[優(yōu)選]《珍珠泉》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編整理的《珍珠泉》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《珍珠泉》教學(xué)反思1
《珍珠泉》是三年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇略讀課文,課文篇幅不長,卻描繪出了作者家鄉(xiāng)山泉水的美麗與獨(dú)特,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,對(duì)大自然的贊美。
由于這是一篇略讀課文,加上三年級(jí)也有了一定的自學(xué)能力,我就放手,讓學(xué)生在自主、合作、探究去學(xué)習(xí)、欣賞這一課。通過小組內(nèi)自查自測,在小組長得組織下,順利的完成了生字詞的檢測。接著在組內(nèi)自讀課文,一個(gè)人讀,小組成員互相評(píng)議,每組推舉一個(gè)代表,到班級(jí)來比賽,最終評(píng)選出三名朗讀之星。這樣孩子們的朗讀興趣濃厚了,朗讀動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈了,紛紛拿出自己最好的朗讀水平,生怕被別的同學(xué)超過自己,頓時(shí)教室里書聲朗朗,聲音洪亮而不雜亂,抑揚(yáng)頓挫的朗讀之聲不絕于耳。
在理解課文環(huán)節(jié),我給同學(xué)們分配了任務(wù),每組都有自己要展示的學(xué)習(xí)任務(wù),有的負(fù)責(zé)展示珍珠泉的位置,有的負(fù)責(zé)展示珍珠泉的四周的環(huán)境,有的展示珍珠泉泉水的特點(diǎn),有的展示作者寫作的目的與情感。在探討泉水的特點(diǎn)時(shí)。第三小組抓住了三個(gè)關(guān)鍵字——“綠、深、清”。通過圖片展示與課文原句分析,孩子們展示出了一眼幽深、甘甜、清冽的泉水。同時(shí)其他同學(xué)也進(jìn)行了有益的補(bǔ)充,抓住了“撲哧”一詞,用撲哧來描寫水泡破裂開的聲音,通常形容人撲哧一笑,這里是把水泡當(dāng)作人來寫,運(yùn)用了擬人的手法,讓我們從另一個(gè)角度感受到了珍珠泉的美。有的同學(xué)抓住重點(diǎn)句子,“水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠。 睆男螤钆c色彩上讓我們切身感受到珍珠泉的美,如果能身臨其境,那真是一場視覺盛宴。我趁勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)們展開想象的翅膀,邊讀邊想像,珍珠泉就在我們的心里,就在我們的.眼前,在讀中感受到泉水的美,體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)泉水的熱愛。結(jié)合課文最后一句,讓孩子們聯(lián)系上下文,體會(huì)作者內(nèi)心的真實(shí)情感,寫泉水的真正用意還在于念家鄉(xiāng)。通過個(gè)人讀、小組讀,齊讀等方式,在讀中孩子們感受到了作者因?yàn)榧亦l(xiāng)美麗的泉水而自豪、驕傲,并通過泉水折射著作者對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的熱愛之情。
一節(jié)課很快就結(jié)束了,我發(fā)現(xiàn)我對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練還不夠,小組長的領(lǐng)導(dǎo)能力還需要不斷提高。小組合作時(shí)有些孩子參與討論不夠積極,這些問題都是我今后需要努力解決的。我相信,功夫不負(fù)有心人,經(jīng)過不斷的堅(jiān)持訓(xùn)練,我們的的孩子會(huì)有更大進(jìn)步的!
《珍珠泉》教學(xué)反思2
語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性很強(qiáng),對(duì)一些含義深刻的詞句段的感悟一定要讀進(jìn)去,實(shí)現(xiàn)層層深入。
“層層深入”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生傾心閱讀、潛心思考、真心與文本對(duì)話,實(shí)現(xiàn)逐步解讀、慢慢開朗,直至最佳!
《珍珠泉》一課寫到水清的句子是: “水是那樣深,又是那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉?上]有魚,是水太清太涼的緣故吧?”
師:從哪些地方能感受到泉水很清呢?
生1:從“水是那樣清”的“那樣清”能看出。(學(xué)生抓住了“那樣”來體會(huì))
教師(不滿足):其他同學(xué)呢?
生2:珍珠泉的水“清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉!保ㄒ膊诲e(cuò)了,讀書來整體回答)
師(引導(dǎo)深入):能具體談?wù)勀銖哪捏w會(huì)到泉水的清嗎?
生3:能看見潭底的石頭、沙礫和樹葉,所以說水很清。(抓住了“潭底”的景物)
生4:老師,我給他補(bǔ)充,看清的是潭底青褐色的石頭、細(xì)小的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
師:你的`補(bǔ)充真了不起。嫦虼蠹遥┰僮x讀這個(gè)句子,還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生5:這潭水很深,在那樣深的潭水中能把潭底看得清清楚楚!潭水非常清澈!
大家嘖嘖稱贊。
師:別忘了,“這是一潭深綠的泉水”,還能看見“青褐色的石頭”、“發(fā)黑的樹葉”;還能看清細(xì)小的沙粒。可以說泉水——太清了。◣熒暎
師:再讀讀最后一句話是不是從另一個(gè)角度說明了泉水很清。
生讀“可惜沒有魚,是水太清太涼的緣故吧?”
似乎水清顯而易見,真正懂得卻并不容易。我們看到了學(xué)生在教師的引導(dǎo)下層層深入地感悟,實(shí)現(xiàn)立足整體求解局部的最佳效果。
《珍珠泉》教學(xué)反思3
《珍珠泉》這是一篇寫景的文章,景美情深,情景交融。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清,水泡美麗又趣,表達(dá)了作者吳然對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的感情,對(duì)大自然熱愛之情。
作者吳然是一個(gè)兒童文學(xué)作家,他的文章充滿童真童趣。本文在寫法上抓住了景物的特點(diǎn),運(yùn)用比喻,擬人的手法把景物描寫細(xì)膩生動(dòng),因此對(duì)家鄉(xiāng)的感情充溢其中,富于感染力。這一課在描寫上有如下特色:
1.靜態(tài)著筆。作者寫珍珠泉由靜態(tài)著筆,描寫珍珠泉的外觀:“石頭鑲嵌,青苔、綠草、野花環(huán)繞”,你看,“那綠得沒有一點(diǎn)兒雜色的蕨草,那悄悄開放著的花朵”,是珍珠泉“樸素的花環(huán)”!八悄菢泳G,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉”。三個(gè)“那樣”,說明了泉水的又綠又深,清可見底“這一眼清泉,無論是周圍的環(huán)境還是本身都滲透著如養(yǎng)著深閨的女兒般的“綠”“深”“清”“幽”的美感,讓人賞之不忍離去,流連忘返。
2.活用動(dòng)詞。作者在描寫珍珠的靜態(tài)后,筆鋒一轉(zhuǎn),由靜而動(dòng),集中筆墨描寫泉水從地下“冒”出來的形態(tài):“水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在‘撲哧’一笑中消失了!边@里的“搖晃”“升”“綻開”“撲哧”等動(dòng)詞的運(yùn)用把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。作者靜中有動(dòng),動(dòng)中有靜的描摹,把我們帶入一個(gè)美的世界。
3.語言活潑。文章中有惟妙惟肖的描寫:“透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上……”“水面和潭底,金色的光斑和銀色的.光斑交錯(cuò)著”;有精巧的摹色:“水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……”有形象的比喻:“多像一串一串彩色的珍珠。 边有充滿激情的重復(fù):“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”表達(dá)了發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美之情。僅這一段中就有如此豐富的語言表現(xiàn)形式。
這是一篇十分精美的文章,雖然教材安排的是略讀課文,但我仍然安排兩個(gè)課時(shí),用精讀積累的方式去教學(xué),帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)那份清幽之美,活潑之美。
教學(xué)時(shí)還是有些地方值得借鑒反思的。
一、注重自讀自悟。
本課在設(shè)計(jì)上注重自讀自悟,力求讓學(xué)生潛心自讀,先理清文章脈絡(luò),歸納每一自然段的大意;設(shè)計(jì)還要重視學(xué)生認(rèn)真研讀,在品詞分析中所欣賞優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,學(xué)會(huì)用優(yōu)美的語言描繪景色;在教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中更是注重了讓學(xué)生有感情地朗讀課文,感受大自然的美好,在讀中品嘗到美的愉悅,同時(shí)得到美的熏陶。
二、突出重點(diǎn),體會(huì)水泡之美。
本文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。文中有這樣一段話——最有趣的,當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了!開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在“撲哧”一笑中消失了!有時(shí)候,透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!
在教學(xué)這一段時(shí),我問學(xué)生:“多美的水泡!你們看見了嗎?”有學(xué)生說:“我看到了晶亮亮的水泡,在太陽的照射下,一閃一閃的,可美了!”另一個(gè)學(xué)生說:“我看到了五光十色的水泡,有紅的,有黃的,有綠的,有紫的,可美了!”看來這兩個(gè)學(xué)生已經(jīng)把這段話讀懂了。文中的那個(gè)省略號(hào)是想象說話的好機(jī)會(huì)。我順勢(shì)再問:“這兩位同學(xué)看到的水泡是課文中寫到的,珍珠泉還有許多不同的水泡是課文中沒有寫到的,你看見了嗎?”有的說:“我看見泉水從地下不停地涌上來,翻起了許多小泡泡,噴珠有的像大魚吐水,輕快地冒出一串串水泡!庇械恼f:“有的像一串珍珠,上升到中途又歪下來不見了,有的像大大小小的珍珠穿成一線,在水里游戲!边有的說:“有的像害羞的姑娘,半天才扭著身子飄上來;有的像喝得酩酊大醉的醉漢,搖搖擺擺地晃了上來,一下子躺在水面上,睡起大覺來。”一句“你們看見了嗎?”調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象能力,是一次很好的說話寫話練習(xí)。
三、著眼一“篩”,體會(huì)用詞之精妙。
學(xué)習(xí)語文其實(shí)就是學(xué)習(xí)語言的過程,對(duì)于一些不同常規(guī)的用詞點(diǎn),老師應(yīng)該好好帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)。本文在寫珍珠泉的水泡時(shí),有這樣一句:“有時(shí)候,透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上!
寫陽光有見過用照用射的,卻很少用“篩”字,因此,教學(xué)時(shí),我著重抓住這個(gè)詞,讓學(xué)生來體會(huì)。
我先讓學(xué)生談?wù)勈裁词恰昂Y”?
校銳說:“篩”就是用竹子編起來的,直到過濾作用的。比如在河灘上洗沙時(shí),要把粗的石沙去掉,就利用篩孔小而密的特點(diǎn)進(jìn)行篩選。
師:為什么說太陽篩下一束束金光,而不說射下呢?
生:射下表示太陽光直射,而這里因?yàn)橛忻苊艿臉淙~遮擋著,太陽光不能直射到。
生:太陽光透過密密的樹葉,有些光線被遮住了,有些光線穿過縫隙,找到地上,所以用篩下一束束金光。
師:一個(gè)篩字看出樹葉的密,看出陽光的柔和,真好!
一篇美文對(duì)孩子的心靈的“詩化”是一個(gè)潛移默化的、潤物無聲的過程,這種影響既有感覺、思想認(rèn)識(shí)等因素,也有表達(dá)情感的語言和方法的因素,這兩者是相互融合的,因此它對(duì)學(xué)生心靈的“詩化”是全面的!靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程,是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程。
《珍珠泉》教學(xué)反思4
這是一篇閱讀課文,用不著去“細(xì)掏深挖”的,而且課文內(nèi)容淺顯,語言優(yōu)美,完全可以根據(jù)課前的學(xué)習(xí)提示自學(xué)自悟。在整個(gè)教學(xué)中本人只是提示學(xué)法,一堂課的時(shí)間完成了本課(習(xí)作練筆除外)。對(duì)于我班學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀方法,首先初讀,讀準(zhǔn)字音,了解課文內(nèi)容,同學(xué)間交流談感受;然后細(xì)讀課文,就課文提示展開討論理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的感情;最后有感情地朗讀,在閱讀中進(jìn)一步體會(huì)語感,積累優(yōu)美語句。
從學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò),學(xué)生有興趣能抓住關(guān)鍵字詞的理解,能聽懂老師的指導(dǎo),能有自己的見解,能歸納文章主要內(nèi)容,能用自己的話歸納作者的思想感情。如果我的教學(xué)思想還可取的話,那我有如下反思:
第一、注重自讀自悟。本人在自己的教案思路設(shè)計(jì)上注重了自讀自悟,力求讓學(xué)生潛心自讀,先理清文章脈絡(luò),歸納每一自然段的大意;設(shè)計(jì)還要重視學(xué)生認(rèn)真研讀,在品詞分析中所欣賞優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,學(xué)會(huì)用優(yōu)美的語言描繪景色;在教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中更是注重了讓學(xué)生有感情地朗讀課文,感受大自然的美好,在讀中品嘗到美的愉悅,同時(shí)得到美的熏陶。
第二、和學(xué)生共同去欣賞。欣賞作者為什么時(shí)候能把家鄉(xiāng)的珍珠泉寫得如此之美呢?這個(gè)問題一出學(xué)生可積極了,大多數(shù)學(xué)生能用一個(gè)或是一個(gè)詞(美、愛、有感情……)來總結(jié)回答。于是我接上了學(xué)生的話題,是!因?yàn)橐粋(gè)“愛”字,源于對(duì)泉水對(duì)家鄉(xiāng)深深而執(zhí)著的愛,真摯的感情。本人話題一轉(zhuǎn)又充當(dāng)了一個(gè)向?qū)У慕巧,把學(xué)生再次領(lǐng)進(jìn)文本,逐步接觸寫作的著力點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生要寫出如此美文。首先要仔細(xì)觀察,層次要清楚。本文按照珍珠泉的位置——潭水四周的景色,泉水的特點(diǎn)——“我”對(duì)泉水的喜愛的順序?qū)懥思亦l(xiāng)的泉水。然后要語言豐富,描寫具體。文中對(duì)陽光照在水面和潭底石頭上的情景的描寫表現(xiàn)出了景物的特點(diǎn),語言形象生動(dòng)、描寫具體。
第三、寫法的運(yùn)用。學(xué)美文,如何寫美文,又如何使文章語言豐富,描寫具體呢?首先得巧用修辭。修辭方法的巧妙運(yùn)用,能增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力和感染力,是保證語言富有文采的一個(gè)重要手段。其次做到詞匯豐富就要多積累成語,四字詞組,好詞好句。比如“我生來就膽小怕事,什么都怕。盛夏怕震耳欲聾的雷聲,嚴(yán)冬怕凜冽刺骨的寒風(fēng),白天怕見老師。唉,誰叫我是鼠年出生的呢!真是膽如鼠!”通過一組排比句和成語來具體描繪膽小的種種表現(xiàn)出,寫得生動(dòng)具體。又如:“新學(xué)期開始了,輕輕推門而入的是位好老師,全體的西服,棱角分明,充滿力度,整齊的批肩發(fā),顯襯得落落大方,和藹可親的臉上神采奕奕,笑容可掬,她還未開口,那雙環(huán)顧四周的深度近視眼睛就仿佛和我們交談起來了,把同學(xué)們的目光一下子吸引到講臺(tái)上了,短短的幾分鐘,老師給我的印象是,整潔端莊,精力充沛,和藹可親,文靜優(yōu)雅,她就是我們班新上任的班主任——王老師。”這是一位叫王芳的女孩兒寫的本人的一段外貌描寫,雖然看起來有些堆砌詞藻的味道,但作為小學(xué)生能把這么的優(yōu)美詞語有層有序地安排在文段里,也不丑啊。
第四、閱讀中感悟?qū)懛āR岋L(fēng)光美景躍然紙上,還得學(xué)學(xué)作者的寫作方法。本課描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉。那美麗的景色仿佛就在眼前。那么怎樣讓自己筆下的美景躍然紙上呢?第一、要恰當(dāng)選擇觀察點(diǎn),不能漫無目的地觀察,那樣的印象是模糊的。也就是應(yīng)確定觀察點(diǎn),位置應(yīng)開闊些,使觀察的景物可以盡收眼底。同時(shí),觀察要有一定的順序。比如,如何寫好自己的校園的景色,可以按方位順序“校園門口——操場上——教學(xué)樓前——具體景點(diǎn)”去一步步仔細(xì)觀察,這樣顯得條理分明,層次分明,讀后感覺仿佛跟自己來到校園一樣。其次,要抓住景物的特點(diǎn)。大自然中沒有完全相同的`事物,所以才稱為“萬物”,每一種景物都有各自不同的特征。最后要言之有物,寫景不但要寫出有什么,更重要的是寫出怎么樣的景物。如:教材積累一“寬帶網(wǎng)”。寫“露珠、槐花、草地、溪水……”“像……像……像……像……”有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合,回味無窮。就如本文中“為什么叫‘珍珠泉‘?是因?yàn)檎渲槿闹芫G色環(huán)繞,水是綠色的,清且深,泉水有冒不完的水泡,在陽光的照耀下,像一串串彩色的珍珠,因而叫”珍珠泉”。
總之,閱讀課掃除字詞障礙是很必要的,這是學(xué)生的原始資料的記載。在反思中略記了練筆實(shí)踐,從學(xué)生的習(xí)作練筆看,不是讓人滿意。因?yàn)閷懢白魑,學(xué)生的積累不是很多,也不容易達(dá)到身臨其境的效果。學(xué)生對(duì)景物與人物現(xiàn)實(shí)生活要產(chǎn)生聯(lián)系實(shí)在不容易,這得靠積累與運(yùn)用。平時(shí)多去培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,學(xué)著觸景生情。班上有三分之一的學(xué)生的習(xí)作是硬套的,這也不怪學(xué)生,在我們這兒現(xiàn)在根本感覺不到春的氣息,無法實(shí)地指導(dǎo)景色宏觀交錯(cuò)的運(yùn)用。不過本人依然夸獎(jiǎng)學(xué)生能仿寫,借用也很不錯(cuò)的。用魏書生先生的話話:“飲水,不能河里有多少就飲多少;不能看人家飲多少,我也飲多少!边@話有道理,教書與學(xué)習(xí)也亦然。
《珍珠泉》教學(xué)反思5
我們村子前面的小山包,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個(gè)綠色的大絨團(tuán)。山包上,樹很密,草很深,花很多。一條石板鋪成的小路,彎彎曲曲地穿過小山包的密林。石板小路的盡頭,有一眼清泉,叫“珍珠泉”。
這是一潭深綠的泉水。周圍鑲嵌著不大整齊的石頭,石頭上長著一層黑里透綠的青苔。你要是踩上去,準(zhǔn)會(huì)滑倒。那綠得沒有一點(diǎn)兒雜色的蕨草,那悄悄地開放著的花朵,給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)。水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉?上]有魚,是水太清太涼的緣故吧?
最有趣的,當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了!開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在“撲哧”一笑中消失了!有時(shí)候,透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!
這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的'珍珠泉!
不用說我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道,它哪來這么多冒不完的水泡?在小河斷流的時(shí)候,在村里的井水干涸的時(shí)候,它還是不停地冒著水泡。難道是有許多快樂的孩子,躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎?他們一定玩得很高興吧?每次,挑著阿爸給我做的小桶,來到珍珠泉邊,我都這么想。
挑著滿滿一擔(dān)水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠啊!
《珍珠泉》是非常美的一篇散文,我覺得從文章中的語言以及泉水的特點(diǎn)來說都非常的貼近孩子的生活,應(yīng)該會(huì)引起他們更多的興趣,所以在上這節(jié)課的時(shí)候我還是非常有信心的。
在課前我搜集了很多關(guān)于泉水的資料,有圖片和視頻材料,還有一些文本的材料也是關(guān)于中國的名泉。原以為這些足夠能夠幫助學(xué)生來學(xué)習(xí)和理解課文并且從中體會(huì)作者寫作的思想感情,可事實(shí)上卻不是這樣。追根究底就是我在教學(xué)設(shè)計(jì)上考慮的不夠全面。因?yàn)楸菊n是略讀課文,所以我只設(shè)計(jì)了一課時(shí)就結(jié)束。在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中,我給同學(xué)們看我搜集到的圖片,他們發(fā)出了驚喜的贊嘆聲,基本上達(dá)到了我的目的,充分的引起了他們學(xué)習(xí)課文的興趣,接下來就是認(rèn)識(shí)生字詞,分段讀課文。就在讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)上讓我覺得頭疼,感覺到很多同學(xué)在預(yù)習(xí)課文上做的很不好,課文讀的不夠流利,有的生字甚至還讀錯(cuò),在此耽誤了很長時(shí)間,到開始分析理解課文的時(shí)候已經(jīng)過了20分鐘了,這個(gè)時(shí)候我就很著急。
學(xué)生已經(jīng)知道了珍珠泉是個(gè)美麗有趣的地方,于是我就讓他們到課文中去找一找哪些地方最能體現(xiàn)出珍珠泉的美麗和有趣呢,把這樣的句子或詞語在書上劃出來,讀一讀?墒怯捎谑O碌臅r(shí)間太少了,我就沒有給學(xué)生太多讀書的時(shí)間就讓他們開始匯報(bào),結(jié)果就可想而知,但是當(dāng)時(shí)我并沒有意識(shí)到,只是感覺很生氣,就覺得學(xué)生讀書怎么這樣不認(rèn)真,讀了一篇文章居然會(huì)一點(diǎn)感想都沒有,就一問一答的下課了,這么美的文章學(xué)生沒有感悟到它的美,我也覺得心里不舒服,好像本來能教給他們更多的東西,F(xiàn)在想了想我又犯了以前常有的錯(cuò)誤,就是沒有重視讀,學(xué)生讀的不夠到位,自然沒有太多的感悟,雖然我也在努力的改正這個(gè)毛病,可是有的時(shí)候不知不覺就著急了。而且我以后也要更加的重視學(xué)生的預(yù)習(xí),因?yàn)檫@也直接關(guān)系到上課聽課的情況。
一、快給字找到正確的讀音,連一連吧!
yuán hé jué sāi xiāng qiān zhàn shāi hè zàn
蕨鑲嵌褐緣綻涸篩
二、在括號(hào)里填寫合適的量詞。
一()絨團(tuán)一()小路一()清泉
一()青苔一()金光一()珍珠
三、給“深”字選擇正確的解釋。
A、久,時(shí)間長B、顏色重C、距離大,跟“淺”相反
1、這是一潭深綠的泉水。()
2、水是那樣深,又是那樣清。()
3、夜已經(jīng)很深了,我們還不想離開珍珠泉。()
四、找朋友。
1、寫近義詞。
緣故——()沉積——()仿佛——()姿勢(shì)——()
2、寫反義詞。
喜歡——()消失——()大方——()破裂——()
《珍珠泉》教學(xué)反思6
《珍珠泉》是一篇略讀課文,描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉泉水又綠又深又清,水泡既美麗又有趣,抒發(fā)了作者對(duì)大自然景觀贊美之情,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的感情,內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美。課前,我讓學(xué)生根據(jù)布置的前置性作業(yè)自讀自悟,拓展一些關(guān)于泉水的知識(shí),并且提前理解課文中的難以理解的詞語,這樣課堂上老師只作點(diǎn)撥指導(dǎo),以達(dá)到教少學(xué)多的目的。
教學(xué)時(shí),先是小組匯報(bào)自己課前所收集的關(guān)于泉水的資料,讓學(xué)生增加自己的知識(shí)面。然后進(jìn)入課文的通讀部分,因?yàn)檎n前已經(jīng)讓學(xué)生做好預(yù)習(xí),所以直接找學(xué)生起來朗讀課文,之后學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣,學(xué)生對(duì)于珍珠泉就有了進(jìn)一步的了解。在這基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生再讀課文,并進(jìn)行思考,讀完之后都了解了珍珠泉的哪些地方,然后小組之間進(jìn)行交流分享。這一環(huán)節(jié),我重點(diǎn)抓住《珍珠泉》一文中對(duì)珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章,通過啟發(fā)、引導(dǎo)和朗讀,讓學(xué)生對(duì)珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的'印象。
全班一起了解珍珠泉的位置,一起觀看珍珠泉四周的環(huán)境,探討珍珠泉泉水的特點(diǎn)。泉水的特點(diǎn)是:綠、深、清。我讓學(xué)生充分的想象泉水的青、綠,從而讓學(xué)生感受泉水的美。
由于對(duì)課堂時(shí)間的把握上不夠準(zhǔn)確和對(duì)孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備不夠了解,致使這節(jié)課沒有完成預(yù)定的任務(wù)。有趣得水泡和作者對(duì)珍珠泉的贊美和對(duì)家鄉(xiāng)的由衷熱愛還沒有進(jìn)行。
通過這堂課,我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處,對(duì)于生本教育的理解不夠透徹,對(duì)于課堂的把握上,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的問題上,對(duì)于課本知識(shí)的了解上,對(duì)于如何提出有價(jià)值的問題上都存在著嚴(yán)重的不足。對(duì)于學(xué)生課下的培訓(xùn)不夠完善,小組合作的模式孩子們顯然還沒有適應(yīng),小組長的領(lǐng)導(dǎo)能力有待提高。這些問題都值得我進(jìn)行深入的思考、努力的改正。
一切為了孩子,為了孩子一切,為了一切孩子,生本教育值得我們付出。
《珍珠泉》教學(xué)反思7
“珍珠泉”這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清,水泡既美麗又有趣,表達(dá)了作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。這節(jié)課,我重點(diǎn)抓住《珍珠泉》一文中對(duì)珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章,通過啟發(fā)和引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象,諸如泉水的“綠”、“深”、“清”。水泡的“色彩斑斕”、“像一串串彩色的珍珠”……作者如何寫“綠”、如何寫“深”、如何寫“清”,如何寫泉水冒水泡……激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生的觀察興趣,鼓勵(lì)學(xué)生的寫作興趣。
1、泉水的特點(diǎn)。泉水的特點(diǎn)是:綠、深、清。我讓學(xué)生充分的想象:那樣清,清得能倒映出 ( )。水是那樣清,清得就像 ( )。從而讓學(xué)生感受泉水的美,為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后,我創(chuàng)設(shè)了讓讀書能力教好的學(xué)生讀原文,其他生想象畫面,為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境。
2、有趣的水泡。課文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí),我讓學(xué)生充分談感受,又重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀,讓學(xué)生在朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力,又可以讓學(xué)生說出自己對(duì)課文的理解。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時(shí),我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么?水泡的顏色多從哪看出來的?怎么讀?從讀中品味水泡的`美感。
3、通過以上的學(xué)習(xí),學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉,同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉,在他們心中有了一種表達(dá)需要。這是因?yàn)槲以O(shè)計(jì)了:假如讓你介紹珍珠泉,你會(huì)用什么語氣介紹,什么心情?為什么會(huì)這樣?學(xué)生會(huì)以作者的身份讀出自己的感受,全文的朗讀一氣呵成.
《珍珠泉》教學(xué)反思8
《珍珠泉》這是一篇略讀課文,內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美,選編的目的是讓學(xué)生在自讀自悟中了解珍珠泉的美麗景色,感受作者對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情,同時(shí)還要了解文章敘述的順序,積累課文優(yōu)美語言。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解珍珠泉的美麗,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟,充分交流,體會(huì)珍珠泉的特點(diǎn)和作者的思想感情。
而在實(shí)際教學(xué)中,我卻把這篇略讀課文當(dāng)做精讀課文來講了,對(duì)教材的解讀不深入,教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理,時(shí)間利用不到位,導(dǎo)致沒能完成教學(xué)任務(wù)。課后其他老師與我進(jìn)行了交流,給我提出了許多寶貴的意見,我自己也對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了如下反思:
首先導(dǎo)入環(huán)節(jié)不夠簡潔,讓學(xué)生說說我國有哪些神奇的泉以及各自的特點(diǎn),結(jié)合課后資料袋教師圖片展示,這個(gè)環(huán)節(jié)花時(shí)過多,可將資料袋放在課后作為拓展;其次三年級(jí)雖然字詞教學(xué)仍為重點(diǎn),但對(duì)于一篇略讀課文來說,把字詞單獨(dú)拿出來教學(xué),部分字詞還配以圖片展示講解,例如:“青苔”、“蕨草”。從重點(diǎn)字詞到重點(diǎn)句子,還進(jìn)行了各種形式的讀,花時(shí)同樣過多,這樣的字詞教學(xué)在一篇略讀課文中是不需要的,導(dǎo)入和字詞兩個(gè)環(huán)節(jié)花時(shí)過多導(dǎo)致課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠,不能有效地完成教學(xué)任務(wù);最后在課文細(xì)節(jié)的處理上還不夠成熟,對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的挖掘不夠深,語言訓(xùn)練點(diǎn)也沒有很有效地進(jìn)行拓展。
通過這節(jié)略讀課文的教學(xué),我和許多老師進(jìn)行了交流,自己也進(jìn)行了許多反思,從中我也收獲了很多,以后在略讀課文的教學(xué)中我要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生,做到有效教學(xué)。
首先,有效的'導(dǎo)入,略讀課文的導(dǎo)入應(yīng)該簡潔明了,一是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,引起學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。二是能準(zhǔn)確切入學(xué)習(xí)的內(nèi)容,指向該教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的核心。
其次,教學(xué)時(shí),教師要還學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,先理清文章脈絡(luò),可嘗試歸納每一自然段的大意;《珍珠泉》是一篇寫景的文章,景美情深,教師在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在品詞分析中欣賞優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,學(xué)會(huì)用優(yōu)美的語言描繪景色;在整個(gè)教學(xué)過程中要注重讓學(xué)生有感情地朗讀課文,感受大自然的美好,在讀中品嘗到美的愉悅,同時(shí)得到美的熏陶。
最后,突出重點(diǎn),體會(huì)泉水的特點(diǎn)及水泡之美。本文重點(diǎn)寫了泉水綠、深、清的三個(gè)特點(diǎn),從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣?梢宰寣W(xué)生進(jìn)行充分的想象,為學(xué)生感情朗讀提供語言環(huán)境,同時(shí)也是一次很好的說話寫話練習(xí)。對(duì)于一些不同常規(guī)的用詞點(diǎn),教師應(yīng)該適時(shí)點(diǎn)撥,帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì),例如“太陽篩下一束束金光”中的“篩”字,為什么不用“照”、“射”呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章用詞之精妙。
整個(gè)教學(xué)過程目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出,學(xué)生自讀自悟,教師只做適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo),各個(gè)環(huán)節(jié)做到有效教學(xué),這樣才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。今后自己在教材的研讀上還要不斷深入,在教案的設(shè)計(jì)上要更加注重實(shí)效,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不僅要有效更要高效。
《珍珠泉》教學(xué)反思9
《珍珠泉》是一篇略讀課文,這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清,水泡既美麗又有趣,表達(dá)了作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。文章條理清晰重點(diǎn)突出,內(nèi)容具體,有不少生動(dòng)優(yōu)美的語句,是學(xué)生學(xué)習(xí)的佳作。為此設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)方案:
活動(dòng)一:初讀課文,整體感知
助學(xué)提示:1.用自己喜歡的方式快速的閱讀課文,聯(lián)系上下文理解詞語意思,完成填空。
()把一物嵌如另一物體內(nèi)。本課指泉水周圍有一圈石頭,就像是泉水嵌如石頭圈中一樣。
()本課指流水的流速減慢時(shí),所挾帶的砂石、塵土等沉淀堆積在潭底。
。ǎ┍菊n指村里的水井沒水了。
。ǎ┰。
。ǎ┝验_。本課指小水泡升到水面后裂開后,消失了。
。ǎ娤拢ㄒ后w)等;灑。
2.了解課文圍繞“珍珠泉”都寫了什么?
活動(dòng)二:精讀課文,感悟特點(diǎn)
助學(xué)提示:1.珍珠泉有哪些特點(diǎn)?用“~~~~~”在文中畫出來,要用朗讀表現(xiàn)出來。
2.為什么要叫珍珠泉呢?在小組內(nèi)讀一讀討論討論。
活動(dòng)三:課內(nèi)延伸,總結(jié)課文
1.讀句子,再仿照著寫一寫。
水是那樣綠,綠得像是被周圍的`綠樹、綠草染過似的。
天是那樣藍(lán),____________________________。
云是那樣黑,____________________________。
這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉。
這就是_____________,這就是_____________。
2.討論思考:“我灑下了多少珍珠啊”中的“珍珠”指的是什么?表達(dá)了作者怎樣的感情?
當(dāng)堂達(dá)標(biāo):據(jù)課文內(nèi)容填空。
助學(xué)提示:我們村子有一眼清泉,叫()。清泉的()泉水很美。泉水是()色的,水清得可以看見潭底的()。最有特點(diǎn)的是潭底冒出的(),在太陽金光的照射下閃亮閃亮的,反射出各種顏色,這種情景可以用一個(gè)四字詞語來表示,—─()。
通過以上的學(xué)習(xí),學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉,同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉,在他們心中有了一種表達(dá)需要。在總結(jié)時(shí)向同學(xué)們提出了這樣的問題:假如讓你介紹珍珠泉,你會(huì)用什么語氣介紹,什么心情?為什么會(huì)這樣?學(xué)生會(huì)以作者的身份讀出自己的感受,全文的朗讀一氣呵成。
《珍珠泉》教學(xué)反思10
一、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。
2.練習(xí)正確、流利有感情地讀課文,并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然以及對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
3.理解并積累文中的好詞佳句,并背誦指定段落。
二、教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景。
三、教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),把內(nèi)容寫準(zhǔn)確,寫形象的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
自學(xué)生字,檢查預(yù)習(xí),理解詞語,了解文章的主要內(nèi)容,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、整體感知
1.同學(xué)們,你們看見過泉水嗎?在哪里見過描述一下。
2.老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
(1)配樂教師范讀。
(2.)請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
。3)問題:你想到了什么?描寫一下這是一幅什么樣的圖畫?然后用一個(gè)字來概括。 (創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像)
二、自讀課文
1.預(yù)習(xí)課文
。1)通過字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法,自學(xué)生字,找出不理解的詞語。
。2)提出不懂的問題。
2. 檢查預(yù)習(xí)
。1)查字詞,教師抽讀。
。2)不理解的字詞全班幫助解決。
。3)小組進(jìn)行朗讀比賽(是否正確流利)。
(4)根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。
(5)文章都從哪幾方面描寫珍珠泉?讀后說說體會(huì)。(引導(dǎo)學(xué)生自主探究)
課下作業(yè):
下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍珠泉做一次旅行,請(qǐng)選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色,向同學(xué)做介
紹。自由結(jié)合小組合作?梢杂信錁贰⒂袌D畫、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。(通過動(dòng)手、動(dòng)口、配樂以及小組合作使學(xué)生理解文中的語言美,學(xué)會(huì)欣賞美、表現(xiàn)美。)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
通過繪畫、朗讀、品味,感悟美景,并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn),把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、形象的方法。背誦指定的'段落。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)課文
1.同學(xué)們旅行開始了,小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。(品味語言的具體形象) 例:泉的位置:同學(xué)張貼繪畫。導(dǎo)游配樂朗讀。游客談體會(huì)。同學(xué)評(píng)議。(從多種角度評(píng)價(jià),加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解,發(fā)展思維,豐富語言)
2.其他兩個(gè)部分方法同上。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒(有難度)
教師提示:文章最有趣的部分應(yīng)是水泡,作者是從幾方面描寫的?你喜歡哪一部分?為什么?
4.分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。
5.師生共同朗讀背誦,我們都是小導(dǎo)游,讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。(配樂、看圖、加上表情動(dòng)作,感受美與作者產(chǎn)生共鳴)
6.評(píng)價(jià)。你這次旅行愉快嗎?談?wù)劯惺堋?/p>
板書設(shè)計(jì):
珍珠泉
泉水:深 綠 清 愛泉水 水泡:晶 瑩 透 亮 愛家鄉(xiāng)
珍珠泉教學(xué)反思
這是一篇閱讀課文,在教學(xué)方法和教學(xué)過程上自然和前面的課文有所區(qū)別。首先體現(xiàn)在教學(xué)上,我主要讓學(xué)生說說自己見過或聽說過的泉水。一些學(xué)生談到了他們知道的泉水的名字、特點(diǎn)、味道。通過交流資料,引入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。然后讓學(xué)生充分自學(xué),自讀課文,初步感知課文內(nèi)容。我把一些能體現(xiàn)課文重難點(diǎn)的問題列在黑板上,學(xué)生自己讀書思考。形成自己的想法,再通過小組交流討論,全班交流。通過討論,向老師匯報(bào)自學(xué)所得。
體會(huì)珍珠泉水綠、深、清的特點(diǎn)。所欠缺的是讓學(xué)生自讀、討論的時(shí)間不夠?qū)捲!B宰x課文,應(yīng)該盡量的放手讓學(xué)生自讀自悟。在指導(dǎo)朗讀這一塊,主要讓學(xué)生自
己體會(huì)作者對(duì)珍珠泉的喜愛之情,帶著自豪、贊美之情練習(xí)朗讀課文。而本課的學(xué)習(xí)也為本單元習(xí)作做了準(zhǔn)備。布置一項(xiàng)觀察日記,讓學(xué)生走出家門,看看自己生活的周圍有沒有這樣美好的景物,他們又有什么特點(diǎn)?仔細(xì)觀察,寫一篇觀察日記。本課最大的特點(diǎn)就是發(fā)揮民主,充分體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)。
《珍珠泉》教學(xué)反思11
這篇略讀課文,我的教法是:
。、讓自習(xí);
2、讓自讀,熟為止;
3、擂臺(tái)式解決疑難;
。、最后共同談學(xué)獲,并小結(jié)課文。
似乎比較有效,學(xué)生學(xué)習(xí)興致也很高。只要課前把握了課文的主要內(nèi)容、思想教育要求,認(rèn)真引領(lǐng),就能讓學(xué)生很快理解課文,領(lǐng)悟思想感情。課本后的'選學(xué)課文,課外閱讀指導(dǎo),我也這樣試著去教學(xué)。
《珍珠泉》教學(xué)反思12
《珍珠泉》是一篇略讀課文,內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,寫出了泉水的深和綠,抒發(fā)了對(duì)大自然景觀贊美之情,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的感情。教學(xué)時(shí)我決定放手讓學(xué)生根據(jù)連接語中的學(xué)習(xí)提示,讓學(xué)生自讀自悟,老師只作點(diǎn)撥指導(dǎo),并預(yù)設(shè)在一節(jié)課內(nèi)完成。
教學(xué)時(shí),先是初讀,要求讀通課文初步感知。這一環(huán)節(jié)中,我預(yù)留了足夠的時(shí)間給學(xué)生讀書,并邊讀邊思考連接語中的問題。因?yàn)橛辛俗銐虻臅r(shí)間去讀書,所以在交流自己讀后的印象和感受時(shí),孩子們都表現(xiàn)得比較積極,對(duì)珍珠泉都有一定了解。在這基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生再讀課文,并圍繞珍珠泉的特點(diǎn)展開討論。通過啟發(fā)、引導(dǎo)和朗讀,讓學(xué)生對(duì)珍珠泉的'美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象。讓學(xué)生感受泉水的美,為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后,我創(chuàng)設(shè)了讓讀書能力教好的學(xué)生讀原文,其他生想象畫面,為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境。
在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí),我讓學(xué)生充分談感受,又重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀,讓學(xué)生在朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力,又可以讓學(xué)生說出自己對(duì)課文的理解。
整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)習(xí)氣氛融洽,課堂上學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間多了,老師只要加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)就行了。這樣上課的感覺真好!
《珍珠泉》教學(xué)反思13
《珍珠泉》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇略讀課文。課文描寫了家鄉(xiāng)山村中的一眼清泉,寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了作者對(duì)大自然的贊美之情,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
略讀課文與精讀課文不同,它不用逐字逐句地講,不用大量繁瑣地分析,只需要學(xué)生在自讀自悟中了解珍珠泉的美麗,并感受到作者對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情就行了。但,學(xué)生究竟要學(xué)什么呢?這看似簡單的`教學(xué)要求又怎樣落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去呢?
備課時(shí),我作出了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì):讓學(xué)生充分地閱讀課文對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)在讀課文的同時(shí)把自己遇到的信息用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。學(xué)生一開始不知道是什么意思,我給他們舉了個(gè)例子,我說:“比如你在讀第一段的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)這一段里有一個(gè)排比句,你就用波浪線它畫下來,在句子旁邊批注下你的感受;如果你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)‘ABAC’式的詞語,你就在這個(gè)詞語上面寫上‘ABAC’,以示注明;如果你從字里行間感受到了作者對(duì)大自然、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,也可以用你最喜歡的符號(hào)把它們標(biāo)出來。”我還告訴學(xué)生:“這是一篇非常優(yōu)美的課文,像這樣的信息課文里還有很多很多,他們就像一個(gè)一個(gè)小珍珠一樣灑落在課文當(dāng)中,需要你去探索、去發(fā)現(xiàn)。咱們等一會(huì)兒來一個(gè)男、女生比賽,比一比、看一看,看誰的‘珍珠’找得最多,好嗎?”經(jīng)過我這么一說,孩子們的熱情和學(xué)習(xí)的積極性都空前地高漲,個(gè)個(gè)都摩拳擦掌、爭分奪秒,惟恐落到別人后面。經(jīng)過一節(jié)課的準(zhǔn)備時(shí)間,第二節(jié)再上課的時(shí)候,學(xué)生們個(gè)個(gè)臉上都洋溢著自信的笑容。于是,我趁機(jī)宣布了比賽規(guī)則:首先比賽讀課文,分段進(jìn)行。第一遍齊讀,第二遍男生讀,第三遍女生讀,然后男、女生各派出一名代表進(jìn)行賽讀,所有讀書的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)都是以句子是否通順,是否有錯(cuò)別字,感情是否能讀出來為標(biāo)準(zhǔn);其次,是比‘我發(fā)現(xiàn)了…… ’比一比男、女生各自從課文中發(fā)現(xiàn)了什么信息。誰發(fā)現(xiàn)的多、發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值就獲勝!毙己螅瑢W(xué)生興奮異常,可以看出他們?cè)谡n文的閱讀和自我理解上確實(shí)下了不少功夫。于是,比賽如時(shí)舉行。在學(xué)生們自信的笑容背后,我看到的不僅僅是快樂,更是一份辛勤付出后的收獲與興奮。他們嘗試到了自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)的快樂。作為老師,我也忠心地為孩子們高興!
《珍珠泉》教學(xué)反思14
我從沒料到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)連續(xù)聽我的課,前天校長剛突然襲擊聽了一堂一年級(jí)的語文課,今天剛吃過早餐,又推開三年級(jí)的教室門,拿著本本進(jìn)教室,我吃驚地問:“您來聽課?”校長不茍言笑點(diǎn)點(diǎn)頭。接著我善意提醒:“是我上課呢!”意思很明顯,您走錯(cuò)地方了,因?yàn)槟銊偮犨^我的課。但是,領(lǐng)導(dǎo)毫不猶豫點(diǎn)點(diǎn)頭,找個(gè)座位自顧自坐下。
天啦,我本打算這堂課讓孩子們背誦課文的,因?yàn)槿昙?jí)的1、2、3課都是要求背誦的,這些小不點(diǎn)都沒過關(guān)呢!換言之,我今天沒打算上新課啊!第4課是一篇閱讀課文,我對(duì)課文一點(diǎn)都不熟悉,甚至我連《教師用書》都沒拿到手,因?yàn)檫沒發(fā)放到學(xué)校。
我的頭兩個(gè)大,上課鈴聲按時(shí)響起!
當(dāng)然,還是先進(jìn)行我們的課前經(jīng)典誦讀活動(dòng)。孩子們讀了三首古詩。我的導(dǎo)入也就從古詩開始了:孩子們,我們從剛才的三首古詩中領(lǐng)略了春天的無邊春色,夏日荷花的別樣紅,這堂課我們將一起去“珍珠泉”看看。請(qǐng)伸出你的小手,跟著我寫課題《珍珠泉》。
這是一篇閱讀課文,請(qǐng)同學(xué)們翻開書11頁,讀讀自學(xué)提示,看看學(xué)習(xí)這課,要完成一些什么任務(wù)呢?
孩子們很積極,這個(gè)問題也很簡單,很快他們就找到了答案,第一弄清楚珍珠泉有什么特點(diǎn),第二,弄清作者表達(dá)了什么樣的感情。我決定就圍繞這兩個(gè)問題來教學(xué)。
初讀課文,掃清生字新詞的障礙。很遺憾的是,我找的課件里居然沒有認(rèn)讀生字新詞這張燈片。最后,字詞的認(rèn)讀只好看著書本讀。
再讀課文的時(shí)候應(yīng)用的是默讀的方式,要孩子們快速找出課文中寫珍珠泉特點(diǎn)的自然段。
隨后,就是孩子們分組學(xué)習(xí),一二三組的孩子學(xué)習(xí)第二自然段,找出珍珠泉的特點(diǎn),并說說你是從哪些句子體會(huì)出來的,是如何體會(huì)出來的,把相關(guān)的句子劃上橫線,批注體會(huì)。四五六組的孩子學(xué)習(xí)第三自然段,找出珍珠泉的`特點(diǎn),把自己最喜歡的句子畫上橫線,并批注喜歡的理由。
分組學(xué)習(xí)結(jié)束后,就是交流。今天孩子們的發(fā)言不是特別積極,但是總的來說還是不錯(cuò)的。因?yàn)楫吘购⒆觽冞@堂課是第一次接觸這篇課文,能學(xué)出這樣的效果還是很不容易的。特別是在朗讀重點(diǎn)句子的時(shí)候,孩子們能繪聲繪色地朗讀,讓人覺得欣慰。
朗讀到位之后,體會(huì)感情那就更容易了。在孩子們朗讀了寫泡泡顏色的句子之后,我直接問,你們剛才的朗讀除了讀出泡泡的美麗之外,還讀出了什么感情,孩子們一起說:“喜歡!蔽翼槃(shì)說:“是啊,這也是作者要表達(dá)的感情,作者在課文的四五六自然段直抒胸臆,表達(dá)了自己對(duì)珍珠泉的喜歡之情,請(qǐng)你們朗讀這三個(gè)自然段,將直接表達(dá)作者感情的句子劃上橫線。最后,將這些句子表達(dá)作者感情的句子讀了讀,下課鈴聲也響起了。
校長給了兩點(diǎn)建議:第一,課堂中要設(shè)計(jì)一些小游戲,寓教于樂,這樣孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候才不會(huì)覺得疲憊;第二,課件要整合好。這的確是非常切中實(shí)際的建議。
以后,課前還是要做一些準(zhǔn)備啊!
《珍珠泉》教學(xué)反思15
這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清,水泡既美麗又有趣,表達(dá)了作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。本節(jié)課的教學(xué)突出了以下特點(diǎn):
1、抓住泉水的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)文章的寫作技巧。
我讓學(xué)生充分的想象:那樣清,清得能倒映出 ( )。水是那樣清,清得就像 ( )。從而讓學(xué)生感受泉水的美,為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后,我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生給老師們介紹珍珠泉的水有多美,為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境。
2、從不同的角度感受泉水的美。
本文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的`有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí),我采用了評(píng)讀的方式,讓學(xué)生在相互的朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力,又可以讓學(xué)生說出自己對(duì)課文的理解。
接著我借助學(xué)生的表演,讓學(xué)生感受到了水泡的形成過程的有趣,為學(xué)生的朗讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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