小學(xué)二年級語文教學(xué)反思合集15篇
作為一位優(yōu)秀的老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的小學(xué)二年級語文教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思1
本文是一首贊美秋天迷人的景色和豐收的景象的詩歌,抒發(fā)了作者對秋天的熱愛!在前一課剛學(xué)過兩首描寫秋天景色的古詩,因此,教學(xué)本課時,我由這兩首古詩導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來談秋天的印象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
這一課寫得非常的優(yōu)美,也寫得非常的貼切。但總感覺這一課的容量很大,用一般的講讀方法可能比較難處理,因?yàn)槊恳恍」?jié)都可以品味出許多的東西。因此我在第二課時,首先讓學(xué)生充分的朗讀感悟。其次是學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來談?wù)劺首x的體會,比如問學(xué)生你讀了以后感覺秋天是怎樣的?(比如秋天是調(diào)皮的,秋天的'快樂的,秋天是熱鬧的,秋天是勤勞的等)然后再組織學(xué)生討論從哪兒看出來的。讓學(xué)生品味具體的詞句。在組織討論的基礎(chǔ)上我加以引導(dǎo)并適當(dāng)?shù)奶岣,同時把自己的讀后感受跟學(xué)生進(jìn)行交流。避免了一小節(jié)一小節(jié)單調(diào)的講解。
本文的5 、6兩小節(jié)學(xué)生不是很容易理解,如果能讓他們借助圖畫想象玉米和高粱在夏天和成熟后的樣子,想象和感受農(nóng)民的辛苦和豐收后的喜悅,然后再邊想象邊讀書, 可能效果會更好。因?yàn)檫@兒的學(xué)生對文中的場景很陌生。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思2
《云房子》是一篇童話故事。課文以小鳥的活動為線索,以小鳥的目光觀察空中的景色,符合兒童心態(tài),體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富,語言富有童趣,是啟發(fā)學(xué)生想象,豐富語言積累的好課文。現(xiàn)反思如下:
一、借助媒體,朗讀感悟。
對于課文這一靜止的內(nèi)容,學(xué)生只有經(jīng)過感情朗讀,才能激起他們情感上的共鳴,以促進(jìn)對課文內(nèi)容的理解。我在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時,充分運(yùn)用了媒體。例,課文第二段是全文的重點(diǎn)段,寫小鳥們造出了各種各樣的云房子。播放多媒體畫面:藍(lán)天白云圖,一群小鳥飛過來?赐旰髥枺骸澳憧吹搅耸裁?”學(xué)生回答:“藍(lán)藍(lán)的天上飄著一朵朵白云,小鳥們看見了高興地說:我們來造云房子!敝笇(dǎo)學(xué)生讀好小鳥的話:哇,這么多白云!我們來造云房子。繼續(xù)欣賞畫面:小鳥造房圖,教師問:“小鳥們都造了些什么云房子呀?請大家讀讀第二自然段,并在小組內(nèi)介紹一種云房子,然后匯報交流!庇捎诿襟w的介入,直觀形象地出示了各種形狀的云房子,大大引起了學(xué)生的興趣,也激發(fā)起學(xué)生說的欲望。一個學(xué)生說:“我向大家介紹像盛開的`花兒一樣的云房子,它十分美麗。”說著用手演示成一朵盛開的花朵。另一個學(xué)生:說:“我介紹的這種云房子外形像大冬瓜,傻呼呼地橫在那兒,可好玩啦!”邊說邊做動作。面對學(xué)生精彩的回答,教師適時指導(dǎo)朗讀:“你能配上動作讀好這句話嗎?”學(xué)生的情感得到了調(diào)動,朗讀得非常有感情,并在朗讀中感受到了云房子的美麗與有趣。
二、注重表達(dá)、培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力。
語文閱讀課上教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件,提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境,讓學(xué)生所學(xué)的語言經(jīng)常得到運(yùn)用。在課文的第二小節(jié)中,有我們以前學(xué)過的“有的……有的……”的句式,也有新接觸的“有……有……也有……”的句式,雖然兩個句式的用法相近,但由于后者是新接觸的,因此在學(xué)生想象還有哪些其他的云房子后,讓學(xué)生用“有……有……也有……”這樣的句式說一說,將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語言。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思3
《學(xué)棋》描述了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋,一個專心致志,一個心不在焉,所學(xué)結(jié)果截然不同的生動故事,啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。教學(xué)過程中,我采用由果找因、抓關(guān)鍵詞的方法來教學(xué),清晰地展現(xiàn)了文章的主旨,讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。
1、利用文中插圖導(dǎo)入新授內(nèi)容。
根據(jù)低年級學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn),我充分利用好文中插圖,先讓學(xué)生給圖中人物命名,然后問為什么他們要跟秋學(xué)棋,這樣很自然的導(dǎo)入文中的第一段。在學(xué)習(xí)第一段時,我抓住了“遠(yuǎn)近聞名”和“能手”兩個詞讓學(xué)生感受秋的棋藝高超,讓學(xué)生心生贊嘆,有感情朗讀,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,由果找因。
教學(xué)中我打破了常規(guī)的順序教學(xué),將課文第三自然段提放到第二自然段前學(xué)習(xí)。這樣將結(jié)果擺在前面激發(fā)了學(xué)生的興趣,為什么兩個學(xué)生同時向秋學(xué)習(xí)一個學(xué)生能成為出色的'棋手,而另一個學(xué)生卻沒有多大的長進(jìn)呢?在得知結(jié)果后,探求原因是這一課的重難點(diǎn)。課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對應(yīng),形象地展示了兩個學(xué)生學(xué)習(xí)時的不同表現(xiàn),對比鮮明。所以教學(xué)時,我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,再讀讀課文,找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學(xué)生的觀察順序分別出示文中的句子,再采用對比教學(xué)的方法,讓學(xué)生自己看,自己讀,自己去總結(jié)。
簡潔的敘述,學(xué)生一讀就懂,這時就讓學(xué)生進(jìn)行討論,都是秋的學(xué)生,都是秋在教,為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果?讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭f一說,由此學(xué)生們自悟出了學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理,我告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,要從小培養(yǎng),將來受益無窮。
3、引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解融入到朗讀中去。
例如:通過理解“能手”、“遠(yuǎn)近聞名”,然后提問“秋的棋藝這么高超,你能讀出他的名氣嗎?”又如:理解“專心致志”一詞時,沒有單獨(dú)解釋這個詞是什么意思,而是聯(lián)系課文,讓學(xué)生先通過朗讀感悟,再從文中找出體現(xiàn)“專心致志”的三個動詞 “聽”、“看”、“問”,進(jìn)而拓展“他上課還會做些什么呢?”學(xué)生由此想到了“記”、“練”、“說”、“想”這些詞,最后點(diǎn)撥:像這樣邊學(xué)邊想,全心全意做好一件事就叫專心致志。學(xué)生不僅掌握了“專心致志”的意思,更了解了如何才能專心致志。這樣的朗讀既有層次,又有坡度,學(xué)生很容易就把意思讀出來
總而言之,語文課堂既要備教材,更要備學(xué)生。自己首先做回學(xué)生,做文章的第一讀者,用心研讀,吃透教材,與文本對話,體會作者的本意,然后細(xì)心地設(shè)想學(xué)生在各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的各種問題,而不是第一步就去翻閱教參、花心思設(shè)計縝密的教學(xué)過程、尋找豐富的教學(xué)手段。只有這樣,才能吸引學(xué)生的注意力,把語文課上出特色來,激發(fā)起孩子們對學(xué)習(xí)語文的興趣。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思4
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中教師要樹立服務(wù)意識,將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本課教學(xué)中我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念,想方設(shè)法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍,讓學(xué)生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望。在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“悟”,有所“說”,讓學(xué)生通過讀書和口語表達(dá)實(shí)踐,“感受語言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂趣”和“提升運(yùn)用的能力”。
《云房子》是小學(xué)蘇教版第三冊中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色:有云時,云朵千資百態(tài)逗人喜愛;有風(fēng)時,云朵散去,天空更顯潔凈艷麗。另外,天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學(xué)中,我根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過朗讀、說話,用有聲語言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象,從而產(chǎn)生如見其人,如聞其聲、如臨其竟的感覺。讓學(xué)生在教輕松的學(xué)過程中得到充分的活動,從而真正把課文讀懂讀好,達(dá)到發(fā)展思維,積累語言的目的。
[過程]
課一開始,我出示詞語:“傻傻地橫著美美地開著笑瞇瞇的.太陽水汪汪的藍(lán)天大禮堂小麻雀嘰嘰喳喳”學(xué)生充分自讀后,我說:“這些詞語給你什么感覺?你能讀出你的感受嗎?”指導(dǎo)學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上,練習(xí)有感情地朗讀詞語,為下文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
接著創(chuàng)設(shè)情景,說:“哪只小鳥最想來造云房子?想造云房子的一起站起來告訴老師!币龑(dǎo)學(xué)生相像自己就是小鳥來造云房子,抓住關(guān)鍵詞語,啟發(fā)學(xué)生想象云房子的樣子,反復(fù)朗讀品位,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。隨即說:“小鳥們在做些什么呢?小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎?好,那現(xiàn)在請小鳥們飛起來吧,去邀請你的好朋友吧!”啟發(fā)學(xué)生想象小鳥們在說些什么?通過課堂中創(chuàng)設(shè)的情境和實(shí)踐活動,讓學(xué)生深入體會小鳥的快樂心情,感受云房子的有趣,在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。
最后,我說:“云房子不見了,云房子沒有了,看,圖上還有什么呢?看了圖畫,你有什么感覺?”讓學(xué)生感受云散后天空的美麗,并通過課外補(bǔ)充資料,想象練說,感受課文所描繪的美景,教育學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的良好習(xí)慣。
[反思]
教學(xué)活動是教師與學(xué)生之間情感和知識的雙向交流,是師生共同活動的過程。教師要改變“老師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,要采取靈活多變的方式,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究,學(xué)會學(xué)習(xí),這樣學(xué)生才能學(xué)得主動,學(xué)得輕松,學(xué)生的個性、特點(diǎn)才能自由發(fā)展。在本課教學(xué)中,我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,注意誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生讀和說的興趣,讓每一個學(xué)生喜歡讀、說,主動地反復(fù)讀書表達(dá),進(jìn)而視讀書、表達(dá)為一種樂趣,一種享受,使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生隨時產(chǎn)生新的誘因,讓他們經(jīng)常處在主動的感悟、積累和運(yùn)用之中。
1、堅(jiān)持以讀為本
語文課上,最動聽的聲音便是書聲,沒有瑯瑯書聲是語文課堂的悲哀。早在南宋,著名的理學(xué)家朱熹就將反復(fù)誦讀作為一種重要的讀書方法記載于教育論述之中:“熟讀成誦”需要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不要牽強(qiáng)暗記,只要是多讀數(shù)遍,自然上口,久遠(yuǎn)不忘。“口誦心惟”即邊讀邊思,尋言明象,入情入境。讀課文,很重要的一點(diǎn)就是反復(fù)朗讀,在朗讀中想象,在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題,在通過反復(fù)地讀去分析、解決問題。“讀書百遍,其義自現(xiàn)”應(yīng)該就是這個道理。在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生不離課文,不離讀書,讓學(xué)生在讀中求懂,在讀中學(xué)會,在讀中獲得閱讀能力。首先,通過繪聲繪色的范讀,激起學(xué)生讀的興趣,誘發(fā)他們模仿的欲望,同時增強(qiáng)學(xué)生讀的信心,消除盲目、畏懼情緒。接著,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀書,讓學(xué)生在讀中感知課文,在讀中弄清課文大意,讀得融會貫通,讓課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。學(xué)生在讀的過程中深入體悟,不斷吸收,真正體現(xiàn)了讀中有“教”,寓“教”于讀的語文教學(xué)思路。
2、創(chuàng)設(shè)個性體驗(yàn)的空間
多元智力理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)個體之間客觀存在著種種差異。閱讀教學(xué)多元論也指出:閱讀是極個性化的行為。作為不同的生命個體,每個人對同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個性體驗(yàn)的空間。這堂課中,我說:“你們這些小鳥想不想造云房子呀?那你們想造怎樣的云房子呢?”給學(xué)生戴上小鳥頭飾,讓他們成為小鳥中的一員,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并讓學(xué)生置身于特定的情境中,有益于學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展,而且能有效地調(diào)動學(xué)生的情感參與。在這個極為個性化的環(huán)節(jié)里,學(xué)生的表演五花八門,精彩分呈的。
3、注重語言表達(dá)
語文閱讀課上教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件,提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境,讓學(xué)生所學(xué)的語言經(jīng)常得到運(yùn)用。本課的最后,學(xué)生通過說一說,將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語言;學(xué)生所說出的已不僅是課文已有的符號的意義;而且補(bǔ)充、增加了許多游離于字里行間的言外之意;課文所表現(xiàn)的人、事、物、景,由于學(xué)生賦予了情感與生命而得以復(fù)活;課文中隱含的思想、觀念,因?yàn)榕c學(xué)生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說服力與震撼力。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的大腦就會如電腦被訪問一樣,把所有感悟的語詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉庫中?梢娍谡Z表達(dá),能使學(xué)生更好的感悟文章,并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思5
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小。它們由于站的角度不一樣,對問題的看法也不一樣。
課堂上,我圍繞以下幾方面進(jìn)行教學(xué):
一、充分朗讀,讀中質(zhì)疑
閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi),簡潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后,讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對課文有一個初步的整體感知。學(xué)生在讀的時候,要求做到讀準(zhǔn)字音,鼓勵學(xué)生比比誰讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上,動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的'過程中,有的會從課題中提出“坐井觀天”是什么意思;
二、以疑引讀,思后釋疑
學(xué)生對自己提出的疑問,都有很強(qiáng)的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī),讓學(xué)生帶著問題,從自己的角度,有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中,教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”“苦思”。
從直觀、形象的圖畫讓學(xué)生理解“井沿”即井口的邊,并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解“大話”就是“吹!薄安粚(shí)在的話”;聯(lián)系句子和上下文,通過讀,找小鳥說的話:“飛了一百多里,口渴了,下來找點(diǎn)水喝!崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴(kuò)展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會說出很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。
學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉。
三、讀后悟理,角色體驗(yàn)
我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):“同學(xué)們,青蛙說天只有井口大,小鳥說天無邊無際,大得很!它們爭論的很激烈吧?我們怎樣才能讀好?我們分角色朗讀,想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí),態(tài)度積極認(rèn)真,有的為了讀好角色,練習(xí)讀了好幾次,課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)!坝幸磺觀眾就有一千個哈姆雷特”,有三十個孩子就有三十只青蛙,三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨(dú)特感受,他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會和感受。
寓言故事的教學(xué),到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會成語的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時,是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來引入的,而不是純粹的說教!叭绻腥苏f你是坐井觀天,你明白他在說你什么嗎?你想對坐井觀天的人說些什么?”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙:“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎?你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎?”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了,并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思6
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事,講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓于樸實(shí)淺近的語言中。因此,本課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況,主要采用質(zhì)疑問難,自主探究,合作交流等學(xué)習(xí)方法。我把“自主朗讀,讀中感悟”作為本課教學(xué)的主要形式,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句,反復(fù)朗讀,相互交流,自主地發(fā)表自己的見解,從而理解寓意,努力為學(xué)生營造一個開放而富有活動的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示自我的機(jī)會。我認(rèn)為,這樣讓學(xué)生自己通過朗讀感悟出來的寓意,比老師說教更讓他們牢記。課文的第三段是重點(diǎn),寓意包含其中。我在學(xué)生初讀課文,掌握生字的'音、形、義、并學(xué)會正確用詞造句后,我設(shè)計了一個采訪學(xué)生的環(huán)節(jié)“假如你獲得了冠軍獎杯,你的心情會怎么樣?今后會有什么打算?為什么?”可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的,讓我們一起來看看課文是怎么寫的!就以這樣方式自然而然地引導(dǎo)孩子們進(jìn)入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。先是學(xué)生自主把段落讀通讀順,然后我把重點(diǎn)句子顯示在大屏幕上。讓學(xué)生用自己愿意的方式再練讀。達(dá)到一定的熟練程度以后,我問學(xué)生:誰能夠滿懷自信地把屏幕上的句子讀一讀?相機(jī)指點(diǎn)學(xué)生讀出得意洋洋的語氣。我認(rèn)為讀的過程就是提高認(rèn)識的過程,這里通過多次不同形式的朗讀,讓學(xué)生從讀中感悟到這個寓言故事蘊(yùn)涵的道理“滿招損,謙受益”!
課后,在經(jīng)驗(yàn)豐富的教師幫助下,我認(rèn)識到了這節(jié)課還存在一些不足之處。首先在導(dǎo)入新課的設(shè)計上,我是選擇用實(shí)物蝸牛讓學(xué)生觀察它的外形特征,然后告訴學(xué)生其實(shí)很久以前蝸牛有一對強(qiáng)有力的翅膀,得過飛行冠軍。這樣的設(shè)計目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心,在課堂的一開始就抓住孩子的注意力。假如用學(xué)生喜聞樂見的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》,讓孩子們用心聽歌詞,明白蝸牛爬行速度非常緩慢,再告訴他們蝸牛還得過飛行冠軍呢!效果會更突出的。另一個我感到教學(xué)比較吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”這兩個意思相近的詞語可以調(diào)換位置嗎?我講解的目的在于讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以后得意洋洋,驕傲自滿,不思進(jìn)取,每時每刻都在想著炫耀自己,把榮譽(yù)看得很重的心理。課后很多教師都認(rèn)為這個分析不適合二年級的小同學(xué),我也覺得這個問題是我自己沒有考慮到孩子們的年齡特點(diǎn),過于追求完美課堂所造成的。第三,在這節(jié)課中我對寫字的指導(dǎo)不夠,今后會加強(qiáng)這個方面的訓(xùn)練。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思7
《風(fēng)娃娃》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(上)第四單元第16課。是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動活潑,富有兒童情趣。這個童話表達(dá)的是:在為他人的勞作中體會人生的快樂。老師可以通過問題的巧設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,引導(dǎo)想象,培養(yǎng)擴(kuò)散思維,促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。
著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!钡拇_,語文教學(xué)應(yīng)千方百計地為學(xué)生創(chuàng)造個性化的閱讀氛圍,讓課堂充滿童趣、充滿樂趣、充滿活力。基于以上觀點(diǎn),我在教本課時通過巧設(shè)情境,以孩子們喜歡的童話故事為主線,即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清新導(dǎo)入,讓孩子們耳目一新,激起了他們的學(xué)習(xí)的興趣,喚起了他們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引,有了這樣的期待視野,孩子們就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望,并貫穿全課。努力做到課伊始,趣已生;課行中,趣正濃;課雖盡,趣猶存。讓學(xué)生學(xué)有情趣,使語文課堂成為學(xué)生幸福成長的沃土,成為一次有滋有味的精神會餐。
教學(xué)課文時,我先讓學(xué)生自讀課文,找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,通過閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?這個問題也難不倒學(xué)生。
新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識,充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來,而且學(xué)生找到了其中的答案,其高興的.心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心,增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力.
接著又請學(xué)生讀課文,提出你在閱讀時,哪些地方你不懂?學(xué)生提出了好多問題,“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思!钡葐栴}。有些問題其他同學(xué)知道的,我就請其他同學(xué)來解答,有些比較難的,離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題,就由我來講解。學(xué)生能自己提出問題,說明他在閱讀時動了一翻腦筋,在原有的知識結(jié)構(gòu)中尋找答案,但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子,沒摘到,就差跳起來這一步。教師在這時助學(xué)生一臂之力,學(xué)生主動地聽講,記憶就非常深刻。
學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活,還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事,你知道嗎?聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗,帶來涼爽;風(fēng)娃娃會關(guān)窗,有時把玻璃也打碎;大風(fēng)有時會把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的,感情是細(xì)膩的,他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事,為什么會做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢?其實(shí)也有,你好心幫別人,人家不領(lǐng)情。不但不感謝你,反而埋怨你。通過舉例子,讓學(xué)生明白其實(shí)你有時候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事,啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,不能只從自己的角度出發(fā),還要全面地考慮問題,從別人的角度來考慮問題,認(rèn)真動腦,少做傻事,快快長大。
在明理小結(jié)時,我先后提出了兩個問題分別是:
一、“我想來采訪一位風(fēng)娃娃,你為什么感到快樂?”
二、“你想對風(fēng)娃娃說什么呢?”
在教學(xué)的最后提出這兩個問題,其實(shí)是對課文思想的升華,是讓孩子來說說自己對課文的感受,與同伴交流自己的閱讀感受。課程標(biāo)準(zhǔn)里說到“閱讀是學(xué)生的個性化行為,重視學(xué)生對文本的感受,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評價的能力!边@一點(diǎn)上,這節(jié)課上是做得還比較好。在低年級就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流,培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣,對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思8
今天聽了莫老師《云房子》一課。這節(jié)課上得比較成功,總體感覺是老師的目標(biāo)意識強(qiáng)。這節(jié)課里學(xué)生應(yīng)理解什么,掌握什么,學(xué)會什么,教師心中有數(shù);對教材的重難點(diǎn)和關(guān)鍵處把握得準(zhǔn);教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)昭然入胸,說明莫老師備課是很充分的。這節(jié)課有兩點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí):
1、對教材的組織和處理突出了重點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。支玉恒說過:“那種把教材所有的`內(nèi)含無巨無細(xì)都‘鉆’得深而透之的做法,并非聰明之舉。如果進(jìn)而把這些東西都要納入教學(xué)計劃當(dāng)中,則更是弊多利少。面面俱到其實(shí)是面面不到。淺嘗輒止、水過地皮濕式進(jìn)行教學(xué),是決不可取的。因此,吃透教材,首先是吃透教材的重點(diǎn)內(nèi)容!蹦蠋熒线@節(jié)課緊緊圍繞“云房子的形狀”(第二自然段)對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,小鳥的活動、云房子的變化一讀而過。
2、教法選擇得當(dāng),適合低年級學(xué)生,符合學(xué)科特點(diǎn)。這節(jié)課老師沒有生搬硬套地運(yùn)用某種教法,而是根據(jù)教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際,優(yōu)選活用。在學(xué)習(xí)第二自然段時,教師依教材特點(diǎn)組織教學(xué):讓學(xué)生邊讀邊想,讀出云房子形狀的美;還設(shè)計了很多造句造段的練習(xí),幫助學(xué)生理解課文,活用語言,如“小鳥造的云房子有的像,有的像,有的像,真美呀!”,“你若是一只小烏,還能造出怎樣的云房子?”,“做個小詩人(模仿文中句式說話):‘有的像那樣’”,“這么多的云房子,你能用什么詞語來概括?”。這其中,學(xué)生有滋有味地讀,調(diào)動生活積累,展開想象,運(yùn)用文本的詞語和句式說話,切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。
若老師能更多地關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),形成有效地互動,在動態(tài)中生成,更好。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思9
本次練習(xí)共安排了5個板塊,有認(rèn)清筆順、學(xué)用字詞句、寫好鉛筆字、讀讀背背、口語交際。本次練習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)用字詞句和口語交際。口語交際的內(nèi)容緊貼學(xué)生的生活實(shí)際,是一個很好的教材,在培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的同時,又能養(yǎng)成說話姿勢的習(xí)慣。
書上配以三幅情境圖,分別表現(xiàn)了幾個孩子在不同情境中不得體的'說話姿勢。課堂上,我先用自己作例子,做了一個很難看的姿勢給孩子上課。許多孩子都在用驚訝的眼光看著我,我立刻追問:你們?yōu)槭裁催@樣看著我啊,有大膽的孩子就說:老師,你平常上課的時候不是這樣的,你還經(jīng)常教育我們,站有站樣,坐有坐樣,今天你自己卻做不到了。于是,我乘勢揭示了今天的學(xué)習(xí)任務(wù),孩子覺得很有趣,立即打開書本,積極地投入到討論的行列中,大家各抒己見,都發(fā)表著自己的觀點(diǎn),分別對這三幅圖進(jìn)行了分析,并對錯誤的說話姿勢加以糾正,這樣,在不知不覺中,孩子經(jīng)過思考、討論、交流這一些列的活動,親身感受到說話時候的姿勢是那么重要,在任何場合,都應(yīng)保持正確的說話姿勢,正當(dāng)文明的好學(xué)生,可想,一堂好的課,是不需要多說的,老師的一言一行足以給孩子啟示,老師是學(xué)生的榜樣,這話一點(diǎn)都不假。
當(dāng)然這樣的說話訓(xùn)練課,也并非一朝一夕,應(yīng)當(dāng)貫穿于整個口語交際的教學(xué)過程中,也就是在今后的口語交際的教學(xué)中,都應(yīng)該落實(shí)這一要求。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去觀察自然,做好生活積累,注意日常的言行舉止的修養(yǎng),不斷提高口語交際的能力。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思10
教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級上冊的過程中,我有不少收獲,也遇到了不少問題,特作反思如下:
作為一名小學(xué)語 文老師 ,第一次接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙,開啟了孩子成功、成才之門課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。課改,當(dāng)前來說,缺少成功的經(jīng)驗(yàn)、樣板。課改途中困惑多,疑難多,教具少,信息少。面對共同的處境,老師們應(yīng)該群策群力,加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流。例如:多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動,這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),扎根于課堂教學(xué)中,作用于每一個學(xué)生。俗話說:“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火;ǖ玫脚鲎玻悸繁淮蜷_了,思路又指引著出路,出路又決定課改教育的前途。
課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶,家長的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求,也對家長提出了新的要求。許多家長不理解,常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了?”“這樣的教學(xué),孩子能學(xué)到啥?”。讓家長了解新課程,取得家長對課改的'支持,是課改成功的一個重要條件。我校采取了多種辦法與家長溝通,讓家長了解新課程是怎么一回事,如召開家長會、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。三是要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn),交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話,鼓勵學(xué)生相互補(bǔ)充,展開討論。比如“我想這樣做,大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的,你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待,積極回答。在對話中,要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。
當(dāng)然,在教學(xué)中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現(xiàn)的,有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的,有些是因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來解決問題,也取得了良好的效果。下面我就列舉一個至今還沒有解決的問題:(地處山區(qū),社區(qū)資源有限,教材中的一些拓展活動很難開展。)
課改提高了對教師的要求,已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。多技能和廣泛的知識面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價標(biāo)準(zhǔn)。未來的教師,都將會與教育科研聯(lián)系起來。面對課改帶來的機(jī)遇,我為一名年輕教師,感受到了學(xué)習(xí)的重要,感受到了新的挑戰(zhàn)。
課改恰如一陣春風(fēng),帶來新的希望。我們沐浴著課改的春風(fēng),定會邁向成功教育的彼岸。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思11
學(xué)情分析:
二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和合作能力,能夠在教師指導(dǎo)下預(yù)習(xí)課文,在平時的訓(xùn)練中初步學(xué)會了有了問題在小組內(nèi)合作研究的學(xué)習(xí)方。
設(shè)計理念:
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,課堂教學(xué)就是一次語文實(shí)踐過程。本著“簡簡單單教語文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念,根據(jù)“自主、合作、應(yīng)用”的原則,本課的學(xué)習(xí)我下發(fā)預(yù)習(xí)提綱,指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí),針對其中的一個問題在小組內(nèi)開展研究。課堂上,將自主感知、合作交流相結(jié)合,從詞句入手感知曇花的特點(diǎn),理解“曇花一現(xiàn)”的含義,進(jìn)而體會抓住植物特點(diǎn)來寫的寫作方法。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利有感情地朗讀課文,認(rèn)識10個生字。
2、了解曇花的特點(diǎn)及“曇花一現(xiàn)”的含義,了解“古今中外歷哪些人或事是‘曇花一現(xiàn)’的”。
3、初步感受抓住特點(diǎn)來描植物的寫作方法。能觀察一種植物,并抓住這種植物的特點(diǎn)向大家做介紹。
教學(xué)重點(diǎn):
正確流利有感情地朗讀課文,認(rèn)識10個生字。
教學(xué)難點(diǎn):
了解“曇花一現(xiàn)”的含義,結(jié)合課前調(diào)查了解“古今中外歷哪些人或事是‘曇花一現(xiàn)’的”。
教學(xué)過程:
(一)直接引入:
同學(xué)們,在本單元中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《植物媽媽有辦法》《小鳥和牽牛花》兩篇課文,認(rèn)識了薄公英、蒼耳、豌豆、鳳仙花、小草和牽;,它們各有各的特點(diǎn)。本次“快樂讀書屋”又向我們介紹了一種奇特而珍貴的花——曇花【老師板題】。
曇花有哪些特點(diǎn)呢?讓我們快走進(jìn)課文去看看吧!
。ǘz查讀課文情況,了解文章大意:
1、利用教師演示文稿,出示難讀的句子,評正讀音。
2、指名分自然段朗讀課文。
。ㄈ┚x課文,體會特點(diǎn)。
1、借助音節(jié)快速閱讀課文,思考:課文主要介紹了曇花的'哪些特點(diǎn)?用線畫出有關(guān)句子!矊W(xué)生自由讀文,邊讀邊畫〕
2、全班交流。
。1)夜間開放。
。2)花色白,花朵大,花朵香。
。3)花期短。
交流中進(jìn)一步研究:
①師:曇花為什么會在夜間開放呢?第一小組的同學(xué)研究了這個問題。有請第一組匯報!静シ叛菔疚母1】
師:我們說適者生存,植物也在適應(yīng)環(huán)境呢!曇花在夜間開放,就是適應(yīng)它的生長環(huán)境,而時間久了就成為了它的生長習(xí)性了。
②剛才第一小組同學(xué)的介紹中還提到了曇花的另一個特點(diǎn),曇花為了在又干又熱的環(huán)境中生存下去,不僅選擇在晚上開花,而且還有什么特點(diǎn)?
預(yù)設(shè):曇花開放的時間很短,一般只有三四個小時。
師:所以人們把曇花開花稱做“曇花一現(xiàn)”。“曇花一現(xiàn)”最初是指曇花開放的時間很短暫,它還有一個意思呢!用橫線在文中畫出來吧!
全班交流“曇花一現(xiàn)”的比喻義。
師:古今中外歷,有哪些人和事是“曇花一現(xiàn)”的呢?有請第二小組給大家介紹一下!舱故緦W(xué)生演示文稿2〕
師:稀有的事物,顯赫一時的人物出現(xiàn)不久消逝了,我們都可以用“曇花一現(xiàn)”來形容,這是它的比喻義。
、蹘煟簳一ㄟ有什么特點(diǎn)?
預(yù)設(shè):花色白、花朵香。課文中寫到〔利用教師演示文稿出示語段〕
師:課文中用了一個詞形容曇花的花朵?
預(yù)設(shè):素雅。
師:這幾種花,你認(rèn)為哪種花可以說是素雅的?〔出示幾種花的圖片〕
預(yù)設(shè):蓮花、鳳仙花、櫻桃花可以說是素雅的,而串串紅、月季花是鮮艷的。
師:作者就是抓住了曇花花朵白、大而且香的特點(diǎn)。在夜間開放,只開放幾個小時,曇花把自己的精彩濃縮在那短短的幾個小時,大家想看看曇花開放的過程嗎?〔播放視頻〕
師:看了剛才的片段,你有什么感受?讓我們讀出曇花的美吧!〔全班齊讀曇花開放的語句〕
師:同學(xué)們,作者用很簡潔的語言向我們介紹了曇花的生長特點(diǎn)、外形特點(diǎn),還介紹了關(guān)于曇花的成語。這樣,使得我們沒有見過曇花的人,讀了課文就仿佛見到了曇花一樣,看來抓住特點(diǎn)來寫,就能給讀者留下很深的印象。
課前,老師請你觀察一種的植物,下面有請第三小組的同學(xué)來介紹一下他們觀察的植物,其他同學(xué)要注意聽,看看你能不能猜出他們說的是什么!矊W(xué)生演示文稿3〕
。ㄋ模┛偨Y(jié)全課:
師:大自然是位了不起的媽媽,世界上的植物大約有多少種,每種植物都有各自不同的特點(diǎn),是它們讓這個世界更美麗,是它們讓我們的生活更豐富多彩。只要你善于觀察,勤于思考,從大自然中你會收獲多多!
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思12
本學(xué)期我堅(jiān)持一貫的教學(xué)態(tài)度,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,深入研究教育教學(xué)方法,虛心向同事們求教,因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐,只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中,變成孩子們的笑臉,變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過一段時間的努力,獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn):其中我喜歡的是讓孩子們在"玩" 中學(xué)語文,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。
一是在識字方面,這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形,并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字,激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的.角度去整體識記生字,提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法,通過不斷的求異,激活學(xué)生思維,"玩" 出價值。如"闖"字的識字,有的學(xué)生說:"這是一只馬跑進(jìn)門了。""不是,這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說:"這是"門"跟門有關(guān)系,就是沖進(jìn)門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法:看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等,學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)";將課外識記的字剪一剪、貼一貼,制成"小報";在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的"玩" 法。
二、在寫字方面,我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具, 一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮!墩n標(biāo)》中指出:"寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個人的字寫得好與否,不僅僅是個人的"門面",而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此,教學(xué)時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫" 的程序:"讀字" 時,讓學(xué)生討論"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題,整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時,讓學(xué)生評議老師的范字,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對老師評頭論足,運(yùn)用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法,激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,提高了學(xué)生寫字的技巧。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思13
一、注重朗讀訓(xùn)練
以學(xué)生為本,以讀為主線,采用欣賞性的朗讀,品嘗性的朗讀,讓學(xué)生在讀中欣賞到美麗的秋天,感悟到秋天的快樂,在課堂上讓學(xué)生的朗讀充滿了詩意。朗讀的形式也多種多樣,有個別讀、齊讀、賽讀、自由讀等,讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中感悟秋天的美好。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。課堂上我能大膽嘗試新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。比如在教學(xué)二、三、四自然段時,讓學(xué)生自由分組,選擇自己最喜歡的.句子讀,并在小組中讀讀,還要說明自己喜歡的理由,雖然低年級這樣的教學(xué)方式不是很好操作和把握,但這樣的設(shè)計為學(xué)生創(chuàng)作了良好的自主學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力。
三、注重語文基礎(chǔ)知識的積累
語文課堂上既要讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容,受到情感的熏陶,也要注重語文基礎(chǔ)知識的積累。課文大量運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法,疊詞的運(yùn)用將秋天的美人格化、動態(tài)化、具體化。課堂上通過自覺朗讀、動作演示、觀看動畫、游戲?qū)υ挼沫h(huán)節(jié),讓學(xué)生感受比喻句和擬人句的生動形象特點(diǎn)。在疊詞和比喻句的訓(xùn)練中不僅僅局限于課文中出現(xiàn),還延伸到課外,發(fā)掘?qū)W生潛在的語文基礎(chǔ)知識的積累,也發(fā)揮了學(xué)生的想象創(chuàng)造力,在理解課文的同時,豐富了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。
四、注重多媒體課件的運(yùn)用
多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用得當(dāng),大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,像開始的字詞認(rèn)讀游戲以及讓學(xué)生在音樂的渲染下欣賞秋天的美景,整體感知秋景。后來動畫演示樹葉“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”地飄落過程,讓學(xué)生直觀形象的感受課文內(nèi)容,既激發(fā)了他們的興趣又提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思14
上完二年級《語文園地一》的“口語交際”和“展示臺”兩部分后,對我的觸動非同一般!翱谡Z交際”一部分,讓學(xué)生明確了“口語交際”的內(nèi)容后,讓學(xué)生說說到哪兒秋游,學(xué)生在組織語言時說的很完整,很通順!拔医ㄗh大家到……因?yàn)椤薄拔蚁胱尨蠹业健驗(yàn)椤薄2还鈱W(xué)生的語言組織的非常到位,而且理由非常充分。在進(jìn)行作業(yè)展示時,由于星期天給學(xué)生布置了做樹葉貼畫的作業(yè),學(xué)生的`作品真是五彩紛呈,有用樹葉粘貼成小兔子的,有用樹葉粘貼成海底世界的,有用樹葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問學(xué)生是自己做的,還是和家長共同完成的。有的說是自己做的,有的說是和家長一起完成的?傊@一堂課學(xué)生學(xué)得自由,教師教得輕松。
【反思】
1、放手讓學(xué)生自己充分的說:
口語交際中,教師在課堂上只要給學(xué)生明確提出要求后,教師指導(dǎo)到位,應(yīng)放手讓學(xué)生充分的去想象,充分的去說。可以讓學(xué)生自由說,小組說,全班交流說。不論采用哪種形式,教師都要給學(xué)生提出具體的要求,不能毫無目的的重復(fù)說。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力:
新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,合作能力不光包括與伙伴之間的合作,也包括與家長之間的合作。我們要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生在和別人的交往中學(xué)會合作。
3、幫助學(xué)生形成良好的合作行為:
要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣、“表達(dá)”的習(xí)慣、“支持”與“擴(kuò)充”的習(xí)慣、“求助”與“幫助”的習(xí)慣、“建議”與“接納”的習(xí)慣。學(xué)生良好合作行為的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的工作,既需要教師從點(diǎn)滴抓起,更要求教師以身示范。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思15
《北京亮起來了》這篇課文用生動的語言描繪了北京絢麗多彩的夜景,文中有很多美詞佳句需要學(xué)生去理解、學(xué)習(xí),這篇課文也是學(xué)生練習(xí)朗讀的好教材。在教學(xué)本課時我注意了以下幾點(diǎn):
一、自主研讀,讓學(xué)生獲得獨(dú)特的個性體驗(yàn)。
學(xué)生有了疑問才會去進(jìn)一步思考問題,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基曾說過:“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要!币虼嗽诮虒W(xué)中我設(shè)計了一個開放式的學(xué)習(xí),打破文章原有順序,讓學(xué)生在通讀課文,整體感知的基礎(chǔ)上選擇自己最喜歡的段落重點(diǎn)朗讀,在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題,自主質(zhì)疑,大膽發(fā)問。同時,對于學(xué)生比較生僻、難與理解的詞語例如“金碧輝煌”、“銀河”等詞語借助課件增加直觀感受,讓學(xué)生理解意思,感悟、內(nèi)化。
二、巧用掛圖,讓學(xué)生有直觀、具體的感受。
北京那么美,可畢竟離學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn),學(xué)生很難單純從讀課文中獲得直觀、具體的美的感受,自然談不上對北京夜景的美的熱愛了,因此,我巧用大量的圖片,讓學(xué)生能清楚的感受北京夜景的美。
三、以讀文為基礎(chǔ),尊重學(xué)生的個性感悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在語文閱讀教學(xué)中,教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
為了落實(shí)以讀為本的原則,在本節(jié)課的教學(xué)中,首先保證閱讀的時間,從本節(jié)課開始的初讀,到重點(diǎn)段落的研讀,最后對課文的美讀,給學(xué)生充分的感悟時間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、范讀、評讀、指名讀、賽讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生充分朗讀課文,并且激發(fā)學(xué)生對于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。最后,充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容,析詞品句,在此基礎(chǔ)上深入朗讀,在交流、評價中理解朗讀的`方法,依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟,讀出自己的課文。
四、聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)學(xué)生愛故鄉(xiāng)的感情。
本課的情感目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的感情,我覺得更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感。一個人如果連自己土生土長的家鄉(xiāng)都不愛的話,愛國也是一句空談,因此我在拓展環(huán)節(jié)安排了一組我們家鄉(xiāng)的夜景圖,一方面可以讓不太了解的學(xué)生多了解一些家鄉(xiāng),另一方面也可以激發(fā)出學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情,從側(cè)面達(dá)成本課的情感目標(biāo)。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù),在這節(jié)課的教學(xué)中也有許多的缺憾。
一、環(huán)節(jié)安排的很緊湊,但是在完成時還是沒有突出重點(diǎn),在學(xué)習(xí)課文主要的4個段的時候,沒有抓住“長安街”和“王府井”這兩個地方重點(diǎn)理解,而是一溜學(xué)過,重點(diǎn)不是很突出。
二、因?yàn)樯险n時是最后的一節(jié)課,教師和學(xué)生的情緒都不是很高,我最大的失誤是沒有盡量去調(diào)動學(xué)生的情緒,讓課堂氣氛不是很好。
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