四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13篇
作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎大家分享。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇1
第一單元 用分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題一
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法的意義及計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題!扒笠粋(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的解決問(wèn)題實(shí)際上是一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用。它是分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題中最基本的一種。不僅分?jǐn)?shù)除法一步解決問(wèn)題以它為基礎(chǔ),很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題都是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的。因此,使學(xué)生掌握這種解決問(wèn)題的解答方法具有重要的意義。在教學(xué)中,我主要從以下兩個(gè)方面入手:
一、找準(zhǔn)關(guān)鍵句,理清數(shù)量關(guān)系:
解決問(wèn)題的關(guān)鍵是找出題目里的數(shù)量關(guān)系,找數(shù)量關(guān)系要從關(guān)鍵句入手,因此教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生通過(guò)細(xì)讀題目找出題中的關(guān)鍵句,抓住關(guān)鍵句,找到兩個(gè)相比較的量,弄清哪個(gè)量是單位“1”,要求的量是單位“1”的幾分之幾后,再根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義解答。在教學(xué)中,我強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):
1.讓學(xué)生用畫(huà)圖的方式強(qiáng)化理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算;
2.強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,并根據(jù)關(guān)鍵句說(shuō)出數(shù)量關(guān)系。
二、強(qiáng)化等量關(guān)系,掌握解題方法
對(duì)于“求一個(gè)數(shù)的.幾分之幾是多少”的解決問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系,理解起來(lái)并不是太難,關(guān)鍵是它是解決比較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。因此,強(qiáng)化數(shù)量關(guān)系,掌握解題方法成為本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。通練習(xí)題與例題,利用學(xué)生解決稍復(fù)雜的解決問(wèn)題,并從中理解新舊解決問(wèn)題的不同結(jié)構(gòu)。
三、不足之處
不敢放手,課堂語(yǔ)言較啰嗦,師講得多,生講得少。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇2
學(xué)生學(xué)習(xí)中,難免有疑點(diǎn)、難點(diǎn),教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn),并抓住它,站在兒童的角度,以?xún)和乃季S去介入,用兒童的.語(yǔ)言去幫助,和學(xué)生一起探討、研究,分解學(xué)生探究的難點(diǎn),使難點(diǎn)不難,讓學(xué)生容易明白。
對(duì)于“乘法分配律”概念,老師們都是這樣描述的:兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘,用這兩個(gè)數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘,再把兩次乘得的積相加。第一次教學(xué)時(shí),我照本宣科,反復(fù)講解,但每次作業(yè)仍會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤:如(3+5)×8=3×8+5。究其原因,是沒(méi)有真正理解乘法分配律的意義。所以第二次教學(xué)時(shí),我就采用適于兒童理解的語(yǔ)言來(lái)理解乘法分配律:如9×99+99是這樣描述的:9個(gè)99再加1個(gè)99共有10個(gè)99,寫(xiě)成算式就是:9×99+99=(9+1)×99。無(wú)需重復(fù),學(xué)生居然能迎刃而解。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇3
1、 從生活中找數(shù)學(xué):
在生活中挖掘數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),以人為本,人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨。在教授可能性大小這一課,教師始終從生活出發(fā),舉生活中的例子,將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙的引入到生活中,使學(xué)生感到不陌生,并且深刻體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),從中明白數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)是以一種我們看不見(jiàn)的方式影響著我們的生活,改變著我們的生活質(zhì)量和生活方式。有一些是我們過(guò)于習(xí)慣了,已經(jīng)融入到我們的生活里了,它是那樣的自然,以至我們感覺(jué)不到它的存在,這就需要我們?nèi)グ阉诰虺鰜?lái),更好的服務(wù)我們的生活。
2、游戲——學(xué)生的至愛(ài)
小學(xué)生都喜歡玩游戲,一提到游戲,他們總有說(shuō)不完的樂(lè)趣,并且說(shuō)得頭頭是道,由此可見(jiàn),玩游戲是每一個(gè)小學(xué)生的至愛(ài)。片段二中就采用學(xué)生喜歡的游戲來(lái)進(jìn)行,既滿(mǎn)足了孩子們愛(ài)玩的天性,又體現(xiàn)了新課改的理念。摸獎(jiǎng)可以說(shuō)是每一個(gè)人都參與過(guò),并且感觸頗深。通過(guò)此游戲使學(xué)生從玩中找到要學(xué)習(xí)的知識(shí),讓學(xué)生玩得開(kāi)心,同時(shí)學(xué)得自然。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生教得輕松,又讓學(xué)生通過(guò)游戲喜歡上了數(shù)學(xué)。
3、創(chuàng)設(shè)情景、貼近生活、激發(fā)興趣:
結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例學(xué)習(xí)新課,不但可提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力,而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化,形象化。因此在新知的教學(xué)中,教師能結(jié)合學(xué)生的日常生活,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、類(lèi)比,溝通從具體的感性實(shí)踐到抽象概括的道路,加深對(duì)新知的理解。因此在教學(xué)中如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,又服務(wù)于生活,能用數(shù)學(xué)眼光觀察生活實(shí)際,培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,是每位數(shù)學(xué)教師重視的問(wèn)題。教師選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的題材,以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能憑借生活經(jīng)驗(yàn),積極參與嘗試探究。因此當(dāng)學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后,可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際的環(huán)境
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇4
1、通過(guò)具體生活實(shí)際情景,體驗(yàn)“改商”的過(guò)程。
2、能正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法,并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、在計(jì)算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的`能力。
教學(xué)重點(diǎn):能正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法,并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)
教學(xué)難點(diǎn):體驗(yàn)“改商”的過(guò)程,掌握“改商”的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景
學(xué)校要秋游啦,同學(xué)們紛紛在做準(zhǔn)備,四(1)班有41個(gè)學(xué)生,老師想讓同學(xué)們戴上紅色的帽子,這樣好識(shí)別自己班上的學(xué)生。超市里有8元、9元、10元的紅色帽子,而班費(fèi)只有400元,請(qǐng)你幫老師算算,可以買(mǎi)那種帽子?
(學(xué)生以小組為單位討論購(gòu)買(mǎi)方案)
二、建立模型。
1.同學(xué)們都準(zhǔn)備好了,來(lái)到了大操場(chǎng),電腦出示書(shū)中的情境圖,學(xué)生根據(jù)情景圖,提出有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
(1)說(shuō)一說(shuō)了解了哪些已知條件。
(2) 學(xué)生獨(dú)立試做,然后以小組合作的方式進(jìn)行探究。
討論估計(jì)試商。
272÷34= 先估估大概需要幾輛車(chē)
(3)全班交流,找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“34”看作“30”來(lái)試商,初商“9”大了,改商“8”的原因。
2.啟發(fā)學(xué)生想一想,怎樣試商?會(huì)發(fā)現(xiàn)什么技巧。
(學(xué)生自由發(fā)言,或者小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。什么時(shí)候商會(huì)。)
3.由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答:積大了說(shuō)明什么?為什么會(huì)大呢?
學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)怎樣確定商?
4.繼續(xù)完成學(xué)生自己提出的問(wèn)題,在解題的過(guò)程中由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答:積小了說(shuō)明什么?為什么會(huì)小呢?
5.引導(dǎo)學(xué)生先用估算的方法,然后再進(jìn)行計(jì)算。
三、知識(shí)應(yīng)用及拓展。
1、理解改商。
2、完成“試一試”
第1題:讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)商的大小情況。
第2題:認(rèn)真觀察,小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),解決五年級(jí)學(xué)生如果都坐大客車(chē),需要幾輛?
3、完成“練一練”,可以適當(dāng)擴(kuò)充。
四、小結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì):
秋 游
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇5
第一單元 《分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題二》
在備課時(shí),我思考并確定了本節(jié)課的基本目標(biāo):不僅僅要體現(xiàn)分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的特點(diǎn),更要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念;谏厦娴幕灸繕(biāo),在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),確定了:“淡化分類(lèi),強(qiáng)化對(duì)分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題數(shù)量關(guān)系的分析和理解,著重培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)線段圖分析分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題數(shù)量關(guān)系的能力”的教學(xué)思路。整個(gè)教學(xué)體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):
1、重視教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識(shí)形成的全過(guò)程
教學(xué)中,教師在簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)鋪墊后,馬上進(jìn)入新課。例題教學(xué)時(shí)充分的相信學(xué)生,大膽的放手讓學(xué)生去嘗試。教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都盡量讓學(xué)生去獨(dú)立思考、主動(dòng)探究和積極表達(dá),力爭(zhēng)讓學(xué)生在獨(dú)立思考、相互交流、小組交流和全班交流等形式的開(kāi)放活動(dòng)中成為學(xué)習(xí)的主人。使課堂真正成為學(xué)生的課堂。
2、注重解題思路的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的思維。
解決問(wèn)題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析和解題思路的梳理。本設(shè)計(jì)在分析例題時(shí),先讓學(xué)生根據(jù)資料得到顯性和隱性的信息,然后借助線段圖表示這些信息,接著讓學(xué)生分析每一步算的是什么,最后再比較兩種解法的不同點(diǎn)。不僅使學(xué)生掌握了解題方法,而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師只是一個(gè)引導(dǎo)者和組織者,學(xué)生的個(gè)性得到了充分的尊重和張揚(yáng),分析分?jǐn)?shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力得到了培養(yǎng)和提高。
3、突出在生活中解決問(wèn)題,展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
生活中處處有數(shù)學(xué),在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué),不僅是一種理念,而應(yīng)是我們實(shí)踐中的不懈追求。本設(shè)計(jì)中,通過(guò)解決“降低噪音問(wèn)題” 、“心跳問(wèn)題”等,能使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。在“獎(jiǎng)牌數(shù)問(wèn)題”這組練習(xí)題中,不僅有剛學(xué)的`較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題,還有簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題題和整數(shù)解決問(wèn)題穿插其中。讓學(xué)生在新舊知識(shí)的交叉練習(xí)中,既鞏固了新知,又加深了對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)系。
有待改進(jìn)的問(wèn)題:在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種解法的比較上,學(xué)生說(shuō)的不是很清楚的時(shí),不能及時(shí)地根據(jù)課堂的教學(xué)實(shí)際,改變教學(xué)策略,采取更加有效的引導(dǎo)手段,幫助學(xué)生弄清這個(gè)問(wèn)題。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇6
在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》時(shí),嘗試從學(xué)生感興趣的實(shí)例引入,從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看比我原來(lái)直接出現(xiàn)一些數(shù)學(xué)算式,讓他們直接計(jì)算的'效果更好。課的開(kāi)始我首先給學(xué)生講了一個(gè)小故事:悟空摘來(lái)了一些桃子,他拿出20個(gè)分給10個(gè)小猴子吃,小猴子們覺(jué)得太少了;于是悟空40個(gè)分給20個(gè)猴子吃,小猴子還是不滿(mǎn)意。于是孫悟空又拿出200個(gè)桃子分給100個(gè)猴子吃。同學(xué)們你們認(rèn)為誰(shuí)最聰明呢?于是我很順利的就引入了本課的教學(xué)。教學(xué)中我緊緊抓住:“孫悟空總是分給每個(gè)猴子2個(gè)桃子,你發(fā)現(xiàn)什么訣竅嗎?”這個(gè)關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生從自己編題到自己動(dòng)腦探索,從數(shù)之間的變化得出“商不變”的規(guī)律,期間教師扶得少,學(xué)生創(chuàng)造的多;學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅是一條數(shù)學(xué)性質(zhì),更重要的是,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)了進(jìn)行合作,還學(xué)習(xí)了“像數(shù)學(xué)家一樣進(jìn)行研究、創(chuàng)造”。同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高,人人參與互動(dòng)學(xué)習(xí),通過(guò)列式、比較、討論,學(xué)生自己總結(jié)出了商不變的規(guī)律,同時(shí)還有個(gè)別同學(xué)能指出希望同學(xué)要注意的地方,這一點(diǎn)講的非常好,從這里我看到了學(xué)生的潛力。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇7
根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念,我把本節(jié)課的重點(diǎn)放在經(jīng)歷探索過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生自主探究上。課開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些特殊算式的口算,例如:25×4,125×8,25×8等,為學(xué)習(xí)簡(jiǎn)算作鋪墊,再讓學(xué)生猜一猜情景圖中用了多少個(gè)小正方體,并估一估,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著出示課本情景圖,通過(guò)從不同角度觀察寫(xiě)出計(jì)算小長(zhǎng)方體個(gè)數(shù)的不同算式,在計(jì)算過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出假設(shè),合作交流討論后,舉例驗(yàn)證,進(jìn)而建立模型,歸納總結(jié)用字母表示乘法結(jié)合律。最后應(yīng)用規(guī)律,由學(xué)生獨(dú)立嘗試練習(xí),集體交流對(duì)一些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。課后仔細(xì)分析,我覺(jué)得從教學(xué)效果和教學(xué)效率來(lái)看,應(yīng)該讓學(xué)生邊學(xué)邊練,講完乘法結(jié)合律就來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的教學(xué),這樣更利于運(yùn)算定律的掌握、理解。并不是每次按照學(xué)生上課隨機(jī)調(diào)整教學(xué)就是靈活的課堂,就是符合教學(xué)規(guī)律,有時(shí)也應(yīng)該把學(xué)生調(diào)整到自己預(yù)定的`計(jì)劃、預(yù)期目標(biāo)、認(rèn)準(zhǔn)的方向去。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇8
第一單元 分?jǐn)?shù)乘整數(shù)
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的知識(shí)基礎(chǔ)在于同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法及分?jǐn)?shù)的意義及整數(shù)乘法的意義等知識(shí)。在課堂的開(kāi)始環(huán)節(jié),我對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行了一定的復(fù)習(xí),再進(jìn)入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的教學(xué)。
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算法很簡(jiǎn)單,在相乘時(shí),分母不變,只把整數(shù)和分?jǐn)?shù)的分子相乘作分子。在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí),我關(guān)注到新教材在算理方面的重視,注意到圖形和算式之間的聯(lián)系,在計(jì)算前充分讓學(xué)生感知畫(huà)、涂圖形的過(guò)程。因此,在后面計(jì)算方法的得出就水到渠成,比較容易了。再者,對(duì)“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)表示的意義”也有機(jī)的滲透,為后面的知識(shí)打好鋪墊。
一堂課上下來(lái),由于學(xué)生對(duì)內(nèi)容比較容易接受,課堂上有了空余時(shí)間。學(xué)生對(duì)算理的理解比較清晰,但還存在的問(wèn)題就是約分的環(huán)節(jié),有些學(xué)生喜歡算出結(jié)果以后再約分,對(duì)計(jì)算過(guò)程約分還不愿意采用。這一環(huán)節(jié)還應(yīng)講深講透。學(xué)生可能對(duì)于這種在計(jì)算過(guò)程當(dāng)中的約分,還是一知半解,對(duì)這樣約分的道理理解得不夠清楚。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù),學(xué)生在計(jì)算時(shí)肯定會(huì)遇到先約分后乘還是先乘后約分的問(wèn)題。如果僅僅是為得到一個(gè)正確的結(jié)果,那么無(wú)論前者,還是后者,都無(wú)關(guān)緊要,只要不出差錯(cuò),最后都能得到正確結(jié)果。顯然,我們還需要學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣,較高的計(jì)算速度和計(jì)算正確率!那么我們就必須讓學(xué)生明白到底哪種思路更合理,更有助于自己的后續(xù)學(xué)習(xí)。作為分?jǐn)?shù)乘法的第一節(jié)課——分?jǐn)?shù)乘整數(shù),形成先約分后計(jì)算的良好計(jì)算習(xí)慣,對(duì)于提高學(xué)生計(jì)算的正確率和計(jì)算速度,有著很重要的'作用。在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法在過(guò)程中約分時(shí),我給學(xué)生練習(xí)的題目是:1/10 ×5,并且列出兩種做法讓學(xué)生進(jìn)行比較。但我覺(jué)得這道題并不能體現(xiàn)在計(jì)算過(guò)程中先約分的優(yōu)越性。應(yīng)該將題目改得稍復(fù)雜些,變成“13× 5/26”,并且和同學(xué)們一起比賽誰(shuí)做得快。如果哪位學(xué)生是用整數(shù)直接乘以分子的,速度當(dāng)然會(huì)很慢,當(dāng)做得最快的同學(xué)展示自己的做法時(shí),其他同學(xué)恍然大悟,深刻體會(huì)到計(jì)算過(guò)程中先約分,可以化繁為簡(jiǎn)。這樣,學(xué)生在做分?jǐn)?shù)乘法時(shí),不僅僅滿(mǎn)足于“分子和整數(shù)相乘的積作分子,分母不變”,而是記住“能約分的要約分”這一要點(diǎn)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇9
本課程充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育,教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,注重面向全體學(xué)生,把講變成學(xué)。在教學(xué)中,教師不僅可以安全撤離,還可以及時(shí)站起來(lái),引導(dǎo)問(wèn)題,指出困難,教學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。老師完成了教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)課堂上,有以下的成功。
首先,教學(xué)方法得當(dāng),優(yōu)化課堂教學(xué)。
在本課中,我們以“教學(xué)目標(biāo)”為主線,按照目標(biāo)引導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程來(lái)展示目標(biāo),運(yùn)用目標(biāo)引導(dǎo),使教師教學(xué)清晰,學(xué)生學(xué)習(xí)容易。清晰且良好地完成了我們預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。貫穿整個(gè)課堂教學(xué),其成功之處如下:
一、運(yùn)用目標(biāo)引導(dǎo),注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
本課以“學(xué)習(xí)目標(biāo)”為主線,按照目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W習(xí)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和本課程的`重點(diǎn)、難點(diǎn),從學(xué)生的角度出發(fā),將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。例如,在教學(xué)中“初步了解平行線特征”教師指導(dǎo)學(xué)生使用觀察、猜測(cè)和測(cè)量的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生按照“的探索步驟學(xué)習(xí)一些特征;提出猜想、理論和實(shí)例,并得出結(jié)論,為學(xué)生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、本課程的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的理性思維,并為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如,在“理解平行線”環(huán)節(jié)中,教師通過(guò)移動(dòng)、擺動(dòng)、說(shuō)話(huà)等活動(dòng)為正確掌握平行線概念提供形象條件。促進(jìn)學(xué)生對(duì)平行線的理解從模糊到清晰。在這些活動(dòng)中,學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)地思考。
三、在本課程中,教師為學(xué)生提供充分的體驗(yàn)機(jī)會(huì),讓他們參與知識(shí)探索、發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)作的全過(guò)程。通過(guò)體驗(yàn)和感受,建構(gòu)屬于自我的認(rèn)知系統(tǒng)。例如,在教學(xué)過(guò)程中“畫(huà)平行線”,教師通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)孩子嘗試畫(huà)平行線,讓學(xué)生第一次體驗(yàn)畫(huà)平行線的方法,然后比較各種畫(huà)方法的優(yōu)缺點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生第二次體驗(yàn),并找出畫(huà)平行線的尺量法。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷一次又一次地掌握了這種方法,提高了他們的創(chuàng)作能力。
當(dāng)然,在這門(mén)課上也有可以反思的地方。例如,在翻譯小魚(yú)之前和之后,教師沒(méi)有給學(xué)生足夠的空間來(lái)探索圖形中哪些線段彼此平行。我認(rèn)為如果老師讓學(xué)生用不同顏色的筆畫(huà)平行線段,不僅會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能,還會(huì)使不同學(xué)生的思維出現(xiàn)差異。
以上是我個(gè)人的評(píng)論。現(xiàn)在我們來(lái)談?wù)劮独蠋焫x和李老師xx。我們真誠(chéng)地希望所有評(píng)委和同行留下寶貴的意見(jiàn),促進(jìn)我們團(tuán)隊(duì)的更好發(fā)展。非常感謝。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇10
“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí),是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘法算理的理論依據(jù),又是名數(shù)改寫(xiě)的重要基礎(chǔ),在教材中地位顯著。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型,并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流,而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,結(jié)合概念教學(xué)的特點(diǎn),教學(xué)中,我首先做到扶放有度,巧妙平衡教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。通過(guò)多種形式的學(xué)生活動(dòng),促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。驗(yàn)證猜想的`初步方案由學(xué)生提出,名數(shù)改寫(xiě)練習(xí)放手學(xué)生嘗試解決……發(fā)揮了學(xué)生主體作用;而驗(yàn)證猜想由教師適度“導(dǎo)引”,填表口算環(huán)節(jié)精細(xì)處理小數(shù)點(diǎn)位移方法,既突破了這節(jié)課的難點(diǎn),又幫助學(xué)生迅速形成口算技能,體現(xiàn)了教師的有效引導(dǎo)。其次,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。新型師生關(guān)系要求教師在教學(xué)過(guò)程中起到主導(dǎo)作用,這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的難度更要求教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。我首先引導(dǎo)學(xué)生去理解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng);然后指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,與原數(shù)比發(fā)生了怎樣的變化。通過(guò)單位名稱(chēng)之間的轉(zhuǎn)換明確小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原數(shù)的10倍,而這個(gè)過(guò)程也是對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一規(guī)律,總結(jié)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位、三位……小數(shù)大小變化的規(guī)律。最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“擴(kuò)大”的規(guī)律,去總結(jié)“縮小”的規(guī)律,在這一過(guò)程中學(xué)生的遷移能力得到了充分的展現(xiàn)。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,經(jīng)歷了一環(huán)扣一環(huán)的探究過(guò)程。
以往,學(xué)生即便掌握了規(guī)律,在做具體的這類(lèi)題目時(shí)錯(cuò)誤仍然很多,如何能讓學(xué)生掌握這一規(guī)律呢?教學(xué)中我采取了這樣兩個(gè)方法:
1、從網(wǎng)上找了2個(gè)順口溜,幫助學(xué)生記憶規(guī)律:小數(shù)點(diǎn),真奇妙,向左移動(dòng)就縮小,向右移動(dòng)就擴(kuò)大,左小右大莫混淆。小數(shù)點(diǎn),跳跳跳,幾個(gè)圈圈跳幾跳。
2、強(qiáng)化練習(xí),并要求學(xué)生把小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)過(guò)程寫(xiě)出來(lái)。
教學(xué)中,我有時(shí)忽略學(xué)生的想法,沒(méi)能及時(shí)捕捉到學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的教學(xué)資源,教學(xué)在動(dòng)態(tài)中延續(xù)不夠,這些都是今后我在教學(xué)中要改進(jìn)的。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇11
“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”是人教版第八冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元的內(nèi)容,它是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、性質(zhì)及大小比較后學(xué)習(xí)的。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)單位改寫(xiě)、小數(shù)乘除法計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)小數(shù)相關(guān)知識(shí)必不可少的知識(shí)點(diǎn)。具體反思如下:
一、優(yōu)點(diǎn):
1、采用新的教學(xué)方法:
本節(jié)課能緊緊圍繞目標(biāo),采取有效策略和方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、交流匯報(bào),實(shí)現(xiàn)“理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律;較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化,小數(shù)的大小有什么變化,利用這個(gè)規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算”的`目標(biāo)。
2、導(dǎo)課新穎
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“自主學(xué)習(xí)、合作探究已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式”,結(jié)合我班學(xué)生歸納概括能力較低的現(xiàn)狀,在學(xué)習(xí)新知時(shí),我采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我設(shè)計(jì)了“變變變”游戲來(lái)引入課題,再設(shè)計(jì)了《西游記》中的故事來(lái)提供學(xué)習(xí)新知的情境,學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)探究。
二、不足
1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)較空洞,操作性不強(qiáng)
如“通過(guò)總結(jié)規(guī)律的過(guò)程,培養(yǎng)觀察比較、概括的能力;通過(guò)小組合作的方式,體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的樂(lè)趣”,這個(gè)目標(biāo)大而空洞,不是這一節(jié)課的教學(xué)能實(shí)現(xiàn)的,而且在每一節(jié)課都滲透這個(gè)目標(biāo),可以不用具體設(shè)計(jì)。目標(biāo)的設(shè)計(jì)不要空,要具有可行性、可操作性。
2、知識(shí)運(yùn)用太突然,沒(méi)有充分作好鋪墊
學(xué)習(xí)完規(guī)律以后,直接過(guò)渡到運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算,學(xué)生有點(diǎn)無(wú)所適從。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逆向思考規(guī)律,從而理解“如果一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍------只要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位------,如果一個(gè)數(shù)縮小到它的1/10、1/100、1/1000------只要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位------”。然后再運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行運(yùn)算,學(xué)生運(yùn)用規(guī)律就比較順利。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇12
朗讀,不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀,能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個(gè)性張揚(yáng),享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣,從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿(mǎn)情感的表達(dá)狀態(tài),它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力,形成積極的創(chuàng)造精神,從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。
《桂林山水》這一課,用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美,如何讓學(xué)生感受到這種美呢?首先我用圖片展現(xiàn)了桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景,激發(fā)了學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài),接著讓學(xué)生找出描寫(xiě)桂林山水特點(diǎn)的句子,結(jié)合看到的圖片,說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受,以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì),形成讀的見(jiàn)解,并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)(即自我體會(huì)的情感朗讀);接著在品讀、評(píng)讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂(lè)讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中,教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì),或結(jié)合語(yǔ)境理解,或積極啟發(fā)想象,或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知,在讀中感悟意思,用感悟促進(jìn)朗讀;同時(shí),朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感受語(yǔ)言的'神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng),感悟美、體驗(yàn)美,得到愛(ài)的撫慰、情的熏陶。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇13
時(shí)光荏苒,一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去,在本期中我擔(dān)任了四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué),下面我談?wù)勛约哼@個(gè)學(xué)期在教學(xué)上的得與失。
根據(jù)新大綱的教學(xué)要求,我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征,注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),更注重在實(shí)踐活動(dòng)中,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上,在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。
一、加強(qiáng)口算的練習(xí)。通過(guò)課前的3分鐘的口算練習(xí),采用多種形式,讓學(xué)生通過(guò)他們自己喜愛(ài)的方式來(lái)練習(xí),還不定期的舉行“速算手”比賽,激發(fā)他們的積極性。
二、加強(qiáng)小數(shù)加減乘除法的筆算。學(xué)生在四年級(jí)上期時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的乘除法筆算,在原有知識(shí)及對(duì)法則理解的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí),防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。
三、應(yīng)用題一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn),針對(duì)這一情況,我讓學(xué)生多練、多想、多問(wèn),從量到質(zhì),逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力,學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。
四、增加實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中解決問(wèn)題,感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué),又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。
五、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則,我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題,供學(xué)有余力的學(xué)生選做,以便更好地發(fā)揮他們的特長(zhǎng),培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。
一學(xué)期過(guò)去了,在新教學(xué)大綱的指導(dǎo)下,取得了一些成績(jī),如:提高了教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有所上升等等,但同時(shí)還存在著一定的不足。比如:
一、課堂上沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主交流合作學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)課本身就是一門(mén)很?chē)?yán)密的科學(xué),來(lái)不得半點(diǎn)虛假,是什么就是什么。我所存在的問(wèn)題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想,有些問(wèn)題需要合作學(xué)習(xí),然后探討得出結(jié)論的,我缺少給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。因?yàn)槲覔?dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽,他們?huì)太自由,從而講一些不著邊際的`東西,導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)正確的做法就是應(yīng)該給他們時(shí)間和空間,讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”,這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)槲抑篮⒆拥奶煨远际呛脛?dòng)的,他們喜歡“玩”,有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。
三、個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。
在本期中,我發(fā)現(xiàn)我班有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。這個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時(shí)上課的表現(xiàn)和對(duì)待作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生對(duì)自己參與學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無(wú)所謂,上課吊兒郎當(dāng),想聽(tīng)就聽(tīng),不聽(tīng)就干自己的“事”,做小動(dòng)作、找旁邊的同學(xué)講話(huà),自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對(duì)待作業(yè)馬虎大意,缺乏良好的解題習(xí)慣,在審題上不夠細(xì)心,解題時(shí)書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范。當(dāng)然也不乏有一些所謂的“懶漢”,課堂作業(yè)不及時(shí)完成,回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期苦口婆心的教育,有部分同學(xué)已經(jīng)改觀了,但還有一部分“屢教不改”的,希望在最后的復(fù)習(xí)階段,他們能有所轉(zhuǎn)變。
針對(duì)這些問(wèn)題,擬定了以下改進(jìn)的措施:
1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,更新教育教學(xué)觀念,指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作,通過(guò)自己不斷地努力,形成具有自己特色的教學(xué)模式。
2、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,
使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。
3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境,留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生主動(dòng)探究新知,在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。
4、面向全體學(xué)生,面向?qū)W生的全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生,對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),鼓勵(lì)他們,激勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
5、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通,課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。
本期已經(jīng)結(jié)束,在以后的教學(xué)中,我會(huì)和學(xué)生一起,不斷努力,爭(zhēng)取取得更多的成績(jī)
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