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日月潭教學(xué)反思簡短

時間:2024-05-18 09:53:12 曉麗 教學(xué)反思 我要投稿
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日月潭教學(xué)反思簡短(通用15篇)

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們要在教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的日月潭教學(xué)反思簡短,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

日月潭教學(xué)反思簡短(通用15篇)

  日月潭教學(xué)反思簡短 1

  運(yùn)用抓重點(diǎn)詞品讀課文,感受日月潭的美進(jìn)行課文講解:

  1、結(jié)合圖片、日月潭俯瞰地圖和神話故事理解日月潭名字的由來。

  2、運(yùn)用課前學(xué)生自主提出的問題,結(jié)合多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色:為什么早晨的景色是“隱隱約約”?看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色,你喜歡嗎?喜歡的同學(xué)讀一讀。

  我聽說過這樣一句話:倘若語文教學(xué)舍棄了情感,那么就失去了語文教學(xué)的靈魂,沒有靈魂的教學(xué),必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動。在這節(jié)課中,我努力以自己的情感感染學(xué)生。同時努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情,首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是,我試著放手讓學(xué)生自己讀書,讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學(xué)生真正體會到了美,那么這種“情”就自然而然地流露出來。

  同時我采用了“找近義詞、反義詞”的方法,引導(dǎo)學(xué)生在詞語中品讀課文。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多,顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水,不夠深入,有些學(xué)生只能淺顯地感覺到句子的'美,可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。是啊!如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多,如果重點(diǎn)抓住一兩處美景深入體會,更能讓學(xué)生形象的感悟美景,體會語言文字的精美,從而得到一定的語言積累。

  日月潭教學(xué)反思簡短 2

  《日月潭》是一篇描寫細(xì)致,語句優(yōu)美的課文,易調(diào)動人的情感。在這節(jié)課中,我努力以自己的情感感染學(xué)生。同時努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情,首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是,我放手讓學(xué)生自己讀書,讓他們從文中找出自己覺得最美的.地方。只要學(xué)生真正體會到了美,那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多,顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水,不夠深入,有些學(xué)生只能淺顯地感覺到句子的美,可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。

  是啊!如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多,如果重點(diǎn)抓住一兩處美景深入體會,更能讓學(xué)生形象的感悟美景,體會語言文字的精美,我就進(jìn)行拓展延伸,在學(xué)習(xí)日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色后問:“你喜歡什么時候的日月潭?為什么?”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后,各抒己見、暢所欲言,有的說:“太陽高照的時候景色很美麗,因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩!庇械恼f:“下雨的時候,日月潭周圍一片朦朧,像仙境,很美!痹趯W(xué)生發(fā)表自己見解的同時,也提高了口頭表達(dá)能力。學(xué)習(xí)效果還不錯。

  日月潭教學(xué)反思簡短 3

  1、感覺有點(diǎn)緊張,書寫不是很滿意。課下需要加強(qiáng)書寫練習(xí)。

  2、語速有點(diǎn)快,個別學(xué)生可能跟起來有點(diǎn)吃力。

  3、教學(xué)目標(biāo)沒有完全落實(shí),尤其是有感情朗讀、背誦這兩個目標(biāo)上引導(dǎo)得很少。對于二年級的孩子來說,語文課需要花大部分時間在朗讀上。在整堂課的學(xué)習(xí)上,我讓孩子們進(jìn)行朗讀的'環(huán)節(jié)比較少,目標(biāo)中的有感情讀,似乎在整堂課中都有所忽視,沒有真正落實(shí)目標(biāo)。

  4、教師話語有點(diǎn)多,還是應(yīng)該把更多的時間交給孩子。

  總之,教學(xué)技能非一日之功,得靠平時的修煉,一如既往的去做,才會日漸提升。因此在以后教學(xué)中,我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章,虛心求教,多聽聽別人怎么上課,多反思自己的每一次教學(xué)行為,不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

  日月潭教學(xué)反思簡短 4

  1、合作學(xué)習(xí)法:

  教師組織學(xué)生在課堂上討論,有利于師生、生生間情感溝通和信息交流,能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,主動地獲取新知。如學(xué)習(xí)課文第三、四自然段時,各學(xué)習(xí)小組學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論。通過合作學(xué)習(xí),變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo),調(diào)動了學(xué)生課堂主體參與率,形成民主、和諧的探究氛圍。但是如果我能請孩子們從學(xué)習(xí)小組中選出一名匯報員匯報學(xué)習(xí)成果,其他同學(xué)加以補(bǔ)充,我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo),課堂氣氛會更加好,教學(xué)重點(diǎn)就有了層次,也不會在匯報上浪費(fèi)太多時間。

  2、學(xué)會交流表達(dá):

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心,引導(dǎo)他們積極參加討論,勇于發(fā)表自己的意見,逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力!比缭诶斫庹n文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行拓展延伸,我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色,讓學(xué)生欣賞后問:“你喜歡什么時候的日月潭?為什么?”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后,各抒己見、暢所欲言,有的說:“太陽高照的時候景色很美麗,因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說:“下雨的時候,日月潭周圍一片朦朧,像仙境,很美!痹趯W(xué)生發(fā)表自己見解的同時,也提高了口頭表達(dá)能力。

  3、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的.身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展!

  教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神,著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時,我只是注重自己對本課重點(diǎn)詞語和句子的感悟,沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高,大膽“放手”,而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生,沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解。這樣一來,學(xué)生的自主參與意識不強(qiáng),學(xué)習(xí)能力沒有提高,只是“學(xué)會”而沒有“會學(xué)”。

  日月潭教學(xué)反思簡短 5

  在低年級的識字教學(xué)中,我嘗試了許多教學(xué)方法和教學(xué)手段,像集中識字,隨文識字等常用的識字方法,但在《日月潭》一課的教學(xué)中,我并沒有采用這些方法。當(dāng)時想,能不能換一種獨(dú)特的方法來識字,讓學(xué)生有新鮮感,更能激發(fā)孩子識字興趣呢?于是我認(rèn)真研究了《日月潭》一課,覺得《日月潭》文字優(yōu)美,如詩如畫,使人入情入境,我便有了大膽的設(shè)計。從日月潭優(yōu)美的'景色入手,讓學(xué)生理解、感受、體會文中華麗的詞語。再從詞語中識字,更能使學(xué)生掌握字、詞、意。所以這節(jié)課我設(shè)計了配樂欣賞日月潭,在課堂上這一環(huán)節(jié),一下子便把所有的同學(xué)都帶入了風(fēng)景優(yōu)美的日月潭中,然后同學(xué)們觀看了日月潭不同地方的美,不同時間的美,再來找合適的詞語來概括自己所看到的畫面,此時孩子的思維更加活躍,興趣更加濃厚。在教學(xué)“清晰”“朦朧”時,我也用了兩幅鮮明的畫面來幫同學(xué)們理解詞意起到了良好的效果。本課的每一個生字我都是在同學(xué)們理解詞意的基礎(chǔ)上來認(rèn)識掌握的,并同時設(shè)計了形近字練習(xí)題進(jìn)而鞏固生字。這節(jié)課上同學(xué)們都能在愉悅的課堂上掌握了字詞,同時也增強(qiáng)了同學(xué)們積累的興趣和愿望。

  本課識字教學(xué)方法的嘗試使我深有感觸,雖然識字教學(xué)有些枯燥,但只要自己用心研究每一篇課文的特點(diǎn),就能找到適合這篇課文的識字教學(xué)方法,能讓孩子更有興趣、更喜歡、更接受,才能在識字教學(xué)中取得意想不到的教學(xué)效果。

  日月潭教學(xué)反思簡短 6

  在整堂課的學(xué)習(xí)中,我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,每一遍都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感悟課文。

  在讀書前,學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑,所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來領(lǐng)略日月潭的秀美風(fēng)光。一開始,我讓學(xué)生自己來提出學(xué)習(xí)要求,在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時,我讓學(xué)生帶著自己提出的問題,通過閱讀來理解課文內(nèi)容,初步理清了課文脈絡(luò)。第三次,我讓學(xué)生帶著一定的感情,配上音樂來讀書,學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。

  這樣一次一次的閱讀理解,全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來,仿佛真正地置身于文中所描繪的情境中!缎抡n標(biāo)》中明確指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動,引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獲取知識,形成能力。學(xué)生自主讀書,讀出自己的多元感悟和理解,既避免了教師的'煩瑣講解,又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,使閱讀教學(xué)活動真正建立在學(xué)生的讀書活動、自主探索的基礎(chǔ)上。

  同時,通過反復(fù)的閱讀,學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化,促進(jìn)了語感的積淀,并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。在分層次的朗讀中教師都為孩子提出讀通讀順,感悟內(nèi)化,背誦積累等不同的要求。讓每一次讀書活動都有明確的目標(biāo),從而避免了學(xué)生空讀書,傻讀書的不合理現(xiàn)象。

  日月潭教學(xué)反思簡短 7

  《日月潭》是人教版第四冊第三單元的第一篇課文,是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章,文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。

  整堂課上下來,教學(xué)效果比較好,有幾點(diǎn)成功的:

  1、文章的文字寫得很美,是鍛煉學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累語言材料的好文章。所以我抓住課文中的優(yōu)美語句,讓學(xué)生自由讀,讀出感受,讀出問題,讀突出層次:讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累。在幫助學(xué)生理解詞義時,采用聯(lián)系生活實(shí)際的方法讓孩子體會詞語的意思,如“隱隱約約”、“朦朧”、“仙境”等詞。

  2、新課標(biāo)提出了:“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程!币虼苏Z文學(xué)習(xí)最終目的就是運(yùn)用。在學(xué)習(xí)課文時,對于寫得美的第3、4自然段,通過反復(fù)品讀、熟讀成誦的方式,幫助學(xué)生積累優(yōu)美的語句。然后扣住一些好詞強(qiáng)化訓(xùn)練,讓學(xué)生用詞語說話,把好詞運(yùn)用到自己的.語言中。

  3、注重培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)課文第三、四自然段時,圍繞一個問題:“你喜歡什么時候的日月潭?為什么?”開展小組合作學(xué)習(xí)的活動。這樣通過合作學(xué)習(xí),變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo),調(diào)動了學(xué)生課堂主體參與率,形成民主、和諧的探究氛圍。

  日月潭教學(xué)反思簡短 8

  課文共有五個自然段,依次介紹了日月潭的環(huán)境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話,概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環(huán)境。第二自然段描寫了日月潭的形狀,通過兩個形象的比喻句:“北邊像圓圓的太陽,叫日潭!薄澳线呄駨潖澋脑铝,叫月潭!睂懨髁巳赵绿睹值挠蓙。第三自然段寫清晨,日月潭被晨霧包圍著,朦朦朧朧的,景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色!疤柛哒铡薄ⅰ扒逦睂懗隽饲缣烊赵绿睹赖妹骼;“蒙蒙細(xì)雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個詞語點(diǎn)明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中,感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個自然段概括了全文,贊美日月潭風(fēng)光秀麗、是旅游勝地。

  在教學(xué)中充分利用好插圖,看圖與朗讀結(jié)合起來,可以更好的幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,感悟課文的語言。通過生動形象的畫面,啟發(fā)學(xué)生的.想象,激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生感悟到日月潭的迷人之處。但是很遺憾,由于課前上不去網(wǎng),沒有搜集到日月潭的圖片,只憑課本上的插圖,學(xué)生的興趣沒能大大調(diào)動起來,學(xué)生的想象能力沒能拓展開來,說得也不理想。

  再講第三、四節(jié)時,我請孩子們自由地放聲讀一讀,你覺得怎么讀能表達(dá)自己的感受你就怎么讀。讓學(xué)生在小組內(nèi)談想法,相互交流。共同感受日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。

  日月潭教學(xué)反思簡短 9

  一、給學(xué)生濃濃的“情”

  記得李吉林老師曾說過這樣一句話:倘若語文教學(xué)舍棄了情感,那么就失去了語文教學(xué)的靈魂,沒有靈魂的教學(xué),必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動,沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的;雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的;只有高尚靈魂和細(xì)膩情感相結(jié)合的生命才是豐富的。所以,作為教者,最重要的是要給學(xué)生一個豐富的生命。在這節(jié)課中,我努力地給學(xué)生最濃的“情”。

  這里的“情”首先指我對學(xué)生的關(guān)愛之情,我對課堂的投入之情。假若沒有我的拋磚引玉,又怎能激發(fā)學(xué)生的情感呢?

  這里的“情”還具體指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個濃郁的情境,讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。在導(dǎo)入中我利用多媒體為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)了“乘飛機(jī)旅游,聽導(dǎo)游介紹”的場景。這個情境再現(xiàn)的是兒童生活中的場景,當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了這個情境時,必然會激起情感,進(jìn)而激發(fā)起對學(xué)習(xí)的興趣,從而有助于他們體會到課文字里行間蘊(yùn)含的情感。

  這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情,首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是,我放手讓學(xué)生自己讀書,要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美?”是我教育的主線,只要學(xué)生真正體會到了美,那么這種“情”就自然而然地流露出來。

  二、引學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”

  《日月潭》是一篇寫景的文章,景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中,隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光,感悟到作者的贊美之情,我采用了“品讀”的'方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的.第三句話。剛開始,學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美,可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。這時,我讓學(xué)生再讀,讀后看看圖和多媒體畫面,再來體會哪里美,學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)

  繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點(diǎn)詞。這時再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在情激情中調(diào)動學(xué)生的興奮點(diǎn),使學(xué)生融入文章之中,使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟,在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外,還利用模具演示的方法指導(dǎo)讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解,就通過拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解,符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

  三、讓學(xué)生真正地“活”

  小語教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動。為使學(xué)生“生動活潑主動地得到發(fā)展”,教學(xué)應(yīng)是沒有強(qiáng)制的活動,禁錮的要解放,潛在的要誘發(fā),從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來,我做到了以下幾點(diǎn):

  1、近低年級學(xué)生的心理,開課導(dǎo)入利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生活躍起來。

  2、相信學(xué)生的能力,把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過程中,重在引導(dǎo)。相信學(xué)生能把書讀好,一次沒有讀出來沒關(guān)系,讓他們繼續(xù)讀,直到能讀出來為止。如“日月潭很深,湖水碧綠。”這句話,剛開始學(xué)生只覺著美,可是到底怎么美卻感受不到。這時我就讓學(xué)生再讀,并且邊讀邊看圖體會。果然學(xué)生自己通過讀、看,感受到了“湖水碧綠”很美,我及時肯定了他們的讀法,并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是,學(xué)生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書的過程,而不是簡單地給他們一個結(jié)果。這種過程就是一種活。

  新世紀(jì),人們疾呼,要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢?我想,能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣,能夠豐學(xué)生語言的積累,能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展,能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法,也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。  

  日月潭教學(xué)反思簡短 10

  在識字環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了多種形式的識字方法幫助學(xué)生識字,而且難度遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,讓學(xué)生慢慢的由認(rèn)讀加拼音的字到去掉拼音后的認(rèn)字,學(xué)生在不知不覺的游戲中就把文中的字認(rèn)識了。

  在課文教學(xué)中,我借助多媒體課件,將文本語言還原為生動可感的圖片,讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備,有效渲染了氣氛。然后以讀代講,在多種形式的朗讀中感悟、理解,讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。

  在教學(xué)日月潭名字的由來時,我運(yùn)用了日月潭的平面圖讓學(xué)生更象形的知道了為什么這個湖會叫日月潭,并讓學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴闭f一說日月潭名字的由來,這樣較好的鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  其中第三、四自然段是朗讀的'重點(diǎn),通過朗讀,表達(dá)出不同時間,不同天氣景色的變化。為此,我設(shè)計了指名讀,自由放聲讀,男女生賽讀、找伙伴讀,同桌互讀,小組合作讀等多種朗讀方式,讓學(xué)生通過多種形式的讀,并在老師適時的點(diǎn)撥下,體會和感悟了日月潭的秀麗風(fēng)光。整堂課的教學(xué)重點(diǎn)我放在了第三段,指導(dǎo)學(xué)生在讀熟、讀美的基礎(chǔ)上,練習(xí)了背誦。

  最后,帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了我制作的日月潭風(fēng)光,在學(xué)生觀察圖片及教師的敘述中,讓學(xué)生感受到了日月潭的美,激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛。而且我把蘇軾贊美西湖的《飲湖上初晴后雨》作為了拓展,幫助學(xué)生更多的積累古詩。

  可是,上完了這堂課,我深深地感受到自己的課中還存在許多不足,首先是在課堂的駕馭能力還不強(qiáng),沒能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情;其次是在課堂評價的實(shí)施和運(yùn)用中,我不能適時地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u價,評價語言不夠豐富、較為單一,評價缺乏實(shí)效。在本堂課中,我重復(fù)性的語言較多,今后我要多注意自己在課堂的語言表達(dá),做到語言精練,讓學(xué)生易懂。這些也是我今后努力的方向。

  日月潭教學(xué)反思簡短 11

  《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章,作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭,展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的`熱愛之情。

  教學(xué)開始,我引導(dǎo)學(xué)生從課題抓重點(diǎn),學(xué)生提出很多疑問,于是我因勢利導(dǎo),讓學(xué)生通過找一找、畫一畫、說一說、讀一讀等自己喜歡的方法,交流學(xué)習(xí)這篇課文,同時,在學(xué)生匯報時,以課件形式讓學(xué)生深入理解感受日月潭的位置、名字由來、景色(清晨、中午、下雨);在學(xué)生品讀時,配以優(yōu)美的音樂,讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展,豐富語言積累。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展!币虼,我認(rèn)為教師在確定教學(xué)策略時一定要調(diào)動學(xué)生的積極性,通過學(xué)生的各種感官去影響學(xué)生,做到教育無痕,才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

  日月潭教學(xué)反思簡短 12

  學(xué)生本身就喜歡讀神話傳說,因?yàn)樗楣?jié)生動有趣,所以學(xué)生讀了第一遍就激發(fā)起進(jìn)一步朗讀的積極性,大概10分鐘后,絕大多數(shù)學(xué)生能將課文讀得較為正確、流利。除了“披荊斬棘”這個成語字面上的意思不大明白之外,其他的生詞字面意思基本都了解。學(xué)生不懂什么叫“荊棘”,我就利用圖片幫助學(xué)生認(rèn)識荊棘,感受被荊棘劃過以后怎樣,為后面感悟人物形象作鋪墊。

  解決了字詞障礙以后,學(xué)生對課文內(nèi)容提出了質(zhì)疑,比如:惡龍那么厲害,大尖哥和水社姐為什么要挺身而出呢?他們在找金斧頭和金剪刀的過程中,會吃盡怎樣的'千辛萬苦?大尖哥和水社姐為什么要化作兩座青山呢?……應(yīng)該說這些問題都是圍繞課文主旨提出的比較有價值的問題,學(xué)生帶著這些問題走進(jìn)課堂,一定能學(xué)有所獲。有一個學(xué)生嘆了一口氣,面露難過的神色:“唉,怎么就化作山了呢,太可惜了!笨梢娝麄儗@樣的課文結(jié)尾是有遺憾的。

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  學(xué)生了解了課文懂得主要內(nèi)容,對大尖哥和水社姐降伏惡龍,救出日月的過程已基本掌握,所以沒必要再逐段(第3、4、5自然段)讀講!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段要求“初步感受作品中生動的形象”“能聯(lián)系上下文,理解詞語的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”。我認(rèn)為,能抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重。因此,我向?qū)W生提出要求:“你認(rèn)為大尖哥和水社姐是怎樣的人?請默讀第3、4、5自然段,找出重點(diǎn)的.詞句來說說你的看法!币源藶椤邦I(lǐng)”引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)挖掘文本資源。

  不足之處:首先是課堂的駕馭能力還不強(qiáng),在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情上還有欠缺;其次是在課堂評價的實(shí)施和運(yùn)用中,我的評價語言不夠豐富等問題。在以后的課堂中要努力改正。

  日月潭教學(xué)反思簡短 14

  上星期三上午第三節(jié),師傅來聽了我的《日月潭》。雖然說是普通的聽課,時間也比較緊張,但事先,我還是做了充分的準(zhǔn)備,備課,做課件,每件事情都做得一絲不茍的。更讓我高興的是,我還在網(wǎng)上下載了日月潭的flah課件。

  課上完了,效果很不好,一篇優(yōu)美的課文并沒有讓學(xué)生感興趣,去認(rèn)真讀,學(xué)生關(guān)注的`最多的只是課件中美麗的圖片,以及那小小的瑕疵,甚至為蒙蒙細(xì)雨的日月潭圖片中那是小雨還是雪花爭論不休。因此,有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光,這些教學(xué)目標(biāo)并沒有達(dá)到。

  師傅對我的課提出了中肯的批評,并提了好多的修改意見。修改完我的設(shè)計之后,今天,我又在別的班上這一課。課堂氣氛非常活躍,整堂課中,學(xué)生都沉浸在美麗的日月潭中。

  而這改變僅僅就因?yàn)楦淖兞宋业脑O(shè)計,我將原來分段學(xué)習(xí)改成用一條一起領(lǐng)略日月潭風(fēng)光的主線串接。將那些不必要的課件全部刪除,只用文字,讓文字的魅力感染學(xué)生,讓學(xué)生通過讀書領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光,進(jìn)行個性化的朗讀。

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  語文姓語,語文課應(yīng)充滿語文的味道。教學(xué)《日月潭的傳說》,我就是本著這種教學(xué)思想,力圖體現(xiàn)自己對語文的認(rèn)識。

  讓學(xué)生充分地讀起來

  語文課的語文味,首先體現(xiàn)在讓學(xué)生充分地讀起來。我們首先需要思考的是讀哪些。是不是每篇課文都要進(jìn)行全文性的`朗讀訓(xùn)練?是不是每篇課文的每個段落都要值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練?我認(rèn)為不是的,教師的主導(dǎo)地位就在于準(zhǔn)確把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落,引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀,培養(yǎng)其語感!度赵绿兜膫髡f》真正值得去品讀的段落是課文的3、4小節(jié)。這樣,避免了平均用力,刪繁就簡,訓(xùn)練能得到有效保證和落實(shí)。

  讓學(xué)生充分地用起來

  語文課的語文味,還體現(xiàn)在讓學(xué)生積極地運(yùn)用語言、內(nèi)化語言。教學(xué)《日月潭的傳說》,完全可以讓學(xué)生實(shí)踐語言,將這個美麗動人的傳說將給別人聽。為了能把故事講好,講得生動吸引人,課堂上進(jìn)行了一次模擬講故事。先同桌合作,練一練。指名說時,其他同學(xué)隨時站起來進(jìn)行幫助。創(chuàng)設(shè)交際表達(dá)的情境,使學(xué)生說得主動,聽得有趣。

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