《荷葉圓圓》教學(xué)反思[優(yōu)秀]
身為一名人民老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家收集的《荷葉圓圓》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思1
《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以,課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。
一、激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣
教學(xué)前,我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖,荷葉什么樣?(綠綠的圓圓的)。課一開始就吸引住了孩子們眼球,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍,讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而自然的導(dǎo)入了新課。
二、識字教學(xué),扎實有效
一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快,忘得快!币虼耍谧R字教學(xué)中,對生字的識記,采用多種方式,反復(fù)識記。本堂課中,首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字,到帶拼音讀生字,再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。同時采用隨文識字的方法。如“搖籃”一詞:小水珠把荷葉當(dāng)作什么了?你們見過搖籃嗎?見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的?誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭?(古代鋼鐵很少,人們大多用竹子編籃子用。)伸出你們的.雙手,把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。
三、角色朗讀,加強(qiáng)體驗
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”在本課的教學(xué)中,我十分重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂,再到有感情地讀,并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時,根據(jù)學(xué)生不同的感悟,允許學(xué)生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時,有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛;有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心,不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時,他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演。在瑯瑯的讀書聲中,他們獲得了初步的情感體驗,感受了語言的美。
課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
四、仿寫,加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練
低年級是學(xué)習(xí)語言的最佳時期,要抓住這一時期對學(xué)生進(jìn)行扎實的語言訓(xùn)練。在這堂課結(jié)束時,我向?qū)W生提了一個問題:你們能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉,還會有誰喜歡荷葉?這一問題,仿照課文:“ 說:‘荷葉是我的 ! !睘榱私档碗y度,讓學(xué)生模仿老師說的范例,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,有了范本,又有了這么多素材,孩子們的話匣子一下子就被打開了:
螞蟻說:“荷葉是我的小船。”
小蝴蝶說:“我喜歡荷葉,它是我的舞臺。”
小蝌蚪說:“荷葉是我的涼傘!毙◎蝌皆诤扇~下自由自在的玩耍。
小蜜蜂說:“荷葉是我的停機(jī)場!毙『T诤扇~上欣賞美麗的荷花。
……
這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)了學(xué)生的想像力,又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通,學(xué)科間的融合的語文教育觀。
總之,這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文,感受著真正的童趣,但也有些遺憾,如:齊讀效果不好,應(yīng)改成自由讀,同桌互讀,這樣更能讓學(xué)生感受美,感受朗讀的樂趣。還有,應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思2
《荷葉圓圓》這篇課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)他們的想像。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,我著重引導(dǎo)學(xué)生感受荷葉之美,感受趣味盅然的課文內(nèi)容,感受到夏天,大自然的美好。引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會自主學(xué)習(xí),學(xué)會積累語言材料,并運(yùn)用語言,從而提高語文素養(yǎng)。以下兩方面是本節(jié)課做得比較好的方面:
一、 個性朗讀,自主體驗,讀中理解,讀中領(lǐng)悟。
對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。而閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力,所以整節(jié)課重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為主。朗讀的形式多樣,并在讀后給予鼓勵性評價,逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓(xùn)練目標(biāo),重視讀的實踐過程,使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中,學(xué)生獲得了初步的情感體驗,激發(fā)起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美,在讀中積累語言,并培養(yǎng)語感。
二、 注意語言內(nèi)容,更注意語言形式,引導(dǎo)學(xué)生積累語言,運(yùn)用語言。
四種小動物充滿欣喜地將荷花當(dāng)成自己喜愛的東西是本課的內(nèi)容所在,也是學(xué)生注意力聚焦點;而“荷花是......”的比喻句式和重復(fù)結(jié)構(gòu)是本課最顯著的語言形式,也是教學(xué)的重點和關(guān)鍵點。我以內(nèi)容為憑借,激發(fā)學(xué)生的想象力。我知道“想像力比知識更重要,因為知識是有限的.,而想像力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉” 。因此我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會,引發(fā)學(xué)生想像:“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,荷葉也一定給小朋友帶來快樂。出示語言形式,引導(dǎo)小朋友根據(jù)句式提示,仿說仿寫文段,有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。從學(xué)生的作品來看,語言稚嫩,也叫粗糙,可也有不少鮮活的靈感之花,不時給人帶來驚喜。
這一節(jié)課學(xué)生全情投入,學(xué)得有滋有味,這實在讓我欣喜,可也有一些美中不足的地方,值得好好反思。如:
。1)自己深知范讀的重要性,可由于自己的不自信,不敢?guī)煼叮@對指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀,或多或少有些影響。
。2)自己精心設(shè)計了閱讀連接,給學(xué)生帶來相關(guān)的美文,可由于時間不夠,只上學(xué)生聽了一遍,頗有一中淺嘗截止之感,如果能多給學(xué)生自己讀讀,自己品味的時間,也許效果會更好。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思3
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課,是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
俗話說:“興趣是最好的老師”因此,在導(dǎo)入新課的時候,我為學(xué)生播放課件:配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面,讓學(xué)生欣賞,把學(xué)生帶入課文的意境。然后讓學(xué)生分別說一說自己的感受,當(dāng)學(xué)生欣賞到這一幅幅美麗的荷花圖時,心中的喜愛之情油然而生。學(xué)習(xí)興趣大大提高。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,我引導(dǎo)學(xué)生注意把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順;緊接著,在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,讀給同桌或好朋友聽。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此,對課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟情境。我還利用這篇課文對話比較多,便于分角色朗讀,學(xué)生又特別喜歡分角色朗讀的'特點,首先師生配合進(jìn)行范讀,接下來是小組分角色朗讀,最后再進(jìn)行全班展示朗讀,提高了學(xué)生朗讀的技能和朗讀的興趣。
不足之處:
雖然學(xué)生朗讀的時間不少,但是,在課堂上,對于學(xué)生的背誦的指導(dǎo)還不到位,尤其是對于背誦能力低一些的孩子,還不能當(dāng)堂完成背誦,今后在有效課堂指導(dǎo)方面,還要繼續(xù)下功夫,爭取提高課堂的教學(xué)效率,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思4
在學(xué)校組織創(chuàng)新課堂教學(xué)大比武中,我講了《荷葉圓圓》這一課。這堂課,我從以下方面做了努力:
一、在情境中導(dǎo)入新課
上課一開始,我提出問題:同學(xué)們見過荷花嗎?在哪兒見過?請看,播放課件:配樂出現(xiàn)荷葉美景的畫面?吹街利惖暮苫阆胝f點什么?今天老師就帶大家到美麗的池塘邊去玩,讓我們一起進(jìn)入14課荷葉圓圓。?讓學(xué)生隨著柔和的音樂聲走進(jìn)荷花池,欣賞一池的荷葉。讓學(xué)生對畫面有了初步感知,激發(fā)了閱讀的興趣。創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍,讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而自然的導(dǎo)入了新課。
二、多種形式識字
一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快,忘得快。”因此,在識字教學(xué)中,對生字的識記我采用多種方式,反復(fù)識記。本堂課中,首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字,到帶拼音讀生字,再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識字,當(dāng)小老師領(lǐng)讀。和小青蛙、小魚兒交朋友等這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,激發(fā)了學(xué)生的識字興趣,對生字的識記得到了鞏固。
三、充分體現(xiàn)以讀為本,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性
語文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文,獲得運(yùn)用語文的能力。這一能力的獲得主要是靠語文實踐,而朗讀是一項最基本、最經(jīng)常的訓(xùn)練。這節(jié)課,我讓學(xué)生充分地朗讀,體現(xiàn)以讀為本。
1、明確讀的目的。在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生充分地朗讀,并且每次讀都明確目的。第一次自由朗讀課文,要求:生字寶寶多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。再讀課文,要求:邊讀邊用——劃出小伙伴的名字,標(biāo)出自然段的順序。第三次讀課文,要求:把課文讀順,并選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀。說說自己體會到了什么?第四次讀課文感受小伙伴們無比歡樂的心情!
2、讀得較有層次。這一池荷葉可真誘人啊,引來了不少小伙伴們呢,知道他們都是誰嗎?學(xué)生回答后,共同學(xué)習(xí)“小水珠”一段,先指名讀,理解搖籃,想象自己躺在搖籃里的感受;再次帶著感受讀,讀得好的上臺表演讀;最后大家再次帶著自己的感受去讀。其余的'小蜻蜓、小青蛙、小魚兒三段放手讓學(xué)生在小組里表演讀,再上臺匯報表演讀。孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到了朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在整個的學(xué)習(xí)過程中教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。匯報結(jié)束再一次接讀課文,感受小伙伴們無比歡樂的心情。
3、采用多種形式朗讀。為了激發(fā)孩子們讀書的興趣,更好地達(dá)到朗讀訓(xùn)練的目的。我采用了:自由讀、小組讀、男女生分讀、師生合作讀、加動作表演讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生朗讀訓(xùn)練。各種朗讀形式激發(fā)了孩子們朗讀的興趣,使他們以較高的熱情投入課堂學(xué)習(xí)。
4、為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,在課堂中,我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如再讀課文時,我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的自然段,還可以讀給邊上的同學(xué)聽等,這些自主性地選擇,大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,也讓我們的課堂更精彩。
四、重視說話訓(xùn)練
我在課快結(jié)束時,讓學(xué)生看圖仿照課文的形式說說:那么美的荷葉周圍肯定還有其他小動物,還有那些小動物還能把荷葉當(dāng)作什么呢?看誰的想象力最棒.圖片()把荷葉當(dāng)作()這一問題,可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力,課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如:螞蟻說:“荷葉是我的小船。”小蝴蝶說:“我喜歡荷葉,它是我的舞臺!毙≈┲胝f:“我可以在荷葉上捉蟲子”……指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說話,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通,以此來激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
從總體上看,學(xué)生讀書經(jīng)歷了由讀得不熟練到讀得較流利、較有感情的過程。但上完課后,我總覺得課堂上讀的趣味應(yīng)再濃一些,尤其是學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生,還是參與得少,如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀,讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展,值得我細(xì)細(xì)琢磨。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思5
教案背景:
《荷葉圓圓》是一年級語文第一學(xué)期第六單元"看拼音讀課文識字"中一篇課文.本文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié),河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂, 整篇文章輕松,活潑.文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,想象豐富,充滿童趣,讀來瑯瑯上口.其中,小動物們的對話也突出了夏天的特點,使小動物們熱愛夏天這個季節(jié),這的確是一篇深受學(xué)生喜愛的文章.
教案課題:
《荷葉圓圓》(第二課時)
教材分析:
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文,它語句優(yōu)美,是一篇輕快活潑的散文詩。課文共有5個自然段,語言生動,條理清晰,課文的插圖形象的反映了課文內(nèi)容。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅,通篇洋溢著童真、童趣!不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的想像,更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗,從而感受夏天、感受大自然的美好。
課文共有5個自然段,語言生動優(yōu)美,課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。12個要求會認(rèn)的生字,6個要求規(guī)范書寫的熟字,再次充實著學(xué)生的識字量,課后“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。針對課文的這些特點。
學(xué)情分析:
一年級的學(xué)生,已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語言,為了使他們正確理解運(yùn)用語言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的'生活情景,培養(yǎng)他們的熟讀能力,想象力,表演能力。我注重學(xué)生個性發(fā)展,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進(jìn)取精神,根據(jù)本課時的教學(xué)目標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知特點,我以讀書為指導(dǎo),采用不同形式的朗讀,同時通過學(xué)生配上自己喜歡的動作演一演,最終達(dá)到背誦的目的。我給予了學(xué)生充分的自主權(quán),通過學(xué)生自由演讀的形式,使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。充分滿足孩子的表演欲望,可謂“寓教于樂”。基于此,我是這樣確定第二課時的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)方法:
學(xué)會多元對話,多元交流。通過讀來理解文本內(nèi)在含義。
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字,生詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文,積累部分語言。
3、感受夏日荷塘物與自然的和諧的美,產(chǎn)生對大自然對美的向往。
4、在優(yōu)美的童話情境中展開想象,感受課文中所蘊(yùn)含的童趣。
教學(xué)重點:
正確、流利、有感情朗讀課文,讀中體會,讀中感悟。
教學(xué)難點:
讀中體會,讀中感悟。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《荷葉圓圓》。板書讀題
1、讀詞看課件,讀句子會嗎?
2、老師決定帶你們到迷人的池塘去看一看。
課件出示荷塘圖,說說你看到的景象。
3、學(xué)生看圖回答“你看到的荷葉是什么樣子的?”
生:圓圓的 綠綠的 大大的……
師:圓圓的綠綠的荷葉美不美呢?
生:美
師:那么誰能美美的讀一讀呢?(看課件)
師:(你讀的真美,我好像看到那圓圓綠綠的荷葉了)全班齊讀。
4、這么美的荷葉吸引了哪些小伙伴? (板書:貼圖小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒、)[點評:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,從傳統(tǒng)上消除了死板的課前復(fù)習(xí)和導(dǎo)入的形式,而是從學(xué)生對課文的第一印象入手,讓學(xué)生從感官上清楚你見到的荷葉是什么樣子的,進(jìn)一步從思想上深入課文,了解課文。感受這圓圓的荷葉給學(xué)生帶來的感官上的美感,把句子讀好、讀美。效果明顯。]
二、讀文,感悟
1、下面就讓我們一起親自感受一下這些小伙伴的快樂,好嗎?( 讀課文)
,看看這些小伙伴把荷葉當(dāng)成了什么?
(小水珠把荷葉當(dāng)成了搖籃,小蜻蜓把荷葉當(dāng)成了停機(jī)坪,小青蛙把荷葉當(dāng)成了歌臺,小魚兒把荷葉當(dāng)成了涼傘)
換一種說法你們會不會?
(荷葉是小水珠的搖籃,荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪,荷葉是小青蛙的歌臺,荷葉是小魚兒的涼傘)
2、讀課文第二段理解感悟
(1)誰喜歡小水珠?給大家讀讀.
師:小水珠,你為什么要把荷葉當(dāng)作搖籃啊?
(一陣微風(fēng)吹來,荷葉翩翩起舞,小水珠在上面滾來滾去,就像躺在搖籃里一樣。)
師:瞧,多可愛的小水珠啊!眨著亮晶晶的眼睛。
(2) 引導(dǎo)理解“亮晶晶”
①你們見過亮晶晶的東西嗎?誰能用“亮晶晶的什么”說說?亮晶晶的星星
、谡V辆ЬУ难劬,看到了什么? 孩子想象。
、蹘煟杭偃缒悻F(xiàn)在就躺在小小的搖籃里,眨著亮晶晶的眼睛,搖籃搖來搖去,看著岸邊美麗的風(fēng)景,欣賞池塘里碧綠的荷葉,你的感覺怎么樣?
生:我覺得很舒服。生:我覺得很高興。
、軒煟赫埬銈儼炎约寒(dāng)成小水珠,帶著高興的心情讀讀第二自然段,還可以配上動作。(學(xué)生有感情地朗讀)
3、誰來介紹小蜻蜓?
(1)師:你為什么說荷葉是你的停機(jī)坪呀?
我的樣子象一架小飛機(jī),我落在上面就象是飛機(jī)降落在停機(jī)場上一樣。
(2)(小蜻蜓飛了很遠(yuǎn)的路,突然發(fā)現(xiàn)了荷葉,它想這下可好了,我可以休息一會兒了,它就輕輕地降落下來,立在荷葉上,荷葉就像停機(jī)坪。它展開透明的翅膀,大家看,多美的畫面呀!)(這么輕輕的、柔柔的、美麗的畫面,老師不由地想起了一首古詩——《小池》背詩)
《荷葉圓圓》教學(xué)反思6
愛因斯坦說過“想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉”。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。
”因此,教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,發(fā)菜學(xué)生的想像力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在本課設(shè)計中,設(shè)計的拓展練習(xí):小鳥和小烏龜會對荷葉說什么?還有哪些小伙伴來,他們會說什么?你們會說什么?使學(xué)生積極思維,展開了想像的翅膀,與文本進(jìn)行了深層次的對話。
我想,閱讀教學(xué)中要實現(xiàn)對話,就要求教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等對話的氛圍,讓學(xué)生在一個充分開放和民主的空間中自由吐納和涵泳,使學(xué)生心靈的泉水無拘無束的奔涌。引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中,真正用自己的眼睛,用自己的'心靈去解讀作品。當(dāng)然課堂中還存在不足,比如因為主要以表演的方式學(xué)習(xí)感悟,可能對有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)來說,沒發(fā)揮他們個人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢,而且難免會有單薄之感。還有,到臺上表演的同學(xué)不夠多,參與面上還有待加強(qiáng)。
《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié),河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,想象豐富,充滿童趣,讀來瑯瑯上口,學(xué)生非常喜愛。結(jié)合本課的特點,在教學(xué)中,我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,并在閱讀過程中幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義,積累詞匯,指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說話,以此來激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識活動,具有喚起形象、表達(dá)感情、訓(xùn)練思維等多種功能。對于低年級學(xué)生來說,正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式,根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點,我以朗讀課文為抓手,采用多種形式讓學(xué)生“充分讀”,在學(xué)生把課文讀正確、讀流利之后,讀一讀自己喜歡的段落,說一說為什么喜歡讀這一段,有的學(xué)生說:
“荷葉很大,小水珠躺在荷葉上就像睡在搖籃里滾來滾去,我覺得很美,很舒服。
”有的說:
“小蜻蜓像一架小飛機(jī)落在綠色的荷葉上,就像停在綠色的機(jī)場上。
”……從學(xué)生的回答,可以知道學(xué)生已經(jīng)悟出了文章的語言美和意境美。教師有意識地指導(dǎo)朗讀,既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容,又讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)淼目鞓贰?/p>
除了朗讀之外,我設(shè)計了較多的說話練習(xí),給學(xué)生提供說話的機(jī)會,從而積累語言文字。例:在導(dǎo)入課文時,讓學(xué)生說說荷葉的形狀顏色;在聽老師范讀課文后,讓學(xué)生說說荷葉引來了哪些小客人?在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事;接著,讓學(xué)生自己讀讀課文,劃出小動物們對荷葉說了什么的句子;然后出示:
。ㄕl)把荷葉當(dāng)作(什么)的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練;最后,出示小魚圖和小螞蟻圖:讓學(xué)生看圖開展想象,選擇一幅圖,學(xué)著課文的樣子來說說:小魚、小螞蟻會把荷葉當(dāng)作什么、會怎么做?并出示小魚說:的句式幫助學(xué)生練習(xí)說話。在此基礎(chǔ)上,再完成課后練習(xí):看圖,把句子說完整。學(xué)生在交流發(fā)言時,我耐心、仔細(xì)地傾聽;用多種方法表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生大膽說,放心說,說出自己的所悟所得。一次次的說話練習(xí),給學(xué)生提供了人人說話的機(jī)會,而且說話要求一次比一次提高,難度一次比一次加大。由于說話練習(xí)的設(shè)計照顧到不同層次的學(xué)生,難度有坡度,加上有課文內(nèi)容做鋪墊,所以學(xué)生并不覺得很難,大家學(xué)習(xí)的積極性很高,發(fā)言積極,能各抒己見,大膽練習(xí)說話。
低年級是學(xué)習(xí)語言的最佳時期,抓住這一時期對學(xué)生進(jìn)行扎實的語言訓(xùn)練,關(guān)鍵在于教師要善于抓住有利時機(jī),對課文中的語言和形式進(jìn)行遷移和拓展,練習(xí)的設(shè)計,要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學(xué)生年齡特點,由淺入深,適合不同層次的學(xué)生,這樣,才能讓學(xué)生從“敢說”到“會說”,相信學(xué)生的語言表達(dá)能力一定會逐漸得到提高。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思7
《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘,在教學(xué)時我主要想通過有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美,感受到夏天,大自然的美好。進(jìn)而通過洋溢在課文里的童真、童趣,啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;把這種情感變成自己的語言表達(dá)出來。
夏天是美麗多彩的,孩子們是歡樂的。孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識,但身在北方的孩子因為地域的局限大多沒有親見荷葉及荷花;所以在課前我找到了有關(guān)的課件,制作字卡也做成荷葉的形狀讓孩子們對荷葉有一個直觀的認(rèn)識:荷葉圓圓的,綠綠的。總觀本節(jié)課我主要側(cè)重對孩子三方面能力的培養(yǎng):
首先注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力,做到有感情朗讀。
對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,由于本課篇幅較短部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中就已基本熟讀能背了,所以課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀,想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本,理解文意。喜歡文中的角色,我以動畫的形式播放了課文朗讀。從他們聚精會神的表情上我知道他們已經(jīng)喜歡上了這篇課文;然后讓他們模仿電腦老師的語氣再將課文完整自由地讀一遍,把較長的句子多讀幾遍,此時孩子們已經(jīng)有了表現(xiàn)讀的欲望,在此基礎(chǔ)上通過對課文的分析,孩子們積極參與到展示讀、分角色讀、做動作表演讀、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。
其次,培養(yǎng)學(xué)生想象及表達(dá)的能力。
愛因斯坦說過:“想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉”,這就告訴我們,在教學(xué)中,我們要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此,我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的'學(xué)生提供展示的機(jī)會,引發(fā)學(xué)生想像:“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子,說說荷葉是小朋友的什么?”或者“荷葉是其它小動物的什么?”這樣的話題,有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。
在此環(huán)節(jié)一年級的學(xué)生,雖然已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語言,有的學(xué)生不能說完整話,如提問:“荷葉是小蜻蜓的什么?”“停機(jī)坪”。為了使他們正確理解運(yùn)用語言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們提高語言表達(dá)能力。
拓展課文積累詞語及古詩。
荷葉舒展著、荷花盛開著。流傳至今有關(guān)荷花的古詩詞很多,例如《小池》、《曉出凈慈寺送林子芳》。把這些相關(guān)的古詩詞放在這樣特定的環(huán)境中更易孩子的理解和記憶!墩Z文標(biāo)準(zhǔn)》中也提到了“豐富語言的積累,培養(yǎng)語感”這一要求,而且規(guī)定了中小學(xué)生必備的古詩詞篇目。同時在我校的《語言積累手冊》中也是必背篇目。而且,我覺得能積累一定數(shù)量的古詩詞,并能靈活運(yùn)用的話,對他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言很有幫助。
雖然注重了學(xué)生這三方面能力的培養(yǎng),但這節(jié)課需要改進(jìn)的地方還有很多,如:每個環(huán)節(jié)的過渡語不夠精彩沒能把每個知識點很好的連接起來吸引住學(xué)生;抓關(guān)鍵詞讀應(yīng)該放在后面而不應(yīng)在剛開始大部分學(xué)生對課文還不夠熟悉時就讓他們試著背誦;還應(yīng)提醒學(xué)生說完整話的等。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“荷、珠”等12個生字,會寫“機(jī)、朵”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
3、能根據(jù)生活實際,運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。
4、感受大自然的美好,激發(fā)起保護(hù)大自然的情感。
【教學(xué)重點】
1、識字寫字,感情讀文。
2、能根據(jù)生活實際,運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思。
【教學(xué)難點】
理解為什么說荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘?
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片、圖片、課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(略)
第二課時
一、 導(dǎo)入揭題
1、激趣引入(黑板上出示荷葉圖):
孩子們,你看黑板上畫的是什么?
(荷葉)
2、揭題:
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《荷葉圓圓》。
(出示課題,指導(dǎo)讀題,要求讀好、讀出感情)
3、復(fù)習(xí)生字:上節(jié)課我們認(rèn)識了不少生字寶寶,下面我要和大家一起玩玩生字游戲,看誰把生字寶寶的名字記得最牢,做好準(zhǔn)備了嗎?
⑴ 聽字謎猜生字:
一天一天又一天,天天太陽都出山(晶);一人來到小亭邊(停)。
、 看口型,說生字。
(荷、珠、蹲、嘻)
⑶ 讀生字,組詞語。
(搖籃、坪、透、翅膀)
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、 談話:
看黑板,荷葉是什么樣的?我們一起來看看課文里是怎么寫的。
(出示第一自然段)
指名讀。
2、指導(dǎo)朗讀(重點指導(dǎo)“圓圓的”、“綠綠的.”)看見這么多圓圓的、綠綠的荷葉,你一定非常喜歡,表示喜歡時的表情是怎樣的?孩子們,那我們就帶著微笑的表情來讀出喜歡的心情吧。
3、齊讀。
三、學(xué)習(xí)第二~五自然段
1、引述:
圓圓的、綠綠的荷葉多美呀,小伙伴們都來了……
2、聽故事,邊聽邊想:
故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事?
出示課件:
生聽后討論,師結(jié)合學(xué)生回答貼圖。
3、細(xì)品第二自然段:
⑴ 我們先把目光投向小水珠吧(課件出示第二自然段),小聲自讀。
、 討論:
小水珠把荷葉當(dāng)作什么?它是怎么說的?
結(jié)合回答認(rèn)識引號。
小搖籃是用來做什么的?
指導(dǎo)朗讀“搖籃”。
為什么把荷葉說成小水珠的搖籃?
、 描述:
一陣風(fēng)兒吹來,荷葉微微擺動,小水珠躺在這“搖籃”里,輕輕地晃動著身子,可舒服了!(板書:躺)這么舒服的搖籃,讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!
齊讀第二句。
、 剛才大家讀得很認(rèn)真,讀:“小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶的眼睛!蹦阋舱R徽Q劬貌缓,誰來試一試?
5、學(xué)習(xí)第3~5自然段:
⑴ 除了小水珠,其它的小伙伴也有話要說,你最喜歡誰?讀讀你最喜歡的自然段
、 思考:
這幾個小伙伴分別把大荷葉當(dāng)作了什么?
(板書:停機(jī)坪 歌臺 涼傘)
討論:
都說的是荷葉,為什么小伙伴說的卻不一樣呢?為什么說荷葉是他們的停機(jī)坪/歌臺/涼傘?
品讀三個小伙伴說的話。
、 小朋友,剛才讀了“小水珠躺在荷葉上”,我把“躺”字把它貼在這。我這還有“立、蹲、游來游去”誰來貼一貼?
同時指導(dǎo)理解立、蹲。
、 引導(dǎo)孩子們配上動作:
小蜻蜓展開透明的翅膀,多美啊!你們可以一邊讀一邊展開胳臂。
⑸ 小青蛙呱呱地放聲歌唱,誰愿意來表演一下?
(過渡:小青蛙把荷葉當(dāng)作它的歌臺,我問也罷今天的課堂當(dāng)作展示臺表演一下好不好?課中休息:唱古詩《小池》)
、 下面看小魚怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。誰還能用“一朵朵很美很美的”說句話?
交流,朗讀。
指導(dǎo)寫“朵”字,示范寫,生寫。
⑺ 現(xiàn)在我們來個最難的,我想請所有的同學(xué)們參照老師黑板上的板書
把課文中寫“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚”都背誦出來,能做到嗎?如果你覺得有困難,也可以拿起書和大家一起讀。
四、 拓展
1、出示圖片,欣賞夏日荷塘美景,思考:
你能用背誦過的古詩中的名句來說說你看到的圖畫嗎?
2、學(xué)生討論,交流。
五、 總結(jié)談話
1、 學(xué)習(xí)了課文你懂得了什么?
2、荷葉圓圓的、綠綠的,真漂亮,有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這些好朋友,荷葉真快樂啊!今天回家后將這篇課文編成一個故事講給爸爸媽媽聽,或者畫成畫送給小伙伴,好嗎?
⑴ 把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中,將入境和復(fù)習(xí)生字結(jié)合起來。
、 通過表情朗讀帶動感情朗讀,讓孩子受到更直觀的引導(dǎo)。
、 課件展示優(yōu)美的畫面,將孩子們帶入情境,降低對課文內(nèi)容理解的難度。
、 提示孩子們可以通過生活經(jīng)驗以及動作表演加深對課文內(nèi)容的理解。
⑸ 讓學(xué)生有選擇性地自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神,通過討論使得學(xué)生的認(rèn)識不斷得到完善,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解,突破教學(xué)難點。
【讀一讀,寫一寫】
1、分層次對不同的孩子提出要求。
2、學(xué)會積累,并強(qiáng)調(diào)知識的運(yùn)用。
【板書設(shè)計】
14 荷葉圓圓
小水珠 小蜻蜓
躺 立
搖籃 停機(jī)坪
小青蛙 小魚兒
蹲 游來游去
歌臺 涼傘
【課后反思】
注重了課堂氣氛的營造后,孩子們的學(xué)習(xí)興趣迅速被提起。學(xué)習(xí)課文時,通過第二自然段的細(xì)品,把學(xué)法拋給學(xué)生,讓孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。引號的認(rèn)識是一個較好的知識點,有利于分角色朗讀。課中休息巧妙穿插唱古詩、表演古詩,孩子們的參與積極性比較高,效果較好。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思9
古人修身養(yǎng)性有"吾日三省吾身"之說。而一個教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。下面,我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思考:
本文是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課前,我就構(gòu)思著盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。
一、識字教學(xué)時
1、我通過讓孩子們自主學(xué)習(xí)生字,然后讓孩子教孩子讀生字。
2、在鞏固練習(xí)時,我利用一個游戲“猜字”這樣孩子的興趣非常的濃厚,進(jìn)一步讓孩子自主的識字。
二、我通過畫面,讓孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生喜歡朗讀,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。可是在具體的教學(xué)中,對于學(xué)生朗讀的指導(dǎo),還是不到位,處理得有些倉促。
還有在課堂的提問過程中,我要敢于創(chuàng)造性地使用教材,使課堂的'每一次提問都具有一定的價值。
三、書寫指導(dǎo)上,本課重點掌握品字形結(jié)構(gòu)。
在認(rèn)識晶字是我出了一個謎語:九橫六直,子路問孔子,孔子想三日。孩子們都不知道晶字的結(jié)構(gòu),我又出示了一個品字讓孩子觀察。孩子發(fā)現(xiàn)他們都是有三個字組成。最后總結(jié)這樣的字就是品字形的字,學(xué)習(xí)過程中又拓展了其它品字形的字。
總結(jié)、整堂課教學(xué),我始終把時間教給學(xué)生,讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,在讀中識字,在讀中感悟,在讀中積累,內(nèi)化,在讀中訓(xùn)練語言,輔以“思,議,評,演”等手段,來培養(yǎng)他們能力,激發(fā)他們的情感,讓他們在自主,合作,探究中學(xué)習(xí)語文,從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,更喜歡學(xué)習(xí)語文。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思10
《荷葉圓圓》是人教版小學(xué)語文第二冊中的課文,《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩,描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂的心情,整篇課文都充滿夏天的童趣。這次,我上《荷葉圓圓》一課時,我堅持“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,遵循回歸兒童生活的原則,創(chuàng)設(shè)氛圍,帶領(lǐng)孩子們在語文世界里去發(fā)現(xiàn)、去研究、去探索。
綜觀整個教學(xué)環(huán)節(jié),我覺得自己做得成功的有以下幾點:
一、巧妙設(shè)計,激趣樂學(xué)
根據(jù)新教材人文精神的特點,我在教學(xué)時獨具匠心地設(shè)計了“我會認(rèn)”、“我會學(xué)”、“我會讀”、“我會背”、“我會演”、“我會創(chuàng)”等教學(xué)環(huán)節(jié),充分相信、尊重學(xué)生,從而使學(xué)生樹立起對自己、對學(xué)習(xí)的信心。同時,我還把一個“趣”字去貫穿以上各個環(huán)節(jié)的教學(xué)中,如第一節(jié)中的'猜謎語、摘蘋果;第二節(jié)中自始至終以“荷葉姐姐”的身份與學(xué)生同學(xué)同樂。這樣,師生之間實現(xiàn)了“零距離”交流,課堂氣氛活躍。
二、自主選擇,合作學(xué)習(xí)
在“我會認(rèn)”的教學(xué)中,我放手讓學(xué)生選擇自己最拿手的識字方法識字,并在小組中介紹給其他同學(xué);在“我會學(xué)”的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生享有閱讀的自主權(quán)和賞美能力。同時,我還積極引導(dǎo)學(xué)生交流自己平時碰到不理解的問題時所采用的解決辦法,把提問權(quán)和釋疑權(quán)下放給學(xué)生,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,在組內(nèi)互相交流,互解疑難。課堂上沒有了繁瑣的分析和抽象的說教,學(xué)生的個性得到充分顯露。
三、構(gòu)建了生活化的課堂,尊重了孩子獨特的生活感受和體驗
“珍視童年生活的價值,尊重兒童的權(quán)利!笔切抡n程的基本理念。它要求教師更多地關(guān)注孩子,了解孩子,讓他們在經(jīng)驗上有所提升,不斷進(jìn)步。所以,我在備課時有新的備課觀——備學(xué)生。因此,本節(jié)課我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、教師情感的投入
全國特級教師竇桂梅老師曾說過:“教學(xué)有三度,即:溫度、廣度、深度。教師教學(xué)的不能太熱、也不能太冷!蔽曳浅M飧]老師的說法,教師在教學(xué)中情感投入的程度是直接影響到教學(xué)的效果。因此,在傾聽學(xué)生回答問題的同時,我一邊用心地聽,一邊作出賞識的評價,還不時地拍拍孩子的肩,摸摸孩子的頭,握握孩子的手,把自己完全融入孩子們當(dāng)中,成為他們的朋友,與他們同喜同樂。有了這種情感的介入,教育如春雨般“無聲”地滋潤著學(xué)生的心靈,陶治著學(xué)生的精神,凈化著學(xué)生的靈魂,使課堂充滿人文關(guān)懷。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思11
4、介紹小青蛙
(1)指名匯報:
(2)多神氣的小青蛙,把荷葉當(dāng)成了自己的歌臺 (板書)
唱歌的地方叫“歌臺”,跳舞的地方叫什么?老師講課的地方叫什么?
(3)小青蛙蹲在荷葉上,呱呱的放聲歌唱。他會唱什么呢?
(4)小青蛙可愛嗎?你能學(xué)著小青蛙蹲在荷葉上的樣子讀讀這段嗎?
(5)老師發(fā)現(xiàn)我們班的男孩表現(xiàn)的真不錯.老師提議讓全班男生做一次快樂的小青蛙。(男生齊讀)女孩做動作.
5、介紹小魚兒
修改:老師讀這段,學(xué)生看課件,想為什么小魚把荷葉當(dāng)成自己的涼傘?
師:荷葉圓圓的,就像一把撐開的涼傘,為小魚兒擋住了刺眼的陽光,小魚兒玩得高興嗎?(高興)從哪里看出?(笑嘻嘻)
學(xué)生做一做“笑嘻嘻”的動作,再“笑嘻嘻”地讀
師:小魚兒笑嘻嘻地游來游去,你能做一做“游來游去”的動作嗎?
師:像這樣什么來什么去的詞還有嗎?(學(xué)生發(fā)言)如果小青蛙覺得非?鞓罚覀兙涂梢哉f――跳來跳去;小蜻蜓很愉快地飛就說――飛來飛去;小水珠很開心,就說――滾來滾去。
三、指導(dǎo)背誦
這圓圓的、綠綠的荷葉就是夏天里一首清涼的小詩,在陽光的照耀下跳動著綠色的音符。夏天是圓圓的荷葉,是亮晶晶的水珠,是美麗的小蜻蜓,是活蹦亂跳的小青蛙,是笑嘻嘻的小魚。夏天充滿了歡樂。多么美的文章呀,我們試著把它背一背吧!
(同桌兩個小朋友快點互相背背,你可以看著板書背一背,也可以看著畫面背一背,方法自己選。)
(我好像看見了調(diào)皮、可愛的小水珠,好像看見了美麗的小蜻蜓,仿佛聽到了小青蛙自信奔放的歌聲,仿佛感受到了小魚兒的涼爽、快樂。)
四、拓展說話
1、今天,我們學(xué)習(xí)了《荷葉圓圓》這篇短文,知道了荷葉圓圓的,綠綠的。小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒喜歡荷葉,小朋友們更喜歡荷葉。想象一下,還會有哪些小伙伴也喜歡荷葉,你能仿照書中的樣子說一說嗎?
學(xué)生想一想:荷葉是 小露珠 的 綠滑梯 。)
小蝦說:“荷葉是我的小涼亭!
小蝦們在荷葉下
快活地劃過來,劃過去。
你喜歡夏天嗎?夏天多美好.等到夏天來到的時候,讓我們走向大自然,去觀察小池中的荷葉、荷花,觀賞夏夜天空中調(diào)皮的星星,你會發(fā)現(xiàn):夏天是多么美好,多么有趣!
板書設(shè)計:
《荷葉圓圓》
小水珠 搖籃 躺
小蜻蜓 停機(jī)坪 立
小青蛙 歌臺 蹲
小魚兒 涼傘 游
教學(xué)反思:
今天的課很不一般,今天的課堂很不一般,由于是參評課所以我備得非常的認(rèn)真,由于是家長走進(jìn)課堂,所以 更加仔細(xì)慎重的去斟酌課堂上我要說的每一句話,不能隨便的說隨便的給予學(xué)生評價.上完之后我自己感覺今天的課上的要比以往任何一節(jié)都好一是學(xué)生狀態(tài)好,二是老師課備得細(xì)致,做到心中有數(shù)所以一切都感覺非常的順利.而且沒有拖課.拓展練習(xí)今天是第一次訓(xùn)練讓學(xué)生仿照書中句子說一段話,開始說的不是很好后來思維打開了說得就比較好了.下面說說自己的一點感受:
荷葉圓圓的,綠綠的,它是夏天里清涼的小詩。在陽光下跳動著綠色的音符.小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它,這是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課時,我盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。因此,上課的時候我盡量讓學(xué)生感覺到老師是陽光的,是快樂的.課堂始終是微笑著面對著所有的孩子和家長還有老師.
這一節(jié)課,學(xué)生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項訓(xùn)練,我在課堂上貫穿了“以讀為主,感情體驗”的教學(xué)思想,讓孩子們認(rèn)真觀察,通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式的讀,孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
我在課的結(jié)束時,向?qū)W生提了一個問題:你們能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉,還會有誰喜歡荷葉?這一問題,可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力,剛開始不是很出色后來我給大家啟發(fā)了一下學(xué)生答出了一些連我都沒想到的答案。如:螞蟻說:“荷葉是我的船,我可以劃船去玩!毙▲喿诱f:“我喜歡荷葉,它是我的小雨傘。”小朋友說:“荷葉是我的帽子,夏天我可以遮太陽……當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,一雙雙滿懷期待的雙眸,我被他們深深的感動,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也正是因為有了興趣這個動力,學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。
課后認(rèn)真反思自己的教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)也存在了很多不足的`地方:
學(xué)生課堂沒有充分的“動”起來。在做各種動作表演的時候沒能充分的把自己融會在課文中,把自己真的當(dāng)成是一只亮晶晶的小水珠。。。。。。總是游離于課文之外,還是以學(xué)生的身份來讀課文,這是我最不想看到的,我希望我的學(xué)生通過我的感染在課堂上只有活潑的小青蛙、漂亮的蜻蜓等等,讓孩子的思想在夢一樣的情境中飛翔。在孩子的精神世界變得更加美麗!學(xué)生在表演動作的時候沒有把動作領(lǐng)會透徹做的動作不夠準(zhǔn)確。比如“立”的動作應(yīng)該是小蜻蜓飛了很久累了發(fā)現(xiàn)了荷葉立在了荷葉上不動了,學(xué)生沒有做出來。對此如果老師相機(jī)的指導(dǎo)一下,說看圖誰能想小蜻蜓這樣立在荷葉上是不是就更加完美了?老師課堂的調(diào)空沒能做好,感覺自己以前不是這樣的。針對學(xué)生課堂中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)性問題也沒有認(rèn)真的指出。還有時候感覺自己的語言比較隨意性。一個優(yōu)秀的成功的老師應(yīng)該是在任何課堂上都能夠游刃有余的駕馭課堂,而不是具有隨意性。這樣的事情以后自己還要努力去改變。爭取做個好老師。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思12
《荷葉圓圓》是一年級語文下冊第四單元的一篇講讀課文,全文語句優(yōu)美,也是一篇輕快活潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會讓人感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。課文用了擬人的方法,讓學(xué)生感悟荷葉能給大自然帶來無限生機(jī),激發(fā)學(xué)生對大自然和對夏天的喜愛之情。
教學(xué)中,我以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),以課題入手通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,感知課文內(nèi)容。指導(dǎo)多種識字方法,充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,做到字不離詞,詞不離句,句不離段,段不離篇,在一定的語境中去再現(xiàn)生字,整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),還加強(qiáng)了寫字指導(dǎo),積累了文中優(yōu)美的語言,做到了讀和寫相結(jié)合,并要求學(xué)生能夠?qū)W以致用。
首先,把識字融入到句子教學(xué)中。我遵循字不離詞,詞不離句,句不離段,段不離篇的原則,把識字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。把詞語的學(xué)習(xí)放在句子和段落教學(xué)中穿插進(jìn)行,巧妙地連接,這樣既不會斷了文章情感學(xué)習(xí)的線,也使生字和詞語教學(xué)不顯得枯燥乏味,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
其次,注重朗讀的體驗和朗讀的'指導(dǎo)。朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn),因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。我不追求朗讀的技巧,不追求整齊劃一的朗讀效果,在學(xué)完全文后,讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上,自由地選擇朗讀方式,自由地將內(nèi)心對荷葉喜愛與贊美的情感自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗,在讀中有所感悟,在讀中有所創(chuàng)新。通過多種形式的讀,讓學(xué)生從中感受到閱讀的樂趣。此時,學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中,從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。
再次,利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。
孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗,人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下,我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的情境和空間。讓他們在良好的情境中學(xué)習(xí)語言,感悟語言文字的美,培養(yǎng)語感,張揚(yáng)個性,陶冶性情,提高學(xué)習(xí)興趣,更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中,我充分運(yùn)用多媒體課件圖文并茂的特點,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間,引導(dǎo)學(xué)生體驗、感悟。學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗,從不同的渠道感悟荷葉的好處,讓學(xué)生感悟荷葉能給大自然帶來無限生機(jī),激發(fā)學(xué)生對大自然和對夏天的喜愛之情。
另外,我還加強(qiáng)了對學(xué)生的寫字指導(dǎo),讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下按要求以字的筆順把每一個生字寫得規(guī)范,寫得漂亮。并給字組詞,用詞語說話。
最后,我還注重引導(dǎo)學(xué)生整體感悟,以讀為主線,讓學(xué)生在朗讀中感悟語言,積累語言。增添了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使學(xué)生始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文。
但課無完課,經(jīng)過反思,發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方,比如備課時對課堂教學(xué)可能出現(xiàn)的突發(fā)問題未考慮周全,細(xì)節(jié)處理顯啰嗦。時間的安排上不夠合理。問題的提出有重復(fù),課件制作不夠精細(xì),寫字環(huán)節(jié)落實不夠到位,顯得倉促不夠扎實。有個別學(xué)生在朗讀課文方面還是有一定的困難。另外,要給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會,要面向全體,讓更多的學(xué)生踴躍回答問題,積極參與課堂教學(xué)中等。
今后打算:
、偶訌(qiáng)對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),使學(xué)生敢于課堂發(fā)言,能把話說清楚、說完整。
、仆瑫r自己也要不斷地反思,總結(jié)更為適合對教學(xué)年級學(xué)生使用的教學(xué)表達(dá)的方法和方式。
⑶加強(qiáng)對教材的研究,認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計教學(xué)過程,考慮周全。
、忍撔南蚋魑唤處煂W(xué)習(xí),吸取和總結(jié)教學(xué)的技巧、技能。
、烧n堂教學(xué)時保持飽滿的精神,親切的語言來感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。
總之,在今后的課堂教學(xué)中我將努力發(fā)揚(yáng)優(yōu)點,彌補(bǔ)不足,多總結(jié),常反思,努力提高課堂教學(xué)效果。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思13
【教學(xué)案例】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、揭示課題。
2、復(fù)習(xí)生字。
二、導(dǎo)入新課,體會荷葉之美
1、提出本節(jié)課學(xué)習(xí)要求。
2、自由讀一讀課文:
你都認(rèn)識了荷葉的哪些小伙伴?
3、再讀課文找一找:
這些小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了什么?
4、匯報自讀情況,根據(jù)學(xué)生的回答板書。
三、感情朗讀,感受小動物的快樂心情
1、請大家美美的讀課文:
體會一下小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒的快樂心情。
2、分角色表演讀。
四、指導(dǎo)背誦,激發(fā)學(xué)生的成就感
把你最喜歡的一個自然段試著背一背。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計在于激發(fā)學(xué)生的成就感,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更進(jìn)一步讀好,活躍課堂氣氛,努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。
根據(jù)板書背誦課文,齊背課文。
五、拓展延伸
圓圓的荷葉綠得可愛,它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂,它還給誰帶來了歡樂?
此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣,提高人文素質(zhì),并對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,促進(jìn)課內(nèi)外知識的.貫通。
【教學(xué)反思】
古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說。而一個教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié),新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和新教材的使用,更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思。下面,我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思考:
1、制定合理的教學(xué)目標(biāo),巧妙選材,是優(yōu)化教學(xué)實踐的基礎(chǔ)。
2、樹立師生平等合作的觀念,激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍。
3、以課堂為載體,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),促使學(xué)生快速良性的發(fā)展:
、 注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)。
、 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、想象力。
⑶ 注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識,評價能力。
⑷ 注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思14
看著《荷葉圓圓》課堂中學(xué)生快樂的面容,感受著他們心靈的愉悅,不禁為如此自然又創(chuàng)造之光熠熠生輝的閱讀教學(xué)課堂贊嘆,不禁想說一句:對話,定能使課堂煥發(fā)課堂生命活力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就語文教學(xué)中素質(zhì)教育的落實,提出了知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標(biāo)。那么如何在語文課堂中達(dá)成這三維目標(biāo),實施素質(zhì)教育呢?在《荷葉圓圓》這課中,我找到了其中一個策略,即:對話。
一、情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ):
對于低年級學(xué)生來說,首先要喚起學(xué)習(xí)的興趣,要引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實踐中學(xué)語文、用語文和感受語文的魅力;更需要教師創(chuàng)造一個師生、生生與文本互相對話的交互情境,讓學(xué)生走進(jìn)文本,讓文本走進(jìn)學(xué)生心里,從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流、思想交流,讓閱讀教學(xué)成為一個雙向的對話交互過程。
二、演演讀讀,加強(qiáng)朗讀感悟,是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵:
教學(xué)這課時,我將這課以和老師一樣到大荷葉上來表演呈現(xiàn)在學(xué)生面前,為了演好,學(xué)生主動地投入朗讀。在表演中,共同活動,一起談感受,一起互相傾聽心聲……語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課,而是一次有趣的活動,在愉悅的活動中文本內(nèi)容就悄無聲息地走入了學(xué)生的心田。
三、豐富想像,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證:
愛因斯坦說過“想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的`源泉”!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能!币虼,教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,發(fā)菜學(xué)生的想像力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在本課設(shè)計中,設(shè)計的拓展練習(xí):小鳥和小烏龜會對荷葉說什么?還有哪些小伙伴來,他們會說什么?你們會說什么?使學(xué)生積極思維,展開了想像的翅膀,與文本進(jìn)行了深層次的對話。
我想,閱讀教學(xué)中要實現(xiàn)對話,就要求教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等對話的氛圍,讓學(xué)生在一個充分開放和民主的空間中自由吐納和涵泳,使學(xué)生心靈的泉水無拘無束的奔涌。引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中,真正用自己的眼睛,用自己的心靈去解讀作品。
當(dāng)然課堂中還存在不足,比如因為主要以表演的方式學(xué)習(xí)感悟,可能對有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)來說,沒發(fā)揮他們個人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢,而且難免會有單薄之感。還有,到臺上表演的同學(xué)不夠多,參與面上還有待加強(qiáng)。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思15
低年級語文教材中有許多優(yōu)美的、充滿童趣的課文,字里行間透露著深深的情,濃濃的愛,這種情感是通過親和自然的語言文字緩緩傳遞給我們的,這類課文是需要好好地讀,美美地讀,才能讀出融在文中的情感?墒且荒昙壍暮⒆,剛認(rèn)識一些字,就要他們讀出感受,的確是有一定難度的,這就需要我們教師精心地設(shè)計、指導(dǎo),從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。
教學(xué)《荷葉圓圓》一課時,在充分讓學(xué)生自讀課文后,我拋出了問題:這么美的荷葉,吸引了哪些小伙伴?學(xué)生紛紛搶著回答。
生1:美麗的荷葉吸引了小水珠、小蜻蜓和小青蛙。
生2:還吸引了小朋友。
我接著追問:如果你就是其中的一個,你最想成為誰?為什么?請找出句子讀一讀,與小組同學(xué)說一說。
于是,教室里熱鬧起來了,小朋友們大聲地讀著,急切地找著,然后在組長的帶領(lǐng)下繪聲繪色地說著……
生3:(讀第二節(jié))我想變成小水珠,因為小水珠可以躺在荷葉上,多舒服。
生4:對,荷葉是小水珠的搖籃,很舒服的。
生1:(不解的神情)“搖籃”是什么?
。ㄓ行┬∨笥杨D時笑了起來。)
生4:你小時候沒睡過嗎?搖籃就是給出生沒多久的小孩子睡的,媽媽幫你搖啊搖,你就會睡著了。
。▽W(xué)習(xí)生字“搖籃”。)
生1:可是荷葉和搖籃不一樣?
生2:荷葉圓圓的,風(fēng)兒一吹,它就會搖來搖去,小水珠就跟著滾來滾去,就像睡在搖籃里一樣。
師:真是個善于想象的孩子!你一定能讀好這句句子,來,讀一讀。
。ㄉ底x句子。)
師:我聽出你這滴小水珠很快樂!還有哪些快樂的小水珠也想來讀一讀?
(3位學(xué)生舉手讀了句子。)
生3:我想變成小水珠,還因為它亮晶晶的,很可愛。
師:你很會讀課文,用上了“亮晶晶”這個詞。(學(xué)習(xí)“晶”)把這個詞送回句子讀一讀,把你的感受讀出來!
(又有四個學(xué)生要求讀句子,讀得很投入。)
師:你們真是可愛的小水珠!
師:還有什么也是亮晶晶的?
生6:冬天結(jié)的冰亮晶晶的。
生7:玻璃球亮晶晶的。
生4:小朋友的眼睛也是亮晶晶的。
師:你們很會觀察!請想成為小水珠的小朋友帶著對荷葉的喜愛讀一讀這一節(jié)。
生8:老師,我想變成小青蛙。(讀有關(guān)小青蛙的語句。)小青蛙蹲在荷葉上唱歌,我覺得很有趣,很可愛。
生2:老師,為什么是“歌臺”?我覺得應(yīng)該是“舞臺”。小青蛙唱唱歌,還要跳來跳去,就像在表演節(jié)目,荷葉就是它的舞臺呀。
師:你很會動腦筋,敢于向書本挑戰(zhàn),有勇氣!我們再來讀一讀句子,看看用“歌臺”好還是用“舞臺”好?
(生各自讀句子。)
生7:還是用“歌臺”好,青蛙呱呱叫,就像在唱歌,荷葉是它唱歌的舞臺,就是“歌臺”。
師:說得真好,呱呱的叫聲是小青蛙的一大特點。
生2(對著生7):那我來考考你,你會做小青蛙蹲著唱歌的動作嗎?
生7:當(dāng)然會。
。R上表演,其他學(xué)生也躍躍欲試。)
師:來,我們一起來做小青蛙,蹲在荷葉上呱呱叫。
。ㄈ鄬W(xué)生興趣盎然地模仿小青蛙的樣子表演了起來)
師:邊讀句子邊表演,比比誰是最快樂的'小青蛙!
……
一節(jié)課下來,學(xué)生自由地選擇他們所喜歡的來讀、來說。期間,課堂中充滿想象,充滿童真。他們敢于問,敢于想,敢于說,完完全全地走進(jìn)課文中,用他們的語言去與大自然說話,與小動物們交流。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計我充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,通過創(chuàng)設(shè)了“你想變成誰?”這個情境,讓學(xué)生談感受、讀句子。學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗,產(chǎn)生“感悟”。這樣以體驗帶動朗讀,學(xué)生就能很自然地、有聲有色地讀出重音、停頓、語調(diào)語氣,指導(dǎo)朗讀也就水到渠成。整個過程為張揚(yáng)學(xué)生的個性,激發(fā)學(xué)生的靈性服務(wù),學(xué)生學(xué)得輕松,上得精彩,而這精彩正是他們“讀”出來、悟出來的!
新課程要求我們的教學(xué)由封閉的課堂走向開放,強(qiáng)調(diào)活性資源的開發(fā)和利用。在本片段中我由一個大問題:美麗的荷葉吸引了哪些小伙伴?你最想變成誰?為什么?引出學(xué)生對小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小朋友的喜愛,進(jìn)而產(chǎn)生了許多的小問題:“搖籃“是什么”?為什么說荷葉是小水珠的搖籃?用“歌臺”還是“舞臺”?我來考考你,你會做小青蛙蹲著唱歌的動作嗎?……整堂課以學(xué)生的朗讀和問答為主,在讀中品味詞句,在讀中用語言表現(xiàn)情感。而在這讀和悟的過程中,學(xué)生產(chǎn)生的那些小問題,也正好成為了我教學(xué)的資源,從而實現(xiàn)教學(xué)的多向互動合作。同時,我的點撥、指導(dǎo),起到穿針引線的作用,拉近了學(xué)生與文本之間的距離,使學(xué)生融入了文本,讀出了感受,讀出了美。
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