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草原的早晨教學(xué)反思

時間:2023-08-28 18:42:22 教學(xué)反思 我要投稿

【精】草原的早晨教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?以下是小編幫大家整理的草原的早晨教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

【精】草原的早晨教學(xué)反思

草原的早晨教學(xué)反思1

  《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫的是早晨,草原從睡夢中醒來,牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。在教這課時,我把重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,借助多媒體課件,先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序,觀察畫面內(nèi)容,然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學(xué)生來說,草原是陌生的,我就從學(xué)生實際出發(fā),運用圖片來展現(xiàn)大草原的美麗,幫助學(xué)生理解課文,讓學(xué)生充分地讀課文,通過讀書,有所觸動,有所感受,進(jìn)行質(zhì)疑。把觀察讀書和思考結(jié)合起來,加強(qiáng)了詞語與事物表象的聯(lián)系,有利學(xué)生對課文內(nèi)容的`理解和體會,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,收到了良好的教學(xué)效果。

  但在講授這一課時,也存在了多方面的不足。由于自己教學(xué)經(jīng)驗的不足及本身對教案的不熟悉,導(dǎo)致在上課時不能更多的關(guān)注學(xué)生。尤其表現(xiàn)在與學(xué)生的交流方面。

  1.上課無激情,不夠投入。應(yīng)在語言、體態(tài)等方面多加注意,能夠身臨其境。

  2.未能與學(xué)生進(jìn)行目光式的交流。

  3.如何讓學(xué)生帶感情朗讀課文,避免讓學(xué)生齊讀,頓讀、機(jī)器式的朗讀。

  4.對于詞語的理解應(yīng)靠表情等讓學(xué)生感受的,而不是單純的靠教師解釋。

  5.在語言組織方面,要避免使用“分析課文”“檢查”等詞,注意邏輯性。

  6.在授課時應(yīng)留出足夠的時間讓學(xué)生朗讀、背誦課文。

  7.注意使用課件時,阿拉伯?dāng)?shù)字的使用、格式安排及語言銜接等方面。

  所以通過講授《草原的早晨》這一課,讓我明白了要想上好一節(jié)成功的、生動的課,千萬不能在課堂中形成“學(xué)生死角”。也讓我更加清楚地知道了,在以后的課堂教學(xué)中一定要把教材,教案深熟于心,只有這樣在實際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余,面向全體,關(guān)注每一個受教育的孩子,正所謂“心中有教材,眼中有學(xué)生”!

草原的早晨教學(xué)反思2

  《草原的早晨》這篇課文寫的是早晨,草原從睡夢中醒來,牧民們趕著羊群去放牧的情景,讓學(xué)生去感受草原的美麗風(fēng)光和牧民的勤勞、歡樂。

  在教這一課時,我首先把重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,從看圖入手,先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序,觀察畫面內(nèi)容,然后再指導(dǎo)朗讀。在朗讀的時后,先讓孩子們自由誦讀,然后聽老師范讀。多給學(xué)生讀書的'時間,多給予讀書的技巧,通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。

  其次,對大多數(shù)學(xué)生來說,草原是陌生的,我從學(xué)生實際出發(fā),利用圖片和音樂幫助學(xué)生理解課文中比較抽象的詞語,體會人物的心情。比如,我用一張春天茂密的草原圖來解釋“鋪滿新綠”,你看到草原的顏色是什么樣的?草原的草剛剛發(fā)出新芽,嫩綠嫩綠的,而且到處都是,所以課文中說(鋪滿新綠)。再如我讓學(xué)生聽聽牧羊人的歌聲,讓他們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時喜悅的心情。這節(jié)課我把讀書和觀察畫面結(jié)合起來,有利學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和體會,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

草原的早晨教學(xué)反思3

  《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨,草原從夢中醒來,牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。但是,對于我們江南水鄉(xiāng)這邊的孩子來說,草原是相當(dāng)陌生的。孩子們基本上沒有看到過草原、牛、羊,要理解、要體會、要感受草原的美麗風(fēng)光等相當(dāng)困難。教學(xué)中,我利用多媒體技術(shù),圍繞《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,抓住重點,突破難點,努力做到了以下幾個方面:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生表象

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的語文學(xué)習(xí)注重文本與文本之間的聯(lián)系,要求教師能夠從學(xué)生的實際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在情景中體悟,在體悟中學(xué)習(xí)。因此,我在設(shè)計本課教學(xué)時,努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),利用多媒體圖象及聲音效果,拉進(jìn)學(xué)生與“草原”之間的距離,使學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。我運用多媒體圖片來展現(xiàn)大草原的美麗,給學(xué)生提供了真正的草原圖景,豐富了學(xué)生的表象,彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學(xué)生想象的缺憾,從而幫助學(xué)生更好地理解課文、感受意境。

  我利用圖片和音樂幫助學(xué)生理解課文中比較抽象的詞語,體會人物的心情與精神。比如,我用一張春天茂密的草原圖來解釋“鋪滿新綠”——先課件出示“鋪滿新綠的草原圖”,然后問“草原上的草長得怎樣?”(嫩綠嫩綠的;很多,到處都是。)接著老師說“春天來了,草原上的小草都冒出了新的嫩芽,而且到處都是,像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯。這就是課文中哪個詞語的'意思?”學(xué)生找出了“鋪滿新綠”,最后知道學(xué)生讀好詞語和帶有這個詞語的句子。

  總之,通過多媒體課件的運用,我成功地創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生理解了一些難懂的詞語,深刻地感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光。

  二、積極渲染,激發(fā)學(xué)生想象

  我播放“啪!啪!”的鞭聲,響亮、震撼,通過形象的畫面、聲音,幫助學(xué)生感受草原的“寧靜”,體會“草原醒來了”的情景。

  在教學(xué)第三自然段“牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景”時,我用飽蘸著感情,極富感染力的語言去描繪草原,讓學(xué)生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象,為學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間,讓學(xué)生通過傾聽老師的誦讀展開積極的思維活動,每個學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的特感受。

  再如我讓學(xué)生聽聽牧羊人的歌聲,欣賞草原的風(fēng)景圖片,從而能更好地理解“回蕩”一詞的含義,并讓孩子們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時喜悅的心情。

  三、緊扣關(guān)鍵,引導(dǎo)學(xué)生品味

  俄羅斯作家托爾斯泰指出:在藝術(shù)語言中,最重要的是動詞,因為一切生活都是運動著的。我從教材中提煉出“醒”這個動詞,結(jié)合之前學(xué)過的《春筍》《雨點》《小池塘》等課文中的擬人句來理解,注重了知識的復(fù)現(xiàn)與整合,并引導(dǎo)學(xué)生初步體會“擬人”這種方法的有趣、生動,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和表達(dá),避免了枯燥抽象的講解。引導(dǎo)學(xué)生暢談看到的、聽到的,充分調(diào)動學(xué)生的主動性,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際和已學(xué)知識,進(jìn)一步揭示了“醒”的內(nèi)涵,加深了對“醒”一詞的理解,更讓學(xué)生覺得貼近可感,收到因方借巧,即勢會奇的效果,悟解得更加深切了。

  再如,“涌”字生動地再現(xiàn)了很多羊兒歡快地出圈門的景象,我通過引導(dǎo)學(xué)生想象、語言描述,讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動的畫面。在此基礎(chǔ)上,教師又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受,假設(shè)自己就是那一只只恢的羊群,體會草原的快樂、自由,再讀課文,學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的恢表現(xiàn)得淋漓盡致。

  四、抓住機(jī)會,鼓勵學(xué)生表達(dá)

  在充分感知的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的感受這是我們教學(xué)的目標(biāo)之一。每學(xué)完一個自然段,我都會引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊耗愀惺艿搅诉@是一個“()的草原”?捕捉了這一點,并將學(xué)生發(fā)言時運用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語言一一寫在黑板上,書寫時還加上了簡潔而又富有激勵性的話語。這樣做,將學(xué)生的語言當(dāng)作了課堂評價的資源,一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞,一方面又激起了其他學(xué)生的競爭熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動起來了。同時,板書的語言也是一種示范,能更充分地發(fā)揮師生交流的作用,又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問題。于是,一個個特的詞語從學(xué)生的口中迸發(fā)出來。

  當(dāng)然,本堂課也并非盡善盡美。比如,有些小地方有高估學(xué)生的能力問題,訓(xùn)練難度偏高了點,而一些比較簡單的能力點訓(xùn)練被我忽略掉,可能會造成中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾。

草原的早晨教學(xué)反思4

  語文課上,我正引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀《草原的早晨》這篇課文的第三自然段:遠(yuǎn)處,一群群羊兒像朵朵白云在飄動,藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。讓他們在朗讀想象中去體會草原靜謐的美。按教學(xué)思路,我該引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文了,讓他們能在朗讀中體會草原的'動態(tài)美與靜態(tài)美,同時領(lǐng)會課文的條理?蓜傄蛔x完第三自然段,第一大組里就冒出了一只小手。“曹悅,你有什么事嗎?”我耐心地問。曹悅站起來,拿起書,鄭重其事地說:“老師,我知道為什么說羊群像白云!蔽液芨吲d,提醒全班學(xué)生:“同學(xué)們注意了,現(xiàn)在曹悅小朋友有一個重大發(fā)現(xiàn),讓我們來聽一聽!

  曹悅說:“因為白云是白的,羊群也是白的,所以說羊群像白云!辈軔偟脑捯魟偮洌淌依锩俺隽烁嗟男∈郑骸袄蠋,我還知道。老師,我還知道。”“于潤澤,你說說看!庇跐櫇烧酒饋,說:“如果是一只羊的話就不像白云了,要許多只羊在一起才像白云!薄皩Α_有,如果羊群在跑的時候也不像白云,因為白云不會跑得那么快。只有羊群一邊吃草一邊走的時候才像朵朵白云在飄動!眲€ㄉ几纱嗑筒徽酒饋,坐在座位上直接插話。再讀這句話,學(xué)生的感受就更加深刻了。

  這時,下課鈴響了,雖然教學(xué)任務(wù)沒能完成,但我很興奮。我真佩服這些孩子,他們會讀書,會思考,會發(fā)現(xiàn),會表達(dá)。而且孩子們在小組學(xué)習(xí)中充分討論,暢所欲言,讓他們的思維不受局限,更加開闊。在交流中他們思維的火花相互碰撞,對課文的理解在一步步加深。如果我在教學(xué)中對第一只突然舉起的小手視若無睹的話,我想我會錯過一次又一次的發(fā)現(xiàn),失去一次又一次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。關(guān)注學(xué)生,尊重學(xué)生,學(xué)會傾聽他們的心聲,經(jīng)歷了這一次后,使我對此有了更深刻的體會。

草原的早晨教學(xué)反思5

  《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨,草原從夢中醒來,牧民們趕羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。草原對于海南的學(xué)生來說是陌生的,要讓學(xué)生感悟到草原之美,并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語言表達(dá)出來有一定的困難。上課時,我先范讀課文,讓學(xué)生在老師的朗讀中無拘無束地想像草原景象,再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。

  老師的朗讀為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間,多媒體的播放給學(xué)生展示了真正的草原風(fēng)光,豐富了學(xué)生的'表象,幫助學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生用語言來說說自己的感受。學(xué)生的語言正確而富有個性,他們好象融入了美麗的大草原中,加上老師及時的評價和鼓勵,使發(fā)言者深受鼓舞,也激起了其他學(xué)生的競爭熱情,課堂氣氛達(dá)到了高潮。以下是我在教學(xué)中的一個片段:

  師:小朋友都讀得很好,老師也想來讀一讀。在老師讀的時候,小朋友可以閉上眼睛,一邊聽老師讀課文,一邊想:你聽到了什么?想到了什么?

  生交流。

  生:我好象看見草原很大很大,草原上長滿了很多嫩綠的草。

  生:我好像看到很多羊沖出圈門,奔向草原。

  生:我好像看見牧羊人騎著駿馬一邊放羊,一邊唱歌。

  師:小朋友聽得很仔細(xì),想像真豐富。

  生:我想去大草原看看,那兒是不是真的像書上寫的一樣。

  師:老師也很想去大草原看看呢,來讓我們一起走進(jìn)大草原,去看一看那里的景色。

 。ǘ嗝襟w播放一段草原風(fēng)光片)

  師:小朋友,你覺得草原怎么樣。

  生:草原真大。〉教幨潜叹G碧綠的草。

  師:你說得真好!氨叹G碧綠”這個詞用得不錯。草原是很大,書上用了一個什么詞來寫草原的大?

  生:無邊的草原。

  師:說對了,草原大的一眼望不到邊。所以說草原是——無邊的草原

  生:我看到草原很美麗。天藍(lán)的,白云在天空中飄動。

  師:你說得真精彩。其他小朋友你們覺得草原怎么樣?

  生:我也覺得草原很美麗。草原上到處都有五顏六色的小花。羊兒很多,像天上的白云一樣多。

  師:你的語言真豐富,還說了一個打比方的句子,把草原上的羊群比作藍(lán)天上的白云,真了不起?磥聿菰粌H大,而且還很————美麗

  生:我聽見牧羊人在唱著響亮的歌,他們肯定生活得很幸福。

  師:你不僅會看,還學(xué)會思考了。

草原的早晨教學(xué)反思6

  《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計

 。勰繕(biāo)預(yù)設(shè)]

  1、學(xué)會本課10個生字,7個綠線條的生字只認(rèn)不寫,認(rèn)識三個新偏旁,理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過讀課文,感受草原早晨的美麗風(fēng)光,初步體會祖國的廣大,人民生活的幸福。

  3、借助相關(guān)材料,知道草原及牧民的概況,有意識的培養(yǎng)此方面的能力。 [重點、難點]

  1、學(xué)習(xí)本課的生字,理解新詞,有感情地朗讀課文。

  2、通過看圖理解詞語,啟發(fā)想象,感受春天早晨大草原美麗的風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。

 。劢虒W(xué)過程]

  一、導(dǎo)入新課。

  1.同學(xué)們,這些天我們跟隨春姑娘認(rèn)識了頑強(qiáng)生長的春筍,落在不同地方狀態(tài)會不一樣的小雨點,去過了可愛的小池塘,美麗的梅花山。今天,我們將要去一個新的地方。

  2.板書:草原

  (1)學(xué)習(xí)生字原。

  ①指名呼讀音節(jié)yuan。(復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié))

  ②教學(xué)廠字頭。

  ③指名說說怎樣記住原。(引導(dǎo)用熟字記憶)

  (2)介紹草原:在我國的內(nèi)蒙古以及西部黃土高原,有雜草叢生的大片土地,并有一些耐旱的樹木,這些地方適合放牧牛羊。

  3.春天到了,草原的

  早晨會是什么樣的?(補(bǔ)充課題:的早晨)齊讀課題。小朋友們趕快打開課本讀一讀吧!

  二、初讀課文,整體感知

  1.生自由讀課文,要求:看清字形,讀準(zhǔn)字音,碰到不認(rèn)識的字怎么辦?(多拼讀幾遍)并且把句子讀通順。

  2.檢查自讀情況。

 。1)(課件出示生字)剛才老師看到大家書讀得特別起勁!現(xiàn)在,老師要考考你們,誰愿意接受挑戰(zhàn)?指名認(rèn)讀生字,讀對了,其余學(xué)生跟讀3遍。有沒有生字要提醒大家注意的?指名說。小老師領(lǐng)讀,齊讀。

 。2)這些生字,哪些你已經(jīng)認(rèn)識了,是怎么記住的?指名說。

  羊和洋對比

  無和元作比

  處和外作比

  用“民”組詞

 。3)(課件出示詞語)生字認(rèn)得不錯,這些帶有生字的詞語會讀嗎? 指名讀 開火車讀 齊讀

  (4)這些詞語讀好了,讀課文一定沒有問題!

 。5)合作讀,一個同學(xué)讀,另一個同學(xué)一邊聽一邊想象文字里描寫的畫面。

 。6)下面老師想聽聽同學(xué)們朗讀課文,誰愿意展示一下?師生共同糾正字音。 讀后評議。

 。7) 領(lǐng)讀幾個長句子,提醒學(xué)生注意停頓的地方。

  “啪!啪!”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。

  一只只羊兒涌出了圈門,蹦跳著奔向無邊的草原。

  三、全班交流,教師小結(jié)。

  1.師:課文讀到這里,草原還在同學(xué)們心中留下了什么印象?全班交流。

  2.交流。

  3.師小結(jié):聽了同學(xué)們的回答,老師的`腦海里也仿佛出現(xiàn)了鋪滿新綠的草原,歡樂的牛羊,牧羊人那婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)、歡樂的歌聲,藍(lán)天白云,這些美麗的畫面一定會深深的印在了同學(xué)們的腦海里。草原的早晨真的很美,來,讓我們一起把文章再讀一遍!獛熒錁纷x文。

  四、指導(dǎo)寫字。

  處 打 動 牧

  《草原的早晨》教學(xué)反思

  《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫的是早晨,草原從睡夢中醒來,牧民們趕著羊群去放牧的情景,表現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

  蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的!痹诮踢@課時,我把重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,從看圖入手,先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序,觀察畫面內(nèi)容,然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學(xué)生來說,草原是陌生的,我就從學(xué)生實際出發(fā),運用掛圖來展現(xiàn)大草原的美麗,幫助學(xué)生理解課文,讓學(xué)生充分地讀課文,在課文閱讀分析中,我緊扣了一個“情”字:

  一、在導(dǎo)入課文時,激發(fā)動機(jī)——入情

  由于我們的學(xué)生生活在現(xiàn)代化的大都市里,到處是高樓大廈,車水馬龍,購物娛樂都很方便,但是對于草原確是陌生的。因此課的一開始,我即請孩子們聽著優(yōu)美的歌聲,欣賞草原的畫面。孩子們被優(yōu)美的歌聲和美麗的草原美景所感染。從孩子們的眼神中,我察覺他們向往這個美麗的地方,然后讓他們帶著向往之情去讀課文。

  二、在感受課文的描寫中——動情

  如何讓孩子們“動情”呢?重要的一個環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生去感受課文的描寫。所以我主張“強(qiáng)化語感,淡化分析”。先讓孩子們自由誦讀,然后聽老師范讀,讓孩子們正確把握語氣,把握感情。

  在閱讀的過程中,我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪,用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式,讓他們通過讀去品味。例如:我在處理課文歡樂踴躍這一場景時,想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié)合的方法,讓孩子們體會“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的場景。此時此刻的課堂,師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中,獲得意想不到的效果。

  三、在表情朗讀中——抒情

  學(xué)生的感受加深了,情感被激發(fā)了,他們會情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。我采用分小組進(jìn)行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式,讓孩子們盡情的誦讀,抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課,師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù),使課堂變成了草原,孩子們成了羊兒、馬兒……

  學(xué)完這一課后,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,繪制一幅圖畫!睹利惖牟菰,遠(yuǎn)處,藍(lán)天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業(yè)畫展中展示出了學(xué)生那一幅幅美麗的圖畫。通過學(xué)生親手繪畫,即培養(yǎng)了他們愛美的情趣,又加深了對課文內(nèi)容的理解與記憶,真正使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

草原的早晨教學(xué)反思7

  一、教材分析:

  《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,

  寫的是早晨,草原從睡夢中醒來,牧民在草原放牧的情景,展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。。本文意在培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂; 文章條理清楚,語句流暢,文字優(yōu)美生動,是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材,也是對學(xué)生情感熏陶的好課例。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,針對低年級段學(xué)生的年齡特征并

  結(jié)合我班學(xué)生的實際情況,確定以下第一課時教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課10個生字,7個綠線條的生字只認(rèn)不寫,認(rèn)識1個新偏旁(廠字旁),會寫“原、無、門、打”。

  2、能正確流利地朗讀課文,初步感受草原的美麗風(fēng)光。

  三、說教法學(xué)法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代

  替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解。” 在設(shè)計這一課時,緊緊圍繞“運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,突破重難點”。

  1、以讀為本,創(chuàng)設(shè)情境,感悟朗讀,體現(xiàn)語文課上的書聲朗朗。

  2、以鼓勵性評價作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段,體現(xiàn)課堂評價的激勵作用。

  3、體現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。

  四、說教學(xué)過程

  一、啟發(fā)談話,揭示課題

  1、談話。

  小朋友,幾天來,我們跟著春風(fēng)姐姐游了美麗的小池塘,逛了花兒盛開的梅花山。今天,我們要去一個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。出示草原視頻……這是哪兒呢?

  2、根據(jù)學(xué)生回答,板書:草原 學(xué)習(xí)生字“原”,寬寬一個“廠字頭”,下半部分是白下面一個小,注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰來讀好這個詞?讀準(zhǔn)字音。

  3、簡介草原,導(dǎo)入課題:草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風(fēng)光非常優(yōu)美,那里的人民勤勞勇敢。當(dāng)春天到來的時候,那里的景象更不一般,尤其是在春天的早晨。板書:5、草原的早晨

  誰會讀這個課題?指名讀,聽出來他哪個音讀得特別準(zhǔn)?“晨”是個前鼻音,又是個輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。

  4、理解課題:讀了課題,你知道了什么?還想知道什么嗎?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課

  題進(jìn)行質(zhì)疑。

  5、教師以語言描述創(chuàng)設(shè)情境:下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。

  二、、初讀課文,初步感知課文。

  1、自由輕讀綠色線和田字格中的生字,然后再讀讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字

  音,讀通句子,讀順課文,碰到難讀的字可以多讀幾遍。

  2、檢查自讀情況:

  (1)多媒體出示詞語:

  先逐個指名認(rèn)讀,相機(jī)正音;說說難讀的字,分清前后鼻音,再一個詞領(lǐng)讀, 一行領(lǐng)讀。去拼音開火車讀讀。

  綠色通道里的詞:

  鞭聲 黎明 寧靜 鋪滿 新綠 跨上 駿馬

  先一個詞領(lǐng)讀,再一行領(lǐng)讀,去拼音開火車讀。

  3、再次輕讀課文,讀通句子,做到:不添、不漏、不錯、不破,遇到難讀的

  句子多讀幾遍。

  4、檢查自讀情況:

 。1)交流:本課共有幾個自然段?(三個自然段)

 。2)指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據(jù)實際情況,師生共同評議,

  隨機(jī)校讀,重點指導(dǎo)讀好幾個較長的句子:第一自然段的第一句話,第二自然段的

  第一句話及第三自然段的一句話。

 。3)請讀得好的學(xué)生介紹方法。

  (4)同桌互相讀讀課文,發(fā)現(xiàn)問題及時互相糾正。

 。5)再讀課文,邊讀邊想想,你現(xiàn)在又知道了什么?交流時指導(dǎo)學(xué)生用課文中

  的句子說話。

 。6)集體朗讀課文。

  三、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫:原、門、無、打。

  1、出示生字 學(xué)生認(rèn)讀生字,并口頭組詞。

  2、交流記憶方法:重點指導(dǎo)學(xué)生把“原”的.下面部分與“泉”區(qū)分清。

  3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布,并說說書寫注意點,同時教師在田字格內(nèi)示范

  書寫,要求學(xué)生仔細(xì)觀察,并隨著進(jìn)行書空。

  4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫生字,教師巡視指導(dǎo),及時糾正學(xué)生的寫字姿勢。

  5、反饋糾正:展示學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行點評。

  《草原的早晨》第一課時教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的7個只識不寫,認(rèn)識1個偏旁,會寫“原、

  門、無、打”四個生字。

  3、初步感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。

  教學(xué)重難點

  1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文;初步感知草原的美麗。

  2、學(xué)習(xí)生字,并練習(xí)正確、規(guī)范地書寫。 教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  第一課時

  教學(xué)過程

  一、啟發(fā)談話,揭示課題

  1、談話。

  小朋友,幾天來,我們跟著春風(fēng)姐姐來到了美麗的小池塘,爬上了花兒盛開的

  梅花山。今天,我們要去一個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。出示草原視頻??這是哪兒呢?

  2、根據(jù)學(xué)生回答,板書:草原 學(xué)習(xí)生字“原”,寬寬一個“廠字頭”,下

  半部分是白下面一個小,注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰來讀好這個詞?讀準(zhǔn)字

  音。

  3、簡介草原,導(dǎo)入課題:草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風(fēng)光

  非常優(yōu)美,那里的人民勤勞勇敢。當(dāng)春天到來的時候,那里的景象更不一般,尤其

  是在春天的早晨。板書: 5、草原的早晨

  誰會讀這個課題?指名讀,聽出來他哪個音讀得特別準(zhǔn)?“晨”是個前鼻音,又

  是個輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。

  4、理解課題:讀了課題,你知道了什么?還想知道什么嗎?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課

  題進(jìn)行質(zhì)疑。

  5、教師以語言描述創(chuàng)設(shè)情境:下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。

  二、初讀課文,初步感知課文。

  1、生自由讀讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文,碰到難讀

  的字可以多讀幾遍,做到:不添、不漏、不錯、不破,遇到難讀的句子多讀幾遍。

  2、檢查自讀情況:

  (1)多媒體出示詞語:

  wú yuán pū xīn

  無邊 草原 鋪滿 新綠

  biān dǎ lí níng jìng

  鞭聲 打破 黎明 寧 靜

  yáng yǒng juàn m?n bang

  羊兒 涌 出 圈 門 蹦跳

  mù mín kuà jùn zhuī gǎn

  牧 民 跨 上 駿馬 追 趕

  chù d?ng

  遠(yuǎn)處 飄動

  先一個詞領(lǐng)讀,再一行領(lǐng)讀,去拼音開火車讀。

 。2)交流:本課共有幾個自然段?(三個自然段)

 。3)指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據(jù)實際情況,師生共同評議,隨機(jī)校讀,重點指導(dǎo)讀好幾個較長的句子:第一自然段的第一句話,第二自然段的第一句話及第三自然段的一句話。

 。4)請讀得好的學(xué)生介紹方法。

 。5)同桌互相讀讀課文,發(fā)現(xiàn)問題及時互相糾正。

  (6)再讀課文,邊讀邊想想,你現(xiàn)在又知道了什么?交流時指導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子說話。

 。7)集體朗讀課文。

  三、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫:原、門、無、打。

  1、出示生字、 學(xué)生認(rèn)讀生字,并口頭組詞。

  2、交流記憶方法:重點指導(dǎo)學(xué)生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。

  3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布,并說說書寫注意點,同時教師在田字格內(nèi)示范書寫,要求學(xué)生仔細(xì)觀察,并隨著進(jìn)行書空。

  4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫生字,教師巡視指導(dǎo),及時糾正學(xué)生的寫字姿勢。

  5、反饋糾正:展示學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行點評。

  《草原的早晨》第一課時教學(xué)反思

  草原對于我們學(xué)生來說是陌生的,要讓學(xué)生感悟到草原之美,并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語言表達(dá)出來有一定的困難。多媒體展示圖片及草原風(fēng)光視頻給學(xué)生展示了草原風(fēng)光,豐富了學(xué)生的表象,幫助學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生用語言來說說自己的感受。面對一篇優(yōu)美的教材,如何吃透它,讓教材變?yōu)?“學(xué)”材,從單純地研究如何“教”轉(zhuǎn)到如何“學(xué)”上來,真正做到以學(xué)生為本 ,實現(xiàn)語文教學(xué)的素質(zhì)化。我要求自己先把課文讀通,讀透,讀好,真正讀出味來。又通過多種形式掌握字詞句,凡須引導(dǎo)學(xué)生深入感悟的,自己先要感得深悟得透。在教學(xué)中我著眼于提高學(xué)生的語文素質(zhì),著力于打好學(xué)生的語文基礎(chǔ),幫助他們獲得正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生 獨立獲取和運用知識的興趣、愿望和能力。在這一節(jié)課上,由于自己對學(xué)生基礎(chǔ)知識的把握用時過多,導(dǎo)致課堂上學(xué)生寫字時間的不足,在上課時不能更多的關(guān)注全體學(xué)生,尤其表現(xiàn)在學(xué)生回答問題方面:教師在設(shè)計問題以及在課堂上與學(xué)生生成問題時,應(yīng)首先以學(xué)生思維及角度從實際出發(fā)考慮。所以我也更加清楚地知道,在以后的課堂教學(xué)中一定要首先自己得把教材,教案深熟于心,只有這樣在實際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余,面向全體,關(guān)注每一個受教育的孩子,正所謂“心中有教材,眼中有學(xué)生”!

草原的早晨教學(xué)反思8

  草原的早晨是一篇低年級非常優(yōu)美的散文。全文一共有三個自然段。第一自然段介紹了響亮的鞭聲喚醒了黎明的草原。第二自然段介紹了羊兒的快樂和牧民們的喜悅。第三自然段講了遠(yuǎn)處的羊群和牧羊人的歌聲。對于南方的孩子來說,大草原是一個模糊的概念,他們只能想象田野的樣子,如何在學(xué)生的腦海中勾勒出草原的無邊無際,這節(jié)課我借助了多媒體的手段,從網(wǎng)絡(luò)上搜集了有關(guān)草原的圖畫,通過播放草原的歌曲,讓學(xué)生仿佛置身在茫茫的大草原中。同時,我還借助了簡筆畫的手段,讓學(xué)生想象大草原的天空中都有些什么?草地上又有些什么?自然過渡到對“一只只”的理解。這節(jié)課的難點在突破四個動詞!坝砍觥⒈奶、跨上、趕著”。怎樣讓低年級的孩子簡單地理解這幾個詞語?我采用了表演法詮釋“涌出”,從一開始的幾個孩子參與到班級里大部分的孩子參與,大家都知道了“涌出”的意思。接下來我提出了一個問題:羊兒出了圈門高興嗎?你從這句話中的那個詞中看出他高興的?學(xué)生很快找到“蹦跳”,我讓學(xué)生連續(xù)表演了“涌出、蹦跳”兩個動作,課堂氣氛進(jìn)入了一個小高潮。前面給學(xué)生點明了這個是動詞,后兩個關(guān)鍵詞,我采取了讓學(xué)生自己找動詞的方法,學(xué)生沉默了一會后,很快就找到了“跨上、趕著”這兩個詞。這一課的難點一下子就突破了。

  這一節(jié)課中,我在授課時存在很多的不足,因為太關(guān)注難點的突破,忽視了對學(xué)生指導(dǎo)朗讀的訓(xùn)練,表揚(yáng)的語言比較單一,句子的.朗讀指導(dǎo)要與課文內(nèi)容的理解緊密相湊,既然學(xué)生抓住了關(guān)鍵詞,就要通過朗讀突出這個關(guān)鍵詞。而教師這時候就要為學(xué)生的朗讀做個很好的指點。第二,復(fù)習(xí)生詞的時間浪費比較多,以至第三自然段沒能很好地開展出來,我想用什么像什么練習(xí)說話,這個教學(xué)目標(biāo)也沒有達(dá)成。

  俗話說“千人磨一課”,我想,一節(jié)好課的形成,得靠不斷的去磨合,不斷地去改進(jìn),教師本身要深入研讀文本,吃透教材,真正走到教材本身中去,才能達(dá)到真正的用教材,讓教材成為我們教學(xué)的一個輔助工具。另外,作為教師本身,提高自身個人的專業(yè)素養(yǎng),語言的連貫性也是非常關(guān)鍵的,課堂上的教師要靈活,要有一雙慧眼,目中有學(xué)生,只有真正把學(xué)生帶到這堂課中來,讓他們高高興興地學(xué)有所歸,這才是真正達(dá)到了教育的目的。

草原的早晨教學(xué)反思9

  “興趣是最好的老師”,無論是高年級還是低年級學(xué)生,教師都應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在本節(jié)課中,我通過自己有感情的范唱,并巧妙地運用多媒體播放蒙古族風(fēng)光片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為其營造了一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

  1、以聆聽、體驗,感受音樂的風(fēng)格。

  提倡學(xué)生聆聽、體驗、感受是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本課中主要培養(yǎng)學(xué)生感知音樂的能力,通過聆聽感受蒙古歌曲的風(fēng)格,并體驗演唱歌曲,進(jìn)一步了解蒙古族的風(fēng)格。

  2、教法、學(xué)法上體現(xiàn)“活”。

  本課我針對高年級學(xué)生的年齡特點,善于表現(xiàn)自我。教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)法不枯燥,讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料,并根據(jù)高年級同學(xué)喜好流行音樂的特點,讓他們通過“對比法”比較兩首歌曲的不同風(fēng)格,并了解兩位歌唱家的不同的演唱風(fēng)格,從而挖掘?qū)W生的潛力,培養(yǎng)學(xué)生的能力。

  3、對問題的反思:

  第一:在給學(xué)生展示的時間上,安排的'不是很得當(dāng),只是讓學(xué)生演唱了本節(jié)課的歌,還應(yīng)該讓學(xué)生更多地了解蒙古族歌曲,以及展示前幾學(xué)年學(xué)過的歌曲,使學(xué)生的知識得到延伸。以后,在教學(xué)設(shè)計的時間和內(nèi)容的安排上還須不斷完善。

  第二:給學(xué)生表演的機(jī)會很少,缺乏音樂與其相關(guān)學(xué)科的綜合。如:音樂與舞蹈的綜合。把歌唱與表演結(jié)合,讓學(xué)生感受蒙古族音樂的特點,并根據(jù)音樂編創(chuàng)動作,通過小組合作的形式進(jìn)行表演。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力,還培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團(tuán)隊合作精神。

草原的早晨教學(xué)反思10

  談到語文課的“八字憲法”——聽說讀寫字詞句段。這幾天在上課的過程中,我總是有意識地在這些方面加以注意,不追求花里胡哨的東西,而是從學(xué)生的實際出發(fā),盡量地加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。

  教學(xué)本課,我注意緊扣字詞句,在理解的基礎(chǔ)上,適當(dāng)借助媒體,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,感受春天大草原的美麗景色和牧民們的勤勞歡樂,取得了教好的教學(xué)效果。

  一、抓基礎(chǔ)。

  一年級的孩子,我注意加強(qiáng)句子教學(xué),幫助孩子建立句子的概念。讀了一句話,明白這句話講的是什么。例如:課文第二段

  “一只只羊兒涌出了圈門,蹦跳著奔向無邊的草原。牧民們跨上駿馬,追趕那歡樂的羊群!

  我先讓孩子們讀這段,這段一共幾句話?(2句)先讀讀第一句,這句話講的是什么?(羊兒)羊兒怎么樣?(羊兒涌出圈門,蹦跳著奔向無邊的`草原。)再讀第二句,這句話講的是什么?(牧民)牧民怎么樣?(牧民們跨上駿馬,追趕那歡樂的羊群。)

  別以為這是多么簡單的問題。對于一年級的小孩子來說,要知道這句話講的是什么,不簡單。就說第一句吧,第一個孩子回答:“講的是草原!痹僮x,第二個孩子回答:“講的是圈門。”再讀,第三個孩子回答:“講的是羊兒!倍嗝床蝗菀祝∫菦]有經(jīng)常性的這樣的訓(xùn)練,孩子們是不容易懂得句子的意思的,當(dāng)然將來也就不可能較好地讀懂段落,理解篇章。

  二、品字詞。

  師:“一只只”是幾只?

  生:有幾只。

  生:有好多只。

  生:也許有幾百只,上千只。

  師:是的!耙恢恢谎騼河砍隽巳﹂T,蹦跳著奔向無邊的草原”,你知道了什么?

  生:好多好多的羊兒從圈門里擠出來。

  生:羊兒跑得很快。

  生:它們邊跑邊跳,沖向無邊的草原。

  抓住“一只只”“涌”體會羊兒很多;“蹦跳著”感受羊兒出圈的歡快之態(tài);“奔向”感受羊兒迫不及待地投向大草原的樣子;“無邊”體會草原的廣大。

  三、抓朗讀。

  還是剛剛那段

  師:誰來讀讀這句話?(一生讀)

  師:羊兒好多!草原好大呀!誰再讀?(一生讀)

  師:聽了他的朗讀,你仿佛看到了什么?

  生:好多的羊兒,跑得很快很快。

  生:鋪滿新綠的草原上,白色的羊群在奔跑。

  師:是啊,鋪滿新綠的大草原無邊無際,白色的羊群涌出圈門,蹦跳著,奔跑著,多美呀!讓我們一起讀這句話。(生齊讀)

  通過指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生進(jìn)一步加深理解,并把想象中的畫面以讀的方式表現(xiàn)了出來。

  四、促想象。

  (第三段)

  師:小朋友都讀得很流利,老師也想來讀一讀,小朋友可以閉上眼睛,一邊聽老師讀,一邊想象:你好看到草原上的什么?(師讀)

  生:我好象看到很多羊在草原上跑。

  生:我好象牧羊人在唱歌。

  生:我好象看到羊群像一朵朵白云在飄動。

  孩子們想象得多好!我的朗讀不一定有多聲情并茂,但我給了孩子們想像的空間與時間。孩子們建立了一定的語言表象,透過文字,他們看到了一幅畫,一幅美麗的草原風(fēng)光圖。

草原的早晨教學(xué)反思11

  《美麗的草原我的家》是高二(9)班準(zhǔn)備在藝術(shù)節(jié)合唱比賽中演唱的曲目。我在和學(xué)生排練的過程中,積累了一些經(jīng)驗和感想。

  怎樣能讓學(xué)生唱好一首歌、喜歡唱一首歌成了我追求的目標(biāo)。高中的歌唱教學(xué),仍然是基礎(chǔ)音樂教育的性質(zhì),音樂審美教育理應(yīng)是音樂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。因此,它不但要注重歌唱實踐,也應(yīng)該注重音樂鑒賞。通過音樂鑒賞,讓學(xué)生感受、體驗歌曲的地域風(fēng)格和民族風(fēng)格。

  在《美麗的草原我的家》的歌唱教學(xué)中,我除了讓學(xué)生在演唱《青春舞曲》這首歌上下功夫之外,還在欣賞《遠(yuǎn)方的客人請你留下來》、《八駿贊》、《鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)情》、《阿瓦人民唱新歌》、《曲蔓地》等歌曲上下了功夫,在讓學(xué)生感受、體驗歌曲的地域風(fēng)格和民族風(fēng)格過程中,提高了學(xué)生的理性認(rèn)識,他們不僅知道了形成這種音樂風(fēng)格的'深層原因,還適度拓寬了自己的文化視野。學(xué)生很喜歡這種學(xué)習(xí)的方式,因為這些歌曲都是他們比較熟悉的,通俗易懂,朗朗上口。通過欣賞這些不同民族風(fēng)格的歌曲,學(xué)生能正確的把握《美麗的草原我的家》的風(fēng)格,他們把精力投放在表演音樂、對音樂藝術(shù)目標(biāo)盡力追求和作出正確反應(yīng)的方向上來。這樣做的結(jié)果是,學(xué)生不是淺嘗即止,而是對音樂進(jìn)行充分、完整的感受、體驗和表現(xiàn)。

草原的早晨教學(xué)反思12

  蘇教版第二冊《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美,內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨,草原從睡夢中醒來,牧民趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。一共有兩句話“啪!啪!響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜,鋪滿新綠的草原醒來了。”“鞭聲打破黎明的寧靜”等詞句,對一年級的小朋友來說,理解起來有一定困難。因此,在教學(xué)這一段是,我借助音樂邊演示投影片邊深情地講述:“天快亮了,無邊的草原靜悄悄的。啪!啪!響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜。勤勞的牧民們趕著羊兒開始放牧了,草原頓時熱鬧起來了!焙⒆觽兎路鹨哺惺艿搅诉|闊草原的蓬勃生機(jī)。接著,我又讓學(xué)生們看圖練讀,讀好象聲詞“啪!啪!”,討論理解“打破”,“黎明”,“寧靜”等詞語的意思,感受草原的“寧靜”。雖然同學(xué)們的感情朗讀的韻味越來越濃,可我總感到還不夠。于是,我讓大家討論:“在我們平時的`生活中,又是什么聲音打破了黎明前的寧靜呢?”一石激起千層浪,教室里頓時熱鬧起來,同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗各抒己見。

  “喔!喔!喔”響亮的公雞啼聲打破了黎明前的寧靜。

  “嘰嘰喳喳!嘰嘰喳喳!”小鳥的歌聲打破了黎明前的寧靜。

  “笛!笛!笛”汽車的喇叭聲打破了黎明前的寧靜。

  “丁鈴鈴!丁鈴鈴!”清脆的鈴聲打破了黎明前的寧靜。

  “刷!刷!”清晰的掃地聲打破了黎明前的寧靜。

  “嘀嘀嗒嗒!嘀嘀嗒嗒!”一陣大雨聲打破了黎明前的寧靜。

  ……

  從生活入手,喚起學(xué)生的生活體驗,是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材的重要方法。喚起學(xué)生的生活體驗,幫助他們把學(xué)的東西與生活現(xiàn)實聯(lián)系起來。學(xué)生你一言,我一語地交流,一個個例子互為補(bǔ)充,豐富了常識,開闊了視野,加深了理解。

草原的早晨教學(xué)反思13

  《草原的早晨》這是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨,草原從睡夢中醒來。牧民們趕羊群去放牧的情景,展現(xiàn)出草原一片繁榮新旺的新氣象。

  班上的孩子,只有李易騁去過大草原,其他的孩子都沒有見過美麗的草原。因此,我在設(shè)計本課教學(xué)時,努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),利用多媒體,拉近學(xué)生與“草原”之間的距離,使學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。

  因此我首先播放音樂《草原上升起不落的太陽》,然后教師范讀課文,讓學(xué)生邊聽邊看圖想象,然后把美麗的'草原圖片以課件的形式播放出來,讓孩子們有一個更加直觀鮮明的印象,這樣,通過“畫中感,讀中悟”,最終讓孩子們感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞和恢!

  第一自然段理解“鋪滿新綠”這一詞時,先讓學(xué)生想像再出示畫面,然后描述看到草原是什么樣子,很快理解了詞意。緊接著問:來到了草原,你感受到了什么?“草原到處都是綠色,真美呀!”“我看到了無邊無際的大草原”……

  第二自然段草原醒來歡快的情景。我讓學(xué)生觀看了一段視頻,然后去品讀文字。學(xué)生很快感受到了那歡快的氣氛,而且能結(jié)合具體的詞語來理解。理解“涌出”“蹦跳”“奔向”時,有一個小朋友說:“下雪了,我們涌出了教室,蹦跳著奔向操場……”他們從生活找到相應(yīng)的場景,在理解的基礎(chǔ)上來閱讀,讀得更有滋有味。

  第三自然段圖文對照,找一找“羊群”與“白云”的相似點,認(rèn)識這種打比方的方法!盎厥帯币辉~理解有難度,我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學(xué)手法,借助音樂聽中感受,從而理解,解決難點。

  盡管有很多孩子學(xué)得津津有味,但是還有少數(shù)孩子在后半堂課跑神了,我沒有及時關(guān)注。

草原的早晨教學(xué)反思14

  《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫的是早晨,草原從睡夢中醒來,牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

  蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的!痹诮踢@課時,我把重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,從看圖入手,先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序,觀察畫面內(nèi)容,然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學(xué)生來說,草原是陌生的,我就從學(xué)生實際出發(fā),運用掛圖來展現(xiàn)大草原的美麗,幫助學(xué)生理解課文,讓學(xué)生充分地讀課文,在課文閱讀分析中,我緊扣了一個“情”字:

  一、在導(dǎo)入課文時,激發(fā)動機(jī)——入情

  我說:孩子們,我們生活在現(xiàn)代化的大都市里,到處是高樓大廈,車水馬龍,購物娛樂都很方便,但還有一個比大都市更美麗的地方。下面請孩子們聽這首歌描繪的是什么地方:“遼闊的草原,藍(lán)的天空,潔白的羊群,奔騰的馬兒……就是我的家”。合著優(yōu)美的歌聲,我不時用手勢、表情進(jìn)行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當(dāng)?shù)氖闼灞硌菟腥尽?/p>

  從孩子們的眼神中,我察覺他們向往這個美麗的地方,然后讓他們帶著向往之情去讀課文。

  二、在感受課文的描寫中——動情

  如何讓孩子們“動情”呢?重要的一個環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生去感受課文的描寫。所以我主張“強(qiáng)化語感,淡化分析”。

  先讓孩子們自由誦讀,然后聽老師范讀,讓孩子們正確把握語氣,把握感情。在閱讀的過程中,我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪,用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式,讓他們通過讀去品味。例如:我在處理課文恢踴躍這一場景時,想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié)合的方法,讓孩子們體會“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一恢的場景。此時此刻的課堂,師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中,獲得意想不到的.效果。

  三、在表情朗讀中——抒情

  學(xué)生的感受加深了,情感被激發(fā)了,他們會情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。

  我采用分小組進(jìn)行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式,讓孩子們盡情的誦讀,抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課,師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù),使課堂變成了草原,孩子們成了羊兒、馬兒……

  學(xué)完這一課后,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,繪制一幅圖畫。《美麗的草原》,遠(yuǎn)處,藍(lán)天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業(yè)畫展中展示出了學(xué)生那一幅幅美麗的圖畫。通過學(xué)生親手繪畫,即培養(yǎng)了他們愛美的情趣,又加深了對課文內(nèi)容的理解與記憶,真正使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

草原的早晨教學(xué)反思15

  草原對于江南水鄉(xiāng)的學(xué)生來說是相當(dāng)陌生的,教學(xué)時,教師要讓學(xué)生感悟到草原之美,并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語言表達(dá)出來。教學(xué)時,教師先讓學(xué)生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想像草原景象,再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。這兩次感知,一虛一實,前者為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間,讓學(xué)生通過傾聽教師的誦讀展開積極的思維活動,每個學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感受;后者給學(xué)生提供了真正的草原圖景,豐富了學(xué)生的表象,彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾。這樣虛實結(jié)合,兩次感知,層次分明,幫助學(xué)生自己用心參與,逐步構(gòu)建起草原的概念,因而感觸是深刻的。

  在充分感知的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的感受了,教師正是捕捉了這一點,將學(xué)生發(fā)言時運用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語言一一寫在黑板上,書寫時還加上了簡潔而又富有激勵性的話語。這樣做,將學(xué)生的語言當(dāng)作了課堂評價的資源,一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞,一方面又激起了其他學(xué)生的競爭熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動起來了。同時,板書的語言也是一種示范,能更充分地發(fā)揮師生交流的'作用,又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問題。于是,我們看到了一個個獨特的詞語從學(xué)生的口中迸發(fā)出來。

  反思二:草原的早晨教學(xué)反思

  在上《草原的早晨》這篇課文時,上課已接近尾聲,我正引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀課文的第三自然段:“遠(yuǎn)處,一群群羊兒像朵朵白云在飄動,藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲!弊尯⒆觽冊诶首x想像中體會草原靜謐的美。按教學(xué)設(shè)計,我該引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文了,讓他們能在朗讀中體會草原的動態(tài)美與靜態(tài)美,同時領(lǐng)會課文的條理?蓜傋x完第三自然段,第一組里就冒出一只小手,“汪明宇,你有什么事嗎?”我耐心地問。汪明宇站起來,拿起書汪明宇,,鄭重其事地說:“老師,我知道為什么說羊群像白云!蔽液芨吲d,提醒全班學(xué)生:“同學(xué)們注意了,現(xiàn)在汪明宇小朋友有一個重大發(fā)現(xiàn),讓我們來聽一聽! 汪明宇說:“因為白云是白的,羊群也是白的,所以說羊群像白云!

  汪明宇的話音剛落,教室里冒出了更多的小手:“老師,我還知道。老師.我還知道!薄皡茄┵唬阏f說看。” 吳雪倩站起來,說:“如果是一只羊的話就不像白云了,要許多只羊在一起才像白云,”

  “對。還有,如果羊群在跑的時候也不像白云,因為白云不會跑得那么快。只有羊群一邊吃草一邊走的時候才像朵朵白云在飄動!睏羁「纱嗑筒徽酒饋,坐在座位上直接插話。這時我再讓學(xué)生讀這句話,學(xué)生的感受就更加深刻了。下課鈴響了,雖然教學(xué)任務(wù)沒能完成,但我很興奮。

  我真佩服這些孩子,他們會讀書,會思考,會發(fā)現(xiàn),會表達(dá)。如果我在教學(xué)中對第一只突然舉起的小手視若無睹的話,我想我會錯過一次又一次的發(fā)現(xiàn),失去一次又次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的機(jī)會:關(guān)注學(xué)生,尊重學(xué)生,在乎學(xué)生,只有這樣,才能使老師不再是孤獨的演奏者,才能使課堂響起動聽的交響樂。

  反思三:草原的早晨教學(xué)反思

  昨天上午第一節(jié)課,重點指導(dǎo)孩子對這篇課文的朗讀,我把課文中的一些語句的朗讀權(quán)力放給了孩子們,不是我教給他們怎么讀,而是讓他們認(rèn)為這些語句你應(yīng)該怎么讀!在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到“尊重學(xué)生的閱讀體驗”!是呀,從低年級就應(yīng)該開始訓(xùn)練學(xué)生的獨特的閱讀感受!因此,在這節(jié)課我就試著做了,結(jié)果讓我收到了一份喜悅!

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