【優(yōu)秀】《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思
身為一名人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?以下是小編精心整理的《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思1
《玲玲的畫(huà)》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,道理明確,寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改之后,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
1、教學(xué)中,我嘗試著隨文識(shí)字,抓住“端詳、評(píng)獎(jiǎng)、叭、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字,然后學(xué)習(xí)生字理解生字,最后把生字放回課文,正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞,由詞到句,由句到篇,循序漸進(jìn),體現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念。
2、當(dāng)然,遺憾的是課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密,應(yīng)準(zhǔn)確分“案”和“畫(huà)”的區(qū)別,“名字”和“字”的區(qū)別,不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語(yǔ)文的最基本的'文字要求。
最后拓展部分,有的孩子只是說(shuō)了努力克服的困難,但是沒(méi)有體現(xiàn)的“好”事。由于是第一課時(shí),字只停留在認(rèn)讀上,如果有時(shí)間的話,應(yīng)做寫(xiě)字的具體指導(dǎo), 掩卷深思,是帶來(lái)的啟示很多:多看語(yǔ)文教學(xué)專家的論著,將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合,才會(huì)使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不斷豐富自我,只有這樣,才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時(shí)間把握文本的能力;時(shí)刻不忘語(yǔ)文教學(xué)的本,不忘記在語(yǔ)文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽(tīng)說(shuō)、讀、寫(xiě)“的能力。
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思2
兩天的備課,短暫而又漫長(zhǎng),從課本外闖進(jìn)課本內(nèi),再?gòu)恼n本里走出來(lái),這是一個(gè)不斷修改,不斷創(chuàng)新的過(guò)程,同時(shí)也深深體會(huì)到了一種鳳凰涅磐的超越感。然后,課堂究竟是一種不完美的藝術(shù),更何況面對(duì)的是自己很不熟悉的50張小面孔呢?靜心反思,比賽課堂的那一幕幕又展現(xiàn)在腦海中,或在心底歡呼,或愿面壁反思,但對(duì)自己來(lái)說(shuō),卻都是“寶”。
《玲玲的畫(huà)》是二年級(jí)課文課,內(nèi)容簡(jiǎn)單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文,因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言,沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,用語(yǔ)文老師們的話說(shuō),就是沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后,我明白了:語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)施,對(duì)語(yǔ)文教研者而言,既是一種機(jī)遇,更是一種挑戰(zhàn),語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革,不僅是課程改革的熱點(diǎn),更是課程改革的難點(diǎn)。當(dāng)一位語(yǔ)文老師真正具備了把握教材的能力,那無(wú)論是怎樣淺顯的課文,我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞。于是,靜下心來(lái)備課……以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的驕傲。
一、巧妙開(kāi)頭,使陌生的師生之間和諧融洽
對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),一個(gè)陌生的老師讓他們既新奇又有些膽怯,如何讓孩子們?cè)谡n堂上盡情地展現(xiàn)自己,無(wú)所顧慮地思考問(wèn)題,是我課前思考的一個(gè)重要問(wèn)題。最后,我決定以“夸獎(jiǎng)”孩子們?yōu)槠蹩,讓孩子們真切感受到這個(gè)深愛(ài)他們的卞老師,其實(shí)愿和他們做朋友,暢游語(yǔ)文課堂。事實(shí)證明,我的決定是正確的。我們的互相夸獎(jiǎng),使孩子們的勁頭十足,興趣盎然。精彩的回答,惟妙惟肖的表演,久舉不愿放下的小手和一個(gè)個(gè)盛滿“思考”之水的小腦瓜,充分說(shuō)明了好的開(kāi)頭也為整節(jié)課堂上孩子們的出色表現(xiàn)奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、抓主線,幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中,語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化:高興(畫(huà)好作品)---難過(guò)、著急(弄壞作品)---滿意(畫(huà)更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開(kāi)朗,撥云見(jiàn)日般明了了。
三、抓朗讀,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀
一開(kāi)始,自由讀文,檢查生字認(rèn)讀;然后聽(tīng)看動(dòng)畫(huà)片讀文,理清線索,兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握,各有各的任務(wù),層層逼進(jìn)文章。
在教學(xué)過(guò)程中,我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念,根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了表演讀(讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí))、推前想后體會(huì)讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí),憑借老師提供的句式勸玲玲,幫玲玲)、加提示語(yǔ)讀(如讀玲玲哭著說(shuō)話的句子時(shí))、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“端詳”一詞時(shí))、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等,多形式的讀使學(xué)生讀得自然,讀得開(kāi)心,讀得意味無(wú)窮,讀得“愛(ài)不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書(shū)聲不絕于耳,學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言,同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。
四、聯(lián)系實(shí)際,使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破
爸爸的話是全文的哲理所在,所以在這句話的“出場(chǎng)”時(shí),我安排地也是比較“隆重”。“玲玲的心情是那樣高興,但是更讓她高興的是什么呢?在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,“這正如爸爸所說(shuō)的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ),拋出問(wèn)題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,但是通過(guò)動(dòng)腦筋,卻變成了好事,你們遇到過(guò)類似的事嗎?”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過(guò)程中,其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的.最高境界嗎?
其次,圖文并茂的板書(shū),課后名言的拓展,字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作,課件的合理利用,都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。
當(dāng)然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密,應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫(huà)”的區(qū)別,“名字”和“字”的區(qū)別,不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語(yǔ)文的最基本的文字要求。最后拓展部分,有的孩子只是說(shuō)了努力克服的困難,但是沒(méi)有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時(shí),字只停留在認(rèn)讀上,如果有時(shí)間的話,應(yīng)做寫(xiě)字的具體指導(dǎo)。
掩卷深思,這次賽教給自己帶來(lái)的啟示很多:多看語(yǔ)文教學(xué)專家的論著,將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合,才會(huì)使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不斷豐富自我,只有這樣,才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時(shí)間把握文本的能力;時(shí)刻不忘語(yǔ)文教學(xué)的本,不忘記在語(yǔ)文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“的能力……對(duì)于徜徉于語(yǔ)文課堂的那份自如,那份美麗,自己是那樣地癡迷,那么,就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中寶貴的財(cái)富繼續(xù)完美自己的語(yǔ)文課堂吧。
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思3
《玲玲的畫(huà)》是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。主人公玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的話不小心被弄臟,已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張了,玲玲著急的哭了。在爸爸的啟發(fā)下,玲玲開(kāi)動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗,不僅巧妙的掩蓋了污漬,還給作品平添了幾份家的溫馨。
這節(jié)課是《玲玲的畫(huà)》第二課時(shí),我以玲玲的心情變化為主線,以理解文中爸爸的話“生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事”為主要問(wèn)題來(lái)理解課文。
在探究“玲玲哭了的原音”的教學(xué)中,我抓住“啪”這個(gè)象聲詞,理解象聲詞的概念,體會(huì)玲玲的難過(guò)心情,了解玲玲哭了的原因。首先,演示彩筆掉地上的聲音,讓學(xué)生直觀地感受這象聲詞。在教學(xué)本來(lái)設(shè)計(jì)了相關(guān)的練習(xí),并想讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己所知道的象聲詞,但是一緊張給忘記了。
本文我在設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題解決困惑來(lái)理解課文,讓學(xué)生自讀自悟,在讀的過(guò)程中來(lái)理解課文所蘊(yùn)含的道理,但我自己感覺(jué)由于考慮怕時(shí)間緊張?jiān)谧x的方面做的還是不夠,還有在理解父親所說(shuō)的那段話時(shí)理解的不夠深,這點(diǎn)內(nèi)容本來(lái)就是本課的.重點(diǎn),但我做的還是不太好,沒(méi)有讓學(xué)生理解到位。在以后的教學(xué)中我會(huì)多在朗讀方面下功夫讓學(xué)生從深層來(lái)把課文所蘊(yùn)含的道理來(lái)理解,并在提問(wèn)題方面多斟酌,爭(zhēng)取提一些有意義有價(jià)值的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生來(lái)多思考,多動(dòng)腦筋。還有就是課后題中涉及的講故事環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有設(shè)計(jì),沒(méi)有讓學(xué)生真正體會(huì)叫講故事的過(guò)程。
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“叭、玲”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內(nèi)容后,讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。
只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字是重點(diǎn)。難點(diǎn)是感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子
三、教學(xué)方法:
情境教學(xué)、自主探究、自讀自悟
四、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、自讀識(shí)字
1、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入
。1)今天,老師給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了
不高興的事,我們來(lái)看看,她是怎么處理的呢?板書(shū)課題:25玲玲的畫(huà)
(2)齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。
2、自主讀文識(shí)字
自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?讀準(zhǔn)字音讀通句子,用你喜歡的符號(hào)
標(biāo)出本課的字詞語(yǔ)多讀幾遍。再標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段。
二、合作交流
1、檢查生字詞語(yǔ)
。1)出示帶拼音生字詞
同桌合作學(xué)習(xí),互讀、互聽(tīng)、互糾。
學(xué)生當(dāng)老師,主持學(xué)習(xí)生字。
。2)不帶拼音生字詞
指讀,開(kāi)火車讀,挑戰(zhàn)讀
2、整體感知、初步了解。
分段指讀課文,糾正讀音,想想課文寫(xiě)了一件什么事?
3、交流:課文寫(xiě)了一件什么事?
4、教師引導(dǎo)事情的三要素:起因;經(jīng)過(guò);結(jié)果。
全班同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的起因;經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
隨學(xué)生回答教師板書(shū):
起因:畫(huà)弄臟,來(lái)不及畫(huà)。(壞事)
經(jīng)過(guò):在弄臟的'地方畫(huà)了只小花狗。
結(jié)果:得了一等獎(jiǎng)。(好事)
5、設(shè)疑:
一件壞事怎么變成了好事,其中有什么奧妙嗎?
三、品讀領(lǐng)悟。
學(xué)生自由讀課文,畫(huà)出有關(guān)句子。
1、交流。并讀出相關(guān)的句子。
(1)爸爸仔細(xì)地看了看,說(shuō):“別哭,孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么,不是很好嗎?”
為什么要加上“仔細(xì)地”看了看,可不可以去掉?
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫(huà)什么?
你覺(jué)得這是一位怎么樣的爸爸?
。2)玲玲想了想,……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想,她會(huì)想什么?
她為什么要畫(huà)小花狗?而不是其它東西?
玲玲滿意地笑了”說(shuō)明什么?如果是你,你會(huì)想些什么?
(3)爸爸看了,高興地說(shuō):“看到了吧,……壞事往往能變成好事!
這里的壞事指什么?好事呢?你找到壞事變好事的秘訣了嗎?
。S學(xué)生回答完成板書(shū):動(dòng)腦筋)
2、朗讀指導(dǎo)。
爸爸的話要讀得親切一些,問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣;玲玲的話要讀出天真的、
幼稚的語(yǔ)氣。
3、有感情朗讀全文。
第二課時(shí)
四、鞏固延伸
1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)
2、分角色朗讀課文,深化理解。
3、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)
小朋友們看,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點(diǎn)下,
她通過(guò)動(dòng)腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過(guò)這樣的事嗎?
4、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫(xiě)字。
。1)讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置,然后在小組中進(jìn)行交流。
。2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞,要注意指導(dǎo)學(xué)生把
他們的各部分寫(xiě)緊湊些。
。3)學(xué)生練寫(xiě)。
(4)展示學(xué)生寫(xiě)的生字、詞,并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。
5、做一做:完成課后練習(xí)
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。
板書(shū):
25玲玲的畫(huà)
畫(huà)(我家的一角)弄臟
添畫(huà)小狗
得一等獎(jiǎng)
動(dòng)腦筋壞事變好事
教后反思
到了二年級(jí)下冊(cè),孩子們已經(jīng)初步掌握了比較多的識(shí)字方法,能夠獨(dú)立認(rèn)識(shí)一些新字。新課程倡導(dǎo)在生活中識(shí)字的理念也已經(jīng)滲透到孩子的骨子里,他們無(wú)意或有意間識(shí)字能力不斷提高,課外認(rèn)識(shí)了很多生字新詞。因此,開(kāi)展小組交流識(shí)字,相互評(píng)價(jià)能夠提高孩子的識(shí)字興趣。這篇課文寫(xiě)玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟,已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間得畫(huà)一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開(kāi)動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣,只要善于思考,劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)這篇課文,我指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)一下玲玲的情感的變化——滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅;品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本后又走出文本,尋找同類題材的文章閱讀,拓寬學(xué)生的視野,加深對(duì)文章的感悟。
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思5
靜心反思,比賽課堂的那一幕幕又展現(xiàn)在腦海中,或在心底歡呼,或愿面壁反思,但對(duì)自己來(lái)說(shuō),卻都是“寶”。
《玲玲的畫(huà)》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文,因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言,沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理。于是,靜下心來(lái)備課,以下幾點(diǎn)是自以為課堂中的亮點(diǎn)。
一、巧妙開(kāi)頭,使陌生的師生之間和諧融洽
以“夸獎(jiǎng)”孩子們?yōu)槠蹩,讓孩子們真切感受到這個(gè)深愛(ài)他們的周老師,其實(shí)愿和他們做朋友,暢游語(yǔ)文課堂。我們互相夸獎(jiǎng),使孩子們的勁頭十足,興趣盎然。
二、抓主線,幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中,語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化:高興(畫(huà)好作品)---難過(guò)、著急(弄壞作品)---滿意(畫(huà)更漂亮)是本文重要的線索。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚。
三、抓朗讀,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀
一開(kāi)始,自由讀文,檢查生字認(rèn)讀;然后聽(tīng)看動(dòng)畫(huà)片讀文,理清線索,兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握,各有各的任務(wù),層層逼進(jìn)文章。
在教學(xué)過(guò)程中,我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)了表演讀(讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí))、推前想后體會(huì)讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí),憑借老師提供的句式勸玲玲,幫玲玲)、加提示語(yǔ)讀(如讀玲玲哭著說(shuō)話的句子時(shí))、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“端詳”一詞時(shí))、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等,多形式的讀使學(xué)生讀得自然,讀得開(kāi)心,讀得意味無(wú)窮。讓學(xué)生在讀中悟。
四、聯(lián)系實(shí)際,使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破。
爸爸的話是全文的哲理所在,在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ),拋出問(wèn)題“你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)壞事變成好事的情況嗎?”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受。其次,圖文并茂的板書(shū),課件的合理利用,都可以成為今后教學(xué)中的.小小的收獲。
當(dāng)然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如最后拓展部分,讓學(xué)生說(shuō)的不夠多,有的孩子只是說(shuō)了努力克服的困難,但是沒(méi)有體現(xiàn)變后的“好”事。
掩卷深思,這次賽課給自己帶來(lái)的啟示很多:抓住一切向名師、優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不斷豐富自我,繼續(xù)深鉆教材,提高短時(shí)間把握文本的能力,從而繼續(xù)完美自己的語(yǔ)文課堂。
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄(huì)認(rèn)“玲”等8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“叭”等9個(gè)字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
。、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
。薄⒄n件出示小女孩像,問(wèn):
你想認(rèn)識(shí)她嗎?認(rèn)真看老師寫(xiě)她的名──“玲玲”。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的,上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字,注意讀準(zhǔn)后鼻音。(告訴學(xué)生,“玲”字在人名中用得較多)
。、板書(shū)課題,學(xué)生就課題質(zhì)疑,老師隨機(jī)導(dǎo)入課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、學(xué)習(xí)生字,讀通課文
。薄⒗蠋煼蹲x課文,要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。
。、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文,一邊讀一邊畫(huà)出不會(huì)的生字詞,并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞。
。场z測(cè)學(xué)生掌握生字的'情況。(運(yùn)用媒體出示生字詞來(lái)檢測(cè))
。础⒏鶕(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音:
“幅”字不要讀成“fǔ”,要讀“fú”。
“催”字要讀平舌音“cuī”。
“睡”字要讀翹舌音“shuì”,它和眼睛相關(guān),因此是目字旁。
“臟”字讀平舌音“zāng”,它還有一個(gè)字音是“zàng”,心臟的“臟”。
。怠W(xué)生在小組內(nèi)互相檢測(cè)本課生字的讀音。
。、引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文(采用多種形式的讀,讓學(xué)生讀通課文)。
三、理解詞意,感語(yǔ)課文
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,有什么不懂的問(wèn)題。
2、讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文,一邊讀一邊體會(huì)課文內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題。
。、匯報(bào)自己這次又讀懂了什么,解決了什么問(wèn)題。(鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的體會(huì)。如認(rèn)為玲玲是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子,從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出;認(rèn)為玲玲是個(gè)受動(dòng)腦筋的,是個(gè)聰明的孩子,從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來(lái))
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子,讀出玲玲著急和高興的心情。
5、理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事!笨磮D學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。
四、交際訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)善于思考的好孩子
。薄⑦@樣的事,你遇到過(guò)嗎?跟大家說(shuō)一說(shuō)。
。、以后再遇到類似的事情,你打算怎樣做?
五、作業(yè)
制作一張小報(bào),題目自擬,要求有三個(gè)欄目:
。、你認(rèn)識(shí)嗎(集中展示課外認(rèn)識(shí)的字);
。、你知道嗎(集錄課外積累的詞語(yǔ));
。、你能猜出來(lái)嗎(字謎集錦)。
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思7
教學(xué)反思:
生活中,有很多事情并不像我們想象的那么糟糕。玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟,已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張,玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發(fā)下,他開(kāi)動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污跡,還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣,劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。遇到不如意的事,要以積極地思考解決問(wèn)題的辦法,這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第二課時(shí),我將教學(xué)目標(biāo)定位在兩個(gè)地方:①體會(huì)玲玲和爸爸的情感變化,指導(dǎo)朗讀對(duì)話部分。②品味、思索爸爸的話中蘊(yùn)涵的深刻道理。
在這堂課的教學(xué)中,我努力體現(xiàn)這幾方面:
一重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生是閱讀過(guò)程中的主體,學(xué)生的閱讀是自主的,獨(dú)立的。文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn),自行建構(gòu)起來(lái)的。在整堂課的教學(xué)中,我努力從孩子自己體會(huì)感悟文章意蘊(yùn)出發(fā),以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),不斷地變化方式來(lái)引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在愉悅的氛圍中,充分地讀,自主地讀,在讀中求知,讀中感悟。為此,我安排了五個(gè)“讀”的環(huán)節(jié):
、僮杂勺x,初步感知內(nèi)容。
、诩(xì)讀,體會(huì)人物心情。
、蹅(gè)別讀,通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。
④教師與學(xué)生互讀,教師的朗讀起到示范的作用。
⑤小組合作讀,分角色表演,體會(huì)情境中的人物。
二從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。課文中爸爸說(shuō)的話中蘊(yùn)涵著深刻的哲理。那么,如何深入淺出地讓孩子悟出其中的道理呢?我曾經(jīng)試想安排這樣的一個(gè)環(huán)節(jié):讓孩子們說(shuō)說(shuō)生活中“壞事變好事”的例子。但是由于孩子們生活經(jīng)歷不夠豐富,生活中劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)的事遇到的并不多,感觸不深,舉例會(huì)有一定困難。鑒于此,將這一環(huán)節(jié)改成交流收集的`有關(guān)故事。孩子們喜歡聽(tīng)故事,文中所蘊(yùn)涵的哲理孩子們就很容易體會(huì)到了。
三積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式,F(xiàn)在的社會(huì)越來(lái)越需要加強(qiáng)合作,對(duì)于今天的學(xué)生,從小就應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。本節(jié)課安排了互幫互助讀課文,讓孩子們相互評(píng)價(jià),取長(zhǎng)補(bǔ)短;分小組合作表演等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中,每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),又給膽小的學(xué)生創(chuàng)造了小群體發(fā)言的機(jī)會(huì),使每位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思8
《玲玲的畫(huà)》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,道理明確,這樣的經(jīng)過(guò)我的精心設(shè)計(jì),在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以下兩點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。
1、識(shí)字教學(xué)結(jié)合實(shí)際理解,如“端詳”一詞挖掘出來(lái)的時(shí)候,讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)作理解,學(xué)生接受快。
2、抓住文中的重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生沒(méi)能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談自己在生活中遇到的跟文中的玲玲類似的事情的時(shí)候,教師還是很靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)的。我覺(jué)得閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,而教師與學(xué)生的對(duì)話是具有生成性的',教師是很難預(yù)設(shè)的,它需要教師靈活、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如讓學(xué)生講述自己在生活中是否遇到過(guò)類似的事情這一教學(xué)環(huán)節(jié),起初學(xué)生并沒(méi)有很深的感悟,在引導(dǎo)學(xué)生理解玲玲是在爸爸的啟發(fā)下在畫(huà)上畫(huà)上小狗這個(gè)環(huán)節(jié),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)玲玲在遇到困難后,認(rèn)真思考,動(dòng)腦筋,找到了解決問(wèn)題的方法。
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思9
《玲玲的畫(huà)》文章語(yǔ)言樸實(shí),故事情節(jié)簡(jiǎn)單,學(xué)生一讀便明了。在這一課的教學(xué)中,我以識(shí)字、識(shí)詞為主。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,有收獲,亦有遺憾。
收獲之一:四步識(shí)字扎實(shí)有效
根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo),字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中,我分四步落實(shí)。首先是初讀課文,讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀;然后跳出語(yǔ)境識(shí)字,先借助拼音識(shí)詞,再去掉拼音識(shí)詞、識(shí)字,循序漸進(jìn),體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念;其次是小組內(nèi)交流識(shí)字方法,加深記憶。最后,鞏固識(shí)字,在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了由字到詞再到句子最后到課文。通過(guò)檢查學(xué)生的識(shí)字率達(dá)99.8℅
收獲之二:手段語(yǔ)文化,使語(yǔ)文課更像語(yǔ)文課。
無(wú)論是生字詞語(yǔ)的教學(xué),還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí),都運(yùn)用了語(yǔ)文的手段來(lái)習(xí)得語(yǔ)言,內(nèi)化語(yǔ)言。在認(rèn)識(shí)“叭”字時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察字形,結(jié)合動(dòng)作演示,學(xué)生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音。
收獲之三:抓字詞落實(shí)訓(xùn)練、積累語(yǔ)言
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一,抓住課文中的重點(diǎn)字詞,根據(jù)詞語(yǔ)的'一定情境展開(kāi)想象,通過(guò)朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的含義,不僅能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字的表層意思,而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩,加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我就抓住了課文中的“端詳”進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)“端詳”比較陌生,教師進(jìn)行空洞的解釋無(wú)助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞,而如果采用表演這種外在的形式,讓學(xué)生看表演說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話,學(xué)生就對(duì)“端詳”有了比較深刻的理解。學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì),為以后的寫(xiě)作積淀了語(yǔ)言,使學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。
收獲之四:通過(guò)質(zhì)疑為歸納主要內(nèi)容搭建平臺(tái)
出示課題后我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在學(xué)生識(shí)記生字,通讀課文后回答提出的問(wèn)題,然后教給學(xué)生把這些問(wèn)題連起來(lái)就是文章的主要內(nèi)容,這樣學(xué)生歸納起文章內(nèi)容就容易多了。
收獲之五:寫(xiě)字教學(xué)扎實(shí)、有效
在寫(xiě)字教學(xué)這一環(huán)節(jié),我先出示生字,學(xué)生認(rèn)讀,在理解意思的基礎(chǔ)上組詞,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),接著師范寫(xiě)較難寫(xiě)的字,最后生臨寫(xiě)。
遺憾的是在教學(xué)中,對(duì)于讀我指導(dǎo)的不夠,在檢查學(xué)生識(shí)字情況時(shí),我出示了句子,指名讓學(xué)生讀,但沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時(shí)讀的不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)讀上下功夫。
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思10
一、教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音,自主識(shí)記,交流方法,游戲鞏固并正確讀寫(xiě)生字。
2.通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3.自讀自悟,合作學(xué)習(xí),懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子,懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
三、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┎轮i引課題
老師今天和咱們大家是初次見(jiàn)面,所以我想考考大家,大家敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呢?
。ǜ)
1、在古時(shí)候,有一個(gè)小男孩,他動(dòng)腦筋想辦法,從砸碎的水缸中救出了自己的小伙伴,咱們大家知道他是誰(shuí)嗎?
(司馬光)
2、還有一種鳥(niǎo),它渴極了,但是它想辦法喝到了瓶子里的水,你們知道老師說(shuō)的是誰(shuí)嗎?(烏鴉)
是啊,同學(xué)們,司馬光也好,烏鴉也好,他們都通過(guò)自己動(dòng)腦筋,想辦法,成功的解決了遇到的問(wèn)題,今天,老師再給大家介紹一位新朋友,她同樣是一位愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,大家想不想認(rèn)識(shí)她呢?
她的名字叫玲玲,看,她和我們大家打招呼呢! (出示幻燈片)板書(shū):
玲玲的畫(huà)
(強(qiáng)調(diào)讀音,第一個(gè)玲二聲,第二個(gè)玲輕聲,學(xué)生朗讀課題)
。ǘ┙淌谏趾途渥樱
1、會(huì)認(rèn)的字:玲
祥
幅
獎(jiǎng)
催
叭
臟
筋
2、會(huì)寫(xiě)的字:
叭
玲
狗
糟
樓
梯
肯
腦
筋
。ㄖv授生字時(shí),老師范讀,領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀,指名讀,要求學(xué)生讀準(zhǔn)確)
。ㄖ攸c(diǎn)講授,叭,是個(gè)擬聲詞,教師模擬黑板擦掉落地上的聲音)
3、講解詞語(yǔ):
端詳弄臟評(píng)獎(jiǎng)催趕叭的一下一幅畫(huà)動(dòng)腦筋
4、學(xué)生自由大聲地朗讀課文。
5、朗讀重點(diǎn)句子:
(1)玲玲滿意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
。2)就在這時(shí)候,水彩筆叭的一下掉到了紙上,把畫(huà)弄臟了,玲玲哇得哭了起來(lái)。
(3)爸爸仔細(xì)地看了看,說(shuō):“別哭,孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么,不是很好嗎?”
(4)玲玲想了想,拿起筆,在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。
。5)在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上,玲玲的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)。(6)好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。
。ɑ脽羝鍪揪渥樱瑢W(xué)生朗讀,教師糾正字音,讓學(xué)生讀中悟情悟理)
。ㄈ├砬逭n文脈絡(luò):
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、理清脈絡(luò),根據(jù)課文內(nèi)容,給三幅圖排排隊(duì)。
(指名回答)
3、課文講了一件什么事?(學(xué)生完成填空)
玲玲明天要去參加評(píng)獎(jiǎng)的.,一不小心。在的幫助下,玲玲在原本臟的地方。在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上,玲玲的畫(huà)。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文你明白了個(gè)什么道理?
。ê枚嗍虑椴⒉幌裎覀兿胂蟮哪敲丛。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。)
5、聯(lián)系生活實(shí)際:
如果你的花裙子不小心破了一個(gè)洞,你會(huì)怎樣將壞事變好事呢?
(四)布置作業(yè):
1.有感情的朗讀課文。
2.小練筆:
寫(xiě)一件你在生活中遇到的壞事變好事的事情吧!
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
25、玲玲的畫(huà)壞事——肯動(dòng)腦筋——好事
五、結(jié)束語(yǔ):
同學(xué)們,在我們的生活中可能隨時(shí)都會(huì)遇到困難,遇到挫折,老師希望咱們大家并不是在原地哭泣,止步不前,而是利用智慧開(kāi)動(dòng)腦筋,戰(zhàn)勝困難,將壞事變成好事!
老師非常高興和大家一起完成這一節(jié)課,祝親愛(ài)的同學(xué)們生活永遠(yuǎn)幸福,再見(jiàn),下課!
六、教學(xué)反思:
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。
。ㄒ唬┣擅铋_(kāi)頭,使師生之間和諧融洽
。ǘ┳ダ首x,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀
。ㄈ┳ブ骶,幫學(xué)生理清思路
。ㄋ模┞(lián)系實(shí)際,使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在.
。ㄎ澹﹫D文并茂的板書(shū),課后名言的拓展,字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作,課件的合理利用,都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。
當(dāng)然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密,應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫(huà)”的區(qū)別。
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思11
《玲玲的畫(huà)》是二年級(jí)課文,內(nèi)容簡(jiǎn)單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文,因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言,沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,用語(yǔ)文老師們的話說(shuō),就是沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后,我明白了:語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)施,對(duì)語(yǔ)文教研者而言,既是一種機(jī)遇,更是一種挑戰(zhàn),語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革,不僅是課程改革的熱點(diǎn),更是課程改革的難點(diǎn)。當(dāng)一位語(yǔ)文老師真正具備了把握教材的能力,那無(wú)論是怎樣淺顯的課文,我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞。于是,靜下心來(lái)備課……以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的驕傲。
一、抓主線,幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中,語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化:高興(畫(huà)好作品)---難過(guò)、著急(弄壞作品)---滿意(畫(huà)更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開(kāi)朗,撥云見(jiàn)日般明了了。
二、抓朗讀,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀
一開(kāi)始,自由讀文,檢查生字認(rèn)讀;然后聽(tīng)看動(dòng)畫(huà)片讀文,理清線索,兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握,各有各的任務(wù),層層逼進(jìn)文章。在教學(xué)過(guò)程中,我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念,根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了表演讀(讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí))、推前想后體會(huì)讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí),憑借老師提供的句式勸玲玲,幫玲玲)、加提示語(yǔ)讀(如讀玲玲哭著說(shuō)話的句子時(shí))、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“端詳”一詞時(shí))、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等,多形式的讀使學(xué)生讀得自然,讀得開(kāi)心,讀得意味無(wú)窮,讀得“愛(ài)不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書(shū)聲不絕于耳,學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言,同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。
三、聯(lián)系實(shí)際,使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破
爸爸的話是全文的哲理所在,所以在這句話的“出場(chǎng)”時(shí),我安排地也是比較“隆重”。“玲玲的心情是那樣高興,但是更讓她高興的是什么呢?在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,“這正如爸爸所說(shuō)的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ),拋出問(wèn)題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,但是通過(guò)動(dòng)腦筋,卻變成了好事,你們遇到過(guò)類似的事嗎?”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過(guò)程中,其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎?其次,圖文并茂的板書(shū),課后名言的拓展,字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作,課件的合理利用,都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當(dāng)然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密,應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫(huà)”的區(qū)別,“名字”和“字”的區(qū)別,不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語(yǔ)文的最基本的文字要求。最后拓展部分,有的孩子只是說(shuō)了努力克服的.困難,但是沒(méi)有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時(shí),字只停留在認(rèn)讀上,如果有時(shí)間的話,應(yīng)做寫(xiě)字的具體指導(dǎo)。掩卷深思,這次授課給自己帶來(lái)的啟示很多:多看語(yǔ)文教學(xué)專家的論著,將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合,才會(huì)使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不斷豐富自我,只有這樣,才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時(shí)間把握文本的能力;時(shí)刻不忘語(yǔ)文教學(xué)的本,不忘記在語(yǔ)文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“的能力……對(duì)于徜徉于語(yǔ)文課堂的那份自如,那份美麗,自己是那樣地癡迷,那么,就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中寶貴的財(cái)富繼續(xù)完美自己的語(yǔ)文課堂吧。
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思12
《玲玲的畫(huà)》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,道理明確,寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改之后,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中比較成功的地方。
1.教學(xué)中,我抓住“端詳、肯、腦筋、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。首先是初讀,重點(diǎn)落實(shí)字音,結(jié)合字形和實(shí)際初步理解字義,如:“端詳”讓學(xué)生做動(dòng)作理解,學(xué)生懂得快。再由詞到句,由句到篇,循序漸進(jìn),體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念。最后練寫(xiě)字詞,讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu),并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)(這些字有什么相同的'地方和要注意的地方)后再書(shū)寫(xiě)生字。又一步步有效地指導(dǎo)抄寫(xiě)句子,不光要注意寫(xiě)準(zhǔn)字形,更要注意一句一句地抄寫(xiě)。就這樣,緊緊咬住字詞不放松。
2、抓主線,幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中,語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化:高興(畫(huà)好作品)---難過(guò)、著急(弄壞作品)---滿意(畫(huà)更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開(kāi)朗,撥云見(jiàn)日般明了了。意一句一句地抄寫(xiě)。就這樣,緊緊咬住字詞不放松。
3.爸爸的話是文章的主題,我設(shè)計(jì)“玲玲改畫(huà)后心情是那樣的高興,但更讓他高興的是什么呢?”在學(xué)生交流后,“這正如爸爸所說(shuō)的.......”再讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己在生活中遇到過(guò)類似的事嗎?使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這段話的含義。
當(dāng)然,這節(jié)課也有很多不如人意的地方,由于是第一課時(shí),生字只停留在認(rèn)讀上,寫(xiě)字的時(shí)間還是少了點(diǎn)。教學(xué)語(yǔ)言不是很嚴(yán)謹(jǐn)。
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思13
《玲玲的畫(huà)》講述的是一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà),不小心被弄臟,已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張,玲玲急得哭了起來(lái),但在爸爸的啟發(fā)下,她開(kāi)動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫(huà)了一條小花狗。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的`情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。
教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生站在玲玲的角度,想想遇到這樣的壞事情,會(huì)有多著急,讓學(xué)生相互交流體會(huì),并通過(guò)朗讀把她的急切心情讀出來(lái),而后來(lái)她的心情大變,注意引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū),在讀中體會(huì)情感,感悟語(yǔ)言。
為了理解爸爸意味深長(zhǎng)的話,我讓他們先結(jié)合結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)談?wù)剰闹惺艿降膯l(fā),起初學(xué)生并沒(méi)有很深的感悟,我便引導(dǎo)學(xué)生理解玲玲是在爸爸的啟發(fā)下在畫(huà)上畫(huà)上小狗這個(gè)環(huán)節(jié),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)玲玲在遇到困難后,認(rèn)真思考,動(dòng)腦筋,找到解決問(wèn)題的方法,懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。學(xué)生們都能夠根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō)出很多精彩的實(shí)例來(lái)。
不足之處是啟發(fā)學(xué)生弄清道理后應(yīng)進(jìn)行生活中動(dòng)腦方面的拓展。大概是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少的緣故吧,他們的例子都脫離不了課堂,家庭的小圈子。
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思14
《玲玲的畫(huà)》,正是因?yàn)橛辛艘粋(gè)墨漬,玲玲才獲得了思維飛躍的契機(jī),最后收獲了意想不到的成果。這是一堂由新橋小學(xué)陳忠鈺老師執(zhí)教的二年級(jí)下冊(cè)的課文,也是一堂屬于學(xué)生的語(yǔ)文課,這既是一個(gè)打破定向思維的教學(xué)流程,也是一例教師與學(xué)生均獲得成功的大膽嘗試。
一次并不陌生的“初遇”
“聰明的小眼睛看過(guò)來(lái),我姓陳,小朋友叫我什么呢?”孩子們齊聲回答:“陳老師!”“能不能甜甜的叫一聲呀?”“陳—老—師!”正式開(kāi)課前,素未謀面的師生們營(yíng)造了和諧的氣氛。“平時(shí)是怎么表?yè)P(yáng)自己的?”“嘿嘿,我真棒!”小朋友齊聲回答!霸偌由弦宦暋畒e’!”“嘿嘿,我真棒‘ye’!”哈哈,頓時(shí)課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。
一個(gè)貫穿始終的提問(wèn)
“孩子們,咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文!”在老師的引領(lǐng)下,孩子們把課文的主角玲玲叫得特別響亮!白x了‘玲玲的畫(huà)’這個(gè)題目,你們心里有什么疑問(wèn)呢?”
教師用一個(gè)問(wèn)題作為了這節(jié)語(yǔ)文課的開(kāi)場(chǎng)白。他的問(wèn)題,立刻引起了學(xué)生的`思考和聯(lián)想。一大堆充滿想象的解釋,正式啟動(dòng)了這堂課學(xué)生們的大腦。
在每個(gè)環(huán)節(jié),教師都有意將這個(gè)提問(wèn)貫穿著,要么做預(yù)備鋪墊,要么設(shè)置理解思路迂回揭示謎底,要么讓學(xué)生自主研究,找到問(wèn)題的答案。本來(lái)稍顯零亂的教學(xué)內(nèi)容,因?yàn)檫@一個(gè)問(wèn)題而得到了意識(shí)上的統(tǒng)一,學(xué)生能夠集中精力,老師講課思路也非常清晰。
一批核心關(guān)鍵的部件
教師提出了關(guān)于課文的理解的問(wèn)題,卻沒(méi)有盲目求快解決。這節(jié)語(yǔ)文課,教師依然從分自然段、識(shí)字等基本環(huán)節(jié)入手,但在劃分段落和識(shí)字環(huán)節(jié)都有不同程度的發(fā)揮和創(chuàng)新。
沒(méi)有用教師的權(quán)威,去確定到底有多少個(gè)自然段,而是將權(quán)力“下放”給學(xué)生,由他們來(lái)商量確定,最后得到一個(gè)比較一致的答案。學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)積極性得到提高,新課標(biāo)的教學(xué)理念也得到了很好的貫徹。在識(shí)字環(huán)節(jié),同桌之間進(jìn)行互動(dòng),調(diào)動(dòng)了孩子朗讀的興趣,超越了一般教學(xué)模式下的效果,用“開(kāi)火車”的方式來(lái)提高認(rèn)知難度,以及將剛學(xué)會(huì)的書(shū)面語(yǔ)(如“端詳”),及時(shí)運(yùn)用于老師與學(xué)生的對(duì)話中(“咱們看看玲玲的這幅畫(huà),你覺(jué)得這幅畫(huà)怎么樣,請(qǐng)你仔細(xì)端詳端詳”)。這些施教的小細(xì)節(jié),及時(shí)鞏固了初學(xué)的生字。探究用形狀相似的字來(lái)記憶的方法,既達(dá)到掌握生字的效果,還辨析了易錯(cuò)的字類,可謂一舉兩得。對(duì)“趴”等動(dòng)詞的強(qiáng)調(diào),直接為理解課文做了充分準(zhǔn)備。
一次無(wú)法刪減的模仿
除了對(duì)動(dòng)詞的探究,對(duì)重點(diǎn)詞匯的解讀外,教師還有意識(shí)地讓學(xué)生根據(jù)情景,模仿“玲玲”的語(yǔ)氣,讀出人物的思想活動(dòng)和感情來(lái)。而最值得稱道的是,其他學(xué)生又成為模仿者的評(píng)判人,到底是不是讀出了課文中人物焦急、疑惑、茅塞頓開(kāi)和高興的語(yǔ)氣,不由老師說(shuō)了算,而是認(rèn)真傾聽(tīng)的其他學(xué)生。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié),學(xué)生之間也形成了感情和思想的交流評(píng)價(jià),事實(shí)上是走向了對(duì)課文的深層次理解。
教師一問(wèn),學(xué)生一答,教師將探究、評(píng)判的權(quán)力和標(biāo)準(zhǔn)交給學(xué)生,卻掌握著理解的節(jié)奏和思路,提高了課堂效率,將全班學(xué)生的精力集中在如何理解課文這一基本教學(xué)要求上。
一場(chǎng)不能止步的變革
盡管教師在這節(jié)語(yǔ)文課的課堂組織和課前準(zhǔn)備上下了很大工夫,但我覺(jué)得上好這堂語(yǔ)文課還可以做如下改進(jìn)。
這篇課文的起因是,畫(huà)被弄臟,卻又來(lái)不及畫(huà),結(jié)果則是獲得了一等獎(jiǎng)。如何將壞事變?yōu)榱撕檬?其?jīng)過(guò)是,得到父親的提示,在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程十分重要,這個(gè)過(guò)程,學(xué)生應(yīng)該自己去細(xì)細(xì)體會(huì),最終得出,只要積極動(dòng)腦思考,壞事也可以轉(zhuǎn)化為好事。
結(jié)合低年級(jí)書(shū)寫(xiě)任務(wù)較輕的實(shí)際,教師可引導(dǎo)學(xué)生多多嘗試書(shū)寫(xiě),以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)字的能力和信心。課文理解固然重要,但給孩子書(shū)寫(xiě)記憶生字的時(shí)間應(yīng)更加充足,更應(yīng)在課堂中得到突出。
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思15
《玲玲的畫(huà)》是二年級(jí)課文,內(nèi)容簡(jiǎn)單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文,因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言,沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,用語(yǔ)文老師們的話說(shuō),就是沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后,我明白了:語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)施,對(duì)語(yǔ)文教研者而言,既是一種機(jī)遇,更是一種挑戰(zhàn),語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革,不僅是課程改革的熱點(diǎn),更是課程改革的難點(diǎn)。當(dāng)一位語(yǔ)文老師真正具備了把握教材的能力,那無(wú)論是怎樣淺顯的課文,我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞。于是,靜下心來(lái)備課……以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的驕傲。
一、抓主線,幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中,語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化:高興(畫(huà)好作品) --- 難過(guò)、著急(弄壞作品) --- 滿意(畫(huà)更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開(kāi)朗,撥云見(jiàn)日般明了了。
二、抓朗讀,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀一開(kāi)始,自由讀文,檢查生字認(rèn)讀;然后聽(tīng)看動(dòng)畫(huà)片讀文,理清線索,兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握,各有各的任務(wù),層層逼進(jìn)文章。在教學(xué)過(guò)程中,我緊跟“讀(走進(jìn)文本) --- 多形式地悟(理解文本) --- 再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念,根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了表演讀(讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí))、推前想后體會(huì)讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí),憑借老師提供的句式勸玲玲,幫玲玲)、加提示語(yǔ)讀(如讀玲玲哭著說(shuō)話的`句子時(shí))、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“端詳”一詞時(shí))、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等,多形式的讀使學(xué)生讀得自然,讀得開(kāi)心,讀得意味無(wú)窮,讀得“愛(ài)不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書(shū)聲不絕于耳,學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言,同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。
三、聯(lián)系實(shí)際,使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在,所以在這句話的“出場(chǎng)”時(shí),我安排地也是比較“隆重”!傲崃岬男那槭悄菢痈吲d,但是更讓她高興的是什么呢?在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,“這正如爸爸所說(shuō)的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ),拋出問(wèn)題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,但是通過(guò)動(dòng)腦筋,卻變成了好事,你們遇到過(guò)類似的事嗎?”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過(guò)程中,其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎?其次,圖文并茂的板書(shū),課后名言的拓展,字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作,課件的合理利用,都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。 當(dāng)然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密,應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫(huà)”的區(qū)別,“名字”和“字”的區(qū)別,不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語(yǔ)文的最基本的文字要求。
最后拓展部分,有的孩子只是說(shuō)了努力克服的困難,但是沒(méi)有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時(shí),字只停留在認(rèn)讀上,如果有時(shí)間的話,應(yīng)做寫(xiě)字的具體指導(dǎo)。 掩卷深思,這次授課給自己帶來(lái)的啟示很多:多看語(yǔ)文教學(xué)專家的論著,將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合,才會(huì)使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不斷豐富自我,只有這樣,才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時(shí)間把握文本的能力;時(shí)刻不忘語(yǔ)文教學(xué)的本,不忘記在語(yǔ)文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“的能力……對(duì)于徜徉于語(yǔ)文課堂的那份自如,那份美麗,自己是那樣地癡迷,那么,就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中寶貴的財(cái)富繼續(xù)完美自己的語(yǔ)文課堂吧。
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