《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思
作為一名人民老師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編整理的《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思1
鑒于教材本身的特點(diǎn):淺顯易懂,機(jī)械記憶比較多(如生字、筆畫(huà)、偏旁),理解感悟的內(nèi)容比較少;我根據(jù)我們班學(xué)生的特點(diǎn),我們班學(xué)生認(rèn)知水平和認(rèn)知能力都較低,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)都比較缺乏;又鑒于因?yàn)樘崆吧险n,這成了學(xué)生學(xué)習(xí)的第2篇課文,學(xué)生對(duì)于如何學(xué)習(xí)、理解一篇課文還茫然不知,所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候,根據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn),特別設(shè)計(jì)了“喜洋洋鄉(xiāng)村大冒險(xiǎn)”的游戲形式,以游戲闖關(guān)的形式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)生字、學(xué)習(xí)課文的興趣。
一、教學(xué)過(guò)程
我將教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)游戲闖關(guān)部分,分別為:尋找生字娃娃、閱讀大闖關(guān)、偏旁大闖關(guān)、迷宮陣,生字大闖關(guān)導(dǎo)入,其中游戲容納了生字學(xué)習(xí)、課文朗讀、通過(guò)疊詞感悟?qū)W校的美、拓展延伸、寫(xiě)字這幾部分。導(dǎo)入部分由一個(gè)問(wèn)題和看圖說(shuō)話構(gòu)成,先問(wèn)小朋友想不想和喜洋洋鄉(xiāng)村大冒險(xiǎn),激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也拉近了學(xué)生與文本之間的距離,消除了陌生感。然后出示課文插圖,讓學(xué)生按由近到遠(yuǎn)的順序說(shuō)一說(shuō)圖上的內(nèi)容,一來(lái)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),二來(lái)讓學(xué)生自己也對(duì)新農(nóng)村有了一次情感體驗(yàn)。朗讀和學(xué)習(xí)生字合為一個(gè)部分。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)一人讀一句的方式非常生疏,效果較差,所以我就將它改為個(gè)別讀,學(xué)生認(rèn)為自己哪一句讀得美就讀哪一句,這樣消除了學(xué)生的緊張感,而且因?yàn)樽杂蛇x擇,可以讓學(xué)生把自己優(yōu)秀的朗讀水平表現(xiàn)出來(lái),學(xué)生投入的熱情非常高。在教學(xué)生字的時(shí)候,我放棄了原來(lái)煩瑣的分析結(jié)構(gòu)偏旁的教法,先是讓學(xué)生在課文里找出生字娃娃,告訴學(xué)生生字娃娃可以幫助我們?nèi)ッ半U(xiǎn),這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字就很感興趣了,然后認(rèn)讀,最后幫助生字娃娃取下魔力寶劍,這些寶劍我設(shè)計(jì)成了去掉拼音的生字,這樣學(xué)生就可以在游戲中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中游戲。接下來(lái)進(jìn)入了教學(xué)的重點(diǎn)部分:感受新農(nóng)村小學(xué)堂的美。我以“青青的瓦”為突破口:①了解什么是青色②在圖上找“青青的瓦”③體會(huì)“青青的瓦”美在哪里④比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會(huì)疊詞的美⑤找“青青”的事物,感受他們的美。然后以此為射點(diǎn),散到“白白的”散到“寬寬的”散到“大大的”體會(huì)他們的美。然后進(jìn)行了一個(gè)句式的練習(xí):學(xué)會(huì)將課文的句子倒過(guò)來(lái)說(shuō)。最后拓展延伸有2個(gè)部分組成:①用疊詞的形式說(shuō)說(shuō)學(xué)堂周圍的樹(shù)、山等景色,并能倒過(guò)來(lái)說(shuō)。②展示本學(xué)校的圖片,模仿課文編兒歌。最后學(xué)寫(xiě)“了”和“子”。這清晰的步驟,既讓我可以順利地實(shí)施我的教學(xué)計(jì)劃,達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo),更重要的是使學(xué)生清楚這節(jié)課學(xué)了些什么,并且學(xué)有所得。
二、重點(diǎn)突破。
這一課的重點(diǎn)是第一句“一座房,兩座房,青青的瓦,白白的墻,寬寬的門,大大的窗!倍@一句的重點(diǎn)又是對(duì)疊詞的體會(huì),知道疊能將所寫(xiě)事物寫(xiě)得更美。經(jīng)過(guò)其他老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),我將“青青的瓦”作為突破口,以點(diǎn)帶面。因?yàn)樾W(xué)生尤其低年級(jí)他們的視野里包容的內(nèi)容有限,學(xué)習(xí)范圍太寬,他們會(huì)顧此失彼,將學(xué)習(xí)內(nèi)容只放在一處,他們比較能集中精神去理解它。首先要解決的是基礎(chǔ)知識(shí),基礎(chǔ)都沒(méi)有,如何添磚加瓦呢?所以我先讓學(xué)生知道什么是青色,課文里“青青的瓦”在哪里。再通過(guò)比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會(huì)疊詞“青青”本身的美,通過(guò)這有意識(shí)的比較,讓學(xué)生在今后的說(shuō)話和筆頭訓(xùn)練中,能夠?qū)B詞無(wú)意識(shí)地?fù)]灑而出,讓語(yǔ)言和文章顯得更美。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“青青的瓦”美在哪里,并讓學(xué)生想一想生活中還有哪些東西也是“青青”的,并由我用課件呈列幾個(gè)例子,讓學(xué)生知道其實(shí)在我們身邊就有很多“青青”的事物,從而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生今后要留心觀察生活,熱愛(ài)生活。然后我通過(guò)不同程度的引導(dǎo),如“老師從你的朗讀中感覺(jué)到枯萎的小草有點(diǎn)變綠了”,“變得更綠了”,“感到滿眼都是綠了”。這些評(píng)價(jià)語(yǔ)的背后是學(xué)生越來(lái)越富有感情地朗讀,把“青青的”讀得更美,并且在以后的幾節(jié)課中,學(xué)生對(duì)如何將課文內(nèi)容有感情地表達(dá)出來(lái)有了一定程度的理解,朗讀起課文來(lái)更是有板有眼了。當(dāng)學(xué)生對(duì)“青青”的事物美在哪里有了深刻的理解,并能用有感情的朗讀將它表現(xiàn)出來(lái)之后,我又將此延伸到“白白的墻”“寬寬的門”“大大的窗”就水到渠成了。
三、拓展有效。
學(xué)生在課本上所學(xué)并不是他們學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容,“語(yǔ)文”兩字內(nèi)涵豐富,它不是指語(yǔ)言的堆砌,而是語(yǔ)言的運(yùn)用,運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感。要讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn),也要通過(guò)運(yùn)用,語(yǔ)言的運(yùn)用。所以我設(shè)計(jì)了( )的樹(shù),樹(shù)( )的這樣類似的幾個(gè)句子,一是豐富學(xué)生的語(yǔ)言,能夠讓他們以后能用不同的'句式更清楚地表情達(dá)意,二是延長(zhǎng)他們的視線,不要因?yàn)檎n文主要是贊美新農(nóng)村學(xué)堂的美而把視線定格在那里,放寬視野,能發(fā)現(xiàn)更美的。之后我讓學(xué)生觀看了自己學(xué)校幾個(gè)比較有特點(diǎn)的場(chǎng)所,因?yàn)槭亲约菏煜さ氖挛,所以學(xué)生非常有興趣,而且語(yǔ)言也用得非常貼切。
不過(guò)這節(jié)課也有很多不足。首先識(shí)字教學(xué)部分,進(jìn)程太慢,影響學(xué)生后面的課文學(xué)習(xí),學(xué)生掌握得不是很好,在這一環(huán)節(jié)里我沒(méi)有真正地放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),而是老師代替,學(xué)完一個(gè)生字貼一個(gè)生字,這就無(wú)形的浪費(fèi)掉了很多時(shí)間,所以導(dǎo)致了課堂教學(xué)沒(méi)有完成,以后在上公開(kāi)課時(shí),也不能輕視對(duì)識(shí)字的教學(xué),可以通過(guò)猜迷、編兒歌或直接分析等形式讓學(xué)生識(shí)記生字,讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字和感悟課文都能學(xué)有所得。其次是對(duì)課堂突發(fā)事件的處理不到位,比如學(xué)生在找生字娃娃時(shí),由于我的疏忽,沒(méi)有告訴學(xué)生哪些是生字,所以就有學(xué)生找出了不是生字的生字,我卻對(duì)這突如其來(lái)的問(wèn)題不知所措。再者是重點(diǎn)突破部分,因?yàn)樘^(guò)于注重對(duì)“青青”的朗讀和理解,花了過(guò)多的時(shí)間在這部分,在實(shí)際運(yùn)用方面還是有點(diǎn)少,以后還可以精簡(jiǎn)一些。最后是寫(xiě)字部分,由于時(shí)間不夠的原因,所以寫(xiě)字學(xué)習(xí)得還不夠透徹,很多學(xué)生還不知道按筆畫(huà)寫(xiě)字,而且寫(xiě)字姿勢(shì)不端正,寫(xiě)的字不工整,在以后的教學(xué)中,我會(huì)時(shí)刻注意這一點(diǎn),多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,及時(shí)地把學(xué)生的這些不良習(xí)慣改掉。
由此可見(jiàn),我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,教學(xué)底蘊(yùn)還不夠厚實(shí),面對(duì)課堂生成的處理能力還尚未成熟。所以,在這堂課里產(chǎn)生許多遺憾。面對(duì)課堂的生成,教師要注意把握好方向,適時(shí)地做出反應(yīng)和調(diào)整,很多時(shí)候機(jī)會(huì)失去了便不再來(lái)。鑒于本人不是耳聰目明之人,所以請(qǐng)年長(zhǎng)有經(jīng)驗(yàn)、年輕有新意的老師今后能多多、耐心地指導(dǎo)。
《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思2
美國(guó)教育家杜威認(rèn)為:教學(xué)反思主要有三種:一是分析教學(xué)技能的一種技術(shù),是對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身(尤其是教學(xué)技能、教學(xué)方法)的深入思考、反省。使教學(xué)技能操作性更強(qiáng),更適合學(xué)生的終身發(fā)展。二是認(rèn)為反思是對(duì)各種有爭(zhēng)議的“優(yōu)秀教學(xué)觀”進(jìn)行深入思考并依次作出選擇。三是認(rèn)為教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)經(jīng)的重新建構(gòu)。而我的反思是一種個(gè)人的評(píng)價(jià)需要,是對(duì)自己上完一節(jié)課后對(duì)自己在這節(jié)課中是否達(dá)到了預(yù)期目的;是否完成了教學(xué)目標(biāo);是否讓學(xué)生在輕松愉快中接受知識(shí)的;下面我就自己這節(jié)課進(jìn)行反思:
一、在教案中體現(xiàn)“周密”
俗話說(shuō):“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”。為了能上好一節(jié)課,自己反復(fù)閱讀課文,查閱了很多資料,翻閱了很多教案,認(rèn)真鉆研教學(xué)參考書(shū)。反復(fù)琢磨作者寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)。備課做到從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,再到簡(jiǎn)單,做到手中無(wú)教案,而心中有教案的程度。備學(xué)生做到置于學(xué)生的位置,可能會(huì)怎樣讀,怎樣問(wèn),甚至學(xué)生思維擴(kuò)散的程度。如:當(dāng)老師說(shuō)在這些房子中,為什么是學(xué)校最漂亮?可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)她覺(jué)得學(xué)校不是最漂亮的',等等……盡量在教案中體現(xiàn)周密。
二、在課堂中體現(xiàn)“活躍”
新課標(biāo)要求教師在課堂上應(yīng)像電視節(jié)目主持人一樣,有開(kāi)放、活躍的思維。讓課堂成為學(xué)生放飛心靈的天空,培養(yǎng)學(xué)生“異想天開(kāi)”的敏銳的創(chuàng)造力。為此,我反復(fù)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟,讓教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣,力求突出重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),讓每一環(huán)節(jié)都為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。如:爭(zhēng)奪紅旗的四人小組的合作學(xué)習(xí)、同桌互讀互評(píng)、開(kāi)火車讀字詞、精彩插圖的欣賞、邊拍手邊朗讀課文等等……,處處體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
三、在教師語(yǔ)言中體現(xiàn)“幽默”
幽默是體現(xiàn)一個(gè)人的睿智,豁達(dá)的價(jià)值觀、人生觀。教師在課堂上擁有幽默的語(yǔ)言,就擁有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的興奮劑。如果一節(jié)課設(shè)計(jì)得很完美,課堂結(jié)構(gòu)很流暢,但,學(xué)生學(xué)起來(lái)卻很被動(dòng),毫無(wú)興趣可言,甚至是在昏昏欲睡中完成教學(xué)任務(wù)。那這樣的課又怎能說(shuō)是一節(jié)好課呢。所以,我認(rèn)為,看一節(jié)課是否是好課,首先是看學(xué)生學(xué)得是否高興,是否快樂(lè)。
但,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得再怎么完美,也有遺憾的地方。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是有思維的個(gè)體,因?yàn)檎n堂本身是個(gè)動(dòng)態(tài)生成的課堂,很多問(wèn)題都是在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作、對(duì)話的碰撞中產(chǎn)生的思維火花。課堂上,有些后鼻音韻母沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),如:房子的“房”字,學(xué)生讀的時(shí)候讀成了“fán”;學(xué)生在站起來(lái)組詞的時(shí)候,把青青的瓦中的“青”,讀成了“親”──“qīn”的音,課后同事指出來(lái)了。這都有待于今后去改進(jìn)。
《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思3
一、對(duì)教學(xué)思路的簡(jiǎn)明回顧及反思是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生能利用已有的知識(shí)比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音。在閱讀方面,學(xué)生能在老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下讀懂課文,理解文中的新詞,學(xué)生逐漸產(chǎn)生了閱讀的興趣,初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。
二、反思成功之舉:
《哪座房子最漂亮》這篇課文,生動(dòng)有趣,朗朗上口。朗讀訓(xùn)練是這課的重點(diǎn),通過(guò)訓(xùn)練,學(xué)生的朗讀能力和對(duì)課文的理解能力都有提高。課上學(xué)生投入的熱情非常高。
在理解課文第一句話時(shí)我以學(xué)習(xí)疊詞為突破口:首先引導(dǎo)學(xué)生先理解“青青的”①了解什么是青色②在圖上找“青青的瓦”③體會(huì)“青青的瓦”美在哪里④比較“青青的瓦”和“青瓦”體會(huì)疊詞的美⑤找“青青”的事物,感受他們的美。其次,以此為射點(diǎn),散到“白白的”散到“寬寬的”散到“大大的”體會(huì)他們的美。然后進(jìn)行了一個(gè)練習(xí)即用疊詞的形式說(shuō)說(shuō)草、太陽(yáng)、月亮、河水等景色。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的能力,又讓學(xué)生感悟出了小學(xué)堂的漂亮。最后學(xué)寫(xiě)“門”和“月”時(shí)我注重筆順、占個(gè)位置的.指導(dǎo),能讓學(xué)生掌握漢字結(jié)構(gòu),把漢字書(shū)寫(xiě)正確美觀。
清晰的教學(xué)步驟,既讓我順利地實(shí)施我的教學(xué)計(jì)劃,達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo),更重要的是使學(xué)生清楚這節(jié)課學(xué)了些什么,并且學(xué)有所得。
三、反思敗筆之處
教學(xué)時(shí)間安排有待嚴(yán)謹(jǐn),課上由于給學(xué)困生說(shuō)話的機(jī)會(huì)造成寫(xiě)字時(shí)間有緊,學(xué)生寫(xiě)完字后沒(méi)有進(jìn)行評(píng)價(jià)修改。
四、今后再教措施
1.教學(xué)語(yǔ)言,尤其是激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言還可豐富些,以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.教學(xué)方法要靈活多樣,以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思4
這次上的這篇課文是一年級(jí)上冊(cè)的第四篇課文,鑒于教材本身的特點(diǎn):淺顯易懂,機(jī)械記憶比較多(如生字、筆畫(huà)、偏旁),理解感悟的內(nèi)容比較少;鑒于學(xué)生的特點(diǎn),認(rèn)知水平和認(rèn)知能力都較低,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)都比較缺乏;又鑒于因?yàn)樘嵩缟希@成了學(xué)生學(xué)習(xí)的第2篇課文,學(xué)生對(duì)于如何學(xué)習(xí)、理解一篇課文還茫然不知,所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候的總設(shè)計(jì)思路就是屏棄深入挖掘,以簡(jiǎn)單為主。回想這一堂課,優(yōu)劣參半。先來(lái)陳述一下優(yōu)點(diǎn)吧。
一、步驟清晰。
我將教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入、朗讀課文、學(xué)習(xí)生字、通過(guò)疊詞感悟?qū)W校的美、拓展延伸、寫(xiě)字6個(gè)部分,后來(lái)通過(guò)師傅的細(xì)心指點(diǎn)和其他平行班老師的熱情幫助,我又將這5個(gè)部分進(jìn)行了精簡(jiǎn)和融合,使教學(xué)流程更加地簡(jiǎn)單明了。導(dǎo)入部分由一個(gè)問(wèn)題和看圖說(shuō)話構(gòu)成,先問(wèn)小朋友有沒(méi)有去過(guò)農(nóng)村,激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也拉近了學(xué)生與文本之間的距離,消除了陌生感。然后出示課文插圖,讓學(xué)生按由近到遠(yuǎn)的順序說(shuō)一說(shuō)圖上的內(nèi)容,一來(lái)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),二來(lái)讓學(xué)生自己也對(duì)新農(nóng)村有了一次情感體驗(yàn)。朗讀和學(xué)習(xí)生字合為一個(gè)部分。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)一人讀一句的方式非常生疏,效果較差,所以我就將它改為個(gè)別讀,學(xué)生認(rèn)為自己哪一句讀得美就讀哪一句,這樣消除了學(xué)生的緊張感,而且因?yàn)樽杂蛇x擇,可以讓學(xué)生把自己優(yōu)秀的朗讀水平表現(xiàn)出來(lái),學(xué)生投入的熱情非常高。在教學(xué)生字的時(shí)候,我放棄了原來(lái)煩瑣的分析結(jié)構(gòu)偏旁的教法,先出示帶有生字的新詞,讓學(xué)生帶讀,然后只留下生字,掛在蘋(píng)果樹(shù)上,開(kāi)火車認(rèn)讀。這樣我就將朗讀課文和學(xué)習(xí)生字分成了三個(gè)小點(diǎn):①讀新詞②“摘蘋(píng)果”游戲③個(gè)別朗讀。接下來(lái)進(jìn)入了教學(xué)的重點(diǎn)部分:感受新農(nóng)村小學(xué)堂的美。我以“青青的瓦”為突破口:①了解什么是青色②在圖上找“青青的瓦”③體會(huì)“青青的瓦”美在哪里④比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會(huì)疊詞的美⑤找“青青”的事物,感受他們的美。然后以此為射點(diǎn),散到“白白的”散到“寬寬的”散到“大大的”體會(huì)他們的美。然后進(jìn)行了一個(gè)句式的練習(xí):學(xué)會(huì)將課文的句子倒過(guò)來(lái)說(shuō)。最后拓展延伸有2個(gè)部分組成:①用疊詞的形式說(shuō)說(shuō)學(xué)堂周圍的樹(shù)、山等景色,并能倒過(guò)來(lái)說(shuō)。②展示本學(xué)校的圖片,模仿課文編兒歌。最后學(xué)寫(xiě)“了”和“子”。這清晰的步驟,既讓我可以順利地實(shí)施我的教學(xué)計(jì)劃,達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo),更重要的是使學(xué)生清楚這節(jié)課學(xué)了些什么,并且學(xué)有所得。
二、重點(diǎn)突破。
這一課的重點(diǎn)是第一句“一座房,兩座房,青青的瓦,白白的墻,寬寬的門,大大的窗!倍@一句的重點(diǎn)又是對(duì)疊詞的體會(huì),知道疊能將所寫(xiě)事物寫(xiě)得更美。經(jīng)過(guò)師傅的點(diǎn)撥指導(dǎo),我將“青青的瓦”做為突破口,以點(diǎn)帶面。因?yàn)樾W(xué)生尤其低年級(jí)他們的視野里包容的內(nèi)容有限,學(xué)習(xí)范圍太寬,他們會(huì)顧此失彼,將學(xué)習(xí)內(nèi)容只放在一處,他們比較能集中精神去理解它。首先要解決的是基礎(chǔ)知識(shí),基礎(chǔ)都沒(méi)有,如何添磚加瓦呢?所以我先讓學(xué)生知道什么是青色,課文里“青青的瓦”在哪里。再通過(guò)比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會(huì)疊詞“青青”本身的美,通過(guò)這有意識(shí)的比較,讓學(xué)生在今后的說(shuō)話和筆頭訓(xùn)練中,能夠?qū)B詞無(wú)意識(shí)地?fù)]灑而出,讓語(yǔ)言和文章顯得更美。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“青青的`瓦”美在哪里,并讓學(xué)生想一想生活中還有哪些東西也是“青青”的,并由我用課件呈列幾個(gè)例子,讓學(xué)生知道其實(shí)在我們身邊就有很多“青青”的事物,從而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生今后要留心觀察生活,熱愛(ài)生活。然后我通過(guò)不同程度的引導(dǎo),如“老師從你的朗讀中感覺(jué)到枯萎的小草有點(diǎn)變綠了”,“變得更綠了”,“感到滿眼都是綠了”。這些評(píng)價(jià)語(yǔ)的背后是學(xué)生越來(lái)越富有感情地朗讀,把“青青的”讀得更美,并且在以后的幾節(jié)課中,學(xué)生對(duì)如何將課文內(nèi)容有感情地表達(dá)出來(lái)有了一定程度的理解,朗讀起課文來(lái)更是有板有眼了。當(dāng)學(xué)生對(duì)“青青”的事物美在哪里有了深刻的理解,并能用有感情的朗讀將它表現(xiàn)出來(lái)之后,我又將此延伸到“白白的墻”“寬寬的門”“大大的窗”就水到渠成了。
三、拓展有效。
學(xué)生在課本上所學(xué)并不是他們學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容,“語(yǔ)文”兩字內(nèi)涵豐富,它不是指語(yǔ)言的堆砌,而是語(yǔ)言的運(yùn)用,運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感。要讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn),也要通過(guò)運(yùn)用,語(yǔ)言的運(yùn)用。所以我設(shè)計(jì)了x的樹(shù),樹(shù)x的這樣類似的幾個(gè)句子,一是豐富學(xué)生的語(yǔ)言,能夠讓他們以后能用不同的句式更清楚地表情達(dá)意,二是延長(zhǎng)他們的視線,不要因?yàn)檎n文主要是贊美新農(nóng)村學(xué)堂的美而把視線定格在那里,放寬視野,能發(fā)現(xiàn)更美的。之后我讓學(xué)生觀看了自己學(xué)校幾個(gè)比較有特點(diǎn)的場(chǎng)所,并在我的提示下為我們自己美麗的校園寫(xiě)一首小詩(shī),因?yàn)槭亲约菏煜さ氖挛,所以學(xué)生非常有興趣,小手林立,而且語(yǔ)言也用得非常貼切。通過(guò)編小詩(shī),學(xué)生不僅能將課文中的語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用,轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言,而且也通過(guò)對(duì)自己學(xué)校不同角度的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了自豪感。這里拓展部分的兩個(gè)內(nèi)容,學(xué)生都完成的不錯(cuò),達(dá)到了我預(yù)期的效果,也順利地實(shí)現(xiàn)了《課標(biāo)》里提出的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)層次的目標(biāo)。
不過(guò)這節(jié)課也有很多不足,其中分量較重的有兩個(gè)內(nèi)容。首先識(shí)字教學(xué)部分,進(jìn)程太快,不適合低年級(jí)的學(xué)習(xí)水平,學(xué)生掌握得不是很好,以后在上公開(kāi)課時(shí),也不能輕視對(duì)識(shí)字的教學(xué),可以通過(guò)猜迷、編兒歌或直接分析等形式讓學(xué)生識(shí)記生字,讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字和感悟課文都能學(xué)有所得。其次是重點(diǎn)突破部分,因?yàn)樘^(guò)于注重對(duì)“青青”的朗讀和理解,花了過(guò)多的時(shí)間在這部分,以后還可以精簡(jiǎn)一些。
鑒于本人不是耳聰目明之人,所以請(qǐng)年長(zhǎng)有經(jīng)驗(yàn)、年輕有新意的老師今后能多多、耐心地指導(dǎo)。
《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思5
每次教學(xué)一年級(jí)總有一種誠(chéng)惶誠(chéng)恐,尤其是公開(kāi)課,最難把握的是一個(gè)度。在教學(xué)內(nèi)容上生怕自己教深了,超出了孩子的學(xué)習(xí)能力,又怕把握不好孩子已有的知識(shí)水平;在教學(xué)策略中又怕太花哨,中看不中用;在教學(xué)語(yǔ)言上怕自己童趣不夠等等。要考慮的實(shí)在太多了,令人手足無(wú)措。但我想,我們?nèi)魏谓虒W(xué)都應(yīng)該立足于我們手中的教材。也許正因?yàn)橛羞@樣的思考,我覺(jué)得在教學(xué)才有了自己的思考和想法,從而付諸實(shí)踐。
一、認(rèn)清教材價(jià)值,讓教學(xué)內(nèi)容有效
新教材要教孩子的實(shí)在太多,那么該怎樣取舍,是應(yīng)該考慮的問(wèn)題。首先教什么?我仔細(xì)閱讀了課標(biāo),發(fā)現(xiàn)一二年級(jí)是以識(shí)字為重點(diǎn),我又翻閱了許多教學(xué)雜志中一年級(jí)的課文教學(xué),我發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)是識(shí)字,而對(duì)課文內(nèi)容的教學(xué)并沒(méi)有重彩濃抹。說(shuō)真的,一開(kāi)始,我的心里還在批判怎么這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)也能算好的設(shè)計(jì)嗎?可當(dāng)我一次又一次地翻閱教材,發(fā)現(xiàn)教材循序漸進(jìn)地安排漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文的學(xué)習(xí)的。雖然已進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),但課文是識(shí)字、積累詞語(yǔ)的平臺(tái),同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,鞏固漢語(yǔ)拼音。課文教學(xué)是學(xué)生識(shí)字認(rèn)詞的語(yǔ)境,要淡化理解,切不可當(dāng)作閱讀課文去教學(xué)。有了對(duì)教材價(jià)值的正確認(rèn)識(shí),我確定了教學(xué)的.內(nèi)容,以課文為依托,運(yùn)用各種教學(xué)手段在讀通、讀好課文的環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)達(dá)到識(shí)字的目的,同時(shí)在在教學(xué)中應(yīng)揉說(shuō)話訓(xùn)練、拼音鞏固和朗讀短文于一體,在不斷地復(fù)現(xiàn)中滾動(dòng)地帶動(dòng)朗讀、句子的教學(xué)。
二、運(yùn)用多種教學(xué)手段,分散教學(xué)難點(diǎn)
識(shí)字量大是新課程的特點(diǎn),同時(shí)也增加了我們教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),我采用了分散識(shí)字的方法。首先,在看圖說(shuō)話中教學(xué)糅合識(shí)字教學(xué),識(shí)讀“一座房子”,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。隨后在初讀層面、檢查反饋、讀順課文中通過(guò)圈畫(huà)生字、同桌合作讀、用眼睛圈一圈,通過(guò)字面意象的理解、加筆畫(huà)等多種教學(xué)手段多層面、多角度地復(fù)現(xiàn)生字,不斷鋪設(shè)平臺(tái),讓學(xué)生與生字形成多元認(rèn)識(shí),從而也訓(xùn)練了孩子觀察的習(xí)慣和能力。同時(shí)我也考慮到這又是一篇課文,應(yīng)該考慮句子的教學(xué),讓學(xué)生初步體會(huì)課文是有一句句句子組成的,能整體初步地感受課文。其中課文的第三句話是一個(gè)問(wèn)句,我把這個(gè)作為教學(xué)重點(diǎn),然后通過(guò)分句朗讀讓學(xué)生明確句子的構(gòu)建。
以上的這一些在教學(xué)中我都努力去體現(xiàn)、落實(shí)。但教學(xué)是永無(wú)止境的,永遠(yuǎn)存在遺憾,但帶給我們更多的是思考。
《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思6
【設(shè)計(jì)理念】
一、注重兒童身心發(fā)展,倡導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí)
根據(jù)兒童的年齡,心理特點(diǎn),充分挖掘語(yǔ)文教材中的趣味性,創(chuàng)設(shè)新舊農(nóng)村大對(duì)比、在表演中朗讀、我們也來(lái)做詩(shī)人,夸夸我們的校園美、繪制心目中最漂亮的小學(xué)堂、為兒歌譜曲等有趣的內(nèi)容及環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生興趣盎然地投入到教學(xué)活動(dòng)中,從而在活動(dòng)中親身體驗(yàn)到兒歌的韻律美、意境美,同時(shí)達(dá)到調(diào)節(jié)兒童單調(diào)、緊張、厭煩的學(xué)習(xí)情緒,又鞏固知識(shí)的目的。
二、注重自主發(fā)展,倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)
新的課標(biāo)倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式──探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探索解決問(wèn)題的能力。本首兒歌的教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生讀文后,提出自己的疑難,再創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性,讓學(xué)生自主地帶著疑難在活動(dòng)中有目的地進(jìn)行活動(dòng),探究,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找到答案,從而達(dá)到讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法之目的,體驗(yàn)到探究中獲得新知和能力的樂(lè)趣,激發(fā)全體學(xué)生潛意識(shí)地形成自主探究意識(shí)和探究習(xí)慣。
三、注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧,解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問(wèn)題,而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。在教學(xué)過(guò)程中,我多次讓同桌、四人小組、師生之間展開(kāi)討論、交流,讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)交流,學(xué)生解決了問(wèn)題,獲得了知識(shí),體驗(yàn)了成功。同時(shí),學(xué)生思維積極,思路開(kāi)闊,互相啟發(fā)、互相激勵(lì),真正成了學(xué)習(xí)的主人。
【案例片斷】
師:今天我們一起到農(nóng)村去看一看,欣賞那里的美麗景色。(課件出示農(nóng)村風(fēng)景圖片)看圖交流:圖上畫(huà)的是什么地方?都有什么?
生:同桌交流后自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)看到的風(fēng)景。
生:我以前去過(guò)一個(gè)農(nóng)村親屬家,那里根本沒(méi)有樓房,而這幅圖上有一座漂亮的大樓,所以不應(yīng)該是農(nóng)村,應(yīng)該是市郊。
師:這個(gè)孩子很會(huì)思考。那孩子們你們說(shuō)說(shuō),這兒到底是農(nóng)村還是市郊呢?
生:積極爭(zhēng)論,發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。
師:讓學(xué)生把舊農(nóng)村與新農(nóng)村進(jìn)行了對(duì)比,與同桌交流體會(huì),使學(xué)生體會(huì)到農(nóng)村的變化。
師:孩子們,我們已經(jīng)自由地朗讀了這首小詩(shī)。請(qǐng)問(wèn)你們?cè)诶首x的過(guò)程中有沒(méi)有遇到什
么疑難問(wèn)題或者自己最感興趣的問(wèn)題?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),我們大家一起來(lái)研究研究。
生:質(zhì)疑──在這座美麗的小村莊里,哪座房子最漂亮?為什么?
詩(shī)中的小學(xué)堂指什么?這是一座怎樣的小學(xué)堂?這座小學(xué)堂與我們身邊的小學(xué)堂有什么區(qū)別?
師:請(qǐng)孩子們挑選自己喜歡的一個(gè)問(wèn)題,用自己喜歡的方式(如讀讀書(shū)、觀察插圖,結(jié)合自己課前收聽(tīng)的廣播,收看的電視或者訪問(wèn)附近農(nóng)村的情況,了解農(nóng)村的變化),進(jìn)行四人小組自由研究。
〖交流匯報(bào)
師:自由讀第一句,讀了這句后,你覺(jué)得這些房子什么地方最漂亮?為什么?
生:青青的瓦 白白的墻 寬寬的門 大大的窗
師:指名學(xué)生上臺(tái)指著圖說(shuō)一說(shuō),并用紅筆畫(huà)出以上重點(diǎn)詞。
師:如果把青青的瓦 白白的墻 寬寬的門 大大的窗換成青的瓦 白的墻 寬的門 大的窗,你讀了有什么感覺(jué)呢?
生:讀談體會(huì)。
師:像這樣的有兩個(gè)同樣的字組成的詞就叫疊詞。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)還有什么詞也能這樣說(shuō)?
生:找朋友搭配,如:彎彎的月兒,紅紅的蘋(píng)果。
師:你們看小同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活在這美麗的校園里,多么幸福,多么愉快呀!他們數(shù)著全村的新房,就數(shù)自己的學(xué)校最漂亮,他們多么自豪呀!
師:反復(fù)范讀;生:模仿讀。
師:請(qǐng)孩子們看到畫(huà)面,想象孩子們當(dāng)時(shí)的愉快心情,把自己當(dāng)成其中的一員,讀出對(duì)學(xué)校的喜愛(ài)來(lái)。
生:分四人小組入情入境地朗讀。
〖師布置實(shí)踐題
1、課前,布置學(xué)生收聽(tīng)廣播、看電視或訪問(wèn)附近的農(nóng)村,了解農(nóng)村的變化;也可以讓學(xué)生觀察校園、社區(qū)、村莊等,說(shuō)說(shuō)這些地方的變化。通過(guò)參觀、訪問(wèn),把看到的、聽(tīng)到的和想到的在班會(huì)上說(shuō)一說(shuō)。
2、 堂上,舉辦夸校園擂臺(tái)賽。
3、 課中,畫(huà)一所漂亮的小學(xué)堂,在小組內(nèi)展示、交流。
4、 課后,布置一道選做題:我們也來(lái)做詩(shī)人,夸夸我們的校園美。
5、為課文兒歌譜曲,也為自己的兒歌譜曲,唱出自己的心聲。
【教學(xué)反思】
一、以看促說(shuō)
兒童的思維主要是形象思維。課文有些語(yǔ)句表述的事物直觀性強(qiáng),教師可以將文字描述的事物形象地展示在學(xué)生面前,緊密地與語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生頭腦里出現(xiàn)二者合一的形象?上茸寣W(xué)生觀察電腦畫(huà)面,然后對(duì)著畫(huà)面描述,這個(gè)過(guò)程,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,理解了詞句,同時(shí)學(xué)生的觀察能力和說(shuō)話能力都得到了鍛煉。例如:在學(xué)習(xí)《哪座房子最漂亮》一課時(shí),在讓學(xué)生看圖交流:圖上畫(huà)的是什么地方?都有什么?這一問(wèn)題時(shí),一個(gè)學(xué)生對(duì)這幅圖上畫(huà)的是一個(gè)農(nóng)村這一說(shuō)法發(fā)生了異議,他說(shuō)以前他去過(guò)一個(gè)農(nóng)村親屬家,那里根本沒(méi)有樓房,而這幅圖上有一座漂亮的大樓,所以不應(yīng)該是農(nóng)村,應(yīng)該是市郊。對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的這一問(wèn)題,我沒(méi)有簡(jiǎn)單地給予答復(fù),而是表?yè)P(yáng)了這個(gè)有著求異思維的孩子,并把問(wèn)題還給了學(xué)生,讓他們來(lái)爭(zhēng)論,自由探究,同時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)將舊農(nóng)村與新農(nóng)村進(jìn)行了對(duì)比,通過(guò)同桌交流感受,讓學(xué)生體會(huì)到了農(nóng)村的變化。在爭(zhēng)論、探究、交流中,師生合作、生生合作,讓學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在潛移默化中受到了思想教育。
二、以疑促探
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此,我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但是學(xué)生自主探索需要一種內(nèi)在的欲望,如果學(xué)生這種欲望和勇氣被調(diào)動(dòng)起來(lái),他們將會(huì)有效、深入地進(jìn)行探索活動(dòng)。要怎樣激發(fā)這種欲望和勇力呢?通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,置身于一種探索問(wèn)題的情境中,產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需求,形成探索的動(dòng)機(jī)。如:兒歌《哪座房子最漂亮》教學(xué)中,在學(xué)生初讀了課文之后,我便讓學(xué)生質(zhì)疑,找出文章中的疑難問(wèn)題或者自己感興趣的問(wèn)題,再讓學(xué)生挑選自己喜歡的一個(gè)問(wèn)題,用自己喜歡的方式,在四人小組內(nèi)自由探究、交流,并通過(guò)合作,尋求問(wèn)題的最佳答案,最后展示學(xué)習(xí)小組自學(xué)成果。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱以熱情的期望,用激勵(lì)的語(yǔ)言,激發(fā)他們探索的情感。這樣的教學(xué)方式,讓學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法人人參與,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),合作意識(shí),促進(jìn)了自主探究能力的'發(fā)展。
三、以演助讀
一年級(jí)學(xué)生因情感經(jīng)驗(yàn)不足,知識(shí)儲(chǔ)備有限,往往難以入境。教師要善于采取各種有效的辦法,把課文中表達(dá)的意境再現(xiàn)出來(lái),將學(xué)生帶入意境中去充當(dāng)角色,去體驗(yàn)角色,使學(xué)生在語(yǔ)言上得到感染,在情感上得到陶冶。如:教學(xué)《哪座房子最漂亮》,我反復(fù)示范,不斷啟發(fā),讓孩子們?nèi)谌氘?huà)面,想象和體驗(yàn)孩子們當(dāng)時(shí)的愉快心情,同時(shí)分四人小組合作學(xué)習(xí),扮演畫(huà)面中的小朋友,從而在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中提高了朗讀質(zhì)量,突破了教學(xué)的難點(diǎn),讓孩子們的朗讀有層次,有個(gè)性。
四、以仿代練
教材是個(gè)例子,它是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例,是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的載體。教師要善于在課堂上讓學(xué)生以教材為例子,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律:以教材為拐棍,嘗試語(yǔ)言的:練習(xí);由教材作遷移,形成語(yǔ)言的技能 如:《哪座房子最漂亮》一詩(shī)中,青青的、白白的、大大的、寬寬的疊詞引起孩子模仿的興趣。課下,孩子們合作創(chuàng)作了這樣的詩(shī):南坪小學(xué)真漂亮/紅紅的跑道,綠綠的草坪/還有桂花香/南坪小學(xué)真漂亮/高高的樓,白白的墻/那是我們學(xué)習(xí)的地方/這樣的語(yǔ)言,雖然稚嫩,卻也童趣橫生。仿一仿,不僅讓他們嘗到了合作學(xué)習(xí)的甜頭,體驗(yàn)到了自己成為一名小詩(shī)人的樂(lè)趣,同時(shí)也激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維,使他們的語(yǔ)言也得到發(fā)展,在體驗(yàn)中真切地感受到了詩(shī)歌的韻律美、意境美。
五、以唱促創(chuàng)
實(shí)驗(yàn)教材的課文大多要求背誦,枯燥抽象的語(yǔ)言文字,要背下來(lái),談何容易。如果將課文變成兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲形式,那么,孩子們也會(huì)像喜歡唱歌一樣去唱語(yǔ)文的課文了。如:學(xué)完《哪座房子最漂亮》,我要求學(xué)生將兒歌譜曲。孩子們將《哪座房子最漂亮》配上了他們熟悉的《小燕子》《同一首歌》等旋律,當(dāng)他們津津有味地唱著自己創(chuàng)作的歌曲時(shí),既體驗(yàn)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣,在不知不覺(jué)中積累了語(yǔ)言,思維、情操、審美也都得到不同程度的發(fā)展。
六、以畫(huà)促思
形象思維是兒童的主要思維形式。孩子們很喜歡通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。將語(yǔ)言還原成畫(huà)面,可以加深對(duì)課文的理解,同時(shí)也是再創(chuàng)造的過(guò)程。學(xué)習(xí)了《哪座房子最漂亮》,我要求學(xué)生根據(jù)自己的理解畫(huà)出心中最漂亮的小學(xué)堂。每個(gè)孩子都有自己不盡相同的對(duì)世界的感受與認(rèn)識(shí)。有的畫(huà)出了課文中的漂亮的鄉(xiāng)村小學(xué)校,有的畫(huà)的是自己就讀的校園孩子們的畫(huà)有工筆細(xì)描的,有勾畫(huà)輪廓的,有用彩筆濃妝艷抹的,有用鉛筆淡淡素描的繪畫(huà)的過(guò)程,實(shí)際也是對(duì)課文的再理解,再體驗(yàn)的過(guò)程,同時(shí)孩子的個(gè)性在繪畫(huà)的過(guò)程中得到充分的發(fā)揮。
《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思7
一、如何準(zhǔn)確把握動(dòng)態(tài)生成,充分利用課堂資源。
在教學(xué)開(kāi)始看圖說(shuō)話這一環(huán)節(jié)中,我要求學(xué)生用“有…有…還有…” 的句式說(shuō)話練習(xí)。說(shuō)真的,在上課前自己還在那里思考自己這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的,這樣做是為了什么?但因水平有限,最終也沒(méi)想出個(gè)確定的答案,事實(shí)證明由于自己對(duì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)模糊,在具體的操作中就顯得生硬別扭,沒(méi)有充分利用學(xué)生課堂中的動(dòng)態(tài)生成。如果能調(diào)整為“小朋友,你們看這圖上有這么多的東西,最多的是什么呀?”這樣教學(xué)自然流暢。
在詞語(yǔ)教學(xué)這一環(huán)節(jié),我生硬地把出示了一些詞語(yǔ)給學(xué)生認(rèn)讀,教學(xué)過(guò)程耗時(shí)又低效。要知道從字到詞的`教學(xué)對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很大的跨越。忽視了學(xué)生的學(xué)情,想當(dāng)然地認(rèn)為詞語(yǔ)應(yīng)該都會(huì),沒(méi)有考慮孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。如能如張老師所說(shuō)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在課文里動(dòng)手劃一劃詞語(yǔ),在實(shí)踐中體驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)由字組成詞的過(guò)程,形成詞語(yǔ)初步構(gòu)建,教學(xué)扎實(shí)有效。最后在動(dòng)態(tài)活潑的教學(xué)情境中反復(fù)認(rèn)讀,相信孩子們更樂(lè)意學(xué)習(xí)自己找出來(lái)的詞語(yǔ)。
二、如何準(zhǔn)確地劃分課時(shí)目標(biāo)
同樣在教學(xué)《數(shù)新樓》兒歌時(shí),也沒(méi)有很好地利用資源。本來(lái)在用這首兒歌時(shí),我的教學(xué)目的是作為課中操讓學(xué)生在輕松愉快中體會(huì)課文中孩子們數(shù)新樓的樂(lè)趣,又有效調(diào)節(jié)了課堂氣氛。但由于時(shí)間的關(guān)系,沒(méi)有充分利用,過(guò)程沒(méi)有打開(kāi)。造成課堂資源不能充分利用,這與課堂教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多也有很大關(guān)系,覺(jué)得公開(kāi)課就應(yīng)該有課文教學(xué),否則就像少一點(diǎn)什么?在教學(xué)中我又安排教學(xué)“一 座 房,兩 座 房,青 青 的 瓦,白 白 的 墻,寬 寬 的 門,大 大 的 窗!蔽闹械谝痪湓挼膶W(xué)習(xí),結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)多,人為地割裂了文本,使?jié)B透于字里行間的文脈、文氣流暢不順。是呀,教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂。每節(jié)課也應(yīng)有明確的課時(shí)目標(biāo)。
《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思8
【教材分析】
這是一首淺顯的兒童詩(shī)。通過(guò)兒童的視角寫(xiě)出了農(nóng)村新房很多,其中造得最漂亮的是小學(xué)校,說(shuō)明當(dāng)?shù)厝嗣駥?duì)教育的重視,對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的關(guān)心。
全詩(shī)共四句話。第一句話三行詩(shī),介紹了新房子外形的美觀漂亮,青瓦白墻,門寬窗大;第二句話三行詩(shī)寫(xiě)出了房前屋后的綠化環(huán)境,林木成行,花果飄香。三四兩句一問(wèn)一答,點(diǎn)出了小學(xué)校的房子是最漂亮的.。
這首詩(shī)貼近兒童的生活實(shí)際,疊詞和數(shù)字的運(yùn)用,使詩(shī)句富有節(jié)奏感,詩(shī)歌押ang韻,富有韻律,讀起來(lái)瑯瑯上口。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞,通過(guò)朗讀課文,體會(huì)小學(xué)生喜悅的心情。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“了、子、門、月”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)“橫鉤、豎鉤”和4個(gè)偏旁“廣、戶、穴、尸”。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)到改革開(kāi)放以來(lái),農(nóng)村變化很大,農(nóng)民蓋了許多新房,最漂亮的房子是小學(xué)堂。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
相關(guān)課件和圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)建議】
第一課時(shí)
一、演示課件,整體感知
1、談話揭趣,今天我們一起到農(nóng)村去看一看,欣賞那里的美麗景色。(課件出示農(nóng)村風(fēng)景圖片)
2、生自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)看到的風(fēng)景。
3、師邊演示課件,邊敘述:勤勞的農(nóng)民在這片美麗的土地上造起了房子,你們看──(詩(shī)歌內(nèi)容)
4、數(shù)數(shù)有多少座房子,哪座房子最漂亮?
5、你能不能像老師那樣來(lái)夸夸這些房子?一句、兩句都行。
6、生看課件夸夸這些新房子。
7、出示課題,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音“哪、座、房”以及輕聲字“漂亮”。
二、自由朗讀,讀通課文
1、自讀課文。學(xué)生借助拼音輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,把要學(xué)的生字用橫線劃出來(lái),多讀幾遍,記住字音。
2、把自己認(rèn)為讀得最好的詞語(yǔ),句子讀給大家聽(tīng),請(qǐng)小朋友來(lái)評(píng)一評(píng)。相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)拼音。其中三拼音節(jié):9個(gè),輕聲音節(jié):4個(gè)。
3、出示生字卡片,檢查讀音。
、 帶拼音指名讀,開(kāi)火車讀。
、 去掉拼音請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,男女生比賽讀。
、 開(kāi)展“小組擂臺(tái)賽”讀含有生字的詞語(yǔ)。
三、朗讀課文,理解內(nèi)容
1、學(xué)生自讀課文,看看課文有幾句話,最喜歡哪一句話并做上記號(hào)。
2、朗讀交流:最喜歡哪一句話?為什么?
第一句:
⑴ 方法A、學(xué)生說(shuō)理由,教師相機(jī)演示課件,讓詞組“青青的瓦、白白的墻、寬寬的門,大大的窗”與事物相聯(lián)系,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物。
方法B、學(xué)生說(shuō)理由后,教師請(qǐng)他們?cè)谡n文插圖上圖詞對(duì)應(yīng)連線。
、 換詞讀詩(shī)句,通過(guò)比較初步體會(huì)疊詞的用法。(如果不重疊,你讀了有什么感覺(jué)?)
、 指導(dǎo)朗讀:這么美麗寬敞的房子,誰(shuí)能用朗讀來(lái)夸夸他?
第二句:
、 生說(shuō)理由后,請(qǐng)他們?cè)诓鍒D上指出“房前、屋后”的位置。
、 說(shuō)房子周圍的環(huán)境美嗎?美在哪里?“花果香、樹(shù)成行”圖詞對(duì)應(yīng)連線。
、 師生想象朗讀。
第三、四句:
⑴ 在小朋友眼中,那座房子最漂亮?(請(qǐng)學(xué)生用詩(shī)句回答)
、 為什么我們的小學(xué)堂會(huì)最漂亮呢?
、 指導(dǎo)朗讀第三四句(通過(guò)指名分別讀三四句,引導(dǎo)學(xué)生比較、評(píng)價(jià)、領(lǐng)悟問(wèn)句和答句的讀法。)
3、有感情地讀好詩(shī)歌。自由讀、小組讀、男女生對(duì)讀。
四、書(shū)寫(xiě)生字
1、認(rèn)讀生字“了、子、門、月”說(shuō)說(shuō)在什么地方見(jiàn)過(guò)這些生字?
2、分析字形,記住新筆畫(huà):“橫鉤、豎鉤”,并用比較法區(qū)別“了、子”;用說(shuō)筆順?lè)ㄓ洃洝伴T、月”。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,教師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě),展評(píng)。
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