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曹沖稱象教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-15 16:06:27 教學(xué)反思 我要投稿

曹沖稱象教學(xué)反思集合15篇

  作為一位到崗不久的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的曹沖稱象教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

曹沖稱象教學(xué)反思集合15篇

曹沖稱象教學(xué)反思1

  《曹沖稱象》一課是一篇記敘文,主要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段,是按照事情發(fā)展的順序介紹的,教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀,多種形式朗讀,解決不認(rèn)識(shí)的字,弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的辦法。

  教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。(1)官員們和曹沖的對(duì)比(2)曹操前后態(tài)度的對(duì)比(3)官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對(duì)比。課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn),我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí),主要讓學(xué)生抓住直搖頭的直字來(lái)強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)這些辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時(shí),用稱象課件演示稱象的過(guò)程,來(lái)幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞先&&然后&&再&&最

  后,描述稱象的過(guò)程,為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。在總結(jié)板書時(shí)指出曹沖不是神童,他的辦法是想出來(lái)的。表現(xiàn)在第一,他認(rèn)真聽別人的議論,從中受到啟發(fā)。第二,他能夠創(chuàng)新。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié),我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說(shuō):如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng),你還有什么好辦法,能稱出大象的重量?學(xué)生的情緒又高漲起來(lái),有的讀課文,有的看插圖,有的熱烈地討論。一名學(xué)生興奮地站起來(lái),提出了他的新方法:一塊石頭一般有幾百斤重,甚至上千斤。曹沖用石頭稱象,結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上,再一塊一塊地稱,真辛苦!我用士兵來(lái)代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤,用士兵代替石頭稱,誤差要小得多。士兵們跑到船上去,不費(fèi)吹灰之力。最后,只要每個(gè)士兵稱出自己的體重,全部加起來(lái),就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎?嘿!說(shuō)得真不錯(cuò)!教室里頓時(shí)響起一陣掌聲。我毫不吝嗇地封給這個(gè)學(xué)生一個(gè)雅號(hào)賽曹沖。還可以用糧食代替大象的重量!只要是比較沉,又容易計(jì)算重量的東西都可以。你想得很好,這時(shí),有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):老師,我們村的鋼廠就有一種地秤,連汽車的重量都能稱出來(lái)。我們也可以把大象趕上去。孩子的答案是對(duì)的,只是他沒(méi)有考慮當(dāng)時(shí)還沒(méi)有地秤這種東西,但是他的思路也是對(duì)的,他沒(méi)有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā),而是想另辟蹊徑。他的這種考慮問(wèn)題的方法應(yīng)該得到老師的鼓勵(lì),這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎?但是在三國(guó)時(shí)期,能解決這個(gè)問(wèn)題可是太不一般了。所以我們才說(shuō)曹沖是聰明的呀!就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。

  我想,要是當(dāng)時(shí)沒(méi)有想到這個(gè)問(wèn)題,恐怕學(xué)生不會(huì)對(duì)曹沖是怎樣稱出大象重量的這個(gè)問(wèn)題掌握得這么牢固。也正是我通過(guò)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的.基礎(chǔ)上,去探究更多的稱重的方法,使學(xué)生局限在一點(diǎn)上的思維得到了發(fā)散。使他們學(xué)會(huì)了從不同的角度上去思考問(wèn)題的答案,學(xué)生答案的豐富超出了我的想像。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時(shí)是不成熟的,或是可笑的,只要能通過(guò)正確的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極的運(yùn)用大腦思考問(wèn)題,從這里我也知道了學(xué)生其實(shí)是有很大潛能的。這些潛能就一定能在教學(xué)中被釋放出來(lái)。我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩,少責(zé)難與批評(píng),使學(xué)生成為勇于嘗試,敢于探索,在失敗和挫折面前不氣餒,并且有積極健康心理的開拓型人才。

  本課也有一些不足之處:如:為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解曹沖秤象的過(guò)程,可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,動(dòng)筆畫一畫每一步。仿照曹沖秤象的故事,動(dòng)手做做小試驗(yàn),把物體化整為零,看看能不能稱出重量。

  本節(jié)課圍繞稱象這一思路去展開教學(xué)活動(dòng)的,學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí),理解中悟情明理,在思考中發(fā)揮想像,求異求新,大部分學(xué)生很會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)多媒體課件展示,學(xué)生一看就懂,既省事又收效好。課堂教學(xué)是門藝術(shù),我要不斷進(jìn)取,讓自己在課堂上更具生命力。

曹沖稱象教學(xué)反思2

  《曹沖稱象》是部編版二年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文,主要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。全文共五個(gè)自然段,是按照事情發(fā)展的順序介紹的,教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀,多種形式朗讀,解決不認(rèn)識(shí)的字,弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的辦法。

  教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。(1)官員們和曹沖的對(duì)比(2)曹操前后態(tài)度的對(duì)比(3)官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對(duì)比。課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn),我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí),主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來(lái)強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)這些辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時(shí),用稱象課件演示稱象的過(guò)程,來(lái)幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……接著……再……然后”,描述稱象的過(guò)程。在總結(jié)板書時(shí)指出曹沖是怎樣的一個(gè)孩子,表現(xiàn)在第一,他認(rèn)真聽別人的議論,從中受到啟發(fā)。第二,他能夠創(chuàng)新。

  為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié),我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說(shuō):“如果現(xiàn)在讓你來(lái)稱大象的重量,你還有什么好辦法呢?”一名學(xué)生提出了他的新方法:用蹺蹺板來(lái)稱大象的重量,一邊是大象,一邊是人,當(dāng)蹺蹺板平衡時(shí),人的重量就是大象的.重量。這樣稱不是更快更容易嗎?嘿!說(shuō)得真不錯(cuò)!這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎?就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。

  我想,要是當(dāng)時(shí)沒(méi)有想到這個(gè)問(wèn)題,恐怕學(xué)生不會(huì)對(duì)曹沖是怎樣稱出大象重量的這個(gè)問(wèn)題掌握得這么牢固。也正是我通過(guò)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,去探究更多的稱重的方法,使學(xué)生局限在一點(diǎn)上的思維得到了發(fā)散,使他們學(xué)會(huì)了從不同的角度上去思考問(wèn)題的答案。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時(shí)是不成熟的,只要能通過(guò)正確的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極的運(yùn)用大腦思考問(wèn)題,從這里我也知道了學(xué)生其實(shí)是有很大潛能的。我們每一位教育者也要多給予學(xué)生鼓勵(lì),使學(xué)生成為勇于嘗試,敢于探索,在失敗和挫折面前不氣餒,并且有積極健康心理的開拓型人才。

曹沖稱象教學(xué)反思3

  通過(guò)本次講課,使我有了一次很大的提升,感覺(jué)自己得到了鍛煉和提高。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進(jìn)步,現(xiàn)反思總結(jié)得與失,以便指導(dǎo)以后的教學(xué)。

  首先,為了本次講課,我深挖教材,參考了眾多的設(shè)計(jì),最后制定了切合學(xué)生實(shí)際的、更為學(xué)生所接受的引課和難點(diǎn)突破的方法。在引課上,我采用了以前學(xué)過(guò)的《盲人摸象》,這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容,也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。在突破難點(diǎn)上,我采用的是通過(guò)學(xué)生默讀、勾畫描寫稱象動(dòng)作的詞語(yǔ)、交流匯報(bào)和課件展示的方式來(lái)理解稱象的步驟,體會(huì)曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法。

  其次,在字詞教學(xué)上,我采用了通過(guò)字義識(shí)字(比如教學(xué)“稱”時(shí),讓學(xué)生想自己看到過(guò)稱什么的。教學(xué)“秤”時(shí),通過(guò)秤字 右邊的“平”說(shuō)明秤的'含義)、換偏旁識(shí)字(比如教學(xué)砍,學(xué)生們想到了次、歌、吹、歡)、結(jié)合具體情景識(shí)字(比如議論,是在出示官員們的話時(shí)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景來(lái)理解的,還擴(kuò)充了詞語(yǔ)議論紛紛)多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情,同時(shí)積累識(shí)字的方法,為以后讀書識(shí)字打好基礎(chǔ)。

  第三,在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后,我擴(kuò)展了如果是你,怎樣稱象的問(wèn)題。沒(méi)想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來(lái)稱等方案,發(fā)散了學(xué)生思維,不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破,樹立了學(xué)生的信心。

  我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有:在學(xué)生勾畫稱象的動(dòng)詞時(shí),沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間交流,一來(lái)是自己著急了,二來(lái)怕學(xué)生們說(shuō)不好,所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時(shí)應(yīng)該再次比較一下兩個(gè)字的區(qū)別,這樣在以后的讀課文過(guò)程中就不會(huì)有學(xué)生誤解了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時(shí),做一下簡(jiǎn)介會(huì)更好。

  總之,通過(guò)這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到,要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外,更需要一個(gè)教師多方面的素質(zhì)(調(diào)控課堂能力、處理生成問(wèn)題、心理承受能力),只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng)新,才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。

曹沖稱象教學(xué)反思4

  《曹沖稱象》一課主要寫曹沖想出一個(gè)好方法稱出了一頭大象的重量的故事。我在講這節(jié)課之前,深入鉆研教材,在年級(jí)組進(jìn)行了多次研究,并參考了眾多的教學(xué)思路,根據(jù)我們班學(xué)生的實(shí)際情況,制定了教學(xué)計(jì)劃,把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的第四自然段,理解曹沖想出的辦法,感受曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。

  曹沖稱象的方法是:把大象趕到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿著水面,在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸,往船上裝石頭。等到船下沉到畫線的地方,稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重,大象就有多重。

  在教學(xué)這部分時(shí),結(jié)合我們班學(xué)生的思維水平,我是這么做的:

  首先,幫助學(xué)生弄明白曹沖的辦法是什么,他是怎么稱出大象的重量的,理清文章脈絡(luò)。我先提出問(wèn)題說(shuō)說(shuō)曹沖說(shuō)的稱象的辦法可以分為哪幾步?引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題仔細(xì)讀課文。然后點(diǎn)撥學(xué)生說(shuō)說(shuō)曹沖在稱象時(shí)先做什么、再做什么、接著做什么、最后做什么,使學(xué)生更清楚地理解曹沖稱象一步步的過(guò)程。

  接著,讓學(xué)生用自己的話練習(xí)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。剛開始學(xué)生不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō),在我不斷地鼓勵(lì)下,才有幾個(gè)學(xué)生舉手回答,但是表達(dá)不如人意。于是我出示flash課件,讓學(xué)生邊看課件邊練習(xí)說(shuō),在理解課文內(nèi)容、重難點(diǎn)的同時(shí),鍛煉了學(xué)生復(fù)述、口頭表達(dá)的能力。在練習(xí)讓學(xué)生用上表示先后順序的詞語(yǔ)“先、接著、然后、最后”有序表達(dá)曹沖稱象的.過(guò)程時(shí),出現(xiàn)了困難,耽誤了一點(diǎn)時(shí)間,課前我預(yù)設(shè)做的不充分,對(duì)學(xué)生情況不了解。

  通過(guò)這樣反復(fù)的語(yǔ)言訓(xùn)練和演示課件讓學(xué)生直觀地去理解,我想,學(xué)生對(duì)于這個(gè)稱象的過(guò)程已經(jīng)有了深刻的了解,于是我趁熱打鐵,問(wèn):你覺(jué)得曹沖稱象的辦法怎么樣?好在哪?這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,學(xué)生能很快根據(jù)對(duì)課文的理解回答出來(lái)。接著我問(wèn)曹沖是個(gè)是個(gè)什么樣的孩子?他的聰明表現(xiàn)在哪兒?第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答不出來(lái)。我引導(dǎo)學(xué)生思考曹沖是用什么稱出了大象的重量,學(xué)生說(shuō)出是船和石頭,從而想到曹沖懂得這樣的知識(shí):同一條船,如果每次裝載的物體重量相同,那么船身每次下沉的幅度相同,或者反過(guò)來(lái)說(shuō),如果每次船身下沉的幅度相同,說(shuō)明船上裝載的物體的重量也相同。曹沖能給運(yùn)用上述知識(shí)和現(xiàn)有條件,找到解決問(wèn)題的方法。他運(yùn)用“船身下沉的幅度相同,說(shuō)明船上裝載的物體的重量也相同”的知識(shí)。先用一條船“稱出”(找到)與大象重量相同的替代物——若干塊石頭,再一稱一稱地稱這些石頭的重量。這樣,就把不能分開來(lái)稱的身高,體重的大象,換成了可以分開來(lái)稱的若干塊石頭,從而間接地稱出了大象的重量。曹沖是個(gè)聰明的孩子,他善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋。

  我覺(jué)得這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)比較突出,教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體的使用對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破有幫助,還是比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)的。

  

曹沖稱象教學(xué)反思5

  我在教學(xué)這篇課文時(shí),放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐,自己去思考,學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是教后的幾點(diǎn)反思:

  一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),打破原有的教學(xué)方式,組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系,真正把主體地位還給學(xué)生。例如:在學(xué)生讀課文時(shí),學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí),享受到成功的喜悅。同學(xué)下課說(shuō):

  “這樣上課真有趣!”

  二、課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生,把我提出的問(wèn)題作為誘餌,引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索,并給予適時(shí)的引導(dǎo),協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。比如我提問(wèn)學(xué)生:

  “曹沖是用什么辦法稱得起這頭大象的重量呢?”讓學(xué)生通過(guò)討論,去理解課文內(nèi)容。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的`能力。

  三、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說(shuō),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙,或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高,在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

  四、讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。本課通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn),這時(shí),學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦,興趣極濃,思維正處于活躍狀態(tài),學(xué)生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱出來(lái)的。只有這樣,學(xué)生的主體意識(shí)才能得到真正的體現(xiàn)。

曹沖稱象教學(xué)反思6

  《曹沖稱象》是一篇老課文了,學(xué)過(guò)文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子,會(huì)被他的聰明所折服。下面由小編為您整理出的.部編版二年級(jí)上冊(cè)曹沖稱象教學(xué)反思,一起來(lái)看看吧。

  讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。本課通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn),這時(shí),學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦,興趣極濃,思維正處于活躍狀態(tài),學(xué)生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱出來(lái)的。只有這樣,學(xué)生的主體意識(shí)才能得到真正的體現(xiàn)。在課上學(xué)生在討論中被7歲曹沖巧妙地想出稱象方法深深感染,大家不僅僅認(rèn)識(shí)到了曹沖的智慧,而且還激起了自己更為豐富的創(chuàng)造力。

  《曹沖稱象》一文中,小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,用石塊和大象的平衡,簡(jiǎn)單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察,善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子。根據(jù)課文交代:故事中的曹沖也才七歲,班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡,于是,我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境,鼓勵(lì)共同討論,激發(fā)學(xué)生的想象,收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

曹沖稱象教學(xué)反思7

  我曾經(jīng)執(zhí)教了第四冊(cè)語(yǔ)文課文《曹沖稱象》一課的教學(xué),印象較深。下面把所教及所思記錄下來(lái),與大家一起分享。

  這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的:同學(xué)們,在現(xiàn)代社會(huì),科學(xué)技術(shù)有了很大的`發(fā)展,要稱一頭活著的大象甚至更重的東西是不成什么問(wèn)題的,但是,要是在古時(shí)候,這卻是一件很難的事,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事《稱象》。接著我板書課題。

  由于我這個(gè)導(dǎo)入很快就抓住了學(xué)生的心,于是提出問(wèn)題:讀了這個(gè)課題,你想了解些什么?

  學(xué)生很踴躍,他們紛紛發(fā)言:我想知道這個(gè)故事中講誰(shuí)要稱象,為什么要稱象?用什么方法來(lái)稱?最后真的稱出來(lái)了嗎?

曹沖稱象教學(xué)反思8

  《曹沖稱象》是一篇老課文了,學(xué)過(guò)文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子,會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí),充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合,力圖讓趣貫穿始終,讓學(xué)生樂(lè)在其中,思在其中,學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思:

  一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),打破原有的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源,營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活,學(xué)生在輕松、愉快的'學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系,真正把主體地位還給學(xué)生。

  二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望,把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如:課文伊始,從曹操的良種截然不同的表情入手,讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后,我有效的利用學(xué)生的閱讀期待,讓他們滿懷興致的朗讀課文,在探究中解決問(wèn)題。

  三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生,把我提出達(dá)到問(wèn)題

  作為誘餌,引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究,并給予適時(shí)的引導(dǎo),協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

  四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者,讓學(xué)生自由的說(shuō),進(jìn)而有條理地說(shuō),發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高。

  五、借助flash動(dòng)畫讓學(xué)生邊操作邊說(shuō)明,幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來(lái)的,有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。

  六、奇思妙想有計(jì)可施環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),發(fā)散了學(xué)生的形象思維。學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想,用智慧解決了生活中的問(wèn)題。

  我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí),相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn),個(gè)個(gè)都會(huì)成為智慧星。

曹沖稱象教學(xué)反思9

  《曹沖稱象》一課是一篇記敘文,主要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段,是按照事情發(fā)展的順序介紹的,教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀,多種形式朗讀,解決不認(rèn)識(shí)的字,弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的辦法。

  教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。(1)官員們和曹沖的對(duì)比(2)曹操前后態(tài)度的對(duì)比(3)官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對(duì)比。課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn),我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí),主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來(lái)強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)這些辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時(shí),用稱象課件演示稱象的過(guò)程,來(lái)幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”,描述稱象的過(guò)程,為復(fù)述課文作準(zhǔn)備,也為練習(xí)按照一定的順序進(jìn)行某件事情的口語(yǔ)練習(xí)做了準(zhǔn)備。然后我又指導(dǎo)孩子根據(jù)課文的介紹做試驗(yàn):我用水盆模擬河面,用縱剖的曠泉水瓶做小船,分別用橡皮代替石頭用轉(zhuǎn)筆機(jī)代替大象。在實(shí)驗(yàn)中,我還請(qǐng)了幾個(gè)孩子自己來(lái)動(dòng)手試一試。通過(guò)親手實(shí)驗(yàn),孩子們比較形象地理解了曹沖稱象的原理。

  在總結(jié)板書時(shí)指出曹沖不是神童,他的辦法是想出來(lái)的'。表現(xiàn)在他認(rèn)真聽別人的議論,從中受到啟發(fā)。在拓展練習(xí)時(shí),為了激發(fā)孩子們的興趣,我就問(wèn):如果是你,你會(huì)想出什么辦法來(lái)稱象?一下子孩子們沉默了,知道陳尚陽(yáng)說(shuō)出用人來(lái)代替石頭進(jìn)行稱象之后,教室里的氣氛活躍了起來(lái),大家紛紛發(fā)表自己的意見,學(xué)生的思維得到了最大限度的擴(kuò)展。

曹沖稱象教學(xué)反思10

  教學(xué)反思:

  教學(xué)中,我在指導(dǎo)學(xué)生理解曹沖稱象的方法后,我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。于是,提出這樣一個(gè)問(wèn)題:“曹沖能想出這樣巧妙的方法,是因?yàn)樗⒁庥^察,善于動(dòng)腦。小朋友們能不能也像曹沖一樣,開動(dòng)腦筋,想出稱象的方法呢?”同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)自己的辦法,一會(huì)兒匯報(bào)。學(xué)生的情緒高漲起來(lái),有的讀課文,有的看插圖,有的熱烈地討論。孩子們的方法很多。有的說(shuō):“可以把石頭換成人,一樣可以稱出大象的`重量”,有的說(shuō):“可以用吊車用磅秤”,還有的同學(xué)說(shuō):“可以將大象的細(xì)胞抽出來(lái),進(jìn)行化驗(yàn)分析,直接用生物技術(shù)測(cè)出大象的重量。”

  當(dāng)了解曹沖這個(gè)形象的時(shí)候,我問(wèn)孩子們:“你們喜歡曹沖嗎?為什么?”孩子們的回答更是讓我驚訝。

  看來(lái),他們小小年紀(jì)就能夠開動(dòng)腦筋想辦法!在以后的教學(xué)中,可不能看低他們。

曹沖稱象教學(xué)反思11

  關(guān)于“曹沖稱象”的故事大家早已熟悉。而曹沖稱象的具體做法就是通過(guò)創(chuàng)造性思維來(lái)解決的。這樣的例子在我們現(xiàn)實(shí)生活中有很多。如,“司馬光破缸救人”、“牛頓發(fā)明萬(wàn)引力定律”??那么,什么是創(chuàng)造性思維呢?所謂創(chuàng)造性思維就是指有創(chuàng)見的思維,也可以叫做創(chuàng)造性的問(wèn)題解決。即通過(guò)思維不僅能反映客觀事物的本質(zhì)屬性及其內(nèi)存聯(lián)系,而且產(chǎn)生新的思維成果的活動(dòng)。它是在文藝創(chuàng)作、科學(xué)發(fā)明或技術(shù)革新等創(chuàng)造性活動(dòng)中所特有的思維方式,是人類思維的高級(jí)形式。

  創(chuàng)造性思維是在一般思維基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,因此,它既有一般思維的特點(diǎn),又不同于一般思維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維的主要特點(diǎn)是:

  1、創(chuàng)造性思維突出標(biāo)志是新穎性、首創(chuàng)性和獨(dú)特性。

  創(chuàng)造性思維也有高低之分,在一定程度上,這種層次或水平的高低,取決于社會(huì)性價(jià)值或社會(huì)意義的大小?茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造是創(chuàng)造思維過(guò)程,而學(xué)齡前兒童能續(xù)編故事結(jié)尾也是創(chuàng)造過(guò)程。只是創(chuàng)造程度不同、所產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值不同而已。

  2、創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象密不可分。

  如,建筑師以創(chuàng)造性的構(gòu)思設(shè)計(jì)新大樓時(shí),首創(chuàng)性、新穎性和獨(dú)特性等思維活動(dòng)和創(chuàng)造性想象揉合在一起。

  3、執(zhí)著和目標(biāo)明確是創(chuàng)造性思維的又一特點(diǎn)。

  當(dāng)所要解決的`創(chuàng)造性的問(wèn)題象磁石對(duì)鐵一般地吸引著人,使人著迷,使人忘掉周圍的一切,那么,對(duì)于這樣一個(gè)著了迷的人,創(chuàng)造就成為其生活的目的。如果創(chuàng)造的成果得到了整個(gè)社會(huì)的承認(rèn),反過(guò)來(lái)又會(huì)使其迷戀的程度更深刻。著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)對(duì)數(shù)學(xué)的研究達(dá)到入迷狀態(tài)。他在一次散步時(shí),一不小心撞到了大樹上將眼睛撞掉了,他連忙說(shuō)?quot;別鬧、別鬧了!斑@類事例很多。

  4、創(chuàng)造性思維中既含有發(fā)散性思維,又含有集中性思維的成分,而且在創(chuàng)造性活動(dòng)中,發(fā)散性思維更為重要。

  吉爾福特認(rèn)為,人的創(chuàng)造性是經(jīng)由發(fā)散性思維而表露于外顯行為上的。如學(xué)生在做數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)的一題多解就是發(fā)散思維的一種表現(xiàn)。

  5、直覺(jué)思維是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要成分,在科學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)中做出預(yù)見和假設(shè)。

  雖然直覺(jué)思維所產(chǎn)生的還只是未經(jīng)檢驗(yàn)和證明的猜想、假設(shè),但它促使一個(gè)人繼續(xù)深入思考,從而創(chuàng)造性地提出新觀念、新理論、新思想。當(dāng)然,單憑直覺(jué)思維是有局限性的,由直覺(jué)得出的假設(shè),還需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐以及邏輯推理來(lái)加以檢驗(yàn)。因此,根據(jù)創(chuàng)造性思維的上述特點(diǎn),要培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維,就要重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲,激發(fā)創(chuàng)造欲望,重視直覺(jué)思維,發(fā)展良好的創(chuàng)造性個(gè)性。

曹沖稱象教學(xué)反思12

  下課鈴聲在不知不覺(jué)中響起,這堂課師生都覺(jué)得輕松有趣。而我認(rèn)為造成這種結(jié)果的原因在于:學(xué)生首先充分地理解吸收了課本內(nèi)容。然后在一個(gè)寬松的課堂情境中,讓他們的想象思維從桎梏中解放出來(lái),于是發(fā)散思維達(dá)到一個(gè)高潮。

  在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí),我先指導(dǎo)孩子多讀,抓住課文中的重點(diǎn)詞“先??再??然后??”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。然后我又指導(dǎo)孩子根據(jù)課文的介紹做試驗(yàn):我用水盆模擬河面,用縱剖的曠泉水瓶做小船,分別用橡皮代替石頭用轉(zhuǎn)筆機(jī)代替大象。在實(shí)驗(yàn)中,我還請(qǐng)了幾個(gè)孩子自己來(lái)動(dòng)手試一試。通過(guò)親手實(shí)驗(yàn),孩子們比較形象地理解了曹沖稱象的原理。

  正是在充分理解的基礎(chǔ)上,孩子們開始深入思考稱象過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理。而正是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)這種生動(dòng)的講解形式喚醒了孩子們的興趣點(diǎn)。讓他們的思維如涌動(dòng)的浪潮,洶涌澎湃。而真正有血有肉的答案,也應(yīng)該是學(xué)生們自己探討出來(lái)的.,真正有血有肉的課堂,也不應(yīng)該按照教科書循規(guī)蹈矩地進(jìn)行。為了真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,需要教師給予學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì),更需要教師具有開放課堂、駕馭課堂的理念與能力。

  當(dāng)他們積極思索,吸收著書本知識(shí),并融入自己的生活體驗(yàn)時(shí),課堂里便跳動(dòng)著學(xué)生個(gè)性的脈搏,課堂因此而生機(jī)勃勃。

曹沖稱象教學(xué)反思13

  《曹沖稱象》一文中,小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,用石塊和大象的平衡,簡(jiǎn)單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察,善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子。根據(jù)課文交代:故事中的曹沖也才七歲,班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡,于是,我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境,鼓勵(lì)共同討論,激發(fā)學(xué)生的想象,收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

  一、談話導(dǎo)入,課題處質(zhì)疑

  常話說(shuō)得好:好的開始是成功的一半。教學(xué)中,我采用PPT形式,利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)”稱“,通過(guò)對(duì)”雞“、”羊“、”!暗幕Q,間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文:”同學(xué)們,在古時(shí)候,沒(méi)有今天的這么先進(jìn)的科學(xué)技展,要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的.故事——《曹沖稱象》!敖又野鍟n題,這個(gè)導(dǎo)入,很快抓住了學(xué)生的心,我很快就提出問(wèn)題:”讀了這個(gè)課題,你想了解些什么?“學(xué)生很踴躍,他們紛紛發(fā)言:”我想知道這個(gè)故事中講誰(shuí)要稱象,為什么要稱象?用什么方法來(lái)稱?最后真的稱出來(lái)了嗎?“我的導(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看,我是成功的,我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣,開啟學(xué)生思維的目標(biāo)。

  二、有的放矢,向四十分鐘課堂要質(zhì)量

  在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí),我先指導(dǎo)孩子多讀,抓住課文中的重點(diǎn)詞”先??再??然后??“理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。其次,在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。如:”大象到底有多重呢?“”他叫人按照曹沖的方法去做,果然稱出了大象的重量!啊钡降住啊惫弧,這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,聯(lián)系上下文體會(huì)意思。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了,而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話和口頭表達(dá)

  能力,增加了課堂的有效性。

  三、讀文質(zhì)疑,合作解疑,課件突破難點(diǎn)

  閱讀課的教學(xué)是語(yǔ)文科教學(xué)的重點(diǎn),《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋,能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過(guò)程中,我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,提出問(wèn)題:”曹操為什么要稱象?官員們用什么辦法來(lái)稱象?曹沖用的是什么辦法?“然后,梳理學(xué)生的問(wèn)題,循著學(xué)生的問(wèn)題,逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論,最后解決問(wèn)題。

  四、不足之處,認(rèn)真總結(jié)反思

  《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們”平時(shí)多觀察,遇事多動(dòng)腦,就能找到解決問(wèn)題的好方法“這樣一個(gè)道理。淺顯易懂,學(xué)生很容易理解,但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛(ài)觀察,思考的習(xí)慣呢?由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語(yǔ)和口頭表達(dá)訓(xùn)練,所以,在拓展的環(huán)節(jié),我做得顯然是倉(cāng)促的,不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際,問(wèn)一問(wèn)學(xué)生:在生活中你遇到過(guò)什么難題?你是怎么做的?這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。

  我想:今后的每節(jié)課如果都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話,那我的每節(jié)語(yǔ)文課都能使學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中,實(shí)踐中,我的語(yǔ)文課堂也能逐步走向成熟,走向完善。

曹沖稱象教學(xué)反思14

  常話說(shuō)得好:“好的開始是成功的一半!苯虒W(xué)中,我一向都很重視導(dǎo)入的教學(xué),特別對(duì)于小學(xué)生。這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的:“同學(xué)們,在古時(shí)候,要稱一頭活著的大象甚至更重的東西是非常困難的,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《曹沖稱象》!苯又鍟n題。

  就本文而言,“曹沖稱象”是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事,學(xué)生就很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時(shí)候,人們是怎么來(lái)稱一頭活著的象的。這件事就是使學(xué)生產(chǎn)生了很大的興趣!芭d趣是最好的老師!睂(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看,我是成功的,我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣,開啟學(xué)生思維的目的。

  識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),是我最頭痛的。本課生字?jǐn)?shù)量多,字形復(fù)雜,學(xué)生掌握的識(shí)字方法比較少,如何能在最短的時(shí)間內(nèi)將本課十三個(gè)生字認(rèn)識(shí)是這節(jié)課我要解決的一個(gè)大難題。臨上課前我又改變了思路,將生字的結(jié)構(gòu)用“猜字謎”的方式在課件上展示,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,再?gòu)囊粜、音?jié)、部首、組詞運(yùn)用四方面逐個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。把對(duì)生字的常規(guī)識(shí)記改為一下全部呈現(xiàn),直接了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些生字,還有那些生字存在識(shí)記困難。從而直奔難點(diǎn),從難處下手,節(jié)約時(shí)間。

  全文共五個(gè)自然段,是按照事情發(fā)展的順序介紹的,教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀,多種形式朗讀,解決不認(rèn)識(shí)的字,弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的辦法,指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。而在拓展部分,我沒(méi)有過(guò)多的拓展稱象的方法,而是用多樣化的方式讓學(xué)生記住曹沖的方法。

曹沖稱象教學(xué)反思15

  本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動(dòng)的,學(xué)生在閱讀、思考、討論中,了自主學(xué)習(xí),理解中悟情明理,在思考中發(fā)揮想像,求異求新,大部分學(xué)生很會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)多媒體課件展示,學(xué)生一看就懂,既省事又收效好。

  本課也有一些不足之處:如:為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解曹沖秤象的過(guò)程,可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,動(dòng)筆畫一畫每一步。仿照曹沖秤象的故事,動(dòng)手做做小試驗(yàn),把物體化整為零,看看能不能稱出重量。

  對(duì)于詞語(yǔ)的理解訓(xùn)練不到。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讀好關(guān)鍵詞,可以通過(guò)換詞、聯(lián)系上下文等方式引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思,然后再讀好句子。比如,“曹操聽了直搖頭”中的“直”字,可以換成“不住地、不停地”,“曹操的兒子曹沖才7歲”中的“才”字可以換成“剛剛”“只有”。課文中類似的.詞語(yǔ)還有“果然”只有通過(guò)這樣的訓(xùn)練,才能積累詞語(yǔ),學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)的方法。

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