[熱]《觀察物體》教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《觀察物體》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

《觀察物體》教學(xué)反思1

　　《觀察物體三》是進一步學(xué)習(xí)根據(jù)從一個或多個方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體。

　　教學(xué)這一單元的內(nèi)容時，必須師生準(zhǔn)備好教具學(xué)具，然后讓學(xué)生經(jīng)歷大量的觀察和拼搭活動，讓學(xué)生在活動過程中經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析、和推理等過程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得到鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高，個個搶著發(fā)言，搶著上臺來演示，甚至有的.同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子，每個學(xué)生都有著強烈的學(xué)習(xí)欲望。游戲法是學(xué)生十分喜愛的一種活動，教師抓住學(xué)生的年齡特征，用游戲作為切入點，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

　　通過小組合作，經(jīng)歷“研究視圖───構(gòu)思擺法───擺出物體──觀察驗證”，不僅找到了擺放的方法，更重要的是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問題、多途徑探索解決問題的方法提供了豐富的資源，為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的機會。

《觀察物體》教學(xué)反思2

　　在這次鎮(zhèn)小班化數(shù)學(xué)賽課中，我選擇了第八單元《觀察物體》的第一課時進行參賽。這一課時的教學(xué)目標(biāo)有：1、通過實際觀察、比較，能正確指出被觀察物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨認從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的面的個數(shù)是不同的。2、在觀察活動中，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，在判斷、辨認活動中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。3、在活動中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，以及良好的交流、合作習(xí)慣。現(xiàn)在賽課活動結(jié)束了，結(jié)合專家的點評，我有以下幾點思考：

　　首先覺得自己的課堂還是少了一些小班味。這次賽課是以小班化為主題的賽課，因此課前我對照小班化教學(xué)規(guī)程就已經(jīng)進行了一些思考：如何進行小組活動？小組活動中如何體現(xiàn)分工明確？原本我是想在“拍照”環(huán)節(jié)設(shè)置一個四人小組的`活動，分工合作，三個人每人完成一項拍照任務(wù)，最后一個人在反饋時總結(jié)發(fā)言�？墒俏矣钟X得我這是一節(jié)觀察活動課，小組圍坐不利于指導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法，最重要的是我覺得每個同學(xué)都應(yīng)該親自去觀察，通過自己的觀察思索來獲得直接經(jīng)驗，而這種分工似乎會減少觀察機會。于是這次活動被我改成了同桌合作。其實現(xiàn)在想來兩人合作也存在很多劣勢，如合作的優(yōu)勢發(fā)揮不了，發(fā)現(xiàn)的信息較為單一；兩個人不存在明顯的分工，只注意說自己的，忽視了聽等等。看來小班的路還很長��！

　　其次我覺得上課要注意細節(jié)。本節(jié)課中，多次小結(jié)都是我自己進行的小結(jié)，就像專家講的較為粗糙，以至于全課小結(jié)時，學(xué)生說的不深入，不完整。以后的課堂上要多引導(dǎo)孩子們自己小結(jié)，要讓孩子不光懂，還很會說。

　　比賽結(jié)束了，但每一次上課都是一種積累，我會繼續(xù)加油！

《觀察物體》教學(xué)反思3

　　第三單元“觀察物體”是在一年級下冊從兩個方向觀察簡單的物體發(fā)展到從三個方向觀察簡單物體的基礎(chǔ)上，體驗從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的;能夠理解從一個位置觀察物體最多能看到長方體或正方體形狀物體的三個面;并能夠正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　為了達到上面所述的'目標(biāo)，課前在教具上作了充分的準(zhǔn)備，找到了各種長方體形狀的物體，及正方體形狀的物體，以便讓學(xué)生在課堂上觀察發(fā)現(xiàn)。

　　但是，教學(xué)效果較好，但在做題時并沒有達到我所預(yù)料的結(jié)果。反思教學(xué)覺得有下幾個方面的不足：

　　一、在教學(xué)過程中，學(xué)生的觀察體驗還是不夠。

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，要讓學(xué)生體驗：在不同的位置觀察物體，看到的形狀是可能是不同的，最多只能看到長方體或正方體物體的三個面。由于學(xué)生多不好組織，我就只好采取把長方體(正方體)形狀的物體放在講桌上，讓學(xué)生變換角度進行觀察。結(jié)果沒有實現(xiàn)讓每個學(xué)生都能得到的觀察體驗，尤其是對“最多只能看到長方體或正方體的三個面”體驗不深刻。如果采取小組觀察，效果會好一些。

　　二、在觀察用幾個正方體組成的圖形時，學(xué)生觀察的少體驗也不夠深刻。我讓學(xué)生在課下去實踐，可多數(shù)學(xué)生沒有去實踐。

《觀察物體》教學(xué)反思4

　　在學(xué)校進行的課堂教學(xué)活動中，我執(zhí)教的一節(jié)是《觀察物體》，上完之后，讓我感觸最深的是只要挖掘教材，一定會把課上好。以下幾點我感覺較成功。

　　首先是情景設(shè)置，教材中的情景設(shè)置只是讓孩子觀察小藥箱，有些太單調(diào)，怎樣一開始抓住孩子的好奇心呢，這讓我想起語文教材上有一課是《畫楊桃》，于是，我把《畫楊桃》一課的插圖作為本課的導(dǎo)入，學(xué)生看到插圖，他們一下子看出是《畫楊桃》一課的插圖，就想怎么數(shù)學(xué)課上出示這樣一幅圖，這時我就說：“這幅圖在語文課上告訴大家，做事要認真，要敢于講真話，那么在這節(jié)數(shù)學(xué)課上，它會讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)上的一個什么秘密呢？”學(xué)生的好奇心來了，正體現(xiàn)了“學(xué)起于思，思起于疑”，同時也讓學(xué)生感到學(xué)科之間是有著相互聯(lián)系的。然后我再問：“觀察圖，為什么同是一個楊桃，怎么形狀不同？”學(xué)生們一下就說到是因為觀察的角度不同，這就使主題圖和本課的教學(xué)緊緊的聯(lián)系在了一起。為下一步的教學(xué)進行了鋪墊，同時也引出了課題，可謂一舉多得。

　　第二讓學(xué)生觀察，自主學(xué)習(xí)，探究出觀察物體的一些規(guī)則。每個小組觀察準(zhǔn)備的長方體學(xué)具，同時我出示以下問題

　　⑴長方體有幾個面？能否一次看到所有的面，你可以看到幾個面？

　�、圃鯓涌梢钥吹饺齻�面，哪三個面？

　�、窃鯓涌梢钥吹絺z個面？

　�、仍鯓涌梢钥吹揭粋�面？

　　⑸最多看到幾個面，最少看到幾個面？

　�、释ㄟ^觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　因為孩子坐的位置不同，因此在小組內(nèi)回答這些問題時也不同，這樣設(shè)置，可以讓每個孩子都通過觀察，說出觀察的結(jié)果，而聽者則需要坐在自己的位置去評價其他坐在別的位置上孩子說的話，需要最大限度的發(fā)揮空間想象力，同時我也發(fā)現(xiàn)一些孩子不時站起來側(cè)身去體會別人位置上觀察的結(jié)果，好驗證別人說得對不對，可以說，學(xué)生們動了起來，是思維動了。

　　第三，師生互動，生生互動。我分別出示了長方體，正方體，圓柱體，提問從正面看是什么形狀，然后讓學(xué)生提問，再由其他學(xué)生回答，課堂一下就活躍起來，學(xué)生分別提出了從上面，左面看是什么形狀？其中圓柱體如果（）這樣擺放，從上面看是長方形，這是本節(jié)教學(xué)的一個難點，學(xué)生自己提出來，同時伴隨著爭論，有些說是圓形，有些說是曲形，孩子們的思維在碰撞，觀點在交流，從而讓學(xué)生在交流中明理，在爭論中內(nèi)化知識。在這樣的氛圍里，教師羅唆的講解不見了，剩下的是孩子們主動的求知，探索，發(fā)現(xiàn)，教師只是組織者，實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變。

　　第三設(shè)計開放題。如出示這一組圖（從正面看一個是圓形，一個是長方形）思考：從正面看到的'的這兩個圖形，它們可能是哪兩個立體圖形。學(xué)生們充分發(fā)揮了想象力，把本節(jié)所學(xué)揉合在了一起，其中有一個孩子說是兩個圓柱體，這是我在備課時所沒有備到的，孩子很有創(chuàng)新意識，當(dāng)我告訴他我都沒想到時，他是那么自豪，孩子有了成就感，這對他的成長將是一筆不可多的的財富，他會帶著這份榮耀進行未來的數(shù)學(xué)歷程。

　　第四聯(lián)系實際。在課的最后，我搜集了從不同角度拍的黃山圖片，讓學(xué)生說一說有什么感受，許多孩子都說從不同角度看黃山形狀也不同，和數(shù)學(xué)課聯(lián)系上了，我反問：“難道只看到了本節(jié)的‘觀察物體’了嗎？”這時有孩子說景色太美了，佳文同學(xué)竟說到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠看高低各不同”，孩子的思維開闊了，最后我總結(jié)到：詩人在作詩時經(jīng)過細致的觀察，才寫出優(yōu)美的詩句，我們的數(shù)學(xué)是體現(xiàn)在各個領(lǐng)域的，讓我們愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。

《觀察物體》教學(xué)反思5

　　“觀察物體”是“空間與圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生從不同方位觀察簡單的物體，初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來。這對于二年級的孩子而言，有一定的難度，如果把握不好容易造成學(xué)生觀察的疲憊，空間觀念得不到發(fā)展。因此這節(jié)課對我而言，重在培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，從而使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)活動中，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的。教完本課后，感觸較大，反思如下：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　二、以觀察活動為基礎(chǔ)，在多次體驗中建立影像與事物之間的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)空間的想像能力。

　　三、以生活經(jīng)驗為依托，由易到難，逐步拓展，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

　　四、利用肢體語言，突破教學(xué)難點

　　五、寓德育內(nèi)容于教學(xué)之中，豐富數(shù)學(xué)課堂

　　以上五個方面是在教學(xué)這節(jié)課中的成功之處，但也存在不足之處。

　　一、觀察對象的具體化造成學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)不夠

　　從前后左右四個方位觀察物體時，都安排了學(xué)生觀察具體的實物，如：水杯和小猴，通過具體的觀察，判斷出不同位置上觀察到的不同結(jié)果，學(xué)生完成的情況尚可。但是在練習(xí)中，學(xué)生面對抽象的'圖片觀察，出現(xiàn)的錯誤較多。原因有二：1．學(xué)生不會讀題。2．空間想像能力較差。在教學(xué)這節(jié)課時，應(yīng)該安排一道類似的題目，根據(jù)學(xué)生觀察的情況提出注意點，可能會更加完整一些。

　　二、師生交流較片面，不能面向全體學(xué)生

　　在我的課堂中，與學(xué)生的交流，往往出現(xiàn)一種現(xiàn)象：得到所謂的正確答案后，不再給其他學(xué)生機會去表達。長此以往，可能會影響部分學(xué)生發(fā)言的積極性。其實，不管學(xué)生說的是否重復(fù)，都應(yīng)該讓他們多鍛煉說話的能力。特別是學(xué)習(xí)困難生，要多給機會讓他們說，重視他們的課堂表現(xiàn)。

《觀察物體》教學(xué)反思6

　　《觀察物體》是第九冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容，我在教學(xué)這個內(nèi)容時讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點：

　　1、活動是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的`活動中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計了活動，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。如：有個性格很內(nèi)向的學(xué)生卻在課堂上主動在講臺上來觀察老師帶來的教具，并給同學(xué)講他所看見的形狀與同學(xué)所看見的有什么不同等。課堂上氣氛熱烈，活躍，紛紛舉手發(fā)言，學(xué)生情緒高漲。

　　2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看：《學(xué)�？平虡恰放袛嗍菑恼�面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學(xué)生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。

　　不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

　　1、要求學(xué)生把從正面，側(cè)面，上面所看到的形狀畫下來時有的學(xué)生感到很。細思原因，原來學(xué)生是站在正面去看側(cè)面的，我想如果在課前復(fù)習(xí)時，先讓學(xué)生體驗前后左右方向，我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了。

　　2、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長方體各個面的名稱后，匯報時，有的學(xué)生理解錯誤，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當(dāng)他站在這個長方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時，還說正面是紅色的。這時，一個孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯的，及時走上前糾正了剛才那位同學(xué)

《觀察物體》教學(xué)反思7

　　新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動。蘇教版第七冊《觀察物體》一課的教學(xué)內(nèi)容，決定了其教學(xué)方式應(yīng)以活動為主，讓學(xué)生在觀察活動中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強感性認識。因此，《新教材，新設(shè)計》較好地選擇了學(xué)生喜歡的搭正方體積木作為觀察對象，以小組合作的形式進行觀察，并在組內(nèi)交流，思考討論，在他們的親身經(jīng)歷中不難達成共識。為了深化體驗，又讓學(xué)生進行換位觀察，觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀，使學(xué)生進一步認識到只有把不同位置觀察到的形狀進行觀察，才會形成這個物體的完整表象。“搭一搭”的探究和探討可放手讓學(xué)生活動。開放的活動讓學(xué)生經(jīng)歷觀察—想象—操作—推理—驗證的`過程，多種拼搭方法的探討給了學(xué)生極大的發(fā)散性思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，也為今后學(xué)習(xí)枚舉作了伏筆。學(xué)生在活動中真實地感受到數(shù)學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

　　當(dāng)然，由于學(xué)生的空間想象能力畢竟不強，比如從側(cè)面觀察時，一列兩個，一列三個還是會很明顯，合不到一起，這時我讓學(xué)生閉上一只眼，再對直了觀察，居然收到了非常好的效果，各位不妨一試。

　　這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，主動，學(xué)生不但獲得了積極的情感體驗，而且充分體會到數(shù)學(xué)的樂趣，下課了，學(xué)生們還沉浸在課堂情景之中。

《觀察物體》教學(xué)反思8

　　1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學(xué)。通過學(xué)生合作觀察探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時先出示積木，小組合作擺成和老師一樣的圖形，找到物體的`前面、上面和左面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生畫出物體的前面、上面和左面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。

　　3、通過讓學(xué)生觀察、想象，發(fā)表自己的見解，并能說出從某個方位看到的物體的形狀。認識物體的前面、左面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中，我以“簡單的活動，真實的感受，有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認識物體的前面、左面和上面。利用積木，提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，不僅認識了物體的前面、左面和上面，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的氛圍。

《觀察物體》教學(xué)反思9

　　在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體此刻以下幾個方面。

　　一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”

　　(一)主體性

　　張揚、培植受教育者的主體性，理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化當(dāng)前教育改革的一個重要突破口�；�于這一指導(dǎo)思想，本課的設(shè)計始終圍繞著“自主參與──獨立學(xué)習(xí)──深刻體驗”的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中增強自主意識，從而主動去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡單數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景，并配以輕柔愉悅的音樂，讓學(xué)生不由自主地進入學(xué)習(xí)活動中，繼而讓學(xué)生獨立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓勵學(xué)生自我選擇觀察的方向，再畫一畫，畫好后又讓他們離開自我的座位，從不一樣的方向去觀察所畫的物體，最終，經(jīng)過小組合作交流，互相啟迪，體會到在實際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀察的方向不一樣，看到的形狀也就不一樣。

　　(二)探究性

　　本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件，一方面讓學(xué)生自我?guī)�東西到課堂上來，有玩具汽車、飛機、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品，再從中選取信息探究新知;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動之中，如應(yīng)用拓展的練習(xí)“擺正方體”，看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來，這樣的操作活動對于需要教師點撥指導(dǎo)的學(xué)生來說，既能增強他們的'自信心，又能經(jīng)過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。

　　(三)實踐性

　　數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實際問題。所以，在這節(jié)課中，很多地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實際之中，“學(xué)以致用”，讓學(xué)生切實感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如上課伊始的猜冰箱，課中觀察玩具、用品，給熊貓照相等，都采用了貼近學(xué)生生活的材料，旨在聯(lián)系生活，開闊視野，同時延伸學(xué)習(xí)，使學(xué)生能從看到的物體的某一個面，聯(lián)想到整個物體的形狀，培養(yǎng)其觀察立體實物的本事，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都注重借助學(xué)生生活中常見的事物為知識載體，意在讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開數(shù)學(xué)”。

　　二、需進一步探究的問題

　　“觀察物體”的資料主要是對簡單物體正面、側(cè)面、上頭形狀的觀察，所以本節(jié)課選擇了很多生活中的實物讓學(xué)生觀察，旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。但同時，生活中有些柱形體的幾個面沒有明顯的區(qū)別，這些物體的觀察又如何與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機結(jié)合，它們的尺度該如何把握，都是有待進一步探究的問題。

　　本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形，這個要求有必須的難度，但對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組經(jīng)過討論思考，都能擺出正確的結(jié)果，可見一年級學(xué)生已能基本到達此要求，那么在今后的學(xué)習(xí)中“圖形的認識”又該如何編排?如何循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢?這也有待教師進一步思考。

《觀察物體》教學(xué)反思10

　　本課在于讓學(xué)生通過觀察活動，體驗站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。我用自己膚淺的眼光總結(jié)其優(yōu)點如下：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件�！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，常老師把枯燥的數(shù)學(xué)知識和生動的猜謎游戲結(jié)合起來，并帶領(lǐng)大家領(lǐng)略大自然的奇妙，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，進而引發(fā)濃厚的興趣，也使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)過程中，首先引出了小豬存錢罐這個同學(xué)們喜聞樂見的玩具，一下吸引了學(xué)生。繼而通過小豬存錢罐這條主線，很好的把教學(xué)的各個環(huán)節(jié)串連起來，深深的吸引了學(xué)生的興趣。在練習(xí)中以不同的方式提問，既全面又發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調(diào)動了學(xué)生興趣，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒都很高漲。

　　二、注重體驗教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程，

　　體驗教學(xué)作為新課程改革的`重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種活動，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，體驗科學(xué)的過程和

　　方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。這里常老師極力為學(xué)生提供觀察、思考的機會；參與、表現(xiàn)的機會。在觀察美羊羊這個環(huán)節(jié)中，設(shè)計“位置換換換”讓學(xué)生順時針換位置觀察，親自體會在不同的位置上觀察到得樣子是不一樣的。讓孩子們在體驗中學(xué)習(xí)，在活動中交流，同時對自己的感悟加以驗證。使學(xué)生充分感受蘊藏于這種教學(xué)活動中的歡樂與愉悅，從而達到促進學(xué)生自主發(fā)展的目的。

　　三、及時了解情況，做到心中有數(shù)。

　　老師從學(xué)生的生活出發(fā)，圍繞“從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的”這一主線，結(jié)合多媒體讓看到圖1的同學(xué)舉手，看到圖2的同學(xué)舉手……及時了解學(xué)生掌握知識的情況，做到了心中有數(shù)，是一節(jié)既實在又有實效的好課。課堂上學(xué)生在活動情境中充分地體驗，自主思索，師生之間、生生之間能夠和諧的交流與合作。這節(jié)課中師生都是觀察著的，也是思考著的。

　　本節(jié)課教學(xué)我個人認為有兩點不足：

　　1、利用存錢罐這個喜聞樂見的玩具作觀察對象能吸引學(xué)生的興趣，但如果存錢罐的左側(cè)面和右側(cè)面能區(qū)別大點效果就更好了，它將更便于同學(xué)分辨。

　　2、課堂上重點研究了從正面、后面、左面、右面幾個方向所觀察到的樣子，對于從上面觀察探究的比較少，其實好多的練習(xí)題都有從上面觀察的要求，所以是不是也應(yīng)重點學(xué)習(xí)呢。

《觀察物體》教學(xué)反思11

　　五年級上冊《觀察物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域。從不同位置觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。教學(xué)這個內(nèi)容時我讓學(xué)生充分經(jīng)歷觀察的過程，體驗到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。在實踐與反思后，我覺得本節(jié)課有如下特點與不足：

　　一、在情境中激趣，使數(shù)學(xué)知識生活化、趣味化。

　　本課教學(xué)，我從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)生的興趣出發(fā)，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，用情境貫穿整個學(xué)習(xí)過程，使數(shù)學(xué)知識生活化、趣味化。課的開始，讓學(xué)生閉上眼睛猜，不僅立即抓住了學(xué)生的.好奇心，而且讓學(xué)生初步感悟到從不同位置觀察物體，得到的結(jié)果是不同的，使學(xué)生對全面正確地觀察一個物體的方法有了初步的認識。緊接著讓學(xué)生對課題質(zhì)疑，既明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)又使學(xué)生帶著釋疑的心積極投入到新知的學(xué)習(xí)中。正是創(chuàng)設(shè)了這樣一個一個的情境，才使學(xué)生始終處于輕松、愉快并積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，自主地思考探究，有序地合作交流。教師適時地設(shè)疑和點撥，真正成為課堂的引導(dǎo)者、組織者、合作者。學(xué)生在一種民主、和諧、不斷體驗的氛圍中，充分掌握了從不同角度觀察物體的方式、思考問題的方法，在互動交流的過程中，進一步感受“生活中的數(shù)學(xué)”，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，學(xué)習(xí)的快樂。

　　二、在多層次的操作活動中，使學(xué)生逐步建立起空間觀念

　　數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個特殊的認知過程，在這個過程中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)過程中，從個體體驗到小組活動，留給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生在活動中自主獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。不同層次的操作活動，在教師的精心設(shè)計和調(diào)控下進行得有條不紊，體現(xiàn)了空間觀念建立的層次性和遞進性。

　　同時，在課后反思中也讓我注意到本節(jié)課還有一些值得改進地方：

　　一是本節(jié)課我的設(shè)計主要是“由物識圖”，如果再多增設(shè)一些“由圖識物”的內(nèi)容，是否更有利于學(xué)生對觀察物體的認識，更有利于空間觀念的建立。

　　二是在今后的教學(xué)中，如何循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如何更好地利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。這些都有待我在今后的教學(xué)實踐中進一步探索。

《觀察物體》教學(xué)反思12

　　《觀察物體》是小學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容，本單元是在學(xué)生一年級時學(xué)過的“從正面、側(cè)面兩個方向觀察簡單物體”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課的設(shè)計意圖在于讓學(xué)生通過觀察活動，體驗站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣，使學(xué)生體驗到：站在不同的位置觀察長方體，最多只能看到三個面，并能具體說出哪個位置能看到哪個面，能正確辨認長方體的上面、側(cè)面、正面，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　我將從以下幾方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實施作以反思：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件�！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識和生動的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、引人思索的問題情境結(jié)合起來，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，進而引發(fā)濃厚的興趣。本節(jié)課教學(xué)中，我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開始，通過猜班集體中的小鋼琴家的情境，使學(xué)生生活情境和數(shù)學(xué)知識潛移默化的結(jié)合起來，增強了學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)過程中，首先引出了福娃這個同學(xué)們喜聞樂見的玩具，一下吸引了學(xué)生。繼而通過福娃這條主線，很好的把教學(xué)的各個環(huán)節(jié)串連起來，形成了很美好的故事情境，深深的吸引了學(xué)生的興趣。特別是“祝福箱”這個情境的創(chuàng)設(shè)，更是激發(fā)起學(xué)生的觀察興趣，使學(xué)生在美好的祝福中，學(xué)到了知識。在練習(xí)時，創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測物體，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調(diào)動了學(xué)生興趣。這節(jié)課中，學(xué)生被很多的生動有趣的情境調(diào)動著，因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚。

　　二、注重體驗教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程。

　　體驗教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種形式探究活動，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，體驗科學(xué)的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。教學(xué)中我盡可能給學(xué)生提供觀察、思考的機會；參與、表現(xiàn)的機會，注意學(xué)生的親身體驗。在觀察福娃這個環(huán)節(jié)，我事先準(zhǔn)備了四個同學(xué)觀察福娃的錄像和四個方向看到的情景讓學(xué)生判斷，然后讓親自從四個方向進行觀察，學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗后，進一步感知到：站在不同的位置觀察物體，看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在活動中交流，同時對自己的感悟加以驗證。在體驗中學(xué)生學(xué)會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤認識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認識，使學(xué)生充分感受蘊藏于這種教學(xué)活動中的歡樂與愉悅，從而達到促進學(xué)生自主發(fā)展的目的。

　　三、猜想驗證，促進知識形成。

　　猜想，已經(jīng)成為學(xué)生當(dāng)今學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式，從心理學(xué)角度看，是一項思維活動，是學(xué)生有方向的猜測與判斷，包含了理性的思考和直覺的推斷；從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，猜想是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備，它包含了學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的知識準(zhǔn)備、積極動機和良好情感。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，猜想作為一種手段，目的是為了驗證猜想是否正確，從而使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生主動地獲取知識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。猜想是一種探索性活動，具有一定的規(guī)律和方法，在探索中，這些規(guī)律和思維方法的實踐與領(lǐng)悟，必然會對學(xué)生智能的開發(fā)和數(shù)學(xué)思維的.發(fā)展具有重要的推進作用。

　　本節(jié)課教學(xué)中，我就給學(xué)生創(chuàng)造了猜想的過程。首先，在新授課的教學(xué)中，設(shè)計了猜想環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生明確了長方體的祝福箱有六個面之后，讓學(xué)生猜想，你站在一個位置上不動，最多只能看到幾個面得到哪些祝福。學(xué)生根據(jù)已有知識或經(jīng)驗，對要研究的問題做出逼近結(jié)論方向的猜想。其次，在練習(xí)設(shè)計中，設(shè)計了猜想過程。教師分步出示了房子、路燈從上面、側(cè)面、正面的觀察效果圖，讓學(xué)生猜想，可能是什么？學(xué)生的思維是活躍的，想象力是豐富的，因此答案也是五花八門的，在這樣的猜想中，發(fā)散了學(xué)生思維，培養(yǎng)了思維的靈活性。

　　本節(jié)課教學(xué)中也有一些不足地方：

　　1、在觀察講臺的時候，為了便于所有的同學(xué)都能看到某位同學(xué)的觀察結(jié)果，我采用了用數(shù)碼相機拍照的形式，但是忽略了應(yīng)站在學(xué)生位置以學(xué)生的高度進行拍攝，今后應(yīng)注意。

　　2、在一位同學(xué)在桌子一個角的位置觀察講臺時，讓學(xué)生說出：這三個面的名字。這里忽略了學(xué)生是站在桌角的位置，所以，使得學(xué)生無從說起。

　　3、通過課后測查我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們能夠正確區(qū)分歡歡的不同方向看到圖片的時候，在區(qū)分前后兩張圖片時，100%的同學(xué)判斷正確，但是在區(qū)分左右兩張圖片時，判斷正確的同學(xué)占75.7%，也就是說，還有將近四分之一的同學(xué)在區(qū)分左右的時候還有困難，在重新備課時，要在這個地方進行調(diào)整。

　　在今后教學(xué)中，我要更加深入研究教材，鉆研教法，更加深入領(lǐng)會編者意圖，不斷提高自己教學(xué)水平，設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見的課。

《觀察物體》教學(xué)反思13

　　觀察物體教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能從不同的方向觀察到簡單的物體形狀及看到的形狀是不同的。觀察物體學(xué)生在日常生活中也是有接觸的，基本上學(xué)生都已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)了。對于這節(jié)課學(xué)生的操作比較多課堂就會比較難把握。

　　這節(jié)課是這么安排的：

　　一、導(dǎo)入：

　　學(xué)生從一頭大象的兩張照片開始，讓學(xué)生猜一猜是站在哪里拍的，為什么會拍的.不一樣。（由于大象頭的照片不是正對的學(xué)生都說不來，在看好之后我又加了一句怎樣才能認識一頭大象呢？對于這個問題很多學(xué)生都是說要站的遠點看，現(xiàn)在想可以把這個問題放到后面去等新課上完再提而且跟后面的問題一樣，可以不提。）

　　二、讓學(xué)生觀察千紙鶴：

　　1、先說出你坐在千紙鶴的哪邊，為了更加明確它的位置還做了個游戲。

　　2、在自己的位置上仔細觀察千紙鶴，說你在千紙鶴的哪邊，看到了什么？

　　3、為什么同一只千紙鶴看到的都不一樣，前后左右有什么不同的地方?

　　4、換位置觀察把你看到的說給同桌聽。怎樣能看到一只完整的千紙鶴）

　�。ㄟ@次上課由于是4個同學(xué)坐在一起學(xué)生的紀(jì)律不好，這個環(huán)節(jié)就比較拖，在別人說的時候沒有認真聽，導(dǎo)致后面的課沒有上完。）

　　三、完成課本例1

　　（例1完成情況還行，個別學(xué)生還是有做錯的地方）

　　本節(jié)課不足的地方是

　　1、沒有管理好學(xué)生課堂紀(jì)律性，導(dǎo)致課有些人沒有認真聽。

　　2、這節(jié)課應(yīng)該滲透一點整體與部分的關(guān)系，在課中只是點了一下從后面看只能看到物體的一部分，應(yīng)該讓他們從不同的方向也觀察好了之后說的時候在強調(diào)一下。

　　3、課后總結(jié)又忘了。

《觀察物體》教學(xué)反思14

　　《觀察物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域，對空間與平面相互關(guān)系的理解和掌控，第一節(jié)課的教學(xué)有如下兩點掌控較好。

　　1、學(xué)生的空間想象與脫手本領(lǐng)得到了培育。

　　新授入手下手要學(xué)生在四個類同小正方體拼成的立體圖形基礎(chǔ)上再添一個，從正面看形狀不變，怎么樣擺？以小組合作的體例，匯集每一個組員的想法，充分調(diào)動學(xué)生的.興致，在拼擺的進程中體驗同一個形狀擺放物體的多樣化，使學(xué)生的逆向思惟和空間想象獲得練習(xí)，大部分同學(xué)擺出了六種，而且說出理由和擺法。由此可見，每一節(jié)課都要充沛去發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓他們張開想像的翅膀，當(dāng)然老師備課時也要把題目想得完全、全面。

　　2、充分領(lǐng)會物體與視圖之間的聯(lián)絡(luò)。

　　課一開始就要學(xué)生察看由四個一樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側(cè)面所看到的平面圖形，要求學(xué)生用鼠標(biāo)在課件里指出來，同時老師畫在黑板上的平面圖形要學(xué)生上來填出是從甚么偏向所觀察到的，逐步升華到給出六個一樣的小正方體擺出來的立體圖形，要求門生脫手畫一畫，先從正面、側(cè)面畫，發(fā)現(xiàn)正面和側(cè)面的平面圖形是雷同的，但從上面看的平面圖形對比難畫，學(xué)生通過仔細察看，不要教師指點也能畫出，結(jié)果很好。

　　這節(jié)課我讓學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中進行商量，從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形，通過想像從實物中抽象出觀察到的平面圖形，又在拼擺中領(lǐng)會多種擺法，大大進步了學(xué)生的想像、觀察、脫手操作本領(lǐng)。

《觀察物體》教學(xué)反思15

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《觀察物體》從不同方向觀察不同物體，所看到的圖形也不一定相同。這節(jié)課是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。

　　這節(jié)課我先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備小正方體作為學(xué)具，通過擺一擺活動，讓學(xué)生初步建立空間概念，再讓學(xué)生想一想、畫一畫，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，親身體驗從不同的位置觀察到物體的面是不同的。

　　活動是以小組為單位進行的，給學(xué)生充分的時間思考，引導(dǎo)他們從擺一擺到看一看，使學(xué)生加深對實物和視圖關(guān)系的認識。從而得出從不同角度觀察同一個物體，所看到的形狀是不同的。對于那些有困難的學(xué)生，讓小組長幫助拼搭、再觀察，這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能掌握，對增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動學(xué)習(xí)的`積極性，起到很大的作用。接著設(shè)計一組練習(xí)，對于知識的理解、掌握和熟練運用起著“催化”作用，特別是開放題的設(shè)計，完全交給學(xué)生自主完成，探索不同的拼擺方法，給學(xué)生提供更大的思維空間，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。

　　在實際操作過程中，也有個別同學(xué)由于空間思維能力不足，在觀察物體時，看到的圖形會與正確的有偏差，出現(xiàn)畫圖的錯誤。

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