初一英語(yǔ)教學(xué)反思（精）
作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的初一英語(yǔ)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初一英語(yǔ)教學(xué)反思1
為了提高學(xué)生的閱讀速度，在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，我讓學(xué)生養(yǎng)成限時(shí)訓(xùn)練的.習(xí)慣，規(guī)定完成每篇的時(shí)間，據(jù)此計(jì)算出自己的每分鐘閱讀詞數(shù)，逐步由40—60提高到80—100甚至200的閱讀速度和不低于70%的理解率。教師要注意選材的趣味性，由淺入深，由易到難，這樣可有效幫助學(xué)生克服因看到文章較長(zhǎng)、生詞較多或文法較復(fù)雜時(shí)產(chǎn)生的畏難、急躁等不良情緒。在限時(shí)訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生充分關(guān)注自己的閱讀過(guò)程，積極調(diào)控自己的心里狀態(tài)、思維方式、閱讀方法和閱讀習(xí)慣，全身心地投入到閱讀之中。提高學(xué)生的閱讀能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
初一英語(yǔ)教學(xué)反思2
初中是學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的重要階段。因此,我們有必要從初一開(kāi)始就幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
一、關(guān)于英文書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
英文的書(shū)寫(xiě)規(guī)范是初學(xué)階段必須要抓好的教學(xué)環(huán)節(jié)。盡管現(xiàn)在的學(xué)生在小學(xué)里至少已學(xué)過(guò)四年英語(yǔ)，但因?yàn)樵谛W(xué)里英語(yǔ)學(xué)生不重視，家長(zhǎng)不重視，教師所教授的.班級(jí)多，指導(dǎo)學(xué)生力不從心。因此從新生入學(xué)在英語(yǔ)四線三格上落筆寫(xiě)英文字母開(kāi)始時(shí),教師就應(yīng)要求每一位學(xué)生都必須書(shū)寫(xiě)規(guī)范。同時(shí),對(duì)書(shū)寫(xiě)端正的學(xué)生給予鼓勵(lì)。
二、關(guān)于英語(yǔ)朗讀習(xí)慣。
教師要讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段就養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣。在日常教學(xué)中,教師最害怕那些不開(kāi)口的學(xué)生。因此,在開(kāi)學(xué)最初的幾周,要特別提醒學(xué)生一定要開(kāi)口大聲地朗讀英語(yǔ)。對(duì)于個(gè)別性格內(nèi)向、羞于開(kāi)口的學(xué)生,要將其列為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象,設(shè)法引導(dǎo)他們先開(kāi)口,再出聲,最后大聲朗讀。
三、關(guān)于課堂發(fā)言習(xí)慣。
學(xué)生進(jìn)入初中階段，由于個(gè)性差異和小學(xué)基礎(chǔ)的不同，有的學(xué)生在課堂上屬于旁觀派，從不主動(dòng)舉手發(fā)言，如果被點(diǎn)名，也會(huì)怯懦，說(shuō)不出話來(lái)。對(duì)于這樣的學(xué)生，一定要及時(shí)加以鼓勵(lì)，即使是丁點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，也要加以表?yè)P(yáng)，畢竟誰(shuí)不愿意喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的呢？
初一英語(yǔ)教學(xué)反思3
新課改強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。身為教師，不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，而且要有愛(ài)心和耐心，更主要的是管理學(xué)生的能力。并不是每個(gè)人都能勝任教師這個(gè)神圣而又偉大的職業(yè)。人們都說(shuō)教師是人類靈魂的工程師，但現(xiàn)在當(dāng)一位教師難，成為一位稱職的教師更難，成為一為稱職而又優(yōu)秀的教師更是難上加難。這就要求教師積極進(jìn)取，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽(tīng)其他老師的課，取其精華，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中。我們的姜校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)在沒(méi)有年輕的老教師了”，我卻認(rèn)為，年老的老教師也沒(méi)有了。因?yàn)楝F(xiàn)在的教材幾乎年年改，學(xué)生也和以前不同。人人都是新教師，必須不斷反思自己教學(xué)中的不足，更新觀念，才能跟上新課程改革的步伐。
本學(xué)期即將結(jié)束。下面簡(jiǎn)單回顧一下這學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)。根據(jù)教材中的情境，真實(shí)再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教“Hello,My name is Li Ming .What’s your name? How old are you?What's your favorite color?”等句型時(shí)，情境有“自我介紹”“結(jié)識(shí)新朋友”、“英語(yǔ)講演比賽現(xiàn)場(chǎng)”、等等一些語(yǔ)境，使學(xué)生積極參與，到講臺(tái)上鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量。發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣，對(duì)他們?cè)谡f(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。注意多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。
2、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力，并運(yùn)用到實(shí)際中去。
每課的對(duì)話讓學(xué)生先聽(tīng)后讀，然后表演，每小組不宜超過(guò)四人。表演前讓各小級(jí)操練準(zhǔn)備，鼓勵(lì)其拓展創(chuàng)新對(duì)話內(nèi)容。表演過(guò)程中，除要求學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢(shì)、姿態(tài)等。還可以利用插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)的'內(nèi)容編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，編成各種對(duì)話。
3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠自主解決問(wèn)題。
我把學(xué)生分成四個(gè)大組，十六個(gè)小組。每個(gè)大組選一個(gè)輔導(dǎo)員，每小組選一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)每天檢查朗讀、背誦、作業(yè)和練習(xí)。讓學(xué)生自己找出課文中的知識(shí)點(diǎn)，不明白的問(wèn)題先讓學(xué)生小組討論。小組解決不了交輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員解決不了交給我。我的任務(wù)就是督促并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛
在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)�？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們大膽的嘗試。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽(tīng)的見(jiàn)自己的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感。
3、成績(jī)差的學(xué)生底子薄，上課時(shí)注意力往往不夠集中，我就將教材化難為易，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步，都要鼓勵(lì)他們，讓他們也有成就感。課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。他們由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們，叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的單詞或句子，朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)他們回答正確時(shí)，我總是面帶笑容地伸出大拇指說(shuō)：“Very good”。他們往往因得到這個(gè)而激動(dòng)，慢慢地消除了畏懼心理，養(yǎng)成開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，參與意識(shí)大大地加強(qiáng)。
4、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，并加以改正。
如何使師生關(guān)系和諧、融洽，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們就對(duì)老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法
學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是要開(kāi)口多說(shuō)，多記，多背，再加上正確的方法。只要功夫到家了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難就迎刃而解了。英語(yǔ)瑣碎的知識(shí)點(diǎn)太多，這就需要學(xué)生多用心、多讀、多練、多寫(xiě)。初一英語(yǔ)，主要讓學(xué)生先過(guò)記憶單詞關(guān)。因此一開(kāi)始，我就告訴學(xué)生注意讀音規(guī)則。英語(yǔ)的音標(biāo)大多與漢語(yǔ)拼音相似，只有個(gè)別發(fā)音不同。英語(yǔ)有輔音和元音，漢語(yǔ)拼音有聲母和韻母。英語(yǔ)的輔音就相當(dāng)于漢語(yǔ)拼音的聲母，比如英語(yǔ)28個(gè)輔音中，只有幾個(gè)與漢語(yǔ)聲母發(fā)音完全不同，其余的只是讓學(xué)生注意不要拉秧就行了。而英語(yǔ)的元音就相當(dāng)于漢語(yǔ)的韻母。英語(yǔ)的元音分單元音和雙元音，漢語(yǔ)的聲母分單韻母和復(fù)韻母，大同小異。只要過(guò)了單詞關(guān)，英語(yǔ)句型也就不在話下了。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)。
評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)及改進(jìn)的成績(jī)，給予口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)。學(xué)生考完后，讓他們自我反思，分析自己錯(cuò)題的原因、成績(jī)和不足，明確今后努力的方向，爭(zhēng)取下次不再犯同樣的錯(cuò)誤。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給予他們適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。我為學(xué)生設(shè)了三項(xiàng)獎(jiǎng)：1）成績(jī)獎(jiǎng)；2）幫助同學(xué)獎(jiǎng)；3）進(jìn)步獎(jiǎng)。讓學(xué)生不僅自己努力學(xué)習(xí)，而且還要互相幫助，互相促進(jìn)學(xué)習(xí)。
有句名言說(shuō)得好：“成功屬于不斷思考的人”。無(wú)論你是新教師還是老教師，都要通過(guò)不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，取人之長(zhǎng)，不己之短，才能不斷進(jìn)步。
初一英語(yǔ)教學(xué)反思4
一、激發(fā)興趣
學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，興趣最重要。培養(yǎng)興趣就成了教學(xué)教育的首要工作。開(kāi)學(xué)初，我通過(guò)多種方式試著讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，試著引起他們的好奇心。我教授了他們?nèi)绾吻擅钣泦卧~。例如：December如何記住是12月呢？“D”相當(dāng)于“底”一年都到底了，那當(dāng)然是12月了；Capacity相當(dāng)于一個(gè)cap能裝下一個(gè)city可見(jiàn)它的容量之大。再如，我讓他們大約了解了中外文化的差別�！褒垺痹谥袊�(guó)寓意為王者，權(quán)力和力量。而在國(guó)外則是撒旦的化身，怪獸的代言詞。通過(guò)一些課外知識(shí)讓學(xué)生先了解英語(yǔ)，充滿對(duì)英語(yǔ)的好奇心。
二、融洽的師生關(guān)系。
初一的學(xué)生大多數(shù)是剛剛離開(kāi)父母，依賴性較強(qiáng)。于是老師還充當(dāng)了媽媽的角色，通過(guò)學(xué)習(xí)上和生活上的關(guān)愛(ài)，會(huì)讓他們感受到老師的重要性。而且初中生比小學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)，自尊心也逐漸增強(qiáng)，渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位。我用自己滿腔的愛(ài)去關(guān)心、尊重學(xué)生，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，溝通和學(xué)生的思想感情，使自己成為學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的人。上課時(shí)我是學(xué)生的老師，循循善誘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大膽求異創(chuàng)新；課后我卻成為他們的好朋友，生活上，我是他們的父母，關(guān)懷備至。
三、抓單詞，抓句子。
在教育教學(xué)工作方面，初一一學(xué)年我都在抓單詞，我堅(jiān)持單詞把好關(guān)，基礎(chǔ)穩(wěn)扎實(shí)的方法。始終堅(jiān)持狠抓單詞，把好單詞質(zhì)量關(guān)，每天進(jìn)行英語(yǔ)小測(cè)，但數(shù)量把握好，通常是8-10個(gè)。我認(rèn)為初一的基礎(chǔ)就是讓學(xué)生會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，能看懂句子，而這一切的前提就是——單詞。我要求人人能將每個(gè)單詞讀得準(zhǔn)，默寫(xiě)得出，這一點(diǎn)已基本實(shí)現(xiàn)，并取得初步成績(jī)。前半學(xué)期，學(xué)生積極性較高，可時(shí)間一久小測(cè)效果明顯降低。于是，我爭(zhēng)取了班主任配合，到后半學(xué)期，采取了分層次，根據(jù)平時(shí)分?jǐn)?shù)給每個(gè)學(xué)生制定了一個(gè)小測(cè)分?jǐn)?shù)，達(dá)到分?jǐn)?shù)的同學(xué)則實(shí)行德育分的獎(jiǎng)勵(lì)，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性。
在一定單詞的基礎(chǔ)上，要先把句子讀熟了。有些同學(xué)很不熟悉語(yǔ)法，于是了解句子變的.很重要。我主要是抓Grammar Focus的句子并默寫(xiě)。3A的文段要求中層和中上層的背誦默寫(xiě)，中下層的同學(xué)則挑出重點(diǎn)句子讓其背誦。在句子中逐步熟悉句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法。從單詞中理解句子，并在句子中鞏固單詞。
四、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
一成不變的教學(xué)方式只會(huì)消磨學(xué)生的積極性和新鮮感。于是我嘗試了多種的教學(xué)方式，以下是我對(duì)幾種教學(xué)方式的體會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式能讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，知識(shí)體系比較完整，但學(xué)生積極性教弱，課堂較枯燥；多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)是課堂氣氛活躍，學(xué)生操練機(jī)會(huì)較多，缺點(diǎn)是比較難掌握時(shí)間和控制學(xué)生，重點(diǎn)比較不到位；學(xué)生交由課堂講解，能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力和邏輯思維，并能讓學(xué)生與學(xué)生之間討論的機(jī)會(huì)增加，但會(huì)遺漏重點(diǎn)，且有時(shí)會(huì)在一個(gè)問(wèn)題上爭(zhēng)執(zhí)，時(shí)間浪費(fèi)上較多。雖然各個(gè)教學(xué)模式多有其缺陷和不足，但通過(guò)多種方式的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的積極性，并能在不同模式下互補(bǔ)各自的不足。
五、教學(xué)反思
在本學(xué)年的教學(xué)中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹(shù)立新的課程觀。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)。尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。盡量在課堂中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然在這一年的教學(xué)生涯中，仍存在許多不足之處，在課堂上我總怕學(xué)生吃不飽，不知不覺(jué)地講多了，沒(méi)有給學(xué)生思考的空間，有時(shí)太過(guò)要求語(yǔ)法而忽略了實(shí)際操作。其次，作業(yè)完成得不令人滿意，還時(shí)有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，一錯(cuò)皆錯(cuò)，一對(duì)皆對(duì)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。另外，兩極分化現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，有個(gè)別學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大。還有部分學(xué)生寫(xiě)作能力上不去，課文、句型雖然會(huì)背誦會(huì)默寫(xiě)，但實(shí)際運(yùn)用能力差，需要平時(shí)注意訓(xùn)練寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。今后我將繼續(xù)做到備書(shū)本，備學(xué)生，積極加強(qiáng)自身的課程改革理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念，建立以學(xué)生為本的教育觀念，樹(shù)立活動(dòng)教學(xué)觀，爭(zhēng)取做一名具有現(xiàn)代素養(yǎng)的人民教師！
初一英語(yǔ)教學(xué)反思5
七年級(jí)正是打基礎(chǔ)的階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力對(duì)以后初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要。因此，我覺(jué)得自己肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠，認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，使教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施有條理，有組織，有步驟地開(kāi)展。
為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，結(jié)合本校的實(shí)際條件和七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況，我在教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)體現(xiàn)在以下幾方面：
英文書(shū)寫(xiě)的端正與規(guī)范
這是開(kāi)學(xué)階段必須要抓好的。從新生入學(xué)第一次在英語(yǔ)四線格上落筆寫(xiě)英文字母，就要向?qū)W生們提出要求：任何一位學(xué)生都必須書(shū)寫(xiě)端正，否則將會(huì)受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風(fēng)作案”的學(xué)生，以懲一儆百;同時(shí)對(duì)書(shū)寫(xiě)端正的任何一個(gè)學(xué)生都給予鼓勵(lì)。后來(lái)我驚奇的發(fā)現(xiàn)，那些中文漢字寫(xiě)的歪歪扭扭的學(xué)生，英文卻完全可以寫(xiě)的非常端正，儼然一個(gè)優(yōu)秀生的卷面一般，感覺(jué)很有成就感。
在后期進(jìn)行英文寫(xiě)作評(píng)分時(shí)，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的狠抓整治，同學(xué)們形成一個(gè)端正書(shū)寫(xiě)的良好氛圍。本文由一起去留學(xué)編輯整理。
課文朗讀
英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成大聲朗讀，敢于開(kāi)口是非常必要的。在日常教學(xué)中，我最害怕不開(kāi)口的學(xué)生。我認(rèn)為只要他們開(kāi)口讀、說(shuō)英語(yǔ)了，那么他們這一生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都將不會(huì)存在任何的障礙了。所以在開(kāi)學(xué)最初的幾個(gè)星期階段，我特別提醒我的學(xué)生們，一定要開(kāi)口出聲且大聲的朗讀英語(yǔ)。針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向、羞于開(kāi)口的學(xué)生，則要將其列為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，致力于先張口，再出聲，最后大聲朗讀。
一天之計(jì)在于晨，這句名言對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，更是如此。早自習(xí)上，我想盡辦法讓學(xué)生們?nèi)プx，以不同的形式，朗讀不同的內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生們讀的潛能，讓學(xué)生們都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
很多時(shí)候我們不得不承認(rèn)，學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)是和學(xué)生的'單詞量完全成正比的。新目標(biāo)英語(yǔ)這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學(xué)生從識(shí)記單詞拼寫(xiě)這個(gè)繁重的負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，我想我們應(yīng)該在第一時(shí)間向全班學(xué)生講述正確的識(shí)記單詞拼寫(xiě)的方法，同時(shí)幫助其摒棄他們?cè)谛W(xué)階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)決要求學(xué)生依據(jù)單詞發(fā)音來(lái)識(shí)記單詞的拼寫(xiě)。所以在單詞教學(xué)方面，我一般遵循三步走的順序。1。跟讀。讓學(xué)生先學(xué)會(huì)讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2。記住漢語(yǔ)意思�？梢杂衫蠋焾�(bào)中文解釋，學(xué)生讀出英文單詞;在課堂句型操練中，進(jìn)一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運(yùn)用。3。最后才要求學(xué)生開(kāi)始識(shí)記單詞的拼寫(xiě)。事實(shí)上，此時(shí)由于學(xué)生對(duì)很多單詞的過(guò)目率非常的高，他們可能已經(jīng)在不知不覺(jué)中掌握了本單元里為數(shù)不少的新單詞的拼寫(xiě)了。
此外，在新目標(biāo)英語(yǔ)教材的starters和前幾個(gè)單元部分，我想最好能堅(jiān)持每天滲透“直拼法”拼寫(xiě)規(guī)則，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用單詞讀音來(lái)識(shí)記單詞拼寫(xiě)的習(xí)慣。
在開(kāi)學(xué)階段，對(duì)單詞識(shí)記的聽(tīng)寫(xiě)檢查方面，我們最好是能因生而異，區(qū)別對(duì)待。我們既要讓所有學(xué)生認(rèn)識(shí)到單詞拼寫(xiě)識(shí)記的重要性以及單詞拼寫(xiě)不過(guò)關(guān)的嚴(yán)重后果，同時(shí)我們也要避免一小部分學(xué)生可能因?yàn)閱卧~聽(tīng)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的畏學(xué)、厭學(xué)心理。
不同的英語(yǔ)老師對(duì)音標(biāo)的出現(xiàn)時(shí)機(jī)看法不同。我想只要適合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和自己教學(xué)風(fēng)格的，都是可行的。盡管如此，我個(gè)人認(rèn)為在七年級(jí)下學(xué)期或八年級(jí)上學(xué)期再逐步滲透音標(biāo)教學(xué)，可能更為合理。因?yàn)榻?jīng)過(guò)七年級(jí)上學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，每個(gè)學(xué)生各自都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的形成一套適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與方式，隨后我們?cè)黾右魳?biāo)的教學(xué)，以促進(jìn)他們進(jìn)一步自學(xué)英語(yǔ)的效果，可以說(shuō)是水到渠成，一氣呵成了。
并且一個(gè)班級(jí)中，肯定有部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，他們對(duì)字母掌握都是似懂非懂，如果我們?cè)谄吣昙?jí)開(kāi)學(xué)階段馬上引入音標(biāo)，我想無(wú)疑大大的加重了這一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，這同樣可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生畏難心理，甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
此外，音標(biāo)教學(xué)的目的無(wú)非是為了讓學(xué)生能夠利用音標(biāo)自學(xué)單詞，所以我比較同意利用滲透教學(xué)，在一段時(shí)期內(nèi)逐漸地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大部分的音標(biāo)，逐步的掌握利用音標(biāo)拼讀大部分單詞;而不要急著在兩、三節(jié)課里專門進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。相信學(xué)生在之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，會(huì)越來(lái)越熟練的運(yùn)用音標(biāo)自學(xué)單詞的。
課堂活動(dòng)模式
英語(yǔ)課堂上的同桌對(duì)話模式，我想應(yīng)該一直被提倡。因此，在七在教學(xué)過(guò)程編排上，也盡量多的編排對(duì)話操練，以爭(zhēng)取讓學(xué)生有盡量多的機(jī)會(huì)展示，尤其是每個(gè)單元的sectiona（包括sectionb的前半部分）句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時(shí)，教材后面的聽(tīng)力材料則完全可以作為早自修朗讀內(nèi)容，其中個(gè)別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作為擴(kuò)展學(xué)生單詞量的一個(gè)輔助手段。
如今利用網(wǎng)絡(luò)資源共享，我們可以獲得豐富的教案設(shè)計(jì)、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學(xué)資料。即使如此，我認(rèn)為依然不應(yīng)該全部照搬挪用，而應(yīng)該利用所獲得的教學(xué)資源進(jìn)行二次整理與加工，使之更適合自己的教學(xué)風(fēng)格與班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
同時(shí)，針對(duì)自己的課堂模式及教學(xué)程序，我們還可以專門為自己制作一個(gè)課件模板，這將為我們?nèi)粘┈嵉恼n件制作帶來(lái)很大的便利。
后進(jìn)生控制與轉(zhuǎn)化
眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象，是令我們英語(yǔ)老師最頭痛的。我們甚至可以發(fā)現(xiàn)，即使在小學(xué)畢業(yè)生中，就已經(jīng)存在一定程度上的兩極分化了。為此，在七年級(jí)開(kāi)學(xué)階段，根據(jù)初步的觀察、調(diào)查與測(cè)試，盡快掌握班級(jí)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的情況，并且在教學(xué)過(guò)程中給予更多的關(guān)注與關(guān)心，持續(xù)地給予他們精神上的鼓勵(lì)，積極幫助他們重樹(shù)學(xué)好英語(yǔ)的信心，在課堂設(shè)計(jì)上更多的向后進(jìn)生傾斜，并努力取得學(xué)生家長(zhǎng)的配合�？傊扇∫磺写胧┛刂撇⒖s小班級(jí)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的數(shù)量，并非完全不可能的事情。
綜上所述，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，一部分同學(xué)成績(jī)有所提高，在本學(xué)期期中考試中我所任教兩個(gè)班級(jí)也取得了較好的成績(jī)。七年級(jí)開(kāi)學(xué)階段只要我們英語(yǔ)老師用心去教，只要我們學(xué)生用心去學(xué)，相信我們就能圓滿的完成英語(yǔ)教學(xué)工作，為學(xué)生之后的更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
初一英語(yǔ)教學(xué)反思6
本單元的中心話題是談?wù)撃芰�。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，要求讓學(xué)生能夠運(yùn)用can來(lái)談?wù)搨�(gè)人或他人的能力，語(yǔ)法方面能正確使用情態(tài)動(dòng)詞can，能正確使用包含can的一般疑問(wèn)句并作簡(jiǎn)略回答，以及能正確使用what引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句詢問(wèn)某人的能力及加入俱樂(lè)部的傾向。文化知識(shí)方面，使學(xué)生了解中外課外活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)的差異，了解招聘海報(bào)的特點(diǎn)。在教學(xué)中，首先要教好單詞發(fā)音和拼寫(xiě)，使學(xué)生會(huì)讀會(huì)拼，才能為繼續(xù)學(xué)習(xí)其他方面奠定基礎(chǔ)，所以教師必須確保準(zhǔn)確地、清晰地呈現(xiàn)這些單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)。
在呈現(xiàn)詞匯時(shí)，利用圖示法，盡量用多媒體課件呈現(xiàn)一些單詞圖片，如本課學(xué)習(xí)的象棋、俱樂(lè)部、講故事以及運(yùn)動(dòng)類、樂(lè)器類詞匯等等，也可以適當(dāng)拓展一些學(xué)生感興趣的相關(guān)詞匯。把學(xué)習(xí)者從機(jī)械重復(fù)、死記硬背的.枷鎖里解脫出來(lái)，增加詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)這些詞匯的讀音時(shí)，也使學(xué)生在形象記憶中記住這些詞匯的意思，同時(shí)也把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力滲透在詞匯教學(xué)中。
其次，對(duì)單詞進(jìn)行分類、歸納學(xué)習(xí)。如本單元學(xué)習(xí)的詞匯，包括樂(lè)器類、運(yùn)動(dòng)類等，同時(shí)又有可數(shù)和不可數(shù)名詞之分。通過(guò)圖片展示各種類型的俱樂(lè)部等讓學(xué)生進(jìn)行歸納，學(xué)生很快就能對(duì)這些詞匯進(jìn)行分類，一目了然，學(xué)生看的清楚，記的牢固，自然對(duì)單詞記憶產(chǎn)生了濃厚興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造和自主學(xué)習(xí)的能力。
再次，通過(guò)句型替代詞匯練習(xí)進(jìn)行記憶詞匯，提高詞匯的復(fù)現(xiàn)率。如本課學(xué)習(xí)運(yùn)用句型Canyoudance？Yes，Ican。/No，Ican’t。Whatcanyoudo？Icandance。Whatclubdoyouwanttojoin？Iwanttojoinasportsclub。通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)用這些句型使學(xué)生既記憶了詞匯也學(xué)習(xí)了句型。
學(xué)生在操練句型時(shí)，可將他們分成小組。通過(guò)小組練習(xí)句型，并給表現(xiàn)出色的小組加分，或是畫(huà)小紅花等，促進(jìn)小組合作意識(shí)，增強(qiáng)小組的體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力和學(xué)習(xí)探究能力。通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)和小組調(diào)查進(jìn)一步使學(xué)生把已學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生得到進(jìn)一步鞏固和提高。創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識(shí)的同時(shí)，注意拓寬知識(shí)面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。
存在的問(wèn)題就是教學(xué)時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確，上課時(shí)間應(yīng)再緊湊一些。并且學(xué)生調(diào)查時(shí)間稍顯不足，調(diào)查所用的句型學(xué)生還不夠熟練，因此影響了學(xué)生的調(diào)查效果。在今后的教學(xué)中要更加注重這些方面的提高與改善。
初一英語(yǔ)教學(xué)反思7
英語(yǔ)教學(xué)這段時(shí)間以來(lái)，我感到我們班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)情緒。這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生，有很大一部分的責(zé)任在于我自身。在平時(shí)的教學(xué)中，我對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細(xì)心的輔導(dǎo)，而是在他們犯錯(cuò)后大聲的喝斥。但是對(duì)于他們學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并加以表?yè)P(yáng)，而是把眼光過(guò)多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因而學(xué)習(xí)成績(jī)總是搞不上去。
我們常說(shuō)："親其師而信其道"要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè)學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，讓學(xué)生從教師的激勵(lì)中，體會(huì)到成功的快樂(lè)，體驗(yàn)到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)側(cè)重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)，教師必須對(duì)參與這個(gè)系統(tǒng)的各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是效果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下，教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施效果達(dá)到實(shí)際可能達(dá)到的'最高水平；二是時(shí)間耗費(fèi)最優(yōu)，即在課程計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)最佳地完成教學(xué)任務(wù)，收到"少投入，多產(chǎn)出"的效益。
做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制，采取"賞識(shí)教育"，形成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們依照教材以及學(xué)與教要達(dá)成的目標(biāo)，逐步形成了系統(tǒng)的幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法。如：創(chuàng)設(shè)情景與激勵(lì)情意相結(jié)合；理解學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生相結(jié)合；統(tǒng)一要求和個(gè)別對(duì)待相結(jié)合；教法研究與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。教學(xué)過(guò)程中，要求教師設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言交際情景，讓學(xué)生興致勃勃地參與語(yǔ)言實(shí)踐。同時(shí)，我們還強(qiáng)調(diào)教師要重視教學(xué)過(guò)程中師生雙方情感上的交流與溝通，設(shè)法激勵(lì)學(xué)生的情意因素，以營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極因素、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造意識(shí)。精心設(shè)計(jì)活動(dòng)課，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則。一節(jié)成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計(jì)中，教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性，操練過(guò)程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。
學(xué)生活動(dòng)的形式力求豐富多彩，定內(nèi)容、定時(shí)間、定專題、定場(chǎng)地、定專人進(jìn)行。試圖通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽，在學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
初一英語(yǔ)教學(xué)反思8
我認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握并運(yùn)用英語(yǔ)的能力，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的合適的情境，給予他們充分的時(shí)間和空間，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。作為一名英語(yǔ)教師，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效率，以達(dá)到最終的教學(xué)目的。如果一味地采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法講授語(yǔ)言規(guī)則，讓學(xué)生脫離語(yǔ)言環(huán)境去做大量機(jī)械、枯燥乏味的知識(shí)訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)然不高。因而，在本堂課的中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在情景中練習(xí)間接引語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。
在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的'效能遠(yuǎn)不如自己所期望的那樣。例如，在活動(dòng)伊始，我過(guò)高的估計(jì)學(xué)生的聽(tīng)的能力。大多數(shù)學(xué)生無(wú)法在頭腦中對(duì)直接引語(yǔ)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，有的甚至對(duì)原話復(fù)述都存在困難。因此，活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及活動(dòng)中出現(xiàn)的意外狀況都需要設(shè)計(jì)者在之前進(jìn)行周密思考及在課堂上的變通。現(xiàn)對(duì)如何發(fā)揮活動(dòng)的效能作如下反思：
(一)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。
由于地域、師資和學(xué)習(xí)起始時(shí)間等因素的影響，各校各班的學(xué)生的差異相當(dāng)大。因此在備課過(guò)程中，教師一定要認(rèn)清學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平。筆者在本活動(dòng)的開(kāi)始時(shí)，高估了學(xué)生聽(tīng)得能力。在及時(shí)認(rèn)識(shí)這一不足后，調(diào)整了呈現(xiàn)與聽(tīng)的順序，讓學(xué)生看了再聽(tīng)，再想，再反應(yīng)。雖然活動(dòng)也延續(xù)了下去，但聽(tīng)的作用似乎不大。筆者在課后與學(xué)生的交流中了解，學(xué)生只是對(duì)聽(tīng)到的句子時(shí)態(tài)不太明確，基本還是聽(tīng)得清楚的。在了解學(xué)生聽(tīng)的能力這一真實(shí)水平，筆者認(rèn)為在布置寫(xiě)句子時(shí)，事先圈定每組所選用的時(shí)態(tài)，并讓讀句子的同學(xué)讀的同時(shí)，寫(xiě)出句中出現(xiàn)的動(dòng)詞形式。這樣保證所有學(xué)生能準(zhǔn)確地獲取信息，聽(tīng)也發(fā)揮了它應(yīng)有的效能；同時(shí)這也保證了五種時(shí)態(tài)都能練到。
(二)重視活動(dòng)中微任務(wù)的設(shè)計(jì)
在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，任務(wù)是無(wú)處不在的，即大任務(wù)中包含小任務(wù)，小任務(wù)中包含微任務(wù)。教師不能單純的設(shè)計(jì)大任務(wù)，而忽視小任務(wù)，微任務(wù)的設(shè)計(jì)。正是由于它們的鏈接和點(diǎn)綴，任務(wù)才更易操作，活動(dòng)的效能才能更好的發(fā)揮。本堂課中出現(xiàn)的一些學(xué)生在別人練習(xí)時(shí)，思想不集中，開(kāi)小差的情況，正是教師忽略微任務(wù)布置的結(jié)果，讓這些學(xué)生感到無(wú)事可做。筆者在課后想到，在讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行練習(xí)前，可先把全班學(xué)生分組；學(xué)生回答時(shí)，本組的學(xué)生可以補(bǔ)充；其他組的成員可以找錯(cuò)。通過(guò)小組競(jìng)賽的方式，激起每一位學(xué)生的關(guān)注。這樣就保證了所有的學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中；同時(shí)也讓學(xué)生感受集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)他們的集體主義精神。
(三)加強(qiáng)活動(dòng)中的即時(shí)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分；科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障�；顒�(dòng)中的即時(shí)評(píng)價(jià)，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生自我完善的積極性，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。在課堂教學(xué)中，當(dāng)一些學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師更應(yīng)慎重對(duì)待。
總之，在教學(xué)中活動(dòng)能否真正的發(fā)揮好效能，是能否達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的重要條件。本人在今后備課過(guò)程中，應(yīng)反復(fù)斟酌學(xué)生的生活環(huán)境，生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)水平，努力調(diào)整教學(xué)方式，大膽取舍教學(xué)內(nèi)容，力求滿足不同類型和不同層次的學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中都能感受成功，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
初一英語(yǔ)教學(xué)反思9
學(xué)期初，我接手了初中一、二班的英語(yǔ)教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我有了一些困惑：首先，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生在不同程度上學(xué)習(xí)了一些英語(yǔ)，這給我的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。有良好基礎(chǔ)的學(xué)生不需要說(shuō)話和實(shí)踐一些知識(shí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生沒(méi)有興趣，也不會(huì)練習(xí)，我很擔(dān)心。我不知道哪些學(xué)生好。新課程改革是一場(chǎng)深刻的改革。新課程改革倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生高質(zhì)量的終身學(xué)習(xí)能力。新課程改革倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究性學(xué)習(xí)，注重體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)交流與合作。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師。教師是課程改革的實(shí)施者。作為教師，我必須充分準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新課程改革的理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課程改革的挑戰(zhàn)。讓我們簡(jiǎn)要回顧一下我們從開(kāi)學(xué)以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作�！�1002〕〔1000〕面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)造各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用英語(yǔ)，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，我從貧困學(xué)生開(kāi)始，針對(duì)每個(gè)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，讓他們掌握最基本的'知識(shí)，拓寬知識(shí)面，關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的情況，給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)。
2、為學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分發(fā)揮和自我發(fā)展的空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作和探索，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合技能。
4、創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠探索自己的一些問(wèn)題并獨(dú)立解決問(wèn)題。
II、關(guān)注學(xué)生情緒，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。
只有學(xué)生對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有進(jìn)取心，他們才能堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)并取得成果。僵化的情態(tài)不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其他方面的發(fā)展。情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)重要因素，所以我努力創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，Do:
1、尊重每一位學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊；和進(jìn)取精神。
2. 將英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展多種形式的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情態(tài)
初一英語(yǔ)教學(xué)反思10
新的學(xué)期已然開(kāi)始近一個(gè)月，我接的是20ｘｘ級(jí)七年級(jí)二班的英語(yǔ)教學(xué)工作。七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)時(shí)學(xué)了一些英語(yǔ)，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)所操持的態(tài)度與方法不同，故而導(dǎo)致班上學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)程度不同，這給我的英語(yǔ)教學(xué)造成了一定的困難——基礎(chǔ)好的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有方法，有信心，只需稍加點(diǎn)撥或引導(dǎo)，即能掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；而基礎(chǔ)較差的同學(xué)，對(duì)英語(yǔ)存畏難心理，缺乏自信，在英語(yǔ)學(xué)科上落后其他同學(xué)的現(xiàn)象也習(xí)以為常，坦然處之，缺乏方法與信心，講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)理解吸收得較慢。在初中英語(yǔ)開(kāi)頭階段即出現(xiàn)這種朝兩級(jí)發(fā)展的趨勢(shì)，是我最不愿意看到的狀況。而我們長(zhǎng)怡實(shí)驗(yàn)學(xué)校倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)及終身自主學(xué)習(xí)的.能力；新課程改革也關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。七年級(jí)階段，正是知識(shí)汲取、人格塑造、行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。作為教師，幫助學(xué)生探索追求以上目標(biāo)有著至關(guān)重要而義不容辭的責(zé)任。為更好的今后的工作中明確目標(biāo)，找到適合班情的方法，我簡(jiǎn)單的回顧一下開(kāi)學(xué)以來(lái)我做的一些教育教學(xué)工作并進(jìn)行反思。
一、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造和諧、民主的教學(xué)氣氛
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)乃至整個(gè)學(xué)習(xí)有積極的情感態(tài)度，才能保持或重塑學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)�？贪逑麡O的情感態(tài)度，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程，還不利于個(gè)人身心的健康發(fā)展。因此我努力做到了以下幾點(diǎn)：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)校中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心與積極性。
2、把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與情感態(tài)度塑造結(jié)合起來(lái)，在課堂上組織結(jié)對(duì)練習(xí)，小組討論，組內(nèi)帶讀等合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，發(fā)展團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生，在保證先進(jìn)生已理解或掌握知識(shí)點(diǎn)的情況下，注重給學(xué)習(xí)展示落后的學(xué)生回答問(wèn)題，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。以此敦促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，集中注意力，跟進(jìn)班級(jí)教學(xué)進(jìn)度。
二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)系身邊世紀(jì)，采用推測(cè)、查閱及頭腦風(fēng)暴等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)自我檢測(cè)與評(píng)價(jià)，確保先進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的維持與提高，逐步找到并完善適合自己的學(xué)習(xí)方法。
3、對(duì)學(xué)生稍有懈怠的中等生，加強(qiáng)談話與個(gè)別輔導(dǎo)。
4、對(duì)后進(jìn)生積極課外輔導(dǎo)與個(gè)別講解。落實(shí)課本要求得基礎(chǔ)知識(shí)，并鼓勵(lì)其不要對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。在確保要掌握目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)的前提下，為他們安排少量而必要的學(xué)習(xí)任務(wù)。恪守并實(shí)踐“勤能補(bǔ)拙”這個(gè)道理。
三、存在的問(wèn)題
朝兩級(jí)發(fā)展的趨勢(shì)任然存在，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成，班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛仍不算濃厚。個(gè)別學(xué)生雖然貌似聽(tīng)話乖巧，但是其實(shí)沒(méi)有專心，或沒(méi)有在課后落實(shí)作業(yè)或其他布置的任務(wù)，記憶不夠牢固，知識(shí)點(diǎn)容易混浠。接下來(lái)的教學(xué)工作，要一方面穩(wěn)住先進(jìn)生，落實(shí)知識(shí)，進(jìn)行相對(duì)的拓展補(bǔ)充。另一方面仍需跟進(jìn)部分落后學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與思想動(dòng)態(tài)。
七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)看似課程淺顯，簡(jiǎn)單輕松，其實(shí)不然。七年級(jí)正是打基礎(chǔ)，塑品格的階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與適當(dāng)?shù)姆椒�，�?duì)以后的學(xué)習(xí)很重要。因此，我深知自己的任務(wù)，在教書(shū)育人上不敢有一絲懈怠。相信只要用心去教，正確引導(dǎo)，一定能幫助學(xué)生為以后更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
初一英語(yǔ)教學(xué)反思11
由小學(xué)進(jìn)入初中，是人生旅途的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。初一學(xué)生剛進(jìn)入初中，有一定的好奇心，一般是一種較短暫的直接興趣，隨著時(shí)間的推移，課程內(nèi)容增多，難度加大，就會(huì)有一些學(xué)生把這門課當(dāng)成負(fù)擔(dān)，到初二出現(xiàn)分化，部分學(xué)生厭學(xué)。作為英語(yǔ)課任課教師，如果對(duì)此沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，并采取有效的教學(xué)措施，解決好中小學(xué)銜接問(wèn)題，就會(huì)陷入一種盲目的境地，以致影響教學(xué)效果，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐和努力，我認(rèn)為要大面積提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須在解決中小學(xué)銜接問(wèn)題中抓好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“六項(xiàng)起始工程”。
一、從明確學(xué)習(xí)目的入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的“目標(biāo)工程”
人的各種活動(dòng)都是有目的的行為，同時(shí)也是由一定的動(dòng)機(jī)引起的。
英語(yǔ)這門課對(duì)剛跨入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是新鮮而神秘的。一開(kāi)始，學(xué)生往往是帶著好奇的心情來(lái)學(xué)這門課的，也有些學(xué)生是帶著好玩的想法來(lái)學(xué)的�？傊�，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性不明確，對(duì)它的重要性認(rèn)識(shí)不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
基于這種狀況，我注意在第一節(jié)課開(kāi)始就重視講解為什么要學(xué)英語(yǔ)的問(wèn)題。在以后的講課中，同樣處處進(jìn)行為祖國(guó)建設(shè)，為未來(lái)的工作進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的教育。通過(guò)課內(nèi)外的多種形式引導(dǎo)和靈活多樣的思想教育，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到了這門課程的重要性，懂得了它與祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)系，明白了祖國(guó)建設(shè)對(duì)他們提出的要求，懂得了世界發(fā)展對(duì)他們提出的挑戰(zhàn)。這樣，從初一開(kāi)始學(xué)生就基本有了比較明確的學(xué)習(xí)目的，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、從基礎(chǔ)知識(shí)入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的“起步工程”
學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的影響，有很大一部分在起步階段都很艱難，不是寫(xiě)錯(cuò)格式，就是讀成漢語(yǔ)拼音。為此，從學(xué)第一個(gè)字母開(kāi)始，就應(yīng)當(dāng)給他們加強(qiáng)國(guó)際音標(biāo)的學(xué)習(xí)。首先讓他們懂得每個(gè)英文字母發(fā)音是怎么來(lái)的，它的舌位如何。特別是舌齒音，學(xué)生很難把握，總是出錯(cuò)，但經(jīng)過(guò)努力，總能擺脫漢語(yǔ)拼音的束縛，為下一步學(xué)習(xí)，為今后學(xué)單語(yǔ)、記單詞打下了記憶和查閱的基礎(chǔ)。其次，在字母格式上，學(xué)生總分不清上、中、下，不是出格，就不夠格。為此，我曾自編了幾句格式口訣，讓學(xué)生掌握，從而避免了格式上的困難。為了使學(xué)生及時(shí)鞏固，我在班上搞字母書(shū)法競(jìng)賽，既進(jìn)一步熟練了字母的讀音，又提高了學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)法水平。
三、從培養(yǎng)興趣入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的“心理工程”
“興趣是最好的老師”，只有對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，才會(huì)享受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，從而更加熱受學(xué)習(xí)。所以是否喜歡英語(yǔ)，是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要的非智力因素，它在很大程度上制約著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。
據(jù)此，在英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始階段，我著重從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，因勢(shì)利導(dǎo)，采取多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，把他們領(lǐng)進(jìn)英語(yǔ)這扇大門。在課堂教學(xué)中，我注意采取了以下方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣：①“以美引趣”，即盡量注意用美的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、板書(shū)等去激發(fā)學(xué)生的興趣。②“以奇誘趣”，即注意用新奇的內(nèi)容和方法，誘發(fā)學(xué)生的興趣。③“設(shè)疑激趣”，以注意抓住知識(shí)的關(guān)鍵處設(shè)疑引思，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。④“以動(dòng)喚趣”，即注意在課堂上通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等多種活動(dòng)形式，喚起學(xué)生興趣。
在教學(xué)活動(dòng)中，我把各種各樣的實(shí)物、自制的教具、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、人物、情景和實(shí)地表演等結(jié)合起來(lái)，身體力行，與他們交朋友，一起游戲、一起聽(tīng)說(shuō)，使他們?cè)谟腥ざp松的氣氛中感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是件苦差事，這樣潛移默化，使得課堂氣氛非�；钴S，學(xué)習(xí)的積極性很高，興趣也隨之越加濃烈。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的增加，教學(xué)效果也有了較明顯的好轉(zhuǎn)。平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)生也產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)一塊做學(xué)習(xí)英語(yǔ)的游戲了。這就為大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量奠定了可靠的基礎(chǔ)。
四、從記單詞入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的“詞匯量工程”
要能夠熟練地使用英語(yǔ)這一工具，就必須擁有較高的詞匯量，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要特點(diǎn)，而要擁有一定的詞匯量，就必須從記單詞著手。記單詞，這是大部分中國(guó)人都特別頭痛的事，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，也同樣如此。雖然他們正處于記憶的旺季，但如何去記才能取得佳、最快、最牢固的效果，是學(xué)生在這條剛剛連起的大橋上是否繼續(xù)踏實(shí)邁步的關(guān)鍵，如果一步跨錯(cuò)，也許會(huì)有許多同學(xué)在此停步，把剛剛建起的“興趣之橋”拆掉，而放棄對(duì)這門課的學(xué)習(xí)。為了避免這一切的發(fā)生，從開(kāi)始起我就加固這已經(jīng)建起的興趣之橋，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)教他們?nèi)绾卧俑M(jìn)一步。根據(jù)不同學(xué)生的不同要求，教他們一些便于記憶、鞏固的方法。如音標(biāo)記憶法、歸納記憶法、情景記憶法、構(gòu)詞記憶法、日常生活記憶法等等，這給有些有畏難情緒的同學(xué)提供了繼續(xù)邁步的動(dòng)力，使一些決定放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同學(xué)也想回頭再試試看。為了使這項(xiàng)工作更扎實(shí)地繼續(xù)下去，為了使大部分學(xué)生不落伍，我又趁熱打鐵，搞記憶單詞競(jìng)賽，這也為記單詞找到了機(jī)會(huì)，豐富了學(xué)生的詞匯量，在英語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生了良好效果。
五、從會(huì)話速寫(xiě)入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的“表達(dá)能力工程”
英語(yǔ)是門用于交際的工具課。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的之一在于將來(lái)能夠在工作中熟練地運(yùn)用這個(gè)工具，以口語(yǔ)或書(shū)面形式進(jìn)行表述或表達(dá)。這就要求英語(yǔ)教學(xué)一開(kāi)始就重視口語(yǔ)或書(shū)面表達(dá)能力的.培養(yǎng)，為了在起始課中注意培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)能力，我采用了多種培養(yǎng)表達(dá)能力的方法。例如我要求學(xué)生進(jìn)行課前兩分鐘會(huì)話值日、或講故事、或談家庭、談父母兄妹、談同學(xué)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)會(huì)話能力，提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。除此之外，在一些課堂上讓幾組學(xué)生上臺(tái)表演短劇或表演游戲。為了提高學(xué)生的會(huì)話能力，在初一階段，我組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話競(jìng)賽。同學(xué)們熱情很高，自編自演豐富多彩的節(jié)目，并取得了很好的成績(jī)。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，開(kāi)闊了同學(xué)們的視野，提高了會(huì)話能力，也鞏固了所學(xué)知識(shí)，對(duì)記憶單詞也起到了促進(jìn)作用，為初二防止分化打好了基礎(chǔ)在全校舉行的英語(yǔ)會(huì)話比賽中，我所帶的二班的同學(xué)以生動(dòng)活潑、有趣的內(nèi)容、吐字清晰和標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音獲得了競(jìng)賽第一名，我所帶的一班也獲得第二名的好成績(jī)。
另外，書(shū)寫(xiě)也不可忽視，除了正規(guī)、準(zhǔn)確、美觀之外，還需要高速度。為達(dá)到此目的，我在初一年級(jí)要求他們從一開(kāi)始，首先必須寫(xiě)好字，寫(xiě)正規(guī)字，并練習(xí)快速寫(xiě)正規(guī)字。我在所帶的兩個(gè)班搞了一次速寫(xiě)比賽，取得了很好的成績(jī)，兩個(gè)班中字寫(xiě)得比較差的同學(xué)只有兩三個(gè)，相當(dāng)一部分學(xué)生的字寫(xiě)得相當(dāng)漂亮。
六、從抓預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的“學(xué)法工程”
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教師在教學(xué)中，一定要把教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法放在應(yīng)有的地位，給予高度重視。引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，就是起始年級(jí)不可忽視的重要工作，它是避免分化的一個(gè)重要組成部分。初一階段，是學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新教法、新學(xué)法的開(kāi)始階段，就像一個(gè)盲人，需要引導(dǎo)，需要?jiǎng)e人的幫助，為了使初一學(xué)生開(kāi)好這個(gè)頭，從一開(kāi)始，我就要求學(xué)生每天做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固工作，并教給他們預(yù)習(xí)的方法和復(fù)習(xí)的方法，教會(huì)他們?nèi)绾斡浌P記，如何聽(tīng)好課的方法，這給課堂教學(xué)減少了不少麻煩，也避免了分化的擴(kuò)大，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。他們喜歡自己的才華展示在同學(xué)們面前，積極發(fā)言，喜愛(ài)表演，這給起始年級(jí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了不可估量的益處，既提高了授課的質(zhì)量，又提高了教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和內(nèi)在潛力的正常發(fā)揮和發(fā)展，鞏固了所學(xué)知識(shí)，豐富了詞匯量，增強(qiáng)了重點(diǎn)、難點(diǎn)的鞏固率。
總之，初一是人一生的重要奠基階段，同時(shí)也是可塑性最強(qiáng)的一個(gè)階段，必須引起足夠重視，忽視了這個(gè)階段的教育，就是失掉了人生成才一個(gè)極好的時(shí)機(jī)，而正確地引導(dǎo)和發(fā)揮他們的主動(dòng)性和課堂教學(xué)的參與意識(shí)，就會(huì)為學(xué)生們今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)鋪平道路。
初一英語(yǔ)教學(xué)反思12
新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師要把有利于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，使自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需要。通過(guò)這次公開(kāi)課的嘗試，我發(fā)現(xiàn)自己離新課標(biāo)尚有一段距離。
課后我對(duì)本次公開(kāi)課做了如下反思：
第一，應(yīng)面向全體學(xué)生，抓好落實(shí)。課堂上是面向了全體學(xué)生還是少數(shù)學(xué)生？所講內(nèi)容是否進(jìn)行了反饋，對(duì)大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問(wèn)題是否采取了補(bǔ)救措施？學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高漲，學(xué)生的思維是否被激活？這些問(wèn)題都應(yīng)該被考慮，在本次的教學(xué)過(guò)程中，我較少關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，以部分學(xué)生的掌握為依據(jù)，斷定學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。在今后的教學(xué)過(guò)程中一定要改正這個(gè)問(wèn)題。
第二，努力營(yíng)造活躍、積極的課堂氣氛�；钴S的課堂氣氛需要教師大膽的將主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，也就是說(shuō)，學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生去說(shuō)；學(xué)生能做的教師就不要代替學(xué)生去做；學(xué)生回答問(wèn)題無(wú)論對(duì)還是錯(cuò)，教師不要急于評(píng)判，讓學(xué)生自已去評(píng)判與總結(jié)；對(duì)發(fā)言積極的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)，決不能因?yàn)樗麄兊拇鸢概c教師的標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣就否定并傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生一旦養(yǎng)成了參與意識(shí)，課堂氣氛就會(huì)活躍，教師的勞累感就會(huì)減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性也會(huì)高起來(lái)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，自主探究學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)教師、教材和權(quán)威。每一節(jié)課如果學(xué)生都能對(duì)所學(xué)的知識(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么，甚至能對(duì)一些題提出獨(dú)特的看法，才會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。這也是本次公開(kāi)課我的課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，由于本人講的較多，要學(xué)生練的較少，才會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍不夠活躍的狀況。
教師要以情感培養(yǎng)學(xué)生的興趣
第三，教師應(yīng)該寓情感于課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)中教師的情緒具有強(qiáng)烈的感染力，教師授課中的情感投入和學(xué)生聽(tīng)課的情感投入是成正比。教師親切的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)等教態(tài)，一經(jīng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的'情感共鳴。為此，教師在實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力目標(biāo)的同時(shí)，也注意要將情感目標(biāo)滲透其中，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)，道德情操也得到提高。
總之，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我一定要遵循新課程的教育理念，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織形式、教學(xué)方式等經(jīng)常進(jìn)行反思，進(jìn)而改革和創(chuàng)新，能使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿活力，使課堂成為學(xué)生求知的樂(lè)園。也才能使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)時(shí)代的要求。
初一英語(yǔ)教學(xué)反思13
在七年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，一般感到新奇有趣，其愛(ài)好程度往往超過(guò)其他學(xué)科。但進(jìn)入八年級(jí)后，如何因勢(shì)利導(dǎo)，保持這種興趣，不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是防止分化要解決好的第二個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)中應(yīng)重視以下幾方面的工作。
�。ㄒ唬�、培養(yǎng)興趣。在教學(xué)過(guò)程中可以察覺(jué)學(xué)生的行動(dòng)還是受到自己情感的支配，因此，不間斷地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使興趣逐漸成為一種穩(wěn)定的愛(ài)好，是激發(fā)八年級(jí)學(xué)生求知欲的主要途徑，應(yīng)當(dāng)從得益感和創(chuàng)新感上做好這方面的工作。學(xué)生的得益感主要來(lái)自會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。八年級(jí)學(xué)生要是能聽(tīng)懂老師和別人說(shuō)的英語(yǔ)，自己能用幾句英語(yǔ)來(lái)表達(dá)簡(jiǎn)單的思想，能看懂課外的幾段簡(jiǎn)易英文，他們就會(huì)感覺(jué)到有收獲，興趣盎然。要保證學(xué)生每節(jié)課有三分之二的時(shí)間練功夫（包括說(shuō)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、寫(xiě)英語(yǔ)），學(xué)生的語(yǔ)言技能才能得以形成，得益感也就油然而生。學(xué)生的創(chuàng)新感主要取決于學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。尖子學(xué)生由于基礎(chǔ)比較扎實(shí)，智力發(fā)展水平也較高，教師要允許他們?cè)诮滩乃苓_(dá)到的程度有獨(dú)特的見(jiàn)解和新的運(yùn)用，讓這部分學(xué)生的興趣不受到抑制，讓他們有更旺的`學(xué)習(xí)動(dòng)力，去創(chuàng)新，去探索。
�。ǘ�(ài)護(hù)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。教師要尊重他們的自尊心，要多鼓勵(lì)，不要?jiǎng)虞m就批評(píng)，批評(píng)也要考慮場(chǎng)合，特別是要與事實(shí)相符。八年級(jí)學(xué)生他們已經(jīng)有了很強(qiáng)的自尊心，同時(shí)反叛心理也很強(qiáng)了，所以在教育的過(guò)程中一定要注意教育的方法，不然會(huì)適得其反。課堂提問(wèn)要因人制宜，循循善誘。
�。ㄈ⒊浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程，認(rèn)識(shí)過(guò)程的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)效果的好壞，主要看學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)得如何，知識(shí)主要是學(xué)會(huì)的，教是為了更好地學(xué)。如何使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，即調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，應(yīng)不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，來(lái)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們還可以讓學(xué)生成立英語(yǔ)課外活動(dòng)小組，發(fā)揮每個(gè)人英語(yǔ)方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)英語(yǔ)從不感到無(wú)味。
初一英語(yǔ)教學(xué)反思14
詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：
1、重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽(tīng)清后再跟說(shuō)。確定學(xué)生大都聽(tīng)清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過(guò)度。
2、重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。pen————pencil—————pencil—box——day————today————monday————tuesday————yesterday，all———tall———ball————small等等。
4、重趣味。英國(guó)著名語(yǔ)言家c。e�？怂估f(shuō)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法�！蔽覀�?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。
5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。
反思1、任務(wù)設(shè)計(jì)
《新目標(biāo)英語(yǔ)》倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的`情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。那么我們?cè)诮虒W(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計(jì)任務(wù)？
1、任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會(huì)生活緊密相連。如教授八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：某同學(xué)生日要舉行一個(gè)晚會(huì)，邀請(qǐng)各位同學(xué)參加，你是接受還是拒絕，用英語(yǔ)又如何表示？班級(jí)要召開(kāi)新年晚會(huì)，你如何邀請(qǐng)科任老師？
2、任務(wù)要可完成。如果設(shè)計(jì)的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。
3、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。如教授八年級(jí)上unit4時(shí)，我們可先設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的任務(wù)：
whohowhowlong
然后設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：
whohowhowfarhowlong
4、要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)合作精神。
反思2、閱讀教學(xué)
現(xiàn)在我們流行這樣一種說(shuō)法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開(kāi)展活動(dòng)，要么就是讓學(xué)生自學(xué)�！缎履繕�(biāo)英語(yǔ)》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：講當(dāng)然是必要的，問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講�？梢�(jiàn)教師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說(shuō)，只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒(méi)有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。那么，在何時(shí)精要地講呢？
1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
2、重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。
初一英語(yǔ)教學(xué)反思15
本學(xué)期我擔(dān)任了七年級(jí)1班和2班的英語(yǔ)教學(xué)。作為一名剛剛加入教師行列的年輕教師，我深刻的感受到，自己要積極進(jìn)取，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課，不斷反思自己教學(xué)中的不足。在新課程的改革中和教學(xué)中，教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹(shù)立新的課程觀。在這一學(xué)期的教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課程充滿好奇，喜歡學(xué)習(xí)、模仿。但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學(xué)讀了幾年后，好奇心逐漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)。
二、教師面對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)。我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求過(guò)于嚴(yán)格，開(kāi)始并沒(méi)有注意到學(xué)生的差異性，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們接受語(yǔ)言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生情緒，上課或講練習(xí)的時(shí)候，就會(huì)馬虎，注意力不集中。
三、在有些知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)后，甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生仍沒(méi)有掌握。我就會(huì)嚴(yán)厲責(zé)怪學(xué)生，并因此加強(qiáng)反復(fù)訓(xùn)練。于是在的責(zé)怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸漸消失了，甚至產(chǎn)生畏難情緒，從而自我放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
從以上幾個(gè)問(wèn)題中，我體會(huì)到：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)模式，不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展，而是開(kāi)發(fā)學(xué)生不同的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的各方面能力。教師可根據(jù)不同學(xué)生之間的差異去因材施教，同時(shí)要做好培優(yōu)補(bǔ)差的工作。
我理解到關(guān)鍵要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)類型是有差異的，卻沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的差異大。學(xué)生的喜愛(ài)也不一樣，有的喜歡聽(tīng)說(shuō)法，就是一直看著老師，聽(tīng)老師說(shuō)，很少看書(shū)本；有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書(shū)本看，很少看老師或黑板。因此，英語(yǔ)教師必須運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，能讓他們喜歡英語(yǔ)。
除了激發(fā)學(xué)生的興趣之外，還要培養(yǎng)學(xué)生多聽(tīng)、多練、多參與。課堂教學(xué)是由師生共同完成的，課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是師生共同參與，相互合作，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新過(guò)程。
聽(tīng)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步。在實(shí)踐教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不正確，主要是由于聽(tīng)的不夠、模仿不當(dāng)造成的。教師應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生多聽(tīng)英、美人士的發(fā)音，正確地模仿。目前各個(gè)學(xué)校都已設(shè)置了語(yǔ)音室，配置了錄音機(jī)、錄像機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具，為教師教、學(xué)生學(xué)創(chuàng)造了一定的條件與語(yǔ)言場(chǎng)景。但是，這個(gè)學(xué)期，這些設(shè)備使用較少，聽(tīng)力操練的不夠多，因此，造成期中考試和兩次月考中，聽(tīng)力這一大題失分較多。
讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第二步。讓學(xué)生聽(tīng)了之后要開(kāi)口讀出來(lái)是很困難的，學(xué)生往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來(lái)。因此，要以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生膽子大一點(diǎn)，大聲讀出來(lái)，這也是提高英語(yǔ)的辦法之一。
我還認(rèn)為在課堂上借助多媒體，提供生動(dòng)直觀的形象和視覺(jué)效果，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生帶著好奇心走進(jìn)教師所設(shè)計(jì)的情境畫(huà)面中，會(huì)收到事半功倍的效果。運(yùn)用多媒體輔助情境教學(xué)似乎沒(méi)有“苦”，學(xué)生卻能很好地掌握對(duì)話內(nèi)容，因此，在條件允許的情況下，以后要多用多媒體教學(xué)和創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，從各方面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
此外，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中的積極表現(xiàn)和成績(jī)的進(jìn)步，要給予口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)他們大膽的去說(shuō)。學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績(jī)和不足，明確今后努力的方向，爭(zhēng)取下次不要再犯同樣的錯(cuò)誤。讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，互相促進(jìn)學(xué)習(xí)，可以建立互幫互助的學(xué)習(xí)搭檔關(guān)系。
總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教c學(xué)任重道遠(yuǎn)。我們要在實(shí)踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來(lái)點(diǎn)綴、深化英語(yǔ)知識(shí)的“神”采，把孩子們帶到一個(gè)原汁原味的英語(yǔ)境界中，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學(xué)生們學(xué)起來(lái)有滋有味，輕松自如。
一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中，使我深刻的認(rèn)識(shí)到教師這個(gè)職業(yè)，不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，而且要有愛(ài)心和耐心，更主要的是管理學(xué)生的能力和課堂控制能力。并不是每個(gè)人都能勝任教師這個(gè)神圣而又偉大的職業(yè)，人們都說(shuō)教師是人類靈魂的工程師，我很慶幸自己成為了教師行業(yè)中的一員。但我現(xiàn)在深有體會(huì)，當(dāng)一位老師難，成為一位稱職的老師更難，成為一為稱職而又優(yōu)秀的老師更是難上加難。自己要積極進(jìn)取，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課，取其精華，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，不斷反思自己教學(xué)中的不足，更新觀念，愿與新課程共同成長(zhǎng)。
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