【精品】《燕子》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的《燕子》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《燕子》教學(xué)反思1
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展!边@就是要求我們?cè)诮虒W(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,寓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教教學(xué)中。在《燕子》一課的`課堂教學(xué)中,我先讓學(xué)生想像落在電線上休息的燕子會(huì)做怎樣的夢(mèng),而后又讓學(xué)生想像這正待演奏的曲譜會(huì)是怎樣的歌。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō):“強(qiáng)烈的活躍的想像是偉大智慧不缺少的屬性!痹谌说闹橇Φ幕顒(dòng)中,想像占有十分重要的地位。課堂上,我給學(xué)生提供了自由想像、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。以前,在學(xué)習(xí)這一課時(shí),學(xué)生往往想像燕子譜的就是贊美春天的歌。而這次在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生多次與文本對(duì)話,鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系已學(xué)知識(shí)、聯(lián)系已學(xué)課文,充分發(fā)揮想像,學(xué)生創(chuàng)造性思維得到了很好的鍛煉和發(fā)展。
《燕子》教學(xué)反思2
今天一早把同學(xué)們完成的春景圖收來(lái),發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)偷懶,只在畫紙上涂了幾筆,顏色淡淡,沒有桃紅柳綠的爛漫之感。不過(guò)也發(fā)現(xiàn)了幾張頗為優(yōu)秀的,其中耿小宇的一張是用粉蠟筆畫的,碧油油的農(nóng)田中,小麥青翠欲滴;清澈的小河中小魚自由自在地嬉戲;河邊的柳樹正隨風(fēng)飄曳,似乎在臨空起舞;湛藍(lán)的天空中,幾根電線桿之間連著幾痕細(xì)線,小燕子正悠閑地停歇在線上。不愧是學(xué)美術(shù)的,筆下生出的畫都不一樣,仿佛把我們帶入了無(wú)限的春光中。要上課了,課件中沒有找到相應(yīng)的資料,讓同學(xué)去2班和3班借教學(xué)掛圖,心里想著怎么還不來(lái)。終于學(xué)生回來(lái)了,“老師老師,2班和3班的老師都說(shuō)沒有掛圖的!绷侄錃獯跤醯卣f(shuō)。“完了,這下可怎么辦呢?今天可是有糜靜愿老師和一位實(shí)習(xí)老師來(lái)聽課!蔽倚闹邪蛋抵。轉(zhuǎn)頭一看,黑板上不就貼著學(xué)生的圖畫嗎,何不用來(lái)當(dāng)掛圖呢?
上課了,我先復(fù)習(xí)課文第二自然段:“同學(xué)們看,斜風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花,你們用畫筆把鄭振鐸筆下爛漫的春光呈現(xiàn)在了眼前,多么令人神往。誰(shuí)能用書上的語(yǔ)言來(lái)描繪這美景呢?”要求學(xué)生對(duì)著黑板上的畫感情背誦第二自然段,其余同學(xué)在聽的時(shí)候,要透過(guò)文字浮現(xiàn)美好景色。隨后,我用過(guò)渡句“在這爛漫無(wú)比的春光中,小燕子從南方趕來(lái)了,為出光增添了許多生趣”引到第一自然段的學(xué)習(xí)。我再次利用學(xué)生的圖畫,“看,耿小宇觀察的多仔細(xì),畫出的燕子惟妙惟肖,請(qǐng)同學(xué)們看著燕子想想,你能用幾句話來(lái)介紹介紹這燕子嗎?”于是同學(xué)們開始介紹,說(shuō)的基本和書上的一致。我出示書上句子,指讀后請(qǐng)同學(xué)用一個(gè)詞語(yǔ)概括小燕子的.特點(diǎn)(活潑可愛)。知其然還要知其所以然,“不動(dòng)筆墨不讀書”,從哪里可以看出小燕子的“活潑可愛”呢,學(xué)生圈圈點(diǎn)點(diǎn),分別從“一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀、一個(gè)剪刀似的尾巴”幾方面進(jìn)行分析。在學(xué)生搞明白第一段落的寫作順序后,為了進(jìn)行片斷練習(xí),我提出問(wèn)題:“小燕子的外形可以從很多方面去描寫,鄭振鐸為什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴寫呢?”學(xué)生倒是一下子就明白了:因?yàn)檫@三方面最能體現(xiàn)出燕子的特點(diǎn)。在探究出原因后,我隨即出現(xiàn)了仿寫詞語(yǔ)“小青蛙、小白兔”學(xué)生回答的非常好:“一身碧綠碧綠的衣裳,一對(duì)鼓鼓的大眼,一張寬寬的嘴巴,這就是機(jī)靈活潑的小青蛙!薄耙簧頋嵃椎拿,一雙長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵,一對(duì)紅紅的眼睛,這就是溫柔可愛的小白兔!钡酱耍谝欢温浣虒W(xué)結(jié)束。
第三、四段落主要是抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,我處理得非常簡(jiǎn)單。第三段落,讓同學(xué)自讀,說(shuō)說(shuō)你覺得小燕子飛行是怎樣的?為什么?學(xué)生找到了“唧、斜、掠、”這三個(gè)詞語(yǔ),并進(jìn)行了分別闡述。徐楚涵提出“沾”也表現(xiàn)了小燕子飛行的輕快,因?yàn)椤罢础币幌戮惋w起來(lái),多么輕盈的身子,同時(shí)她還聯(lián)系到了第一自然段的外形的活潑可愛加以說(shuō)明。在這一段落中,我重點(diǎn)讓學(xué)生品讀了“小圓暈”這個(gè)詞,因?yàn)檫@個(gè)詞充分體現(xiàn)出了作者對(duì)燕子的喜愛,他覺得不僅是燕子本身漂亮、動(dòng)作優(yōu)美,甚至連蕩起的水圈都是那么迷人,充滿了靈感。第四段落讓同學(xué)們個(gè)別讀后,我又一次利用了學(xué)生的圖畫,讓學(xué)生找出比喻句,并觀察圖畫,說(shuō)說(shuō)兩者之間的相似點(diǎn)。對(duì)于“幾痕”的理解,張心宇非常到位,她認(rèn)為:“用‘幾痕’,那是說(shuō)明我們遠(yuǎn)距離看電線,那電線感覺上若隱若現(xiàn)。而用‘幾條’、‘幾根’則顯得電線太清晰了!
在鈴聲響起時(shí),課堂教學(xué)結(jié)束了。其實(shí),如果說(shuō)同學(xué)們?cè)谒伎紗?wèn)題能干脆一些,今天課上還能完成一些作業(yè)呢。不過(guò),最有收獲的是巧妙利用了學(xué)生資源,把學(xué)生的圖畫當(dāng)作了掛圖合理利用。
《燕子》教學(xué)反思3
一、“閱讀”的層次要清晰
把教學(xué)感受深刻、有創(chuàng)意、效果好或失敗的課例以及自己的心得體會(huì)、學(xué)生的喜人變化如實(shí)準(zhǔn)確地記錄下來(lái),并分析、研究這些案例可以幫助教師解決具體教學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)第三段時(shí),由于是四年級(jí)的學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知狀況,我調(diào)整了教學(xué)的內(nèi)容。在充分理解“人們?yōu)檠嘧幼髁耸裁?”這一問(wèn)題后,進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)時(shí),大膽地鼓勵(lì)學(xué)生去 正確評(píng)價(jià)他人。在評(píng)價(jià)他人和自己的過(guò)程中,進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容,并通過(guò)自己的朗讀呈現(xiàn)出來(lái)。但是,在今天的展示課中,由于是四年級(jí)的學(xué)生,在第三段的理解上,層次不夠清晰。應(yīng)該是“自讀——交流——再讀——展示讀(評(píng)價(jià))”的過(guò)程,而在實(shí)際課堂中,將“學(xué)生的交流”與“學(xué)生的再讀”進(jìn)行了兩次,這沒有必要,并且沒有起到深入理解的作用。因?yàn)閷W(xué)生在第一次交流中,已經(jīng)是十分充分了。所以“讀”的層次顯得不是很清晰。
二、抓住閃光點(diǎn),推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程
俄國(guó)著名作曲家柴可夫斯基說(shuō)過(guò):“對(duì)于我,作曲是一種靈魂的表白。”音樂,是一門心靈的藝術(shù),語(yǔ)文教學(xué),是一門塑造心靈的學(xué)科。它們共同打動(dòng)人心靈的東西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的語(yǔ)文老師,會(huì)使他的語(yǔ)文課堂魅力無(wú)窮。當(dāng)我們?cè)谡n堂上用心靈去撥動(dòng)孩子的心靈時(shí),我們的課堂中就會(huì)流淌出音樂般美妙的旋律。這是我要追求的語(yǔ)文教學(xué)的美、美的語(yǔ)文教學(xué)。
當(dāng)然,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是“死”的,而課堂上的學(xué)生是“活”的`。有時(shí)候,我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過(guò)程。其實(shí),更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,應(yīng)根據(jù)課堂上生成的情景,推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。視學(xué)生的學(xué)情,一邊上課,一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。對(duì)學(xué)生各方面發(fā)解得越充分,教學(xué)的主動(dòng)性就越大。
這節(jié)課一下,有的老師就對(duì)我說(shuō):“楊老師,你上課真有激情,整個(gè)身心和課堂融進(jìn)去了。”、“你的過(guò)渡語(yǔ)是這樣的自如,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很有針對(duì)性,具有個(gè)性化的語(yǔ)言,讓學(xué)生有發(fā)展,讓我們聽得有意思,不疲勞!逼鋵(shí),這也是我們平時(shí)在教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材,整合課程資源,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,把課改專家的思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,產(chǎn)生的良好的效果。只有平日里有了豐厚的積累,才能讓一節(jié)語(yǔ)文課上得如行云流水,收放自如,師生共長(zhǎng)。
《燕子》教學(xué)反思4
春天到了,萬(wàn)物復(fù)蘇,許多的動(dòng)植物在發(fā)生著變化:迎春花開了,小動(dòng)物也都從北方飛回了南方,《有只小燕子》這首歌非常優(yōu)美動(dòng)聽。
活動(dòng)開始環(huán)節(jié),我用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入:白肚皮,黑羽毛,尾巴像把小剪刀。捉害蟲,保莊稼,還是一只報(bào)春鳥。這較好地調(diào)動(dòng)了孩子們的活動(dòng)積極性,讓他們?cè)诓乱徊轮袑?duì)小燕子的外貌特征有了進(jìn)一步的了解,并能愉悅地開展音樂活動(dòng)。
為了幫助幼兒理解記憶歌曲內(nèi)容我設(shè)計(jì)了一張圖譜。當(dāng)在第一次欣賞歌曲后,我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)我的提問(wèn)(針對(duì)歌詞內(nèi)容),回答得不是很理想。于是,我利用了圖譜進(jìn)行教學(xué),把歌詞用圖片的形式表現(xiàn)出來(lái),很多小朋友都能夠大膽講述歌詞的內(nèi)容,雖然有的小朋友還不能用歌曲中的句子來(lái)正確表達(dá),但大概的意思也能說(shuō)出來(lái),此時(shí),我只稍微做了點(diǎn)提示,幼兒就會(huì)了。在學(xué)唱歌曲時(shí),幼兒比較投入,前面的部分唱得還不錯(cuò),但是在學(xué)副歌“嚕嚕嚕~”時(shí),幼兒對(duì)空拍的掌握不是很好,歌唱時(shí)容易混亂?偨Y(jié)原因首先在于讓幼兒唱的時(shí)間太短,沒有把歌曲唱熟;第二,教師自身對(duì)歌曲的'把握不夠,對(duì)幼兒的提醒過(guò)多,總擔(dān)心幼兒沒有唱好或者是不會(huì)唱,在幼兒唱的時(shí)候,需要教師不斷地提醒,讓幼兒產(chǎn)生了惰性,沒有充分體現(xiàn)幼兒的主體。導(dǎo)致幼兒在這環(huán)節(jié)中演唱?dú)夥詹粔蚋,演唱效果也不夠好?/p>
在今后的教學(xué)活動(dòng)中,我要更認(rèn)真地分析教材,把握教材,讓活動(dòng)開展得更順利,在活動(dòng)中要時(shí)刻關(guān)注幼兒,關(guān)注活動(dòng)中的薄弱環(huán)節(jié),采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)的方式,讓幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中,發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主體地位。
《燕子》教學(xué)反思5
《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作,課文篇幅短小精悍,將燕子寫的十分逼真、傳神。在天空中、湖面上飛行在電線上休息的情景描寫準(zhǔn)確而生動(dòng),字里行間流露出對(duì)春天的喜愛和對(duì)燕子的喜愛之情。那么在教學(xué)前該如何讓學(xué)生走進(jìn)課文預(yù)習(xí)文章,也像作者一樣喜愛了解春天感受燕子的活潑可愛呢?我在課前預(yù)習(xí)做了以下嘗試:1.說(shuō)燕子(春天到了,可愛的燕子從南方趕來(lái),你知道它長(zhǎng)得什么樣子嗎?你見過(guò)它在春天飛翔的情景嗎?如果你在課文里發(fā)現(xiàn)了請(qǐng)把那些精彩的詞語(yǔ)或句子畫下來(lái)。)2.畫燕子(小小蠟筆在手中,你眼中的燕子是什么樣子的,請(qǐng)簡(jiǎn)單把它畫出來(lái)并涂上顏色。)3.在前面兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上初步流利的朗讀課文。
因?yàn)檫@些內(nèi)容是大家平時(shí)能親眼所見的事物,所以都表現(xiàn)的興致勃勃,第二天課堂中,同學(xué)們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的拿出了自己的小作品,一張張整潔的小紙片上展示著同學(xué)們的成果,黑色的外衣白色的`肚皮,雖然有些同學(xué)畫的不太像但我也很感動(dòng),給予了最大的鼓勵(lì),在展示的過(guò)程中同學(xué)們也爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出了自己眼中的燕子是怎樣的可愛,大家嘰嘰喳喳的討論著,于是我說(shuō),同學(xué)們你們現(xiàn)在多么像文中這群活潑的“小燕子”!大家都開心的笑了起來(lái)。緊接著我利用多媒體再現(xiàn)文中的畫面,直觀形象的讓學(xué)生們感受燕子的外形的可愛,飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑,并且順利地能將文中優(yōu)美的句子,如:“烏黑光亮的羽毛,俊俏輕快的翅膀,剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”、“燕子斜著身子在天空中掠過(guò),嘰嘰的叫著”、“藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜。 闭且?yàn)檎n前認(rèn)真的預(yù)習(xí)同學(xué)們才會(huì)準(zhǔn)確的掌握課文內(nèi)容,而我覺得培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是“興趣”二字,這篇課文我就充分運(yùn)用了孩子們的童真童趣,不僅用嘴巴說(shuō),而且有孩子們最喜歡的動(dòng)手操作那就是畫畫,所以大家才能將這次的預(yù)習(xí)完成的特別好!
著名的教育家陶行知曾說(shuō)過(guò),好的老師不是教書、不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)!所以培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣這一點(diǎn)對(duì)于每門學(xué)科至關(guān)重要,甚至還將影響其一生!
《燕子》教學(xué)反思6
開學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課,孩子們似乎長(zhǎng)大了,聽得那么專注,朗朗書聲那么動(dòng)聽,每一個(gè)學(xué)生都在用心投入地學(xué)習(xí)。
兩節(jié)課上得都很順利!堆嘧印肥且黄险n文,篇幅短,借對(duì)燕子的描寫贊美可愛的春天。一開課,先指導(dǎo)了“燕”字的寫法,接著從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),說(shuō)說(shuō)小燕子的樣子:烏黑的羽毛、雪白的肚皮,剪刀似的尾巴,輕快的翅膀。順勢(shì)引入第一段,讀出小燕子的機(jī)靈可愛。
第二段的教學(xué)側(cè)重于理解“像趕集似地聚攏來(lái)”一句,感受春天生機(jī)盎然的景象。第三段閱讀前創(chuàng)設(shè)情境:“我們就坐在綠草如茵的小河邊,看到小燕子在空中飛翔,有的.....有的......”你能想像到小燕子怎樣飛嗎?學(xué)生提出幾個(gè)很有價(jià)值的字詞:“掠”“沾”“一轉(zhuǎn)眼”。通過(guò)能這些字詞的品味,使孩子們理解到燕子飛行的特點(diǎn):輕盈、歡快、敏捷。
最后一段是全文很有詩(shī)意的段落,呈現(xiàn)了一幅安靜的畫面:藍(lán)藍(lán)的天空,碧綠的原野、清澈的河水、空中的細(xì)線和音符。比喻更增加了燕子與春天的美感。本段在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,同樣引導(dǎo)學(xué)生促進(jìn)會(huì)作者用詞的精妙:“為什么用幾‘痕’細(xì)線,而不用幾‘根’?”
全文的.教學(xué)體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美、燕子的美,配樂的朗誦讓學(xué)生入情入境,重視朗讀和對(duì)語(yǔ)言的品味與積累。學(xué)生覺得比較投入,多數(shù)孩子已經(jīng)能在當(dāng)堂背誦重點(diǎn)段落。不足是段落間教學(xué)似乎還缺少更為精妙的過(guò)渡,全文體現(xiàn)了閱讀的“整體到部分”的框架,而缺少再回到整體的回歸,如對(duì)燕子整體特點(diǎn)的回顧,如果最后讓學(xué)生再來(lái)說(shuō)說(shuō)是不是更好呢?
《燕子》教學(xué)反思7
當(dāng)學(xué)生對(duì)燕子的感情有了進(jìn)一步提高時(shí),我再培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生書寫小練筆:你想對(duì)文中的誰(shuí)(瑞士政府、小貝蒂、廣大居民、小燕子)說(shuō)些什么?再讓學(xué)生夸夸小貝蒂:如用下面的句式,聯(lián)系課文來(lái)夸一夸貝蒂:貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷,只在乎——;貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞,只在乎——;貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難,只在乎——?梢匀芜x一句或幾句話練習(xí)說(shuō)話最后,再出示呼吁人們保護(hù)燕子的寄語(yǔ),讓學(xué)生大聲的呼吁:“朋友,請(qǐng)愛護(hù)動(dòng)物,愛護(hù)所有的.生靈,尊重所有的生命,因?yàn)槲覀兺谝粋(gè)地球上!”起到小練筆的練習(xí)和感情升華的效果。
《燕子》教學(xué)反思8
初讀《燕子》,感覺第二自然段是個(gè)多余的段落,然而仔細(xì)地再讀一次課文,便會(huì)發(fā)覺作者的精妙之處:這美麗的春天時(shí),有了小燕子,才更充滿了生機(jī)。因此,在教學(xué)中。重點(diǎn)并不是要感受春天多美,而是了解最后一句“小燕子從南方趕來(lái),為春光增添了許多生趣!边@一句的內(nèi)容恰恰安排在課文的第三和第四自然段中。教學(xué)的'重點(diǎn)便回到了研讀3、4自然段上。
回顧一節(jié)課,感受有得有失。
覺得遺憾的是自從采用小組學(xué)習(xí)的方法后,學(xué)生參與的面雖然廣了,互動(dòng)的空間雖然大了,課堂涉及的面也寬了,整個(gè)的效率看似提高了,然而我的教學(xué)任務(wù)卻始終不能按我預(yù)設(shè)的教學(xué)方案執(zhí)行到底。于是,我在每節(jié)課前,我都要精心地考慮我的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)到底要安排多少時(shí)間才能真正將教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處。
今天在課前,我充分考慮了學(xué)生的因素和設(shè)計(jì)問(wèn)題的'難度,然后決定把課文分成兩部分進(jìn)行教學(xué):
第一部分教學(xué)課文的第一和第二自然段。
第二部分集中學(xué)習(xí)課文的第三和第四自然段。
這樣的安排顯然是滿足班級(jí)實(shí)際情況的。因?yàn),通過(guò)這樣的教學(xué),我明顯感覺到四人小組學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處,學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)生參與率、有效率真正得到了保證;我每設(shè)計(jì)的問(wèn)題每個(gè)學(xué)生都積極投入到討論和交流中去了,而且通過(guò)大堂反饋這一環(huán)節(jié),檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,真正使小組學(xué)習(xí)走向規(guī)范化了。
《燕子》教學(xué)反思9
《燕子專列》講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人故事,反映了人與動(dòng)物之間的友好和諧之情。教學(xué)本課,重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。教學(xué)中,讓學(xué)生在自讀、自悟、合作學(xué)習(xí)之中不斷增強(qiáng)人與動(dòng)物是朋友,應(yīng)該和諧相處這一環(huán)保意識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中,我抓住兩個(gè)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。一是如何理解燕子遇到的麻煩;二是怎樣認(rèn)識(shí)到瑞士政府和人民的了不起。
如何理解燕子遇到的麻煩?我先介紹了瑞士春天的.美麗春光,特別適合燕子來(lái)這棲息,接著話題一轉(zhuǎn),由課文的問(wèn)題導(dǎo)入:可是這一年春天,卻要用漂亮舒適的空調(diào)列車來(lái)運(yùn)送燕子到
溫暖的地方去?燕子是候鳥,能長(zhǎng)途跋涉,為什么要用列車送呢?從這個(gè)問(wèn)題引出燕子遇到了麻煩。然后從課文中找出燕子遇到哪些麻煩,你是從哪些句子或詞語(yǔ)中體會(huì)到的。重點(diǎn)抓住氣溫驟降、風(fēng)雪不止、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)燕子遇到的麻煩。接著又是怎樣理解瑞士政府和人民的了不起的呢?
首先,我引導(dǎo)學(xué)生理解政府作出用火車運(yùn)送燕子到溫暖的地方去是個(gè)了不起的決定。一個(gè)國(guó)家有好多重大事項(xiàng)要解決,但瑞士把解救燕子于危難之中也當(dāng)作了國(guó)家大事來(lái)抓,來(lái)呼吁。其次是理解瑞士人民的了不起。這主要是抓住居民尋找燕子的動(dòng)作詞語(yǔ)來(lái)理解,如冒著、頂著、踏著、四處尋找等,體會(huì)尋找燕子的
艱難。在理解小姑娘怎樣找燕子這段時(shí),重點(diǎn)抓住了觀察插圖,理解“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里”,這個(gè)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)尋找的艱難。人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情,還體現(xiàn)在送行的這一幕情景上。用的漂亮舒適的空調(diào)列車,站臺(tái)上站滿的送行的人。
在最后我還總結(jié)了文章一個(gè)很重要的寫作方法,就是點(diǎn)面結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生理解寫居民們尋找燕子是總體上寫,寫小貝蒂是特寫。注意寫場(chǎng)面時(shí)要點(diǎn)面結(jié)合。最后點(diǎn)題告訴學(xué)生先寫故事的結(jié)果,在寫故事的起因、經(jīng)過(guò),這種方法就叫倒敘。
教學(xué)本文我還注重引導(dǎo)學(xué)生的讀,如課文第二段要讀出燕子遇到的悲慘情景,第三、四自然段要讀出人們尋找燕子的不畏艱難的精神。
《燕子》教學(xué)反思10
《燕子》這篇課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活...燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛之情。
成功之處:課文第三自然段通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)體會(huì),感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài),在感悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,進(jìn)一步加深理解。課文第四自然段描寫了燕子歇息時(shí)與春景互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜,學(xué)生較難理解。我是這樣啟發(fā)學(xué)生想象的:對(duì)照一下插圖,再閉上眼想象,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,落在電線桿上的燕子變成了什么?那幾根電線呢?再抓住“幾痕”進(jìn)行理解,為了幫助學(xué)生理解,我采用了簡(jiǎn)筆畫突破疑難點(diǎn),能夠加深學(xué)生的理解和記憶,明顯地提高課堂教學(xué)的效率,再出示五線譜,學(xué)生就能輕而易舉的理解了這個(gè)比喻句。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。本來(lái)以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色,可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高,文章只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的'見解,課堂顯得沒有生氣。有可能是開學(xué)初,學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過(guò)”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天,高興了,還會(huì)變著花樣飛行。
不足之處:課堂中,總有幾個(gè)學(xué)生是課堂的主導(dǎo),大部分孩子沒有參與性,如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),是我要反思的。通過(guò)光彩奪目的春天氣息,表達(dá)的情愛情節(jié),沒有體會(huì)出來(lái)。
改進(jìn)措施:多點(diǎn)名,讓大部分學(xué)生有參與能力。
《燕子》教學(xué)反思11
這篇課文以燕子為線索,按燕子的外形特點(diǎn)、燕子在春天從南方趕來(lái)、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言優(yōu)美明快。
教學(xué)本篇課文,一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象,體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛,激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。
作文教學(xué)不只是在作文課上進(jìn)行,應(yīng)該落實(shí)到每一節(jié)課的口語(yǔ)交際與語(yǔ)言訓(xùn)練中,在教學(xué)《燕子》這一課時(shí)我抓住兩個(gè)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)有意識(shí)的滲透一些習(xí)作方法,幫助學(xué)生積累習(xí)作技巧。
一、燕子對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,但大多數(shù)學(xué)生并沒有真正仔細(xì)觀察過(guò)燕子的模樣和活動(dòng)情況。課文的第一段用寥寥幾筆就把燕子的外形特點(diǎn)勾勒清晰,作者的'細(xì)致觀察與語(yǔ)言敘述很值得學(xué)生在習(xí)作中借鑒。在教學(xué)中,我讓學(xué)生自己先觀察燕子的外形并進(jìn)行口語(yǔ)交流。學(xué)生在交流時(shí)只是簡(jiǎn)單的說(shuō)看到了燕子的羽毛是黑色的,小燕子很可愛等,學(xué)生語(yǔ)言簡(jiǎn)略,表達(dá)不夠通順。接著讓學(xué)生讀課文說(shuō)一說(shuō)作者是怎么觀察的,是從什么寫到什么?(羽毛——翅膀——尾巴)小燕子的羽毛、翅膀、尾巴都有什么特點(diǎn)?(羽毛烏黑光亮、翅膀俊俏輕快、剪刀似的尾巴)以及量詞的準(zhǔn)確運(yùn)用(一身、一對(duì))。一步一步逐漸引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把事物的特點(diǎn)寫具體的,學(xué)生將自己的觀察表達(dá)與作者進(jìn)行對(duì)比,便找到了自己的差距。課后,讓學(xué)生自己觀察一種小動(dòng)物,把觀察的動(dòng)物按一定的順序記錄,并把動(dòng)物的特點(diǎn)敘述清楚,使學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)得到落實(shí)。
二、課文的第二自然段主要描繪了春天到來(lái)時(shí)的特點(diǎn)。即細(xì)雨蒙蒙,微風(fēng)陣陣,柳絲舒展,草兒花兒爭(zhēng)先恐后的參加春天的盛會(huì)。語(yǔ)言描寫十分優(yōu)美,讓人眼前即刻浮現(xiàn)出爛漫春天的畫面。為了讓學(xué)生感受到春天的獨(dú)特魅力,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,在教學(xué)時(shí)主要主要抓住長(zhǎng)句“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲!薄岸枷褛s集似的聚攏來(lái)”進(jìn)行語(yǔ)言挖掘。首先讓學(xué)生口語(yǔ)交際說(shuō)一說(shuō)春天到了大自然都有哪些變化,你都看到了什么,感受到了什么?接著讓學(xué)生用三言兩語(yǔ)寫一寫春天的特點(diǎn)并進(jìn)行交流,有的學(xué)生能夠抓住春天的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái),有的學(xué)生不知從何下筆。在簡(jiǎn)單的交流之后便走進(jìn)文本體會(huì)作者的表達(dá)。作者說(shuō)草兒花兒像趕集似的的聚攏來(lái),那是怎樣的一番景象?學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際描述“趕集”的場(chǎng)面,邊讀邊想象眼前仿佛看到了什么?多媒體出示春天的畫面,指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。最后,與作者比一比,作者描繪的春天和你描繪的春天有什么不同,哪個(gè)更好,之所以寫的美是因?yàn)槭裁?(?xì)心觀察)通過(guò)這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練,學(xué)生在自己的習(xí)作中就會(huì)明確用心觀察是創(chuàng)作好習(xí)作的前提。
當(dāng)然,在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天的美景時(shí),教師語(yǔ)言還不具感染力,不能用詩(shī)一樣的語(yǔ)言渲染,教學(xué)策略比較單一,教師也只注重了自己的教,忽視了與學(xué)生的互動(dòng)交流,沒能在輕松的語(yǔ)言環(huán)境中達(dá)到共鳴。學(xué)生對(duì)文本的體會(huì)不到位。
《燕子》教學(xué)反思12
《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求,我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
2、理解課文,抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。
3、正確讀寫“燕子、趕集” 等詞語(yǔ)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。教學(xué)難點(diǎn)是:感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:
一、以讀為主是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”,我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程,實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,避免老師講的多,提問(wèn)多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語(yǔ),去培養(yǎng)語(yǔ)感,去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶!白髡咝赜芯,入境始與親!币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。
二、情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué),尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位
學(xué)生對(duì)課文敘述的一切,只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官,讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受、操作,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的.創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的:
1、以生活體驗(yàn)情境:
這課要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物,或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章,讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受?梢,學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。
2、畫面再現(xiàn)情境:
根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn),這節(jié)課,我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué),精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳,加深了?duì)課文描寫的意境的直觀感受,比如,青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等,讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和美麗。由此看來(lái),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué),使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生,不僅眼里有語(yǔ)言文字,還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面,“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”,“形象”又激起了“情感”。
三、遺憾之處
1、學(xué)習(xí)第三自然段中的比喻句,教學(xué)中,我覺得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會(huì),沒有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)或想象,部分學(xué)生對(duì)對(duì)“正待譜寫一曲春天的贊歌”根本不理解,因此對(duì)教學(xué)效果略有影響。
2、教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效,教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
《燕子》教學(xué)反思13
《燕子》這篇課文寫的是在青的草、綠的葉、各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來(lái),湊成光彩奪目的春天來(lái)臨時(shí),燕子從南方飛來(lái)的情景。這些活潑可愛的小燕子,有的從稻田上飛到了柳枝間,有的橫掠過(guò)波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,有的則停在遠(yuǎn)處的電線上歇息,它們給早春的湖光山色增添了生機(jī),把春光點(diǎn)綴得更加絢麗多姿。在文中,作者既描繪了活潑可愛的小燕子,又贊美了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫般的春色,表達(dá)了對(duì)小燕子和光彩奪目春天到來(lái)的熱愛之情。
學(xué)習(xí)本課,一是要讓學(xué)生了解生機(jī)勃勃的春天景象,體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛,激發(fā)孩子對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛之情;二是要學(xué)習(xí)本文展開豐富想象及生動(dòng)比喻的表達(dá)方法,為孩子今后自己仿寫小動(dòng)物打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面作了嘗試:
一、 激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣
充分發(fā)揮多媒體課件的特色,一邊播放歌曲《 小燕子》,一邊出示燕子各種各樣的姿態(tài)(有飛行的,有停歇的,有嬉戲的,有自?shī)首詷返摹H缓笞尯⒆诱f(shuō)說(shuō)自己所了解的燕子是怎樣的?孩子們一聽到我說(shuō)讓他們自己說(shuō)說(shuō)燕子時(shí),表現(xiàn)得都很興奮。有的從外形上來(lái)描繪,有的從飛行上來(lái)敘述,有的從特征上來(lái)講解,有的則以故事的形式來(lái)展示……一時(shí)間,課堂成了孩子們展現(xiàn)自我的舞臺(tái),他們暢所欲言,興趣盎然。而后,我出示課題,告訴孩子們我們將要一起來(lái)學(xué)習(xí)《燕子》一文。教室里立刻安靜下來(lái),看得出孩子們的目光中滿是期待。
二、課堂檢測(cè),鋪墊學(xué)文
為更好地學(xué)習(xí)課文,我檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況。從抽讀詞語(yǔ),到形近字比較組詞,到量詞、形容詞填空聯(lián)系,進(jìn)展迅速而且順利。由此可見,孩子們對(duì)課文已比較熟悉。緊接著,我讓孩子輪流著分節(jié)讀課文,并試著一起商量著來(lái)說(shuō)說(shuō)每一小節(jié)在告訴我們什么。不知不覺中,孩子們和我一起梳理了課文內(nèi)容。按照課文的順序概括為“燕子的外形活潑機(jī)靈,小燕子為春光增添了許多生機(jī),燕子的飛行輕快靈活,燕子的休息悠閑自在!钡敲乐胁蛔愕氖牵谧衷~教學(xué)中我忽視了易錯(cuò)生字的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí),后來(lái)在聽寫時(shí)發(fā)現(xiàn)了很多錯(cuò)誤。我恍然大悟,原來(lái)三年級(jí)的孩子正處在低高段銜接之際,對(duì)字詞的學(xué)習(xí)還是應(yīng)該繼續(xù)強(qiáng)調(diào)的。
三、抓住重點(diǎn),合作交流
1、燕子的外形孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)省力,通過(guò)朗讀和體會(huì)就可以完成。難點(diǎn)是要搞清楚“湊”字的作用,它傳神地寫出了小燕子的活潑機(jī)靈。一身烏黑光亮的羽毛、一對(duì)俊俏輕快的翅膀、加上一個(gè)剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子,缺少了誰(shuí)都不行,它們是一個(gè)有機(jī)的整體。由此,孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到了作者用詞的.準(zhǔn)確與傳神。
2、燕子的飛行一節(jié)教學(xué)時(shí),我先讓孩子們朗讀,然后交流讀后的感受。孩子們不難說(shuō)出燕子飛行速度很快這一點(diǎn)。接著我讓孩子們找一找自己是從哪些地方體會(huì)到的?閉上眼睛聽朗讀,想一想,你的腦海中出現(xiàn)了哪些燕子飛行的樣子?通過(guò)想像,孩子們的腦海中不但出現(xiàn)了書中所寫的飛行姿態(tài),也有書中所沒有的各種各樣的飛行姿態(tài),豐富了文本的內(nèi)容,增添了學(xué)習(xí)的興趣。
3、燕子的休息一節(jié)教學(xué)時(shí),我同樣采用先朗讀再體會(huì)的方法。讀后思考,在寫燕子休息時(shí),作者運(yùn)用了怎樣的方法來(lái)表現(xiàn)?孩子么馬上就能說(shuō)出是比喻的修辭手法。緊接著,讓孩子們說(shuō)一說(shuō)這些比喻句把什么比作了什么?解決了比喻句以后,再次讓孩子們體會(huì)用詞的準(zhǔn)確,抓住“幾痕細(xì)線”一句,追問(wèn):為什么是“幾痕細(xì)線”,而不是“幾根細(xì)線”或“幾條細(xì)線”?從討論中引出,“痕”字說(shuō)明電線離我們很遠(yuǎn),似看得見又似看不見,有若隱若現(xiàn)之感。此處的教學(xué)既為孩子們?nèi)蘸髮懽鲿r(shí)要注意用詞的準(zhǔn)確作了提醒,也為寫作可以采用比喻的手法作了提示。
4、寫春天的生機(jī)勃勃?jiǎng)t抓住第二小節(jié)加以理解。孩子們?cè)诶首x后,就讓他們思考:這兒寫春天的生機(jī)勃勃是抓住了哪些景物來(lái)體現(xiàn)的,它們各有什么特點(diǎn)?“趕集似的聚攏來(lái)是怎樣一個(gè)場(chǎng)景?擬人化地寫出了春天的什么?討論后孩子們馬上就明白了春天生機(jī)勃勃的景色是由細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花組成的,小燕子的到來(lái)更為春光增添了許多生趣,讓原本靜態(tài)的描寫變得活躍起來(lái),有趣起來(lái)。在教學(xué)中我注重培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立閱讀與分析能力,緊密聯(lián)系生活實(shí)際,和他們一起理解了“趕集”的意思,體會(huì)到了春天的有趣。
四、小結(jié)寫法,活學(xué)活用
兩堂課的教學(xué)實(shí)踐中,我注重讓孩子通過(guò)想像來(lái)理解文本,有“趕集”的想像,有飛行姿勢(shì)的想像,有休息樣子的想像。這些想像不僅為理解文本起到了作用,也為孩子們今后的寫作奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)完課文內(nèi)容后,我讓孩子自己來(lái)說(shuō)說(shuō)作者寫這篇課文的目的是什么?在寫燕子時(shí)抓住了哪些方面來(lái)寫?采用了什么樣的手法來(lái)表現(xiàn)?并提醒孩子這些方法在今后寫作中可以模仿。課外,我還讓孩子們學(xué)習(xí)課文的寫法自己寫了篇小動(dòng)物的作文,效果不錯(cuò)。孩子們知道可以從哪些方面來(lái)寫小動(dòng)物了,雖然寫得并不具體生動(dòng),但至少他們有這樣的意識(shí)了,還是替他們高興的。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理是我追求的目標(biāo);教學(xué)方法的生動(dòng)有趣是我努力的方向;教學(xué)語(yǔ)言的凝練,精準(zhǔn),富有感召力、吸引力是我實(shí)踐的初衷。
《燕子》教學(xué)反思14
小練筆把閱讀、表達(dá)相互聯(lián)系起來(lái),以課內(nèi)帶動(dòng)課外,促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)也提高學(xué)生的表達(dá)能力。
如《燕子》一文,第一自然段用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)。羽毛烏黑光亮,翅膀俊俏輕快,尾巴剪刀似的,作者鄭振鐸準(zhǔn)確地抓住燕子外形中典型的部分以及這些部分的特點(diǎn),寥寥幾筆就勾畫出了燕子的形象,栩栩如生。教學(xué)時(shí),我在學(xué)生體會(huì)了燕子的形態(tài)美之后,回頭再看表達(dá):為什么作者只描寫燕子的羽毛、翅膀和尾巴,而不寫眼睛、嘴巴呢?把學(xué)生的注意力牽引到在學(xué)習(xí)表達(dá)上。學(xué)生在交流中體會(huì)到寫動(dòng)物的外形不用面面俱到,抓住特點(diǎn)寫就行了。然后進(jìn)行辨析,如果要寫白兔的外形,可以抓住哪些外形來(lái)寫?學(xué)生交流:長(zhǎng)耳朵、紅眼睛、短尾巴是白兔最典型的特征。接著指導(dǎo)學(xué)生找到白兔整體的外形特點(diǎn):乖巧可愛、文靜秀氣等,再抓住典型特征進(jìn)行相應(yīng)特點(diǎn)的描寫,但要能與總體特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)著來(lái)寫。最后就讓學(xué)生寫一寫自己喜歡的動(dòng)物。這樣的指導(dǎo)比較細(xì)致實(shí)在,學(xué)生寫起來(lái)比較容易。
“小狗樂樂長(zhǎng)著一身黃色的毛,脖子卻是白色的。它耷拉著的耳朵顯得懶散。鋼針般的`胡子,摸摸還挺扎手!边@是寫小狗的。
“兩只紅紅的眼睛晶瑩透亮,像兩顆紅寶石。長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵一會(huì)兒豎起一會(huì)兒耷拉。那張三瓣嘴整天合不攏,總是露出兩排玉牙。這就是溫順乖巧、性情溫和的小白兔!边@是寫小白兔的。
“小烏龜長(zhǎng)著三角形的腦袋,兩只小黑豆似的眼睛東張西望。它穿一件深褐色格子的‘外衣’,油光閃亮,就像身披盔甲的大將軍!边@是寫小烏龜?shù)摹?/p>
“頭上頂著一叢鮮紅似火的雞冠,身上長(zhǎng)著黑黃色的羽毛,腳上長(zhǎng)著鋒利的爪子,這就是神氣的大公雞!边@是寫大公雞的。
“鸚鵡披一件彩色襯衫,一張勾字形的嘴巴,小黑眼睛滴溜溜的,又調(diào)皮又可愛!边@是寫鸚鵡的。
依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),小練筆安排在課堂上完成時(shí)比較有效的,如果放到課后,一部分學(xué)生的思維已經(jīng)停頓,一些學(xué)生的思路被打亂,有效的練筆所剩無(wú)幾。
在以后的教學(xué)中,我思考一方面要保證課堂練筆的時(shí)間,真正讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái),達(dá)到以閱讀理解促進(jìn)表達(dá)的目標(biāo)。另一方面要要挖掘閱讀課中的練筆素材,如典型處仿寫、概括處拓寫、情境處激寫、空白處擴(kuò)寫、結(jié)尾處續(xù)寫、古詩(shī)改寫、寫寫讀后感等。把練筆有機(jī)地引入課堂。
《燕子》教學(xué)反思15
《燕子》是鄭振鐸的一篇散文,文章語(yǔ)言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn),追趕春天的候鳥習(xí)性,輕快靈活的飛行姿態(tài),文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛之情。
我采取談話的方式導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己看燕子的情景,說(shuō)說(shuō)記憶中的燕子是什么樣子的,且在板書課題時(shí)相機(jī)教學(xué)“燕”字。在教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味其表情達(dá)意的作用。我主要抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確傳神,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。第一課時(shí)便是基礎(chǔ)的讀準(zhǔn)生字、讀通句子、讀懂課文,讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容,根據(jù)課文描寫燕子的情景將其分成四個(gè)部分:外形、習(xí)性、飛行和休息。在教學(xué)第二課時(shí)時(shí),我先將第二自然段提取出來(lái)先講,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子,如“微風(fēng)吹拂”、“柔柳舒展”、“都像趕集似的聚攏來(lái)”等詞句一一品悟,從而來(lái)感知春天的'爛漫無(wú)比,而這些美麗燦爛的春景因燕子而更富有生趣。
通過(guò)《燕子》兩課時(shí)的教學(xué),讓我感悟到在教學(xué)散文時(shí),還是要回歸課本語(yǔ)言,讓學(xué)生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會(huì)有所悟。在朗讀中,讀出春天的美麗爛漫,讀出燕子的活潑機(jī)靈。而在課文的第三、四自然段的教學(xué)上,我過(guò)于放手了,假若能夠第三自然段我來(lái)引導(dǎo),然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)到品讀的方法,從而自己去品悟第四自然段,這樣子教學(xué)應(yīng)該會(huì)更加流暢。至于多媒體課件的運(yùn)用我覺得也是有必要的,這樣可以豐富教學(xué)的形象性,避免一些枯燥乏味的分析,圖文結(jié)合,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。
關(guān)于燕子外形的描寫,我引導(dǎo)學(xué)生勾畫出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”,出示去掉修飾語(yǔ)的句子,引導(dǎo)學(xué)生比較兩句話的異同,讓學(xué)生在品讀中體會(huì)將句子寫生動(dòng)的方法,達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的目的。抓住春天的七種景物寫出了春天的美好。我讓學(xué)生逐句找出,勾畫,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描述春天的方法,為觀察春天,描寫春天的練筆做準(zhǔn)備。抓住關(guān)鍵詞體會(huì)作者表情達(dá)意的作用是課標(biāo)對(duì)我們中年級(jí)的要求,在學(xué)習(xí)燕子的飛行一段時(shí),抓住“掠”字,讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)語(yǔ)言的精妙。如果這時(shí)候讓學(xué)生閉眼想象一下,或聯(lián)系自己的生活實(shí)踐去說(shuō)一說(shuō),可能效果會(huì)更好。
書中處處皆點(diǎn),細(xì)細(xì)品味文本語(yǔ)言,挖掘讀寫訓(xùn)練的點(diǎn),讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,就是我教本課的初衷。
著名的教育家陶行知曾說(shuō)過(guò),好的老師不是教書、不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)!所以培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣這一點(diǎn)對(duì)于每門學(xué)科至關(guān)重要,甚至還將影響其一生!
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