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高三地理教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-14 15:38:39 教學(xué)反思 我要投稿

高三地理教學(xué)反思(合集15篇)

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的高三地理教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

高三地理教學(xué)反思(合集15篇)

高三地理教學(xué)反思1

  理科班的文科課程教學(xué)對(duì)于許多文科任課教師都是比較頭疼的事。在當(dāng)前考試制度和考試形勢(shì)下,上好一節(jié)理科班的地理課也實(shí)屬不易,可以說(shuō)搞好理科班的地理教學(xué)是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù),理科班的課堂教學(xué)更需要生本教育。怎么能讓學(xué)生上課能聽(tīng)進(jìn)去是我備課時(shí)考慮最多的事情。下面我就以本學(xué)期我在理科班的一節(jié)課為例,反思自己課堂教學(xué)中的成功與不足。

  一、背景描述

  本節(jié)課為高二文理分班后的第一節(jié)課,由于課時(shí)緊張,所以課前簡(jiǎn)單了介紹了本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容和新學(xué)期要求后就正式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。本學(xué)期主要學(xué)習(xí)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展,教材以案例的形式介紹了區(qū)域生態(tài)問(wèn)題、資源開(kāi)發(fā)問(wèn)題、工農(nóng)業(yè)發(fā)展問(wèn)題。核心思想是人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展。而第一節(jié)主要介紹了地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響,在本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)中起著提綱挈領(lǐng)的作用。介紹了區(qū)域發(fā)展分析的方法和基本思路。

  二、案例過(guò)程

  導(dǎo)入新課:新聞“新西蘭南島7.1級(jí)大地震零死亡”,介紹基本的'新聞信息,提出問(wèn)題:為什么新西蘭地震零死亡?(時(shí)事新聞導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)

  學(xué)生活動(dòng):思考回答(學(xué)生表現(xiàn)活躍,特別是一些愛(ài)讀書(shū),關(guān)注身邊生活和新聞的同學(xué)對(duì)此問(wèn)題比較熟悉,回答問(wèn)題中表現(xiàn)出閱歷廣的優(yōu)越感和自豪感)

  教師總結(jié):新西蘭地震零死亡與當(dāng)?shù)靥厥獾牡乩砦恢、?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人們抗災(zāi)防災(zāi)意識(shí)和技能等多方面因素有關(guān)。

  過(guò)渡承轉(zhuǎn):與新西蘭一樣,在防震減災(zāi)方面比較成熟的還有哪個(gè)國(guó)家?(日本)

  新課學(xué)習(xí):設(shè)置討論問(wèn)題——新西蘭和日本兩個(gè)國(guó)家地理特征有哪些異同?

  (不同學(xué)生知識(shí)面不同,很多學(xué)生對(duì)于不太熟悉的地區(qū)有天生的好奇感,學(xué)生討論交流效果良好)

  教師補(bǔ)充拓展:新西蘭和日本的國(guó)旗、國(guó)徽、旅游勝地、風(fēng)俗文化(包括飲食文化)等,讓學(xué)生思考總結(jié)這些特定的文化和旅游資源開(kāi)發(fā)與國(guó)家地理特征的哪些方面相關(guān)。深切的體會(huì)“一方水土養(yǎng)一方人”的地域差異。

  過(guò)度承轉(zhuǎn):由此可見(jiàn)區(qū)域的發(fā)展與地理環(huán)境的密切關(guān)系。所以分析一個(gè)地區(qū)的發(fā)展問(wèn)題,首先要從自然地理特征入手,從地理位置、土地、氣候、礦產(chǎn)資源等方面分析,建立其與其農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口及文化景觀的聯(lián)系,即樹(shù)立地理環(huán)境整體性思想(人地辯證統(tǒng)一的思想)。閱讀教材,比較我國(guó)長(zhǎng)江中下游地區(qū)和松嫩平原的地理環(huán)境和發(fā)展差異,驗(yàn)證這一理論思想。

  學(xué)生思維拓展:討論交流南北、東西差異(南甜北咸、南船北馬、南米北面、南矮北高、南尖北平,南敞北封、南繁北齊、東辣西酸等等)

  學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲。

  三、課后反思

  本學(xué)期并不是我第一次任教理科班的地理教學(xué),比較以往的教學(xué)教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn),本節(jié)課通過(guò)精心設(shè)計(jì),本著以學(xué)生為本的教育思想,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的為出發(fā)點(diǎn),提高課堂教學(xué)的實(shí)效性為目的展開(kāi)教學(xué)。實(shí)踐表明取得了一定的效果。大部分學(xué)生能積極參與,課堂比較活躍,激發(fā)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生學(xué)有所獲;径沤^了上課睡覺(jué)、說(shuō)閑話、做理科高考科目作業(yè)練習(xí)、擺弄電子產(chǎn)品、看閑書(shū)等現(xiàn)象。如果想搞好理科班的地理教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健全的科學(xué)素養(yǎng),我覺(jué)得我們教師需要從以下幾方面下功夫:

  1、端正教育思想和態(tài)度,提高自身素質(zhì),充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用

  教師本身必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí),切實(shí)為學(xué)生的終身發(fā)展,學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)服務(wù),站住課堂主陣地,發(fā)揮教師教學(xué)中的主導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生地理基本技能和地理思維素養(yǎng)。

  2、更新知識(shí)結(jié)構(gòu),豐富課堂內(nèi)容

  由于很多地理教師屬于理科專(zhuān)業(yè)出身,所以在高中階段偏文科性質(zhì)的地理教學(xué)中,理科邏輯推理的思維能力均比較強(qiáng),但是缺乏文科知識(shí)底蘊(yùn)。為了使課堂教學(xué)充實(shí)有趣,地理教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷的充電,博覽群書(shū),特別是加強(qiáng)對(duì)區(qū)域歷史、政治背景知識(shí)的了解,才能更好的建立知識(shí)間的聯(lián)系,體現(xiàn)地理學(xué)科綜合性特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生用綜合的觀點(diǎn)看問(wèn)題。

  3、改善教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  都說(shuō)興趣是最好的老師,特別是對(duì)于不參加高考,也沒(méi)有會(huì)考的理科班學(xué)生來(lái)講,如果地理課堂毫無(wú)趣味,學(xué)生肯定不會(huì)買(mǎi)賬。教師要想讓學(xué)生能聽(tīng)進(jìn)去,課堂中參與進(jìn)來(lái),就更不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣以講授為主的死板教學(xué)模式。恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)輔助設(shè)備,設(shè)置課堂有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)、與社會(huì)生活時(shí)事緊密聯(lián)系等都是必要的教學(xué)方式。

  4、改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式

  雖然新課程改革后評(píng)價(jià)方式中增加了學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),但是很多的時(shí)候都流于形式,仍然以期末統(tǒng)一考試為主要的評(píng)價(jià)方法,而且考試多像曾經(jīng)的會(huì)考一樣,發(fā)復(fù)習(xí)提綱和試題,然后選取比例很高的原題考察,不僅埋沒(méi)了很多學(xué)習(xí)認(rèn)真同學(xué)的成績(jī),也給很多學(xué)習(xí)開(kāi)小差的同學(xué)開(kāi)了“綠燈”,顯然有失教育評(píng)價(jià)的公平合理性。所以改變不合理的評(píng)價(jià)方式也是促進(jìn)理科班地理教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要手段。

  總而言之,在新課程改革的大背景下,理科班地理的教學(xué)理念是以學(xué)生主體作用的發(fā)揮為旗幟,以教師的角色轉(zhuǎn)換為突破口,讓學(xué)生釋放鮮活的生命力,享受成功的喜悅,讓課堂洋溢著生活的氣息,體現(xiàn)地理的魅力。只有教學(xué)中始終以學(xué)生的“樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)”為第一要?jiǎng)?wù),才能讓理科班的地理課教學(xué)之路越走越寬。

高三地理教學(xué)反思2

  地理二輪復(fù)習(xí)總的任務(wù)和目標(biāo)定位為:在鞏固雙基的基礎(chǔ)上,通過(guò)專(zhuān)題綜合,實(shí)現(xiàn)地理能力的提升,概括起來(lái)就是“深化”“綜合”“應(yīng)用”三個(gè)方面。

  一、深化

  1、深入研究考綱,重視能力要求,注重培養(yǎng)學(xué)的讀圖能力,和描述能力幫助學(xué)生掌握分析問(wèn)題的方法,幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律,盡量做到深入淺出。

  2、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),二輪復(fù)習(xí)應(yīng)在更高層次上回歸書(shū)本,整理學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu),形成學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò),有效地幫助學(xué)生,查漏補(bǔ)缺,這樣做可以進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)之間,書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  3、調(diào)整復(fù)習(xí)方法,以相同或相近范疇為線索,打破現(xiàn)有教材的順序,立足專(zhuān)題,著眼全局,同時(shí),要教會(huì)學(xué)生如何看書(shū),如何查缺補(bǔ)漏,切忌簡(jiǎn)單地重復(fù)。

  二、綜合

  是指專(zhuān)題的設(shè)計(jì)與落實(shí)要以高考知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系為基礎(chǔ),以主干知識(shí)為線索,突破教材原有的.邏輯體系,建立新的邏輯體系,建立“選、講、練、評(píng)”的教學(xué)模式。

 。ㄒ唬⿲(zhuān)題選擇

  1、精選內(nèi)容

 。1)涉及地理基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,基本方法的內(nèi)容。

 。2)涉及自然地理基本原理,基本規(guī)律和主要過(guò)程的內(nèi)容。

 。3)涉及人文地理,區(qū)域開(kāi)發(fā)和整治的內(nèi)容。

 。4)和地理熱點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容。

  2、主要專(zhuān)題。等值線專(zhuān)題,地球運(yùn)動(dòng)專(zhuān)題,氣候?qū)n}資源和災(zāi)害專(zhuān)題及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng),工業(yè)生產(chǎn)治動(dòng),城市等專(zhuān)題。

  3、專(zhuān)題的復(fù)習(xí)方法

  第一步,教師以“案例”分析的方法進(jìn)行專(zhuān)題整理示例。

  第二步,建構(gòu)、分析專(zhuān)題的模式。

  第三步,學(xué)生自己完成專(zhuān)題,老師在方法上進(jìn)行具體指導(dǎo)。

  第四步,對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行拓展和深化,提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  第五步,典型習(xí)題解法指導(dǎo)。

  第六步,對(duì)考試中出錯(cuò)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)償考試。

  三、應(yīng)用

  是指運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)、分析、解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題,這是學(xué)科能力和高考能力的最高層次,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力,應(yīng)特別關(guān)注三點(diǎn):

  1、由已知知識(shí)推未知知識(shí)。

  2、掌握解題方法,注重小專(zhuān)題知識(shí)總結(jié)學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。

  3、書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合,掌握運(yùn)用書(shū)本基礎(chǔ)理論解決社會(huì)實(shí)際

  問(wèn)題的思路、方式、方法,這是二輪復(fù)習(xí)的最高目標(biāo)。

高三地理教學(xué)反思3

  進(jìn)入高三以后,大家關(guān)心最多的就是采用什么樣的復(fù)習(xí)方法才可以在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到或者盡量靠近既定目標(biāo)。地理教學(xué)也不例外,以下是我在高三地理教學(xué)中就如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作出的幾點(diǎn)思考。

  一、分析學(xué)情與考情,把握教學(xué)起點(diǎn),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

  教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”,而不是“授之以魚(yú)”。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)獲取知識(shí)、拓寬知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,這樣才能適應(yīng)高考,適應(yīng)社會(huì)。

  1.認(rèn)真分析學(xué)情

  無(wú)論是教育還是教學(xué),我們都要認(rèn)真分析研究所教學(xué)生的基本情況,這樣才能夠有針對(duì)性的進(jìn)行教育、教學(xué)。

  2.認(rèn)真研究考情

  所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情,才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢,到高考時(shí)才能“命中目標(biāo)”。

 。1)體驗(yàn)高考實(shí)戰(zhàn)題,把握復(fù)習(xí)方向

  高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課,我把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生,并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類(lèi)型,以及各題是從課本上哪章演變來(lái)、考哪些知識(shí)點(diǎn)。這樣做了以后,學(xué)生才會(huì)有比較充分的心理準(zhǔn)備面對(duì)高考。

  (2)吃透《高考說(shuō)明》

  要讀懂《高考說(shuō)明》!陡呖颊f(shuō)明》的內(nèi)容包括:考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識(shí)范圍。作為教師一定要從整體上把握高考的大方向。

  其次根據(jù)《高考說(shuō)明》明確當(dāng)年高考的知識(shí)范圍!陡呖颊f(shuō)明》對(duì)當(dāng)年要考察的知識(shí)范圍有明確的規(guī)定,而每年的知識(shí)范圍較前一年都有所修訂,所以,作為老師要留心《高考說(shuō)明》對(duì)知識(shí)范圍的修訂,尤其是修訂過(guò)的`知識(shí)范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分,教師對(duì)此要心中有數(shù)。明確了高考的知識(shí)范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)中也才不會(huì)產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。

  再次要正確認(rèn)識(shí)題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類(lèi),即“單項(xiàng)選擇題和非選擇題”。單項(xiàng)選擇題的1至11題,非選擇題的36題和37題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型,但是它們的變化是比較大的。因此,需要教師根據(jù)《高考說(shuō)明》的題型示例和歷年的題型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握題型。掌握題型后學(xué)生可以通過(guò)題型來(lái)了解題目的形式,有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識(shí)和能力要求相結(jié)合,就有助于梳理思路,深化對(duì)考試要求的認(rèn)識(shí)。

 。3)關(guān)注有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)高考的分析、講解,把握高考的最新動(dòng)態(tài)

  3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

  教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn),是高三地理課教學(xué)的要求。如果高三還不會(huì)自己學(xué)習(xí),在高考中注定是要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢?

  首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,時(shí)間緊,這就要求學(xué)生必須有時(shí)間觀念,根據(jù)自身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí),老師應(yīng)該先把自己的總體計(jì)劃先告訴學(xué)生,讓學(xué)生的計(jì)劃和老師的計(jì)劃協(xié)調(diào)起來(lái)。

  在整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃中,高一年級(jí)地理上下冊(cè)是重點(diǎn),因?yàn)楦呖荚S多題都是以初中知識(shí)為載體,用高中的知識(shí)點(diǎn)來(lái)回答,選修課本是把高一知識(shí)加寬、加深。

  其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行!邦A(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。盡管這六個(gè)環(huán)節(jié)是老掉牙的東西,但是,真正掌握的學(xué)生還不多,而且,無(wú)論哪種方法,它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是,在高三講這六個(gè)基本環(huán)節(jié)的時(shí)候不能停留在以前的水平上,要拿到高三的高度來(lái)講,這樣才能夠被學(xué)生所接受。

 。1)預(yù)習(xí)

  高三的復(fù)習(xí)備考階段,每一節(jié)課的容量都比平時(shí)大得多,如不預(yù)習(xí),學(xué)生可能會(huì)在速度、思路都跟不上老師,一堂課稀里糊涂的,如過(guò)眼云煙,收效甚微。

 。2)聽(tīng)講

  到了高三復(fù)習(xí)階段,有部分學(xué)生認(rèn)為大部分知識(shí)是老師過(guò)去講過(guò)的,不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實(shí)老師對(duì)地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的,老師在講課之前還要精心的備課,認(rèn)真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容,制定教學(xué)方法等,而且復(fù)習(xí)時(shí),很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上,而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息,所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)好課,老師更要講好課。

 。3)復(fù)習(xí)

  復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收,把課堂內(nèi)容真正拿到手的過(guò)程,是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式掌握老師分析問(wèn)題的思路和方法的過(guò)程。尤其是地圖,只有反復(fù)看,把地理知識(shí)拿入圖中才可能記住。

  為了能夠較好的進(jìn)行復(fù)習(xí),我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。同時(shí)和地理科代表商量制定出復(fù)習(xí)每個(gè)章節(jié)的間隔時(shí)間,并且過(guò)一段時(shí)間,又通過(guò)練習(xí)、提問(wèn)等方式檢查一下學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況。

 。4)作業(yè)(練習(xí)、做題)

  做地理作業(yè)時(shí),一定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識(shí)庫(kù),找出本題是應(yīng)用課本中的哪部分知識(shí)。

  做題要有足夠的量,但也要精選,我們應(yīng)該讓學(xué)生做“以一當(dāng)十”的題。歷年的高考題目、地理課本中每個(gè)單元后的“練習(xí)篇”都應(yīng)該作為典型題來(lái)處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點(diǎn),又展示了題型特點(diǎn),成了復(fù)習(xí)的“無(wú)形指揮棒”,所以,應(yīng)作為經(jīng)典題來(lái)處理。

高三地理教學(xué)反思4

  經(jīng)過(guò)省單科質(zhì)檢后,對(duì)即將開(kāi)始的文綜考試,在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生注意如下問(wèn)題:

  1.重視主干知識(shí)教學(xué),加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

  復(fù)習(xí)中主要抓住地球運(yùn)動(dòng)和經(jīng)緯網(wǎng),大氣運(yùn)動(dòng)和天氣、氣候、世界和中國(guó)地理,各種地圖和統(tǒng)計(jì)圖表,人口資源和環(huán)境問(wèn)題等。

  2.重視區(qū)域地理知識(shí)復(fù)習(xí),加強(qiáng)讀圖能力培養(yǎng)。

  區(qū)域空間定位是地理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn),今后要有意識(shí)地強(qiáng)化區(qū)域地圖的訓(xùn)練,包括填圖、繪圖、分析地圖三種方式。要多了解近幾年高考區(qū)域地理試題的變化特點(diǎn),并結(jié)合最新材料,預(yù)測(cè)今年的考查重點(diǎn),指導(dǎo)高三的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

  省單科質(zhì)檢的結(jié)果已經(jīng)出來(lái),這次省質(zhì)檢的題目出的非常好,也給了我們很大的啟示。總的來(lái)說(shuō),這次學(xué)生考的不好,反映了過(guò)去教學(xué)存在如下問(wèn)題:

  一、基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)調(diào)的還不夠。本次考試有些題目材料來(lái)自課本,但學(xué)生卻無(wú)法做答,反映了該記憶的東西很多學(xué)生沒(méi)有很認(rèn)真地完成,在到第二次省質(zhì)檢要再?gòu)?qiáng)調(diào)。

  二、學(xué)生分析材料和運(yùn)用材料的能力需要老師再進(jìn)一步指導(dǎo),今后在分析題目時(shí),側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在解決問(wèn)題的思路分析這一方面。

  三、學(xué)生回答不夠規(guī)范。接下來(lái)的任務(wù)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生答題要規(guī)范。有些問(wèn)題的回答模式需要在上課時(shí)板書(shū)出來(lái),以便加深同學(xué)的記憶。

  翁雪征:本月的省質(zhì)檢和期末考試給我?guī)?lái)的`教學(xué)反思如下:

  一、要夯實(shí)學(xué)生的雙基,題目上不求新,備課組今后要盡量選擇一些基礎(chǔ)較強(qiáng)的題目,訓(xùn)練夯實(shí)雙基。

  二、強(qiáng)化學(xué)生和綜合思維能力。

  在上課時(shí)要有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,高三課堂也可采用新課程的教學(xué)模式,讓同學(xué)構(gòu)建自己復(fù)習(xí)模式。

  三、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。

  本次所教的十五班成績(jī)比起上次考試有關(guān)較明顯的進(jìn)步,但仍存在不足。好的方面如上課檢查練習(xí)完成情況,對(duì)一些?贾R(shí)點(diǎn)要多提問(wèn)等,這一些需繼續(xù)保持下來(lái),但還有不足的地方,這需進(jìn)一步改進(jìn),如學(xué)生答題思路混亂,應(yīng)用能力不足,不知道如何解題,在今后要多指導(dǎo)他們,給予學(xué)法上的指導(dǎo),提高綜合解題能力,多和本備課組的老師一起討論教法,以便更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。,高三地理備課組三月份教學(xué)反思

高三地理教學(xué)反思5

  內(nèi)容提要:一年一度的高考結(jié)束了,今年文綜試卷與去年相比難度穩(wěn)中有降,平穩(wěn)過(guò)渡.立足于考查學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、原理和規(guī)律,更突出了對(duì)學(xué)生地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用能力的考查。反思這一學(xué)年來(lái)的地理教學(xué),今后的高三地理教學(xué)中應(yīng)注重如下幾個(gè)方面:認(rèn)真研討考綱;立足課本,夯實(shí)雙基;提高地圖技能,培養(yǎng)信息處理能力;優(yōu)化練習(xí),提高練習(xí)的針對(duì)性;文理交融、學(xué)法兼用;教師學(xué)會(huì)換位思考;關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題.

  關(guān)鍵詞:反思 地理教學(xué)

  分析今年高考全國(guó)文綜試卷(Ⅰ)地理試題,仍以考試大綱為依據(jù),延續(xù)往年的題型和試題特點(diǎn),整體上體現(xiàn)了穩(wěn)中求變的思路?傮w而言,與去年的試題相比,今年的地理考題難度穩(wěn)中有降,分值比例基本保持往年水平,以往的文綜試卷中只有36題是地理題,而在今年的試題中,單純性的地理題包括了36、37兩大題。至于客觀題,突出基礎(chǔ)知識(shí)的考查,但有的試題如6~8題的難度相對(duì)整套試卷來(lái)說(shuō)稍大,部分考生會(huì)感覺(jué)把握不大。

  1。注重能力考查

  地理試題突出基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用和學(xué)科的特色,凡是地理題都以圖、表引領(lǐng)或切入。強(qiáng)調(diào)能力立意,如考查運(yùn)用圖、表分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,考生只有掌握基礎(chǔ)知識(shí),并具備一定能力之后,才能答好。

  2。與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題緊密結(jié)合

  試題的另一突出特點(diǎn)是聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題,體現(xiàn)了人文科學(xué)的社會(huì)功能。如:選擇題1——2題蘊(yùn)含對(duì)我國(guó)“城市化”問(wèn)題的關(guān)注;綜合題36——37題涉及工業(yè)的合理布局、全國(guó)各地的降水量在時(shí)間和空間上的差異分析,近幾年工業(yè)污染愈演愈烈、氣候異為反常,此兩題具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義,也突出了地理學(xué)科的主題———協(xié)調(diào)人地關(guān)系問(wèn)題。

  總之,今年的文綜卷地理試題比較簡(jiǎn)潔、明了,立足于考查學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、原理和規(guī)律,更突出了對(duì)學(xué)生地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用能力的考查。思維能力的考查由淺入深,難度適中,但要取得高分并不易。反思這一學(xué)年來(lái)的地理教學(xué),本人以為在今后的高三地理教學(xué)中應(yīng)注重如下幾個(gè)方面:

  一.認(rèn)真研討考綱

  作為高三地理教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)新大綱和高考考試說(shuō)明,分析對(duì)比考綱的變動(dòng)情況,研究近幾年高考地理試題,把握高考命題走向,使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。

  二.立足課本,夯實(shí)雙基

  分析近幾年高考地理試題的特點(diǎn):突出能力立意,重在考查學(xué)科的知識(shí)主干、基本原理和規(guī)律,以及地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用能力。而能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的,沒(méi)有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,很難獲得高分。因此,在第一輪復(fù)習(xí)階段,切不可盲目追求進(jìn)度,要穩(wěn)扎穩(wěn)打,注重立足課本、夯實(shí)基礎(chǔ),突出主干知識(shí),重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位,以及地理學(xué)科語(yǔ)言的運(yùn)用,力求使學(xué)生形成較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。并在此基礎(chǔ)上,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化,靈活運(yùn)用基本知識(shí)去辨析和認(rèn)識(shí)與人類(lèi)生存或環(huán)境相關(guān)的具體問(wèn)題。在第二輪復(fù)習(xí)階段,則要打破常規(guī)的章節(jié),以專(zhuān)題復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行知識(shí)的重組,突出知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和遷移,力求使學(xué)生在原有知識(shí)體系的'基礎(chǔ)上進(jìn)行能力的提升。

  三.提高地圖技能,培養(yǎng)信息處理能力

  地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具,復(fù)習(xí)時(shí)堅(jiān)持圖文結(jié)合實(shí)際的原則,教會(huì)學(xué)生閱讀和使用地圖的正確方法,掌握繪制相關(guān)地理圖像的技巧,加大圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、閱讀、分析地圖,提高廣泛的空間聯(lián)系和深入邏輯聯(lián)系的能力,幫助學(xué)生抽象思維與形象思維協(xié)調(diào)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖像信息的獲取和綜合。

  設(shè)置新情境,考查學(xué)生對(duì)信息的提取、分析、評(píng)判能力是目前命題的趨勢(shì),教師要有意識(shí)地收集有關(guān)教學(xué)材料,特別是各種圖像,精心設(shè)計(jì)出知識(shí)聯(lián)系廣、思維量大的題目,培養(yǎng)學(xué)生提取、加工、整合多種信息的能力。

  四.優(yōu)化練習(xí),提高練習(xí)的針對(duì)性

  知識(shí)的鞏固,技能的熟練,能力的提高都需要通過(guò)適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。因此,及時(shí)收集各地的模擬試卷,根據(jù)考生的具體情況和高考的命題趨勢(shì),精心選題、組合練習(xí)試卷,并對(duì)練習(xí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)講,規(guī)范專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律,掌握分析問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的途徑,既能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺漏,又能有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

  五.文理交融、學(xué)法兼用

  復(fù)習(xí)過(guò)程中,自然地理應(yīng)采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)調(diào)理解重于記憶,以會(huì)用為目的,側(cè)重于地理原理、規(guī)律的理解應(yīng)用,聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題,平時(shí)多做練習(xí),重視解題思路,特別要多畫(huà)圖,以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。

  人文地理的復(fù)習(xí),適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法,在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要,學(xué)習(xí)時(shí)多看書(shū)、熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn);會(huì)看書(shū),把握教材的主要思路、觀點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生多思多想,善于總結(jié),形成自己的看法。

  六.教師學(xué)會(huì)換位思考

  教師可換位思考,反思錯(cuò)題,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的解題思路,傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,以便走進(jìn)學(xué)生的思維,從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性或出錯(cuò)原因。教師若經(jīng)常試著與學(xué)生同步思維,可使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、穩(wěn)妥,學(xué)得“心安理得”,學(xué)得快樂(lè)、聰明。

  七.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題

  社會(huì)焦點(diǎn)與熱點(diǎn)問(wèn)題是文綜高考試題的主旋律,熱點(diǎn)永遠(yuǎn)是考點(diǎn),熱點(diǎn)冷拼是今年高考文綜試題地理部分的一大特色。因此,在高三地理教學(xué)中,教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)近年來(lái)社會(huì)上發(fā)生的影響較大的事件以及長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)系到人類(lèi)生存和發(fā)展的重大問(wèn)題傾注更多的關(guān)注,要指導(dǎo)考生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)、原理以及正確的思維方法,加以思考和辨析。這樣既可以鞏固所學(xué)的知識(shí),又可以擴(kuò)大考生的視野,但不宜過(guò)多過(guò)早地追逐熱點(diǎn)。

  課堂教學(xué)歷來(lái)被稱(chēng)為“遺憾的藝術(shù)”,每位教師都會(huì)有這樣的教學(xué)體驗(yàn):教案初成,往往難以發(fā)現(xiàn)毛病,下課結(jié)束,教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處不找自見(jiàn)。再優(yōu)秀的教師,再成功的教學(xué),也難掩瑕疵,所以教師必須對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。自我反思既是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié),是提高教學(xué)效益的重要途徑,又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思,可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度,實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。筆者認(rèn)為,寫(xiě)教學(xué)后記是進(jìn)行課堂教學(xué)自我反思的重要法寶。

高三地理教學(xué)反思6

  我任教高三,深感心理的重壓,肩上擔(dān)子的沉重。高度的責(zé)任感,使我認(rèn)真踏實(shí)地工作,不敢有絲毫的懈怠。回首一年來(lái)的工作,首先應(yīng)感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任,感謝教研組長(zhǎng)的幫助和支持。面對(duì)今年高考“文綜”的成績(jī),既有喜悅又有失落。下面,結(jié)合高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)踐,談?wù)劦乩韽?fù)習(xí)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

  一、虛心好學(xué),不斷提高地理教育教學(xué)水平

  高三地理教學(xué)任務(wù)繁重,時(shí)間很緊張。而學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)狀態(tài)不一,如何提高地理教學(xué)的實(shí)效性呢?

  1、認(rèn)真?zhèn)湔n

  第一次教高三,拜李泉福老師為師傅。通過(guò)師徒培訓(xùn)活動(dòng),虛心地向李老師請(qǐng)教。李老師很有人格魅力。他講課時(shí)的幽默風(fēng)格、知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)都深深地影響著我,讓我回味無(wú)窮。

  認(rèn)真參加高三教師新教材培訓(xùn)、及市、區(qū)、校級(jí)教科研等繼教活動(dòng);與李老師認(rèn)真研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”,使高三地理組資源共享,從而提高地理教學(xué)水平。

  了解學(xué)生。針對(duì)A、B班的學(xué)生實(shí)際,如學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)和興趣;高三入學(xué)摸底考試、聯(lián)考、摸底、文綜考試的成績(jī)及試卷分析;學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)和方法等方面,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。從而,有針對(duì)性確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,提高地理課的教學(xué)質(zhì)量。

  認(rèn)真做好反思工作。如反思每一次考試成績(jī)的緣由(從自身和學(xué)生方面),并找到好的解決方法。

  可見(jiàn),認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提。

  2、精選習(xí)題

  首先,讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好“地理改錯(cuò)本”,教會(huì)并督促學(xué)生自己做好地理知識(shí)的查漏補(bǔ)缺和地理解題方法的積累。

  從復(fù)習(xí)資料《三尺講臺(tái)》中,挑好課堂的同步訓(xùn)練題,當(dāng)堂鞏固每節(jié)課的地理知識(shí)點(diǎn)。

  其次,精選單元檢測(cè)題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學(xué)地理教參》、《北京四中的地理題》中為學(xué)生挑選習(xí)題,達(dá)到鞏固提高的目的。

  為“培優(yōu)班”的學(xué)生選好練習(xí)題,做好“培優(yōu)輔導(dǎo)”工作。

  可見(jiàn),選好地理練習(xí)題,并訓(xùn)練學(xué)生,是夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)能力,提高地理成績(jī)的一個(gè)途徑。

  3、用專(zhuān)題教學(xué)教會(huì)學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法

  首先,向?qū)W生講明構(gòu)建高質(zhì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要意義。即,從文綜的考核目標(biāo)和要求看,文科綜合能力測(cè)試強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史、地理、政治各學(xué)科知識(shí)的整體、綜合把握。

  從高考試題的命題宗旨看,“能力立意”:重在“用”知識(shí)分析、解決問(wèn)題,重在知識(shí)的遷移和重組。而結(jié)構(gòu)性的知識(shí)易于遷移和重組。

  其次,用實(shí)例教學(xué)教會(huì)學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本思路。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己復(fù)習(xí)。

  4、答題訓(xùn)練

  在此環(huán)節(jié),需要訓(xùn)練學(xué)生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現(xiàn)象。如:訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣(審題、做題、反思與總結(jié));在答題技能與技巧上,訓(xùn)練學(xué)生“獲取和解讀信息”的技能與技巧,訓(xùn)練學(xué)生熟練簡(jiǎn)答題答題的思路和方法,形成答題的基本模式(思維、應(yīng)用、語(yǔ)言);同時(shí),要學(xué)會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)答案。

  5、做好考前沖刺階段的工作:

  考前沖刺階段,“文綜”進(jìn)行了有重要意義的幾次測(cè)試。老師及時(shí)地從綜合的角度、學(xué)法輔導(dǎo)等方面,進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的工作。另外,此時(shí)期,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。有空或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要及時(shí)溝通,幫學(xué)生調(diào)節(jié)好狀態(tài),迎接高考。

  綜上所述,只有學(xué)習(xí),總結(jié),地理教師才能適應(yīng)新形勢(shì)下的高考要求,才能不斷提高地理教育教學(xué)水平。才能使地理高考成績(jī)逐步得到提高。

  二、把學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化為興趣并上升為動(dòng)機(jī)則是提高地理成績(jī)的著眼點(diǎn)。

  1、教師要全心全意為學(xué)生服務(wù)

  心理上的相容效應(yīng)告訴我們,“教育對(duì)象只有先接受你這個(gè)人,才能接受你的觀點(diǎn)!币虼耍處熞c學(xué)生建立民主、平等、和諧的朋友式關(guān)系,才能讓學(xué)生真正接受你指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,提高指導(dǎo)的有效性。

  2、地理教學(xué)的困難和挑戰(zhàn)。

  高三學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)狀態(tài)差異很大,基礎(chǔ)參差不齊。20xx年的高考試題地理首次達(dá)到100分,與歷史、政治平分天下。地理教師遇到了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生愛(ài)學(xué)地理呢?本人只有不成熟的點(diǎn)滴做法,愿意與感興趣的同行一起探討。

  高三地理教學(xué)工作反思總結(jié)范文三進(jìn)入高三以后,大家關(guān)心最多的就是采用什么樣的復(fù)習(xí)方法才可以在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到或者盡量靠近既定目標(biāo)。地理教學(xué)也不例外,以下是我在高三地理教學(xué)中就如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作出的幾點(diǎn)思考。

  一、分析學(xué)情與考情,把握教學(xué)起點(diǎn),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

  教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”,而不是“授之以魚(yú)”。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)獲取知識(shí)、拓寬知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,這樣才能適應(yīng)高考,適應(yīng)社會(huì)。

  1。認(rèn)真分析學(xué)情

  無(wú)論是教育還是教學(xué),我們都要認(rèn)真分析研究所教學(xué)生的基本情況,這樣才能夠有針對(duì)性的進(jìn)行教育、教學(xué)。

  2。認(rèn)真研究考情

  所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情,才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢,到高考時(shí)才能“命中目標(biāo)”。

 。1)體驗(yàn)高考實(shí)戰(zhàn)題,把握復(fù)習(xí)方向

  高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課,我把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生,并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類(lèi)型,以及各題是從課本上哪章演變來(lái)、考哪些知識(shí)點(diǎn)。這樣做了以后,學(xué)生才會(huì)有比較充分的心理準(zhǔn)備面對(duì)高考。

  (2)吃透《高考說(shuō)明》

  要讀懂《高考說(shuō)明》。《高考說(shuō)明》的內(nèi)容包括:考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識(shí)范圍。作為教師一定要從整體上把握高考的大方向。

  其次根據(jù)《高考說(shuō)明》明確當(dāng)年高考的知識(shí)范圍!陡呖颊f(shuō)明》對(duì)當(dāng)年要考察的知識(shí)范圍有明確的規(guī)定,而每年的知識(shí)范圍較前一年都有所修訂,所以,作為老師要留心《高考說(shuō)明》對(duì)知識(shí)范圍的修訂,尤其是修訂過(guò)的知識(shí)范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分,教師對(duì)此要心中有數(shù)。明確了高考的知識(shí)范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)中也才不會(huì)產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。

  再次要正確認(rèn)識(shí)題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類(lèi),即“單項(xiàng)選擇題和非選擇題”。單項(xiàng)選擇題的1至11題,非選擇題的36題和37題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型,但是它們的變化是比較大的。因此,需要教師根據(jù)《高考說(shuō)明》的題型示例和歷年的題型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握題型。掌握題型后學(xué)生可以通過(guò)題型來(lái)了解題目的形式,有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識(shí)和能力要求相結(jié)合,就有助于梳理思路,深化對(duì)考試要求的認(rèn)識(shí)。

 。3)關(guān)注有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)高考的`分析、講解,把握高考的最新動(dòng)態(tài)

  從各種報(bào)刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、參加省市的高考研討會(huì)等渠道是獲取當(dāng)年的高考最新動(dòng)態(tài),最新信息的重要途徑。

  高考研討會(huì)和大家交談是獲取高考的最新動(dòng)態(tài),最新信息,也是提高自己師德的重要途徑。

  3。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

  教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn),是高三地理課教學(xué)的要求。如果高三還不會(huì)自己學(xué)習(xí),在高考中注定是要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢?

  首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,時(shí)間緊,這就要求學(xué)生必須有時(shí)間觀念,根據(jù)自身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí),老師應(yīng)該先把自己的總體計(jì)劃先告訴學(xué)生,讓學(xué)生的計(jì)劃和老師的計(jì)劃協(xié)調(diào)起來(lái)。

  在整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃中,高一年級(jí)地理上下冊(cè)是重點(diǎn),因?yàn)楦呖荚S多題都是以初中知識(shí)為載體,用高中的知識(shí)點(diǎn)來(lái)回答,選修課本是把高一知識(shí)加寬、加深。

  其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行!邦A(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。盡管這六個(gè)環(huán)節(jié)是老掉牙的東西,但是,真正掌握的學(xué)生還不多,而且,無(wú)論哪種方法,它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是,在高三講這六個(gè)基本環(huán)節(jié)的時(shí)候不能停留在以前的水平上,要拿到高三的高度來(lái)講,這樣才能夠被學(xué)生所接受。

 。1)預(yù)習(xí)

  高三的復(fù)習(xí)備考階段,每一節(jié)課的容量都比平時(shí)大得多,如不預(yù)習(xí),學(xué)生可能會(huì)在速度、思路都跟不上老師,一堂課稀里糊涂的,如過(guò)眼云煙,收效甚微。

  (2)聽(tīng)講

  到了高三復(fù)習(xí)階段,有部分學(xué)生認(rèn)為大部分知識(shí)是老師過(guò)去講過(guò)的,不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實(shí)老師對(duì)地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的,老師在講課之前還要精心的備課,認(rèn)真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容,制定教學(xué)方法等,而且復(fù)習(xí)時(shí),很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上,而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息,所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)好課,老師更要講好課。

 。3)復(fù)習(xí)

  復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收,把課堂內(nèi)容真正拿到手的過(guò)程,是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式掌握老師分析問(wèn)題的思路和方法的過(guò)程。尤其是地圖,只有反復(fù)看,把地理知識(shí)拿入圖中才可能記住。

高三地理教學(xué)反思7

  俞潔嵐:經(jīng)過(guò)省單科質(zhì)檢后,對(duì)即將開(kāi)始的文綜考試,在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生注意如下問(wèn)題:

  1.重視主干知識(shí)教學(xué),加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

  復(fù)習(xí)中主要抓住地球運(yùn)動(dòng)和經(jīng)緯網(wǎng),大氣運(yùn)動(dòng)和天氣、氣候、世界和中國(guó)地理,各種地圖和統(tǒng)計(jì)圖表,人口資源和環(huán)境問(wèn)題等。

  2.重視區(qū)域地理知識(shí)復(fù)習(xí),加強(qiáng)讀圖能力培養(yǎng)。

  區(qū)域空間定位是地理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn),今后要有意識(shí)地強(qiáng)化區(qū)域地圖的訓(xùn)練,包括填圖、繪圖、分析地圖三種方式。要多了解近幾年高考區(qū)域地理試題的變化特點(diǎn),并結(jié)合最新材料,預(yù)測(cè)今年的考查重點(diǎn),指導(dǎo)高三的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

  胡建倉(cāng):省單科質(zhì)檢的結(jié)果已經(jīng)出來(lái),這次省質(zhì)檢的題目出的非

  常好,也給了我們很大的啟示。總的來(lái)說(shuō),這次學(xué)生考

  的不好,反映了過(guò)去教學(xué)存在如下問(wèn)題:

  一、基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)調(diào)的還不夠。本次考試有些題目材料來(lái)自課本,但學(xué)生卻無(wú)法做答,反映了該記憶的.東西很多學(xué)生沒(méi)有很認(rèn)真地完成,在到第二次省質(zhì)檢要再?gòu)?qiáng)調(diào)。

  二、學(xué)生分析材料和運(yùn)用材料的能力需要老師再進(jìn)一步指導(dǎo),今后在分析題目時(shí),側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在解決問(wèn)題的思路分析這一方面。

  三、學(xué)生回答不夠規(guī)范。接下來(lái)的任務(wù)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生答題要規(guī)范。有些問(wèn)題的回答模式需要在上課時(shí)板書(shū)出來(lái),以便加深同學(xué)的記憶。

  翁雪征:本月的省質(zhì)檢和期末考試給我?guī)?lái)的教學(xué)反思如下:

  一、要夯實(shí)學(xué)生的雙基,題目上不求新,備課組今后要盡量選擇一些基礎(chǔ)較強(qiáng)的題目,訓(xùn)練夯實(shí)雙基。

  二、強(qiáng)化學(xué)生和綜合思維能力。在上課時(shí)要有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,高三課堂也可采用新課程的教學(xué)模式,讓同學(xué)構(gòu)建自己復(fù)習(xí)模式。

  三、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。

  宋國(guó)廉:本次所教的十五班成績(jī)比起上次考試有關(guān)較明顯的進(jìn)步,但仍存在不足。好的方面如上課檢查練習(xí)完成情況,對(duì)一些常考知識(shí)點(diǎn)要多提問(wèn)等,這一些需繼續(xù)保持下來(lái),但還有不足的地方,這需進(jìn)一步改進(jìn),如學(xué)生答題思路混亂,應(yīng)用能力不足,不知道如何解題,在今后要多指導(dǎo)他們,給予學(xué)法上的指導(dǎo),提高綜合解題能力,多和本備課組的老師一起討論教法,以便更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。<

高三地理教學(xué)反思8

  教師每天所從事的教學(xué),日復(fù)一日,年復(fù)一年,周而復(fù)始,似乎在重復(fù)勞動(dòng),其實(shí)不然。因?yàn)榻逃龑?duì)象是鮮活的,教育的目標(biāo)是隨時(shí)代變化的。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)上要求新求變。我們?nèi)w高三地理教師對(duì)去年一年的教學(xué)進(jìn)行了一下反思小結(jié),一致認(rèn)為收獲是巨大的,但不足之處又是極其明顯的。為了更好的調(diào)整今后的工作,促進(jìn)明年的地理教學(xué)工作,現(xiàn)將20xx--20xx學(xué)年教學(xué)工作做以下總結(jié):

  一、高考地理復(fù)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)

  1、目標(biāo)明確,計(jì)劃性強(qiáng)

  像大多數(shù)學(xué)科一樣,地理復(fù)習(xí)策略為三輪復(fù)習(xí),在高三工作開(kāi)展之前,全體高三地理教師共同計(jì)劃每一輪復(fù)習(xí)的工作重點(diǎn),結(jié)束時(shí)間,并對(duì)平時(shí)試卷的編制做了詳細(xì)的分工,所以說(shuō)這一年的地理教學(xué)準(zhǔn)備是充分的。分工是明確的,工作是有序的。

  2、加強(qiáng)了集體備課,鉆研高考方向

  今年高三地理在孫主任的帶領(lǐng)下,認(rèn)真進(jìn)行每次集體備課。集體備課時(shí),我們有主題,有中心發(fā)言人,有討論,有時(shí)因備課需要,高三的集體備課每周是兩次、三次,遇到難題我們進(jìn)行熱烈的討論,集體備課對(duì)青年教師幫助是巨大的,它具有一定的導(dǎo)向性,讓新上高三的年輕教師快速成長(zhǎng);另外集體備課中我們經(jīng)常圍繞歷年高考題,討論今年的命題方向。多年在高三從事教學(xué)工作的孫主任在把握高考方向上有令人佩服的膽識(shí)和預(yù)見(jiàn)性。如今年地理高考試題,在多次集體備課中,孫主任指明地理復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是:人口資源環(huán)境的結(jié)合部。近幾年環(huán)境問(wèn)題經(jīng)?,去年考溫室效應(yīng)一道大題,前年考了酸雨一道大題,所以今年臭氧很重要,結(jié)果表明這種推斷是正確的。在今年高考6道選擇題中有4道選擇題是關(guān)于臭氧問(wèn)題,可以說(shuō)這4道題孫主任押到了,而剩下的兩道選擇題是板塊學(xué)說(shuō)的內(nèi)容,這在平時(shí)也是我們做重點(diǎn)復(fù)習(xí)的。而大題部分果然考的人與資源問(wèn)題,一道是能源消費(fèi)構(gòu)成,另一道是人口與資源問(wèn)題。這兩道大題的模式在平日我們有過(guò)相關(guān)練習(xí)。所以,可以說(shuō)今年地理備考方向把握非常準(zhǔn)確。從學(xué)生反映回來(lái)的信息也是非常好的。

  3、復(fù)習(xí)戰(zhàn)略定位要準(zhǔn)

  經(jīng)過(guò)集體備課討論決定,去年地理復(fù)習(xí)戰(zhàn)略定位是這樣的:

 、倩A(chǔ)知識(shí)要活

  在第一輪復(fù)習(xí)中,基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要扎實(shí),這是毋庸置疑的,但是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不等于死記,更重要的是理解和靈活運(yùn)用,以變求新。通過(guò)新情景、新材料、多角度、多層次訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用。我們知道高考特點(diǎn)是考思維,考核思維的全面性、靈活性及深刻性。所以基礎(chǔ)知識(shí)光扎實(shí)是不夠的,還應(yīng)會(huì)靈活應(yīng)用。這對(duì)于學(xué)生適應(yīng)以能力立意的高考是非常有益的。

 、诮⒖臻g概念提高識(shí)圖能力

  地圖是地理的第二語(yǔ)言,是地理的學(xué)科特色,縱觀近幾年高考,試題均突出了對(duì)圖表的考查,考的形式常見(jiàn)有:無(wú)圖考圖、圖表分析、區(qū)域識(shí)別三種。地理本身屬邊緣學(xué)科,文理兼顧,所以是綜合命題很好的切入點(diǎn),地理大題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不易得高分的,難就難在地理有圖表,這需要學(xué)生能有效地獲取信息,加工整理信息進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題,所以在平時(shí)復(fù)習(xí)地理時(shí),教師一定要重點(diǎn)進(jìn)行圖的訓(xùn)練,要活化地圖,通過(guò)典型題,指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從圖表材料中獲取信息,如何用地理思維加工信息,以及如何規(guī)范答題。

 、坳P(guān)注初高中的結(jié)合部

  初中重視事實(shí),高中重視原理,而高考往往以初中地理的區(qū)域?yàn)檩d體去考查高中地理的原理、規(guī)律,所以在第二輪復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)與初中內(nèi)容的.結(jié)合。

 、芡怀鲋鞲芍R(shí)的復(fù)習(xí)

  現(xiàn)在高考,已不再追求知識(shí)的覆蓋面,而突出主干知識(shí)的考查。在第三輪復(fù)習(xí)中更要突出主干知識(shí),構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),防止學(xué)生因知識(shí)結(jié)構(gòu)上的缺陷而答題要點(diǎn)不全。把課本由薄變厚,過(guò)渡到由厚變薄。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 、菥v巧練

  大綜合考試由于學(xué)科多,所以課時(shí)少,任務(wù)重,這更加需要我們用巧字來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。平日的練習(xí)要注意典型性,作業(yè)量不能太大,學(xué)生作業(yè)量雖減少,但教師的全批全改力度要加強(qiáng)。通過(guò)批改,講評(píng),提高學(xué)生的審題能力和解題能力。

  二、備考時(shí)存在的問(wèn)題

  1、教材回歸指導(dǎo)不到位

  在自由復(fù)習(xí)期間,有很多學(xué)生依舊就題問(wèn)題,真正仔細(xì)復(fù)習(xí)教材的人很少,這在普通班中更加明顯。學(xué)生感覺(jué)教材已看過(guò)多次,再回歸教材似乎很空洞,感覺(jué)無(wú)從下手,不知應(yīng)重點(diǎn)看什么。所以希望今后高三地理復(fù)習(xí)中在回歸教材方面給出更具體的指導(dǎo)。

  2、作業(yè)難度偏大

  雖然作業(yè)量少,但難度需進(jìn)一步降低。

  3、平時(shí)模擬考與高考的難度偏差大

  事實(shí)上這是很關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槠綍r(shí)的模擬考對(duì)學(xué)生和教師都有一定的導(dǎo)向性,由于每次都要進(jìn)行排名,所以任課教師、備課組均不敢將自己平時(shí)的訓(xùn)練難度降下來(lái),但這與高考又是相矛盾的。所以這一問(wèn)題應(yīng)如何解決是值得我們?nèi)w大綜合組成員去思考的一個(gè)問(wèn)題。

  4、答題規(guī)范性訓(xùn)練不夠

  以上就是我們高三地理備課組對(duì)這年工作的總結(jié)。從總體上講,20xx-20xx年的備考指導(dǎo)是比較成功的。我們會(huì)將這些成功經(jīng)驗(yàn)與存在問(wèn)題在組內(nèi)進(jìn)行更深入的研討,希望我們所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)對(duì)明年高三地理教學(xué)能有所幫助.

高三地理教學(xué)反思9

  時(shí)光如梭,忙碌而充實(shí)的高三教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束,這一個(gè)學(xué)期我擔(dān)任高三18班的地理教學(xué)工作,反思這一年來(lái)的教學(xué)工作感覺(jué)收獲很多,特別是對(duì)自己的教學(xué)教育理念等業(yè)務(wù)方面提高很多,當(dāng)然也有一些不足之處,這在以后的工作當(dāng)中還需要克服,爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。下面我就談?wù)勥@一年我的一些收獲及其不足:

  這一年的教學(xué)收獲:

  一、重視備課上課及作業(yè)的批改。

  我深知有付出就有收獲,所以我在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計(jì)好練習(xí)。創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生思考。然后,放手讓學(xué)生探究,動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn),選擇學(xué)生的探究結(jié)果,學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論,從中掌握知識(shí),培養(yǎng)能力。接著,學(xué)生練習(xí)不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識(shí),形成能力,發(fā)展思維。最后,盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。以求讓學(xué)生具備地理解題能力。

  二、重視地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

  準(zhǔn)確、全面、靈活掌握考點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)往往是最能體現(xiàn)學(xué)生的解題素質(zhì),缺乏必要的知識(shí),就談不上進(jìn)行一定的判斷、推理、分析、綜合。因此,能力源于基礎(chǔ)。高考不可能脫離知識(shí)去考能力,考題是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的.“抽樣”,通過(guò)能力“組裝”去解決問(wèn)題。不掌握知識(shí),便談不上能力,知識(shí)是能力的載體,離開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí),能力便成了空中樓閣,拋開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí),能力就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。因此這一年來(lái)我時(shí)刻都狠抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),以此培養(yǎng)其能力。

  三、明確了高三三個(gè)階段復(fù)習(xí)時(shí)間的安排。

  高三地理復(fù)習(xí)一般為三個(gè)階段:第階段是按教材的順序梳理知識(shí),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),這是重點(diǎn),一般在第二年的三月底前完成,要“扎扎實(shí)實(shí)”,不可盲目追求進(jìn)度;第二階段是專(zhuān)題復(fù)習(xí),打破常規(guī)的章節(jié),對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組,尋求聯(lián)系,側(cè)重于能力的培養(yǎng),時(shí)間為一個(gè)月左右,專(zhuān)題的個(gè)數(shù)不能弄得太多;第三階段為查漏補(bǔ)缺,調(diào)整心態(tài),做好考試前的準(zhǔn)備。

  四、注重了學(xué)生心理變化的引導(dǎo)和幫助。

  特別是文科學(xué)生對(duì)地理這一學(xué)科有一個(gè)恐懼心理,再加上高三壓力比較大,一旦處理不當(dāng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響,因此我就利用了多種途徑,使他們樹(shù)立信心,消除恐懼,如多抓學(xué)生談心,拉近

  師生距離;多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì);多向?qū)W生宣傳“一個(gè)人如果記性好,理解能力比較強(qiáng),勤奮一些都能把地理學(xué)好”等等這些都能讓學(xué)生樹(shù)立信心,從而消除恐懼。給學(xué)生減壓減負(fù),取得了很好的效果。

  這一年的教學(xué)不足:

  新課標(biāo)要求課堂以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生,教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一方面我做得不好,課堂氣氛不濃,學(xué)生提問(wèn)者太少;再就是小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用得不好。

  以上就是我這一年中的收獲和不足,我會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程中正確審視這些反思,力求在以后的教學(xué)工作中做得更好,爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。

高三地理教學(xué)反思10

  所謂“有效教學(xué)”,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生不僅在知識(shí)技能方面,還是情感價(jià)值觀方面所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。具體說(shuō),學(xué)生的知識(shí)技能即文化課有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦,甚至教師課上得很精彩,也是無(wú)效教學(xué)。同樣,如果老師課講得天花亂墜,學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效教學(xué),或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,卻進(jìn)步不大,也是屬于低效教學(xué)。比如我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師們這樣說(shuō):這個(gè)問(wèn)題我在課堂上講了N多次,學(xué)生還是不會(huì),這就是無(wú)效教學(xué)的具體表現(xiàn)。

  怎樣才能實(shí)現(xiàn)地理科的有效教學(xué)呢?我覺(jué)得關(guān)鍵是地理教師在課前的教學(xué)中的設(shè)計(jì)和在課堂上的教學(xué)實(shí)施,我在高中地理教學(xué)中主要通過(guò)充分利用人教版教材中的活動(dòng)課內(nèi)容和問(wèn)題研究加強(qiáng)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生地理基本技能的提高,有效提高地理課堂教學(xué)。我們還將這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式以非課堂教學(xué)形式進(jìn)行探討,在結(jié)束人教版地理1第一章教學(xué)時(shí),我們利用其章末的問(wèn)題研究《月球基地應(yīng)該是什么樣子?》,要求學(xué)生以小組為單位,利用國(guó)慶節(jié)假期通過(guò)上網(wǎng)收集有關(guān)資料,首先了解月球表面的自然狀況,通過(guò)討論分析收集的資料,分析月球基地應(yīng)具備哪些基本的生命保障條件和人類(lèi)可以開(kāi)發(fā)哪些月球資源。其次通過(guò)收集的資料,了解人類(lèi)目前在生物圈研究領(lǐng)域的成就,進(jìn)一步探討哪些月球資源可利用于發(fā)展月球基地。最后分析總結(jié)出月球基地的基本功能,繪制出自己心目中的`未來(lái)的月球基地。

  通過(guò)問(wèn)題探究進(jìn)行教學(xué),是學(xué)生自己主動(dòng)去探究地理知識(shí)和地理科學(xué),比起間接從老師講授中獲得的知識(shí),學(xué)生對(duì)這樣獲得的知識(shí)印象深刻,這樣獲得的知識(shí)掌握的牢,且不僅能提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

高三地理教學(xué)反思11

  細(xì)細(xì)分析今年高考廣東卷地理試題,高考地理卷體現(xiàn)了新課標(biāo)下新高考的新要求,是一份質(zhì)量較高的高考試卷。具體來(lái)說(shuō)有以下特色:

  1、試題新穎,圖表、文字素材多,信息量大。全卷共有圖25幅,表格7個(gè),其中選擇題超過(guò)2/3的題都有圖,綜合題每題都有幾幅圖或表;

  2、加大了對(duì)地理信息提取能力的考查,重視考查主干知識(shí),試題綜合性強(qiáng),反映地理的有用性;

  3、相比往年,地理語(yǔ)言更豐富多樣;

  4、各種解題信息在題干圖表中清楚體現(xiàn),沒(méi)有多余的信息;

  5、減少記憶知識(shí)的再現(xiàn)和要求,重點(diǎn)考查能力,包括提取信息的能力,讀圖能力,審題能力,綜合分析能力,表述能力等;

  6、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)出題巧妙解決了一標(biāo)多本之間的問(wèn)題;

  7、首次設(shè)計(jì)“二選一”的選做題,是一大亮點(diǎn);

  8、注重對(duì)“有用的地理”的考查,吻合新課標(biāo)中“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”的理念。

  全卷也有些不足之處,如:

  1、全卷(包括選擇題和綜合題)對(duì)“變化趨勢(shì)”的考查有些過(guò)多,如選擇題的第14、15、16、17、29題,綜合題的第34題的第(1)、(2)、(3)小題,第35題的第(1)小題,第37題的第(1)小題。

  2、綜合題中的選擇題數(shù)量比往年明顯增多,不過(guò)幸虧題目不是太難,否則這些不定項(xiàng)選擇題會(huì)增加難度。

  3、第35題似乎也屬于“環(huán)境保護(hù)”的問(wèn)題,與選做題“環(huán)境保護(hù)”加在一起,有些過(guò)多的`味道,換成考其他的調(diào)查,可能會(huì)更好些。

  4、第36題本屬“旅游地理”的題目,但感覺(jué)上第(2)、(4)小題不像旅游地理的題目,當(dāng)然,這樣其實(shí)也沒(méi)什么不好,只不過(guò)與預(yù)計(jì)有差別。

  5、答案中如果寫(xiě)上評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就更好。

  總之,今年的廣東卷地理試題比較簡(jiǎn)潔、明了,立足于考查學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、原理和規(guī)律,更突出了對(duì)學(xué)生地理理性邏輯思維和知識(shí)運(yùn)用能力的考查。思維能力的考查由淺入深,難度沒(méi)有想象中那么大。反思這一學(xué)年來(lái)的地理教學(xué),本人以為在今后的高三地理教學(xué)中應(yīng)注重如下幾個(gè)方面:

  一.認(rèn)真鉆研考綱

  作為高三地理教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)新大綱和高考考試說(shuō)明,分析對(duì)比考綱的變動(dòng)情況,重點(diǎn)研究近兩年高考地理試題,把握高考命題走向,使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。

  二.立足課標(biāo),夯實(shí)雙基

  近幾年高考地理試題的特點(diǎn):突出能力立意,重在考查學(xué)科的知識(shí)主干、基本原理和規(guī)律,以及地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用能力。而能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的,沒(méi)有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,很難獲得高分。因此,在第一輪復(fù)習(xí)階段,切不可盲目追求進(jìn)度,要穩(wěn)扎穩(wěn)打,注重立足課標(biāo)、夯實(shí)基礎(chǔ),突出主干知識(shí),重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位,以及地理學(xué)科語(yǔ)言的運(yùn)用,力求使學(xué)生形成較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。并在此基礎(chǔ)上,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化,靈活運(yùn)用基本知識(shí)去辨析和認(rèn)識(shí)與人類(lèi)生存或環(huán)境相關(guān)的具體問(wèn)題。在第二輪復(fù)習(xí)階段,則要以專(zhuān)題復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行知識(shí)的重組,突出知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和遷移,力求使學(xué)生在原有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行能力的提升。

  三.重視圖表教學(xué)

  圖表是地理學(xué)科的特殊語(yǔ)言,地理試題的信息往往來(lái)源于圖表,從地理圖表中正確獲取信息,處理信息,解決問(wèn)題,是高考地理試題的一個(gè)重點(diǎn)。但地理圖像繁多、龐雜,在教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)那些最能考查考生思維能力、最能體現(xiàn)地理特色的地圖,如:等值線圖(等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖等)、日照?qǐng)D、經(jīng)緯網(wǎng)圖、(中國(guó)和世界)區(qū)域圖、地質(zhì)構(gòu)造圖等給予充分的重視,要指導(dǎo)考生進(jìn)行圖文互換、變換角度,學(xué)會(huì)從圖表中提取對(duì)解題有用的地理信息并加以描述,從而提高考生的地理綜合分析能力和地理表達(dá)能力。當(dāng)然,對(duì)地理圖表的分析、簡(jiǎn)圖的繪制也應(yīng)該成為考生經(jīng)常性的練習(xí)。

  四.優(yōu)化練習(xí),提高練習(xí)的針對(duì)性

  知識(shí)的鞏固,技能的熟練,能力的提高都需要通過(guò)適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。因此,及時(shí)收集各地的模擬試卷,根據(jù)考生的具體情況和高考的命題趨勢(shì),精心選題、組合練習(xí)試卷,并對(duì)練習(xí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)講,規(guī)范專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律,掌握分析問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的途徑,既能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺漏,又能有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

  五.適當(dāng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題

  在高三地理教學(xué)中,教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)近年來(lái)社會(huì)上發(fā)生的影響較大的事件以及長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)系到人類(lèi)生存和發(fā)展的重大問(wèn)題傾注較多的關(guān)注,要指導(dǎo)考生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)、原理以及正確的思維方法,加以思考和辨析。這樣既可以鞏固所學(xué)的知識(shí),又可以擴(kuò)大考生的視野,但不宜過(guò)多過(guò)早地追逐熱點(diǎn)。

  六.值得注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

  1、后期的模擬題特別多,應(yīng)該加強(qiáng)選題,不搞偏、難、怪的題目;

  2、注重綜合訓(xùn)練,注重融會(huì)貫通,加大對(duì)綜合分析能力的考查;

  3、注重對(duì)自然地理、人文地理與區(qū)域地理的融合,切不可孤立地去對(duì)待;

  4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息提取能力的培養(yǎng);

  5、提高學(xué)生的閱卷速度,規(guī)范學(xué)生的II卷答題;

  6、認(rèn)真出好后期的每日一練題,并抓好學(xué)生的落實(shí),全批全改,做好講評(píng)。

  ……

高三地理教學(xué)反思12

  花開(kāi)花落,春去秋來(lái),忙碌了幾年的08屆學(xué)生終有了滿(mǎn)意的歸宿。綜觀高考試題及學(xué)生考試結(jié)果,雖有得意之處,但也留有些許遺憾。

  恢復(fù)高考以來(lái),高考地理試題越來(lái)越注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,特別是對(duì)地理原理的考察。我們地理從高二接手文班就開(kāi)始注重基礎(chǔ)知識(shí)積累,從大處著眼,從細(xì)處入手。地理能力的提高要依賴(lài)于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng),離開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng),能力就變成了無(wú)源之水,無(wú)本之木。從地理學(xué)科來(lái)看,知識(shí)比較龐雜,自然、人文兩大類(lèi)下包含眾多知識(shí)點(diǎn),一些學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱等原因,認(rèn)為高三地理學(xué)習(xí)枯燥,教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、提高學(xué)習(xí)能力是根本原則。而能力的積累一是平時(shí)需要緊緊抓住課堂,提高課堂學(xué)習(xí)效率。二是提高高考考前復(fù)習(xí)過(guò)程的合理科學(xué)性。

  一、地理課堂的教學(xué)實(shí)施的調(diào)整

  1、重視知識(shí)的探索過(guò)程

  較多的學(xué)生認(rèn)為:地理和文綜的其它科目一樣,只要背背書(shū)就行,其實(shí)不然。在地理課堂教學(xué)中,必須強(qiáng)化探索意識(shí),把思維的全過(guò)程展現(xiàn)出來(lái),才能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力的目的。教材中每個(gè)概念的形成、每個(gè)原理的推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,幾乎都經(jīng)歷了前人長(zhǎng)期的觀察、比較、分析、綜合、概括、創(chuàng)造的漫長(zhǎng)進(jìn)程。由于教材知識(shí)點(diǎn)的銜接不足,很多知識(shí)忽略了知識(shí)的探索過(guò)程,以至于學(xué)生只會(huì)機(jī)械模仿,死記硬背,嚴(yán)重扼殺了學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)揮。因此,在教學(xué)中,尤其是涉及到概念、原理、公式、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等,要突出知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程,創(chuàng)設(shè)“情境”,讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的'思維方式重新"創(chuàng)造"有關(guān)的地理知識(shí),不僅給學(xué)生以啟迪,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,使其在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)真理的方法,得到創(chuàng)造的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心、積極性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)“風(fēng)”時(shí),我們遵循以下步驟:概念----成因(氣壓差、氣壓梯度、氣壓梯度力)----冷熱不均(溫差)----太陽(yáng)輻射(晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度)。這樣學(xué)生才會(huì)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

  2、用豐富知識(shí)、高亢的激情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

  無(wú)論如何課程改革怎樣創(chuàng)新,只要學(xué)校教育、班級(jí)教學(xué)的制度存在,課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式,那么在課堂上,要有好的效果,教師首先要有豐富知識(shí),其次則需要激情。知識(shí)淵博就能駕輕就熟,有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些必須潛心鉆研,研究歷年高考題型,隨時(shí)快速準(zhǔn)確解答學(xué)生問(wèn)題。 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成,教師要善于把握學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,以教學(xué)內(nèi)容為載體,采用多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù),融合教師的人格魅力,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣貫穿于教學(xué)的始終,使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力,對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。如在臺(tái)風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)害時(shí),要結(jié)合時(shí)事,用詳實(shí)的資料、清晰的圖像、優(yōu)美的語(yǔ)言、氣勢(shì)磅礴的激情以及對(duì)人類(lèi)的無(wú)限的憐惜之情,讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。

  3、夯實(shí)基礎(chǔ),突出能力訓(xùn)練和培養(yǎng),以適應(yīng)以"能力立意"為主的高考要求

  高考目標(biāo)是選拔人才,考察的是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。因此在平時(shí)上課要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)地理事實(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化教程進(jìn)行思考,而不要只注意結(jié)論的背誦;要引導(dǎo)學(xué)生重視地圖知識(shí)的復(fù)習(xí),養(yǎng)成經(jīng)?磮D和分析圖表的習(xí)慣,而不要只注意課本的復(fù)習(xí);還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機(jī)結(jié)合起來(lái),分專(zhuān)題將相關(guān)內(nèi)容相對(duì)集中起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),而不要各自為陣。20xx高考5-7考察產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移,是新課標(biāo)教材必修三內(nèi)容,但只要我們把握我國(guó)產(chǎn)業(yè)布局的變化,此題則可迎刃而解。

  4、教學(xué)中要緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際,真正做到學(xué)以致用

  近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對(duì)素材進(jìn)行選擇處理時(shí),注意提供與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的材料,以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)重組、整合構(gòu)成有機(jī)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注熱點(diǎn),關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向,平時(shí)注意收集的信息和材料的質(zhì)和量,必須是與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大方向相吻合,必須與世界的發(fā)展主流相一致,必須能與教材內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合為一體;還應(yīng)在提供信息資料時(shí),幫助學(xué)生會(huì)整理、分析資料的方法,明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系,以及解答此類(lèi)問(wèn)題的方法。這樣有助于加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性,幫助他們加深對(duì)地理知識(shí)的理解,真正提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如20xx年高考卷Ⅰ39題材料就是電視劇“東歸英雄”就是充分體現(xiàn)人們關(guān)注生活,平時(shí)稍稍留意,答題就應(yīng)當(dāng)很順利。

  5、加強(qiáng)課堂限時(shí)訓(xùn)練,重視階段考試

  習(xí)題訓(xùn)練時(shí),要注意在精選試題的基礎(chǔ)上限定答題時(shí)間,有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練,即學(xué)科重點(diǎn)、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,把知

  識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),做到重點(diǎn)突出,前后呼應(yīng)。課堂上及時(shí)反饋,協(xié)助學(xué)生回顧解題過(guò)程,從中尋找解決問(wèn)題的最佳途徑,從中找到規(guī)律性、原理性、基礎(chǔ)性的知識(shí),總結(jié)出二級(jí)結(jié)論,以不變應(yīng)萬(wàn)變,只有這樣才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。練習(xí)的目的是進(jìn)一步熟悉地圖,鞏固主干知識(shí),掌握解題技巧。讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂各種圖表資料,如今年高考題從坐標(biāo)圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類(lèi)型較多,都需要平時(shí)課堂精講精練,從中準(zhǔn)確提取有用信息,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。高三考試較多,試題一定要精選,既要檢測(cè)成績(jī),又要考出學(xué)生自信。

  二、二輪復(fù)習(xí)階段地理課堂教學(xué)策略

  1、回歸教材。

  通過(guò)回想教材內(nèi)容,理清思路,適應(yīng)高考;叵氲姆椒ㄖ饕歉鶕(jù)考試說(shuō)明的要求進(jìn)行;叵胍繕(biāo)明確,有計(jì)劃性,要將任務(wù)分解到每一天、每一節(jié)課。不僅教師要自己明白復(fù)習(xí)的目的與復(fù)習(xí)計(jì)劃,更要讓學(xué)生明白,便于師生配合進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外,還要讓學(xué)生從某一知識(shí)點(diǎn)出發(fā),盡可能多地回想以前復(fù)習(xí)的內(nèi)容,形成知識(shí)塊。如從"降水"出發(fā),想到其成因、影響因素及該因素對(duì)天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響,還要想一些相關(guān)的練習(xí),這種方法雖然零亂,但往往對(duì)應(yīng)著考題,實(shí)用性強(qiáng),可作為前種方法的補(bǔ)充。通過(guò)回想不僅能查漏補(bǔ)缺,便于知識(shí)的遷移,而且學(xué)生會(huì)感到自己掌握了相當(dāng)豐富的地理知識(shí),能夠適應(yīng)高考,從而提高了學(xué)生的自信心,對(duì)調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處。

  2、重基礎(chǔ),抓熱點(diǎn)

  高考前的學(xué)習(xí),要根據(jù)自身各科目的實(shí)際情況,制定合理有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃,一方面可以夯實(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng),另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。對(duì)于大部分學(xué)生而言,不要處理過(guò)多的高難度習(xí)題,而應(yīng)把自己模糊的知識(shí)點(diǎn)回歸課本,確保每個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)都過(guò)關(guān)。比如20xx年高考伊犁河谷的水草充足等等,無(wú)一不是在基礎(chǔ)知識(shí)上做文章。熱點(diǎn)問(wèn)題不可避免,這要求教師課后必須做大量工作,針對(duì)熱點(diǎn),我做了以下專(zhuān)題:糧食問(wèn)題、西氣東輸、雪災(zāi)、地震、南水北調(diào)、北煤南運(yùn)、交通等。為考前穩(wěn)定軍心起到了一定的作用。

  4、重視審題和解題技巧的訓(xùn)練

  在教學(xué)中,往往不是教師的忽視,而是學(xué)生沒(méi)有引起足夠的重視。有的學(xué)生認(rèn)為等到臨近高考或高考時(shí)注意就行了,實(shí)際這種不良習(xí)慣已養(yǎng)成,在高考那種緊張的氛圍中,這種不良習(xí)慣會(huì)不知不覺(jué)地"復(fù)原"。所以在平時(shí)教學(xué)中必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣的做法有:第一,慢審題,快答題。就是讓學(xué)生一字一句地讀懂文本材料和題意要求,一個(gè)圖例一個(gè)注記地看清圖幅內(nèi)容,然后提取有效信息,并根據(jù)掌握的知識(shí)、技能、方法進(jìn)行整合形成答案,最后較迅速地規(guī)范書(shū)寫(xiě)。慢審題有兩個(gè)作用,一是找出"題眼",即解題鑰匙,二是找出最有效的信息。如20xx年高考卷Ⅰ1--4題,圖中很多信息(油菜、中年人口比重)是題的答案的關(guān)鍵。對(duì)于新題型,教師應(yīng)該講透,還要提醒學(xué)生重視。

  總之,高三地理復(fù)習(xí)要讓學(xué)生多看、多想,在此基礎(chǔ)上,加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練,教師要切準(zhǔn)高考的脈搏,切實(shí)落實(shí)雙基,培養(yǎng)學(xué)生解題的策略意識(shí),形成良好的考試心理,在平時(shí)的訓(xùn)練中,一定要嚴(yán)格按高考要求規(guī)范學(xué)生行動(dòng),把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境,對(duì)答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求,這樣才能使學(xué)生適應(yīng)高考,取得好成績(jī)。

高三地理教學(xué)反思13

  我連續(xù)四年在高三帶畢業(yè)班,今年下來(lái)了。我想應(yīng)該沉淀了很多的東西,利用這個(gè)暑假好好總結(jié)總結(jié)。希望大家一起提出問(wèn)題討論,以提高我們的教學(xué)水平。

  到了高三,大部分學(xué)生都意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,但是由于之前沒(méi)有重視地理,所以導(dǎo)致有些學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)很差,更可怕的.是有個(gè)別學(xué)生根本就對(duì)地理“不開(kāi)竅”:不感興趣也不知道怎么學(xué)。我的辦法是上課時(shí)我盡量把課本的知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái),引起學(xué)生的興趣。個(gè)別基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)只能利用課下單獨(dú)給他們輔導(dǎo)。

  自然地理一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),我每年都花很多的時(shí)間講解,練習(xí)自然地理試題,可是到四五月進(jìn)入模擬試題階段后,學(xué)生們錯(cuò)誤率最高的還是自然地理。有時(shí)候覺(jué)得自己花那么多時(shí)間給自然地理不值當(dāng)。所以每年都?jí)嚎s自然地理的學(xué)習(xí)時(shí)間。不知有沒(méi)有教授自然地理的高招。

  人文地理考的比較簡(jiǎn)單,很多題目都是課本上的藍(lán)點(diǎn)后一句話,或者是書(shū)中的某句話。我基本上是根據(jù)大綱,經(jīng)驗(yàn)把書(shū)中的重點(diǎn)告訴學(xué)生,然后讓他們自己背。不知道還有何高招。

  區(qū)域地理我放到最后講,先講中國(guó),后講世界。上課的重點(diǎn)是畫(huà)圖,讀圖,梳理各種問(wèn)題的答題點(diǎn)。

  比較簡(jiǎn)單的總結(jié)了以下,希望和大家針對(duì)某個(gè)問(wèn)題討論。

高三地理教學(xué)反思14

  從近兩年的海南省地理高考試題的命題思路,要求我們地理教師在平時(shí)教學(xué)中除了牢牢抓好雙基教學(xué)的同時(shí),應(yīng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,尤其重視培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

  從我多年的教學(xué)實(shí)踐中,我覺(jué)得培養(yǎng)地理思維能力的前提是強(qiáng)化理解,因?yàn)榈乩硭季S以其具有的綜合性、發(fā)展性、聯(lián)系性等特點(diǎn)貫穿于平時(shí)教學(xué)和復(fù)習(xí)過(guò)程中,如地理知識(shí)中的概念、原理、規(guī)律、現(xiàn)象、圖表、數(shù)據(jù)等,不僅需要識(shí)記,而且需要理解、應(yīng)用,更需要綜合分析、比較判斷、歸納推理、總結(jié)概括等地理思維能力,才能使地理知識(shí)系統(tǒng)化,規(guī)范化,便于學(xué)生提取應(yīng)用和知識(shí)遷移創(chuàng)新。

  我覺(jué)得中學(xué)地理教師在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和善于獨(dú)立分析問(wèn)題的'能力。比如,在講評(píng)試卷時(shí),應(yīng)把主要精力放在解題思路和方法的引導(dǎo)上,教會(huì)學(xué)生如何從試題所提供的“背景”材料(包括圖像和文字等)中提取有用信息進(jìn)行綜合分析,然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)有效解決實(shí)際問(wèn)題。

高三地理教學(xué)反思15

  經(jīng)過(guò)一年的復(fù)習(xí)教學(xué),送走了我的又一屆學(xué)生,靜下心來(lái)理理思路,回顧本學(xué)年的高三地理教學(xué)工作。

  從地理學(xué)科來(lái)看,知識(shí)比較龐雜,學(xué)習(xí)枯燥,與理科相比似乎又較為簡(jiǎn)單,與文史相比又比較難,教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、提高學(xué)習(xí)能力是根本原則。而能力的積累一是平時(shí)需要緊緊抓住課堂,提高課堂學(xué)習(xí)效率。二是提高高考考前復(fù)習(xí)過(guò)程的合理科學(xué)性。

  一、平時(shí)地理課堂的教學(xué)調(diào)整

  1、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)——重視知識(shí)的探索過(guò)程

  在地理課堂教學(xué)中,必須強(qiáng)化探索意識(shí),把思維的全過(guò)程展現(xiàn)出來(lái),才能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力的目的。教材中每個(gè)概念的形成、每個(gè)原理的推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,幾乎都經(jīng)歷了前人長(zhǎng)期的觀察、比較、分析、綜合、概括、創(chuàng)造的漫長(zhǎng)進(jìn)程。因此,在教學(xué)中,尤其是涉及到概念、原理、公式、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等,要突出知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式重新"創(chuàng)造"有關(guān)的地理知識(shí),不僅給學(xué)生以啟迪,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,使其在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)真理的方法,得到創(chuàng)造的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心、積極性和主動(dòng)性。

  不光是知識(shí)的探索過(guò)程,練習(xí)題的探索過(guò)程同樣能使學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)思維活動(dòng),經(jīng)過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的全過(guò)程,不斷發(fā)掘內(nèi)心的潛力,以提高地理思維能力的培養(yǎng)。

  2、師生互動(dòng)——教學(xué)中要緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際,真正做到學(xué)以致用

  近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對(duì)素材進(jìn)行選擇處理時(shí),注意提供與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的材料,以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)重組、整合構(gòu)成有機(jī)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注熱點(diǎn),關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向,平時(shí)注意收集的信息和材料的質(zhì)和量,必須是與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大方向相吻合,必須與世界的發(fā)展主流相一致,必須能與教材內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合為一體;還應(yīng)在提供信息資料時(shí),幫助學(xué)生會(huì)整理、分析資料的方法,明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系,以及解答此類(lèi)問(wèn)題的方法。這樣有助于加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性,幫助他們加深對(duì)地理知識(shí)的理解,真正提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  3、落實(shí)行動(dòng)——落實(shí)基礎(chǔ),突出能力訓(xùn)練和培養(yǎng),以適應(yīng)以"能力立意"為主的高考要求

  以能力立意的考試更重視基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用,更重視以基礎(chǔ)知識(shí)為載體的思維活動(dòng)。因此在平時(shí)上課時(shí)就要扎實(shí)、準(zhǔn)確、熟練,要有分階段的計(jì)劃和措施。同時(shí),學(xué)習(xí)中要注意三要、三不要:要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)地理事實(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化教程進(jìn)行思考,而不要只注意結(jié)論的背誦;要引導(dǎo)學(xué)生重視地圖知識(shí)的復(fù)習(xí),養(yǎng)成經(jīng)?磮D和分析圖表的習(xí)慣,而不要只注意課本的復(fù)習(xí);還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機(jī)結(jié)合起來(lái),分專(zhuān)題將相關(guān)內(nèi)容相對(duì)集中起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),而不要各自為陣。

  4、加強(qiáng)課堂限時(shí)訓(xùn)練,注重實(shí)效

  習(xí)題訓(xùn)練時(shí),要注意在精選試題的`基礎(chǔ)上限定答題時(shí)間,有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練,即學(xué)科重點(diǎn)、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),做到重點(diǎn)突出,前后呼應(yīng)。課堂上及時(shí)反饋,協(xié)助學(xué)生回顧解題過(guò)程,從中尋找解決問(wèn)題的最佳途徑,從中找到規(guī)律性、原理性、基礎(chǔ)性的知識(shí),總結(jié)出二級(jí)結(jié)論,以不變應(yīng)萬(wàn)變,只有這樣才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。練習(xí)的目的是進(jìn)一步熟悉地圖,鞏固主干知識(shí),掌握解題技巧。讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂各種圖表資料,如今年高考題從坐標(biāo)圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類(lèi)型較多,都需要平時(shí)課堂精講精練,從中準(zhǔn)確提取有用信息,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  二、沖刺階段地理課堂教學(xué)策略

  1、回歸教材,參照考綱,以"想"為主

  通過(guò)回想教材內(nèi)容,回想每一部分內(nèi)容的出題思路與做題方法使學(xué)生系統(tǒng)地熟悉教材,理清思路,適應(yīng)高考;叵氲姆椒ㄖ饕歉鶕(jù)教師制定的回扣提綱進(jìn)行回想。

  教師制訂的回扣提綱逐點(diǎn)進(jìn)行回想并與考試說(shuō)明的要求進(jìn)行對(duì)照;叵胍繕(biāo)明確,有計(jì)劃性,要將任務(wù)分解到每一天、每一節(jié)課。不僅教師要自己明白復(fù)習(xí)的目的與復(fù)習(xí)計(jì)劃,更要讓學(xué)生明白,便于師生配合進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外,還要讓學(xué)生從某一知識(shí)點(diǎn)出發(fā),盡可能多地回想一、二輪復(fù)習(xí)的,內(nèi)容,形成知識(shí)塊。如從"降水"出發(fā),想到其成因、影響因素及該因素對(duì)天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響,還要想一些相關(guān)的練習(xí),這種方法雖然零亂,但往往對(duì)應(yīng)著考題,實(shí)用性強(qiáng),可作為前種方法的補(bǔ)充。通過(guò)回想不僅能查漏補(bǔ)缺,便于知識(shí)的遷移,而且學(xué)生會(huì)感到自己掌握了相當(dāng)豐富的地理知識(shí),能夠適應(yīng)高考,從而提高了學(xué)生的`自信心,對(duì)調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處。

  2、"看"與"想"結(jié)合

  主要看教材、看過(guò)去整理的錯(cuò)題集及過(guò)去做過(guò)的練習(xí)。"看"要結(jié)合回"想"進(jìn)行,重點(diǎn)看達(dá)不到考試說(shuō)明要求的內(nèi)容。要有針對(duì)性地看看學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤類(lèi)型,以及近年高考試題的錯(cuò)解分析等,分析導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因,可以增強(qiáng)防范意識(shí),避免重蹈覆轍。

  3、重基礎(chǔ)

  高考前的學(xué)習(xí),要根據(jù)自身各科目的實(shí)際情況,制定合理有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃,一方面可以夯實(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng),另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。對(duì)于大部分學(xué)生而言,現(xiàn)在不要再去處理過(guò)多的高難度習(xí)題了,而應(yīng)把自己模糊的知識(shí)點(diǎn)回歸課本,確保每個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)都過(guò)關(guān)。

  4、重視審題和解題技巧的訓(xùn)練

  在教學(xué)中,往往不是教師的忽視,而是學(xué)生沒(méi)有引起足夠的重視。有的學(xué)生認(rèn)為等到臨近高考或高考時(shí)注意就行了,實(shí)際這種不良習(xí)慣已養(yǎng)成,在高考那種緊張的氛圍中,這種不良習(xí)慣會(huì)不知不覺(jué)地"復(fù)原"。所以在平時(shí)教學(xué)中必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。具體做法有:慢審題,快答題。就是讓學(xué)生一字一句地讀懂文本材料和題意要求,一個(gè)圖例一個(gè)注記地看清圖幅內(nèi)容,然后提取有效信息,并根據(jù)掌握的知識(shí)、技能、方法進(jìn)行整合形成答案,最后較迅速地規(guī)范書(shū)寫(xiě)。慢審題有兩個(gè)作用,一是找出"題眼",即解題鑰匙,二是找出最有效的信息。

  總之,高三地理復(fù)習(xí)要讓學(xué)生多想、多思,在想、思的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)看和練的針對(duì)性,教師要號(hào)準(zhǔn)高考的脈搏,切實(shí)落實(shí)雙基,培養(yǎng)學(xué)生答題的策略意識(shí),形成良好的考試心理,在平時(shí)的訓(xùn)練中,一定要體現(xiàn)"平時(shí)是高考,高考是平時(shí)"的訓(xùn)練思維,把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境,對(duì)答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求,這樣才能使學(xué)生適應(yīng)高考,取得好成績(jī)。

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