草原的早晨教學(xué)反思(15篇)
作為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編幫大家整理的草原的早晨教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
草原的早晨教學(xué)反思1
《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫(xiě)的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。在教這課時(shí),我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,借助多媒體課件,先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序,觀察畫(huà)面內(nèi)容,然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),草原是陌生的',我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā),運(yùn)用圖片來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗,幫助學(xué)生理解課文,讓學(xué)生充分地讀課文,通過(guò)讀書(shū),有所觸動(dòng),有所感受,進(jìn)行質(zhì)疑。把觀察讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系,有利學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,收到了良好的教學(xué)效果。
但在講授這一課時(shí),也存在了多方面的不足。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足及本身對(duì)教案的不熟悉,導(dǎo)致在上課時(shí)不能更多的關(guān)注學(xué)生。尤其表現(xiàn)在與學(xué)生的交流方面。
1、上課無(wú)激情,不夠投入。應(yīng)在語(yǔ)言、體態(tài)等方面多加注意,能夠身臨其境。
2、未能與學(xué)生進(jìn)行目光式的交流。
3、如何讓學(xué)生帶感情朗讀課文,避免讓學(xué)生齊讀,頓讀、機(jī)器式的朗讀。
4、對(duì)于詞語(yǔ)的理解應(yīng)靠表情等讓學(xué)生感受的,而不是單純的靠教師解釋。
5、在語(yǔ)言組織方面,要避免使用“分析課文”“檢查”等詞,注意邏輯性。
6、在授課時(shí)應(yīng)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀、背誦課文。
7、注意使用課件時(shí),阿拉伯?dāng)?shù)字的使用、格式安排及語(yǔ)言銜接等方面。
所以通過(guò)講授《草原的早晨》這一課,讓我明白了要想上好一節(jié)成功的、生動(dòng)的課,千萬(wàn)不能在課堂中形成“學(xué)生死角”。也讓我更加清楚地知道了,在以后的課堂教學(xué)中一定要把教材,教案深熟于心,只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余,面向全體,關(guān)注每一個(gè)受教育的孩子,正所謂“心中有教材,眼中有學(xué)生”!
草原的早晨教學(xué)反思2
《草原的早晨》這篇課文描寫(xiě)了牧民早晨在草原放牧的情景,展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本課意在讓學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)的心情。文章條理清楚,語(yǔ)句流暢,文字優(yōu)美,是學(xué)生在朗讀中初步感受語(yǔ)言優(yōu)美、獲得閱讀快樂(lè)的好課例?紤]到孩子們的年齡特征和低段語(yǔ)文第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課我主要在以下兩方面進(jìn)行探索。
一、充分運(yùn)用多媒體,激發(fā)學(xué)生多感官學(xué)習(xí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力!痹偌由喜菰瓕(duì)于我們江南水鄉(xiāng)的孩子們來(lái)說(shuō)還是很陌生的,這使學(xué)習(xí)本課有了一定難度。因此,教學(xué)中,我借助多媒體適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,使文本更加生動(dòng)、豐盈,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。如課始就播放一段有關(guān)草原的視頻,一下子就吸引了孩子們的眼球,對(duì)草原有了直觀的了解;再如理解“黎明、寧?kù)o、新綠、回蕩”等詞語(yǔ)是難點(diǎn),課件的視覺(jué)沖擊加上老師語(yǔ)言的描述,使這些教學(xué)上的難點(diǎn)迎刃而解。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下依托觀察、思考及想象,全身心地感悟草原風(fēng)光美麗,體會(huì)牧民生活的歡樂(lè),激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛(ài)之情,從而讓學(xué)生獲得初步的`情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
二、多種方法隨文識(shí)字,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。
識(shí)字教學(xué)時(shí)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重,本節(jié)課我以文本為載體,依托文本引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字。教學(xué)中我采用多樣化的識(shí)字形式讓識(shí)字與閱讀有機(jī)結(jié)合,在多樣性、趣味性的語(yǔ)境中,引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)識(shí)字,感受漢字的魅力。在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知有了充分的估計(jì)上,對(duì)每個(gè)生字各有側(cè)重,有的字音是重點(diǎn),有的字形是重點(diǎn),有的字義是重點(diǎn)。如:遍順口溜記“原”(草原是個(gè)大工廠,里面出產(chǎn)白小羊);演示象形字“羊”的文字變遷;利用古文字記憶“牧”的字形、字義;從而引出“民”的組詞,記憶“民”的筆順等。這樣做優(yōu)化了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的過(guò)程,提高了教學(xué)效率。
草原的早晨教學(xué)反思3
《草原的早晨》這篇課文寫(xiě)的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民們趕著羊群去放牧的情景,讓學(xué)生去感受草原的美麗風(fēng)光和牧民的勤勞、歡樂(lè)。
在教這一課時(shí),我首先把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,從看圖入手,先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序,觀察畫(huà)面內(nèi)容,然后再指導(dǎo)朗讀。在朗讀的時(shí)后,先讓孩子們自由誦讀,然后聽(tīng)老師范讀。多給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間,多給予讀書(shū)的技巧,通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。
其次,對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),草原是陌生的.,我從學(xué)生實(shí)際出發(fā),利用圖片和音樂(lè)幫助學(xué)生理解課文中比較抽象的詞語(yǔ),體會(huì)人物的心情。比如,我用一張春天茂密的草原圖來(lái)解釋“鋪滿新綠”,你看到草原的顏色是什么樣的?草原的草剛剛發(fā)出新芽,嫩綠嫩綠的,而且到處都是,所以課文中說(shuō)(鋪滿新綠)。再如我讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)牧羊人的歌聲,讓他們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時(shí)喜悅的心情。這節(jié)課我把讀書(shū)和觀察畫(huà)面結(jié)合起來(lái),有利學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
草原的早晨教學(xué)反思4
《草原的早晨》這是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫(xiě)的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)。牧民們趕羊群去放牧的情景,展現(xiàn)出草原一片繁榮新旺的新氣象。
班上的孩子,只有李易騁去過(guò)大草原,其他的孩子都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)美麗的草原。因此,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用多媒體,拉近學(xué)生與“草原”之間的距離,使學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。
因此我首先播放音樂(lè)《草原上升起不落的太陽(yáng)》,然后教師范讀課文,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖想象,然后把美麗的草原圖片以課件的形式播放出來(lái),讓孩子們有一個(gè)更加直觀鮮明的印象,這樣,通過(guò)“畫(huà)中感,讀中悟”,最終讓孩子們感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞和歡樂(lè)!
第一自然段理解“鋪滿新綠”這一詞時(shí),先讓學(xué)生想像再出示畫(huà)面,然后描述看到草原是什么樣子,很快理解了詞意。緊接著問(wèn):來(lái)到了草原,你感受到了什么? “草原到處都是綠色,真美呀!”“我看到了無(wú)邊無(wú)際的大草原”……
第二自然段草原醒來(lái)歡快的'情景。我讓學(xué)生觀看了一段視頻,然后去品讀文字。學(xué)生很快感受到了那歡快的氣氛,而且能結(jié)合具體的詞語(yǔ)來(lái)理解。理解“涌出”“蹦跳”“奔向”時(shí),有一個(gè)小朋友說(shuō):“下雪了,我們涌出了教室,蹦跳著奔向操場(chǎng)……”他們從生活找到相應(yīng)的場(chǎng)景,在理解的基礎(chǔ)上來(lái)閱讀,讀得更有滋有味。
第三自然段圖文對(duì)照,找一找“羊群”與“白云”的相似點(diǎn),認(rèn)識(shí)這種打比方的方法!盎厥帯币辉~理解有難度,我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學(xué)手法,借助音樂(lè)聽(tīng)中感受,從而理解,解決難點(diǎn)。
盡管有很多孩子學(xué)得津津有味,但是還有少數(shù)孩子在后半堂課跑神了,我沒(méi)有及時(shí)關(guān)注。
草原的早晨教學(xué)反思5
蘇教版第二冊(cè)《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美,內(nèi)容新穎的散文。寫(xiě)的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。第一自然段寫(xiě)草原在黎明的鞭聲中醒來(lái)。一共有兩句話“啪!啪!響亮的鞭聲打破了黎明前的寧?kù)o,鋪滿新綠的草原醒來(lái)了。”“鞭聲打破黎明的寧?kù)o”等詞句,對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),理解起來(lái)有一定困難。因此,在教學(xué)這一段是,我借助音樂(lè)邊演示投影片邊深情地講述:“天快亮了,無(wú)邊的草原靜悄悄的。啪!啪!響亮的.鞭聲打破了黎明前的寧?kù)o。勤勞的牧民們趕著羊兒開(kāi)始放牧了,草原頓時(shí)熱鬧起來(lái)了!焙⒆觽兎路鹨哺惺艿搅诉|闊草原的蓬勃生機(jī)。接著,我又讓學(xué)生們看圖練讀,讀好象聲詞“啪!啪!”,討論理解“打破”,“黎明”,“寧?kù)o”等詞語(yǔ)的意思,感受草原的“寧?kù)o”。雖然同學(xué)們的感情朗讀的韻味越來(lái)越濃,可我總感到還不夠。于是,我讓大家討論:“在我們平時(shí)的生活中,又是什么聲音打破了黎明前的寧?kù)o呢?”一石激起千層浪,教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái),同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)各抒己見(jiàn)。
“喔!喔!喔”響亮的公雞啼聲打破了黎明前的寧?kù)o。
“嘰嘰喳喳!嘰嘰喳喳!”小鳥(niǎo)的歌聲打破了黎明前的寧?kù)o。
“笛!笛!笛”汽車的喇叭聲打破了黎明前的寧?kù)o。
“丁鈴鈴!丁鈴鈴!”清脆的鈴聲打破了黎明前的寧?kù)o。
“刷!刷!”清晰的掃地聲打破了黎明前的寧?kù)o。
“嘀嘀嗒嗒!嘀嘀嗒嗒!”一陣大雨聲打破了黎明前的寧?kù)o。
……
從生活入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材的重要方法。喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),幫助他們把學(xué)的東西與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生你一言,我一語(yǔ)地交流,一個(gè)個(gè)例子互為補(bǔ)充,豐富了常識(shí),開(kāi)闊了視野,加深了理解。
草原的早晨教學(xué)反思6
《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫(xiě)的是早晨,草原從夢(mèng)中醒來(lái),牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。但是,對(duì)于我們江南水鄉(xiāng)這邊的孩子來(lái)說(shuō),草原是相當(dāng)陌生的。孩子們基本上沒(méi)有看到過(guò)草原、牛、羊,要理解、要體會(huì)、要感受草原的美麗風(fēng)光等相當(dāng)困難。教學(xué)中,我利用多媒體技術(shù),圍繞《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),努力做到了以下幾個(gè)方面:
一、創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生表象
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重文本與文本之間的聯(lián)系,要求教師能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在情景中體悟,在體悟中學(xué)習(xí)。因此,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用多媒體圖象及聲音效果,拉進(jìn)學(xué)生與“草原”之間的距離,使學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。我運(yùn)用多媒體圖片來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗,給學(xué)生提供了真正的草原圖景,豐富了學(xué)生的表象,彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想象的缺憾,從而幫助學(xué)生更好地理解課文、感受意境。
我利用圖片和音樂(lè)幫助學(xué)生理解課文中比較抽象的詞語(yǔ),體會(huì)人物的心情與精神。比如,我用一張春天茂密的草原圖來(lái)解釋“鋪滿新綠”——先課件出示“鋪滿新綠的草原圖”,然后問(wèn)“草原上的草長(zhǎng)得怎樣?”(嫩綠嫩綠的;很多,到處都是。)接著老師說(shuō)“春天來(lái)了,草原上的小草都冒出了新的嫩芽,而且到處都是,像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯。這就是課文中哪個(gè)詞語(yǔ)的意思?”學(xué)生找出了“鋪滿新綠”,最后知道學(xué)生讀好詞語(yǔ)和帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子。
總之,通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用,我成功地創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生理解了一些難懂的詞語(yǔ),深刻地感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光。
二、積極渲染,激發(fā)學(xué)生想象
我播放“啪!啪!”的鞭聲,響亮、震撼,通過(guò)形象的畫(huà)面、聲音,幫助學(xué)生感受草原的“寧?kù)o”,體會(huì)“草原醒來(lái)了”的情景。
在教學(xué)第三自然段“牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景”時(shí),我用飽蘸著感情,極富感染力的語(yǔ)言去描繪草原,讓學(xué)生在老師的配樂(lè)朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象,為學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間,讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)老師的誦讀展開(kāi)積極的思維活動(dòng),每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受。
再如我讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)牧羊人的歌聲,欣賞草原的風(fēng)景圖片,從而能更好地理解“回蕩”一詞的含義,并讓孩子們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時(shí)喜悅的心情。
三、緊扣關(guān)鍵,引導(dǎo)學(xué)生品味
俄羅斯作家托爾斯泰指出:在藝術(shù)語(yǔ)言中,最重要的是動(dòng)詞,因?yàn)橐磺猩疃际沁\(yùn)動(dòng)著的。我從教材中提煉出“醒”這個(gè)動(dòng)詞,結(jié)合之前學(xué)過(guò)的《春筍》《雨點(diǎn)》《小池塘》等課文中的擬人句來(lái)理解,注重了知識(shí)的復(fù)現(xiàn)與整合,并引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)“擬人”這種方法的有趣、生動(dòng),在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和表達(dá),避免了枯燥抽象的講解。引導(dǎo)學(xué)生暢談看到的、聽(tīng)到的,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和已學(xué)知識(shí),進(jìn)一步揭示了“醒”的內(nèi)涵,加深了對(duì)“醒”一詞的理解,更讓學(xué)生覺(jué)得貼近可感,收到因方借巧,即勢(shì)會(huì)奇的效果,悟解得更加深切了。
再如,“涌”字生動(dòng)地再現(xiàn)了很多羊兒歡快地出圈門(mén)的景象,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象、語(yǔ)言描述,讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動(dòng)的畫(huà)面。在此基礎(chǔ)上,教師又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的'感受,假設(shè)自己就是那一只只歡樂(lè)的羊群,體會(huì)草原的快樂(lè)、自由,再讀課文,學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂(lè)表現(xiàn)得淋漓盡致。
四、抓住機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)
在充分感知的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受這是我們教學(xué)的目標(biāo)之一。每學(xué)完一個(gè)自然段,我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊耗愀惺艿搅诉@是一個(gè)“( )的草原”?捕捉了這一點(diǎn),并將學(xué)生發(fā)言時(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言一一寫(xiě)在黑板上,書(shū)寫(xiě)時(shí)還加上了簡(jiǎn)潔而又富有激勵(lì)性的話語(yǔ)。這樣做,將學(xué)生的語(yǔ)言當(dāng)作了課堂評(píng)價(jià)的資源,一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞,一方面又激起了其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí),板書(shū)的語(yǔ)言也是一種示范,能更充分地發(fā)揮師生交流的作用,又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問(wèn)題。于是,一個(gè)個(gè)獨(dú)特的詞語(yǔ)從學(xué)生的口中迸發(fā)出來(lái)。
當(dāng)然,本堂課也并非盡善盡美。比如,有些小地方有高估學(xué)生的能力問(wèn)題,訓(xùn)練難度偏高了點(diǎn),而一些比較簡(jiǎn)單的能力點(diǎn)訓(xùn)練被我忽略掉,可能會(huì)造成中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾。
草原的早晨教學(xué)反思7
在上《草原的早晨》這篇課文時(shí),上課已接近尾聲,我正引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀課文的第三自然段:“遠(yuǎn)處,一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng),藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲!弊尯⒆觽?cè)诶首x想像中體會(huì)草原靜謐的美。按教學(xué)設(shè)計(jì),我該引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文了,讓他們能在朗讀中體會(huì)草原的動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美,同時(shí)領(lǐng)會(huì)課文的條理。可剛讀完第三自然段,第一組里就冒出一只小手,“汪明宇,你有什么事嗎?”我耐心地問(wèn)。汪明宇站起來(lái),拿起書(shū)汪明宇,,鄭重其事地說(shuō):“老師,我知道為什么說(shuō)羊群像白云!蔽液芨吲d,提醒全班學(xué)生:“同學(xué)們注意了,現(xiàn)在汪明宇小朋友有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn),讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)!蓖裘饔钫f(shuō):“因?yàn)榘自剖前椎,羊群也是白的,所以說(shuō)羊群像白云!
汪明宇的話音剛落,教室里冒出了更多的小手:“老師,我還知道。老師.我還知道。”“吳雪倩,你說(shuō)說(shuō)看!眳茄┵徽酒饋(lái),說(shuō):“如果是一只羊的話就不像白云了,要許多只羊在一起才像白云,”
“對(duì)。還有,如果羊群在跑的時(shí)候也不像白云,因?yàn)榘自撇粫?huì)跑得那么快。只有羊群一邊吃草一邊走的`時(shí)候才像朵朵白云在飄動(dòng)!睏羁「纱嗑筒徽酒饋(lái),坐在座位上直接插話。這時(shí)我再讓學(xué)生讀這句話,學(xué)生的感受就更加深刻了。下課鈴響了,雖然教學(xué)任務(wù)沒(méi)能完成,但我很興奮。
我真佩服這些孩子,他們會(huì)讀書(shū),會(huì)思考,會(huì)發(fā)現(xiàn),會(huì)表達(dá)。如果我在教學(xué)中對(duì)第一只突然舉起的小手視若無(wú)睹的話,我想我會(huì)錯(cuò)過(guò)一次又一次的發(fā)現(xiàn),失去一次又次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì):關(guān)注學(xué)生,尊重學(xué)生,在乎學(xué)生,只有這樣,才能使老師不再是孤獨(dú)的演奏者,才能使課堂響起動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)。
草原的早晨教學(xué)反思8
這是一篇文字優(yōu)美的散文。寫(xiě)的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象?刹菰x孩子們的生活太遠(yuǎn)了,農(nóng)村孩子親眼見(jiàn)的機(jī)會(huì)可以說(shuō)不可能(我們老師也不一定人人見(jiàn)過(guò)),這就要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像,借助文本的朗讀來(lái)體會(huì)。因此,我借助網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)備了草原風(fēng)光圖及跟課文基本相符的視頻資料。把學(xué)生帶進(jìn)情境,讀中去感悟。
教學(xué)伊始,我先讓孩子們?cè)谖业呐錁?lè)朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象,然后播放課件,讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光圖片。這兩次感知,一虛一實(shí),前者為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間,讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)老師的誦讀展開(kāi)積極的思維活動(dòng),每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受;后者給學(xué)生提供了真正的草原圖景,豐富了學(xué)生的表象,彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾。這樣虛實(shí)結(jié)合,兩次感知,層次分明,幫助學(xué)生自己用心參與,逐步構(gòu)建起草原的印象,縮短了草原和學(xué)生的距離。
貼近了草原,再要求學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)出草原的美麗和熱鬧就不再是個(gè)難點(diǎn)!墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)”!是呀,從低年級(jí)就應(yīng)該開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受!因此,這節(jié)課我就試著做了,結(jié)果讓我收到了一份喜悅!如指導(dǎo)朗讀“鋪滿新綠的草原醒來(lái)了!蔽乙龑(dǎo):“讀了這句話,小朋友似乎看到什么,聽(tīng)到什么?”有的學(xué)生說(shuō):“我看到美麗的花兒醒了!”有的說(shuō):“草兒也醒了,伸了伸懶腰!”有的說(shuō):“我聽(tīng)見(jiàn)羊兒在羊圈里咩咩地叫著!”還有的說(shuō):“牛兒馬兒也醒了,牧民們甩著鞭子準(zhǔn)備去放牧。”……孩子們真棒,真正體會(huì)到醒來(lái)后的草原熱鬧的情景,我趕緊趁熱打鐵:“是呀,那你就讀讀你眼中剛醒來(lái)的`草原吧!”孩子們自然把“醒來(lái)了”讀得各有各的特色!
再如,當(dāng)讀“一只只羊兒涌出了圈門(mén),蹦跳著奔向無(wú)邊的草原”這一句時(shí)時(shí),孩子們好象知道該怎么讀了,我說(shuō),當(dāng)你讀這句話時(shí),就把你看到的和感受到的讀出來(lái)就行,練了一會(huì),他們(包括中下生)讀得還令我滿意。問(wèn)起他們?yōu)槭裁催@樣讀時(shí),他們興奮極了,爭(zhēng)先恐后地舉起了小手,“我看見(jiàn)羊兒都往外擠,咩咩地叫,我知道小羊高興,就這樣讀了!”“我想,羊兒一個(gè)晚上沒(méi)吃東西了,肚子早就餓了,現(xiàn)在一定急著出圈門(mén),到大草原上去吃鮮嫩可口的小草!薄拔铱匆(jiàn)大草原了,小羊撒歡往外跑!”幾個(gè)學(xué)生說(shuō)完,真的象小羊一樣,擠出教室門(mén)外,嘴里還咩咩地叫著!
第三自然段圖文對(duì)照,找一找“羊群”與“白云”的相似點(diǎn),認(rèn)識(shí)這種打比方的方法!盎厥帯币辉~理解有難度,我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學(xué)手法,借助音樂(lè)聽(tīng)中感受,從而理解,解決難點(diǎn)。
教完了這一課,我感受頗深:孩子們的閱讀能力真是不可低估!在以后的教學(xué)中,我一定還會(huì)繼續(xù)嘗試放手,尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
草原的早晨教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)5個(gè)新偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
情感目標(biāo):感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大草原,熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):有感情地朗讀課文、背誦課文。
難點(diǎn):看圖理解詞語(yǔ),啟發(fā)想象,感受草原的美麗和牧民的勤勞。
教學(xué)用具:
光盤(pán)、錄音歌曲、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
聽(tīng)!悠悠的歌聲把我們帶到了哪里?(板書(shū):草原)(放錄音歌曲)
今天,老師就要帶大家一起去美麗的大草原,看看那里的早晨是什么樣的。(補(bǔ)充課題:的早晨)
齊讀課題。
二、看圖感知
看!(播放光盤(pán))
你喜歡草原嗎?你喜歡草原的早晨嗎?
三、初讀課文
1、那就翻開(kāi)書(shū),自己來(lái)讀讀這篇課文吧!
2、能把課文再讀給你的好朋友聽(tīng)聽(tīng)嗎?
要求:請(qǐng)拼音小博士幫好你的忙,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。好朋友仔細(xì)聽(tīng)好,注意糾正錯(cuò)誤的字音。然后兩人再交換進(jìn)行,開(kāi)始!
3、練讀了幾遍課文,那課文有幾個(gè)自然段?用手勢(shì)來(lái)表示。
四、細(xì)讀訓(xùn)練
1、誰(shuí)來(lái)先讀好第一自然段(指名朗讀)
評(píng)價(jià),指導(dǎo):你讀得很流利。
好象鞭聲還不夠響亮,誰(shuí)再試試。
黎明時(shí),草原還沒(méi)有蘇醒,是很靜很靜的。讀好:寧?kù)o。
眼前,你看到了怎樣的草原?讀好:鋪滿新綠。
誰(shuí)愿意當(dāng)一回牧民,甩起鞭子將草原喚醒。
草原還沒(méi)徹底醒來(lái),再來(lái)一遍。
齊讀
2、此時(shí),草原開(kāi)始熱鬧起來(lái),歡樂(lè)起來(lái)!指名讀第二自然段。
學(xué)生評(píng)價(jià):哪些地方讀得好?哪些地方讀得還不夠?從朗讀中仿佛看到什么,聽(tīng)到什么?
誰(shuí)來(lái)讀好它。誰(shuí)能超過(guò)他。
喜歡羊兒出圈,喜歡跨馬追趕的同學(xué)一起來(lái)讀吧!
3、讓我們眺望遠(yuǎn)處。指名讀第三自然段
草原的`遠(yuǎn)處十分迷人。誰(shuí)來(lái)讀。為什么這樣讀?
悠悠的感覺(jué)讀得真棒!學(xué)他的樣子一起來(lái)讀。
4、草原真是太美了,這樣美的地方,這樣美的課文,老師也忍不住想和你們一起讀了。
。R讀)你覺(jué)得草原怎么樣,草原的早晨怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言交流)
五、寫(xiě)字教學(xué)
小朋友把課文讀得這么棒,相信課文中的生字你也能學(xué)得很棒。
1、認(rèn)讀生字卡片
小火車開(kāi)起來(lái)(帶拼音,去拼音)
2、這堂課我們學(xué)習(xí)兩個(gè)生字“動(dòng)、牧“
自學(xué)筆順表,掌握筆順。學(xué)生書(shū)空筆順。
自己分析字型結(jié)構(gòu),左右等寬。結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示生字詞:
草原打破新綠無(wú)邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)
2、指名認(rèn)讀,介紹自己是怎樣記住這些生字的。
二、背誦指導(dǎo)
1、各自朗讀課文,準(zhǔn)備口頭填空練習(xí)
(1)()的(),打破了()。()的草原醒來(lái)了。
。2)()羊兒()圈門(mén),()奔向()。牧民們(),追趕那()。
。3)()羊兒像()在飄動(dòng),藍(lán)天下回蕩著()。
2、結(jié)合口頭填空,理清文章結(jié)構(gòu)。
3、讀了課文,我們又懂得了什么?
4、練習(xí)背誦。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、出示生字:無(wú)打處民原新
2、指名認(rèn)讀。
3、仔細(xì)看光盤(pán)上生字書(shū)寫(xiě)筆順,比較每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)安排。
指導(dǎo):“無(wú)、民”都是獨(dú)體字!盁o(wú)”最后一筆是豎彎鉤,沿豎中線往下寫(xiě),“民”的最后一筆是斜鉤,幅度較大。
“處、原”是半包圍結(jié)構(gòu)!疤帯钡谌P是平撇,“原”里面是“白、小”。
四、作業(yè)
1、練習(xí)描紅。
2、各自練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字,覺(jué)得難寫(xiě)難記的多寫(xiě)幾遍,直到自己滿意為止。
3、背誦課文。
教學(xué)反思:
《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫(xiě)的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的!痹诮踢@課時(shí),我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,從看圖入手,先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序,觀察畫(huà)面內(nèi)容,然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),草原是陌生的,我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā),運(yùn)用掛圖來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗,幫助學(xué)生理解課文,讓學(xué)生充分地讀課文,在課文閱讀分析中,我緊扣了一個(gè)“情”字:
一、在導(dǎo)入課文時(shí),激發(fā)動(dòng)機(jī)——入情
我說(shuō):孩子們,我們生活在現(xiàn)代化的大都市里,到處是高樓大廈,車水馬龍,購(gòu)物娛樂(lè)都很方便,但還有一個(gè)比大都市更美麗的地方。下面請(qǐng)孩子們聽(tīng)這首歌描繪的是什么地方:“遼闊的草原,藍(lán)藍(lán)的天空,潔白的羊群,奔騰的馬兒……就是我的家”。合著優(yōu)美的歌聲,我不時(shí)用手勢(shì)、表情進(jìn)行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當(dāng)?shù)氖闼灞硌菟腥尽?/p>
從孩子們的眼神中,我察覺(jué)他們向往這個(gè)美麗的地方,然后讓他們帶著向往之情去讀課文。
二、在感受課文的描寫(xiě)中——?jiǎng)忧?/p>
如何讓孩子們“動(dòng)情”呢?重要的一個(gè)環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生去感受課文的描寫(xiě)。所以我主張“強(qiáng)化語(yǔ)感,淡化分析”。
先讓孩子們自由誦讀,然后聽(tīng)老師范讀,讓孩子們正確把握語(yǔ)氣,把握感情。在閱讀的過(guò)程中,我總是飽蘸著感情用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,用圖畫(huà)、音樂(lè)、表演的藝術(shù)形式,讓他們通過(guò)讀去品味。例如:我在處理課文歡樂(lè)踴躍這一場(chǎng)景時(shí),想方設(shè)法用音樂(lè)和圖畫(huà)相結(jié)合的方法,讓孩子們體會(huì)“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂(lè)的`場(chǎng)景。此時(shí)此刻的課堂,師生都沉浸在一個(gè)無(wú)形的充滿情感交流的草原中,獲得意想不到的效果。
三、在表情朗讀中——抒情
學(xué)生的感受加深了,情感被激發(fā)了,他們會(huì)情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。
我采用分小組進(jìn)行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式,讓孩子們盡情的誦讀,抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課,師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù),使課堂變成了草原,孩子們成了羊兒、馬兒……
學(xué)完這一課后,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,繪制一幅圖畫(huà)。《美麗的草原》,遠(yuǎn)處,藍(lán)天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫(huà)。在作業(yè)畫(huà)展中展示出了學(xué)生那一幅幅美麗的圖畫(huà)。通過(guò)學(xué)生親手繪畫(huà),即培養(yǎng)了他們愛(ài)美的情趣,又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶,真正使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
草原的早晨教學(xué)反思10
《草原的早晨》中的語(yǔ)句感悟 共飲一杯
昨天上午第一節(jié)課,重點(diǎn)指導(dǎo)孩子對(duì)這篇課文的朗讀,我把課文中的一些語(yǔ)句的朗讀權(quán)力放給了孩子們,不是我教給他們?cè)趺醋x,而是讓他們認(rèn)為這些語(yǔ)句你應(yīng)該怎么讀!在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到“尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)”!是呀,從低年級(jí)就應(yīng)該開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)特的閱讀感受!因此,在這節(jié)課我就試著做了,結(jié)果讓我收到了一份喜悅!
如:“鋪滿新綠的草原醒來(lái)了。”我引導(dǎo):“你讀了這句話,會(huì)看到什么,聽(tīng)到什么?你該怎樣讀?”有的學(xué)生說(shuō):“我看到美麗的花兒醒了!”有的說(shuō):“草兒也醒了,伸了伸懶腰!”有的說(shuō):“我聽(tīng)見(jiàn)羊咩咩地叫了!”“是呀,那你就讀讀你眼中剛醒來(lái)的草原吧!”孩子們自然把“醒來(lái)了”讀得各有各的特色!
有了上面的.例子,當(dāng)讀這一句時(shí)“一只只羊兒涌出了圈門(mén),蹦跳著奔向無(wú)邊的草原”時(shí),孩子們好象知道該怎么讀了,我說(shuō),當(dāng)你讀這句話時(shí),就把你看到的,感受到讀出來(lái)就行,練了一會(huì),他們讀得還令我滿意,(包括中下生)問(wèn)起他們?yōu)槭裁催@樣讀時(shí),他們興奮極了,“我看見(jiàn)羊都往外擠,咩咩地叫,我知道小羊高興,就這樣讀了!”“我看見(jiàn)大草原了,小羊撒歡往外跑!”幾個(gè)學(xué)生說(shuō)完,真的象小羊一樣,擠出教室門(mén)外,嘴里還咩咩地叫著!
剩下的內(nèi)容孩子們自己就這樣解決了,我也上得很輕松,再不象以前那樣這樣引導(dǎo),那樣引導(dǎo),最后還氣得你半死,總還覺(jué)得他們沒(méi)讀到位!
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草原的早晨教學(xué)反思11
【課前反思】:
本課是一篇文字優(yōu)美,內(nèi)容新穎的散文。那么怎樣讓孩子們感受“文散而意凝”是本文處理的關(guān)鍵,而且身處內(nèi)地的孩子很少有見(jiàn)過(guò)美麗的草原,因此我想首先要激發(fā)學(xué)生的賞讀興趣,于是播放音樂(lè)《草原上升起不落的太陽(yáng)》,然后教師范讀課文,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖想象,而后行成互動(dòng)。再通過(guò)我找一些美麗的草原圖片以課件的形式播放出來(lái),讓孩子們有一個(gè)更加直觀鮮明的印象,這樣,通過(guò)“畫(huà)中感,讀中悟”,最終讓孩子們感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞和歡樂(lè)!
《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)一
一. 歌曲導(dǎo)入:
1. 今天我們先來(lái)欣賞一段歌曲,播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》
2. 你們聽(tīng)出歌曲里唱的是哪兒了嗎?----------草原
3. 那么你們想了解,游覽草原嗎?好,今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)草原的文章------《草原的早晨》
4. 板書(shū)課題,齊讀課題
二.復(fù)習(xí)字詞:
1. 草原上牧民啊都非常的好客,熱烈歡迎咱們?nèi)ニ麄兊拇蟛菰献隹湍兀】墒,他們有一個(gè)條件:凡是過(guò)了生字關(guān)的游客才允許他去大草原游玩呢,你們想試試嗎?
2. 出示生字詞,要求:開(kāi)火車讀。讀對(duì)的跟讀兩遍;讀得不對(duì),大家就把小嘴閉的緊緊的
三. 正文學(xué)習(xí):
1. 好,帶上了生字朋友,現(xiàn)在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧!出示課件
2. 來(lái)到了大草原,你最想看到些什么?聽(tīng)到些什么呢?(學(xué)生想象)
課文中是怎樣寫(xiě)的呢?(學(xué)生放聲讀課文)
3. 把你最喜歡的段讀給大家聽(tīng)!
4. 同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題呢?(帶著問(wèn)題學(xué)課文)好,接下來(lái),讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候把這些問(wèn)題解決掉。
學(xué)習(xí)第一段:
1. 大家讀了這么多,老師也想把第一段讀一讀!請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上(創(chuàng)設(shè)情境,播放音樂(lè))“啪!啪!”此時(shí)音樂(lè)戛然而止
2. 你們看,春姑娘來(lái)到了草原上,小草長(zhǎng)出來(lái)了,草原又變綠了,而且草原上到處是綠色,這真是——鋪滿新綠的草原!
3. 小草長(zhǎng)出來(lái)了,草原上的牛啊,馬啊,羊啊又可以吃到鮮嫩的草了,牧民也開(kāi)始忙碌起來(lái)。天剛蒙蒙亮,人們還在睡夢(mèng)中時(shí),遠(yuǎn)處傳來(lái)了響亮的鞭聲,是誰(shuí)這么早抽響了鞭聲?(牧民)
4. 隨著這鞭聲的響起,寧?kù)o的草原已不在睡夢(mèng)之中,鋪滿新綠的草原怎樣?(醒來(lái)了)
5. 指導(dǎo)朗讀第一段。
學(xué)習(xí)第二段:
1. 寧?kù)o的草原一下子就熱鬧了起來(lái),此時(shí)你好象看到了什么?(學(xué)生展開(kāi)想象回答)
2. 那我們來(lái)看看作者看到了什么?自讀,指名讀
3. “一只羊”和“一只只羊”有什么不同?那么,從“涌出”這個(gè)詞你知道了什么?(羊多)
4. 牧民們是怎樣放羊的呢?(跨上,追趕)
5. 指導(dǎo)朗讀第二段。(仿佛自己騎上駿馬,開(kāi)心激動(dòng)地奔馳在大草原上)
學(xué)習(xí)第三段:
1. 同桌互讀(讀好了給他在書(shū)上課題處畫(huà)一個(gè)五角星,讀的不正確你來(lái)當(dāng)個(gè)小老師教教他)
2. 羊兒成群地散布在草原上,慢慢地移動(dòng)吃草,所以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,很像(朵朵白云在飄動(dòng))
3. 好客的牧羊人邀請(qǐng)?jiān)蹅冃蕾p他們的歌聲呢。ǚ乓魳(lè))誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),這是什么樣的歌聲?
4. 那么美那么響亮的歌聲被風(fēng)吹著,傳到很遠(yuǎn)的地方去,連天上的白云都能聽(tīng)到呢!書(shū)上用了一個(gè)詞————-回蕩
5. 我相信,那么美的歌聲,和快樂(lè)的羊群一定會(huì)深深留在你的腦海中,美讀第3段。
四. 總結(jié)全文,拓展延伸
1. 春姑娘已經(jīng)帶我們游玩了美麗的大草原,此時(shí)你心里最想對(duì)她說(shuō)些什么呢?
2. 春姑娘就要走了,她還要走進(jìn)農(nóng)村,走進(jìn)城市,你們準(zhǔn)備送什么禮物給春姑娘留做紀(jì)念呢?
3. 老師幫大家出個(gè)主意,每人畫(huà)一幅畫(huà),名字就叫做“草原的早晨”!好嗎?好,下課!
【課中反思】:
通過(guò)第一次平行課的公開(kāi)教學(xué),發(fā)現(xiàn)了一些這節(jié)課存在的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。好多地方處理的華而不實(shí),學(xué)生沒(méi)有真正的領(lǐng)悟到草原的美與牧民的.勤勞。但在幾個(gè)詞語(yǔ)的細(xì)節(jié)處理上有顯的碎而亂。由于用的不是本班的孩子,但師生間的互動(dòng)與配合是我不曾想過(guò)的默契。因此,在課下又通過(guò)全組老師的研究與探討備出了第二次的詳案。
《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)二
一. 歌曲導(dǎo)入:
1. 我知道大家平時(shí)都很喜歡唱歌,今天我們就先來(lái)聽(tīng)一段美妙的歌曲!短焯谩
2. 你們聽(tīng)出歌曲里唱的是哪兒了嗎?----------草原
3. 對(duì)了,上節(jié)課我們知道了草原的早晨非常的美,今天呀我們就再一次跟隨作者的腳步走入草原,看看草原的早晨究竟美在哪里?
4. 板書(shū)課題,齊讀課題
二. 復(fù)習(xí)字詞:
1. 好了,我們要出發(fā)了,把我們的生字朋友也帶上吧!你們看,他們來(lái)了!
2. 出示生字詞,要求:開(kāi)火車讀。讀對(duì)的跟讀兩遍;讀得不對(duì),大家就把小嘴閉的緊緊的!
三. 正文學(xué)習(xí):
1. 好,帶上了生字朋友,現(xiàn)在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧!出示課件
2. 師范讀課文,草原的早晨究竟美在哪兒?
3. 生回答。師小結(jié):是啊。綠綠的草原,藍(lán)藍(lán)的天空,歡快蹦跳的羊兒,快樂(lè)的牧民,動(dòng)聽(tīng)的歌聲都值得我們慢慢品位,細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)!
學(xué)習(xí)第一段
1. 下面自己來(lái)讀第一段,說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么? (從哪句話,哪個(gè)詞你讀懂的?)
2. 理解“醒”,人睡一覺(jué)醒來(lái)了會(huì)伸個(gè)懶腰,可草原是怎么醒來(lái)的?這是怎么回事啊?
剛才草地上還是靜悄悄的,現(xiàn)在太陽(yáng)升起來(lái)了,草地也亮起來(lái)了。
3. 指名讀。生評(píng)價(jià),怎么個(gè)好法?
4. 全班齊讀!叭硕嗔α看螅屛覀儼堰@美麗的草原喚醒吧!”
學(xué)習(xí)第二段
1. 寧?kù)o的草原一下子就醒來(lái)了,那么醒來(lái)的草原是什么樣子的?
2. 生答草原醒來(lái)的樣子。先說(shuō)近處,再說(shuō)遠(yuǎn)處。真是“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊!
3. 指名讀第二段。這段話有幾句?先讀第一句。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?從哪個(gè)詞看出來(lái)的?從“涌”字你想到了什么?你擠著我,我擠著你,誰(shuí)也不讓誰(shuí)!所以用了“涌出”
指名讀本句。帶著羊兒歡快的感情讀。
4. 羊兒歡快地去吃草了,游戲了,那牧民呢?指名讀第二句,你聽(tīng)了有什么感覺(jué)?
5. 全體起立,老師范讀,生表演,再齊讀。(來(lái)吧,小牧民們,讓我們騎上駿馬,開(kāi)心激動(dòng)地奔馳在大草原上吧。
6. 齊讀第二段
學(xué)習(xí)第三段:
1. 小牧民們,剛才在放牧的時(shí)候,遠(yuǎn)處的羊群是什么樣的?
2. 指名讀第3段
3. 齊讀前半句,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?說(shuō)的真好,羊兒成群地散步在草原上,慢慢地移動(dòng)吃草,所以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,很像(朵朵白云在飄動(dòng))
4. 再讀前半句,想想此時(shí)的羊群還像什么?
5. 讀后半句,那么美那么響亮的歌聲被風(fēng)吹著,傳到很遠(yuǎn)的地方去,連天上的白云都能聽(tīng)到呢!書(shū)上用了一個(gè)詞————-回蕩!
6. 我相信,那么美的歌聲,和快樂(lè)的羊群一定會(huì)深深留在你的腦海中,美讀第3段。
四. 總結(jié)全文:
1. 我想,現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候響亮的鞭聲,鋪滿新綠的草原,成群的羊兒,快樂(lè)的牧民,優(yōu)美的歌聲已經(jīng)深深印在了我們的記憶中了。
2. 今天我們領(lǐng)略到了草原早晨的美景,也更深刻地感受到了生活在這里的人們的快樂(lè)下面讓我們也帶著這種快樂(lè)把課文美美的讀一讀。
3. 想辦法,動(dòng)腦筋,用自己喜歡的方式留下這美麗的草原。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】:
5.草原的早晨
羊兒 一只只 涌出
醒 美
牧民 跨上 追趕
【課后反思】:
心中有教材,眼中有學(xué)生
通過(guò)講授《草原的早晨》這一課,我明白了要想上好一節(jié)成功,生動(dòng)的課,千萬(wàn)不能在課堂中形成“學(xué)生死角”
在這一節(jié)課上,由于自己本身對(duì)教案的不熟悉,導(dǎo)致在上課時(shí)不能更多的關(guān)注全體學(xué)生,尤其表現(xiàn)在學(xué)生回答問(wèn)題方面:
教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題以及在課堂上與學(xué)生生成問(wèn)題時(shí),應(yīng)首先以學(xué)生思維及角度從實(shí)際出發(fā)考慮。而在讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),如果大部分學(xué)生還回答不出來(lái),此時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生再繼續(xù)深入地理解,吃透教材,教師切不可在此時(shí)只叫那些反應(yīng)快,優(yōu)秀的孩子回答,而要面向全體。
所以我也更加清楚地知道,在以后的課堂教學(xué)中一定要首先自己得把教材,教案深熟于心,只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余,面向全體,關(guān)注每一個(gè)受教育的孩子,正所謂“心中有教材,眼中有學(xué)生”!
草原的早晨教學(xué)反思12
……
師:小朋友都讀得很好,老師也想來(lái)讀一讀。在老師讀的時(shí)候,小朋友可以閉上眼睛,一邊聽(tīng)老師讀課文,一邊想:你聽(tīng)到了什么?想到了什么?
生交流。
生:我好象看見(jiàn)草原很大很大,草原上長(zhǎng)滿了很多嫩綠的草。
生:我好像看到很多羊沖出圈門(mén),奔向草原。
生:我好像看見(jiàn)牧羊人騎著駿馬一邊放羊,一邊唱歌。
師:小朋友聽(tīng)得很仔細(xì),想像真豐富。
生:我想去大草原看看,那兒是不是真的像書(shū)上寫(xiě)的一樣。
師:老師也很想去大草原看看呢,來(lái)讓我們一起走進(jìn)大草原,去看一看那里的景色。
。ǘ嗝襟w播放一段草原風(fēng)光片)
師:小朋友,你覺(jué)得草原怎么樣啊?
生:草原真大!到處是碧綠碧綠的草。
師:你說(shuō)得真好!氨叹G碧綠”這個(gè)詞用得不錯(cuò)。草原是很大,書(shū)上用了一個(gè)什么詞來(lái)寫(xiě)草原的大?
生:無(wú)邊的草原。
師:說(shuō)對(duì)了,草原大的一眼望不到邊。所以說(shuō)草原是——無(wú)邊的草原
生:我看到草原很美麗。天藍(lán)藍(lán)的,白云在天空中飄動(dòng)。
師:你說(shuō)得真精彩。其他小朋友你們覺(jué)得草原怎么樣?
生:我也覺(jué)得草原很美麗。草原上到處都有五顏六色的小花。羊兒很多,像天上的白云一樣多。
師:你的語(yǔ)言真豐富,還說(shuō)了一個(gè)打比方的句子,把草原上的羊群比作藍(lán)天上的白云,真了不起。看來(lái)草原不僅大,而且還很----美麗
生:我聽(tīng)見(jiàn)牧羊人在唱著響亮的歌,他們肯定生活得很幸福。
師:你不僅會(huì)看,還學(xué)會(huì)思考了。
……
反思:
這是我在教學(xué)《草原的早晨》中的一個(gè)片段。草原對(duì)于江南水鄉(xiāng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的,要讓學(xué)生感悟到草原之美,并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)有一定的困難。上課時(shí),我先范讀課文,讓學(xué)生在老師的朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想像草原景象,再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。老師的朗讀為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間,多媒體的播放給學(xué)生展示了真正的草原風(fēng)光,豐富了學(xué)生的`表象,幫助學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生的語(yǔ)言正確而富有個(gè)性,他們好象融入了美麗的大草原中,加上老師及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),使發(fā)言者深受鼓舞,也激起了其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情,課堂氣氛達(dá)到了高潮。
草原的早晨教學(xué)反思13
《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫(xiě)的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象,《草原的早晨》教學(xué)反思。
在教這課時(shí),我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,從看圖入手,先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序,觀察畫(huà)面內(nèi)容,然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),草原是陌生的,我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā),運(yùn)用掛圖來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗,幫助學(xué)生理解課文,讓學(xué)生充分地讀課文,在課文閱讀分析中,我緊扣了一個(gè)“情”字:
一、在導(dǎo)入課文時(shí)——入情
我說(shuō):孩子們,我們生活在現(xiàn)代化的大都市里,到處是高樓大廈,車水馬龍,購(gòu)物娛樂(lè)都很方便,但還有一個(gè)比大都市更美麗的地方,教學(xué)反思《《草原的早晨》教學(xué)反思》。下面請(qǐng)孩子們聽(tīng)這首歌描繪的是什么地方:“遼闊的草原,藍(lán)藍(lán)的天空,潔白的羊群,奔騰的馬兒……就是我的家”。合著優(yōu)美的歌聲,我不時(shí)用手勢(shì)、表情進(jìn)行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當(dāng)?shù)氖闼灞硌菟腥尽?/p>
二、在感受課文時(shí)——?jiǎng)忧?/strong>
如何讓孩子們“動(dòng)情”呢?先讓孩子們自由誦讀,然后聽(tīng)老師范讀,讓孩子們正確把握語(yǔ)氣,把握感情。在閱讀的過(guò)程中,我總是飽蘸著感情用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,用圖畫(huà)、音樂(lè)、表演的藝術(shù)形式,讓他們通過(guò)讀去品味。例如:我在處理課文歡樂(lè)踴躍這一場(chǎng)景時(shí),想方設(shè)法用音樂(lè)和圖畫(huà)相結(jié)合的方法,讓孩子們體會(huì)“涌出的…”、“蹦跳的.…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂(lè)的場(chǎng)景。此時(shí)此刻的課堂,師生都沉浸在一個(gè)無(wú)形的充滿情感交流的草原中,獲得意想不到的效果。
三、在表情朗讀中——抒情
學(xué)生的感受加深了,情感被激發(fā)了,他們會(huì)情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。我采用分小組進(jìn)行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式,讓孩子們盡情的誦讀,抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課,師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù),使課堂變成了草原,孩子們成了羊兒、馬兒……
草原的早晨教學(xué)反思14
《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)
。勰繕(biāo)預(yù)設(shè)]
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,7個(gè)綠線條的生字只認(rèn)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)三個(gè)新偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)讀課文,感受草原早晨的美麗風(fēng)光,初步體會(huì)祖國(guó)的廣大,人民生活的幸福。
3、借助相關(guān)材料,知道草原及牧民的概況,有意識(shí)的培養(yǎng)此方面的能力。 [重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、學(xué)習(xí)本課的生字,理解新詞,有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)看圖理解詞語(yǔ),啟發(fā)想象,感受春天早晨大草原美麗的風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。
。劢虒W(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,這些天我們跟隨春姑娘認(rèn)識(shí)了頑強(qiáng)生長(zhǎng)的春筍,落在不同地方狀態(tài)會(huì)不一樣的小雨點(diǎn),去過(guò)了可愛(ài)的小池塘,美麗的梅花山。今天,我們將要去一個(gè)新的地方。
2.板書(shū):草原
(1)學(xué)習(xí)生字原。
①指名呼讀音節(jié)yuan。(復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié))
②教學(xué)廠字頭。
③指名說(shuō)說(shuō)怎樣記住原。(引導(dǎo)用熟字記憶)
(2)介紹草原:在我國(guó)的內(nèi)蒙古以及西部黃土高原,有雜草叢生的大片土地,并有一些耐旱的樹(shù)木,這些地方適合放牧牛羊。
3.春天到了,草原的
早晨會(huì)是什么樣的?(補(bǔ)充課題:的早晨)齊讀課題。小朋友們趕快打開(kāi)課本讀一讀吧!
二、初讀課文,整體感知
1.生自由讀課文,要求:看清字形,讀準(zhǔn)字音,碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(多拼讀幾遍)并且把句子讀通順。
2.檢查自讀情況。
。1)(課件出示生字)剛才老師看到大家書(shū)讀得特別起勁!現(xiàn)在,老師要考考你們,誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)?指名認(rèn)讀生字,讀對(duì)了,其余學(xué)生跟讀3遍。有沒(méi)有生字要提醒大家注意的?指名說(shuō)。小老師領(lǐng)讀,齊讀。
。2)這些生字,哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,是怎么記住的?指名說(shuō)。
羊和洋對(duì)比
無(wú)和元作比
處和外作比
用“民”組詞
(3)(課件出示詞語(yǔ))生字認(rèn)得不錯(cuò),這些帶有生字的詞語(yǔ)會(huì)讀嗎? 指名讀 開(kāi)火車讀 齊讀
。4)這些詞語(yǔ)讀好了,讀課文一定沒(méi)有問(wèn)題!
。5)合作讀,一個(gè)同學(xué)讀,另一個(gè)同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想象文字里描寫(xiě)的畫(huà)面。
。6)下面老師想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們朗讀課文,誰(shuí)愿意展示一下?師生共同糾正字音。 讀后評(píng)議。
(7) 領(lǐng)讀幾個(gè)長(zhǎng)句子,提醒學(xué)生注意停頓的地方。
“啪!啪!”響亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o。
一只只羊兒涌出了圈門(mén),蹦跳著奔向無(wú)邊的草原。
三、全班交流,教師小結(jié)。
1.師:課文讀到這里,草原還在同學(xué)們心中留下了什么印象?全班交流。
2.交流。
3.師小結(jié):聽(tīng)了同學(xué)們的回答,老師的腦海里也仿佛出現(xiàn)了鋪滿新綠的草原,歡樂(lè)的牛羊,牧羊人那婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)、歡樂(lè)的歌聲,藍(lán)天白云,這些美麗的畫(huà)面一定會(huì)深深的印在了同學(xué)們的腦海里。草原的早晨真的很美,來(lái),讓我們一起把文章再讀一遍!獛熒錁(lè)讀文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
處 打 動(dòng) 牧
《草原的早晨》教學(xué)反思
《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫(xiě)的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民們趕著羊群去放牧的情景,表現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的!痹诮踢@課時(shí),我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,從看圖入手,先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的'順序,觀察畫(huà)面內(nèi)容,然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),草原是陌生的,我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā),運(yùn)用掛圖來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗,幫助學(xué)生理解課文,讓學(xué)生充分地讀課文,在課文閱讀分析中,我緊扣了一個(gè)“情”字:
一、在導(dǎo)入課文時(shí),激發(fā)動(dòng)機(jī)——入情
由于我們的學(xué)生生活在現(xiàn)代化的大都市里,到處是高樓大廈,車水馬龍,購(gòu)物娛樂(lè)都很方便,但是對(duì)于草原確是陌生的。因此課的一開(kāi)始,我即請(qǐng)孩子們聽(tīng)著優(yōu)美的歌聲,欣賞草原的畫(huà)面。孩子們被優(yōu)美的歌聲和美麗的草原美景所感染。從孩子們的眼神中,我察覺(jué)他們向往這個(gè)美麗的地方,然后讓他們帶著向往之情去讀課文。
二、在感受課文的描寫(xiě)中——?jiǎng)忧?/p>
如何讓孩子們“動(dòng)情”呢?重要的一個(gè)環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生去感受課文的描寫(xiě)。所以我主張“強(qiáng)化語(yǔ)感,淡化分析”。先讓孩子們自由誦讀,然后聽(tīng)老師范讀,讓孩子們正確把握語(yǔ)氣,把握感情。
在閱讀的過(guò)程中,我總是飽蘸著感情用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,用圖畫(huà)、音樂(lè)、表演的藝術(shù)形式,讓他們通過(guò)讀去品味。例如:我在處理課文歡樂(lè)踴躍這一場(chǎng)景時(shí),想方設(shè)法用音樂(lè)和圖畫(huà)相結(jié)合的方法,讓孩子們體會(huì)“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂(lè)的場(chǎng)景。此時(shí)此刻的課堂,師生都沉浸在一個(gè)無(wú)形的充滿情感交流的草原中,獲得意想不到的效果。
三、在表情朗讀中——抒情
學(xué)生的感受加深了,情感被激發(fā)了,他們會(huì)情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。我采用分小組進(jìn)行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式,讓孩子們盡情的誦讀,抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課,師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù),使課堂變成了草原,孩子們成了羊兒、馬兒……
學(xué)完這一課后,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,繪制一幅圖畫(huà)。《美麗的草原》,遠(yuǎn)處,藍(lán)天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫(huà)。在作業(yè)畫(huà)展中展示出了學(xué)生那一幅幅美麗的圖畫(huà)。通過(guò)學(xué)生親手繪畫(huà),即培養(yǎng)了他們愛(ài)美的情趣,又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶,真正使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
草原的早晨教學(xué)反思15
一、教材分析:
《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,
寫(xiě)的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民在草原放牧的情景,展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。。本文意在培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè); 文章條理清楚,語(yǔ)句流暢,文字優(yōu)美生動(dòng),是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材,也是對(duì)學(xué)生情感熏陶的好課例。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并
結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況,確定以下第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,7個(gè)綠線條的生字只認(rèn)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁(廠字旁),會(huì)寫(xiě)“原、無(wú)、門(mén)、打”。
2、能正確流利地朗讀課文,初步感受草原的美麗風(fēng)光。
三、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代
替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解! 在設(shè)計(jì)這一課時(shí),緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,突破重難點(diǎn)”。
1、以讀為本,創(chuàng)設(shè)情境,感悟朗讀,體現(xiàn)語(yǔ)文課上的書(shū)聲朗朗。
2、以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段,體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
3、體現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1、談話。
小朋友,幾天來(lái),我們跟著春風(fēng)姐姐游了美麗的小池塘,逛了花兒盛開(kāi)的梅花山。今天,我們要去一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。出示草原視頻……這是哪兒呢?
2、根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):草原 學(xué)習(xí)生字“原”,寬寬一個(gè)“廠字頭”,下半部分是白下面一個(gè)小,注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞?讀準(zhǔn)字音。
3、簡(jiǎn)介草原,導(dǎo)入課題:草原是我國(guó)西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風(fēng)光非常優(yōu)美,那里的人民勤勞勇敢。當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候,那里的景象更不一般,尤其是在春天的早晨。板書(shū):5、草原的早晨
誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)課題?指名讀,聽(tīng)出來(lái)他哪個(gè)音讀得特別準(zhǔn)?“晨”是個(gè)前鼻音,又是個(gè)輕聲。誰(shuí)再來(lái)讀。我們一起來(lái)讀。
4、理解課題:讀了課題,你知道了什么?還想知道什么嗎?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課
題進(jìn)行質(zhì)疑。
5、教師以語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境:下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。
二、、初讀課文,初步感知課文。
1、自由輕讀綠色線和田字格中的生字,然后再讀讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字
音,讀通句子,讀順課文,碰到難讀的字可以多讀幾遍。
2、檢查自讀情況:
(1)多媒體出示詞語(yǔ):
先逐個(gè)指名認(rèn)讀,相機(jī)正音;說(shuō)說(shuō)難讀的字,分清前后鼻音,再一個(gè)詞領(lǐng)讀, 一行領(lǐng)讀。去拼音開(kāi)火車讀讀。
綠色通道里的詞:
鞭聲 黎明 寧?kù)o 鋪滿 新綠 跨上 駿馬
先一個(gè)詞領(lǐng)讀,再一行領(lǐng)讀,去拼音開(kāi)火車讀。
3、再次輕讀課文,讀通句子,做到:不添、不漏、不錯(cuò)、不破,遇到難讀的
句子多讀幾遍。
4、檢查自讀情況:
(1)交流:本課共有幾個(gè)自然段?(三個(gè)自然段)
。2)指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。根據(jù)實(shí)際情況,師生共同評(píng)議,
隨機(jī)校讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)較長(zhǎng)的句子:第一自然段的第一句話,第二自然段的
第一句話及第三自然段的一句話。
。3)請(qǐng)讀得好的學(xué)生介紹方法。
。4)同桌互相讀讀課文,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)互相糾正。
。5)再讀課文,邊讀邊想想,你現(xiàn)在又知道了什么?交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用課文中
的句子說(shuō)話。
。6)集體朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):原、門(mén)、無(wú)、打。
1、出示生字 學(xué)生認(rèn)讀生字,并口頭組詞。
2、交流記憶方法:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。
3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布,并說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn),同時(shí)教師在田字格內(nèi)示范
書(shū)寫(xiě),要求學(xué)生仔細(xì)觀察,并隨著進(jìn)行書(shū)空。
4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫(xiě)生字,教師巡視指導(dǎo),及時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
5、反饋糾正:展示學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
《草原的早晨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁,會(huì)寫(xiě)“原、
門(mén)、無(wú)、打”四個(gè)生字。
3、初步感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文;初步感知草原的美麗。
2、學(xué)習(xí)生字,并練習(xí)正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。 教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1、談話。
小朋友,幾天來(lái),我們跟著春風(fēng)姐姐來(lái)到了美麗的小池塘,爬上了花兒盛開(kāi)的
梅花山。今天,我們要去一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。出示草原視頻??這是哪兒呢?
2、根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):草原 學(xué)習(xí)生字“原”,寬寬一個(gè)“廠字頭”,下
半部分是白下面一個(gè)小,注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞?讀準(zhǔn)字
音。
3、簡(jiǎn)介草原,導(dǎo)入課題:草原是我國(guó)西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風(fēng)光
非常優(yōu)美,那里的.人民勤勞勇敢。當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候,那里的景象更不一般,尤其
是在春天的早晨。板書(shū): 5、草原的早晨
誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)課題?指名讀,聽(tīng)出來(lái)他哪個(gè)音讀得特別準(zhǔn)?“晨”是個(gè)前鼻音,又
是個(gè)輕聲。誰(shuí)再來(lái)讀。我們一起來(lái)讀。
4、理解課題:讀了課題,你知道了什么?還想知道什么嗎?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課
題進(jìn)行質(zhì)疑。
5、教師以語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境:下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。
二、初讀課文,初步感知課文。
1、生自由讀讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文,碰到難讀
的字可以多讀幾遍,做到:不添、不漏、不錯(cuò)、不破,遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自讀情況:
(1)多媒體出示詞語(yǔ):
wú yuán pū xīn
無(wú)邊 草原 鋪滿 新綠
biān dǎ lí níng jìng
鞭聲 打破 黎明 寧 靜
yáng yǒng juàn m?n bang
羊兒 涌 出 圈 門(mén) 蹦跳
mù mín kuà jùn zhuī gǎn
牧 民 跨 上 駿馬 追 趕
chù d?ng
遠(yuǎn)處 飄動(dòng)
先一個(gè)詞領(lǐng)讀,再一行領(lǐng)讀,去拼音開(kāi)火車讀。
(2)交流:本課共有幾個(gè)自然段?(三個(gè)自然段)
。3)指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。根據(jù)實(shí)際情況,師生共同評(píng)議,隨機(jī)校讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)較長(zhǎng)的句子:第一自然段的第一句話,第二自然段的第一句話及第三自然段的一句話。
。4)請(qǐng)讀得好的學(xué)生介紹方法。
。5)同桌互相讀讀課文,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)互相糾正。
(6)再讀課文,邊讀邊想想,你現(xiàn)在又知道了什么?交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子說(shuō)話。
。7)集體朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):原、門(mén)、無(wú)、打。
1、出示生字、 學(xué)生認(rèn)讀生字,并口頭組詞。
2、交流記憶方法:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。
3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布,并說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn),同時(shí)教師在田字格內(nèi)示范書(shū)寫(xiě),要求學(xué)生仔細(xì)觀察,并隨著進(jìn)行書(shū)空。
4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫(xiě)生字,教師巡視指導(dǎo),及時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
5、反饋糾正:展示學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
《草原的早晨》第一課時(shí)教學(xué)反思
草原對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的,要讓學(xué)生感悟到草原之美,并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)有一定的困難。多媒體展示圖片及草原風(fēng)光視頻給學(xué)生展示了草原風(fēng)光,豐富了學(xué)生的表象,幫助學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。面對(duì)一篇優(yōu)美的教材,如何吃透它,讓教材變?yōu)?“學(xué)”材,從單純地研究如何“教”轉(zhuǎn)到如何“學(xué)”上來(lái),真正做到以學(xué)生為本 ,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)化。我要求自己先把課文讀通,讀透,讀好,真正讀出味來(lái)。又通過(guò)多種形式掌握字詞句,凡須引導(dǎo)學(xué)生深入感悟的,自己先要感得深悟得透。在教學(xué)中我著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),著力于打好學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ),幫助他們獲得正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生 獨(dú)立獲取和運(yùn)用知識(shí)的興趣、愿望和能力。在這一節(jié)課上,由于自己對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的把握用時(shí)過(guò)多,導(dǎo)致課堂上學(xué)生寫(xiě)字時(shí)間的不足,在上課時(shí)不能更多的關(guān)注全體學(xué)生,尤其表現(xiàn)在學(xué)生回答問(wèn)題方面:教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題以及在課堂上與學(xué)生生成問(wèn)題時(shí),應(yīng)首先以學(xué)生思維及角度從實(shí)際出發(fā)考慮。所以我也更加清楚地知道,在以后的課堂教學(xué)中一定要首先自己得把教材,教案深熟于心,只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余,面向全體,關(guān)注每一個(gè)受教育的孩子,正所謂“心中有教材,眼中有學(xué)生”!
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