《珍珠鳥》教學(xué)反思集合15篇
身為一名人民老師,我們要在教學(xué)中快速成長,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編精心整理的《珍珠鳥》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《珍珠鳥》教學(xué)反思1
《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第四組教材的一篇略讀課文;是我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。作者為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出完美的境界。
根據(jù)本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)(要求學(xué)生在理解課文資料的同時(shí),領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示;抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)果。)我以“珍珠鳥是種怕人的鳥、怎樣會(huì)變得不怕人?”這一線索,引導(dǎo)學(xué)生尋找文中人鳥關(guān)系的變化及原因,由此自然而然地領(lǐng)悟“信賴,能創(chuàng)造出完美的境界”這一文章主旨。
教學(xué)中我還結(jié)合學(xué)生的感悟,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥”時(shí),有一個(gè)學(xué)生談到作者稱呼珍珠鳥為“小家伙”,突出了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛,還結(jié)合父母平時(shí)稱他為“小家伙”進(jìn)一步說明。我覺得他體會(huì)得很獨(dú)特,隨機(jī)讓學(xué)生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞的句子,自我反復(fù)朗讀體會(huì)。學(xué)生自由讀完后,我又指名讀、部分讀、齊讀,在一遍遍朗讀中,學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥深深的.愛。
為了引領(lǐng)學(xué)生用自我的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話,獲得課文豐富的、多元的理解。在教學(xué)中,我提出“假如小鳥會(huì)說話,它會(huì)說些什么呢?”“作者看著小珍珠鳥在笑,他愛笑什么?”“小珍珠鳥趴在我肩上做夢(mèng),它夢(mèng)見了么?”讓學(xué)生馳騁想象,從而加深對(duì)課文的理解。
另外還注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生供給充足的表達(dá)機(jī)會(huì)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。研讀課文精彩部分,重在品析課文優(yōu)美生動(dòng)的語言,在品析中受到美的熏陶,領(lǐng)悟其中深刻的哲理。再結(jié)合學(xué)生自我的親身經(jīng)歷拓展延伸,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
《珍珠鳥》教學(xué)反思2
思維實(shí)際是一種過程,只要一個(gè)人在思考,它就處于不斷地變化中;而兒童正是發(fā)展中的人,在不一樣的階段下,他們就會(huì)有不一樣的多種思維、心和經(jīng)驗(yàn)。所以整個(gè)教育教學(xué)就是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程。
此刻回頭來看看我們現(xiàn)如今的孩子們,他們普遍早早地脫離野外生活和觀察思考,早早地遠(yuǎn)離周圍的生活,終日困坐在鋼筋水泥鑄就的藩籬之中,沉浸在電腦的網(wǎng)絡(luò)世界中,更多的在紙面上、在虛幻世界中來完成自我的成長。
記得那天我進(jìn)行了《珍珠鳥》的教學(xué),在學(xué)完課文后,我安排學(xué)生進(jìn)行小練筆,讓學(xué)生模仿課文的第四小節(jié),也來寫一寫自我和小動(dòng)物的一個(gè)親近的過程。在此之前,我設(shè)想他們必須有自我很多的話要寫,我心里還想著、等著能夠美美地欣賞、分享他們的各種歡樂?墒窃趯懲旰蠼簧蟻淼木毠P中,我卻沒有看到預(yù)想中的一種欣喜,看到的卻是一種悲哀。在他們寫的片段中我看到了兒童語言的蒼白,體驗(yàn)的缺乏。他們只是模仿著文中的寫法,編寫了一個(gè)自我和小動(dòng)物的親近過程,在這個(gè)過程之中,沒有讓人感受到兒童發(fā)自內(nèi)心的真情流露,情感體驗(yàn)。
這不得不讓我們思考,我們的孩子是怎樣了?我們是怎樣了?兒童是發(fā)展中的人,在不一樣的階段,他們會(huì)有不一樣的思維、心理和情感等,可是為什么我們的兒童卻隨著年齡的增長,隨著心智的成熟、拓展,他們的那種生活體驗(yàn)卻并不豐富,甚至還顯得那么匱乏呢?這不得不令我們所有的教學(xué)者值得反思,在生活條件越來越優(yōu)越的今日,兒童應(yīng)對(duì)周圍生活的體驗(yàn)、思考卻反而更少了,他們可能更多的是在網(wǎng)絡(luò)世界里,在紙上完成自我的'成長。兒童小小的記憶力和知識(shí)領(lǐng)域被全人類的這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)壓得窒息了。
我們明白孩子實(shí)際是基于其個(gè)性、興趣和智慧而發(fā)展的,具有獨(dú)特性、階段性、多元性,他的見聞、思想、言語、勞動(dòng)都是天性成長中的重要部分。而在成人主導(dǎo)的教育體系中,我們對(duì)待兒童的觀點(diǎn)往往是靜止的。那么,應(yīng)對(duì)這樣的情景真的令我不覺冷汗直流,如果我們忽略整個(gè)教學(xué)是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程,那么我們是錯(cuò)的。所以,我想在教育教學(xué)中我們要清醒地認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一個(gè)過程,我們要重視過程,要引導(dǎo)兒童持續(xù)發(fā)展,讓他們不能總是困坐在鋼筋水泥鑄就的藩籬之中,要帶領(lǐng)兒童走出去,走進(jìn)野外生活,走進(jìn)周圍的生活中。我們要慧眼識(shí)童,讓兒童在這樣的過程中有多種的思維,在這樣的持續(xù)發(fā)展過程中成長!
《珍珠鳥》教學(xué)反思3
珍珠鳥是一篇文旨優(yōu)美的課文,無論是遣詞造句,還是文章主旨都值得我們細(xì)細(xì)品味。所以我的教學(xué)重點(diǎn)就放在這兩個(gè)方面。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我就想如何讓學(xué)生清楚地了解“我”與小珍珠鳥親近的這一過程,這一過程體會(huì)不好,文章主旨的理解會(huì)顯得生硬。所以我還是讓學(xué)生通過反復(fù)的.朗讀,仔細(xì)的體會(huì),并仔細(xì)觀察圖,利用這一具體的形象來體會(huì)抽象的東西,經(jīng)過實(shí)踐,同學(xué)們的反應(yīng)不錯(cuò),文章主旨水到渠成。
整堂課教學(xué)我都試著根據(jù)文章的特點(diǎn)采用學(xué)生自讀自悟的方法,結(jié)果效果非常好,課堂氣氛活躍,學(xué)生熱情極高,普遍有意猶未盡的感覺。反思以前上的課總是不能徹底的解放思想,經(jīng)常不敢相信學(xué)生,生怕他們不會(huì),說不出來,總喜歡按照自己所設(shè)計(jì)的問題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走,結(jié)果往往事倍功半,適得其反。所以老師們,把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生吧,多給他們一些“自由”的空間,他們會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡!
《珍珠鳥》教學(xué)反思4
我以“珍珠鳥是一種怕人的鳥、怎么會(huì)變得不怕人?”這一線索,引導(dǎo)學(xué)生尋找文中人鳥關(guān)系的變化及原因,由此自然而然地領(lǐng)悟“信賴,能創(chuàng)造出美好的境界”這一文章主旨。我從以下幾點(diǎn)入手設(shè)計(jì)。
一、感受鳥的可愛
首先播放珍珠鳥圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥,激發(fā)興趣,然后讓學(xué)生初讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺堋W(xué)生初讀后,有的說“珍珠鳥是一種可愛的小鳥,作者非常喜愛它”,有的說“珍珠鳥是一種漂亮但怕人的小鳥,但它卻能和作者親密相處”。根據(jù)這些感受,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入理解。
二、感受美好境界
在教學(xué)課文第13自然段時(shí),讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景,邊有感情地朗讀。孩子們陶醉地讀著,情不自禁地表達(dá)出自己的感受。我適時(shí)點(diǎn)撥:“在作者眼里,珍珠鳥太漂亮可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的。這多像一幅畫啊,你能給這幅畫起個(gè)名字嗎?”學(xué)生的靈感被激發(fā)起來,有的說叫“美好的境界”,有的說叫“人鳥情”,還有的說叫“信賴”,學(xué)生的回答充滿了自己的理解。
三、感受人鳥之情
要理解課文的最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,僅僅體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥的'“關(guān)愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢?僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎?顯然,這時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受,引導(dǎo)學(xué)生:“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者,為什么?你是從哪兒感受到的?”進(jìn)而讓學(xué)生研讀課文,體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的愛:
作者為他們按時(shí)添食加水,給他們布置溫暖舒適的家。整整三個(gè)月,絕不掀開吊蘭去觀察它們、驚嚇到他們。小鳥在“屋里飛來飛去”、“落在柜頂上”、“書架上”、“撞燈繩”,作者“不管它。這里體現(xiàn)了作者的包容,對(duì)鳥兒充分理解和寬容。
鳥兒膽子越來越大,它喝我的茶”,“啄”我的筆尖,而“我”卻只是“撫一撫它細(xì)膩的絨毛”。直到有一天,鳥兒落在“我”的肩上睡著了,作者寫出一時(shí)的感受“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我,我離不開你的人鳥合一的感人情景,使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的,那是需要付出心血的。
整堂課教學(xué)我都試著根據(jù)文章的特點(diǎn)采用學(xué)生自讀自悟的方法,效果比較好,課堂氣氛活躍。反思以前上的課總是經(jīng)常不敢相信學(xué)生,生怕他們說不出來,總喜歡按照自己所設(shè)計(jì)的問題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走,死盯教案,結(jié)果往往適得其反。
《珍珠鳥》教學(xué)反思5
《珍珠鳥》是一篇優(yōu)美的散文,描述了“我”為一種怕人的鳥----珍珠鳥創(chuàng)造了安逸、舒適、自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來越親近,從而說明了“信賴”往往創(chuàng)造出完美的境界。課文寫的生動(dòng)活波,妙趣橫生,很能引起學(xué)生的閱讀興趣。
在教學(xué)過程中,我注重小鳥與人關(guān)聯(lián)的變化去啟發(fā)學(xué)生,出示兩道題:我是怎樣善待珍珠鳥的?珍珠鳥又是怎樣逐步信賴我的?讓學(xué)生思考并討論。先自主嘗試,然后交流。珍珠鳥怕人,但作者的精心照顧、無盡關(guān)愛化去了這一切。作者為他們營造了一個(gè)溫暖的巢,讓他們住的舒心,不去驚擾他們,讓他們住的安心,正是這種奉獻(xiàn),鳥兒們由不敢出籠,到敢伸出嘴,到在作者書屋里自由飛翔,以至于——喝作者杯中的水,啄作者握好的筆,玩的盡心,樂不思“窩”,竟酣睡在作者肩頭!這種“膽性”的開放的背后,是關(guān)愛做的.橋梁,信任作的基礎(chǔ)。不但讓學(xué)生們知道要愛護(hù)動(dòng)物、善待生命,而且深一步啟示了孩子們——信賴是人與動(dòng)物、人與人和諧相處的基礎(chǔ)。由此,我在講授本課時(shí),注重啟迪,自我領(lǐng)悟,。讓學(xué)生熟悉課文、明白知識(shí)。
但閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生熟悉課文、明白知識(shí)的過程,更是學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)、與作者交流、體會(huì)情感的過程。在教學(xué)過程中,我沒有采取多種讀的形式,沒有讓學(xué)生與作者心靈交會(huì),尤其是文中作者猜到小雛兒的出生、看到小雛兒肥胖的樣貌、呢稱“小家伙”、珍珠鳥逐步信賴我的過程、注視小鳥兒沉睡的語句,就應(yīng)讓學(xué)生們讀出情,咀出味,感知作者那字里行間自然流露出對(duì)鳥兒關(guān)愛之情,讓孩子們?cè)诩で樗囊绲睦首x中,得到深刻的感悟與永恒的記憶。讓學(xué)生知道讀本好書就是與一位偉人交流。課后深知“講解只能使人知道,而朗讀更能使人感受!币囵B(yǎng)學(xué)生具有良好的語感,就應(yīng)先從朗讀入手。
在日后的教學(xué)中,要充分讓學(xué)生讀書,感知課文的語言。讓學(xué)生的體驗(yàn)感悟透過他們的朗讀表現(xiàn)出來,因此,如何讓學(xué)生在自己的課堂上,真正用情去學(xué),用心去學(xué),發(fā)自內(nèi)心的喜愛語文課堂也是今后教學(xué)中不斷追求的目標(biāo)。
《珍珠鳥》教學(xué)反思6
《珍珠鳥》是一篇優(yōu)美的散文,描寫了“我”為一種怕人的鳥——珍珠鳥創(chuàng)造了安逸、舒適、自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來越親近,從而說明了“信賴”往往創(chuàng)造出美好的境界。課文寫的生動(dòng)活波,妙趣橫生,很能引起學(xué)生的閱讀興趣。
在教學(xué)過程中,我注重小鳥與人關(guān)系的變化去啟發(fā)學(xué)生,出示兩道題:我是怎樣善待珍珠鳥的?珍珠鳥又是怎樣逐步信賴我的?讓學(xué)生思考并討論。先自主嘗試,然后交流。珍珠鳥怕人,但作者的精心照顧、無盡關(guān)愛化去了這一切。作者為他們營造了一個(gè)溫暖的巢,讓他們住的舒心,不去驚擾他們,讓他們住的安心,正是這種奉獻(xiàn),鳥兒們由不敢出籠,到敢伸出嘴,到在作者書屋里自由飛翔,以至于——喝作者杯中的水,啄作者握好的筆,玩的盡心,樂不思“窩”,竟酣睡在作者肩頭!這種“膽性”的開放的背后,是關(guān)愛做的橋梁,信任作的基礎(chǔ)。不但讓學(xué)生們知道要愛護(hù)動(dòng)物、善待生命,而且深一步啟示了孩子們——信賴是人與動(dòng)物、人與人和諧相處的基礎(chǔ)。由此,我在講授本課時(shí),注重啟迪,自我領(lǐng)悟,。讓學(xué)生熟悉課文、理解知識(shí)。
但閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生熟悉課文、理解知識(shí)的`過程,更是學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)、與作者交流、體會(huì)情感的過程。在教學(xué)過程中,我沒有采取多種讀的形式,沒有讓學(xué)生與作者心靈交會(huì),尤其是文中作者猜到小雛兒的出生、看到小雛兒肥胖的樣子、呢稱“小家伙”、珍珠鳥逐步信賴我的過程、注視小鳥兒沉睡的語句,應(yīng)該讓學(xué)生們讀出情,咀出味,感知作者那字里行間自然流露出對(duì)鳥兒關(guān)愛之情,讓孩子們?cè)诩で樗囊绲睦首x中,得到深刻的感悟與永恒的記憶。讓學(xué)生知道讀本好書就是與一位偉人交流。課后深知“講解只能使人知道,而朗讀更能使人感受。”要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語感,就應(yīng)先從朗讀入手。
在日后的教學(xué)中,要充分讓學(xué)生讀書,感知課文的語言。讓學(xué)生的體驗(yàn)感悟通過他們的朗讀表現(xiàn)出來,所以,如何讓學(xué)生在自己的課堂上,真正用情去學(xué),用心去學(xué),發(fā)自內(nèi)心的喜歡語文課堂也是今后教學(xué)中不斷追求的目標(biāo)。
《珍珠鳥》教學(xué)反思7
《珍珠鳥》是我國著名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的散文。文章以豐富、細(xì)膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨,揭示了“信賴,就能創(chuàng)造美好的境界”的深刻內(nèi)涵。
此次教學(xué)為第一課時(shí),第一課時(shí)的教學(xué)該教些什么,怎樣去教,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)思考良久。讓我想起上次去杭州學(xué)習(xí),于永正老師說的一句話“在課堂上,教什么比怎么教更重要”。老師在教學(xué)之前,先要精心備課,要思考在學(xué)習(xí)時(shí),哪些是學(xué)生理解有難度的,哪些是學(xué)生容易掌握的,所以在教學(xué)時(shí)我關(guān)注了以下幾個(gè)方面:
一、在導(dǎo)入時(shí),我從了解作者入手,通過這個(gè)導(dǎo)入,傳遞給學(xué)生,在讀作品時(shí),關(guān)注作者是很有必要的,可以更好的幫助我們把握作品的.內(nèi)涵。
二、在教學(xué)生字及通讀課文這個(gè)環(huán)節(jié),首先我出示的是生字詞,因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生,對(duì)于生字的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一定的方法,難度不是很大,而且課前已預(yù)習(xí),所以教學(xué)時(shí)直接出示生字詞,讓學(xué)生認(rèn)讀,在教學(xué)中學(xué)生認(rèn)讀的不錯(cuò)。對(duì)于文中的“綠蔓、垂蔓”這兩個(gè)詞語,雖不是一、二類字,但學(xué)生在讀音、字義方面應(yīng)該存在難度,所以教學(xué)中,單獨(dú)將這兩個(gè)詞語列出,先指名讀,學(xué)生讀成了“màn”,當(dāng)我問他可查字典了,他說查了,先肯定他的做法正確,然后指出這個(gè)字是個(gè)多音字,所以在查字典時(shí)應(yīng)該結(jié)合句子去思考,究竟選擇哪種讀音,將這種讀書的方法滲透給學(xué)生,相信多次的引導(dǎo),學(xué)生這種主動(dòng)獲取信息的能力會(huì)有所提高。
三、在理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生找出文中的角色,然后思考他們之間的關(guān)系。因?yàn)楦爬ㄎ恼碌膬?nèi)容,是四年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),我想通過這種教學(xué),讓學(xué)生感知,文章內(nèi)容的概括可以這樣去做:先找出主要角色,然后說說他們之間發(fā)生的事情。讓學(xué)生在課堂學(xué)到一些閱讀的方法。
四、在感受“信賴”的環(huán)節(jié),首先讓學(xué)生找出文章中作者想要告訴我們的道理:“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”進(jìn)而讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“美好的境界是怎樣的境界?”“小珍珠鳥把我的肩膀當(dāng)成了什么?”“它會(huì)夢(mèng)到什么?”以及配樂朗誦,引導(dǎo)學(xué)生去想象,更深地去理解“信賴”,去感受美好的境界。
當(dāng)然這節(jié)課也存在一些不足:
1、在整體感知課文內(nèi)容時(shí),如果先讓學(xué)生再次通讀課文或者教師進(jìn)行范讀,這樣學(xué)生的整體感受性會(huì)更好。
2、在理清文中角色之間的關(guān)系這一環(huán)節(jié),處理的有些倉促,可以引導(dǎo)的更充分一些。同時(shí)“他們之間的關(guān)系怎樣?”這一問題的提法,還不夠精準(zhǔn)。
閱讀能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功,它必須經(jīng)過一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程。這就是要求教師必須始終把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力放在重要位置,讓學(xué)生逐步掌握閱讀的方法,授人以漁。
《珍珠鳥》教學(xué)反思8
《珍珠鳥》是著名作家馮驥才寫的一篇狀物散文。課文主要寫了一種“怕人”的鳥到能與“我”和睦相處,說明了“信賴往往創(chuàng)造出美好境界的基礎(chǔ)。課文描寫了小珍珠由“怕人"到能在“我”的肩頭睡著。多么溫馨的畫面!小珍珠烏把作者當(dāng)成了可信賴的朋友。不論是人與動(dòng)物,還是人與人之間,只有相互信任,才能創(chuàng)造出美好的境界。
于是,我讓學(xué)生進(jìn)行了仿寫練習(xí),讓學(xué)生產(chǎn)生情感共嗚。信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通。信賴是……讓我們……有的.學(xué)生寫道:信賴是一首歌,讓我們唱出心中的快樂。信賴是一幅畫,讓我們感受到生活的五彩繽紛。信賴是一束陽光,讓我們彼此感到溫暖……
以讀傳情,以寫促悟。讓學(xué)生多讀、多悟,才能領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵,才能與作者產(chǎn)失情感上的共鳴。
《珍珠鳥》教學(xué)反思9
《珍珠鳥》是著名作家馮驥才的作品,作者以獨(dú)特的角度,新穎的立意,傳神細(xì)膩的描寫,準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞,記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程,揭示了“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。通過教學(xué)旨在讓學(xué)生感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義;喚醒同學(xué)內(nèi)心的愛,激發(fā)他們關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
一、看圖說話,初步感受作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
我首先通過看圖說話,讓學(xué)生描述珍珠鳥的樣子,初步體會(huì)“珍珠鳥是一種可愛的小鳥”。并通過課文中作者的描繪,感受作者簡潔質(zhì)樸的語言,以及對(duì)珍珠鳥的喜愛。同時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生辨析“真好,朋友送我一對(duì)珍珠鳥!”與“朋友送我一對(duì)珍珠鳥,真好!”之間情感的細(xì)微變化。是同學(xué)們更明確了作者內(nèi)心對(duì)珍珠鳥那種情不自禁親近的情意。這些感受都是孩子們獨(dú)特的情感體驗(yàn),是真實(shí)而可貴的,雖然來自直覺,有些粗糙,膚淺,卻是理解主題的基礎(chǔ)。有了理解的基礎(chǔ),就可以引導(dǎo)學(xué)生深入讀書,理解文章的真正內(nèi)涵。
二、細(xì)讀課文,感受作者對(duì)珍珠鳥的細(xì)心呵護(hù)。
通過初步學(xué)習(xí),學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥的愛。可是要知道“珍珠鳥是一種怕人的`鳥!彼趺磿(huì)輕易信賴人呢?僅僅體會(huì)到“喜歡”是不夠的。這時(shí),我抓住學(xué)生的初步感受,引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘:“我是怎樣贏得珍珠鳥信賴的?”進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文,體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥“不一般”的愛:起初,作者為珍珠鳥營造了一個(gè)舒適而又溫馨的家;而且決不去窺探,鳥兒才安心地在里面生兒育女;小鳥出生了,可作者卻不驚動(dòng)它們,鳥兒終于漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切,是對(duì)鳥兒生活習(xí)性的充分尊重。在我的引導(dǎo)下,學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)品味,交流。在"尊重——理解——寬容——溝通——欣賞——信賴"的層層深入的情感體味中,學(xué)生對(duì)課文最后一句“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界?”有了進(jìn)一步的感悟。
三、創(chuàng)造性復(fù)述,感悟“信賴”創(chuàng)造出和諧生活的情景。
但要真正理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!钡闹黝},只體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的親切呵護(hù)是不夠的。這"美好的境界"是什么呢?小鳥在"屋里飛來飛去",可作者卻“不管它”,任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容,是愛的一種典型的表現(xiàn)形式,即對(duì)鳥兒的充分理解和寬容。而鳥兒膽子越來越大,時(shí)常接近“我”,這濃濃的愛意,是一種溝通,是零距離的接觸。因此我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這一動(dòng)人的情景,并進(jìn)一步走進(jìn)珍珠鳥的情感世界,引導(dǎo)他們?cè)趶?fù)述的基礎(chǔ)上,再說一說你為什么會(huì)這樣一步一步與作者親近。這就從作者和小鳥的視角,同時(shí)出發(fā),真正使學(xué)生體會(huì)到了相互的“信賴”才會(huì)產(chǎn)生美好的境界。學(xué)到這里,我自然引讀下一段落——直到有一天,鳥兒落在“我”的肩上睡著了,作者寫下一時(shí)的感受“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界?”這種你離不開我,我離不開你的人鳥合一的感人情景,就這樣呈現(xiàn)在我們眼前。
這種“美好的界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的,那是需要付出的。有了作者對(duì)鳥兒的“不一般”的愛,才有了"信賴",才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。因此,本文的學(xué)習(xí),我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的世界,走進(jìn)鳥兒的情感世界,體會(huì)作者的表達(dá),不僅感受著作者平實(shí)質(zhì)樸的語言,也體會(huì)到他從筆尖流瀉出的對(duì)生命的尊重與珍愛。
《珍珠鳥》教學(xué)反思10
在本周四的上午,我們語文組進(jìn)行了第一次的大教研。我代表高年級(jí)上了一節(jié)展示課,我講的是五年級(jí)上冊(cè)第4課《珍珠鳥》。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng),先是課前鋪墊積累詞,詞語注釋,接下來是活動(dòng)一,我是怎樣一步一步得到小珍珠鳥信賴的,在這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自己先在文中找,然后我出示表格來總結(jié),讓學(xué)生批注上重點(diǎn)的詞語。活動(dòng)二,我讓學(xué)生找出文中描寫珍珠鳥可愛的句子,然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并體會(huì)出珍珠鳥外形的可愛,動(dòng)作的可愛,神態(tài)的可愛。活動(dòng)三是寫可愛,我讓學(xué)生在了解完珍珠鳥可愛的基礎(chǔ)上,把它寫出來,可以用上文章中的一些句子。在這環(huán)節(jié)中,由于在第二模塊讓學(xué)生讀的比較好,因此學(xué)生寫起來比較容易。整節(jié)課,思路比較清晰,緊扣教學(xué)目標(biāo)。自以為在全五年級(jí)語文組的指導(dǎo)下,課堂設(shè)計(jì)還是比較好的.,可是在聽完老師們和席老師的評(píng)課后,才認(rèn)識(shí)到課堂還有很多的不足之處,對(duì)文章的分析不深刻,指導(dǎo)朗讀不到位,對(duì)課外閱讀課的重點(diǎn)把握不夠,對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練不夠,通過這節(jié)課也讓我們了解到今后應(yīng)該怎樣去備課,不但要備教材,還要備教參備學(xué)生。因此我今后一定要注意揚(yáng)長避短,使自己不斷的進(jìn)步。
《珍珠鳥》教學(xué)反思11
1、在課堂教學(xué)中,我根據(jù)課文的特點(diǎn),采用循序漸進(jìn)的方法一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解小珍珠鳥對(duì)人的情感的變化,從而自然而然地揭示“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”這一主旨,效果較好。
2、在對(duì)主旨的把握上,我主要是通過重點(diǎn)句的分析,讓學(xué)生理解重點(diǎn)句包含的意思,同時(shí),結(jié)合課文內(nèi)容以及板書,讓學(xué)生從情感上受到熏陶。這節(jié)課的不足之處在于,對(duì)于個(gè)別問題我統(tǒng)得過死,導(dǎo)致一些同學(xué)沒有積極參與到討論中。
3、本節(jié)課的最后,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié):一是“給文中插圖起名”。孩子們根據(jù)自己對(duì)文本的理解起的名字五花八門,但是每一個(gè)名字都能夠反映出作者是幸福的,小鳥是幸福的。這是因?yàn)槿伺c自然和諧相處,大家都是幸?鞓返。二是在理解課文結(jié)尾的'一句話的基礎(chǔ)上自編或者是借用自己的積累說一句和信賴有關(guān)的格言。這樣做對(duì)自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進(jìn)作用。
在今后的教學(xué)中,我要不斷改進(jìn)自己的不足之處,在學(xué)習(xí)中超越自我,不斷進(jìn)步。
《珍珠鳥》教學(xué)反思12
《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第四組教材的一篇略讀課文;是我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。作者為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。
根據(jù)本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)(要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示;抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)果。)我以“珍珠鳥是種怕人的鳥、怎么會(huì)變得不怕人?”這一線索,引導(dǎo)學(xué)生尋找文中人鳥關(guān)系的變化及原因,由此自然而然地領(lǐng)悟“信賴,能創(chuàng)造出美好的境界”這一文章主旨。
教學(xué)中我還結(jié)合學(xué)生的感悟,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥”時(shí),有一個(gè)學(xué)生談到作者稱呼珍珠鳥為“小家伙”,突出了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛,還結(jié)合父母平時(shí)稱他為“小家伙”進(jìn)一步說明。我覺得他體會(huì)得很獨(dú)特,隨機(jī)讓學(xué)生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞的句子,自己反復(fù)朗讀體會(huì)。學(xué)生自由讀完后,我又指名讀、部分讀、齊讀,在一遍遍朗讀中,學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥深深的愛。
為了引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話,獲得課文豐富的、多元的`理解。在教學(xué)中,我提出“假如小鳥會(huì)說話,它會(huì)說些什么呢?”“作者看著小珍珠鳥在笑,他愛笑什么?”“小珍珠鳥趴在我肩上做夢(mèng),它夢(mèng)見了么?”讓學(xué)生馳騁想象,從而加深對(duì)課文的理解。
另外還注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。研讀課文精彩部分,重在品析課文優(yōu)美生動(dòng)的語言,在品析中受到美的熏陶,領(lǐng)悟其中深刻的哲理。再結(jié)合學(xué)生自己的親身經(jīng)歷拓展延伸,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
《珍珠鳥》教學(xué)反思13
《珍珠鳥》是作家馮驥才的散文創(chuàng)作,描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來越親近。珍珠鳥由一開始對(duì)人的懼怕,然后一步步轉(zhuǎn)變?yōu)楹妥髡呷锁B相依的美好境界,使得作者有感而發(fā):信賴往往創(chuàng)造美好的境界。課文寫得生動(dòng)活潑,妙趣橫生,很能引起學(xué)生的閱讀興趣。這樣的一篇美文,要在一課時(shí)的時(shí)間內(nèi)完成,如何做到讓學(xué)生在品味語言的過程中體味那一種情誼,那一種境界,是本課的教學(xué)難點(diǎn)。在一定的思考之后,在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),我讓學(xué)生緊緊抓住小鳥在和我不同相處階段的不同表現(xiàn),以及我對(duì)小鳥細(xì)致、體貼的照顧這條脈絡(luò)來研讀文本,體會(huì)小鳥這種變化并不是意味著它改變了自己的鳥性,而是由于信賴,信賴往往創(chuàng)造了美好的境界,收到了良好的效果。
一、初讀課文,感受“情意”。
我首先通過檢查預(yù)習(xí)來了解學(xué)生的學(xué)文情況。然后在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,談?wù)劯髯宰x文的感受。學(xué)生初讀后,有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥,作者非常喜愛它”,有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者”,還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨(dú)特的情感體驗(yàn),是真實(shí)而可貴的,雖然來自直覺,有些粗糙、膚淺,卻是理解主題的基礎(chǔ)。有了理解的基礎(chǔ),就可以引導(dǎo)學(xué)生深入讀書,理解文章的真正內(nèi)涵。
二、細(xì)讀課文,理解“真愛”。
通過初讀,學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,僅僅體會(huì)到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢?僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎?這時(shí),我抓住學(xué)生的初步感受,引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘:“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者,為什么不怕?你是從哪兒感受到的?”珍珠鳥在‘我’的.照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?我是怎樣贏得珍珠鳥信賴的?”進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文,體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥“不一般”的愛:
起初,作者為珍珠鳥營造了一個(gè)舒適而又溫馨的家,鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著,小鳥出生了,可作者卻不驚動(dòng)它們,鳥兒才漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切,是對(duì)鳥兒生活習(xí)性的充分尊重。小鳥在“屋里飛來飛去”,可作者卻“不管它”,任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容,是愛的另一種表現(xiàn)形式,即對(duì)鳥兒的充分理解和寬容。鳥兒膽子越來越大,時(shí)常接近“我”,這濃濃的愛意,是一種溝通,是零距離的接觸。直到有一天,鳥兒落在“我”的肩上睡著了,作者寫下一時(shí)的感受“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我,我離不開你的人鳥合一的感人情景,是更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的,那是需要付出的。有了作者對(duì)鳥兒的“不一般”的愛,才有了“信賴”,才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。
在我的引導(dǎo)下,學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)品味、交流。在“尊重——理解——寬容——溝通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中,學(xué)生對(duì)課文最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。
三、賞讀課文,感悟“信賴”。
在學(xué)生理解課文的過程中,我還注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文深刻意蘊(yùn)、豐富情感的欣賞能力,通過欣賞,獲得情感陶冶、心靈凈化。
在串讀課文引讀到第14自然段時(shí),我給學(xué)生播放了一段音樂,在優(yōu)美的旋律中,孩子們陶醉地讀著,情不自禁地表達(dá)出自己的感受。教師適時(shí)引導(dǎo):“此時(shí),你是否已經(jīng)讀懂了作者的心聲,誰來談一談?”在交流中,有的同學(xué)談到“人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠信賴來創(chuàng)造”;有的感慨“如果世界充滿愛,將會(huì)創(chuàng)造多少美好的境界”;更有一位同學(xué)談到了對(duì)人生的感悟:“‘信賴’是相互的,‘信賴’是要付出的。如果我們對(duì)別人充分信賴,那么就會(huì)得到很多朋友,會(huì)創(chuàng)造出很多美好的境界……”學(xué)生的感受多么可貴,從感性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)上升到了理性的思考,讓學(xué)生真切地感受到在咱們的生活中,信賴無處不在。
《珍珠鳥》教學(xué)反思14
珍珠鳥是一篇文旨優(yōu)美的課文,講作家馮驥才與他養(yǎng)的珍珠鳥之間發(fā)生的故事,文章飽含著作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛、尊重、喜愛,也展現(xiàn)了鳥對(duì)人的信賴,是一篇很有韻味,讀來想象豐富,感覺異常完美的文章。無論是遣詞造句,還是文章主旨都值得我們細(xì)細(xì)品味。所以我的教學(xué)重點(diǎn)就放在這兩個(gè)方面。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我就想如何讓學(xué)生清楚地了解“我”與小珍珠鳥親近的這一過程,這一過程體會(huì)不好,文章主旨的理解會(huì)顯得生硬
講授這篇文章我期望同學(xué)們?cè)诶斫庹n文的基礎(chǔ)上增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物保護(hù)環(huán)境的'意識(shí)。所以我的課堂導(dǎo)入中的兩個(gè)故事、詞句品味中體會(huì)作者情感、課后的拓展延伸都緊緊圍繞這一主題。因?yàn)楸締卧膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí),學(xué)會(huì)與動(dòng)物、與自然和諧共處。
同時(shí),學(xué)習(xí)這篇文章還想教給學(xué)生一些寫作的方法。所以教案的設(shè)計(jì)上也是比較側(cè)重作者寫作方法的理解和體會(huì)。比如課文中關(guān)于珍珠鳥外形的描述是為了讓學(xué)生感受不同文體的文章在表達(dá)上的不同效果,讓學(xué)生透過說明性描述和本文描述的比較體會(huì)到作者語言的精到和匠心的獨(dú)特。能夠意識(shí)到文章的描述是為文章的中心和主題服務(wù)的,是能夠充分展示作者內(nèi)心世界的。最后是聯(lián)系文章中出現(xiàn)的那些描述珍珠鳥的動(dòng)作的詞語(跳、蹦、偏等)讓學(xué)生從自己的手上找動(dòng)作并做出動(dòng)作然后用一個(gè)字表示,此時(shí)同學(xué)們似乎有了熱情,這個(gè)目的自然也是讓同學(xué)們有準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞的意識(shí),認(rèn)真觀察生活的意識(shí)。
《珍珠鳥》教學(xué)反思15
在本課中教師帶領(lǐng)學(xué)生理清了思路,把握了課文的主要內(nèi)容,基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。課后各位老師做了細(xì)致、深入的點(diǎn)評(píng),讓我從中學(xué)到了許多上語文課時(shí)的技巧。
本課的教學(xué)中存在著許多的不足,如:①上課時(shí)間把握不好;②在課堂中學(xué)生活動(dòng)、思考的時(shí)間較少;③拓展延伸太簡單,在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該再讓同學(xué)們說一說;④教師在讓學(xué)生讀書時(shí),做的要求不夠明確;⑤語速稍微快了一些。⑥課后應(yīng)該有簡單的`布置等。
在今后的教學(xué)過程中我將會(huì)更加努力,學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法、向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)。同時(shí)我也希望今后有更多這樣的教學(xué)活動(dòng),從而讓大家相互學(xué)習(xí)相互交流,我相信只有這樣才能讓我們更快、更好地成長起來。更有效的教育好祖國的花朵!
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