（優(yōu)選）貓教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編收集整理的貓教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

貓教學反思1

　　《貓》是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。我所教學的是第二課時，主要設計以下三個教學目標：1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2、通過抓重點詞句、品讀理解大貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。3、激起學生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

　　課文淺顯易懂，因此，我沒有在內(nèi)容的理解上花過多的工夫，教學時，主要圍繞“人愛貓，貓親人”這一情感主線，喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點和作者的情感。重點通過情景朗讀，感受作者是怎么把貓的特點寫具體的，并初步領悟作者的表達方法。引導學生在具體的的語言環(huán)境中品味詞句，以朗讀促理解，以朗讀促進情感體驗，將讀、說、思、悟、觀、寫融為一體，嘗試把學生的語文實踐落活動滲透到教學的各個環(huán)節(jié)。

　　品讀課文，我主要設計了引讀發(fā)現(xiàn)貓的古怪性格，即第一自然段，品讀感悟第二、三段，體會人與貓之間的深厚感情。在教學過程中，創(chuàng)設種種生活中熟悉的情景，讓學生很快地聯(lián)系起已有的生活體驗，親身感受貓的屏息凝視，工作盡職的特點，貓溫柔可親的表現(xiàn)，模仿貓的動作“屏息凝視”，在此基礎上指導朗讀，從中體會出作者對貓的喜愛之情，真正達到以情指導讀，以讀來來更好的悟情。

　　品讀課文時，我力求突出文中所蘊含著的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。強調(diào)學生在閱讀中享有個性化的、自由的的發(fā)展空間，使課堂煥發(fā)活力，同時也不忽視語文基礎知識、基本技能的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。比如，對關鍵詞語的理解，關聯(lián)詞語的體會、運用等方面都有體現(xiàn)。

　　通過品讀課文，既豐富了學生的語言積累，也悟到了一些寫作的方法。新課標把“注重語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文，提高語文能力的需要，又有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累、豐富的過程。說話時“出口成章”，習作時“妙筆生花”，都在于一個人有著深厚的語言積淀。而語言的積累也是個長期的過程，語文教師一定要隨時引導學生積累語言。我就通過各種形式的`朗讀，讓學生把好詞好句儲備在腦中，內(nèi)化為自己的語言。

　　在注重品讀的同時，我又充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學。展示了豐富的圖片資料，從視覺上很好地激發(fā)了學生愛貓的情感，極大地提高了學習興趣，營造了一種寬松和諧的課堂氛圍。

　　最后，我還注重了拓展遷移。既是能力的拓展，又是情感的遷移，學法的遷移。通過學文，學生已深深地愛上了老舍家的貓，在欣賞圖片中，這種愛貓之情得到了自主的遷移，會很自然地愛上了自己家的貓，愛上身邊的動物，熱愛生活，有觀察動物的沖動，想寫動物的欲望。還會和動物做朋友，樹立人與動物和諧相處，與自然和諧相處正確態(tài)度。

　　當然，這節(jié)課中還是有許多遺憾之處：教者還不能靈活把握課堂生成，有效地利用資源促進教學，時間把握的不太恰當，拓展練習顯得倉促，沒能引導學困生廣泛地參入練習。

　　每一次教學后都會有不同的感受和收獲，學生的積極配合讓我感到慶幸，獨特的閱讀體驗讓我欣喜，精彩的恰到好處的發(fā)言讓我折服，課堂上專注真誠的表現(xiàn)讓我感動，習作中的恰當運用讓我感到欣慰。如果教師能學會為學生創(chuàng)造自主輕松的學習空間，相信學生會還你更多的精彩！

貓教學反思2

　　《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察大黃貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲以及小貓的淘氣來表達對貓的一片喜愛之情，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。

　　在研讀教材時我發(fā)現(xiàn)，這篇課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴謹而且在遣詞造句的運用上也十分生動和生活化，妙趣橫生。因此我認為教學這篇課文就要根據(jù)其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導學生讀懂課文。在學習課文的同時對學生進行語言文字方面的'扎實訓練，引導學生鑒賞和品味語言的精妙之處，以期達到“加強基礎能力”的目的。

　　教學這篇課文時，我主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：1、找出總起句并理解句意。2、課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容？是怎么寫這些內(nèi)容的3、找出并理解重點詞、句是如何表現(xiàn)中心的。這樣教學，符合閱讀教學的一般規(guī)律：即從整體入手，再到部分，使學生不僅理解課文內(nèi)容，而且學到了閱讀此類課文的方法。在整堂課中，我覺得各環(huán)節(jié)處理的基本到位，檢測預習后發(fā)現(xiàn)學生在多音字方面存在一些問題，我進行多次強調(diào)，讓學生多讀多記。理解課文中學生品讀詞句也到位，學生理解了貓的古怪性格的具體表現(xiàn)。不足之處是：在總結(jié)寫作方法時，有點倉促；擬人的手法也應該讓學生總結(jié)出來；板書有點亂，應該把學生總結(jié)出來的詞即時寫于黑板。在教學過程中，自我感覺激情不足，聲調(diào)過于低沉平緩，不夠抑揚頓挫，對學生的表揚的力度和方式也不是很到位，針對這些問題，在今后的教學中我會更加注意改正，做到更好。

貓教學反思3

　　在學習《貓》這一課時，除了引導學生理解課文內(nèi)容,了解貓古怪以及剛滿月時小貓可愛淘氣的特點之外還要引導學生學習作者仔細觀察、善于抓住動作特點描寫小動物的寫作方法。于是我在教學中重點從以下幾方面培養(yǎng)學生能力。

　　一、首先從整篇課文來體會，讀完課文這只貓給你留下怎樣的印象？

　　接著引導學生思考:貓的性格怎樣?從哪些語句可以看出貓的這個性格特點？在學生找到貓那老實、貪玩、盡職的性格以后,分別讓學生找出具體描寫這個特點的句子,然后結(jié)合生活實際談自己的體會,并從中找出重點詞語。例如:一天一夜、非把老鼠等出來不可,學生有親身體會,理解起來也比較容易。對于“屏息凝視”這個詞語的理解,我采用了讓學生親自體驗,再加上“一連就是幾個鐘頭”的理解,學生自然就體會到了貓那“盡職”的性格。通過朗讀、體會,加深學生對課文的理解。

　　二、第二、三自然段的教學中,由于行文特色和第一自然段大致是相同的,我就放手讓學生自學。

　　在反饋交流時,有的學生條理清晰,很快講出了貓高興時和不高興時的表現(xiàn)以及勇敢和膽小的性格特點,這是高于一般學生的思維廣度,也顯示出了這位學生非常強的學習能力,這正是我們著力想培養(yǎng)學生的方面。也許因為課文比較貼近學生生活,學生找的重點詞還是比較準確的,緊接著學生又結(jié)合具體的語句深入談了自己的體會,因而為理解課文做了很好的鋪墊。

　　三、研究寫作方法,進一步理解全文

　　在作者的心里和筆下,家中的.這只貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。想一想,課文中的哪些語句最能表達作者喜愛貓的感情,為什么?引導學生找到有關句子:“說它老實吧,它有時候的確很乖”,“說它貪玩吧……又是多么盡職”,由此看出就像一個深愛子女的父母在向別人敘述自己的孩子。又如講貓?zhí)�上桌�?“在稿紙上踩印幾朵小梅花”,明明是說貓的腳印把稿紙弄臟了,卻說成是“踩上幾朵梅花”,更表達了作者對貓的喜愛之情。還有記敘剛滿月小貓?zhí)詺馓攸c的句子,也都表達了作者對貓的喜愛。)

　　然后引導學生思考:作者在描寫小貓?zhí)詺鈺r抓住了它的什么特點來寫的?有的學生經(jīng)過思考后回答:“動作特點。”我隨即追問:從哪里看出來的?引導學生找到重點詞句:“耍個沒完沒了”、“摔多少跟頭”、“再跑再跌”、“頭撞在門上,桌腿上,彼此的頭上,撞疼了也不哭”、“在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千”。從以上描寫小貓動作特點的詞句可以看出小貓的淘氣可愛。

　　最后總結(jié)出:作者正是抓住了動作特點才把小貓寫得栩栩如生,活潑可愛!只要同學們在生活中善于觀察、細心體會,尤其注意觀察小動物的動作特點,也可以把身邊的小動物寫得惟妙惟肖,惹人喜愛!

貓教學反思4

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達了作者對貓的喜愛之情。尤其是在寫貓的性格時，作者把“老實”“貪玩”“盡職”這些看似矛盾的性格特點集于貓一身，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，老舍先生通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫得栩栩如生。

　　在教學過程，我以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。

　　一、重視整體把握課文。在學生自讀課文后，說說課文是從哪幾個方面寫貓的？意在引導學生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”。

　　二、抓住“古怪”理解課文。學習第一部分時，讓學生找出貓的古怪表現(xiàn)在哪些地方。抓住“既老實，又貪玩，既貪玩，又盡職，既膽小又勇猛。高興時，溫柔可親，不高興時一聲不出”這三個方面理解了貓的古怪性格。同時抓住重點詞語句，聯(lián)系上下文，仔細推敲、品析，使學生知道這種矛盾性格集于一身就是古怪。如從“乖、小梅花”等詞語體會到作者喜愛貓的感情。

　　三、重視感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達意的有聲語，使文章的內(nèi)在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學生語言的積累，個人讀、齊讀、比賽讀，大聲讀、默讀、快速讀等，學生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學說：“我從‘你見了絕不會責打它’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情�！笨梢�，尊重學生的'閱讀體驗，細心品味，學生便會很快地理解文中所要表達的思想感情了。最后還讓學生選擇自己喜歡的句子背誦下來，情感升華，感悟作者語言的魅力。

　　四、利用多媒體課件，讓學生直觀形象地感受到了貓睡覺，玩耍，捉老鼠，蹭腿，斗蛇等形象。通過錄音體會到了貓豐富多腔的叫聲。課堂生氣氛活躍，學生的興趣被很好地調(diào)動起來。

　　教學本課，總體上讓學生有效的大面積參與，課堂因此而充滿了活力。但是有些學生對文章的感悟還不夠。另外，因為內(nèi)容多，容量大，后面的內(nèi)容學的有些匆忙。

貓教學反思5

　　反思《貓》這堂課的教學，對于“無提問設計”的嘗試，我有如下的幾點收獲 ：

　　一、課堂既然可以“提問”，那么，也應該可以“不問”。

　　本堂課的教學過程，并沒有因為“不問”而松散，相反，學生圍繞三個話題，充分進行說讀活動，讀得動情，說得到位。也因為老師的“不問”，給學生留下了充分的自主活動時間，讀得透徹，說得精要。

　　二、教師可以“不問”，但是必須“有為”。

　　這種“無提問設計”課型，著眼于學生的課中活動豐富，課堂時間幾乎全部交給了學生，如此，是不是就意味著教師的“無為”呢？答案是否定的。教師的 “有為”隱含在教學的設計中：“說貓、說人、說文”三個話題的設計，是逐層深入的，且三個話題涵蓋了這篇課文的學習重點，這三個“切口”，是到達文本深處的捷徑；教師的“有為”還表現(xiàn)在課堂的點評中：對學生的“說”，教師或概括，或校補，或提升，或總結(jié)，或追問……我覺得我的對于學生發(fā)言的點評，能夠推動話題向著更深入的目標前進。

　　三、教師要做到“不問”，必須對教材進行“深加工”、“精加工”。

　　“無提問設計”的課堂，要求教師改變角色，由以講析為主改變到以藝術設計、藝術調(diào)控、藝術指導、藝術點撥為主，因此，教師的'深入研讀教材、找準話題以及思考自己如何精要點示就顯得猶為重要。這篇課文的“深加工”，我做得很艱苦，可以說，前期的研讀教材花了9分力，后期的教學設計只花了1 分力。也正因為前期的加工到位，才保證了后期的活動實效。

貓教學反思6

　　縣進修學校以及教育局的相關領導對我校今年新入職的老師進行聽課，以便幫助我們更快、更好地成長。雖然早就得到這個消息，但由于自己是拖延癥晚期，所以直到上課前一刻，才將上課所需的所有課件準備好。沒有精心做好準備，再加上時隔多年再次重返講臺，以及學段的跨度讓我倍感壓力，甚至有些手足無措。所以，整堂課下來沒有達到理想的預期也是自然而然的事情了。雖然自己在課堂上也會發(fā)現(xiàn)一些不足，但所謂“當局者迷，旁觀者清”，此時聽課老師們真誠、到位的點評能夠讓我全面地認識自己。優(yōu)點我該如何保持，甚至做得更好；缺點我又該如何克服，讓課堂更加完美。這些都是我應該思考的問題，也是今后發(fā)展的方向。

　　這堂課，我上的是著名作家老舍先生的《貓》。首先，我通過與孩子們對話的方式引起他們的興趣，拉近與他們的距離，進而一步一步引入今天所要學習的課文；然后，介紹作者資料以及進行生字教學，并重點指導一些易讀錯、寫錯的字詞，還讓學生在跟讀、賽讀的過程中加強記憶；接著，讓學生自主概括課文的主要內(nèi)容，然后重點教學“小貓滿月時可愛”的部分；最后，讓孩子們在個人讀、男女賽讀、齊讀中體會小貓滿月時的`可愛，體會作者對貓深深的喜愛之情。

　　課后，聽課老師們給我提出了寶貴的意見和建議，讓我深刻認識到自己的不足：

　　1、讓學生成為學習的主人。在講解“小貓滿月時可愛”的時候，我不應該把句子羅列好一一展示給孩子們，而應該讓他們自主發(fā)現(xiàn)、自主概括小貓的可愛之處；

　　2、朗讀的時候要配合肢體動作、語氣和表情。這也是我一直忽視的地方。讀，是語文教學中必不可少的環(huán)節(jié)，也是讀懂文章的重要手段。因此，在朗讀的過程中配合一些肢體動作、語氣和表情，能夠幫助孩子們更好地把握文章的主旨；

　　3、板書可以和學生共同完成。這樣不僅接近了老師與孩子們之間的距離，還可以提高學生的學習興趣；

　　4、課件多使用視頻。視頻的使用不僅更加直觀和具體，還能讓課堂更加鮮活和立體，有時甚至可以起到事半功倍的效果；

　　5、情境教學，培養(yǎng)興趣。課文的講解可以多聯(lián)系生活實際幫助孩子們理解。此外，在充分運用現(xiàn)代多媒體技術的同時，又不能太過依賴多媒體。有的時候，我們可以適當?shù)貟侀_教案和課本，讓孩子們按照自己的理解去盡情地演繹和詮釋。

　　著名的美國教育心理學家波斯納提出了一個教師成長公式：教師成長=經(jīng)驗+反思。一個教師想要成長，就離不開教學反思。只有經(jīng)過自己對教學的反思和改進，才能有所進步。我也希望通過自己的努力，在教學上能夠有所長進，在教學路上能夠越走越遠。

貓教學反思7

　　《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過觀察貓的神態(tài)、動作、傾聽貓的叫聲、把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如聲，這篇課文是對學生進行語言文字訓練的好教材。這篇課文在講授之前，一些老師就告訴我《貓》這篇課文特別好，一定要給學生多講點兒。本來有機會去聽其他老師的課借鑒經(jīng)驗，但由于特殊情況沒有聽成，所以就自己準備好了之后直接講的。雖然整體上還可以，基本算達到要求了，但個別環(huán)節(jié)還是出現(xiàn)了問題。

　　平時講課主要面對自己的學生，還是很自在的，結(jié)果通知去別的學校講課，還要錄視頻，心里的緊張一下子就擴大了，平時張嘴就來的話，在看到陌生的學生整齊安靜的坐在那里，忽然說不出來了，課件本來也是準備的很熟練了，內(nèi)容幾乎都記住了，但是由于緊張還是出現(xiàn)了差錯，在講到后面的'內(nèi)容的時候，尤其涉及平時的地方，好像有有點話多。

　　本來設計的課時是可以完成任務的，但在講授時，由于預先設計的提問環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差，所以課時的內(nèi)容到后半節(jié)課時一直在趕，這是本不應該出現(xiàn)的。在之后又聽了別的老師的課，發(fā)現(xiàn)自己在講授時有幾個知識點強調(diào)得不夠，這也是不應該犯的錯誤。

　　總之這節(jié)課暴露了許多問題，今后必須認真踏實地研究教材才行。

貓教學反思8

　　今天，我教授了老舍先生的《貓》這一課。這篇文章非常簡短，描寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。在學習本課時，我主要從以下幾個方面進行了重點講解：

　　1.抓住重點詞語理解句子進而理解課文內(nèi)容。在學習貓的性格古怪時，我抓住貓的老實，貪玩，盡職這三個特點，先讓學生找出哪些句子描寫了貓的這些特點，并反復朗讀。

　　2．體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，當貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞，可見他對貓的喜愛。作者在寫小貓時，不像在寫一只貓，倒像寫一個可愛的孩子。由此，可以看出作者對貓的喜愛。

　　3．注重寫法的滲透，如在描寫貓的老實，作者就抓住貓愛睡覺這一事例來寫的。因此，我布置的課后作業(yè)是一個小練筆，選擇一個你喜歡的小動物，仔細觀察，然后寫一寫。

　　當然，我這節(jié)課也不是完美的'，也存在以下不足之處：

　　1.對課文的深度和廣度挖掘的不夠，在學習作者真實具體的表達方法中,像課文中那樣用具體事例表現(xiàn)動物的特點我沒有深入去講，給學生的印象不深。

　　2.在寫作指導中，也沒有讓學生練寫，鍛煉學生寫作能力。

　　3.時間把握不充足，再課后閱讀鏈接上，應給出學生時間，讓學生比較兩者的寫作不同之處。

　　通過這節(jié)課，我認識到，課前備課很重要，但是課后反思也很重要，通過反思，可以不斷完善自己，使我認識到自己教學中的不足，可以總結(jié)經(jīng)驗教訓，從而使自己今后的教學過程更充實，更完善，在教學上取得更大的進步。

貓教學反思9

　　讀書之樂何處有，數(shù)聲鐸振天地心

　　——《貓》教學反思

　　指定主題伊始，便開始思考如何架構(gòu)課堂，《貓》公開課教學反思。如果把這堂公開課比喻成一個孩子的話，他誕生的那一刻帶給我的感覺自然是喜不自勝的，但比起這短短的四十分鐘，在長長的幾個月的孕育過程中我體會到的震撼與幸福，實在無法用簡單話語言說。

　　就我自己而言，對文本進行社會學解讀是我的強項，這種以作者為中心，以挖掘作者原意為目標的解讀方式很對我人文理想的胃口。去年的公開課選定《風箏》為題，與其說是初生牛犢挑戰(zhàn)難度，不如說，我對自己個性與文本契合度的把握。于是，我開始長時間的“開掘工程”，從《貓》文的社會內(nèi)容和思想意義入手，圍繞《貓》與鄭振鐸、1925社會大背景的關系，思考其社會性、思想性、時代性。在與師傅崔曉麗老師討論過程中，師傅則從文化學解讀的角度極大開拓了我的視野，她以一種歷史透視的、全息的眼光，緊扣對文字語言的分析，提醒我從文本縱向的超時代的深層思想底蘊角度。注意作者所創(chuàng)辦的文學研究會“文學為人生”的理念，要側(cè)重于文本橫向的現(xiàn)實意義，特別是時隔八十年后，在今天，作品仍然具有的“關注弱勢群體”這一社會意義，不僅對文本進行“過去式”的解讀，更要引導學生進行“現(xiàn)在進行時”的解讀。

　　在課堂架構(gòu)的雕琢過程中，如何在看似簡單的“三只貓的亡失”中找到共性，挖掘主題，是我思考得最多的問題。某天突然想到魯迅先生對于悲劇的解讀：“悲劇就是把美好的東西毀滅給人看”，前兩只貓有著毋庸置疑的美好，也有著共同亡失的命運，不正是一出接著一出的悲劇么？可是第三只貓，它長得難看，性情懶惰，形跡可疑，基本沒有任何美好可言，那么它的命運算是悲劇嗎？如果算，那與魯迅先生的話有矛盾；如果不算，作者又為何悲從中來，永生悔恨？“悲劇”是必然的，也許，被毀滅的“美好”并不在第三只貓的身上……我就這樣沉浸在“悲劇”的思考中，伴隨我的是一整個周末的陽光，和書香……當我?guī)е�思考成果“第三只貓的悲劇中被毀滅的是人的美好”去見師傅時，還為自己的“新發(fā)現(xiàn)”竊喜不已。

　　師傅只輕問了一句：“第三只貓，真的不美好嗎？”，各種疑問不斷擁堵在我的頭腦，第三只貓真的不美好嗎？如果不美好，那人對它的毀滅又怎么能說是人性的自我毀滅呢？同樣是貓，我是根據(jù)什么來斷定它比起前兩只沒有一點美好呢？果真不美好……那作者行文的意義何在？僅僅只是要表達歉意？抑或我能牽強地說他在表達著反省、表達著……

　　“生命”——師傅又是輕言一語，如同一個久失武功的人突然被打通了任督二脈，一切疑問在“生命”二字面前土崩瓦解：第三只小貓的美好與否，是人類根據(jù)自己的好惡來斷定的，致使它在家中處于“可有可無”的地位，這是對生命本身的不尊重，即便是作為解讀者的我，也被帶入了這樣的錯誤，它的冤屈，是人類根據(jù)自己平時對小貓的印象，粗暴武斷地誤解，他的死亡，更是因為人類冷漠的棒殺……第三只小貓，它的生命本身就是美好的，人類對于這種美好的毀滅，不正是一出真真正正的'悲劇么？而人類的每一次粗暴、武斷、冷漠的行為，不正是人類在生生地撕毀作為萬物靈長在面對生命時本該有的平等、尊重與保護這些人性的美好嗎？是了，如果沒有正視生命本身的美好，一切分析都是徒勞，教學反思《《貓》公開課教學反思》。

　　主題架構(gòu)好后，我們開始了細節(jié)的雕琢：對于初一學生而言，悲劇主題的探究很可能難度太大，深沉的悲劇主題如何能通過更直觀的影像引起學生的共鳴？多媒體與課堂如何能巧妙靈活、不著痕跡地契合？如何帶領學生由淺入深地接近主題？文本解讀的過程中最大限度地調(diào)動學生的學習能力？如何設計學生活動……

　　“語文價值”——是師傅掛在嘴邊的詞，她不斷提醒我，一定要注意在文本分析時培養(yǎng)學生的提取信息、總結(jié)概括、遷移拓展等能力，這就需要老師做“問題設計”的功課。如何把課堂的環(huán)節(jié)用一個個由淺入深的問題不著痕跡地串起來；一個問題拋出去后，學生可能的回答是什么，能回答到哪個維度，如何追問引發(fā)學生對更深層維度意義的挖掘；學生答問后，如何以肢體語言或口頭語言來肯定學生，激發(fā)他的自信和創(chuàng)造力；

　　“多媒體的巧妙運用”——是師傅再三叮囑注意的，不要被課件牽著走，而要讓它成為課堂的增色劑�？蓯圬埖膱D片、模擬的小貓叫聲十分契合“美好”一詞，學生在文中找依據(jù)時便也不亦樂乎地愛上了這幾只小貓，在引出了貓與人的雙重悲劇之后，憂傷的小提琴音為背景，畫面上緩慢出現(xiàn)的無家可歸的老人、被逼賣藝的孤兒、汗流浹背衣衫襤褸的農(nóng)民工，我在描述著發(fā)生在孩子們生活之畔的“社會悲劇”……我看見，孩子們眼圈紅了，師傅在教室后面抹著眼淚，此時無聲勝有聲。

　　“活動設計”——設計這個環(huán)節(jié)時，不禁想到段考前語文備課組的幾位老師帶我們?nèi)ツ硨W校聽課，當時對于他們的課堂小組學習模式中高效、自主的小組討論和師生約定的暗號引得我們嘖嘖稱贊，回來后，我也在班上有意訓練學生，討論結(jié)束時，老師讀一句詩，學生接下一句，字落靜音歸位。這已經(jīng)成為了孩子們的一個習慣，在他們駕輕就熟的學習活動中，收獲自然不必說。

　　“課堂架構(gòu)”——在平時的教學中，我十分注重導入的方式和結(jié)課的方式，這次也不例外。鄭振鐸先生的名字正是他文品的一個真實寫照：“振鐸——敲響警鈴，警醒世人”，上課之初的這一懸念在對文本的逐步挖掘的過程中逐漸明晰，最后，我以龍應臺先生對于作家的觀感結(jié)語：“壞的作家暴露自己的愚昧，好的作家使你看見愚昧，偉大的作家使你看見愚昧的同時認出自己的原型而涌出最深刻的悲憫�！睘檎n堂作了一個完整的呼應。

　　粉筆，成了人性解剖的利刀；課堂，成了心靈自省的圣地。；學習，成了自主自由的旅程。

　　而遺憾，更是如影相隨、顯而易見。

　　首先，對于文本的接受美學解讀，作為新手的我顯然沒把握好。任何一篇文學作品，都有意義空白或不確定性，從不同角度有不同的價值�！敦垺芬晃牡膬蓸O組合就是根據(jù)讀者的介入情況賦予的。這一點，陳曦老師值得我學習，她的課上不僅從作為人的角度對文本主題進行了挖掘，呼吁人們平等尊重第對待一切生命，更從貓的角度，闡述了作為弱者，應該如何自立自強、贏得尊敬。這種多角度解讀是拓展學生思維廣度的重要手段，非常值得學習。

　　其次，口頭禪和教態(tài)細節(jié)，粗線條的我往往忽視細節(jié)，而細節(jié)對于一位站在臺上，一言一行都對學生起著重要影響的老師來說，是異常重要的，更何況，是本該發(fā)揮語言的神奇魅力，引領學生思緒的語文老師。在以后的教學中，精益求精，像雕琢藝術品一樣雕琢每一堂課、每一個瞬間。

　　讀書之樂何處有，數(shù)聲鐸振天地心。

貓教學反思10

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

　　《新課標》把豐富語言的積累寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發(fā)展智力所必需。

　　過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了《新課標》中強調(diào)：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的,比如,感覺光靠辨別一個詞在語境中褒義，還是貶義，想讓大部分學生真正讀出老舍對對貓的喜愛，很難到位，因此我讓學生自己一讀、二讀，一步步體會到作者是通過表達出無奈（可遭了殃），體現(xiàn)出對貓的喜愛，再結(jié)合生活中父母對孩子真拿你沒辦法的'喜愛，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，學生的情感朗讀體會就很容易到位了。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是盡在不言中。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

貓教學反思11

　　從第一次試教徹頭徹尾的失敗到第二次試教開始找到感覺，再到昨天的比賽較成功地課堂展現(xiàn)。雖然只是短短的五天，但仿佛自己經(jīng)歷了各種磨難，一路蹣跚而行，歷盡千辛萬苦，終于才迎來了“柳暗花明又一村”。

　　第一次的試教失敗，打擊很大。但也讓我完全清醒地意識到自己備課的不充分，沒有認真深入的鉆研教材。只是套取了一些別人的教學設計，因為沒有領悟，所以完全把握不好。另外，文章雖然不長，但要讓孩子不僅體會到貓的性格古怪，還要體會作者對這只貓的喜愛之情。還要讓學生感受一代語言大師的語言魅力。要在一節(jié)課中體現(xiàn)這么多的東西，如何把它們都很自然地交融在一起，確實感覺挺難。

　　原來的教案全部推翻，一切重新開始。認真有感情地反復朗讀課文，像個學生一樣拿著筆在讀的時候圈圈畫畫。讀著讀著，讀出了感覺，慢慢也讀出了教學思路。結(jié)合其他老師所提供的一些好建議，開始執(zhí)筆寫教案。把體會貓性格的古怪作為一條貫穿課堂的`主線，體會老舍爺爺對貓的喜愛作為暗線。為了讓學生深刻體會貓的性格古怪，抓重點詞句，通過創(chuàng)設情境說、讀、演等方法讓孩子們快樂的品味。第二次試教，感覺找到了。孩子們體會到了這只貓的古怪，體會到了作者對它的喜愛，并且自己也不知不覺地喜歡上這只古怪得可愛的貓了。孩子們的學習主動性完全被調(diào)動起來，整堂課氣氛非�；钴S，讀得挺充分、到位。但是超時五分鐘。反思后知道自己太過謹慎，沒有大膽地讓孩子自己獨立學習，從頭到尾都是我一步步地帶著他們走。其實，課文內(nèi)容很好理解，作為老師要給他們學習的空間好好讀、體會。因此，決定第一自然段扶著他們走，通過體會相矛盾對比的特點來感受這只貓的古怪性格。第二、三自然段就放手讓學生自己學，四人一小組交流匯報學習。

　　修改好教案，心里始終還是放不下。想著這個單元的主題是要感受人與動物是朋友，那么目前教案呈現(xiàn)的只是老舍喜歡這只貓，感情還沒有升華到人與動物要和諧相處這個高度。從哪里入手突破？一直在腦子里想著。似睡非睡間突然萌發(fā)了通過“蹭”字來作文章，讓學生的情感更上升一步。因此有了這精彩的一環(huán)節(jié)。

貓教學反思12

　　10月25日，我有幸聘為20xx年xx縣“國培計劃”示范性網(wǎng)絡研修與校本研修整合實踐性教師培訓觀摩課執(zhí)教教師，我上的是初中語文《貓》。我因為公開課的經(jīng)驗不足，缺乏自信導致緊張過度，在教學過程中的問題層出不窮。現(xiàn)就自己執(zhí)教的《貓》這一課做深入剖析。

　　首先，教學設計的能力弱，教學理念陳舊。

　　在進行教學設計時，把握不準示范課的要點，區(qū)分不清該闡述的內(nèi)容范圍的寬度和廣度。例如作者介紹和寫作背景，我不知道是為了考試而介紹簡單要點，還是為了拓展學生的知識面而詳實闡述，因而在矛盾之中，讓學生拓展了知識，致使實際的教學在此出現(xiàn)了費時過多的情況。

　　其次，教學設計不斷更改，想法太多，導致課堂上的問題的出現(xiàn)。

　　因為平時自己極少主動上公開課，但喜歡學習像其他教師學習，也因此否定了自我，只聽從他人的建議而忘記了自己的思想，致使自己上課時是表演別人的東西，而忘記自己思想的存在，讓自己在教學中沒有了自己。《貓》這篇文章的篇幅過長，我的設計是將兩節(jié)課的內(nèi)容緊縮為一節(jié)來展現(xiàn)，但后來采取他人的建議更改分為兩課時來上，因此導致上課時寫作特點這一重點知識完全可以理清，卻改為下一節(jié)課的內(nèi)容，導致這節(jié)課的重點不突出。

　　再次，對學生的.學情了解不到位。

　　這次執(zhí)教的班級七（1）班的學生的閱讀水平很高，與我所教班級的閱讀水平相差很多，因此在問題的設置上偏向簡單，當要求交流的問題，該班學生不用交流、不用閱讀課文就解答出來了，雖然我也極力要求他們先討論，但這個交流的教學環(huán)節(jié)形同虛設，也失去了語文教學課堂的內(nèi)涵。

　　我知道自己還有很多的不足，在此就不再一一贅述。我感謝這一次的活動，讓我清楚自己與優(yōu)秀教師的差距。接下來，我急需積極參加學校組織的教學活動，多找機會鍛煉自己，提高自己上語文公開課的水平；同時加大閱讀先進教育理論書籍的力度，扎實語文的教學功底，上好每一節(jié)語文課。

貓教學反思13

　　《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短，寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出對貓的喜愛之情，表達了作者愛貓愛生活的情感，在教學中我注重對以下方面進行訓練：

　　1、《新課標》中強調(diào)：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的 句子，并且說說為什么這么讀？教學第二自然段時，我讓學生劃出作者喜歡貓的語句仔細品讀。學生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對 貓的喜愛之情。有同學說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中 體會到老舍對貓的`喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒。”還有的同學說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情。” 可見，尊重學生的閱讀體驗，引導學生抓住關鍵詞來潛心研讀，讓學生經(jīng)過充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、于是心有所悟，豁然開朗。

　　2、抓詞語理解句子進而理解課文內(nèi)容。在學習大貓性格古怪一段時，我抓住了“屏息凝視”這個詞，先讓學生說說這個詞是什么意思， “凝視”是專注的盯著一個地方看，讓學生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看”，讓學生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕 自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學生說，從這個詞里你看出了什么？學生說，在這個詞里看出 了貓的盡職。理解了詞語意思后，我讓學生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘，問學生有什么感覺，學生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看 幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過理解和自身體 驗，學生明白了從“屏息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。

　　3、注重寫法的滲透，讀寫結(jié)合。在學習小貓一段時時，先讓學生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然后說出作者運用了什么修辭手法，最后說說你喜歡哪 句話。在此基礎上，讓學生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動物，可以借鑒書中的語言，因為滲透了寫法，學生很順利的寫出了片斷，達到了預期的效果。

貓教學反思14

　　《貓》是著名作家老舍先生的作品，文章雖然短小，但內(nèi)容具體，描寫生動，剪裁得當，思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然是一種極其普通的小動物，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動活潑，那么惹人喜愛。這篇文章細致生動地描述了長大后貓的古怪性格，剛滿月時小貓的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

　　貓是較常見家養(yǎng)小動物，絕大多數(shù)學生見過貓，不少學生還養(yǎng)過貓，因此，在第一課時里，我首先通過提問喚起學生生活體驗，在學生自由講述自己喜愛地動物，喜愛貓的原因的基礎上進入課文，引導學生通過聯(lián)系生活以及展開想象等方式具體感知小貓的可愛淘氣，體悟老舍先生對貓的發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情，并指導學生通過自己的朗讀表現(xiàn)出喜愛之情，從而為第二課時打好基礎。

　　因為本篇課文的文字淺顯易懂，所以我在設計教學思路時， 并沒有在內(nèi)容上花太多的功夫，而是把體會作者對貓的喜愛之情作為本課的教學重點。在第二課時的教學中我首先讓學生在自讀課文的基礎上找出中心句，同時邊讀邊用筆劃出能夠體現(xiàn)作者對貓的喜愛之情的語句，在此基礎同桌交流。在教學中心句時，我用幻燈出示一組話：貓的性格古怪。貓的性格有些古怪。貓的性格實在有些古怪。讓學生通過反復品味，體會語氣的不同。學生通過品讀，體會出作者語言的準確具體，以及作者滲透進字里行間的喜愛之情。教師相機緊扣喜愛之情，讓學生在讀書的基礎上進行匯報交流。

　　同學們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美、生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。在學生交流的過程中，我予以適時地引導，讓學生通過體會關鍵字詞，體會喜愛之情，并進行讀書指導。在學生能夠通過語言來再現(xiàn)貓的特點以及作者對貓的喜愛的`基礎上，貓的老實貪玩等性格特點也就一目了然了。在對語句進行分析的基礎上，總結(jié)貓老實貪玩盡職溫柔可親等特點，并及時的板書出示，并在這基礎上，讓學生通過比較發(fā)現(xiàn)，作者看似矛盾的安排，實際上更加突出了貓長大后的性格古怪。

　　在第二課時的教學中我讓學生在具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系生活品位語句。比如在處理在教學“它屏息凝視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可�！边@個部分時，我請同學們學著貓的樣子，盡可能的長時間的屏住呼吸，眼睛集中注意力，一分鐘過后他們紛紛松了這口氣，無比地感嘆道：“太難受了！太難受了！我真佩服貓呀，一連幾個鐘頭的‘屏息凝視’，需要多大的耐心和毅力��！” 通過這次表演，全班所有學生不僅對這個詞語印象深刻，而且他們對貓的敬佩之情油然而生。在學課文第二自然段時，我讓學生說說你是從哪些句子哪些詞語中體會到作者對貓的喜愛之情的。同學們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美、生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說：“貓在稿紙上踩印幾朵小梅花，貓腳印是比較臟的，而在作者眼中腳印是小梅花，從這句話中我體會到了作者對貓的喜愛之情�！边�有同學說：“我從它還會豐富多腔地叫喚這句話中體會到了作者對貓的叫聲不是厭煩而是喜歡，老舍先生聽它的叫喚就象在欣賞美妙的音樂�！边�有同學說：“我從蹭你的腿這句話中的‘蹭’字體會貓與作者之間有著親密的關系，貓就象一個撒嬌的孩子圍在主人身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去�！笨傊�，學生們從語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。

貓教學反思15

　　《貓》這篇文章非常簡短，結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，語言風趣親切，通俗曉暢，充分表現(xiàn)了貓性情的古怪和淘氣，表達了作家對貓的喜愛之情。

　　在學習本課時，我注重對以下方面進行了訓練：

　　1.抓住重點詞語，理解句子，進而理解課文內(nèi)容。在學習貓的性格古怪時，讓學生從文中找到描寫貓性格古怪特點的關鍵詞語：老實、貪玩、盡職，再把描寫這些特點的句子劃出來，并反復朗讀，進而理解內(nèi)容。

　　2．體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，當貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞，可見他對貓的喜愛。作者在寫剛滿月的小貓時，不像在寫一只貓，倒像寫一個天真爛漫而又可愛的孩子。這些都可以看出作者對貓的喜愛。

　　3．注重寫法的滲透，如在描寫貓的盡職，作者就抓住貓耐心等老鼠這一事例來寫的。在課堂上，我讓學生回顧一下自己喜歡的小動物，先說出它的.一兩個特點，然后再分別用具體事加以證明。學生評價并幫助修改。很多學生有一點表現(xiàn)不錯，他們都能用比喻和擬人的修辭來寫小動物，把它們當人寫。從學生的表達中可以看出對小動物的喜愛。但是，學生的語言表達還有待加強訓練。因此，我布置的課后作業(yè)是一個小練筆，選擇一個你喜歡的小動物，仔細觀察，寫出它的特點，強調(diào)一定要用具體事例加以表現(xiàn)，寫出自己對它的喜愛之情。在結(jié)構(gòu)方面，我要求學生也采用總分的結(jié)構(gòu)，也可以采用分總或總分總的結(jié)構(gòu)特點。

　　從練筆的情況反饋來看，寫作的要求基本達到，這也算是一個收獲吧。

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