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長(zhǎng)春版一年級(jí)《比力氣》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的長(zhǎng)春版一年級(jí)《比力氣》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
長(zhǎng)春版一年級(jí)《比力氣》教學(xué)反思1
本課是長(zhǎng)春版教材一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)造一些快樂(lè)的重要途徑，學(xué)生對(duì)課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的積極性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。因此在教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在課的開(kāi)始我就引導(dǎo)學(xué)生：猜想假如老師和他們當(dāng)中的任何一名學(xué)生比力氣誰(shuí)會(huì)贏，學(xué)生們異口同聲回答是老師，我隨即問(wèn)：那是不是只要力氣大，所有的`比賽都能贏呢？這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。
教學(xué)中我先范讀課文，生聽(tīng)清字音、停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。再讓學(xué)生自由讀文，遇到生字拼讀幾遍。再讀課文匯報(bào)生字，說(shuō)記憶方法，組詞。課堂上學(xué)生根據(jù)原有經(jīng)驗(yàn)方法來(lái)識(shí)記生字。如：“咱”我讓學(xué)生猜謎語(yǔ)自己說(shuō)自己打一個(gè)字（咱）兩把匕首在一起說(shuō)啥都要賽一賽。打一字（比）這時(shí)的課堂氣氛特別的高漲，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，即使猜錯(cuò)了，還有其他的同學(xué)補(bǔ)充。我還準(zhǔn)備了實(shí)物手帕通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生記住“帕”就是一條白色的毛巾。通過(guò)上講臺(tái)表演動(dòng)作，分別記住了“扔、拾、抓、提”等本課需要識(shí)記的生字。讓課文中生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文，這樣學(xué)生對(duì)生字也就容易理解、容易接受、容易記憶了。
拓展升華，學(xué)以致用我看同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)有些坐累了，我設(shè)計(jì)了一次智慧大比拼！第一關(guān)：火眼金睛注意看老師的動(dòng)作，（老師抓起手帕，扔到地上。老師把手帕拾起來(lái)。）猜是哪個(gè)字（扔、提、抓、拾）：第二關(guān)：爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。春天到了，你們看這棵小樹(shù)沒(méi)有人愛(ài)護(hù)它，都快枯死了，讓我們重新給他們添上綠葉好嗎？老師這有許多綠葉，每片葉子上都有一個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)你找出你認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)，然后把它送給小樹(shù)。
反思本節(jié)課的教學(xué)，在細(xì)節(jié)處做的還不到位。如：教“比”時(shí)學(xué)生對(duì)筆順掌握不好，我沒(méi)有做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。由于本節(jié)課認(rèn)字太多，為了能完成識(shí)字任務(wù)，在課文朗讀的時(shí)間上明顯不足，還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我們只有不斷地反思自己，審視自己，才能提高自己。因?yàn)檎n堂對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)充滿著挑戰(zhàn)！
長(zhǎng)春版一年級(jí)《比力氣》教學(xué)反思2
本篇課文通過(guò)大力士與阿凡提比力氣一事，表現(xiàn)了阿凡提的超人智慧。 本節(jié)課，我講的是第一課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，認(rèn)識(shí)部分生字；學(xué)寫(xiě)“比”“斤”兩字；理解“胸有成竹”、“吹灰之力”等詞語(yǔ)。 整堂課上，我把朗讀作為重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
1、在讀第一自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語(yǔ)“高興地說(shuō)”讀出大力士高興的心情。
2、讀“咦？真見(jiàn)鬼！”一句時(shí)，讓學(xué)生表現(xiàn)出大力士的意外、難過(guò)。
3、朗讀第三自然段中大力士的話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞一個(gè)詞讀的方法，讀好較長(zhǎng)的句子。
4、讀阿凡提說(shuō)的“請(qǐng)你把它扔到城墻那邊去”這句話時(shí)，先讓學(xué)生理解句中的“它”指的.是手帕，然后指導(dǎo)要重讀“它”字。 在理解詞語(yǔ)時(shí)，我用的是情境教學(xué)法。
第一：理解“胸有成竹”時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“你能提起一桶水嗎？”然后又問(wèn)：“一瓶水呢？”當(dāng)學(xué)生回答“能”時(shí)，找到了胸有成竹的感覺(jué)。
第二：理解“吹灰之力”時(shí)，讓學(xué)生做“吹灰”的動(dòng)作，在親歷親為的情境中，學(xué)生體驗(yàn)出了“吹灰之力”有多大。接下來(lái)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)“你做什么事可以不費(fèi)吹灰之力”，學(xué)生輕而易舉地說(shuō)出了很多符合要求的句子。
第三：通過(guò)師生動(dòng)手扔手帕，學(xué)生在反復(fù)觀察后，知道了“飄飄悠悠”地落下是怎樣的情景。 識(shí)字教學(xué)在朗讀課文時(shí)進(jìn)行，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。結(jié)合本課生字的特點(diǎn)，我借助了形象化、趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考中生動(dòng)愉快地識(shí)字。 雖然課前曾精心備課，講完這節(jié)課，感覺(jué)課堂上還存在著很多不足；
第一由于怕耽誤時(shí)間，指導(dǎo)朗讀時(shí)，多半是老師領(lǐng)讀或全班同學(xué)一起讀，形式單一，學(xué)生單獨(dú)朗讀訓(xùn)練的機(jī)會(huì)少。
第二教師的語(yǔ)速應(yīng)該調(diào)整，有時(shí)覺(jué)得不是特別重要的話，語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生可能聽(tīng)得不太清楚。
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