《一分鐘》教學(xué)反思[薦]
身為一位優(yōu)秀的老師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編整理的《一分鐘》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
《一分鐘》教學(xué)反思1
跳繩是我國(guó)民間傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目,特別在學(xué)生中廣為流傳,而且跳繩也是我國(guó)學(xué)校體育的基本教學(xué)任務(wù),尤其是小學(xué)一年級(jí)的重點(diǎn)教材,是必須考核的項(xiàng)目,但該項(xiàng)目對(duì)于協(xié)調(diào)性比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),要學(xué)會(huì)還是比較困難的,因?yàn)?跳繩要求上下肢協(xié)調(diào)靈敏,思維敏捷,有節(jié)奏感的技巧運(yùn)動(dòng),但對(duì)于剛學(xué)跳繩的一年級(jí)新生來(lái)講,這是一件痛苦的事情,因?yàn)槭帜_配合不好。我剛教小朋友們學(xué)習(xí)跳繩時(shí),首先不會(huì)跳的原因是腳和手的'配合不好,繩子還沒(méi)搖下去,還在頭頂上,腳已跳躍一次,結(jié)果繩落在地上,第二次跳已來(lái)不及。其次,是腳跳的好,可手搖不好,雙手從頭頂搖繩后跳過(guò)一次,雙手就伸直垂在身體的兩側(cè),這就影響到第二次的搖繩,所以不能連續(xù)跳。最后,手搖的好,可腳跳不好。我查閱了很多體育資料,發(fā)現(xiàn)單側(cè)搖繩,中間把跳繩生跳繩的水平比以往幾屆要差,很多班級(jí)特別是男生都不會(huì)跳,而不會(huì)跳的小朋友課中不努力,課間和在家中不練習(xí),不會(huì)跳的害怕跳繩還有很多人不能連跳。相信只要努力多加練習(xí)就會(huì)進(jìn)步,一年級(jí)的小朋友們加油噢!
《一分鐘》教學(xué)反思2
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容:小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了較好的效果。
一、游戲?qū)搿?/strong>
上課鈴響起,在與學(xué)生問(wèn)候以后,讓學(xué)生坐端正,不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音,接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺,你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?在一分鐘內(nèi)你能做什么事情? 在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。
二,抓住重點(diǎn)詞
體會(huì)人物的心理活動(dòng),為朗讀打下基礎(chǔ)。 在仔細(xì)品讀后,我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提,也是基礎(chǔ)。因此,教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索,抓住元元在綠燈前的等待,在公共汽車站的等待,步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的.心情、語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中,具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去,紅燈亮了!敝械摹皠偂;“他向停在車站的公共汽車跑去,眼看就跑到車站了,車子開了”中的“眼看就”;
“他等啊等,一直不見汽車的影子,元元決定走到學(xué)校去!敝械摹暗劝〉,一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì),再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí),結(jié)合插圖,先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,再抽學(xué)生表演,學(xué)生入情入境,體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),可以說(shuō)是水到渠成。
三,結(jié)合實(shí)踐,課外延伸
在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后,讓學(xué)生自由說(shuō)話,你想對(duì)元元說(shuō)什么? 我扮演成元元,讓學(xué)生想想,你想說(shuō)什么?怎么說(shuō)?當(dāng)然,我是可以替元元直接和學(xué)生對(duì)話的!下面是我和學(xué)生的對(duì)話:
學(xué)生:“元元!你為什么會(huì)遲到20分鐘?”
我:“因?yàn)槲蚁攵嗨环昼姡 ?/p>
學(xué)生:“那你知道嗎?就因?yàn)橐环昼,就遲到了20分鐘!你后悔嗎?你要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。
我:“當(dāng)然了!我決定以后不貪睡了!謝謝你的提醒!” 學(xué)生:“不用客氣!”
......
這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色,學(xué)生在教“我”珍惜時(shí)間的同時(shí),自己在無(wú)形中懂得了如何珍惜時(shí)間
《一分鐘》教學(xué)反思3
《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩(shī),表達(dá)了中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。但語(yǔ)言凝練,語(yǔ)句含義深刻,學(xué)生不易理解,初讀反饋,幾乎一無(wú)所知。課前預(yù)案推翻,以“讀”為核心,重新作了嘗試。
1、初讀降低要求:讀準(zhǔn)字音,把句子讀順口。
2、輕聲細(xì)讀,用更精練的詞語(yǔ)概括每一節(jié)的內(nèi)容:
傾聽、等待──升旗、自豪──聯(lián)想、屈辱──迎接、展望。這樣一來(lái),詩(shī)歌的線索就非常明了,為理解詩(shī)句降低了難度。
3、精讀感悟:
“讓我拉住你的手”──擬人化,親切動(dòng)情!捌鞐U──挺直的中國(guó)人的脊梁!奔(dòng)自豪。“百年的.痛苦和歡樂(lè)”──聯(lián)想到屈辱的歷史,如今的揚(yáng)眉吐氣尤顯珍貴。“去奔跑,去擁抱,去迎接”──表達(dá)對(duì)香港回歸的歡迎祝福。
4、聯(lián)系實(shí)際,補(bǔ)充資料,進(jìn)一步深化主題,激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。
《一分鐘》教學(xué)反思4
《一分鐘》是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元中的一篇課文。課文主要講小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠懂的時(shí)間的寶貴,養(yǎng)成今日事今日畢的好習(xí)慣。就本節(jié)課,我是從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)的。
本課首先是以游戲?qū)。做游戲是學(xué)生最感興趣的事情,上課伊始讓學(xué)生做“一分鐘傳花”的游戲,讓學(xué)生在游戲中感受一分鐘的長(zhǎng)短,借機(jī)引出課題。在指導(dǎo)文章分析和朗讀這塊,抓住元元遲到原因?yàn)楸疚牡木索,再利用元元的兩次嘆息為朗讀的重點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,最后結(jié)合故事續(xù)編“第二天的.元元……”以及課外實(shí)踐“我一分鐘能干什么”,在課堂的結(jié)尾,又通過(guò)幾句關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句,最后突出中心,得出結(jié)論,讓孩子明白一分鐘的重要性,從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。
整節(jié)課下來(lái),我特別感謝我們二年級(jí)教研組的老師們,他們一遍遍不厭其煩的聽課、評(píng)課,給與我很大的幫助,但是由于自己心理素質(zhì)差,缺乏上公開課的經(jīng)驗(yàn),本來(lái)很完整的教學(xué)流程,結(jié)果漏洞百出,留下了很多遺憾,所以這堂課的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有我想象的那么完美。特別是引導(dǎo)學(xué)生的有感情朗讀中,本來(lái)自己準(zhǔn)備得很充分,但由于過(guò)分緊張,導(dǎo)致說(shuō)話語(yǔ)氣生硬,學(xué)生的情感始終激發(fā)不起,因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,整個(gè)課堂氛圍不是很好,學(xué)生不夠投入,顯得有點(diǎn)乏味。還有就是環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡上,自己的語(yǔ)言還存在很大欠缺,致使整節(jié)課不連貫,看起來(lái)想一盤散沙。這也是自己以后要努力的方向。
通過(guò)本次講課,讓我更加清醒的認(rèn)識(shí)到了自己在工作中的不足,也讓我確定了以后要努力的方向。在以后的工作中要努力鉆研,精心設(shè)計(jì)好每一堂課,多聽課,多向老教師請(qǐng)教,用心教育, 讓自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。
《一分鐘》教學(xué)反思5
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文,講的是一個(gè)叫元元的孩子,在鬧鐘響過(guò)之后,因?yàn)樗澦环昼,于是在十字路口遇上了紅燈;因?yàn)橛錾狭思t燈,延誤了時(shí)間,于是趕不上汽車,最后只好徒步去學(xué)校,結(jié)果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實(shí)際,因此,非常好懂,也非常容易理解。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了較好的效果。
一、生動(dòng)、有趣的導(dǎo)入
為了讓孩子們有興趣進(jìn)入課文,以至受到教育。我在教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的課前導(dǎo)入:今天早上我和高老師爭(zhēng)吵。孩子們立即興趣大增,一個(gè)個(gè)好奇地等著我揭曉答案。甚至還有孩子忍不住問(wèn)我:怎么回事。繛槭裁礌(zhēng)吵。坑谑俏倚χ視源鸢,有一道題引起了我們兩個(gè)老師的爭(zhēng)吵:一 = 20 我板書在黑板之上,孩子們立即轟堂大笑,一個(gè)個(gè)發(fā)表自己的看法!扒懊娴摹弧钦Z(yǔ)文里的,后面的‘20’是數(shù)學(xué)里的字,怎么可能相等!薄啊弧锩嬗幸粋(gè)‘1’,‘20’里有20個(gè)‘1’,不可能相等。”??孩子們從語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的角度,紛紛表達(dá)自己的見解,但就是沒(méi)有小朋友站在我這邊。這時(shí),我讓他們自己讀一讀課文,孩子們自讀課文的興趣比以往更濃厚了,他們迫不及待地打開課本,有模有樣地朗讀起來(lái)。這時(shí),我欣喜地發(fā)現(xiàn),好多孩子是一邊讀課文一邊露出微笑的,這抹笑不是因?yàn)樗屯瑢W(xué)偷偷地玩,而是從心底里發(fā)出的學(xué)習(xí)的快樂(lè)!
讀完課文,很多孩子對(duì)我喊著:我發(fā)現(xiàn)了,一是等于20,在我的提醒下,孩子們得出了多睡了一分種導(dǎo)致遲到了20分鐘的結(jié)論。
。ǘ嗨ㄟt到 )
一分鐘=(導(dǎo)致) 20分鐘
借助板書,孩子們輕而易舉地把故事的主要內(nèi)容講了出來(lái),在輕松的學(xué)習(xí)下整體感知了整篇課文,對(duì)課文有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。
二、融入情境,身臨其境。
理解課文時(shí),我一直讓學(xué)生以自己是“元元”的角色進(jìn)入課文。感受正在貪睡時(shí),鬧鐘突然想起,自己的討厭,讀出了元元的庸懶。元元遇到了第一個(gè)難題,“他走到十字路口,他看見前面是綠燈,剛想走過(guò)去,紅燈亮了!薄霸愣伎梢宰哌^(guò)十字路口了,結(jié)果這時(shí),紅燈突然亮了,這時(shí)候,你在想些什么?”生:“我好倒霉啊!”“天哪,紅燈啊,你怎么偏偏這時(shí)候來(lái)啊。這下我要遲到了!”??是啊,所以他嘆了口氣,還沒(méi)等我說(shuō)完,孩子們異口同聲地苦著臉,“唉!”這時(shí),我眼前一亮,多好的生成啊,所以我急忙抓住這個(gè)閃光點(diǎn)表?yè)P(yáng)了他們,并鼓勵(lì)他們?cè)诶首x時(shí),可以把這個(gè)“嘆氣聲”讀進(jìn)去,竟讀得出奇地有味道。
三、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng),為朗讀打下基礎(chǔ)。
咋一看,朗讀的點(diǎn)還真不少,哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后,我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的`心理活動(dòng)是前提,也是基礎(chǔ)。因此,教學(xué)中我以幫元元找回二十分鐘為線索,抓住元元在綠燈前的等待,在公共汽車站的等待,步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中,具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去,紅燈亮了。”中的“剛”;“他向停在車站的公共汽車跑去,眼看就跑到車站了,車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不見汽車的影子,元元決定走到學(xué)校去!敝械摹暗劝〉,一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì),再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí),結(jié)合插圖,先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,再抽學(xué)
生表演,學(xué)生入情入境,體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),可以說(shuō)是水到渠成。
四,結(jié)合實(shí)踐,課外延伸,突出中心,突破難點(diǎn)。
在學(xué)生找到元元遲到二十分鐘的原因后,讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位,所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心:“元元想:昨天遲到了,今天一定要珍惜時(shí)間,一分鐘也不能多睡!蔽页脵C(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級(jí)的學(xué)生,所以課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳( )個(gè)繩,能寫( )個(gè)字的文章等。這時(shí),我又告訴孩子們,一分鐘可以做很多事情,銀行點(diǎn)鈔機(jī)能點(diǎn)1500張鈔票,汽車生產(chǎn)線能生產(chǎn)1輛汽車,播音員能播放180個(gè)字……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,我趁機(jī)反問(wèn):“現(xiàn)在,你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎?”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩(shī)句諺語(yǔ)來(lái)警示人們,把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里交流交流吧。” 在課堂的結(jié)尾,我把自己收集的幾條,送給學(xué)生。
時(shí)間就是金錢——富蘭克林(美)一年之季在于春,一日之季在于晨!捓[(中)
今天的事不要拖到明天!惶m克林(美) 合理安排時(shí)間就是節(jié)約時(shí)間!喔
這樣的課堂結(jié)尾,使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中,實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要,從而在生活中嚴(yán)格要求自己,珍惜每一分鐘。
《一分鐘》教學(xué)反思6
來(lái)到白旄我接了二年級(jí)的語(yǔ)文,由于好幾年沒(méi)有教語(yǔ)文了,有些不知所措。
正好鎮(zhèn)舉行語(yǔ)文講課比賽,我也報(bào)了名。我講的是《一分鐘》,這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了一定的效果,但是不足很多。
游戲?qū),上課前,讓學(xué)生兩手前平舉,堅(jiān)持站好一分鐘,再讓同學(xué)們坐下,讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺,?wèn):你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?在學(xué)生回答后,我說(shuō):“是啊,一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng),也可以說(shuō)很短。在某種情況下,要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中的元元,他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎?”
在講課的時(shí)候,學(xué)習(xí)生字用的時(shí)間太多。過(guò)渡語(yǔ)不知怎么說(shuō)!
在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后,由于前面的閱讀理解不是非常到位,所以在課文中學(xué)生不能點(diǎn)出中心:“元元想:昨天遲到了,今天一定要珍惜時(shí)間,一分鐘也不能多睡!焙蛯W(xué)生交流一分鐘能做些什么。孩子們是二年級(jí)的.學(xué)生,所以課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個(gè)繩,踢幾個(gè)毽子,能寫幾個(gè)字,能做幾道題。這時(shí),我又告訴學(xué)生,一分鐘能做很多事情……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,我趁機(jī)反問(wèn):“現(xiàn)在,你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎?”在這方面學(xué)生理解的很好。于是,我收集了一些關(guān)于時(shí)間的名人名言,在課堂的結(jié)尾,送給學(xué)生。
時(shí)間就是金錢。
一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。
在語(yǔ)文教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)我感到有難,我會(huì)在教師的指導(dǎo)下,繼續(xù)學(xué)習(xí)!
《一分鐘》教學(xué)反思7
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了較好的效果。
一、從課題入手,游戲?qū)搿?/strong>
正式上課以前,在與學(xué)生問(wèn)候以后,讓學(xué)生兩手前平舉,堅(jiān)持站好一分鐘,再請(qǐng)同學(xué)們坐下,讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺,你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?在學(xué)生各抒己見之后,我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“是啊,一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng),也可以說(shuō)很短。在某種情況下,要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元,他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎?一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一自然段。”
。ㄔ谟螒虺醪礁兄环昼姷拈L(zhǎng)短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。)
二、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng),為朗讀打下基礎(chǔ)。
乍一看,朗讀的點(diǎn)還真不少,哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后,我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提,也是基礎(chǔ)。因此,教學(xué)中我以幫元元找回20 分鐘為線索,抓住元元在綠燈前的等待,在公共汽車站的等待,步行到校的 辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中,具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去,紅燈亮了!敝械摹皠偂;“他向停在車站的公共汽車跑去,眼看就跑到車站了,車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不見汽車的影子,元元決定走到學(xué)校去。”中的“等啊等,一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì),再帶著體會(huì)到的.感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí),結(jié)合插圖,先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,再抽學(xué)生表演,學(xué)生入情入境,體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),可以說(shuō)是水到渠成。
三、結(jié)合實(shí)踐,課外延伸,突出中心,突破難點(diǎn)。
在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后,讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位,所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心:“元元想:昨天遲到了,今天一定要珍惜時(shí)間,一分鐘也不能多睡!蔽页脵C(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么。這時(shí),我告訴孩子們,一分鐘可以做很多事情,人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里,印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器,一分鐘可以印刷133張報(bào)紙,在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割,……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,我趁機(jī)反問(wèn):“現(xiàn)在,你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎?古今中外許多名人志士寫下了許多詩(shī)句諺語(yǔ)來(lái)警示人們,把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里交流交流吧!痹谡n堂的結(jié)尾,我把自己收集的幾條,送給學(xué)生。
時(shí)間就是金錢。 ——富蘭克林(美)
一年之季在于春,一日之季在于晨。 ——蕭繹(中)
今天的事不要拖到明天!惶m克林(美)
合理安排時(shí)間就是節(jié)約時(shí)間!喔ㄓⅲ
這樣的課堂結(jié)尾,使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中,實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要,從而在生活中嚴(yán)格要求自己,珍惜每一分鐘。
《一分鐘》教學(xué)反思8
活動(dòng)目標(biāo):
1、感知一分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短,初步建立時(shí)間概念。
2、了解時(shí)間在人們?nèi)粘I钪械闹匾饔,知道要珍惜每一分鐘?/p>
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、幻燈片:完整的鐘面,嘀嗒聲,秒針走一分鐘課件。
2、幼兒操作材料:花生、碗、筷子;珠子、線;小組記錄表、筆等。
3、定時(shí)器一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、想想說(shuō)說(shuō),喚醒已有經(jīng)驗(yàn)。
1、通過(guò)集體、小組或個(gè)別交流的方式與幼兒說(shuō)說(shuō)以下話題:
(1)你在哪里看見過(guò)鐘?
(2)鐘面上有什么?
(3)鐘有什么作用呢?
(4)除了鐘,還有哪些生活用品也能告訴我們時(shí)間?
2、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行表達(dá)。
3、教師用幻燈展示鐘面,結(jié)合幼兒的回答進(jìn)行小結(jié)。
引導(dǎo)語(yǔ):我們?cè)诩依铩⒔淌依锏仍S多地方都能看見鐘。鐘面上有數(shù)字1-12,它們有規(guī)律地排列著。鐘面上還有時(shí)針、分針和秒針,它們指向什么數(shù)字,就表示現(xiàn)在是什么時(shí)間。手表和鐘的功能是一樣的,我們統(tǒng)稱為鐘表。有了鐘表,我們才能知道準(zhǔn)確的時(shí)間。鐘表是我們生活中的好朋友。
二、數(shù)數(shù)聽聽,感知一秒鐘有多長(zhǎng)。
1、提問(wèn):秒針走一格就表示一秒鐘,你們覺(jué)得一秒鐘是長(zhǎng)還是短?
2、鼓勵(lì)幼兒用聲勢(shì)自由地表達(dá)。
3、播放一秒鐘的"嘀嗒"聲,引導(dǎo)幼兒感知和進(jìn)一步表達(dá)。
4、小結(jié):一秒鐘是很短暫的,"嘀嗒"一聲就過(guò)去了。
三、比比做做,感知一分鐘有多長(zhǎng)。
1、比較一分鐘和一秒鐘。
(1)交流:一分鐘時(shí)間長(zhǎng)?還是一秒鐘時(shí)間長(zhǎng)?一分鐘里有多少個(gè)一秒鐘?
(2)教師用幻燈演示秒針從數(shù)字12開始走一圈,同時(shí)引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù),感知一分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短。
2、提問(wèn):你覺(jué)得一分鐘時(shí)間大概能做些什么事?
3、分組操作
(1)介紹材料和活動(dòng)規(guī)則。
引導(dǎo)語(yǔ):老師給大家提供了花生,珠子,小組記錄表和筆等操作材料,大家可以隨便選擇,或是用筷子把花生夾到另一個(gè)碗里,或是把珠子串進(jìn)線里,給大家的操作時(shí)間是一分鐘,一分鐘到了就要停下來(lái),再把剛才的操作結(jié)果記錄到小組記錄表里。
(2)幼兒分組操作(播放計(jì)時(shí)器定時(shí)一分鐘的課件,幼兒可邊操作邊看時(shí)間)
(3)交流操作結(jié)果
引導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)各組的小朋友都來(lái)報(bào)報(bào)你們一分鐘的操作成果是多少,先請(qǐng)第一組,再請(qǐng)第二組,第三組……
(4)討論:一分鐘時(shí)間是長(zhǎng)還是短?為什么同樣一分鐘的時(shí)間,有的小朋友做的多,有的小朋友卻做的少呢?
(5)小結(jié):因?yàn)樽龅氖虑椴灰粯,有的難有的簡(jiǎn)單,所以結(jié)果就會(huì)不一樣。而做同一件事情,如果動(dòng)作有的快有的慢,它們的結(jié)果也會(huì)不一樣,所以只有抓緊時(shí)間,才能更好地完成任務(wù)。
(6)再次操作,加快速度。
引導(dǎo)語(yǔ):老師再給大家一次機(jī)會(huì)做同樣的事情,請(qǐng)你們加快速度,看看這次在一分鐘時(shí)間里的操作能不能比上次有進(jìn)步。
(7)分享第二次操作成果并小結(jié):很多小朋友第二次的操作結(jié)果比第一次好的多,這說(shuō)明只要我們抓緊時(shí)間,加快速度,就可以做更多的事情。
四、提升總結(jié),學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。
1.討論如何珍惜時(shí)間
引導(dǎo)語(yǔ):時(shí)間是寶貴的,我們應(yīng)該如何珍惜平時(shí)的一分一秒呢?
2.小結(jié):一秒鐘、一分鐘雖然都很短。但是時(shí)間就是由一秒一秒鐘,一分一分鐘組成的。我們要學(xué)會(huì)珍惜日常生活中的每一秒每一分鐘。
活動(dòng)反思:
1、整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的生活化、游戲化,環(huán)節(jié)安排合理、層層遞進(jìn)。目標(biāo)定位和教玩具材料的`選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)及能力水平。教師能仔細(xì)、用心觀察,發(fā)現(xiàn)孩子們生活、學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,然后借助生活中的小故事和游戲情節(jié),并以一種科學(xué)探究的方法引導(dǎo)幼兒親身去體驗(yàn)、感受。從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、猜想到動(dòng)靜結(jié)合的驗(yàn)證、交流與討論,讓幼兒思維從具體形像自然向抽象過(guò)度,逐步獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)。從而激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幼兒在輕松、愉快的游戲中一步步感受了時(shí)間與動(dòng)作節(jié)奏的關(guān)系,玩得十分開心。積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。
2、活動(dòng)過(guò)程中教師能較好地把握好自己的角色,為幼兒創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,有效地引導(dǎo)幼兒參與嘗試,支持、鼓勵(lì)幼兒大膽交流和討論、發(fā)表自己的見解。幼兒在活動(dòng)中形成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的氛圍,真正做到讓幼兒成為活動(dòng)的主人。
《一分鐘》教學(xué)反思9
本節(jié)課的教學(xué)目的和重點(diǎn)是要求學(xué)生會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,能正確書寫8個(gè)生字,熟練朗讀課文,初步感知元元多睡一分鐘而遲到20分鐘,心中很懊悔,從而讓學(xué)生知道一分鐘的重要性,學(xué)會(huì)更加珍惜時(shí)間。
在導(dǎo)課時(shí),學(xué)生提到一分鐘很重要,我應(yīng)該舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的事例說(shuō)明一下,這樣會(huì)顯得恰當(dāng)些,課堂上隨時(shí)挖掘有意義的信息是很重要。
在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí),我認(rèn)為本課的著重點(diǎn)是識(shí)字,應(yīng)該在課堂上突出識(shí)字的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字本來(lái)是比較枯燥的,學(xué)生接受比較被動(dòng),怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)生字,培養(yǎng)識(shí)字興趣這方面做得不夠,我先分組拼讀我會(huì)認(rèn)的生字,緊接著默讀課文勾畫出生字所在的詞語(yǔ),再分組讀,這時(shí)學(xué)生讀得有點(diǎn)亂,草草的進(jìn)入到寫這個(gè)環(huán)節(jié),如果添加看誰(shuí)能再給生字組別的詞這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,誰(shuí)再能用詞說(shuō)一句話,就給一部分孩子提出了更高的要求,帶動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,很積極的去思考、發(fā)言。
在描紅寫字之前,首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你能用什么方法記住哪個(gè)字,其次在邊看邊說(shuō)用手在空中寫我會(huì)寫的字的筆順和結(jié)構(gòu),最后再動(dòng)筆描紅書寫。這樣的設(shè)計(jì),主要是為了培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)討論識(shí)字方法,比我預(yù)想的要精彩許多,孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),說(shuō)出了加一加,減一減,換一換,等多種方法,孩子們的思維開拓了,課堂氣氛很活潑。如果這時(shí)讓學(xué)生四人以小組交流一下方法,那課堂效果會(huì)更高。在讓學(xué)生動(dòng)筆寫字之前,如果再設(shè)計(jì)一個(gè)觀察田字格生字的環(huán)節(jié),就是讓孩子們先不要?jiǎng)庸P去寫,而是先認(rèn)真觀察生字的.結(jié)構(gòu)和占格位置,并指出需要注意的地方,哪些地方容易出錯(cuò)。經(jīng)過(guò)觀察交流,學(xué)生在動(dòng)筆去寫的時(shí)候就能夠做到心中有數(shù),下筆沉穩(wěn),寫得就有效果。
在朗讀時(shí)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題,“在本文中一分鐘具體指什么?”這個(gè)提問(wèn)應(yīng)變換方式,應(yīng)該這樣說(shuō),在本文中元元干什么事情用了一分鐘,這樣學(xué)生一口就能回答出,效果要好一點(diǎn)。給學(xué)生的問(wèn)題很關(guān)鍵,一定多思考符合學(xué)生的思維。
學(xué)習(xí)了本課,讓學(xué)生知道珍惜時(shí)間的重要性,一分鐘時(shí)間可以干很多事情,同學(xué)們干任何事情都不能因小失大。
實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)。進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際。本課的教學(xué),我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)時(shí)間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。學(xué)生有了這份情感,必然能自覺(jué)做到“分秒必爭(zhēng)”,年年如此,一生堅(jiān)持。
《一分鐘》教學(xué)反思10
如果說(shuō):“堅(jiān)強(qiáng)是一棵常青的樹,那么澆灌它的必定是持之以恒的意志;如果說(shuō):堅(jiān)強(qiáng)是一朵不敗的花,那么照耀它的必定是心中不落的太陽(yáng);如果說(shuō):堅(jiān)強(qiáng)是一筆永久的財(cái)富,那么擁有它的必定是百折不撓的人。
課文《一分鐘》以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式呈現(xiàn),講的是元元因多睡了一分鐘,而遲到了20分鐘,他只不過(guò)想放松一下自己,結(jié)果卻耽誤了半節(jié)課的事。在主線設(shè)計(jì)上,本課的特點(diǎn)是“以疑導(dǎo)究、由果溯因”,即先讓學(xué)生閱讀故事的起因和結(jié)果,引發(fā)“元元只多睡了一分鐘,為什么會(huì)遲到20分鐘呢”的疑問(wèn),然后閱讀經(jīng)過(guò)部分,抓住具體的內(nèi)容,真切地感受時(shí)間的流逝,使學(xué)生經(jīng)歷“疑惑——解惑”的過(guò)程,留下深刻的印象。
我讓學(xué)生切身體驗(yàn)“一分鐘”的長(zhǎng)短,符合兒童的身心特點(diǎn),不僅增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“一分鐘”的形象感知,又增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間概念,為他們深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊!白x正確、讀通順”是學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的基礎(chǔ),課堂教學(xué)中必須給學(xué)生足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、合作交流,扎扎實(shí)實(shí)、不折不扣地加強(qiáng)指導(dǎo)。
遵循“識(shí)寫結(jié)合”的原則我把識(shí)字與寫字緊密結(jié)合起來(lái),以識(shí)字促進(jìn)寫字,以寫字鞏固識(shí)字。利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,重視學(xué)生自主識(shí)字能力的發(fā)展。討論識(shí)字方法這一環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì),孩子經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)小組的討論交流,孩子們的思維開拓了,課堂氣氛很活潑。有的孩子下了課還一直追著我說(shuō)自己想出來(lái)的識(shí)字方法。真正激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。在讓學(xué)生動(dòng)筆寫字之前,我設(shè)計(jì)了一個(gè)觀察田字格生字的環(huán)節(jié),就是讓孩子們先不要?jiǎng)庸P去寫,而是先認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)和占格位置,并指出需要注意的地方,哪些地方容易出錯(cuò)。經(jīng)過(guò)觀察交流,學(xué)生在動(dòng)筆去寫的時(shí)候就能夠做到心中有數(shù),下筆沉穩(wěn)。
“揣摩人物心理”對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn),而只有讀懂人物心理,才能更好地理解課文。在教學(xué)中我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)揣摩人物心理,成功地幫助學(xué)生體驗(yàn)了主人公的心理活動(dòng)。第二課時(shí)我通過(guò)復(fù)習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容,夯實(shí)基礎(chǔ),為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。了解課文內(nèi)容后我讓學(xué)生展開討論,體會(huì)“一分鐘”的重要就是為了讓學(xué)生知道時(shí)間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。
《一分鐘》教學(xué)反思11
可以說(shuō)這是我踏入老師這個(gè)行業(yè)之后,第一節(jié)真正意義上的匯報(bào)展示課。這堂課是基于學(xué)生在第一課時(shí)掃清課文生字詞,對(duì)事件前因后果有了整體感知的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的教學(xué)。
我意在以學(xué)生自身的朗讀體會(huì)為主線,以珍惜時(shí)間的情感領(lǐng)悟貫穿整堂課的教學(xué)?偟膩(lái)說(shuō),針對(duì)每個(gè)自然段的學(xué)習(xí)我都設(shè)置了不同的重點(diǎn)。比如第二自然段的朗讀知道以及對(duì)詞語(yǔ)“要是”的理解;第三自然的“看圖說(shuō)話”,這也是整個(gè)低段教學(xué)的重點(diǎn)。還有學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),演一演,讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。
可是,整堂課下來(lái),一切并沒(méi)有自己預(yù)想得那么順利,學(xué)生舉手的積極性反而沒(méi)有平時(shí)高漲,當(dāng)初的構(gòu)想、重點(diǎn)也并沒(méi)有得到體現(xiàn)。現(xiàn)將問(wèn)題總結(jié)如下,供今后參考鑒戒。
首先,作為一名新教師,如何使自己的過(guò)渡,銜接更自然這是最難也是最應(yīng)該學(xué)習(xí)的方面。從這節(jié)課下來(lái),我感覺(jué)自己的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔,有時(shí)候一個(gè)指令或者問(wèn)題下去,學(xué)生并不能很好地理解我所要表達(dá)的意思,更不用說(shuō)去完成布置的某項(xiàng)任務(wù)或者說(shuō)是某個(gè)要求,尤其是針對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),簡(jiǎn)潔、活潑而有趣的兒童語(yǔ)言,抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)對(duì)于整堂課的氛圍甚至是教學(xué)效果都是相當(dāng)關(guān)鍵的,而這方面正是我非常欠缺的。
其次,我認(rèn)為所有問(wèn)題的出現(xiàn)歸根結(jié)底是由于在備課環(huán)節(jié),我只是一味地備課,沒(méi)有從真正意義上去備課堂,備學(xué)生。每節(jié)課都會(huì)有不同的狀況出現(xiàn),老師就應(yīng)該預(yù)設(shè)各種不同的課堂突發(fā)情況,學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人,不應(yīng)該設(shè)置框架,牽著學(xué)生的鼻子走。而應(yīng)該以學(xué)生為主體,課堂上的突發(fā)事件往往是有效的資源,而如何充分有效地利用這種課堂資源,使謬誤成為教學(xué)亮點(diǎn),這也是我在以后的教學(xué)中需要不斷積累、學(xué)習(xí)的。
第三,雖然我一直認(rèn)為要在課堂中,要把更多的`時(shí)間留給學(xué)生自己去讀,自己去體會(huì)?墒钦n上下來(lái)之后,我發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生讀的時(shí)間還是少得可憐。教材中的課文都是精挑細(xì)選的,所以在以后的教學(xué)中,更要注意讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,讓教材鮮活的語(yǔ)言文字引起學(xué)生的興趣,使他們主動(dòng)投入到課文的學(xué)習(xí)中去。
第四,評(píng)價(jià)語(yǔ)的欠缺以及評(píng)價(jià)方式的單調(diào)這個(gè)問(wèn)題也是從這節(jié)課中體現(xiàn)出來(lái)的。我在評(píng)價(jià)的時(shí)候多次重復(fù)學(xué)生的回答,這一方面沒(méi)有任何效果,另一方面更是浪費(fèi)時(shí)間。在今后的課堂評(píng)價(jià)中,應(yīng)該使評(píng)價(jià)不是形式上的“你真棒!”“你讀得真流利!”等等,而應(yīng)該具體到詞語(yǔ),句子中。到底棒在哪里,好在哪里,有個(gè)明確的指向性,使評(píng)價(jià)更有層次性,起到真正的促進(jìn)作用。
第五,學(xué)生的動(dòng)手能力沒(méi)有得到鍛煉。一節(jié)課下來(lái),應(yīng)該給時(shí)間讓學(xué)生自己寫作業(yè)或者去理解、鞏固。滿堂灌的方式,學(xué)生吸收不了,就不能起到良好的教學(xué)效果。
總之,通過(guò)這節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)自己在今后的教學(xué)中還有許多地方需要不斷地改進(jìn),學(xué)習(xí),實(shí)踐和積累。
《一分鐘》教學(xué)反思12
這是一首充滿激情的詩(shī),作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒,表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。
我結(jié)合本組訓(xùn)練重點(diǎn),在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)香港回歸的資料,自讀自悟,在教學(xué)過(guò)程中,我具體的做法如下:
我采用播放相關(guān)的影視資料,運(yùn)用多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的'情感。
。1)抓住作者直抒胸懷的詩(shī)句體會(huì)情感。透過(guò)這些詩(shī)句,讀出那激動(dòng)、自豪的感情和熱切歡迎之情。
。2)聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩(shī)句,進(jìn)一步體會(huì)情感。
。3)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌表達(dá)的情感。課文中有一幅插圖,描述的是香港政權(quán)交接儀式升國(guó)旗、區(qū)旗與奏國(guó)歌的情景。讓學(xué)生深入體驗(yàn)。
。4)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文,從而理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌情感。
整首詩(shī)語(yǔ)言精練,富有感染力,感情真摯強(qiáng)烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。引導(dǎo)學(xué)生在讀中得到感悟!
《一分鐘》教學(xué)反思13
這次有幸參加了月北片的教研活動(dòng),在這次活動(dòng)中我執(zhí)教了一節(jié)五年級(jí)語(yǔ)文課,是一首充滿激情的現(xiàn)代詩(shī)歌《最后一分鐘》,作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒,表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福,成員-周嬋娟:公開課教學(xué)反思。整首詩(shī)語(yǔ)言精練,富有感染力,感情真摯強(qiáng)烈。后顧整個(gè)課堂教學(xué),我總結(jié)出以下幾點(diǎn):
1、要關(guān)注學(xué)情。
成功的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)。在課堂上一定要根據(jù)學(xué)情,順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,而不是心中只有教案,而忽視了學(xué)生的實(shí)際需求。在課開始,由于天氣原因,上課時(shí)間推遲了,聽課老師不清楚這點(diǎn),早早地就進(jìn)入了教室的聽課區(qū),足足等了二十多分鐘才上課,學(xué)生們也就在緊張的狀態(tài)下進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí),所以當(dāng)我提出第一個(gè)問(wèn)題時(shí),學(xué)生的回答聲音的確很小,而我對(duì)于這點(diǎn)根本沒(méi)引起關(guān)注,只是抓住學(xué)生的答案馬上進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí),所以在課堂的前段時(shí)間學(xué)生們并沒(méi)有在老師的引導(dǎo)下消除緊張的心理,這是我課堂中的缺失。這節(jié)課的教學(xué),我很少關(guān)注學(xué)生們的感受和體驗(yàn),沒(méi)能很好地在學(xué)生的情感上進(jìn)行關(guān)懷。所以我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文中蘊(yùn)涵的美,從而感悟語(yǔ)文的無(wú)窮魅力。
2、要注意學(xué)法
我們古人有句名言:“授之以魚,不如授之以漁,更不如授之以魚塘”,教學(xué)反思《成員-周嬋娟:公開課教學(xué)反思》。這是用比喻的說(shuō)法來(lái)表達(dá)“學(xué)法指導(dǎo)”的道理,也就是葉圣陶說(shuō)的“教是為了不用教”的思想。閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)不可能是機(jī)械地、獨(dú)立地灌輸,只能是自然地滲透。滲透學(xué)法的過(guò)程是學(xué)生參與語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程,是學(xué)生展示思維的過(guò)程,是學(xué)生感知的過(guò)程。在這節(jié)課的教學(xué)中,我主要采用齊讀的方式,很少指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體讀。然而只有讓學(xué)生從自我情感出發(fā),去理解、去發(fā)現(xiàn),這些都需要從學(xué)生的發(fā)言和個(gè)體朗讀中去發(fā)現(xiàn),只有這樣,你才知道學(xué)生懂得了什么、需要什么,從而根據(jù)這些去引導(dǎo)、去發(fā)現(xiàn)。我在這節(jié)課上總是想讓齊讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感,忽視了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),過(guò)多的鋪墊掩蓋了學(xué)生的方法收獲感受,要知道齊讀是渲染,個(gè)體讀才有個(gè)性化的體驗(yàn)。在以后的教學(xué)上我一定要注意。讓學(xué)生掌握學(xué)法,教師必須做有心人,注意教學(xué)過(guò)程中的及時(shí)點(diǎn)拔和引導(dǎo),這對(duì)學(xué)生學(xué)法的形成至關(guān)重要。
3、要把握好各環(huán)節(jié)的“度”
教師作為對(duì)話教學(xué)中的.引導(dǎo)者、激發(fā)者,應(yīng)該把握好“度”的問(wèn)題。隨著語(yǔ)文教改的深入,語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性地位越來(lái)越凸顯出來(lái),在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上如何拿捏好分寸,把握住課堂教學(xué)的輕重緩急,控制好課堂教學(xué)節(jié)奏,在教學(xué)各環(huán)節(jié)上做到操之有度是一個(gè)語(yǔ)文教師教學(xué)功底和教學(xué)智慧的重要體現(xiàn)。在課堂上的寫詩(shī)環(huán)節(jié),我是安排在學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)歌后,根據(jù)理解的意象來(lái)模仿詩(shī)歌的語(yǔ)言寫一寫,此時(shí)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)才進(jìn)行一半,這時(shí)讓學(xué)生寫詩(shī)有些倉(cāng)促和操之過(guò)急,如果安排在后面環(huán)節(jié)可能會(huì)好些。另外在第四節(jié)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中,我用課件出示了這樣兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式自己解決這兩個(gè)問(wèn)題,其中有一個(gè)問(wèn)題是:“最后一分鐘具體指哪一分鐘?”這個(gè)問(wèn)題放在此處似乎不太妥,因?yàn)榍懊嫖以趯懺?shī)環(huán)節(jié)上就是讓學(xué)生寫寫自己眼中的最后一分鐘,現(xiàn)在又來(lái)問(wèn)這最后一分鐘具體指哪一分鐘,讓學(xué)生感到很迷糊。所以課堂上各個(gè)環(huán)節(jié)的度的確要把控好,有時(shí)來(lái)得早不如來(lái)得巧,適時(shí)把控效果會(huì)更好。語(yǔ)文課堂教學(xué)和其它學(xué)科教學(xué)一樣“教無(wú)定法”,我們一定要尊重教學(xué)規(guī)律,合理安排好課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),做到“行之有度”,這樣的課堂教學(xué)就一定是教學(xué)效果好、教學(xué)效率高。
一次經(jīng)歷,一次成長(zhǎng),每次的公開課都會(huì)讓我看到自己身上許多的不足,我也將在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)、不斷反思,讓我的課堂越來(lái)越完善。
《一分鐘》教學(xué)反思14
《一分鐘》這篇課文介紹了小主人元元因?yàn)槎嗨环昼姡瑤?lái)的是20分鐘的遲到,是一路焦急的等待和不停的嘆息,是步行的辛苦和臉紅的尷尬,是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。
這篇文章非常貼近孩子們的生活,學(xué)生讀著課文,感覺(jué)寫的就是自己或者自己熟悉的`伙伴,很自然就入情入境了。在揭示課題時(shí),我在黑板上寫一道算式1=20,引起學(xué)生的疑問(wèn)——“1”怎么會(huì)等于“20”呢?從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
在學(xué)生整體感知課文之后,我問(wèn):“1”指的是什么?“20”指的又是什么?學(xué)生很快就會(huì)打出來(lái)。為了訓(xùn)練孩子的概括能力,我請(qǐng)學(xué)生用上“誰(shuí)因?yàn)?--結(jié)果---”說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。聰明的孩子很快說(shuō)出正確答案。學(xué)到這兒,學(xué)生已經(jīng)讀懂課文,教學(xué)任務(wù)似乎已經(jīng)完成?墒蔷偷竭@嗎?
忽然,我想到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語(yǔ)交際有聽故事,能復(fù)述大意的要求。何不以此為例,練習(xí)孩子的復(fù)述能力?于是我提出:誰(shuí)能用一句話來(lái)講講今天所學(xué)的課文?說(shuō)著,用手指了指板書。聰明的孩子立刻明白,高高的舉起手來(lái)。
“元元晚起一分鐘,結(jié)果遲到了20分鐘!
“元元晚起一分鐘,結(jié)果遲到了20分鐘有兩個(gè)原因,分別在2、3、4自然段中,再讀讀,分別用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)!
2分鐘后,大部分孩子舉起了手。
“元元碰到紅燈,晚了一分鐘。”
“元元沒(méi)趕上汽車,走著到了學(xué)校,結(jié)果遲到了20分鐘!
“連成一句話,就是課文的主要內(nèi)容,誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)說(shuō)?先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō),然后組長(zhǎng)代表小組發(fā)言。”
“元元晚起一分鐘,結(jié)果碰上紅燈,又沒(méi)趕上汽車,只好步行到學(xué)校,結(jié)果遲到了20分鐘!
故事講完了,我想:如果到這里就讓孩子說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文后的感受,就算有會(huì)說(shuō)的,也可能是泛泛而談,不夠深入。于是,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié):講講你的一分鐘故事。像這樣的經(jīng)歷人人都有:一分鐘沒(méi)用心聽課,結(jié)果花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間去寫作業(yè);早讀遲到一分鐘,沒(méi)能背會(huì)要學(xué)的古詩(shī);上課說(shuō)話一分鐘,結(jié)果罰站10分鐘------這樣的經(jīng)歷一說(shuō),孩子們明白了時(shí)間的寶貴,也用心做好一件事,可以節(jié)約很多時(shí)間。學(xué)到此,我雖沒(méi)有讓孩子說(shuō)學(xué)文后的感受,但是,孩子的眼神已經(jīng)告訴我,真心時(shí)間的種子已經(jīng)播下!
《一分鐘》教學(xué)反思15
《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩(shī),作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒,表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。整首詩(shī)語(yǔ)言精練,富有感染力,感情真摯強(qiáng)烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。
本單元訓(xùn)練的主題是“要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)精神;還要通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)資料,學(xué)習(xí)整理資料的方法,并在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用!币虼耍谶@一課的教學(xué)中,我力求滲透愛(ài)國(guó)精神,讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌感受作者的愛(ài)國(guó)情感;诒菊n是一首詩(shī)歌,又是一篇要求學(xué)生自學(xué)的文章,在教學(xué)本課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌來(lái)感悟課文所表達(dá)的情感。首先,為了給學(xué)生一個(gè)情感的基調(diào),雖然這是一篇略讀課文,在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上,我給學(xué)生示范朗讀,學(xué)生的情感基調(diào)立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生都能夠滿懷深情地朗讀詩(shī)歌,把心投放到詩(shī)歌中去感受,去領(lǐng)悟。學(xué)生都能夠感受到作者對(duì)香港的熱愛(ài),更感受到對(duì)祖國(guó)美好前程的'祝福。
在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生根據(jù)搜集的資料理解詩(shī)意,并且提出不明白的地方,然后,充分發(fā)揮小組同學(xué)的作用,引導(dǎo)學(xué)生互相幫助理解詩(shī)意。教師在學(xué)生集體交流的時(shí)候,適時(shí)點(diǎn)撥,并補(bǔ)充資料,增加學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。比如,補(bǔ)充有關(guān)香港的歷史、香港的回歸、紫荊等資料,讓學(xué)生深深地感受到香港的回歸是人們期盼已久的愿望終于實(shí)現(xiàn)之時(shí)噴涌而出的愛(ài)國(guó)熱情,非常強(qiáng)烈。
不足之處,本文的學(xué)習(xí),還是要力求讓學(xué)生搜集資料增強(qiáng)對(duì)文章的感悟,但是,學(xué)生在搜集資料方面不夠重視,不夠全面,尤其是有些學(xué)生搜集資料只是搜集而已,沒(méi)有對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理,進(jìn)行歸納,進(jìn)行有選擇地運(yùn)用,今后,在這方面還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的搜集資料的培養(yǎng)。
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