初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用15篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦"學(xué)會"，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。
新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，股票、利息、保險(xiǎn)、有獎(jiǎng)儲蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的常識，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見，不管實(shí)際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時(shí)宜了。
學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如在"代數(shù)式"這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí)，老師指出，"其實(shí)，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面，老師說幾個(gè)事實(shí)，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實(shí)外，還能表示其他的意思嗎？"學(xué)生們開始活躍起來，一位學(xué)生舉起了手，"一本書p元，6p可以表示6本書價(jià)值多少錢"，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的新理念。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"用數(shù)學(xué)"。
合作探究會給學(xué)生帶來成功的愉悅。例："統(tǒng)計(jì)圖的選擇"教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必須通過實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確。學(xué)生或通過報(bào)刊、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計(jì)圖在社會生活中的實(shí)際意義，培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識。
在學(xué)生上網(wǎng)查詢，精心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下，成功地進(jìn)行了"我是小小設(shè)計(jì)師"的課堂活動：這節(jié)課是以七年級數(shù)學(xué)上冊第26頁3題的.作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課，以圓、多邊形設(shè)計(jì)一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最后，老師作為特約指導(dǎo)，對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動探究、交流、學(xué)會學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。
在新課程的實(shí)施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
中學(xué)九年級，正是關(guān)鍵時(shí)候。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
對于優(yōu)生有的聰明好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的盧昭，她就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于她的不細(xì)心，很少全做對。所以我就用這點(diǎn)來教育她不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊她一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。
對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)。
而對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績就要適時(shí)的表揚(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗(yàn)到愛。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。
本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記�。簺]有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。
要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科除了這些我覺得有一種方法對任何學(xué)生都實(shí)用那就是——競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭強(qiáng)好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機(jī)會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點(diǎn)”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭強(qiáng)好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，如果覺得自己沒有取勝的機(jī)會，便自動退出了競賽，這就達(dá)不到激勵(lì)其志的。目的了。但要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點(diǎn)展開各式各樣的活動。
在教學(xué)中，我長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程�，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，“家庭獨(dú)生子女 優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見進(jìn)步。基于此，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。但是，教學(xué)中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
5、初三數(shù)學(xué)課教學(xué)反思
初三畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高，如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。
我校初三學(xué)生存在的問題：
（1）學(xué)生沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力較差，不能很好的安排自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，部分學(xué)生厭學(xué)，甚至不學(xué)，自我放棄的狀態(tài)。
�。�3）學(xué)生的基礎(chǔ)知識非常的薄弱，計(jì)算能力、動手能力、思考能力、思維能力、合作能力、探究能力、歸納能力、創(chuàng)新能力等各方面比較薄弱。
下面就結(jié)合我校學(xué)生情況以及近幾年來初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劸唧w做法和體會。
一、注重中考動態(tài)研究與分析
中考命題方向和規(guī)律具有以下特點(diǎn)：
1、中考命題在分值上120分，其中基礎(chǔ)知識占80%，能力占20%
2、中考試題在題型上沒有變化，共26題，選擇16；填空3，大題7分值上沒有太大的變化，選擇題的答案基本上都是平均分配（20xx年不均分3A，5B，3C，5D）
3、中考試題的考點(diǎn)基本沒有太大的變化，一般會有一些小的增刪。
4、知識點(diǎn)考查的題型都是非常類似
5、中考試題的連續(xù)性特別強(qiáng)
因此研究中考的命題方向和規(guī)律是必不可少的，同時(shí)又為了充分體現(xiàn)中考數(shù)學(xué)考試選拔的公平、公正，在命題時(shí)，一定會努力對需要考查的知識和方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的問題情境，力爭使每個(gè)考生面對的是相同的問題背景和相同起點(diǎn)，特別是一些需要有較高區(qū)分度的試題更是如此，以充分體現(xiàn)試題的公平性。每個(gè)中檔以上難度的數(shù)學(xué)試題通常要涉及多個(gè)知識點(diǎn)、多種數(shù)學(xué)思想、方法，或者在知識交匯點(diǎn)上巧妙設(shè)計(jì)試題。在復(fù)習(xí)課中讓學(xué)生學(xué)會思考是從根本上提高成績，解決問題的良方，這里講的不是“教會學(xué)生思考”，而是“讓學(xué)生學(xué)會思考”。讓學(xué)生自己把知識“悟”出來，自己“學(xué)”出來，教師能教的是思考問題的方法和策略，然后讓學(xué)生用學(xué)到的方法和策略，在解決具有新情境問題的過程中，感悟出如何進(jìn)行正確的思考。
二、注重教材的挖掘與重新整合
現(xiàn)在中考命題仍然以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，后面的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的'例題或習(xí)題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以我們的復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)以課本為主。這就要求我們畢業(yè)班的數(shù)學(xué)必須深鉆教材，絕不能脫離課本，應(yīng)把書中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，使之形成結(jié)構(gòu)。課本中的例題、練習(xí)和作業(yè)要讓學(xué)生弄懂、會做，書后的“讀一讀”、“想一想”，也要學(xué)生認(rèn)真想一想，集中精力把整個(gè)初中所有重點(diǎn)內(nèi)容的例題、習(xí)題逐題認(rèn)認(rèn)真真地做一遍，并注意解題方法的歸納和整理。一味搞題海戰(zhàn)術(shù)，整天埋頭讓學(xué)生做大量的課外習(xí)題，其效果并不明顯，有本末倒置之嫌。
三、注重教學(xué)方法的選用
傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課主要以知識梳理、范例講解、模范練習(xí)、反饋矯正、歸納小結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有新信息的刺激，思維難以興奮，只是被動的接受和記憶，疲于理解與消化，機(jī)械的進(jìn)行模仿，這樣學(xué)生的思維受到抑制，學(xué)生的好奇心、想象力逐漸減弱，降低了復(fù)習(xí)的效果，忽視了學(xué)生的發(fā)展，取消了學(xué)生的探究過程，犧牲了學(xué)生的創(chuàng)造能力，導(dǎo)致優(yōu)生高分低能，學(xué)困生學(xué)習(xí)更加困難。面對新教材的復(fù)習(xí)教學(xué)，我們應(yīng)采用“以點(diǎn)帶面”輻射式教學(xué)方法，將知識梳理與題目訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合，用典型題目的講解與強(qiáng)化訓(xùn)練鞏固基礎(chǔ)知識與考點(diǎn)，從而加大訓(xùn)練的信息量，加強(qiáng)學(xué)生對知識的縱橫聯(lián)系，類比歸納，幫助學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容再發(fā)現(xiàn)、再認(rèn)識、再應(yīng)用，從而使復(fù)習(xí)內(nèi)容細(xì)化、網(wǎng)化。
四、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透和解題方法的指導(dǎo)
我們在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)復(fù)習(xí)課，注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握。在引導(dǎo)學(xué)生分析問題時(shí)要讓學(xué)生尋求不同的解題途徑與思維方式，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。在解答范例之后要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對所涉及的重要基礎(chǔ)知識和解題方法進(jìn)行歸納，總結(jié)規(guī)律，概括主要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，通過學(xué)生對所解答問題思維方式不同，產(chǎn)生解題方法各異，這樣可以打破思維定勢，開拓學(xué)生思路，優(yōu)化解題方法，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。使學(xué)生對這些問題從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
五、注重學(xué)生心理了解和疏導(dǎo)
現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們普遍存在著以自我為中心的觀念，造成人際交往障礙，一旦在學(xué)習(xí)和生活中遇到不順心的事情，往往不知道如何解決問題，也不知道通過什么途徑宣泄不良情緒，長此以往，不良情緒的積累，很容易產(chǎn)生心理問題。有些學(xué)生越是臨近中考，越是頻頻出現(xiàn)不良情緒和身體不適，這些大多數(shù)都是因考前心理問題造成的，他們只要提到上學(xué)就渾身不自在，并出現(xiàn)頭痛頭暈、惡心嘔吐、肚子疼、驚恐不安等癥狀，只要不去上學(xué)，上述癥狀也就隨之消失，而且玩得很開心。有些學(xué)生則是越臨近中考成績越來越差，整天頭腦昏昏沉沉上課注意力不能集中，吃飯沒有胃口、晚上睡不著覺、內(nèi)心痛苦難耐、焦躁不安。要想在中考中讓學(xué)生有正常的發(fā)揮，必須在考前對學(xué)生做考前心理輔導(dǎo)，疏通他們心中的癥結(jié)，幫助他們樹立自信心，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高復(fù)習(xí)效率。
六、注重復(fù)習(xí)方法技巧，做有效學(xué)習(xí)
1、第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，注重基礎(chǔ)知識，對基礎(chǔ)的知識進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，對學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤多的部分，再進(jìn)行專題訓(xùn)練。
2、注重學(xué)生動手、動腦、計(jì)算、思考、合作、探究、歸納總結(jié)等各方面的能力培養(yǎng)。
3、課上內(nèi)容進(jìn)行有針對性的練習(xí)，不只追求數(shù)量，要追求更高的質(zhì)量。
4、保證時(shí)間充分，對學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，抓住合格生，關(guān)注臨近合格生，不放棄學(xué)困生，并對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱哟谓虒W(xué)和練習(xí)，讓各層次的學(xué)生都能學(xué)到知識。
5、教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的各方面狀態(tài)，避免出現(xiàn)厭學(xué)、厭考、放棄的學(xué)生。
6、教師對中考的動向、中考命題方向、知識點(diǎn)把控、題型考查、等進(jìn)行研究分析。
7、第二輪復(fù)習(xí)進(jìn)行基礎(chǔ)知識專題練習(xí)，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，爭取在基礎(chǔ)知識上少失分，盡量做到不失分。
8、第三輪模擬試題進(jìn)行訓(xùn)練，從模擬訓(xùn)練中找學(xué)生易錯(cuò)、易失分的地方在進(jìn)行講解訓(xùn)練。
9、模擬考試訓(xùn)練，讓學(xué)生提前感受中考，做到在真正考試時(shí)不慌不忙，取得高分。
10、把所講的內(nèi)容整合進(jìn)行周測或堂測，對易錯(cuò)的題型再加強(qiáng)鞏固練習(xí)。
最后，教師要適時(shí)給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師要從講課復(fù)習(xí)，做練習(xí)，改正試卷，小結(jié)等方面，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上量力而行，合理利用時(shí)間，發(fā)揮學(xué)習(xí)效能。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
本周忙忙碌碌，復(fù)習(xí)課的進(jìn)展還算順利，唯一的不足就是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭有所不足，“興趣是最好的老師，是成功的基礎(chǔ)”。有了學(xué)習(xí)興趣，就能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性。只有極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于數(shù)學(xué)，由于學(xué)科內(nèi)容的自身特點(diǎn)，使很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)起來很單調(diào)、枯燥、乏味。在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上我不得不做了不少功課。老師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生通過動手實(shí)踐、自主探究、合作交流進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂熱鬧了，學(xué)生活躍了，自然愛學(xué)了。
同時(shí)，通過學(xué)習(xí)其他教師的.教學(xué)過程以及對自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，收獲也很多。相信對我下一步的復(fù)習(xí)教學(xué)工作幫助很大。
繼續(xù)教學(xué)，繼續(xù)復(fù)習(xí)，繼續(xù)在這緊張、忙碌的氛圍下堅(jiān)持吧，奮斗到中考。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
1、注重課本知識，查漏補(bǔ)缺。全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練的第一階段的復(fù)習(xí)工作我們已經(jīng)結(jié)束了，在第二階段的復(fù)習(xí)中，反思和總結(jié)上一輪復(fù)習(xí)中的遺漏和缺憾，會發(fā)現(xiàn)有些知識還沒掌握好，解題時(shí)還沒有思路，因此要做到邊復(fù)習(xí)邊將知識進(jìn)一步歸類，加深記憶；還要進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵和外延，牢固掌握法則、公式、定理的推導(dǎo)或證明，進(jìn)一步加強(qiáng)解題的思路和方法；同時(shí)還要查找一些類似的題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要及時(shí)有目的有針對性的補(bǔ)缺補(bǔ)漏，直到自己真正理解會做為止，決不要輕易地放棄。
另外，現(xiàn)在中考命題仍然以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造了的題，有的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是課本中題目的引申、變形或組合，課本中的例題、練習(xí)和作業(yè)題不僅要理解，而且一定還要會做。同時(shí)，對課本上的《閱讀材料》《課題研究》《做一做》《想一想》等內(nèi)容，我們也一定要引起重視。
2、注重課堂學(xué)習(xí)，提高效率。在任課老師的指導(dǎo)下，通過課堂教學(xué)，要求同學(xué)們掌握各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識結(jié)構(gòu)，形成整體的認(rèn)識，通過對基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)歸納，解題方法的歸類，在形成知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加深記憶，至少應(yīng)達(dá)到使自己準(zhǔn)確掌握每個(gè)概念的含義，把平時(shí)學(xué)習(xí)中的模糊概念搞清楚，使知識掌握的更扎實(shí)的目的，要達(dá)到使自己明確每一個(gè)知識點(diǎn)在整個(gè)初中數(shù)學(xué)中的地位、聯(lián)系和應(yīng)用的目的。上課要會聽課，會記錄，必須要把握每一節(jié)課所講的知識重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，解決疑難，提高學(xué)習(xí)效率，根據(jù)個(gè)人的具體情況，課堂上及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
3、夯實(shí)基礎(chǔ)知識，學(xué)會思考。在歷年的數(shù)學(xué)中考試題中，基礎(chǔ)分值占的最多，再加上部分中檔題及較難題中的基礎(chǔ)分值，因此所占分值的比例就更大。我們必須扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)，通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，我們對初中數(shù)學(xué)知識達(dá)到“理解”和“掌握”的要求，在應(yīng)用基礎(chǔ)知識時(shí)能做到熟練、正確和迅速。
4、注意知識的遷移，學(xué)會融會貫通。課本中的某些例題、習(xí)題，并不是孤立的，而是前后聯(lián)系、密切相關(guān)的，其他學(xué)科的知識也和數(shù)學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，我們要學(xué)會從思維發(fā)展的最近點(diǎn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)、研究和展示這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，這樣做不僅有助于自己深刻理解課本知識，有利于強(qiáng)化知識重點(diǎn)，更重要的是能有效地促進(jìn)自己數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)和方法體系的構(gòu)建，使知識和能力產(chǎn)生良性遷移，達(dá)到觸類旁通的效果，通過探究課本典型例題、習(xí)題的內(nèi)在聯(lián)系，讓我們在深刻理解課本知識的同時(shí)，更有效地形成知識網(wǎng)絡(luò)與方法體系。例如一元二次方程的根的判別式，不但可以解決根的判定和已知根的情況求字母系數(shù)，還可以解決二次三項(xiàng)式的因式分解、方程組的根的判定及二次函數(shù)圖象與橫軸的交點(diǎn)坐標(biāo)。
5、復(fù)習(xí)形成梯度，選擇典型習(xí)題。如果說第一階段是中考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，是重點(diǎn)，側(cè)重了雙基訓(xùn)練，那么第二階段的復(fù)習(xí)就是第一階段復(fù)習(xí)的延伸和提高，這個(gè)階段的練習(xí)題要選擇
有一些難度的題，但又不是越難越好，難題做的越多越好，做題要有典型性，代表性，所選擇的難題是自己能夠逐步完成的，這樣才能既激發(fā)自己解難求進(jìn)的學(xué)習(xí)欲望，又能使自己從解決較難問題中看到自己的力量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲望。
6、重視基礎(chǔ)知識，注重解題方法。基礎(chǔ)知識就是初中數(shù)學(xué)課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求同學(xué)們掌握各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識結(jié)構(gòu)，形成整體的認(rèn)識，并能綜合運(yùn)用。每年的中考數(shù)學(xué)會出現(xiàn)一兩道難度較大，綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題，解決這類問題所用到的知識都是同學(xué)們學(xué)過的基礎(chǔ)知識，并不依賴于那些特別的，沒有普遍性的解題技巧。
中考數(shù)學(xué)命題除了著重考查基礎(chǔ)知識外，還十分重視對數(shù)學(xué)方法的考查，如配方法，待定系數(shù)法、判別式法等操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)方法。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)對每一種方法的.內(nèi)涵，它所適應(yīng)的題型，包括解題步驟都應(yīng)該熟練掌握。
學(xué)生如何培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)能力：
�。�1）從變更了命題的表達(dá)形式上，培養(yǎng)自己思維的深刻性。加強(qiáng)了這方面的訓(xùn)練，可以使我們養(yǎng)成深刻理解知識的本質(zhì)，從而達(dá)到培養(yǎng)自己的審題能力。
�。�2）從尋求不同的解題途徑與思維方式上，培養(yǎng)自己思維的廣闊性。對問題解答的思維方式不同，產(chǎn)生的解題方法各異，這樣的訓(xùn)練有益于打破形成的思維定勢，開拓我們的思路，優(yōu)化解題方法，從而培養(yǎng)唯美的發(fā)散思維能力。
（3）從變換幾何圖形的位置、形狀和大小上，培養(yǎng)唯美思維的靈活性、敏捷性。逐步學(xué)會把課本中的例題和習(xí)題多層次變換，既加強(qiáng)了知識之間的聯(lián)系，又激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到既鞏固知識又培養(yǎng)能力的目的。
（4）從改變題目的條件和結(jié)論上，培養(yǎng)我們思維的批判性。這樣的訓(xùn)練可以克服自己靜止、孤立地看問題的習(xí)慣，促進(jìn)自己對數(shù)學(xué)思想方法的再認(rèn)識，培養(yǎng)我們研究和探索問題的能力。
9、狠抓重點(diǎn)，練習(xí)熱點(diǎn)。多年來，初中數(shù)學(xué)中的“方程”“函數(shù)”“直線型”“三角形及證明”、“圓”等內(nèi)容一直是中考的重點(diǎn)考查內(nèi)容，“方程思想”“函數(shù)思想”貫穿中考試卷的始終，所以要重點(diǎn)復(fù)習(xí)好這部分內(nèi)容。在全國各地的中考題中，應(yīng)用題量普遍增加，而應(yīng)用題也不僅限于“列方程解應(yīng)用題”，除布列方程解應(yīng)用題外，“應(yīng)用性的函數(shù)題”“不等式應(yīng)用題”“統(tǒng)計(jì)類的應(yīng)用題”等都成為中考的熱點(diǎn)。同時(shí)，近幾年的應(yīng)用題還十分注重分析解決實(shí)際問題能力的考查，這在各省市的中考試卷中已經(jīng)常出現(xiàn)，而且有一定難度，因此我們要適當(dāng)加強(qiáng)這類應(yīng)用題的訓(xùn)練，做到有備無患�！伴_放性題”“探索性題”“閱讀理解題”“方案設(shè)計(jì)題”“動手操作題”是這幾年的熱點(diǎn)題，這些問題有利于考查我們的探索能力、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，這種類型的問題大部分源于課本，有的對知識性要求不高，但題型新，背景復(fù)雜，文字表達(dá)冗長，不易梳理，所以在最后這段時(shí)間里要適當(dāng)訓(xùn)練一下，以便自己熟悉、適應(yīng)這類題型。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
本學(xué)期擔(dān)任初三的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，工作中有得也有失，現(xiàn)反思如下：
一、教育教學(xué)中的得：
1、能制定正確教學(xué)目標(biāo)：
平時(shí)教學(xué)中，不僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求更注重多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平來制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)班級實(shí)際情況，我把平時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平，重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)提高，使素質(zhì)高的學(xué)生能取得較好成績，對于基礎(chǔ)太差的學(xué)生，對他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求達(dá)到教學(xué)大綱的最基本的要求，強(qiáng)調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識，并能掌握基礎(chǔ)題的基本解法。通過努力，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績均有所提高。
2、寓復(fù)習(xí)于平時(shí)教學(xué)過程中：
為了完成復(fù)習(xí)任務(wù)，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時(shí)間的負(fù)擔(dān)，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有計(jì)劃地分散在平時(shí)學(xué)習(xí)中。從初三開始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三知識相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級的重要數(shù)學(xué)知識，結(jié)合教材，因勢利導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí)。平時(shí)在課堂復(fù)習(xí)、提問、小測驗(yàn)、有目的'的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等知識點(diǎn)。這樣做能使初一、初二等已學(xué)過的重要知識反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)，可以減少遺忘率。
3、編寫切合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練題：
目前初三學(xué)生每人手中均有學(xué)習(xí)資料，這些資料中基礎(chǔ)知識偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的情況是要求偏高、偏深，脫離我校學(xué)生的實(shí)際，也不符合我校的學(xué)習(xí)要求。因此平時(shí)在備課中我注意重點(diǎn)備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改，提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量.自編習(xí)題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練，重點(diǎn)題型反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
4、注重課堂教學(xué)信息的及時(shí)反饋和矯正：
由于學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)知識掌握的差異特別大，給課堂教學(xué)帶來了很大的難度，因此課堂教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，分層次、有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，最終使不同層次的學(xué)生通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達(dá)到不同水平。因此我在課堂教學(xué)中，注重了解學(xué)生的思維過程，對于學(xué)生回答的問題要進(jìn)一步追問，對學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進(jìn)一步追問為什么。課堂教學(xué)中對學(xué)生的練習(xí)及時(shí)給予積極的評價(jià)，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)及時(shí)矯正學(xué)生中存在的問題，這樣既加深了對知識的理解，同時(shí)又使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，達(dá)到復(fù)習(xí)的基本要求。
二、教學(xué)工作的失：
錯(cuò)誤的估計(jì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，樂觀的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及作業(yè)過程是正�；�，結(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了趕教學(xué)進(jìn)度，因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象。沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平時(shí)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時(shí)間較少，特別是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實(shí)處。有時(shí)對存在問題講道理多了，具體輔導(dǎo)工作少了。章節(jié)考試及模擬考試注重了學(xué)生的得分情況分析，對學(xué)生知識缺漏情況少了統(tǒng)計(jì)及分析，少了針對性的評講，更少了針對性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。
三、三階段復(fù)習(xí)的做法：
1、注重了課本知識，進(jìn)行了查漏補(bǔ)缺。全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練的第一階段的復(fù)習(xí)工作我們已經(jīng)結(jié)束后，在第二階段的復(fù)習(xí)中，反思和總結(jié)上一輪復(fù)習(xí)中的遺漏和缺憾，會發(fā)現(xiàn)有些知識還沒掌握好，解題時(shí)還沒有思路，因此要做到邊復(fù)習(xí)邊將知識進(jìn)一步歸類，加深記憶;還要進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵和外延，牢固掌握法則、公式、定理的推導(dǎo)或證明，進(jìn)一步加強(qiáng)解題的思路和方法;同時(shí)還要查找一些類似的題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要及時(shí)有目的有針對性的補(bǔ)缺補(bǔ)漏，直到自己真正理解會做為止，決不要輕易地放棄。
另外，現(xiàn)在中考命題仍然以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造了的題，有的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是課本中題目的引申、變形或組合，
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
反思1： 首先是復(fù)習(xí)正比例函數(shù)的有關(guān)知識，目的是讓學(xué)生回顧函數(shù)知識，為接下去學(xué)習(xí)反比例函數(shù)作好鋪墊，其次給出了三個(gè)實(shí)際情景要求列出函數(shù)關(guān)系式，通過歸納總結(jié)這些函數(shù)都是反比例函數(shù)，以及反比例函數(shù)的幾種形式，自變量的取值范圍。又通過列表格的方法對反比例函數(shù)和正比例函數(shù)進(jìn)行類比，鞏固反比例函數(shù)知識。通過做一做的三個(gè)練習(xí)進(jìn)一步鞏固新知，但到這里用時(shí)接近25分鐘，時(shí)間分配上沒有很好把握為接下去沒有完成教學(xué)任務(wù)埋下伏筆。
接下去是要進(jìn)行例1的教學(xué)，先進(jìn)行的是杠桿定理的背景知識的'介紹，在學(xué)生練習(xí)紙上讓學(xué)生自己來獨(dú)立完成三個(gè)問題，然后有學(xué)生回答，當(dāng)進(jìn)行到第二時(shí)，時(shí)間已經(jīng)不夠了，很倉促進(jìn)行了小節(jié)。
這節(jié)課在設(shè)計(jì)過程中多多少少忽略了學(xué)生的想法，在備課過程中，沒有備好學(xué)生，站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂，這方面做的很不夠，有些問題的處理方式不是恰到好處，思考問題的時(shí)間不是很充分；還有的學(xué)生課堂表現(xiàn)不活躍，這也說明老師沒有調(diào)動起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另外課堂中指教者的示范作用體現(xiàn)的不是很好，，肢體語言也不夠豐富，鼓勵(lì)的話顯得很單一，而且投影片上在新課導(dǎo)入的時(shí)候還出現(xiàn)了差錯(cuò)，總之，我會在以后的教學(xué)中注意以上存在的問題。
綜觀整堂課，嚴(yán)謹(jǐn)親切有余，但活潑激情不足，顯得平鋪直敘的感覺，缺少高潮和亮點(diǎn)；在今后的教學(xué)中要嚴(yán)格要求自己，方方面面進(jìn)行改善！
經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)，讓自己收獲不少，反思更多。教學(xué)之路是每天每節(jié)課點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，這條路的成功秘訣只有一個(gè)：踏實(shí)！對于我，任重而道遠(yuǎn)，我將默默前行，提高自己，讓我教的每一個(gè)孩子更加優(yōu)秀 。
反思2： 上完此節(jié)課后，我回憶著這節(jié)課的段段細(xì)節(jié)，不斷思索著這節(jié)課的成功之處與不足之處，希望能使自己在這節(jié)課中獲得更大的收獲。
反思3：《反比例函數(shù)》第一節(jié)課講完后的反思，本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍有活力，效率比較高。但是做為新老師也有不足之處，主要是概念講解過于簡單忽略了形成過程，例題設(shè)置過于機(jī)械化梯度和深度不夠。在今后的教學(xué)上要注意不能靠以往的經(jīng)驗(yàn)來講課，一定要精心設(shè)置，進(jìn)一步探索和挖掘教材和考點(diǎn)，使得每一節(jié)課有價(jià)值而非浮于表面。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。本人在課堂上每周有一兩節(jié)課花5分鐘左右時(shí)間，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的性，舉以往學(xué)生的成功經(jīng)歷。同時(shí)穿插情感教育，如何感恩父母，孝敬父母增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。
二、重視學(xué)習(xí)動機(jī)在教學(xué)過程中的激勵(lì)作用，通過激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識。比如說我班的陳某、顧某等上課無精打采，針對他們的這種現(xiàn)象，時(shí)刻提醒他們學(xué)習(xí)的重要作用，上課能認(rèn)真聽講，下課能完成該完成的任務(wù)，成績也有所提升。
三、重視實(shí)踐活動在教學(xué)過程中的`啟智功能，通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會。
四、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。課堂中經(jīng)常性的穿插一些同學(xué)在課余中的小故事，同時(shí)想學(xué)生所想，用他們的思維理解問題，更快的融入到他們中去，從而讓學(xué)生更信任老師，更愿意親近老師，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的釋放達(dá)到最大化。
五、完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組的管理
我把我班45人分成兩個(gè)大組，6個(gè)小組，設(shè)立六位大組長，一位數(shù)學(xué)課代表，一位班長，統(tǒng)管6位小組長，由小組長管理各自組七至八名同學(xué)，督促他們上交作業(yè)，反思錯(cuò)誤尋找“病根”，進(jìn)而更有效快捷的處理問題解決問題在學(xué)生易錯(cuò)處反思，對癥下藥，收到事半功倍的效果!為了更好的發(fā)揮班級興趣小組的作用，經(jīng)常性的在班級里鞏固他們的作用與地位，讓學(xué)生們更好的配合他們�？傊�，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參與的機(jī)會，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
xx.01.15
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
不知不覺，又進(jìn)入了初三的總復(fù)習(xí)階段了。初三數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)是搞好畢業(yè)升學(xué)考試必須進(jìn)行的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，針對在總復(fù)習(xí)時(shí)面臨著時(shí)間少，內(nèi)容多，要求高等突出問題，如何選擇一種科學(xué)又高效的復(fù)習(xí)方法是我的重大任務(wù)。每到下學(xué)期進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，就一個(gè)字：累。不論老師還是學(xué)生總希望能在上一屆的復(fù)習(xí)方法上有所突破，找到一種更高效的復(fù)習(xí)方法，可每年都幾乎是同一模式：教師對照考標(biāo)上出示的知識點(diǎn)，一條條列舉分析，學(xué)生邊寫筆記邊思考，然后進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，逐條過關(guān)。久而久之，老師和學(xué)生都沒任何新鮮感，當(dāng)然也就沒有任何激情可言，更加不用說挑戰(zhàn)了，一堂課上得死氣沉沉，味同嚼蠟。學(xué)生面對這樣的復(fù)習(xí)課就更是沒有主動性和自己的思維創(chuàng)造性，完全處于被動地位，機(jī)械地跟隨教師的思路學(xué)習(xí)，毫無個(gè)體差異可言。由于總復(fù)習(xí)主要以基礎(chǔ)知識點(diǎn)為重，從而致使一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生淪為看客，甚至產(chǎn)生妄自尊大的情緒，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極為不利，若教師盲目增加難度，實(shí)在是違背了基礎(chǔ)教育的初衷，同時(shí)也使大部分學(xué)生無法產(chǎn)生復(fù)習(xí)效果。
盡管自己一直都反思自己的復(fù)習(xí)方法，可仍然不知道怎樣的復(fù)習(xí)方法才最有效，才能盡可能的使每個(gè)學(xué)生有所收獲。通過前段時(shí)間的'復(fù)習(xí)，覺得學(xué)生對知識點(diǎn)的過關(guān)程度不好，有的只掌握了表面，一做題就出現(xiàn)很多的問題。只要是學(xué)生的自主性不強(qiáng)，全靠老師牽著鼻子走，很少去獨(dú)立思考和反思總結(jié)，導(dǎo)致沒掌握的知識復(fù)習(xí)后仍然沒掌握。在后面的復(fù)習(xí)中將采用以下的方法。
1、教師設(shè)定復(fù)習(xí)主線單元。
2、學(xué)生鉆研教材，自主進(jìn)行單元知識小結(jié)，清理本單元必須掌握的知識點(diǎn)。
3、學(xué)生進(jìn)行整理，教師幫助學(xué)生理解知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)可以兼顧不同層次的學(xué)生的不同要求。
4、師生共同對本單元各類題型的解題思路，解題方法與解題技巧進(jìn)行歸納。
5、師生共同對復(fù)習(xí)效果進(jìn)行檢查評價(jià)練習(xí)。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
一元二次方程一課，感觸頗深。下面談一下自己的幾點(diǎn)體會：
一、本節(jié)課，知識的呈現(xiàn)作了重大調(diào)整，不是以講解為主方式也不是以單一的知識為線條，而是在突出數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，將數(shù)學(xué)知識和結(jié)論溶于數(shù)學(xué)活動之中，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程就成了進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，成了“做學(xué)問”的過程。在這樣的探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到的數(shù)學(xué)知識是通過自己實(shí)驗(yàn)、觀察、討論、歸納得到的。
二、以問題為主線，解放學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的靈感；體現(xiàn)“自主-----合作-----探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生感受到過程是自己親身體驗(yàn)的'，結(jié)論是自己發(fā)現(xiàn)的，知識是自己主動獲取并學(xué)會的，能夠增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，再次突出本節(jié)課的亮點(diǎn)。
三、把課堂真正的還給學(xué)生。我參與，我快樂，我是課堂的主人。放手讓學(xué)生有話可說，有疑好爭，為學(xué)生深入思考、積極探索提供機(jī)會、做到師生互動、生生互動，在平等、民主、合作的氛圍中分享成功的快樂。
四、備情緒，激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)動力，把情緒調(diào)整到高漲狀態(tài)。本節(jié)課教師采用多種激勵(lì)語言，如心動不如行動，躍躍欲試，不如試一試。不怕你說什么，就怕你什么也不說等激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)動力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)整到比較理想的、十分高漲的狀態(tài)。
總之，本節(jié)課用全新的理念，全新的教學(xué)模式，給我全新的感受，為我以后的教學(xué)指名了前進(jìn)的方向。努力實(shí)踐，打造精品課堂。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
在《直線和圓的位置關(guān)系》這節(jié)課中，我首先由生活中的情景——日落引入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地平線和太陽位置關(guān)系的變化，從而引出課題：
直線和圓的位置關(guān)系。然后由學(xué)生平移直尺，自主探索發(fā)現(xiàn)直線和圓的三種位置關(guān)系，給出定義，聯(lián)系實(shí)際，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中存在的直線和圓相交、相切、相離的現(xiàn)象，緊接著引導(dǎo)學(xué)生探索三種位置關(guān)系下圓心到直線的距離與圓半徑的大小關(guān)系，由“做一做”進(jìn)行應(yīng)用，最后去解決實(shí)際問題。通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn)：
1．由日落的三張照片（太陽與地平線相離、相切、相交）引入，學(xué)生比較感興趣，充分感受生活中反映直線與圓位置關(guān)系的`現(xiàn)象，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐。對生活中的數(shù)學(xué)問題發(fā)生好奇，這是學(xué)生最容易接受的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點(diǎn)之一就是密切關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正感受到生活之中處處有數(shù)學(xué)。
2．在探索直線和圓位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧點(diǎn)和圓的位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用類比的思想來思考問題，解決問題，學(xué)生很輕松的就能夠得出結(jié)論，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)，使學(xué)生充分理解位置關(guān)系與數(shù)量關(guān)系的相互轉(zhuǎn)化，這種等價(jià)關(guān)系是研究切線的理論基礎(chǔ)，從而為下節(jié)課探索切線的性質(zhì)打好基礎(chǔ)。
3．新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，為此，在做一做之后我安排了一道實(shí)際問題：“經(jīng)過兩村莊的筆直公路會不會穿越一個(gè)圓形的森林公園？”培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。由于此題要學(xué)生回到生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)，學(xué)生的積極性高漲，都急著討論解決方案，是乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有滋有味，使學(xué)生體會到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，體驗(yàn)“生活中處處用數(shù)學(xué)”。
同時(shí)，我也感覺到本節(jié)課的設(shè)計(jì)有不妥之處，主要有以下三點(diǎn)：
1．學(xué)生觀察得到直線和圓的三種位置關(guān)系后，是由我講解的三個(gè)概念：相交、相切、相離。學(xué)生被動的接受，對概念的理解不是很深刻，可以改為讓學(xué)生下定義，師生共同討論的形式給學(xué)生以思維想象的空間，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究。
2．雖然我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)是體現(xiàn)讓學(xué)生自主操作探究的原則，但在讓學(xué)生探索直線和圓三種位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系時(shí)，沒有給予學(xué)生足夠的探索、交流的時(shí)間，限制了學(xué)生的思維。此處應(yīng)充分發(fā)揮小組的特點(diǎn)，讓學(xué)生相互啟發(fā)討論，形成思維互補(bǔ)，集思廣益，從而使概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確。
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新人教版九年級數(shù)學(xué)第二十二章《二次函數(shù)》是學(xué)生學(xué)習(xí)了正比例函數(shù)、一次函數(shù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)知識，是函數(shù)知識螺旋發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，二次函數(shù)單元教學(xué)反思。二次函數(shù)是描述變量之間關(guān)系的重要的數(shù)學(xué)模型，它既是其他學(xué)科研究時(shí)所采用的重要方法之一，也是某些單變量最優(yōu)化問題的數(shù)學(xué)模型。和一次函數(shù)一樣，二次函數(shù)也是一種非�；镜某醯群瘮�(shù)，對二次函數(shù)的研究將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)、體會函數(shù)的思想奠定基礎(chǔ)和積累經(jīng)驗(yàn)。二次函數(shù)作為初中階段學(xué)習(xí)的重要函數(shù)模型，對理解函數(shù)的性質(zhì)，掌握研究函數(shù)的方法，體會函數(shù)的思想是十分重要的，因此本章的重點(diǎn)是二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)的理解與掌握，應(yīng)教會學(xué)生畫二次函數(shù)圖象，學(xué)會觀察函數(shù)圖象，借助函數(shù)圖象來研究函數(shù)性質(zhì)并解決相關(guān)的問題。本章的難點(diǎn)是體會二次函數(shù)學(xué)習(xí)過程中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，函數(shù)圖象的特征和變換有及二次函數(shù)性質(zhì)的靈活應(yīng)用。
下面是我通過本單元對《二次函數(shù)》教學(xué)內(nèi)容的分類后的幾點(diǎn)反思：
“二次函數(shù)概念”教學(xué)反思
關(guān)于“二次函數(shù)概念”教學(xué)中我的成功之處是：教學(xué)時(shí)，通過實(shí)例引入二次函數(shù)的概念, 讓學(xué)生明確二次函數(shù)是一種常見的函數(shù),應(yīng)用非常廣泛,它是客觀地反映現(xiàn)實(shí)世界中變量之間的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的一種非常重要的數(shù)學(xué)模型。通過學(xué)習(xí)求一些簡單的實(shí)際問題中二次函數(shù)的解析式和它的定義域；大部分學(xué)生重視了二次函數(shù)概念的形成和建構(gòu),在概念的學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生體驗(yàn)從問題出發(fā)到列二次函數(shù)解析式的過程,體驗(yàn)用函數(shù)思想去描述、研究變量之間變化規(guī)律的意義。絕大多數(shù)學(xué)生理解了二次函數(shù)的概念；掌握了二次函數(shù)的一般表達(dá)式以及二次項(xiàng)和二次項(xiàng)的系數(shù)、一次項(xiàng)和一次項(xiàng)的系數(shù)及常數(shù)項(xiàng)。
不足之處表現(xiàn)在：少數(shù)學(xué)生不能從函數(shù)本身的實(shí)際意義去正確判定一個(gè)函數(shù)是否是二次函數(shù)。
“二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)”教學(xué)反思
關(guān)于“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”在教學(xué)中我采用了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式，在教師的配合引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手作圖，觀察、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì)，體驗(yàn)知識的形成過程，力求體現(xiàn)"主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念。通過引導(dǎo)學(xué)生在坐標(biāo)紙上畫出二次函數(shù)y=ax的圖象。畫圖的過程包括列表、描點(diǎn)、連線。列表過程是我引導(dǎo)學(xué)生取點(diǎn)的，其間我引導(dǎo)學(xué)生要明確取點(diǎn)注意的事項(xiàng)，比如代表性、易操作性。在性質(zhì)的探究中我讓學(xué)生觀察圖像自主探討當(dāng)a>0時(shí)函數(shù)y=ax的性質(zhì)。當(dāng)a<0時(shí)函數(shù)y=ax的性質(zhì)。探討函數(shù)的性質(zhì)主要從開口方向、對稱軸、增減性、頂點(diǎn)坐標(biāo)和最值方面入手，讓學(xué)生從特殊函數(shù)來歸納總結(jié)一般函數(shù)的性質(zhì)。通過觀察自己畫出的兩個(gè)圖象，它們代表函數(shù)y=ax的兩種情況，找出a的符號不同時(shí)他們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)。絕大多數(shù)學(xué)生通過觀察圖像理解并掌握了y=ax圖像的性質(zhì)，緊接著，我用了三節(jié)課時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生通過坐標(biāo)平移探究了y=ax+k、y=a（x-h）、y=a（x-h）+k的圖像，絕大多數(shù)學(xué)生很快掌握了圖形平移的規(guī)律，理解了平移后圖像的性質(zhì)，教學(xué)反思《二次函數(shù)單元教學(xué)反思》。達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求。
不足之處表現(xiàn)在：
1.課堂上時(shí)間安排欠合理。學(xué)生說的多，動手不夠
2. 學(xué)生作圖速度慢。簡單的列表、描點(diǎn)、連線。學(xué)生做起來就比較困難，作圖中單位長度不準(zhǔn)確，描點(diǎn)不準(zhǔn)確，圖象中的平滑曲線不夠平滑
3.合作學(xué)習(xí)的有效性不夠。對于老師提出的問題，各組匯報(bào)討論結(jié)果的效果不明顯。說明自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有落到實(shí)處，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠。
4.少數(shù)學(xué)生二次函數(shù)圖像平移變換能力差。不會進(jìn)行二次函數(shù)圖像的平移變換。
“求二次函數(shù)解析式”教學(xué)反思
關(guān)于“求二次函數(shù)解析式”教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)有關(guān)待定系數(shù)法的問題情境出發(fā)，導(dǎo)入求二次函數(shù)一般解析式的方法。學(xué)生把已知點(diǎn)代入二次函數(shù)的一般解析式，很快就得出了三元一次方程組，學(xué)生很快就理解了求二次函數(shù)一般解析式的方法。然后我通過變式，給出拋物線的頂點(diǎn)坐標(biāo)和經(jīng)過拋物線的一個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)頂點(diǎn)式的二次函數(shù)解析式，學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，將已知點(diǎn)代入，很快理解了用頂點(diǎn)式求的二次函數(shù)解析式的方法。再通過變式我又引導(dǎo)學(xué)生觀察拋物線與x軸的交點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生設(shè)交點(diǎn)式解析式求二次函數(shù)解析式的`方法。在整個(gè)教學(xué)中，環(huán)環(huán)相扣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，所以教學(xué)非常流暢，效果不錯(cuò)，目標(biāo)的達(dá)成度較高。
不足之處表現(xiàn)在：
1.一般式的應(yīng)用中學(xué)生的難度在于解三元一次方程組上。
2.學(xué)生對求頂點(diǎn)式和交點(diǎn)式的二次函數(shù)解析式方法欠靈活
3.變式訓(xùn)練的習(xí)題太少導(dǎo)致學(xué)生掌握知識不夠牢固
“實(shí)際問題與二次函數(shù)”教學(xué)反思
關(guān)于“實(shí)際問題與二次函數(shù)”教學(xué)中我通過引導(dǎo)學(xué)生回憶二次函數(shù)的三種不同形式的解析式，即一般式、頂點(diǎn)式、交點(diǎn)式的表達(dá)形式，以及二次函數(shù)的性質(zhì)如拋物線的開口方向，對稱軸，頂點(diǎn)坐標(biāo)，最大最小值，函數(shù)在對稱軸兩側(cè)的增減性。然后出示問題1，即最大面積問題。教材中的三個(gè)探究我分別安排了三節(jié)課進(jìn)行分類教學(xué)。我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生觀察二次函數(shù)圖像，對圖像進(jìn)行分析，得出解決問題的方案。教學(xué)每一類實(shí)際問題，我都搜集了大量的實(shí)例，所以教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握的較準(zhǔn)確，同時(shí)調(diào)動大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，所以這部分內(nèi)容學(xué)生掌握的比較好。
不足之處表現(xiàn)在：
1.“探究1”中少數(shù)學(xué)生對于用配方法或公式法求函數(shù)的極值容易出錯(cuò)
2.少數(shù)學(xué)生不會分析題意，不能正確列式求出二次函數(shù)的解析式
3.“探究2”少數(shù)學(xué)生對最大利潤問題中的漲價(jià)和定價(jià)理解有偏差
4.“探究3”少數(shù)學(xué)生不會靈活建立直角坐標(biāo)系把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題
以上就是我在教學(xué)本單元的感受、體會。因?yàn)槎魏瘮?shù)知識是函數(shù)中的重點(diǎn)也是中考的重點(diǎn)考點(diǎn)，所以針對教學(xué)中的不足和學(xué)生暴露出的問題，在期末復(fù)習(xí)中還要制定詳實(shí)有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，通過精選習(xí)題再進(jìn)行最后的強(qiáng)化訓(xùn)練。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
利用求根公式解一元二次方程的一般步驟:
1、找出a,b,c的相應(yīng)的數(shù)值；
2、驗(yàn)判別式是否大于或等于0；
3、當(dāng)判別式的數(shù)值大于或等于0時(shí)，可以利用公式求根，若判別式的數(shù)值小于0，就判別此方程無實(shí)數(shù)解。
在講解過程中,我要求學(xué)生先進(jìn)行1、2步，然后再用公式求根。因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸求根公式,求根公式本身就很難，學(xué)生可以說非常陌生,如果不先進(jìn)行1、2步,結(jié)果很容易出錯(cuò)。首先，對于一些粗心的同學(xué)來說，a,b,c的符號就容易出問題,也就是在找某個(gè)項(xiàng)的系數(shù)或常數(shù)項(xiàng)時(shí)總是丟掉前面的符號。其次，一無二次方程的求根公式形式復(fù)雜，直接代入數(shù)值后求根出錯(cuò)一定很多。但有少數(shù)心急的`同學(xué)，他們總是嫌麻煩，省掉1、2步，直接用公式求根。
為什么會這樣呢？我認(rèn)為有這幾方面的原因：
一是學(xué)生沒體會這樣做的好處，其實(shí)在做題過程中檢驗(yàn)一下判別式非常必要，同時(shí)也簡化了判別式的值，給下面的運(yùn)算帶來方便。這樣做并不麻煩，而直接用公式求值也要進(jìn)行這兩步。
二是學(xué)生剛學(xué)習(xí)公式法，例題比較簡單，對于簡單的題，這樣做還可以，但一旦養(yǎng)成習(xí)慣，遇到復(fù)雜的習(xí)題就不好辦了。
三是部分學(xué)生老是想圖省事，沒學(xué)會走，就想跑，想一口吃個(gè)大胖子。
在今后的教學(xué)中，還要加強(qiáng)對新知識學(xué)習(xí)過程中格式和步驟的要求，并且對習(xí)慣不好的同學(xué)要進(jìn)行耐心細(xì)致的講解，讓他們認(rèn)識到這樣做的弊端，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高正確率。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
初三畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高，如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。下面就結(jié)合我校近幾年來初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)，談?wù)劸唧w做法和體會。
一、第一階段：全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的是讓學(xué)生全面掌握初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高基本技能，做到全面、扎實(shí)、系統(tǒng)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
1、重視課本，系統(tǒng)復(fù)習(xí)�，F(xiàn)在中考命題仍然以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，后面的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以建議第一階段復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主。必須深鉆教材，絕不能脫離課本，應(yīng)把書中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，使之形成結(jié)構(gòu)。課本中的例題、練習(xí)和作業(yè)要讓學(xué)生弄懂、會做，書后的“讀一讀”、“想一想”，也要學(xué)生認(rèn)真想一想，集中精力把初三代數(shù)、幾何內(nèi)容，初二的幾何及代數(shù)中的分式與根式的化簡等重點(diǎn)內(nèi)容的例題、習(xí)題逐題認(rèn)認(rèn)真真地做一遍，并注意解題方法的歸納和整理。一味搞題海戰(zhàn)術(shù)，整天埋頭讓學(xué)生做大量的課外習(xí)題，其效果并不明顯，有本末倒置之嫌。
教師在這一階段的教學(xué)可以按知識塊組織復(fù)習(xí)，可將代數(shù)部分分為五個(gè)單元：實(shí)數(shù)和代數(shù)式；方程；不等式；函數(shù)；統(tǒng)計(jì)初步等；將幾何部分分為五個(gè)單元：幾何基本概念，相交線和平行線；三角形；四邊形；解直角三角形；圓等。復(fù)習(xí)中可由教師提出每個(gè)單元的復(fù)習(xí)提要，指導(dǎo)學(xué)生按“提要”復(fù)習(xí)，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人具體情況把遺忘了知識重溫一遍，邊復(fù)習(xí)邊作知識歸類，加深記憶，還要注意引導(dǎo)學(xué)生弄清概念的內(nèi)涵和外延，掌握法則、公式、定理的推導(dǎo)或證明，例題的選擇要有針對性、典型性、層次性，并注意分析例題解答的思路和方法。
2、夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)會思考。隨著素質(zhì)教育的深化，中考改革已引起各級教育行政部門的高度重視，這從1999年教育部下發(fā)《關(guān)于初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見》以及各地中考命題的改革實(shí)踐，可充分佐證其重視程度。目前，我市初中畢業(yè)考試與升學(xué)考試尚未分開，這是兩種不同性質(zhì)的考試，為了正確評價(jià)九年義務(wù)教育的質(zhì)量，中考數(shù)學(xué)命題時(shí)，必須有足夠的分值用于檢測學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，從近幾年中考數(shù)學(xué)試題看，部分中檔題及較難題中的基礎(chǔ)分，則占分比例更大。因此，初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，必須扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)，通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識都能達(dá)到“理解”和“掌握”的要求；在應(yīng)用基礎(chǔ)知識時(shí)能做到熟練、正確和迅速。
為了充分體現(xiàn)中考數(shù)學(xué)考試選拔的公平、公正，在命題時(shí)，一定會努力對需要考查的知識和方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的問題情境，力爭使每個(gè)考生面對的是相同的問題背景和相同起點(diǎn)，特別是一些需要有較高區(qū)分度的試題更是如此，以充分體現(xiàn)試題的公平性，。每個(gè)中檔以上難度的數(shù)學(xué)試題通常要涉及多個(gè)知識點(diǎn)、多種數(shù)學(xué)思想、方法，或者在知識交匯點(diǎn)上巧妙設(shè)計(jì)試題。因此，讓學(xué)生學(xué)會思考是從根本上提高成績，解決問題的良方，這里講的不是“教會學(xué)生思考”，而是“讓學(xué)生學(xué)會思考”。會思考是要學(xué)生自己“悟”出來，自己“學(xué)”出來的，教師能教的，是思考問題的方法和策略，然后讓學(xué)生用學(xué)到的方法和策略，在解決具有新情境問題的過程中，感悟出如何進(jìn)行正確的思考。
3、重視對基礎(chǔ)知識的理解和基本方法的指導(dǎo)�；A(chǔ)知識即初中數(shù)學(xué)課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求學(xué)生掌握各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識結(jié)構(gòu)，形成整體的認(rèn)識，并能綜合運(yùn)用。例如初中代數(shù)中的一元二次方程的根與二次函數(shù)圖形與x軸交點(diǎn)之間的關(guān)系，是中考常常涉及的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)從整體上理解這部分內(nèi)容，從結(jié)構(gòu)上把握教材，達(dá)到熟練地將這兩部分知識相互轉(zhuǎn)化。又如一元二次方程與幾何知識的聯(lián)系的題目有非常明顯的特點(diǎn)，應(yīng)掌握其基本解法。每年的中考數(shù)學(xué)會出現(xiàn)一兩道難度較大，綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題，解決這類問題所用到的知識都是同學(xué)們學(xué)過的基礎(chǔ)知識，并不依賴于那些特別的，沒有普遍性的解題技巧。
中考數(shù)學(xué)命題除了著重考查基礎(chǔ)知識外，還十分重視對數(shù)學(xué)方法的考查，如配方法，換元法，判別式法等操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)方法。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)對每一種方法的內(nèi)涵，它所適應(yīng)的題型，包括解題步驟都應(yīng)熟練掌握。
4、重視對數(shù)學(xué)思想的理解及運(yùn)用。如告訴了自變量與因變量，要求寫出函數(shù)解析式，或者用函數(shù)解析式去求交點(diǎn)等問題，都需用到函數(shù)的思想，教師要讓學(xué)生加深對這一思想的深刻理解，多做一些相關(guān)內(nèi)容的題目；再如方程思想，它是利用已知量與未知量之間聯(lián)系和制約的關(guān)系，通過建立方程把未知量轉(zhuǎn)化為已知量；再如數(shù)形結(jié)合的思想，從近幾年中考情況看，最后的“壓軸題”往往與此有關(guān)，不少同學(xué)解這類問題時(shí)，要么只注意到代數(shù)知識，要么只注意到幾何知識，不會熟練地進(jìn)行代數(shù)知識與幾何知識的相互轉(zhuǎn)換，建議復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)著重分析幾個(gè)題目，讓學(xué)生悉心體會數(shù)形結(jié)合問題在題目中是如何呈現(xiàn)的和如何轉(zhuǎn)換的。
二、第二階段：綜合運(yùn)用知識，加強(qiáng)能力培養(yǎng)
中考復(fù)習(xí)的第二階段應(yīng)以構(gòu)建初中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)為主，從整體上把握數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高能力。
1、培養(yǎng)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解題的.能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的之一。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的是使學(xué)生能把各個(gè)章節(jié)中的知識聯(lián)系起來，并能綜合運(yùn)用，做到舉一反三、觸類旁通。這個(gè)階段的例題和練習(xí)題要有一定的難度，但又不是越難越好，要讓學(xué)生可接受，這樣才能既激發(fā)學(xué)生解難求進(jìn)的學(xué)習(xí)欲望，又使學(xué)生從解決較難問題中看到自己的力量，增強(qiáng)前進(jìn)的信心，產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲。如果說第一階段是總復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，是重點(diǎn)，側(cè)重雙基訓(xùn)練，那么第二階段就是第一階段復(fù)習(xí)的延伸和提高，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。這一階段尤其要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)復(fù)習(xí)課，注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握。初中總復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，解決疑難，這就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。而復(fù)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，各個(gè)學(xué)生對教材內(nèi)容掌握的程度又各有差異，這就需要教師千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生有針對性的復(fù)習(xí)，根據(jù)個(gè)人的具體情況，查漏補(bǔ)缺，做知識歸類、解題方法歸類，在形成知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加深記憶。除了復(fù)習(xí)形式要多樣，題型要新穎，能引起學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣外，教師還要精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，提高復(fù)習(xí)效益。
2.要把培養(yǎng)學(xué)生能力這一思想貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)的始終�？v觀中考數(shù)學(xué)試題中對能力的考查，大致可分成兩個(gè)階段、兩個(gè)層次。一個(gè)階段是以考查運(yùn)算能力、空間想象能力和邏輯思維能力（老三大能力）以及分析和解決純數(shù)學(xué)問題的能力為特點(diǎn)的階段。這些能力要求對應(yīng)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材及大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。而對應(yīng)于修訂后的試驗(yàn)教材規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，在“老三大能力”的基礎(chǔ)上又強(qiáng)化了“新三大能力”，即閱讀理解能力、探索創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，以及建立在新老三大能力基礎(chǔ)上的作為數(shù)學(xué)核心能力的思維能力；特別是把數(shù)學(xué)作為文化和培養(yǎng)“人”的一個(gè)不可分割的整體中的一個(gè)部分時(shí)，對學(xué)生的情感、意志、毅力、價(jià)值觀等非智力因素的考查，就必然使中考數(shù)學(xué)試題對能力的考查進(jìn)入一個(gè)新的階段。那么，在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的各方面數(shù)學(xué)能力呢？
�。�1）變更命題的表達(dá)形式，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，可以使學(xué)生養(yǎng)成深刻理解知識的本質(zhì)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審題能力。
（2）尋求不同解題途徑與思維方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。對問題解答的思維方式不同，產(chǎn)生解題方法各異，這樣訓(xùn)練有益于打破思維定勢，開拓學(xué)生思路，優(yōu)化解題方法，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
�。�3）變換幾何圖形的位置、形狀和大小，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。引導(dǎo)學(xué)生把課中的例習(xí)題多層次變換，既加強(qiáng)了知識之間聯(lián)系，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到鞏固知識又培養(yǎng)能力的目的。
�。�4）改變題目的條件和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。這樣的訓(xùn)練可以克服學(xué)生靜止、孤立地看問題的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的再認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生研究和探索問題的能力。
3.狠抓重點(diǎn)內(nèi)容，適當(dāng)練習(xí)熱點(diǎn)題型。多年來，初中數(shù)學(xué)中的“方程”、“函數(shù)”、“直線型”、“圓”一直是中考的重點(diǎn)考查內(nèi)容，“方程思想”、“函數(shù)思想”貫穿中考試卷的始終，所以要重點(diǎn)復(fù)習(xí)好這部分內(nèi)容。在20xx年全國各地的中考題中，應(yīng)用題量普遍增加，而應(yīng)用題也不僅限于“列方程解應(yīng)用題”，除布列方程解應(yīng)用題外，“應(yīng)用性的函數(shù)題”、“不等式應(yīng)用題”、“統(tǒng)計(jì)類的應(yīng)用題”等都成為中考的熱點(diǎn)。同時(shí)，近幾年的應(yīng)用題還十分注重分析解決實(shí)際問題能力的考查，這在其它省市的中考試卷中已經(jīng)常出現(xiàn)，而且難度較大，其中探索性應(yīng)用題在平時(shí)較少涉及，總復(fù)習(xí)中教師要把近幾年其它省、市中考試題中有關(guān)此內(nèi)容的題目集中研究一下，適當(dāng)加強(qiáng)這類應(yīng)用題的訓(xùn)練，做到有備無患。通過這類問題的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中去，鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎�、去探索、去爭論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，“開放題”、“探索題”、“閱讀理解題”、“方案設(shè)計(jì)”、“動手操作”等問題有利于考查學(xué)生探索能力、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，成為近幾年中考的熱點(diǎn)題型，這種類型問題大部分源于課本，有的對知識性要求不高，但題型新，背景復(fù)雜，文字表達(dá)冗長，不易梳理，所以在最后這段時(shí)間里要適當(dāng)訓(xùn)練一下，以便學(xué)生熟悉、適應(yīng)這類題型。
4.基礎(chǔ)知識查漏補(bǔ)缺。經(jīng)過第一輪基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，學(xué)生對初中三年的數(shù)學(xué)知識和思想方法掌握得更牢固了，但在復(fù)習(xí)過程中和學(xué)生訓(xùn)練過程中，總會發(fā)現(xiàn)有些知識還沒掌握好，解題還沒有思路，因此要抓緊時(shí)間把這些問題的解題思路和方法弄明白，然后再找類似的題給學(xué)生做一做，直到學(xué)生真正弄懂會做為止，決不要輕易地放棄。
5.戰(zhàn)前練兵，模擬中考。在基礎(chǔ)知識和重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)完后，要做些模擬試題檢查復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)，振作精神，教師要認(rèn)真分析試卷，找出學(xué)生存在的問題加以解決，并加強(qiáng)這方面練習(xí)。數(shù)學(xué)知識在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，考試時(shí)遇到不會做的題時(shí)要學(xué)生學(xué)會鎮(zhèn)定，回想學(xué)過的各種方法，從條件入手，挖掘隱含的已知條件，或從結(jié)論入手尋找解題途徑，從而爭取中考取得優(yōu)異成績。
三、復(fù)習(xí)工作要面向全體學(xué)生
總復(fù)習(xí)工作要從本校、本班、本學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，分層次開展教學(xué)工作，即因材施教，分類推進(jìn)，全面提高復(fù)習(xí)效率。
1.要面向差生，課堂復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、快反饋”的方法。
�。�1）低起點(diǎn)。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此教學(xué)的起點(diǎn)必須低，以數(shù)、式的運(yùn)算為起點(diǎn)，將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生可接受的程度上進(jìn)行教學(xué)。從學(xué)生已掌握的知識、例子作為起點(diǎn)，通過新舊知識的異同點(diǎn)類比進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。如“解不等式”可以與“解方程”進(jìn)行類比，“分式”可以通過“分?jǐn)?shù)”、“相似形”可通過“全等形”進(jìn)行類比教學(xué)。
�。�2）多歸納�？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，要給予學(xué)生多歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。如：在“無理方程”的復(fù)習(xí)教學(xué)中，歸納出解法：①去分母法②換元法；對于換元法歸納出兩種常見的題型：A、平方型；B、倒數(shù)型。又如在“三線八角”復(fù)習(xí)教學(xué)中，由于圖形較于復(fù)雜，學(xué)生不易找出同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角，可以總結(jié)出同位角找字母“F”，內(nèi)錯(cuò)角找字母“N”，同旁內(nèi)角找字母“[”。只有不斷的總結(jié)，才能有所創(chuàng)新和發(fā)展。
（3）快反饋。學(xué)習(xí)困難生由于長期以來受各種消極因素的影響，形成知識障礙，往往需要多次反復(fù)才能排除障礙。這里的“多次反復(fù)”就是“多次反饋”。教師對于作業(yè)、練習(xí)、測驗(yàn)中的問題，應(yīng)采用集中講授和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等手辦法進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化。及時(shí)反饋，可以提高補(bǔ)缺的效果，使學(xué)生及時(shí)獲得幫助，受到激勵(lì)，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)習(xí)困難生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能，因此教學(xué)的首要問題是轉(zhuǎn)變觀念，正確地對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)困生產(chǎn)生困難的原因，有意識地“偏愛差生”，允許學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的態(tài)度存在反復(fù)，不斷激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功。學(xué)困生在過去數(shù)學(xué)中受到的肯定、鼓勵(lì)相當(dāng)少，因此要抓住他們的閃光點(diǎn)積極鼓勵(lì)和肯定，促使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得成功，使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，降低和調(diào)整某些教學(xué)要求，以滿足某一層次學(xué)生的需要，促使教與學(xué)相適應(yīng)，教與學(xué)相促進(jìn)，教與學(xué)相統(tǒng)一。
2、其次，要注重中檔學(xué)生成績的大幅度提高。這部分學(xué)生對知識掌握不太牢固，解題時(shí)常丟三落四。因此，對他們要求要嚴(yán)格，解題要嚴(yán)密、細(xì)心，使其不因此而造成常規(guī)題失分太多。
3、再次，應(yīng)注重對尖子的培養(yǎng)。在他們解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關(guān)系，力求解題完整、完美，以提高中考優(yōu)秀率。對于接受能力好的同學(xué)，課外適當(dāng)開展興趣小組，培養(yǎng)解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”。
切實(shí)實(shí)提高復(fù)習(xí)實(shí)效是初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，任課教師要有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識，認(rèn)真探討和研究有效的復(fù)習(xí)方法，應(yīng)因地制宜地?cái)M訂好復(fù)習(xí)計(jì)劃。要充分發(fā)揮備課組的集體智慧，群策群力，不斷研究和改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，加強(qiáng)校際交流與合作，使我校初中數(shù)學(xué)教學(xué)滿園春色、更上一層樓。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
教學(xué)作為一項(xiàng)智力活動，需要教師不斷進(jìn)行反思和檢討，這樣有助于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高對教育教學(xué)活動的進(jìn)行批判和反思的能力。教學(xué)是一種復(fù)雜的和需要高技能的活動，它要求教師針對具體的教學(xué)情景進(jìn)行判斷以做出如何行動的決定。對自己的教學(xué)行為的反思無疑是可以促進(jìn)教師的成長。因此，我也時(shí)刻在反思自己的教學(xué)效果和教學(xué)方法。以下是我對今年初三數(shù)學(xué)教學(xué)的反思片段。
一．問題背景
在初一和初二的教學(xué)中，我能盡快的調(diào)整自己的教學(xué)方法和模式，采用了以基礎(chǔ)為主，講練結(jié)合，啟發(fā)式和探究式相結(jié)合的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，還是比較成功的。自從升入初三以后，盡管自己任教初三多年，但因?qū)W生與往屆有很大的區(qū)別，同時(shí)，明顯的課堂容量增大，學(xué)生活動的時(shí)間和老師講課的時(shí)間和內(nèi)容形成了一個(gè)尖銳的矛盾，在開始的一段時(shí)間里，我覺得自己就像一個(gè)新手一樣，對課堂的容量和難度覺得有點(diǎn)把握不定。因此，我在每一節(jié)課上完后鮮有很舒心的感覺，更不用說成就感了：不是覺得內(nèi)容過多，擔(dān)心煮成夾生飯；就是覺得內(nèi)容太難了，擔(dān)心學(xué)生沒有掌握……事實(shí)證明，在第二次月考后，我所教的二個(gè)班級的成績盡管在全年級還算不錯(cuò)，但覺得離自己的目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。巧合的是，我的問題和苦惱在任教的班級中都暴露出來了：學(xué)生對基礎(chǔ)知識抓不住，抓不牢；對講過的題一知半解，在考試中同類題要么做不出來，要么錯(cuò)誤百出。面對這樣的成績和局面，我不禁心急如焚：老師這么辛苦的付出，學(xué)生這么傾進(jìn)全力的學(xué)習(xí)，學(xué)生卻在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到的是一次又一次的失敗，責(zé)任在誰？我們該怎樣去擺脫困境，盡快讓學(xué)生在初三復(fù)習(xí)中重拾信心呢？
二．原因分析經(jīng)過自己長時(shí)間的思考，我反復(fù)回憶和尋找著自己教學(xué)中的問題和不足：
1．對學(xué)生缺乏足夠的認(rèn)識，特別是對自己所任班的學(xué)生期望值過高，過分的強(qiáng)調(diào)了知識的綜合，卻沒有讓學(xué)生掌握扎實(shí)的雙基知識，自以為學(xué)生該懂的學(xué)生不懂，自以為學(xué)生掌握了的學(xué)生沒有掌握。
2．過分的追求課堂的完整性，按照自己的主觀意愿備課，按照自己的課前備好的內(nèi)容盡可能全“賣”給學(xué)生，而沒有盡可能使學(xué)生切實(shí)掌握每一個(gè)知識點(diǎn)，使課堂教學(xué)真正的成了“注入式”和“灌輸式”的教育。
3．老師講得多，學(xué)生練得少，特別是學(xué)生自己思考的時(shí)間少。通解通法強(qiáng)調(diào)不夠。
4．作業(yè)與每天講的內(nèi)容不配套，作業(yè)難度偏高，作業(yè)量偏大，作業(yè)講解也太不及時(shí)，使學(xué)生有很多問題堆積。
5．患得患失，因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算能力和思維能力差，在課堂上不敢放手讓學(xué)生算和思考，這樣就陷入了一種惡性循環(huán)；學(xué)生眼高手低，有時(shí)會卻算不出來，有時(shí)既不會算，也不會想，從而分析問題和解決問題的能力，特別是計(jì)算能力沒有實(shí)質(zhì)性的提高。
6．學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，對老師依賴心太嚴(yán)重；缺乏刻苦鉆研的精神和毅力，大都見到難題和陌生題就怕，等老師講。
7．學(xué)生缺乏對知識的歸納和整理的能力，對每天和每階段所學(xué)的內(nèi)容不能及時(shí)的鞏固和掌握。
三．教學(xué)調(diào)整策略
�。ㄒ唬�(gòu) 想
在教學(xué)方面，注意：
1．講練結(jié)合，分段練習(xí)，分段講
2．講思路，重啟發(fā)；
3．理清脈絡(luò)，突出重點(diǎn)，酌情弱化難點(diǎn)；
4．強(qiáng)調(diào)知識的全面性，適當(dāng)加深。
在學(xué)生方面，要求學(xué)生：改變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，多思考，多歸納和總結(jié)。
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1．適當(dāng)減少作業(yè)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不讓學(xué)生成為題目的奴隸。而讓學(xué)生成為思考的主人。作業(yè)切合學(xué)生實(shí)際情況，剔除繁，雜難的題，讓學(xué)生跳一跳，能摘到。
2．強(qiáng)調(diào)學(xué)生做筆記，并及時(shí)整理筆記，每周學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。
3．回歸教材，讓學(xué)生每章開始復(fù)習(xí)前，每人對本章知識進(jìn)行歸納，列出知識結(jié)構(gòu)和基本的概念、公式，并對每一個(gè)知識點(diǎn)和基本的題型做出總結(jié)，同時(shí)根據(jù)進(jìn)度，不斷補(bǔ)充例題和綜合的知識。使學(xué)生明確知識間的邏輯聯(lián)系。
4．及時(shí)講評作業(yè)。選講錯(cuò)誤較多的.，對學(xué)生有困難的題重在講思路。
5．放手讓學(xué)生算，放手讓學(xué)生思考。每節(jié)課保證學(xué)生動手練習(xí)10-15分鐘。
6．不追求教學(xué)內(nèi)容的多和廣，盡可能以學(xué)生掌握最基本的知識和技能為主，并以啟發(fā)學(xué)生思維為主。對難度較大的題，先讓學(xué)生思考2-3分鐘，再講解思路，然后盡可能由學(xué)生自己完成。
7．重點(diǎn)抓雙基的落實(shí)和鞏固，不定時(shí)的組織隨堂的速度練習(xí)，同時(shí)每個(gè)星期組織一次綜合性質(zhì)的小練習(xí)。
8．減少教學(xué)容量。
根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情景和現(xiàn)實(shí)，經(jīng)過不斷的反思教學(xué)中自己成功和不足的地方，根據(jù)上述的策略調(diào)整自己的教學(xué)，我逐漸找到了適合學(xué)生的教學(xué)模式，自己也逐漸的又能享受到教學(xué)的樂趣和成就感了。
四．反思
通過自己的努力探索和反思，終于使自己的教學(xué)有所改善，我覺得很欣慰。也許我很難說這樣做，就比過去的我高明多少，更不見得比我的同事好，但有一點(diǎn)我很明白：那就是我的教學(xué)比以前更有效，也跟切合學(xué)生了
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
在20××年初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試中，我校數(shù)學(xué)學(xué)科取得了比較令人滿意的成績。這與縣教研室、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們的直接指導(dǎo)、同事們的大力幫助分不開的，當(dāng)然，也包含了我與趙老師三年以來的不懈努力與不斷探索的因素。通過學(xué)業(yè)考試，有些經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)提升，同時(shí)也暴露了一些仍需改進(jìn)的地方，為了下一步更高質(zhì)量的教學(xué)，特作以下總結(jié)。
第一，精研新課程標(biāo)準(zhǔn)和歷年試題，力求把握學(xué)業(yè)考試考察內(nèi)容及試題出題特點(diǎn)。就數(shù)學(xué)而言，所考察的內(nèi)容無非是基礎(chǔ)知識、基本技能、數(shù)學(xué)思想方法以及運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題的能力，但在具體考察內(nèi)容上，卻又呈現(xiàn)出“年年歲歲花相似，歲歲年年題不同”的現(xiàn)象。針對上述認(rèn)識，我們結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，對最近四年的臨沂中考試題，進(jìn)行了認(rèn)真梳理、歸納，牢牢把握必考的知識點(diǎn)、基本方法、基本數(shù)學(xué)思想及其體現(xiàn)形式，以及常規(guī)題型，在復(fù)習(xí)時(shí)做到了心中有數(shù)，有的放矢。
第二，明確復(fù)習(xí)指導(dǎo)方針，制定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃�；诋�(dāng)前的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)屆學(xué)生的實(shí)際情況，我們決定積極貫徹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念，整改傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，嘗試采取新的舉措來開展復(fù)習(xí)工作。
1、大力強(qiáng)化了學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，并將這一理念始終落實(shí)在整個(gè)教育教學(xué)（此文來自）過程中。有句廣告語說得好：沒有聲音，再好的戲也出不來。把這句話嫁接到教育教學(xué)（此文來自）中，那就是：沒有學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，再好的軟、硬條件都沒有用。本著這種認(rèn)識，結(jié)合數(shù)學(xué)特點(diǎn)，我們采取了一切可能的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，從而喚醒學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識的做法。具體做了以下三點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)內(nèi)容處理盡量實(shí)用、有趣。簡言之，就是想盡一切方法，使相對枯燥、呆板的數(shù)學(xué)知識變得生動活潑起來，賦予其具有時(shí)代氣息的味道，或者“學(xué)以致用”，選取與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，或者根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)搭建其易于認(rèn)知、接受的匝道，以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注；再按循序漸進(jìn)的原則，逐步揭示數(shù)學(xué)的內(nèi)涵、本質(zhì)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
�。�2）采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)。前期的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效手段，同時(shí)它也很好地落實(shí)了學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位。在對本屆學(xué)生的教學(xué)中，我們將已經(jīng)用過一輪的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了一些改進(jìn)，將數(shù)學(xué)知識問題化。這種改進(jìn)，目的是將一些記憶性的“零碎”復(fù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)性復(fù)習(xí)內(nèi)容，這樣，學(xué)生對知識的理解更加準(zhǔn)確、到位，應(yīng)用更靈活。如在復(fù)習(xí)《圓》這一部分內(nèi)容時(shí)，先前的學(xué)案是：基礎(chǔ)知識填空；基本練習(xí)；綜合運(yùn)用；中考鏈接。改進(jìn)后的學(xué)案是這樣要求的：《圓》的定義與相關(guān)概念有哪些？它有哪些基本性質(zhì)？圓與點(diǎn)、直線的位置關(guān)系如何？請理順圓與三角形、四邊形、正多邊形的關(guān)系，圓的有關(guān)計(jì)算中，弧長、扇形面積、圓錐側(cè)面積如何計(jì)算？請你寫出來，并與同學(xué)交流，看誰整理的最完整？然后對重點(diǎn)考察內(nèi)容，如圓的基本性質(zhì)、切線的性質(zhì)與判定、圓的有關(guān)計(jì)算等進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，再進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。這一簡單的改動，就使得學(xué)習(xí)發(fā)生了轉(zhuǎn)變：由單純記憶性學(xué)習(xí)變?yōu)橄到y(tǒng)性學(xué)習(xí)，思考、甄別的成分增加了，應(yīng)用的意識就得到了強(qiáng)化。
�。�3）復(fù)習(xí)時(shí)教科書工具化。長期以來，傳統(tǒng)的“教書”習(xí)慣，形成了以（課）本為本的依賴性，久而久之就產(chǎn)生了疲勞感，以這種感覺進(jìn)行復(fù)習(xí)，肯定難以引發(fā)學(xué)生的積極響應(yīng)。為此，我們變更了這種方式，在盡量吃透教材的情況下，僅將教科書作為字典一樣的工具書來使用，以二次根式這一部分內(nèi)容為例，我們設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是這樣的：①怎樣的式子叫做二次根式？（重點(diǎn)突出二次根式的表達(dá)形式、條件）②二次根式有哪些性質(zhì)？如何運(yùn)用這些性質(zhì)進(jìn)行運(yùn)算？③二次根式的運(yùn)算、運(yùn)算律與實(shí)數(shù)、整式的運(yùn)算、運(yùn)算律有何聯(lián)系？類似①、②這樣的知識點(diǎn)，無需講授，學(xué)生通過查閱教科書即可掌握，而③可以通過師生共同提升，再輔以專項(xiàng)訓(xùn)練，達(dá)到新課標(biāo)的要求就可以了。
2、重點(diǎn)知識碎片化處理。要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)訓(xùn)練，強(qiáng)化認(rèn)識，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上適當(dāng)拓寬、加深。在新課的學(xué)習(xí)過程中，我們遵循“從無到有，從少到多，從淺到深，從模糊到清晰，從零碎到系統(tǒng)……”認(rèn)知的規(guī)律，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了從多角度、多方位設(shè)置情景，促進(jìn)學(xué)生對這部分知識的理解，以求達(dá)到徹底“吃透”的程度。這樣，在復(fù)習(xí)時(shí)就大大減輕了負(fù)擔(dān)。如《整式乘除》中的乘法公式，上新課時(shí)對公式的認(rèn)識及導(dǎo)出，先是利用教科書中的探究內(nèi)容，通過學(xué)生的自主探究、觀察、猜想，形成感性認(rèn)識，然后引導(dǎo)學(xué)生從多項(xiàng)式乘法、面積法、利用已有的結(jié)論“（x+a）（x+b）=x2+(a+b)x+ab”等方面尋求理論上的支持，以加深學(xué)生對公式的理解，再輔以靈活多變的習(xí)題，像計(jì)算（—3—2a）（2a—3）等，訓(xùn)練了學(xué)生的靈活運(yùn)用意識。復(fù)習(xí)時(shí)，我們沒有進(jìn)行簡單的重復(fù)，而是進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐貙挘豪贸朔ü酵茖?dǎo)“（a+b—c）（a—b+c）=”、“（a+b+c）2=”、“（a—b+c）2=”、“（a+b）3=”、“（a+b）4=”…并找出其中的規(guī)律。通過這樣的拓寬，使學(xué)生不再感到復(fù)習(xí)是簡單的重復(fù)，從而產(chǎn)生厭倦，同時(shí)也對已有的公式進(jìn)行了有效的回憶與應(yīng)用，進(jìn)一步加深了學(xué)生對“化歸”的數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識，體會到了數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。重難點(diǎn)得到了強(qiáng)化，有利于復(fù)習(xí)效率的提高。
3、知識整合系統(tǒng)化。我們在重點(diǎn)知識碎片化的同時(shí)，盡量使整個(gè)章節(jié)系統(tǒng)化，這也是提高學(xué)生整體認(rèn)知水平、應(yīng)用能力的一個(gè)不可或缺的'學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。如：（1）在復(fù)習(xí)“三角形”時(shí)，我們將《三角形》、《全等三角形》、《軸對稱》、《相似三角形》、《銳角三角函數(shù)》、《勾股定理》等內(nèi)容按其內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)整合成“三角形相關(guān)概念、三角形性質(zhì)、三角形之間的關(guān)系（全等、相似）、特殊三角形（等腰三角形、等邊三角形、直角三角形）”四部分，且對每一部分都進(jìn)行了有針對性的專題復(fù)習(xí)；（2）在復(fù)習(xí)“數(shù)”與“式”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過對比、回憶，發(fā)現(xiàn)它們的研究思路基本相通，研究內(nèi)容基本相似。這樣，對“數(shù)”與“式”就可以建立一個(gè)大的體系了。市“三五X”教學(xué)策略中，對知識整合這個(gè)環(huán)節(jié)的處理，主要以練習(xí)題的形式出現(xiàn)，這樣固然促進(jìn)了對知識點(diǎn)的鞏固與理解，但對學(xué)生整個(gè)知識體系的構(gòu)建與補(bǔ)充，似乎作用甚微。通過這次嘗試來看，是有些效果的。
4、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式。傳統(tǒng)意義上的一堂課，教師要?jiǎng)?chuàng)造情景，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，要引導(dǎo)學(xué)生觀察問題、思考問題，還要進(jìn)行分組討論、要展示，要師生再探討，形成結(jié)論，最后還要訓(xùn)練，要小結(jié)，再加上作業(yè)……太機(jī)械了。事實(shí)上，由于學(xué)生之間的差異，能夠完全跟得上的學(xué)生并不是很多，大多數(shù)學(xué)生處于“夾生”狀態(tài)，這就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，主動性就變沒了。所以，我們（1）將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)前置：把復(fù)習(xí)內(nèi)容（待學(xué)內(nèi)容）以學(xué)案的形式提前下發(fā)給學(xué)生，組織學(xué)生先期自主學(xué)習(xí)、嘗試解決學(xué)案，發(fā)現(xiàn)問題，形成“小馬過河”效應(yīng)，很大程度上解決了學(xué)生思維的差異性，使得不同程度的學(xué)生都能進(jìn)行充分的思考、探究，這樣，他們在課堂上的討論就有了實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，使討論不至于流于形式。（2）采用盡可能多的展示手段，來展示學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，以積極的方式，恰當(dāng)?shù)乜隙ㄋ麄兊膭趧�、思考中的有效成分，以求最大程度地培養(yǎng)、保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望。（3）及時(shí)形成結(jié)論，展開針對訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識。（4）根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，能當(dāng)堂完成的作業(yè)要求當(dāng)堂完成，保證了作業(yè)的獨(dú)立性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)狀態(tài)。另外，改變作業(yè)評價(jià)方式，除了必要的書面語言評價(jià)外，實(shí)行“AAA”評價(jià)制：結(jié)論（結(jié)果）正確為A，過程簡明合理為A，書寫認(rèn)真為A。并進(jìn)行積分公布，這樣大大提高了作業(yè)的作用，也改變了數(shù)學(xué)作業(yè)的枯燥感。
5、培植“認(rèn)真”、“踏實(shí)”、“鉆研”、“刻苦”的學(xué)風(fēng)。從始至終，我們都關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與優(yōu)化。針對學(xué)生被動性學(xué)習(xí)程度高、預(yù)習(xí)意識薄弱的情況，我們大力落實(shí)了“不預(yù)習(xí)，不上課”，較好地解決了學(xué)生上課學(xué)習(xí)效率不高這一問題：學(xué)生通過做導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進(jìn)行先期探究，形成自己的認(rèn)識；在課堂上，積極推動小組合作學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都能把自己的問題拿出來，進(jìn)行研究，教師則關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的參與度，盡量不讓一位學(xué)生的心思游離于課堂之外；強(qiáng)調(diào)作業(yè)獨(dú)立完成等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量的提升，起到了很大的作用。
總之，以上舉措，無非是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)實(shí)踐中的一些具體落實(shí)罷了，然而卻大大改善了我們的教學(xué)，但也出現(xiàn)了一些不足，譬如，如何處理好系統(tǒng)性與單個(gè)知識點(diǎn)的關(guān)系，廣度與深度的關(guān)系，適當(dāng)?shù)R形成過程與強(qiáng)化結(jié)論應(yīng)用的關(guān)系等等。我們期待著通過上述總結(jié)，敬請領(lǐng)導(dǎo)、同事們的指導(dǎo)與改進(jìn)。
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