小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思【優(yōu)】
身為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
本課在在學(xué)習(xí)了加減混合、乘除混合以及加、減、乘、除混合運算的基礎(chǔ)上進一步的擴展,引入了帶小括號的混合運算。理解和掌握這個問題的關(guān)鍵是了解運算的運算順序,才能為后面更艱深的混合運算的計算打下堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)生對混合運算順序已有了一定的.認識,并且知道在有小括號的算式里要先算小括號里面的。在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上,我運用知識的遷移規(guī)律進行教學(xué),復(fù)習(xí)鞏固混合運算的運算順序,讓學(xué)生觀察比較與以前學(xué)習(xí)的有什么不同,學(xué)生明確是含有小括號的三步混合運算,也初步體會到了要先算小括號面的。我讓學(xué)生獨立進行嘗試計算,并出示學(xué)生的不同的計算過程,再進行討論交流,學(xué)生自主歸納出結(jié)論,也品嘗到了獲取知識的樂趣。
在做第49頁做一做第2題時,我讓學(xué)生比較每組的2道算式有什么異同,通過比較溝通了新舊知識的聯(lián)系,使學(xué)生進一步體會到了小括號對改變運算順序的作用,進而鞏固了新知。
從學(xué)生做的作業(yè)情況來看,計算準確率不是太高,還得必須重視良好的計算習(xí)慣的培養(yǎng),進一步提高學(xué)生的計算能力。
小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
在教學(xué)本堂課之前學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)一次進位筆算的方法,(積是兩位數(shù)是教科書上主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,積是三位數(shù)的情況補充習(xí)題上也有出現(xiàn)過),因此學(xué)生已經(jīng)體會到兩位數(shù)乘一位數(shù)積可能是兩位數(shù)也有可能是三位數(shù),同時教科書第85頁第7題已初步接觸了本單元的第一次乘法估算(積是兩位數(shù)),對估算方法已基本了解。所以這節(jié)課的教學(xué)重難點是使學(xué)生理解兩位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位乘的算理和掌握其筆算方法,并能正確的計算,以及估算的方法。 連續(xù)進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是以下三各方面:
1.在用一位數(shù)與另一個乘數(shù)的十位相乘時,積滿了幾百,就要向百位進幾,這是一個新知識。
2.在用一位數(shù)與兩位數(shù)相乘時,每次都要進位,計算出錯的機會增加了。
3.在用一位數(shù)與另一個乘數(shù)的十位相乘時,學(xué)生短時記憶的容量增加了,不僅要記住向百位進的數(shù),還要記得加上個位進上來的數(shù)。
這節(jié)課我鼓勵學(xué)生自己進行估算,再引導(dǎo)學(xué)生探索需要連續(xù)進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。這給學(xué)生的自主探索算法留下了必要的空間。
一、教學(xué)中以舊知識的復(fù)習(xí)引入新授教學(xué),讓孩子通過舊知識和新問題的比較,探究新的方法。課堂中注意算法的交流,同時加強練習(xí)(板書),發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正,在提高正確率的同時提高計算速度。
二、引導(dǎo)學(xué)生說出計算時應(yīng)注意的事項,讓學(xué)生自己提醒自己,比單純的歸納計算法則讓學(xué)生記憶效果更好。學(xué)生在相互交流補充中總結(jié)計算方法,自主討論發(fā)現(xiàn)豎式計算中的`錯誤,相互交流計算過程,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、通過對連續(xù)進位算理的反復(fù)訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握了計算的過程。學(xué)生能清楚的表達計算連續(xù)進位的時候應(yīng)該先算什么再算什么。課堂有講有練,講練結(jié)合,在估算和連續(xù)進位這兩個知識點后分別安排了一組練習(xí),將書上的習(xí)題有效的整合,達到更好的訓(xùn)練效果。
小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
《回收廢電池》這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加法和整百整十數(shù)加法的基礎(chǔ)上,再來學(xué)習(xí)的三位數(shù)不進位和進位的加法。要求學(xué)生能正確地進行豎式運算。并讓學(xué)生明白三位數(shù)的加法,其實只是數(shù)位變多了,但豎式的運算法則其實跟兩位數(shù)的`運算法則完全相同。
1、教材創(chuàng)設(shè)了“回收廢電池”的情景。
,我首先能結(jié)合這一素材,對學(xué)生進行環(huán)保教育,并通過“你知道嗎?”讓學(xué)生進一步了解了廢電池對身體健康的危害。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注自然、關(guān)注生活。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系,適時的進行保護環(huán)境、愛護大自然等方面的思想教育,
2、 鼓勵學(xué)生提出問題并解決。
在討論“一班和二班一共回收了多少節(jié)廢電池?”時,啟發(fā)學(xué)生獨立思考,獨立列出算式。并讓學(xué)生先估計出得數(shù)的范圍,再進行計算。再探索計算方法時,讓學(xué)生通過在計數(shù)器上撥一撥了解到“相同數(shù)位要對齊,然后在從個位加起。”解決“一班和三班一共回收多少廢電池?”在前一個問題的基礎(chǔ)上,我放手讓學(xué)生自己去解決,去思考,進而提高了學(xué)生解決問題的能力。
3、在探索新知中,在討論“一班和二班一共回收多少節(jié)”電池時,啟發(fā)學(xué)生獨立思考
,列出算式,先讓學(xué)生估計出得數(shù)的范圍,再進行計算。在計算112+87時,先讓學(xué)生獨立思考,探索計算方法,再進行交流教學(xué)。從“估一估”、“撥一撥”和“算一算”三個層面提供了由估算到精確計算的方法讓學(xué)生知道。當我們遇到一個新算式時,先估一估它的結(jié)果,做到心中有數(shù),對探究算法和解決問題是有益的。通過在計算器上撥珠計算,學(xué)生了解只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加,因此在豎式計算中,要注意相同數(shù)位對齊,才能相加。
4、通過復(fù)習(xí),探索新知
鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué),順利地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
但在備課時,仍需事先把握好每個環(huán)節(jié)的用時,多給學(xué)生進行板演的機會,放手讓學(xué)生進行估計和語言表達,老師不要太急于“一手操辦”,這樣更能發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,開拓學(xué)生的思維,提高學(xué)生的語言表達能力,讓學(xué)生有話想說,有話愿說。同時教學(xué)語言仍需再斟酌些、嚴謹些,這樣本堂課就更能達到教學(xué)效果了。
小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
克和千克對學(xué)生來說是兩個比較抽象的單位,需要學(xué)生親身去感受、體驗,因此這節(jié)課要準備的東西不少。課前我讓學(xué)生每人準備了一個兩分硬幣,一個小小的玩具,自己也準備了不少,比如米粒、黃豆,以及以100克、500克、1000克為一疊的本子等。心想準備工作較為充分,這堂課應(yīng)該不錯了吧,但這節(jié)課的效果沒有我預(yù)想得那么好。
反思一:在整堂課中還沒有充分調(diào)動學(xué)生的.積極性。比如,我在課的前一部分要給學(xué)生展示各種各樣的秤,就問:“要知道物體的重量可以怎么辦?”學(xué)生答:“用秤稱!痹僬故靖鞣N各樣的秤圖,雖然很順,但沒有什么波折,激不起興趣。
反思二:40分鐘的教學(xué)時間是有限的,所以每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都要有效,引發(fā)學(xué)生的思考,而不是教師強加給他們。
反思三:要多給學(xué)生鼓勵,哪怕是一個眼神,給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心。
反思四:課堂上怎樣做到收放自如,教師怎樣調(diào)控課堂,平時要加強這方面的鍛煉。
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《新課程標準》中強調(diào)“空間與圖形”部分,教學(xué)時應(yīng)更加貼近學(xué)生的生活,更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,同時培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力和創(chuàng)新能力。整節(jié)課的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,了解所學(xué)知識的價值,增進對所學(xué)知識的理解,給學(xué)生的思維提供了廣闊的.空間;使學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā),充分揮自己的潛能,去體驗、感受、經(jīng)歷和探索解決問題的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想像能力,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。反思整個教學(xué)過程,課堂氣氛活躍,學(xué)生積極投入。課中有兩個地方處理得不錯:一是學(xué)生用自己喜歡的方式做平移和旋轉(zhuǎn)動作時,教師當堂示范,加深了學(xué)生對“平移與旋轉(zhuǎn)”的理解,分散了教學(xué)的難點;二是當討論“怎樣畫圖,才能使平移后的圖形既正確又美觀”時,學(xué)生天真的笑臉上綻開了一朵朵智慧之花——他們積極探索出“平移”的本質(zhì)特征!
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《讀統(tǒng)計圖表》這節(jié)課的教學(xué)目標是能認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表并能完成相應(yīng)的圖表,能讀懂統(tǒng)計圖表并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出和回答一些簡單的問題,能體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程。通過聽本節(jié)課給了我很大的感觸,讓我看到了孩子們在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過程中享受著這份學(xué)習(xí)的快樂。發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明:興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向,它以認識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ),是推動人去認識事物,探求真理的一種重要動機,是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。
孔老師的課堂創(chuàng)設(shè)了許多情境,學(xué)生趣味盎然,有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性,從而產(chǎn)生某種肯定的,積極的情感體驗。這堂課的設(shè)計都是從孩子們最感興趣和親身經(jīng)歷的事情來統(tǒng)計,主要是對學(xué)生選修課情況的調(diào)查統(tǒng)計、對學(xué)生近視眼情況的調(diào)查統(tǒng)計、對學(xué)生喜歡的游樂項目情況的調(diào)查統(tǒng)計,這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這堂課學(xué)生的思維也非常的活躍,想出了許多不同的統(tǒng)計方法,每個學(xué)生都在輕松愉快地學(xué)習(xí)。
在這節(jié)課后面的練習(xí)設(shè)計是統(tǒng)計深圳歡樂谷游樂項目情況,極大地激發(fā)了學(xué)生們的興趣,這是與孩子們的生活密切聯(lián)系的,圍繞了人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)觀。整堂課,課堂氣氛都很活躍,幾乎每位學(xué)生都在跟著老師一起思考和做題目,這樣體現(xiàn)了教師始終以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動參與到教學(xué)教程中?桌蠋熯在教學(xué)中對為什么進行統(tǒng)計的意識讓學(xué)生充分理解,達成了對統(tǒng)計圖目標的理解,學(xué)生也獲得了統(tǒng)計方面知識的完整性,使得學(xué)生把知識應(yīng)用于生活中的'意識。這樣看來,孔老師這節(jié)課還讓我明白了要想進行統(tǒng)計的教學(xué),不僅要理解課本的設(shè)計意圖,還要跳出課本,把相關(guān)的知識進行一個整體的把握,尋找最適合學(xué)生的突破口,這樣,達到了學(xué)以致用的目的。
聽完本節(jié)課也給了我以后教學(xué)方面的很多思考:
1、應(yīng)多努力營造一個生動、主動、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)他們培養(yǎng)創(chuàng)新意識
2、鼓勵學(xué)生用多種方法,讓數(shù)學(xué)密切聯(lián)系生活,讓課堂充滿生活的氣息
3、小組討論,合作解決問題,讓學(xué)生共同享受到成功的歡樂和集體的力量,也讓學(xué)生充分體會到課堂教學(xué)的開放性和自主性。
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在《平均分》這節(jié)課的教學(xué)過程中,我結(jié)合學(xué)生的生活實際設(shè)計了各種情境,為學(xué)生提供了充分的實踐機會。學(xué)生學(xué)得主動,課堂氣氛熱烈,知識獲得與情感體驗同步進行。
反思本課的教學(xué),我有以下幾點認識:
1.注重學(xué)生對平均分的感受和體驗。
在教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了分糖果的情境,讓學(xué)生自由地分,學(xué)生匯報,老師板書展示出了好幾種不同的分法。為了從中引出平均分,我提了一個問題:你們最喜歡哪種分法呢?為什么?很多學(xué)生馬上就把是平均分的分法找出來了。學(xué)生說了自己的理由,與平均分的概念相去不遠,我馬上用比較規(guī)范的語言歸納出了平均分的概念。然后,讓生再次觀察黑板上的分法,匯報交流哪些是平均分,哪些不是平均分。
2.注重知識的二次利用。
學(xué)生經(jīng)過一次實際操作,對“平均分”有了初步的理解,再進行“分橘子”,大多數(shù)已能獨立完成這一任務(wù),學(xué)生提出了很多平均分的方法,需要師生共同探究方法的最優(yōu)化。在后面的闖關(guān)游戲、鞏固練習(xí)中,通過讓學(xué)生說一說,把不是平均分的改成平均分,通過對比的方法,讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的.區(qū)別,進一步加深學(xué)生對“平均分”概念的理解。
3.滲透了解決問題策略的多樣性。
在闖關(guān)游戲、鞏固練習(xí)時,我設(shè)計了四關(guān),通過“判一判”、“填一填”、“畫一畫”、“圈一圈,分一分”形式多樣的習(xí)題,既考查學(xué)生對平均分的掌握程度,滲透解決問題策略的多樣性,又培養(yǎng)孩子多方位思考和解決生活中實際問題的能力。
總之,本節(jié)課我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的活動空間,讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分物的過程,把物體平均分現(xiàn)象展示給學(xué)生,把生活和數(shù)學(xué)相聯(lián)系,在學(xué)生感受“同樣多”的基礎(chǔ)上概括出“平均分”的概念,明確“平均分”的含義,并在頭腦中初步形成“平均分”的表象,為認識“除法”積累豐富的感性認識。在此基礎(chǔ)上認識除法,才能收到水到渠成、事半功倍的效果。
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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第29頁例3用除法解決問題,本課的主要教學(xué)目標是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分,看能分成份”的除法應(yīng)用題,會寫單位名稱。通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動,感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。教學(xué)重點是使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分,看能分成份”的除法應(yīng)用題,會寫單位名稱。教學(xué)難點是使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。使學(xué)生在解決問題的過程中,體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系,受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
在課堂教學(xué)中,我覺得在這幾個方面做得比較理想:
1、對教材的充分理解與把握。
新課程對教師提出了更大的挑戰(zhàn),它要求教師對教材有深刻的理解,理解編者的意圖,充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材,選擇教材,利用教材,從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對教材有游刃有余的`運用能力,程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。
(1)力求進入生活情景。如果知識與實際相結(jié)合,知識也就活了,學(xué)生也更愿意學(xué)了。通過回憶“同學(xué)們玩游戲”的情景,讓學(xué)生看主題圖,在圖中收集信息,提出用除法解決的問題。這是同學(xué)們生活中經(jīng)常發(fā)生的,是符合現(xiàn)實生活的!懊拷M有幾人?”“可以分成幾組?”也就變成了他們希望解決的問題。可見聯(lián)系實際能夠激起他們學(xué)習(xí)的愿望,并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有許多數(shù)學(xué)問題,還能夠有效地使數(shù)學(xué)課堂延伸。
。2)力求體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)的活動方式。在實際時,我是這樣一步步完成的:第一步,由觀察“同學(xué)們玩游戲”的情景,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題;第二步,讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題;第三步,讓學(xué)生用除法獨立解決“每組有幾人?”“可以分成幾組?”這兩個問題;第四步,回顧解決問題的方法,并比較兩題之間的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)相同點與不同點,進而使大家能夠多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問題,并解決這些問題。
。3)根據(jù)學(xué)生的能力增加了發(fā)展題。發(fā)展題是有一定難度的,又來了3人,如何平均分為3組。進而發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)思維能力。
2、學(xué)方式方法的優(yōu)化。
。1)注重學(xué)生的說。在課堂中,呈現(xiàn)了不同的說的方式,個別說、小組討論說、跟著同學(xué)一起說,給了學(xué)生充足的時間與空間。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程,表達自己的想法。在說的'過程中理解“把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分,看能分成份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,掌握解決方法。在實現(xiàn)教學(xué)目標的同時發(fā)展了學(xué)生的表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。
。2)合作學(xué)習(xí)與獨立思考相結(jié)合。如在例題教學(xué)“兩道題之間有什么關(guān)系?”這個問題,你是怎么想的,我采用了小組合作討論的形式,而在做一做這題中,我讓學(xué)生直接回答。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時間,有利于學(xué)生組織更好的語言,并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而獨立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢。合作學(xué)習(xí)與獨立思考相結(jié)合的思想。
小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
《數(shù)一數(shù)》是北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊第三單元第一課時的內(nèi)容。本課主要是學(xué)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的認識,讓學(xué)生通過認識新的計數(shù)單位千,進一步感受位值概念,發(fā)展數(shù)感。
教學(xué)本課時,考慮到孩子在生活中對千以內(nèi)數(shù)接觸較少,缺乏感性認識,因此教學(xué)時我主要運用計數(shù)器和方塊模型,幫助學(xué)生理解大數(shù)的關(guān)系及意義。如在引入“千”之前,我先讓學(xué)生在計數(shù)器上撥9個珠子,再添1個珠,是10;接著撥99再添1個珠子,是100;最后撥九千九百九十九再添1個珠子,是一千,讓學(xué)生經(jīng)歷這樣一個撥數(shù)的過程,進一步加深對位值概念的.體會。為了讓學(xué)生對“千”有了初步的感知,我岀示1個大正方體,讓學(xué)生猜猜這是由幾個這么小的小正方體組成的,答案五花八門。接著讓學(xué)生借助學(xué)具中卡片數(shù)一數(shù):先一個個地數(shù),1條是十,再一條條地數(shù),10條是一百,再一片片地數(shù),10片是一千……,再次讓學(xué)生體會計數(shù)單位和進位的過程,同時初步感知這個大正方體就是由一千個小正方體組成的,接著再出示一張紙,用手比劃下500張有多厚,再出示500張紙,調(diào)整下之前比劃的厚度,有了500張紙做鋪墊,大部分學(xué)生都能根據(jù)1000就有2個500,用手比劃1000張紙有多厚,進一步建立千的表象。
本節(jié)課比較遺憾的是在探索數(shù)數(shù)的方法時,由于趕時間,沒能給學(xué)生足夠的時間表達自己想法,而是讓會的同學(xué)一帶而過,我想在今后教學(xué)中,即使學(xué)生表述不清或不會,我們也應(yīng)該學(xué)會等待,讓會的同學(xué)幫忙補充,又或者通過解讀會的同學(xué)的想法也是一種學(xué)習(xí),一次兩次說不清,慢慢就會了。
小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
一、改變教學(xué)素材,吸引學(xué)生注意力。
在教學(xué)時準確的掌握教材要求,對教學(xué)原本素材進行改編。原本教材所創(chuàng)設(shè)的情境是“新千年第一縷陽光”,教學(xué)素材與學(xué)生實際生活距離較遠,無法引起學(xué)生產(chǎn)生太多的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況下,我們創(chuàng)設(shè)了新的情境——神舟六號載人飛船勝利發(fā)射,這樣就能一下子吸引住學(xué)生們的注意力,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生感受時間和生活的密切聯(lián)系。
聯(lián)系生活經(jīng)驗,使學(xué)生深刻感受和意識到數(shù)學(xué)與生活的密不可分的聯(lián)系。因為在生活中,人們經(jīng)常用到時間,學(xué)生們有著一定的生活經(jīng)驗,所以在教學(xué)中,我盡可能的去聯(lián)系學(xué)生的實際生活去講解,并設(shè)計一些關(guān)于本課所學(xué)的`數(shù)學(xué)活動去引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受時、分的實際長短,明確時間與生活之間的密切聯(lián)系。
三、動手操作,利用實踐活動探究新知。
課上,我設(shè)計了大量動手實踐活動,使學(xué)生在動手操作中探究新知,在做中學(xué)。我還準備了鐘表模型,然后充分利用鐘表模型,調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生們在撥一撥,認一認,想一想中主動探究和學(xué)習(xí)新知。
四、進行科普教育,滲透德育思想。
最后適時進行科普教育,滲透德育思想。神舟六號載人飛船勝利發(fā)射及成功返回,這是中國航天史上又一里程碑,于是我收集了一些小資料,采用直觀形象的手段適時向?qū)W生介紹,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感及珍惜時間的教育。
小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
《平均分》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下第二單元第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,平均分在本單元起著舉足輕重的作用,是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。
本節(jié)課,我從學(xué)生的實際生活出發(fā),設(shè)計了各種生活情境,先通過觀察初步感受“每份同樣多”,引出“平均分”,再放手讓學(xué)生動手分一分,從而建立“平均分”的概念,為今后學(xué)習(xí)除法打好基礎(chǔ)。在此過程中,學(xué)生的積極性非常高,合作得非常好,特別是分一分時,學(xué)生們都要自己的分法,體現(xiàn)了分法多樣化,但最后還是覺得用乘法口訣最快最方便,這一思維的提升,鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和增強了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的'自信心。
在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中,我精心設(shè)計練習(xí),從基礎(chǔ)題——感受“平均分”,到提高題——辨析“平均分”,最后回歸生活——升華“平均分”。
40分鐘的課堂轉(zhuǎn)眼結(jié)束了,師生在民主、活潑地氣氛中學(xué)習(xí)著、成長著。
小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
認識平均分是人教版二年級下冊第二單元表內(nèi)除法(一)里的教學(xué)內(nèi)容。是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),它是比較難理解、比較抽象的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學(xué)習(xí)的難點,關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),有著舉足輕重的`作用和地位。
在教學(xué)設(shè)計中,我讓學(xué)生提前準備好卡片,代替實物,給兩只小猴分8個桃,,這樣通過分一分、擺一擺的實踐活動,把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實物圖片有機地結(jié)合起來,使概念具體化。我預(yù)設(shè)可以出現(xiàn)多種分法,一只得1個,另一只得7個;一只2個,另一只得6個;一只得3個,另一只得5個;兩只各得4個。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論:第四種分法與前三種分法相比有什么不同?學(xué)生通過討論,知道第四種分法每只分得的個數(shù)“同樣多”,從而引出了“平均分”的概念。但是在課堂上,學(xué)生卻很自然地進行了平均分“每只小猴分4個”,而此時的我,卻沒很好地利用這一課堂生成的資源,仍然生搬教學(xué)設(shè)計,順著自己頭腦中設(shè)想的走下去,追問學(xué)生“你還有其他的分法?”此時的學(xué)生用沉默代替了回答。課后,我陷入了思索中,課前的預(yù)設(shè)與生成的如此不一致,說明了什么,只說明我只是僵化地跟著設(shè)計在走,當新的生成出現(xiàn)時,我不知如何把握。另一方面,也說明我對學(xué)情的分析不透徹,沒有深入地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對如何分有了什么樣的基礎(chǔ)。
我還需要在今后的教學(xué)實踐中不斷磨練自己,使自己的課堂教學(xué)語言更精確,設(shè)問的水平更高些,教學(xué)機智更靈活些。
小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
《認識路線》是《方向與路線》單元的第二節(jié)也是第二課時的內(nèi)容。本單元的教學(xué)內(nèi)容比較抽象,用比較完整的語言從方向和路程兩個方面來描述一條路線,對于七八歲的孩子來說是很困難的?蛇@又是本節(jié)課的重點。為了突破這一重點、難點,我做了以下設(shè)計,而這幾個環(huán)節(jié)也正是這節(jié)課的成功之處,它讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會到“學(xué)習(xí)活動是人類為了生存與發(fā)展所進行的必要活動”,從中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,學(xué)會因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力,增強對數(shù)學(xué)的情感體驗。
在教學(xué)中,我首先設(shè)置了一個情境“選拔總導(dǎo)游”。先由人人做小導(dǎo)游帶領(lǐng)明天前來參觀的小朋友介紹乘1路車去動物園的行車路線,并看誰表現(xiàn)得最好,最后確定誰為總導(dǎo)游。別看這一小小的激趣,可真給了同學(xué)們無限的力量,為當選為“總導(dǎo)游”他們個個爭先恐后地表現(xiàn)自己,將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情全部激起,沒有一個甘于落后。這為一節(jié)課的成功打響了前奏。
其次是小組的合作。我將學(xué)生每4人分一組,其中有3個小組中各有一個方向感很強的同學(xué),同時也各有一個方向感特差的同學(xué),由方向感特強的同學(xué)帶領(lǐng)著方向感特弱得同學(xué)共同學(xué)習(xí)、探究,其余各組也有個別方向感較好的同學(xué)為組長帶領(lǐng)著操作,而且著重強調(diào)“人人參與”。先由會說的學(xué)生一邊用手指著路線方向,一邊介紹行車路線,一個一個地說,待等到不會說的同學(xué)說時,就請小組幫忙,直到他獨立完整地描述路線。在此過程中無論是給予幫助的還是接收幫助者都有很大的收獲。因為在幫助別人解除疑惑的過程中,學(xué)生之間往往會感到自己掌握的'知識不夠用,感到自己的理解程度不夠深,這就自然低迫使他去深入研究;同時,通過對問題的探討、交流,也會加深對學(xué)生自己所講內(nèi)容的理解。在幫助別人的同時,也在提高自己。因此,我們要引導(dǎo)學(xué)生善于把自己的經(jīng)歷和體驗發(fā)布出來,以和同伴分享;當有人向自己求救時,學(xué)生應(yīng)慷慨相助。
再者是適當借助輔助性教學(xué)手段。我這里講的是利用一些恰當?shù)闹w語言幫助我們?nèi)プR記一些東西。如我在教學(xué)第一課時《辨認方向》時,為記住八個方向,我讓全班同學(xué)站立,跟著我用手指出圖上的八個方向:上北、下南、左西、右東、左上方為西北、左下方為西南、右上方為東北、右下方為東南,每次制作方向板之前也用手勢來幫助回憶和記憶這八個方向。這對于低年級學(xué)生來說,效果確實不錯,以至于本節(jié)課上學(xué)生在敘述路線時,反應(yīng)之快完全超出了我的預(yù)料。
另外,對于分小組活動的課,教師要特注意的是教師在小組的輔導(dǎo)非常重要。教師在小組內(nèi)輔導(dǎo),因為面對的是很少數(shù)的幾個學(xué)生,所以學(xué)生的注意力非常集中。在這個環(huán)節(jié),教師備課時要首先想好,對于哪些學(xué)生要如何去輔導(dǎo)、輔導(dǎo)的重點是什么、采取何種方式輔導(dǎo)效果最好。
其實在課上完之后,我一直為拖延了時間而耿耿于懷。直到第二節(jié)數(shù)學(xué)課處理問題時,我才恍然大悟。要想上好一節(jié)課,教師必須做到兩點:
要給孩子們創(chuàng)造一份快樂的心情。給孩子一份快樂的心情,并且一直保持到最后。因為快樂心情讓學(xué)生神采飛揚,讓學(xué)生的思維達到最佳的活躍點,所以學(xué)生們的自主探究也落到了實處。另外老師的激勵評價,給了孩子一份自信,這份自信讓他們的課堂表現(xiàn)更加出色,我們不可以吝嗇自己的表揚,把贊許的目光給孩子們,把欣賞的話語給孩子們,讓他們擁有一份美麗的心情,孩子們會給我們更多的驚喜;同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
讓每個孩子都品嘗到成功的喜悅。在教學(xué)中我讓小組代表中能力強的同學(xué)上臺當小老師,讓他們體驗成功的快感,然后降低要求讓學(xué)困生模仿他們敘述,老師精巧地及時地引導(dǎo)或幫助使他完整地描述,使其及時收獲成功的喜悅。心理學(xué)研究表明:對成績較差的學(xué)生來說,進一步的失敗會導(dǎo)致學(xué)生動機的下降,而一次或多次的成功則會成為學(xué)習(xí)動機的“激活劑”。讓學(xué)生盡早看到自己的學(xué)習(xí)成果,感受到自己是在快樂而成功的從事著智力活動。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就必然會顯得更加高漲 、更加激烈、更加濃厚。
當然,這節(jié)課有幾處成功之處,也有更多需要改變、更進的地方。如,在學(xué)生敘述路線時只是停留在口頭表達,而沒有用文字把它寫出來。盡管二年級學(xué)生在書寫上也是一個難點,要么有字不會寫,要么就是寫得太慢,但如果從小就養(yǎng)成這種有記錄的敘述是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是一種更佳的自學(xué)方式,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,同時也教會學(xué)生自學(xué)方法。
還有新課探討的第二步“說一說”,教學(xué)時時間太少,仍然還有少數(shù)幾個同學(xué)可能不太理解題目的意思,這一題主要讓學(xué)生明白題意,答案不是重點,重要的是該如何去分析該類問題。要想上好一節(jié)課并不是一件容易之事,要注意的細節(jié)問題還有很多,今后的教學(xué)中我會多多學(xué)習(xí),多多探討,爭取實現(xiàn)更有效的教學(xué)。
小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完圖形的循環(huán)排列以及簡單的數(shù)列規(guī)律后的一節(jié)練習(xí)課。通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握了所學(xué)內(nèi)容,但是還不夠熟練,基礎(chǔ)較差的學(xué)生還不太懂得如何去探尋和發(fā)現(xiàn)圖形或是數(shù)字排列中的規(guī)律,當一眼看不出其中的規(guī)律時不知道如何去思考探索。
所以我將本節(jié)課的教學(xué)目標定為:
1、通過練習(xí),使學(xué)生進一步了解各種各樣的規(guī)律。
2、并在尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、總結(jié),歸納出尋找簡單規(guī)律的一般方法。初步滲透觀察比較、抽象概括和遷移類推等數(shù)學(xué)思想方法。
3、體會規(guī)律在生活和學(xué)習(xí)中的作用,初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和欣賞美的意識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先,我在課堂引入的時候,就開門見山地向?qū)W生介紹了本節(jié)課的'教學(xué)內(nèi)容,提出了教學(xué)要求,讓學(xué)生明白了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和目標:在練習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出探尋規(guī)律的方法。
然后,我分圖形規(guī)律,數(shù)列規(guī)律,兩大塊分別進行了練習(xí)與總結(jié),在練習(xí)的過程中注重學(xué)生思維的訓(xùn)練,充分給予學(xué)生自主探索的空間,及時地質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生利用知識的遷移進行猜想,并通過自主探索去驗證。在得出了種種的結(jié)論之后又及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納思路和方法,開成明確的解題思路。香檳酒塔及線段數(shù)與點數(shù)的關(guān)系這兩個教學(xué)情境,讓學(xué)生更深入地體會到
最后,設(shè)計了開放式的教學(xué)環(huán)節(jié),讓每一個學(xué)生按一定的規(guī)律設(shè)計一幅圖案或是一個數(shù)列,讓同組的同學(xué)接著往下畫或是填。讓各種層次的學(xué)生都有機會體驗到成功的喜悅,同時也加深了孩子們對規(guī)律的理解
《標準》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運算獨立的內(nèi)容,其目的是加強這方面教學(xué)的力度,把這種“探索規(guī)律”的活動,結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí),滲透到教學(xué)的全過程中,開闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計時,我根據(jù)本課探究性和活動性比較強的特點,為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的內(nèi)容,讓學(xué)生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理和總結(jié)的能力。通過本節(jié)課的教學(xué),大部分的學(xué)生初步學(xué)會了如何去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體會到了規(guī)律在生活中學(xué)習(xí)中的作用,達到了預(yù)期的教學(xué)目標。特別是在最后的開放式的規(guī)律設(shè)計過程,讓各層次的學(xué)生都得到了展示自我的機會,設(shè)計了很多有趣的規(guī)律,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但也有不少不足之處,如有些學(xué)生在設(shè)計規(guī)律的過程中思路不開闊,有些學(xué)生在探尋規(guī)律遇到困難時有畏難情緒而退卻等。這還有待在今后的教學(xué)過程當中進一步探求更有效的教學(xué)方法。
小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)(人教版)二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。為了調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),我設(shè)計了猜兩本書,猜三本書,猜圖形,課間活動等一系列的活動,活動中把推理思想方法滲透給學(xué)生,讓學(xué)生在不知不覺中去感知如何推理。本課時里設(shè)想了以下幾點:
一、創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動參與激發(fā)積極性。首先由猜兩張卡片上的人物這個情境引入,再引導(dǎo)學(xué)生過渡到猜三本書。其次為了鞏固這節(jié)課的重點,又創(chuàng)設(shè)了兩個問題:猜小狗的名字和猜圖形。
二、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。
數(shù)學(xué)來源于生活又用于生活,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的'生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會!白灾鳌⑻骄、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課設(shè)計時,注意選擇合作的時機與形式,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)鍵點時,為了使每一位學(xué)生都能充分參與,我選擇了讓學(xué)生同桌合作。在學(xué)生合作探究之前,都提出明確的問題和要求,讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。在學(xué)生合作探究中,盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間,并恰當?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后,能夠及時、正確的評價,適時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
三、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動中領(lǐng)悟新知。
本節(jié)課通過組織學(xué)生主動參與多種教學(xué)活動,充分調(diào)動了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作,既讓學(xué)生感悟了新知,又體驗到了成功,獲取了數(shù)學(xué)知識,真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。本堂課做到了面向全體,學(xué)生的主體地位比較突出,學(xué)生參與的面比較廣,很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生的興趣。
我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點不足和感到困惑的地方:
學(xué)生的語言表述不夠,在猜書本環(huán)節(jié)學(xué)生自己獨立思考分析了后沒有充分地用言語來表述自己的推理過程,導(dǎo)致時間把握不準確。在推理過程的三種記錄法進行解讀時沒有把三種方法之間的聯(lián)系以及共同點解讀充分。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的幾個練習(xí)層次性不強,沒有提升練習(xí),所以學(xué)生思考起來也比較快,還沒有到下課時間我就做了全課總結(jié),讓我感到很尷尬。
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