《坐井觀天》教學(xué)反思(精選)
作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的《坐井觀天》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《坐井觀天》教學(xué)反思1
坐井觀天教學(xué)反思1《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話,來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、初步明白道理,很好的品味語言呢?以下是我的幾點(diǎn)反思。
(一)關(guān)于本文解析,我主要從重點(diǎn)詞語入手。
在把握教材時(shí)我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個(gè)詞來了解課文,穿針引線。首先,在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解意思,并延伸到生活中去運(yùn)用,還有哪些是無邊無際的,學(xué)生說出了(無邊無際)的海洋、(無邊無際)的草原、(無邊無際)的天空,使學(xué)生在具體情境中,理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。
小鳥和青蛙的第二次對(duì)話中,我主要抓“大話”,這個(gè)關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞,來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。順帶指出說大話是指:說夸張,不切實(shí)際的話。接著引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑,小鳥為什么笑?一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進(jìn)小鳥的勸告,自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠,真誠相勸。通過對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了:不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
(二)關(guān)于寓意達(dá)成的反思
課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的,還是老師給學(xué)生的。語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識(shí)傳授,還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié),需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到:不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虛心接受別人的意見。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢?所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生評(píng)評(píng)理誰說的對(duì)誰說的錯(cuò),青蛙錯(cuò)了會(huì)怎么改正?并且設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí)“青蛙聽了小鳥的勸說,跳出了井口,它看到了什么?會(huì)說什么?”讓學(xué)生通過想象,結(jié)合自己的生活實(shí)際,感受到:外面的世界繽紛多彩,而青蛙的.生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。
可以這樣說本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯,而最終目的是初步理解寓意。我從無邊無際,大話,笑,著手進(jìn)入對(duì)文本的分析。進(jìn)入文本后,我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對(duì)話中,分析二者的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。但由于對(duì)統(tǒng)編版教材不太了解,目標(biāo)設(shè)定不夠明確,導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不甚理想,教師的問題有點(diǎn)繁瑣,學(xué)生朗讀、思考、對(duì)話的時(shí)間不充足,對(duì)課后習(xí)題的體會(huì)不深刻。在以后的教學(xué)中,我會(huì)更多的學(xué)習(xí)理論知識(shí),在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)更多的考慮統(tǒng)編版的整體年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo),綜合考慮人文性和語文要素的要求,改變固有的教學(xué)思維,爭取向新理念下的四有課堂邁進(jìn)。
坐井觀天教學(xué)反思2《坐井觀天》是一則寓言故事,課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話,來爭論天到底有多大的問題,告訴學(xué)生看問題要站得高,才能看得全面的道理。教學(xué)時(shí),我是從三次對(duì)話入手,抓關(guān)鍵詞,理解文本,從而明白其中的道理的。
在教學(xué)中,我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生了解課文。我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”,并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置;從“一百里”入手,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)天的無邊無際;理解“無邊無際”并擴(kuò)展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際?學(xué)生就會(huì)說出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正讓學(xué)生理解寓意的突破口,我覺得還是最后兩個(gè)自然段的“笑”!扒嗤転槭裁葱α?”學(xué)生的回答雖然各不相同,但是都能道出寓意,“因?yàn)榍嗤苷熳诰,看到天只有井口那么大,而小鳥卻說天無邊無際,青蛙覺得很好笑。”“青蛙以為自己是對(duì)的,它認(rèn)為小鳥在說大話,吹牛皮,覺得很好笑!薄澳切▲B為什么也笑了?”“小鳥天天在天上飛,明白天有多大,聽到青蛙老說天只有井口那么大,覺得青蛙很無知,小鳥無奈地笑了。”“天明明大得很,而井里的青蛙看到卻只有井口那么大,還不相信小鳥的話,讓人又好氣又好笑!彪m然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩,但是經(jīng)過教師的梳理和歸納,學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么?”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說,“我懂得了我們不能像青蛙一樣,整天坐在井里看天,而就應(yīng)跳出井口看看外面,這樣才能不被別人笑話!薄拔覀儾荒茏鼍字,那樣就太可憐了!薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤埽约好髅麇e(cuò)了,還不聽別人勸告,自以為是!
在課堂的最后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口,會(huì)看到什么讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,大膽的說出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分的去想象,所以在以后教學(xué)中必須要注意語文課堂上學(xué)生想象潛力和合作潛力的探究,充分發(fā)揮語文的工具性作用,讓語文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情,傳授情,感悟情的過程。
《坐井觀天》教學(xué)反思2
《坐井觀天》是人教版第三冊第四單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,本課內(nèi)容不多,主要通過青蛙與小鳥的對(duì)話使學(xué)生明白:看問題,認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹小。
為了上好這堂課,我還是花了些心思的。課后各位老師給予了肯定,并提出了一些建議,在此一并謝過。
下面,談?wù)勎艺n后結(jié)合老師們的建議所做出的反思:
一,將表揚(yáng)貫徹具體
在學(xué)生熟讀課文之后,我安排了讓幾名學(xué)生帶上青蛙,小鳥的頭飾分角色表演的環(huán)節(jié)。也許是要面對(duì)全體同學(xué)和后面聽課的老師吧,學(xué)生的表現(xiàn)似乎有一點(diǎn)怯場,而同樣緊張的我,在學(xué)生讀完之后,忘記給他們更多的表揚(yáng)及肯定。其實(shí)李新民在讀"天不過井口那么大"的時(shí)候,還是很有感情的。這點(diǎn)經(jīng)過劉老師的指正,我在接下來的第二節(jié)課,特別對(duì)他提出了表揚(yáng)?磥恚頁P(yáng)也是一門很有藝術(shù)的學(xué)問。
二,讓閃光點(diǎn)亮出來
文校長聽完課后對(duì)我說:"為什么你不把續(xù)編故事的'環(huán)節(jié)提出來呢這應(yīng)該是你整堂課的一個(gè)亮點(diǎn)呢!"其實(shí),我本來設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié),但是因?yàn)樵谟?一……就……"造句環(huán)節(jié)耽誤了過多的時(shí)間,導(dǎo)致后面的教學(xué)時(shí)間變得比較緊張。經(jīng)驗(yàn)不足,再加上設(shè)計(jì)的問題,使我放棄了這個(gè)續(xù)編故事的閃光點(diǎn)改而寫字。也許心里還受了那句話的影響:"一堂完整的語文課,應(yīng)該要包含寫字部分"。課后想來,放棄續(xù)編故事確實(shí)是我的一個(gè)重大失誤。在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該更加重視教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化!
《坐井觀天》教學(xué)反思3
今天,上完《坐井觀天》這一課后,自我感覺還是挺不錯(cuò)的。雖然準(zhǔn)備的時(shí)間短促,但由于對(duì)本課教材和教案比較熟悉,在備課時(shí)既備了教材也備了學(xué)生,所以上課時(shí)就比較有把握,顯得胸有成竹。加上這是一篇經(jīng)典的成語故事,課文生動(dòng)有趣,所以學(xué)生學(xué)起來特別起勁、主動(dòng),課堂氣氛也就活躍起來了。由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,使得整個(gè)教學(xué)過程較為順利且流暢,對(duì)于預(yù)設(shè)的內(nèi)容也都基本能夠完成,取得較好的教學(xué)效果。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我有以下幾個(gè)小創(chuàng)意和亮點(diǎn):
第一,創(chuàng)設(shè)情景,以青蛙獨(dú)白的方式貫穿全過程,問題的引出新穎、有趣,引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地去學(xué)習(xí),去獲取新知識(shí)。
第二,本課較好地體現(xiàn)低年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)。將要求識(shí)字、寫字、學(xué)詞放在重要的位置上,有充分的時(shí)間將識(shí)字、寫字教學(xué)抓牢。引導(dǎo)學(xué)生在情景中識(shí)字,有的放矢地進(jìn)行寫字指導(dǎo)。
第三,在課堂中讓學(xué)生主動(dòng)積極地思維,根據(jù)課題質(zhì)疑,帶著要求去讀書。學(xué)生的一個(gè)個(gè)“?”激活了他們潛在的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生成了一個(gè)主動(dòng)的探究者。讀對(duì)、讀順、讀好是閱讀的`基本要求,給學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思考,以讀為主,在讀中感悟,在讀中積淀語感。
第四,注意語文文字的訓(xùn)練,在閱讀中讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累詞匯,將理解和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來。
對(duì)于這節(jié)課,在自我感覺良好的同時(shí)也存在著一些遺憾:
在識(shí)字環(huán)節(jié),如果在擴(kuò)詞練習(xí)后,能緊扣文本馬上出現(xiàn)課后練習(xí)“讀讀抄抄”的詞語讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)讀讀的話,對(duì)掌握本課的字詞更有幫助。對(duì)于這方面,我在以后的教學(xué)中一定要注意,這是一個(gè)難得的經(jīng)驗(yàn)積累。
在閱讀教學(xué)時(shí),本來設(shè)計(jì)在理解“無邊無際”一詞后,進(jìn)行一個(gè)拓展的說話練習(xí),以“無邊無際的()”練習(xí)擴(kuò)展詞匯,再用“無邊無際”說一句話。但由于緊張給忘了,后來雖然嘗試在后面補(bǔ)充練習(xí),但效果沒有預(yù)設(shè)中好了,銜接也顯得有點(diǎn)勉強(qiáng)了。
在指導(dǎo)朗讀方面不夠細(xì)致,在講解后,個(gè)別學(xué)生仍讀得不好時(shí),我應(yīng)該及時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行范讀,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。
《坐井觀天》教學(xué)反思4
《坐井觀天》是一篇成語故事。文章通過青蛙和小鳥“對(duì)天有多大”的一場爭論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹小。文章語言優(yōu)美,對(duì)話部分生動(dòng)有趣,對(duì)于低年級(jí)兒童來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級(jí)的教學(xué)要求,我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn):一是理解重點(diǎn)詞語的意思;二是能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文;三是理解課文,明白看問題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹。
我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文,明白寓意。教學(xué)難點(diǎn)是:感悟課文揭示的寓意。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:
一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!边@一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。為了突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),我采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力:
。1)圖文結(jié)合,理解詞意,學(xué)生模仿動(dòng)作,理解詞意;
(2)做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”,是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰,從而揭示寓意;
。3)借助情境,動(dòng)畫演示小鳥漫游,體會(huì)小鳥見多識(shí)廣;
(4)設(shè)計(jì)“跳出井口”,啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,深化認(rèn)識(shí)充分地進(jìn)行語言實(shí)踐,學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書,促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語文的
(1)充分朗讀,讀中質(zhì)疑,
學(xué)生對(duì)自己提出的疑問,都有很強(qiáng)的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī),讓學(xué)生帶著問題,從自己的角度,有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的`地去讀課文。在讀的過程中,教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”“苦思”。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,教師再及時(shí)地對(duì)這些問題進(jìn)行梳理、歸類,為閱讀課文穿針引線。聯(lián)系句子和上下文,通過讀,找出青蛙和小鳥的觀點(diǎn)。并理解它們說的話。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉基礎(chǔ)。
。2)體驗(yàn)情境,感悟朗讀。設(shè)計(jì)多種形式的讀如:個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等達(dá)到讀書百遍,其義自見的效果。并通過讀對(duì)話,做實(shí)驗(yàn),看動(dòng)畫,述情景,說感悟,并且創(chuàng)造性表演了《坐井觀天》,充分地進(jìn)行語言實(shí)踐,學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書,讀出感受。
三、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
在閱讀教學(xué)中,要抓住語言因素,突出語言文字訓(xùn)練,通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語言文字。在教學(xué)過程中,重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓(xùn)練中,通過充分討論,落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí),而且通過語言文字的運(yùn)用,使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。創(chuàng)造想象的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后,我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供的閱讀知識(shí),勸導(dǎo)青蛙;還做了一個(gè)假設(shè):青蛙跳出井口后,他們會(huì)談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理,切合實(shí)際,使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
《坐井觀天》教學(xué)反思5
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話,來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語言呢?以下是我的幾點(diǎn)反思。
(一)、教給學(xué)生讀書方法
要給學(xué)生有較多的讀書時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書,每次都有明確要求。讀書時(shí)思考什么問題,解決什么問題,都向?qū)W生交代清楚,給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文,大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問題,既不急于解答也不輕易放過,而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考,使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個(gè)問題,然后我因勢利導(dǎo),要求學(xué)生“帶著問題再讀課文,邊讀邊思考,通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。(這就是讀書方法的指導(dǎo))在此基礎(chǔ)上,又組織學(xué)生討論、釋疑。
其次訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以致到達(dá)表演讀的'程度。學(xué)生在具體情境中朗讀,不光學(xué)生潛在的朗讀才能得到開發(fā),還能使學(xué)生讀中更透徹的理解文章的寓意。
(二)、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性
本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛,既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),也不是學(xué)生配合教師活動(dòng),而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師主導(dǎo)作用不是教會(huì)學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。
上課時(shí)我讓學(xué)生充分質(zhì)疑,再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理,采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”,始終注意聽取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見,不斷啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋思考,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。我一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里,為什么錯(cuò),經(jīng)過反復(fù)研讀課文,仔細(xì)觀察插圖,深入思考,作出判斷,說出根據(jù),不僅活躍了思維,而且培養(yǎng)了思維能力。
(三)、重視語言文字訓(xùn)練
在閱讀教學(xué)中,要抓住語言因素,突出語言文字訓(xùn)練,通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語言文字。我在課上注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書,并且還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓(xùn)練中,通過充分討論,落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如文中的詞語“無邊無際”,先讓學(xué)生理解本詞的意思,然后讓學(xué)生說說哪些事物是無邊無際的,這樣學(xué)生的理解很透徹了,還能運(yùn)用了。學(xué)過這些好詞,我們不就是為了學(xué)以致用嗎?還有學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后,先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹牛”“做不到,也要把它說出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”,經(jīng)過教師的不斷點(diǎn)撥,學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。在組織學(xué)生討論“坐井觀天”這個(gè)成語的含義和這個(gè)成語是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人這一問題時(shí),我還聯(lián)系前面所學(xué)過的成語,“管中窺豹”“一葉障目”,讓學(xué)生更深一層的了解其含義,并強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生把先后幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言連起來說完整一些……這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí),而且通過語言文字的運(yùn)用,使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
在這堂課上,我雖然努力的想教會(huì)學(xué)生怎樣讀好青蛙和小鳥的話語,可是還是缺乏具體的明確的指導(dǎo),所以朗讀效果還不盡人意。再者,當(dāng)我說道:“同學(xué)們,你們喜歡課文中的誰?”,學(xué)生都說道了小鳥,而本文意在通過故事讓學(xué)生了解這個(gè)成語故事,并懂得“坐井觀天”的含義,而我的這一問題將學(xué)生帶進(jìn)了胡同,有點(diǎn)偏離軌道的傾向,值得深刻反思。
《坐井觀天》教學(xué)反思6
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話,來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語言呢?以下是我的幾點(diǎn)反思。
(一)關(guān)于本文解析,我主要從重點(diǎn)詞語入手。
在把握教材時(shí)我將“一百多里”“無邊無際”、“大話”、“笑”作為文章理解的關(guān)鍵。首先,在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí),我設(shè)計(jì)了圖片引導(dǎo),讓學(xué)生直觀的感受到:什么是無邊無際?通過讓學(xué)生欣賞(無邊無際)的沙漠、(無邊無際)的海洋、(無邊無際)的草原、(無邊無際)的天空,等等,來拓展學(xué)生的思維,營造一定的情境,使學(xué)生在具體情境中,理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。
通過關(guān)鍵詞“笑”,引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑,小鳥為什么笑?一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的'自高自大,聽不進(jìn)小鳥的勸告,自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠,真誠相勸。通過對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了:不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
(二)關(guān)于寓意達(dá)成的反思
課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的,還是老師給學(xué)生的。語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識(shí)傳授,還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié),需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到:不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虛心接受別人的意見。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。
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在反問句的教學(xué)中,提問不是很精準(zhǔn),只是說把問好換為句號(hào)。學(xué)生不太明確怎么去完成,完成的情況不是很好。所以,還需要多加練習(xí)。個(gè)人缺乏課堂上的教學(xué)機(jī)智,應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生,以人為本,關(guān)注課堂實(shí)效。
《坐井觀天》教學(xué)反思7
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以淺顯,簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話,來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語言呢?這節(jié)課總的設(shè)想是讀中悟,品語言,明道理。
(一)復(fù)述故事,提煉內(nèi)容。
上課之初,師生一起回憶故事內(nèi)容,便于在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上更好的為閱讀積累做準(zhǔn)備。
(二)以疑引讀,思后促讀。
對(duì)文中不理解的問題,讓學(xué)生帶著問題,從自己的角度,有重點(diǎn),有目的地去讀課文。在讀的過程中,教師可采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點(diǎn)燃思維火化。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,理解“大話”的意思,幫助學(xué)生讀出青蛙不相信的語氣。聯(lián)系上下文,找小鳥說的話,“飛了一百多里,口渴了,下來找點(diǎn)水喝”理解“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并拓展思維,除了天無邊無際,哪些事物也可以說無邊無際,教師再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了疑問,思維得到了鍛煉,讀出了不同的層次。
(三)讀后悟理,角色體驗(yàn)
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的`,還是老師給學(xué)生的。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),我著重抓了以下幾個(gè)方面:
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會(huì)弄錯(cuò)的!
這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,他的目光狹小,所見有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進(jìn)小鳥的勸告,自以為正確。通過對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
3、通過對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學(xué)生各抒己見,用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以致達(dá)到表演讀的程度。
《坐井觀天》教學(xué)反思8
《坐井觀天》是一則富有趣味的寓言故事,這則寓言故事通過青蛙和小鳥對(duì)“天有多大”的爭論,闡明了一個(gè)深刻的道理。課文生動(dòng)活潑,符合二年級(jí)學(xué)生的興趣和認(rèn)知。
本課,我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為:
1、認(rèn)識(shí)“沿、答”9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“哪”,會(huì)寫“井、觀、沿、際”4個(gè)生字。
2、能分角色朗讀課文,讀懂、讀好小鳥和青蛙的三次對(duì)話。
3、初步體會(huì)課文講述的道理。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)效果的呈現(xiàn),我認(rèn)為本節(jié)課有以下亮點(diǎn):
一、多元識(shí)字,增添趣味性
認(rèn)字識(shí)字是較為枯燥的環(huán)節(jié),為此,我將游戲和識(shí)字比賽貫穿始終,并講述象形字的演變,滲透漢字文化,學(xué)生的識(shí)字積極性提高,效果顯著。
二、指導(dǎo)朗讀,讀好對(duì)話
在教學(xué)過程中,我重視指導(dǎo)朗讀,抓住青蛙和小鳥的幾處對(duì)話,讀出青蛙和小鳥的語氣,通過朗讀來感悟青蛙和小鳥的形象。課堂的.最后,我設(shè)計(jì)了分角色朗讀環(huán)節(jié),學(xué)生的積極性很高,角色扮演青蛙和小鳥,整個(gè)課堂處于輕松愉悅的氛圍中。
三、聯(lián)系實(shí)際,初步體會(huì)
“坐井觀天”的含義是坐在井里看天,有著一定的寓意,因?yàn)閷?duì)于二年級(jí)的小朋友來說,他們認(rèn)識(shí)的事物都是片面的,因此,如何讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正體會(huì)到這則成語的寓意,是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。為了更進(jìn)一步體會(huì)“坐井觀天”的寓意,我設(shè)置了一個(gè)動(dòng)手小游戲,用手邊的書卷成一個(gè)小孔,從而體會(huì)“坐井觀天”的真正含義。在此過程中,學(xué)生們嘗到了動(dòng)手的樂趣,學(xué)習(xí)的樂趣。此時(shí),教師適時(shí)引導(dǎo):書卷起來看到的是天花板的一部分,青蛙也是一樣呀!那么,我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)事物呢?學(xué)生便從中悟出道理,知道此成語的寓意:認(rèn)識(shí)事物要全面,只有站得高,才能看得遠(yuǎn)。
四、重視表達(dá),拓展想象
本節(jié)課,我重點(diǎn)關(guān)注了語言訓(xùn)練點(diǎn),有目的、有梯度地進(jìn)行訓(xùn)練。
1、引導(dǎo)學(xué)生想象“小鳥飛過了飛過了飛過了”來體會(huì)天的無邊無際。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“無邊無際,大得很哪!”的說話句式進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生在豐富想象的同時(shí),學(xué)會(huì)了遷移運(yùn)用。
3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,青蛙跳出了井口,看到無邊無際的天空,會(huì)對(duì)小鳥說一些什么?
當(dāng)然,本節(jié)課還有很多不足之處,沒有深入朗讀的指導(dǎo),沒有抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行理解、教師范讀過少,并且由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分地去想象,導(dǎo)致學(xué)生的想象空間沒有得到拓展。因此在以后教學(xué)中必須要注意語文課堂上學(xué)生想象潛力和合作潛力的探究,充分發(fā)揮語文的工具性作用,讓語文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情,傳授情,感悟情的過程。
《坐井觀天》教學(xué)反思9
《坐井觀天》是一則寓言故事,根據(jù)《莊子.秋水》中的相關(guān)內(nèi)容改寫。課文通過簡短而傳神的對(duì)話,講述了一個(gè)有趣且寓意深刻的故事:小鳥飛到井邊喝水,與青蛙發(fā)生了爭論。青蛙整天坐在井底,認(rèn)為天只有井口那么大,小鳥卻說天空無邊無際。小鳥很無奈,只能請(qǐng)青蛙自己跳出來看一看。
寓言揭示了一個(gè)道理:認(rèn)識(shí)事物,看待問題,站得高才能看得全面。坐井觀天也是一個(gè)成語,用來形容眼界狹窄、所見有限,井底之蛙則比喻那些見識(shí)狹窄、目光短淺,而又盲目自大的人。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,逐一出示問題:青蛙和小鳥總共有幾次對(duì)話?小鳥和青蛙在爭論什么?他們的說法為什么不一樣?誰說的對(duì)?
學(xué)生通過朗讀課文找出問題答案,既訓(xùn)練了讀,又解決了問題。在學(xué)習(xí)第二次對(duì)話時(shí)讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)弄清青蛙為什么說天不過井口那么大這個(gè)問題。本課也存在一些問題,如在學(xué)習(xí)第三次對(duì)話時(shí),學(xué)生對(duì)青蛙的“笑”和小鳥的.“笑”的含義的理解上不夠到位。識(shí)字方式相對(duì)單一。
《坐井觀天》教學(xué)反思10
《坐井觀天》是人教版語文二年級(jí)下冊的一則寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。這篇寓言故事的教學(xué)目標(biāo)分為三點(diǎn):1.通過本課教學(xué),使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個(gè)成語的意思。 2.掌握本課的生字、詞。 3.有感情地朗讀課文。如何通過青蛙和小鳥的對(duì)話,讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對(duì)“天有多大”這個(gè)問題為什么會(huì)有不同的看法以及理解“坐井觀天”的意思成了本課的重難點(diǎn)。在上這課時(shí),我首先以孩子們最喜歡的動(dòng)畫片引出課題,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;然后讓學(xué)生有目的讀課文來解決本課的生字,并以問題的形式整體感知課文內(nèi)容;接著通過青蛙和小鳥的對(duì)話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,進(jìn)一步解讀文本;最后設(shè)計(jì)青蛙跳出井口這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象。以下是我對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)反思。
一、從關(guān)鍵詞句入手,抽絲剝繭
青蛙和小鳥初次見面時(shí),我讓學(xué)生抓住“哪兒”讀出青蛙對(duì)小鳥的疑問。小鳥和青蛙的第二次對(duì)話中,我主要抓住“大話”這個(gè)關(guān)鍵詞語,引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞,來把握青蛙對(duì)小鳥的不相信,讓學(xué)生讀出不相信的語氣來。其次我抓住“無邊無際”,通過一組直觀形象的畫面讓學(xué)生感受到天的無邊無際。
二、從朗讀課文入手,循序漸進(jìn)
在每次對(duì)話中,我采用各種形式的讀,如個(gè)別讀、齊讀、男女生讀、小組讀,分角色讀,師生共同讀等,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到閱讀的興趣,也進(jìn)一步加深了他們對(duì)文本的體驗(yàn)。俗話說:“書讀百遍,其義自現(xiàn)!弊寣W(xué)生充分地讀課文,然后在讀的基礎(chǔ)上好好理解,循序漸進(jìn),那么這篇文章的理解就不那么難了。
三、從神態(tài)語言入手,感知內(nèi)心
體會(huì)文章,可以抓住主人公的神態(tài)和表情。在文章的第三次對(duì)話中的有兩個(gè)“笑”,青蛙為什么笑?小鳥為什么笑?一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,自以為是。另一個(gè)笑則是小鳥笑青蛙的不知天高地厚、孤陋寡聞、目光短淺。通過對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了:不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的`原因。
四、從角色扮演入手,放飛想象
讓學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,并個(gè)別給予指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以致達(dá)到表演讀的程度。并給學(xué)生提出疑問:如果你是那只青蛙,聽了小鳥的話,你會(huì)怎么想?如果青蛙從井里出來了,看到外面的天空,它會(huì)怎么想?學(xué)生的想象天馬行空,給出了一個(gè)個(gè)令人捧腹大笑卻又富含深意的答案。
在本課的教學(xué)過程中,學(xué)生能夠積極地配合和思考,教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在由于時(shí)間的關(guān)系,最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我沒有讓學(xué)生充分的去想象,讓孩子自己回答的時(shí)間太少,應(yīng)該讓更多的孩子參與進(jìn)來。所以在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,充分發(fā)揮語文的工具性作用,讓語文教學(xué)更具趣味性和教育意義。
《坐井觀天》教學(xué)反思11
《坐井觀天》是一篇十分趣味的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。
在課堂上,我經(jīng)過直觀、形象的多媒體課件,讓學(xué)生理解井沿即井口的邊;讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解大話就是吹牛、不實(shí)在的話;聯(lián)系句子和上下文,經(jīng)過讀找小鳥說的話:飛了一百多里,口渴了,下來找點(diǎn)水喝。理解無邊無際就是十分大,大得沒有邊際,并擴(kuò)展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際?學(xué)生很快地說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……
教師再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。教學(xué)重點(diǎn)段時(shí),我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥的不一樣觀點(diǎn):天僅有井口那么大、天無邊無際,讓學(xué)生找出它們提出不一樣觀點(diǎn)的理由,并進(jìn)行朗讀。在這個(gè)語言環(huán)境中學(xué)生能很容易地理解“大話、無邊無際、遙遠(yuǎn)”等幾個(gè)新詞語的意思。經(jīng)過擺觀點(diǎn)、找句子,學(xué)生一下子分清誰對(duì)誰錯(cuò)。
為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原由,我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn):經(jīng)過用手做成的望遠(yuǎn)鏡開天花板,你能看見多大?上課時(shí),這個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)引起大家極大的興趣,同時(shí)學(xué)生很容易地明白了用書卷起來只看到一點(diǎn)點(diǎn)地方的原因,由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是:長期生活在井底,高高的'井閉擋住了它的視線,所以青蛙認(rèn)為天僅有井口那么大。最終,我讓學(xué)生展開想象,青蛙跳出井口后會(huì)看到什么說些什么?……
本課存在的問題:
1、時(shí)間的分配有些失調(diào),前松后緊。
2、識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過程中,不僅僅是認(rèn)讀,有些詞語能夠在這個(gè)環(huán)節(jié)中理解意思。雖然讀的形式比較多,可是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒有明顯的.提高。
《坐井觀天》教學(xué)反思12
準(zhǔn)備了一個(gè)星期,終于輪到我試講了。站在講臺(tái)的那一刻,心里比上次好很多,至少?zèng)]有那么緊張,思路也清晰了很多。
我先是說課,本以為準(zhǔn)備得比較充分,可是說課的時(shí)候居然結(jié)巴,因?yàn)槲业恼f課稿寫得過于潦草,潦草到自己都有點(diǎn)難辨認(rèn),所以老是斷斷續(xù)續(xù)的?磥碚娴牟荒苡邪朦c(diǎn)馬虎啊。再就是我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生看天與用紙筒看天的一個(gè)環(huán)節(jié),他們熟悉說課的說可以把這個(gè)環(huán)節(jié)歸為一個(gè)說課環(huán)節(jié)——過程與方法目標(biāo)。呵呵,又長見識(shí)了。說真的我只知道說課的最普通的那幾個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)于說課我真的了解得少之又少。第三,我在設(shè)計(jì)說課的時(shí)候把第一課時(shí)(我說的是第二課時(shí))的教學(xué)目標(biāo)也歸納了進(jìn)來,從而誤導(dǎo)了聽課的同學(xué)。
抽簽的時(shí)候我抽到的是閱讀教學(xué),所以我選了《坐井觀天》這篇課文。因?yàn)檎n文里主要是青蛙和小鳥的對(duì)話,作為閱讀課比較好進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候我著重放手讓學(xué)生閱讀,正所謂“讀書百遍,其意自見”。我的教案設(shè)計(jì)大概是:
1、以自己的方式朗讀課文。
2、全體朗讀課文。
3、同桌分角色朗讀課文。
4、老師與學(xué)生一起朗讀青蛙與小鳥的最后一次對(duì)話。
5、指名兩位學(xué)生分角色朗讀青蛙與小鳥的最后一次對(duì)話。
在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候我放手讓學(xué)生讀的每個(gè)環(huán)節(jié)都是有目的的,可是真正實(shí)施起來的時(shí)候,就是另外一種狀況了。一節(jié)課下來,出現(xiàn)的問題真是不少。首先是口頭禪,也許比起第一次試講的時(shí)候好了一點(diǎn),但是比如“講一講”、“看一看”等不符合教學(xué)用語的'口頭禪我還是摻進(jìn)來不少。這也許是我們不可避免的,不過如果在上課的時(shí)候多加注意,效果還是不錯(cuò)的,至少這次我是比較重視的。
其次是問題設(shè)計(jì)不夠簡潔,這在第一次試講的時(shí)候也是一個(gè)重要問題來的,可是這次我還是重犯了。其實(shí)很多時(shí)候,一旦你上了講臺(tái),就算你準(zhǔn)備得在怎么充分,說話的時(shí)候還是會(huì)語無倫次的,于是一個(gè)很簡單的問題被自己重復(fù)了好幾次學(xué)生才聽懂。如,我原來是想問學(xué)生:“青蛙和小鳥為什么都是笑著說的?它兩笑的含義一樣嗎?”然而我一緊張,把這個(gè)問題重復(fù)了好幾次學(xué)生才明白。
第三,備課的時(shí)候我只備課文,卻忘記了備學(xué)生。就比如,我讓學(xué)生以自己的方式朗讀課文,要求學(xué)生一邊讀一邊劃出不懂的詞語,然后提出來大家一起解決。我備課時(shí)是準(zhǔn)備讓學(xué)生來做小老師,讓他們互問互答的。但是在課堂上,學(xué)生的反應(yīng)與我的本意偏偏相反,我備課的時(shí)候是沒有想到的。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)里,我花了大量的時(shí)間來幫他們解決不懂的詞語,以至于后來不夠時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)我犯了個(gè)致命的錯(cuò)誤就是沒有解釋課文標(biāo)題,我甚至忽略了課文標(biāo)題,所以繞了很多彎路來讓學(xué)生理解課文所揭示的寓意。
第四,對(duì)教材不夠熟悉。我說的不是對(duì)課文不熟悉,是對(duì)教材不熟悉。有一組員就注意到了這個(gè)問題。她注意到了,我所講的課文是人教版小學(xué)語文第三冊,在這一階段,教材要求的是結(jié)合插圖理解課文。在這之前是不要求結(jié)合插圖來理解課文的,我不熟悉教材,盡管我也有利用結(jié)合插圖理解不懂的詞語,可是我沒有注意到讓學(xué)生結(jié)合插圖理解課文,反而是繞大圈來讓學(xué)生理解課文。再者我沒有聯(lián)系課后習(xí)題來設(shè)計(jì)教案,這著實(shí)是損失了教材提供的資源,有點(diǎn)“丟了西瓜檢芝麻”的感覺。
第五,這是很多人都會(huì)犯的一個(gè)錯(cuò)誤——只關(guān)注回答問題的學(xué)生,忽略了下面的學(xué)生。因?yàn)樯险n的時(shí)候很自然地就會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到回答問題的學(xué)生身上,到底在上課的時(shí)候要怎樣去權(quán)衡呢?
第六,我讓學(xué)生朗讀課文之前我提出了三個(gè)要求:一、要會(huì)讀,讀懂這個(gè)故事。二、要會(huì)想,想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理。三、看看課文里有哪些詞不懂,用筆劃出來,等會(huì)提出來我們一塊兒解決。這是我參照一本教參來設(shè)計(jì)的,可是實(shí)施起來才發(fā)現(xiàn)這三個(gè)問題的順序有點(diǎn)顛倒,讓學(xué)生不知道到底應(yīng)該先做什么,再做什么?磥碚娴牟粦(yīng)該照搬別人的東西,凡事還得自己先斟酌一下。
《坐井觀天》教學(xué)反思13
竇桂梅老師在《綻放,在公開課的舞臺(tái)上》的自序中寫到:“上公開課,就像家中來客必定要灑掃庭院、準(zhǔn)備盛宴一樣,其中有準(zhǔn)備的緊張,更有展示的興奮。
這就像過日子,如果沒有客人,可能會(huì)終年粗茶淡飯、散淡隨意,正是那經(jīng)常光顧的客人,使得我的‘家政技藝’一日千里。”
是啊,公開課是所有教師都會(huì)經(jīng)歷的吧,這周四,我也迎來了人生第一次公開課。經(jīng)過一周的精心準(zhǔn)備,加上學(xué)生的積極配合,這節(jié)課相對(duì)而言比較滿意,但還是有許多不足之處,現(xiàn)將我的教學(xué)反思總結(jié)如下。
我選取了二年級(jí)語文上冊的一篇寓言故事《坐井觀天》,這篇課文短小精悍,主要通過青蛙與小鳥的三次對(duì)話,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問題、認(rèn)識(shí)事物,站的`高才能看得遠(yuǎn),不能像青蛙那樣目光短淺,犯了錯(cuò)誤還自以為是。
整節(jié)課我的教學(xué)流程是這樣安排的:
1、播放動(dòng)畫故事《坐井觀天》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí);
2、在初讀課文中,提出問題“本文講了誰和誰,它們在哪里,在干什么”,讓學(xué)生帶著問題讀,比較有針對(duì)性。
3、檢查生字詞。出示本課生字,接著讀詞語,最后展示課文中的長句子,檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。
4、在精讀課文中,重點(diǎn)圍繞青蛙和小鳥的“三次對(duì)話”進(jìn)行講解,教師幫助學(xué)生理解“一百多里”、“大話”、“無邊無際”、青蛙和小鳥的“笑”的意思,讓學(xué)生明白正是因?yàn)榍嗤芎托▲B所處的位置不同,所以看到的天是不同的。
5、拓展延伸環(huán)節(jié),讓學(xué)生思考“青蛙跳出井口會(huì)看到什么,又會(huì)對(duì)小鳥說些什么呢?”調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分尊重學(xué)生的主體性。
6、布置作業(yè),讓學(xué)生把這個(gè)故事講給家人,課后續(xù)編這個(gè)故事。
教師備好課,學(xué)生才能上好課,但是課堂上學(xué)生是能動(dòng)的個(gè)體,實(shí)際的課堂上是存在生成的。
在這節(jié)課中,我在講解生字時(shí),沒有給予學(xué)生示范性的指導(dǎo),這是一個(gè)重大的失誤;此外,上課啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不到位,沒有讓學(xué)生真正明白“坐井觀天”的深層含義。
接著,劉老師給予了指導(dǎo):
1、在學(xué)生初讀課文前,提的問題應(yīng)該不超出兩個(gè),對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,他們記憶力有限,問題太多就會(huì)記不住。
2、在講生字時(shí),教師應(yīng)該師范書寫,指出容易出錯(cuò)的字,指導(dǎo)書寫不少于10分鐘。
3、在講解“一百多里時(shí)”,可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思,例如:下文的“無邊無際”可以和“一百多里”進(jìn)行聯(lián)系,進(jìn)而理解詞語意思。
4、講解生字也可以放到文中,現(xiàn)在語文提倡“隨文識(shí)字”,在講解課文時(shí)把生字挑出來,加深學(xué)生的印象。
5、教師上課應(yīng)該多下臺(tái)走走,尤其要關(guān)注后兩排的學(xué)生,把他們的注意力轉(zhuǎn)移到聽課上來。這次聽課對(duì)我來說是一次磨礪,讓我認(rèn)清了自身的不足,在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)努力改進(jìn),希望下一次公開課的表現(xiàn)能更上一層樓!
《坐井觀天》教學(xué)反思14
有一位教師在教完《坐井觀天》一文后,讓學(xué)生以《青蛙跳出了井口》為題說話和寫話。有的說青蛙跳出井后,看到了無邊無際的大海,海濤嚇得它忙向小鳥求救;有的說小鳥看到了高高的山峰和一眼望不到邊的稻田,田野里稻谷飄香,青蛙陶醉了,它覺得以前的日子白過了;有的小朋友竟然讓青蛙坐飛機(jī)去環(huán)球旅行,青蛙一下飛機(jī)就說:“不看不明白,世界真奇妙!”教師不住地點(diǎn)頭微笑,此時(shí)又一位學(xué)生舉手居然說青蛙跳出井后看看,覺得還是井里好,又跳進(jìn)了井里。
班里的學(xué)生哄堂大笑,教師也打斷了該生的話并示意他坐下,竟還說了句:我看你就是那只青蛙!教師從自我教的角度只關(guān)注自我設(shè)計(jì)的訓(xùn)練,沒有關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),更沒有去珍視學(xué)生的奇思妙想。這孩子說井里好,肯定有他獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn),興許他比其他學(xué)生更有憂患意識(shí)地從環(huán)保的角度去研究了。另外盡可能地尊重學(xué)生是教師的天職,珍視學(xué)生的體驗(yàn)、成果,是尊重學(xué)生的第一要素。在教學(xué)中使閱讀成為學(xué)生的'個(gè)性化行為,關(guān)注學(xué)生的心境、關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、蹲下來與學(xué)生交流,從而關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
另外,感悟語言是一種個(gè)性化的語言感受,由于學(xué)生知識(shí)背景、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等諸多因素的差異,學(xué)生對(duì)語言的感悟自然也就有了區(qū)別。所以引導(dǎo)學(xué)生感悟語言時(shí)我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異,引導(dǎo)學(xué)生多角度多層面品詞摳句,發(fā)掘?qū)W生的靈氣,使學(xué)生對(duì)語言產(chǎn)生具有個(gè)性化的理解與感受。
《坐井觀天》教學(xué)反思15
《坐井觀天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊中的一篇課文,這則寓言通過生動(dòng)有趣的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意,對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我對(duì)自己設(shè)計(jì)的《坐井觀天》教學(xué)片段進(jìn)行課后評(píng)析,從而反思如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行實(shí)施與落實(shí)。
教學(xué)片斷一:出示青蛙和小鳥圖,我激疑引趣,導(dǎo)入新課:“你聽,他們在爭誰看到的天大。要幫助青蛙和小鳥解決問題,讓我們趕緊走進(jìn)課文吧!請(qǐng)大家先自學(xué)課文!睂W(xué)生馬上有序的借助拼音,自由朗讀課文,并畫出生字,進(jìn)行拼讀;然后同位互相檢查生字的讀音;接著在小組長的帶領(lǐng)下,齊讀生字詞,小組交流哪些字音容易讀錯(cuò)。這期間,我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中,重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。我說:“哪個(gè)組匯報(bào)自學(xué)情況?” 小組長帶領(lǐng)齊讀生字詞后,小組匯報(bào)提示容易讀錯(cuò)的字音。我覺得在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)上比較成功的。我提示“自學(xué)課文”,孩子就能按掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,到同桌互檢生字讀音,再到小組的學(xué)習(xí),一步步的主動(dòng)自學(xué)課文,這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級(jí)學(xué)生是有能力自動(dòng)化地自學(xué)課文,掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識(shí),通過自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文,并且通過孩子之間的互相幫助,合作去讀準(zhǔn)課文,而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走,能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信,并通過主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會(huì)學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子,讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略,更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。
教學(xué)片段二:進(jìn)行角色朗讀時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):“同學(xué)們,青蛙說天只有井口大,小鳥說天無邊無際,大得很!它們爭論的很激烈吧?我們怎樣才能讀好?請(qǐng)三、四人為一組,分角色朗讀,想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛三、四人為一組進(jìn)行朗讀練習(xí),態(tài)度積極認(rèn)真,有的為了讀好角色,練讀了好幾次。三個(gè)孩子挑選角色讀,還有一個(gè)不讀課文的同學(xué)就認(rèn)真聽,然后對(duì)他們讀的課文進(jìn)行評(píng)論,再讀。孩子們練讀后進(jìn)行匯報(bào),聽讀的同學(xué)要認(rèn)真聽,然后說說哪兒讀得好,具體說說哪個(gè)詞語讀得好,進(jìn)行生生之間的賞析性評(píng)價(jià)。
在本教學(xué)環(huán)節(jié)上,我覺得以下幾點(diǎn)值得思考:
1.應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。 “有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙,三十只小鳥。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受,他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。我們要拼棄以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,哪必須得讀重音,哪必須讀拖長音或讀輕聲,現(xiàn)在應(yīng)充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究,想想該怎樣讀才會(huì)讀好,讓孩子“我口表我意”,在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),在互助中研究,合作中探索,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。
2.評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、提高的過程,把評(píng)價(jià)交給學(xué)生,讓他們在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽觀察、分析反思、組織表達(dá),從而加深學(xué)生的體驗(yàn),促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。我們要把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生,尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià),這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì),感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí),也是在主動(dòng)學(xué)習(xí),積極接受。當(dāng)然,賞析性評(píng)價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià),例如,孩子這樣自我評(píng)價(jià):“我覺得我讀‘我天天坐在井里,不會(huì)弄錯(cuò)的!x得好,我特別注意讀出‘天天’,可以看出青蛙是多么自信!边@同樣可以激起孩子們的自我反思。
3.要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合我們應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練,我們要完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí),但從學(xué)習(xí)的效果看,優(yōu)秀的學(xué)生,有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子,自主學(xué)習(xí)的.效果明顯,能讀出不同角色的特點(diǎn)。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生,效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前,老師先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀,全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深入研讀。我覺得現(xiàn)在可以再設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語:你們能讀得比他們更好嗎?想想怎樣讀才讀得更好?這樣,既可以給面上孩子們模范的作用,也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
4.讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)我們往往組織孩子們?nèi)、四人一組進(jìn)行練習(xí),但我們發(fā)現(xiàn),孩子們練習(xí)時(shí),往往就練喜歡的角色,所接受的訓(xùn)練是單一的;還有的孩子,因?yàn)榕伦x不好角色,就單挑旁白來讀。積極的孩子,朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色,朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白,這樣會(huì)造成惡性循環(huán),不利于孩子的發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)環(huán)境應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。我們要提出明確的要求,在大家研究課文時(shí)要進(jìn)行多次的練習(xí),但每次的角色不要重復(fù),要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。
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