以必須要在管理中加強創(chuàng)新。例如每節(jié)課都采用不同的評價方式,給學(xué)生新鮮感,激發(fā)學(xué)生的合作積極性;對合作組長進(jìn)行經(jīng)常性的指導(dǎo)培訓(xùn),充分發(fā)揮學(xué)生自主管理作用。當(dāng)然在這方面需要注意結(jié)合小學(xué)生心理年齡特點,每一個年齡階段的孩子都具有一定的心理特征、行為特征,只有迎合他們的年齡特征,才能取得良好的管理效果,從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

  綜上所述,合作學(xué)習(xí)是小學(xué)音樂教學(xué)活動的一種重要方式,是促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)改革,全面開發(fā)學(xué)生音樂潛能,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的良好途徑。在音樂中師生的互動,生生的互動合作,就像“琴瑟合鳴”奏出的美妙樂章。美妙的音符在學(xué)生幼小的心靈中跳躍升華,是師生共同追求的教學(xué)氛圍。我們可以重點從固定分組、固定合作學(xué)習(xí)方式、完善教學(xué)管理著手,只有在實踐中不斷摸索,不斷總結(jié)經(jīng)驗,才能通過實施合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。

小學(xué)音樂教學(xué)反思13

  一、學(xué)生基本狀況分析:

  1、學(xué)生剛到一個新的環(huán)境,學(xué)習(xí)的方式與以前有了很大的改變,師生之間互不相識,需要一個熟悉的過程。

  2、小學(xué)低年級學(xué)生愛唱、愛跳、愛動,對音樂有著必須的興趣。本年級有四個教學(xué)班,每班有70多人。由于班級人數(shù)多、年齡小、組織紀(jì)律性相對較差。又由于學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部,外來務(wù)工人員的子弟較多,所以學(xué)生的音樂素質(zhì)肯定會存在個別差異,因此對學(xué)生應(yīng)用欣賞的眼光看待,讓他們在鼓勵和贊揚聲中不斷增強學(xué)習(xí)音樂的興趣。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、豐富情感體驗,培養(yǎng)對生活的用心樂觀態(tài)度。

  2、培養(yǎng)音樂興趣,樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。

  3、提高音樂審美潛力,陶冶高尚情操。

  4、培養(yǎng)愛國主義和群眾主義精神。

  三、教材特點:

  1、根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生心理特點,從教材資料與色彩都采用趣味化,鼓勵和啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

  2、發(fā)揮了音樂教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)勢,在呈現(xiàn)上,給師生留出足夠自由想象和隨意發(fā)揮的空間。

  3、建立了發(fā)展性綜合評價體系,課后――音樂小花在開放包括:這天表現(xiàn)真棒、音樂的感覺真好、我們班的小明星、老師對我說、爸爸媽媽對我說。

  四、教學(xué)重點、難點分析:

  1、把每個學(xué)生的發(fā)展擺在第一位,突出學(xué)生的主體地位,讓他們多唱、多聽、多動、多想、多說,在音樂實踐中獲得學(xué)習(xí)音樂的愉悅和潛力。

  2、要用心創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境,營造音樂學(xué)習(xí)的良好氛圍,讓他們在感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂中,陶冶情操、凈化心靈。

  3、要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的'長處,用欣賞的眼光看待瀉,讓他們在鼓勵和贊揚聲中享受成功,不斷增強學(xué)習(xí)音樂的興趣。

  4、發(fā)揮自己的特長,用心探索、努力鉆研。

  五、教學(xué)進(jìn)度安排:

  六、各方面要求:

  (一)、發(fā)聲基本要求:

  1、培養(yǎng)練聲的興趣。

  2、歌唱姿勢要正確。

  3、發(fā)聲要自然,用中等音量或輕聲唱歌。

  4、按教師的手勢,整齊地唱歌。

  5、用正確的口形,唱好u、o、u韻母。

  (二)、讀譜知識:

  1、明白音有高低。

  2、明白音有長短。認(rèn)識四分音符、八分音符、二分音符的形狀,明白各唱幾拍。

  3、明白音有強弱。

  4、認(rèn)識小節(jié)、小節(jié)線、終止線、換氣記號。

  (三)、視唱:

  能用聽唱法模唱歌曲。2、能打出x、x――、x―、x等節(jié)奏。

  (四)、練耳:

  1、聽辨音的高低,比較不同樂器、人聲及統(tǒng)一樂器的不同音區(qū)音的高低。

  2、聽辨音的長短,比較全音符與二分音符、八分音符與四分音符的長短。

  3、聽辨并說明音的強弱差別,比較ff與pp、f與p的強弱差別。

  (五)、欣賞:

  1、初步培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好和欣賞音樂的習(xí)慣。

  2、發(fā)展音樂聽覺潛力、記憶潛力和想象力。

  3、使他們具有初步的音樂感受潛力。

  (六)、唱游:

  1、培養(yǎng)兒童對音樂的興趣,提高兒童對音樂多種要素的感知力。

  2、透過歌唱、律動、表演、舞蹈等活動來感受音樂的美。

小學(xué)音樂教學(xué)反思14

  新課程不僅將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也將改變教師的教學(xué)生活,新課程要求教師不再只是知識的傳授者,而應(yīng)成為學(xué)生探討新知識過程中的合作者、促進(jìn)者、教師要在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。在近一學(xué)期的教學(xué)過程中我也逐漸摸索出了一些心得,現(xiàn)總結(jié)下:

 。保嘁恍┳杂,少一些限制。允許學(xué)生從事有意義的獨立學(xué)習(xí)活動;允許學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識和見解,想說就說;可嘗試取消舉手點名發(fā)言的做法,學(xué)生隨時可以站起來。一年級音樂教材中有一課是學(xué)唱《跳繩》這首歌,我有一個環(huán)節(jié)是安排讓個別學(xué)生上臺來跳繩的,但是學(xué)生一聽可以上來跳繩都非常激動,結(jié)果有半個班的學(xué)生都跑上來了,頓時沒了該有的課堂秩序,這種情況在以往是不被允許的,正想叫他們?nèi)炕氐阶簧献,卻忽然接觸到學(xué)生們那一雙雙溢著光彩的大眼睛,我的心頓時軟了下來,就讓大家邊唱歌曲邊來跳繩,結(jié)果竟然還達(dá)到了意想不到的效果。所以,在反對“自由化”的前提下多給學(xué)生一些行為和言論的“自由”吧!

  2.多一些創(chuàng)造,少一些模仿。教師應(yīng)該多組織一些創(chuàng)造性活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,使學(xué)生想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造,有強烈的好奇心和求知欲,敢于懷疑書本、教師、他人的觀點,回答問題有新思路、新觀點、說真話、說實話,能經(jīng)常積極主動地提出新問題。我聽過一節(jié)公開課,內(nèi)容是欣賞《鴨子拌嘴》,我們知道《鴨子拌嘴》是一曲由民族打擊樂器演奏的樂曲,沒有固定的音高。這個老師在給學(xué)生聽完后問了一個問題:“同學(xué)們,你們覺得這首樂曲好聽嗎?”結(jié)果有幾個膽子大的同學(xué)卻回答“不—好—聽!”我覺得這首樂曲如果沒有經(jīng)過正確的引導(dǎo),學(xué)生是不太容易能體會到其中的妙處的,那他們說不好聽也是再正常不過的事了?墒沁@位老師顯然沒有想到會是這種回答,一下子連詞都接不上了,接著惱羞成怒地用生硬的語氣說了句:“這么好聽的樂曲,怎么會不好聽,你們有沒有認(rèn)真在聽?”那些回答不好聽的.同學(xué)頓時沒了精神。在后面的教學(xué)中,雖然老師的講解生動有趣,但是課堂氣氛卻一直調(diào)動不起來。很顯然這位老師的回答是欠考慮的,學(xué)生也有保留自己意見的權(quán)利,我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生回答問題有新思路、新觀點、說真話、說實話。如果當(dāng)時老師沒有急著否定學(xué)生而是用啟發(fā)性的語言對樂曲進(jìn)行生動的說明,我想學(xué)生們一定會口服心服的說《鴨子拌嘴》是一首好聽、有趣的樂曲的。還有,在以往的教學(xué)過程中,教師總是把自己為歌曲編配的動作教給學(xué)生,而忽略了對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),而現(xiàn)在我采取了讓學(xué)生自己或是以小組為單位自行來為歌曲編排動作,最后來比比看誰的動作編的好看、編的新穎。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識還活躍了課堂氣氛,真是一舉兩得。

 。常嘁恍╅_放,少一些封閉。教學(xué)要求遵循教學(xué)大綱,但教學(xué)內(nèi)容不拘泥于課本。聯(lián)系社會、生活科技選取素材,學(xué)科知識滲透,針對小學(xué)生的個性特點我就把這兩首歌曲搬進(jìn)了課堂,“猴哥,猴歌,你真了不得……”“白龍馬,蹄朝西,馱著唐三藏,跟著仨徒弟……”學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性異常高漲。

 。矗嘁恍┯懻摚僖恍┲v解。成立自學(xué)討論學(xué)習(xí)小組,師生之間、學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)責(zé)任依存關(guān)系,讓每一位學(xué)生都參與討論;自學(xué)討論活動貫穿于教學(xué)過程的始終,使討論經(jīng);;自學(xué)討論活動有充足的時間,使討論得到深入;教師和學(xué)生都能容忍他人的不同看法,形成民主化討論氛圍。這里要強調(diào)的是,討論必須是有效果、有意義且目的性強的。必須要以解決問題為最終目標(biāo),像一些簡單的問題就不需要花上大把時間拿來討論了。

 。担荚囆问蕉鄻踊。可嘗試用多種多樣的形式來進(jìn)行考試,如:編排舞蹈、演奏打擊樂器、為歌曲編配歌詞等等。只要是有創(chuàng)新的、目的明確的都可以得高分。實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容開放。動畫片《西游記》學(xué)生非常愛看,而當(dāng)中的兩首主題歌學(xué)生更是耳熟能詳,

小學(xué)音樂教學(xué)反思15

  在《手拉手,地球村》教學(xué)中,由于課前存在“輕敵”思想,教學(xué)重難點不夠明確,特別是沒有回想一下以前上一課時出現(xiàn)過的問題,就貿(mào)然走上了講臺,結(jié)果出現(xiàn)了原本可以避免的老問題,這首歌曲由二個樂段構(gòu)成,第二樂段是合唱部分,兩拍和三拍的長音頻頻出現(xiàn),其中歌詞第一遍“手拉手,地球村”的旋律是由八分音符和二分音符組成的,而第二遍出現(xiàn)的“手拉手,地球村”的旋律是由八分音符、二分音符和附點音符組成的,但在演唱中并不象以往的歌曲學(xué)起來那么容易學(xué)唱。本來是讓學(xué)生完整聆聽后跟唱全曲,我覺得應(yīng)該很快就能學(xué)會,可是到跟伴奏演唱時,還是有許多學(xué)生誤將出現(xiàn)的兩個“手拉手”的地方,竟唱出這樣的效果。

  出現(xiàn)這種問題的`原因是:節(jié)奏較快、旋律的流暢性強,音符基本相同,學(xué)生們也都感覺到歌曲太容易了,但往往在容易中會出現(xiàn)更不容易演唱的樂句。促使他們也忽略了這句歌詞的演唱,而導(dǎo)致他們一開唱就出現(xiàn)了錯誤語句。

  在教唱過程中,我反復(fù)彈琴讓他們演唱,但效果不是很理想。在我無奈的情況下,忽然想到我為什么不利用他們的耳朵來共同辨別正確與錯誤呢?我就針對這兩句進(jìn)行準(zhǔn)確地、反復(fù)地范唱,學(xué)生通過聽辨和對比說出并唱出它們的不同之處(以加深學(xué)生對正確與錯誤的印象),最后在完整地跟唱全曲即可大功告成。想想如果在剛開始上課時我就把此句納入重難點來進(jìn)行,就不會出現(xiàn)前面提到的錯誤問題,一旦出錯再糾錯這樣的難度就太大而且也浪費時間,因為有些學(xué)生很難擺脫流暢性和穩(wěn)定感的束縛。

  總之,在音樂課上如不出現(xiàn)類似的問題,也許就不會去設(shè)想解決問題的方法。這回我知道在有類似的情況就必須在課前預(yù)設(shè)問題和準(zhǔn)備好做到有備無患,而“課前預(yù)設(shè)”又需要前一次的“課后反思”作參考。由此可見,“課后反思”是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。正因為體會到了“課后反思”的甜頭,所以在今后的教學(xué)實踐中,我會勤于反思,精于反思,讓課后反思成為我課堂教學(xué)的一個后備軍。

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