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司馬光教學反思優(yōu)秀

時間:2023-11-20 08:04:33 教學反思 我要投稿

司馬光教學反思優(yōu)秀2篇(薦)

  身為一位到崗不久的教師,課堂教學是我們的任務之一,教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢?以下是小編收集整理的司馬光教學反思優(yōu)秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。

司馬光教學反思優(yōu)秀2篇(薦)

司馬光教學反思優(yōu)秀1

  《司馬光救友》是一篇文言文,在本節(jié)課的教學中,我進行了大膽嘗試,改變了以前教學文言文時直接講解課文含義的方式;仡櫛竟(jié)課的教學,我認為可以歸納為“兩個亮點、兩個不足”。

  兩個亮點:

  一、引導學生對課文的朗讀形式多樣,效果顯著。

  在朗讀感悟這個環(huán)節(jié)里,我設計了如下教學流程:首先由學生自讀,其次由小組長檢查更正,然后分組比賽讀,最后老師出示無標點課文和豎排課文對學生的朗讀進行檢查。多種形式的朗讀,學生不僅沒有對課文的朗讀感到枯燥乏味,而且通過這些方式在潛移默化中背誦了課文,感悟了課文的'大意。

  二、通過講故事的方法,深入理解了課文內容。

  在引導學生交流課文的疑難詞句后,我改變了原來的繼續(xù)講解課文內容的方法,而是開展“講故事比賽”。生動的故事語言配上精彩的動作,學生對課文內容的理解得到了升華。

  兩個不足:

  一、在對課文進行感悟時,橫向指導不夠。

  學了課文后,我提出了一個問題:通過課文的學習,你懂得了什么?學生的回答都局限于:我們遇到危險時,要學習司馬光沉著冷靜,善于動腦筋思考問題;

  遇到危險要急中生智,想個好辦法;遇到危險。.。.。.現(xiàn)在回想,我覺得還應該對學生進行不到危險的地方玩耍的安全知識教育。也就是在向學生傳授語文知識的同時,不要忘了對學生傳遞其他方面的思想教育。

  二、學完課文后,沒有對學習文言文的方法進行總結。

  “授人以魚,不如授人以漁”,任何課文的學習都要交給學生學習的方法,文言文的學習也是一樣,通過對學法的總結,可以為教師輕松教學下一篇文言文做準備。

司馬光教學反思優(yōu)秀2

  《司馬光》一文,是一篇比較好的開拓學生思維的文章,目的在于教育孩子們遇到困難時切忌慌張,沉著機智才能想出好辦法。

  在教學時,我安排了趣味識字、朗讀訓練、模仿動作表演、思維拓展訓練、說話練習,多花樣地調動學生的積極主動性,有意鍛煉孩子們的表達能力,很自然地進行德育教育,讓教與學成為一件快樂的事。

  在課的結尾處,我設計了拓展訓練:如果你是當時那些小朋友中的一員,你會怎么做呢?(要求:大膽想象。)由于時間倉促,我對于學生的回答沒有給予很正確的評定。孩子們相象豐富,有說找梯子的.,也有說幾個小朋友疊起來,把那個落水的小朋友扯上來。聽了他們的回答,我和孩子們一起推敲此辦法的可行性,有的說,要是找梯子的話那還不如喊大人快;還有的說幾個小朋友疊在一起,下面的那個孩子能承受得住嗎?另外,就此引導到生活中的困難,教育孩子們像司馬光一樣,做聰明的孩子。通過這節(jié)課教學,我深深地感悟到拓展訓練應豐富多彩,應該在學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗積累的基礎上引導他們積極思考,展開想象,大膽創(chuàng)新,展示個性,這樣的課堂才會更有生命力。

  拓展訓練,從課內走向課外,引導學生進行積極的思考想象,并結合生活實際開發(fā)課程資源,對學生生活適應能力的形成起到指引作用。在這個環(huán)節(jié)中,我注意培養(yǎng)學生的口語表達,注意引導學生把句子說通順,把意思表達清楚,進而體會司馬光的機智、勇敢。

  由此我想到,在課堂上,學生想研究什么問題?想用什么樣的方式去研究這個問題?教師應該尊重學生的選擇,最大限度地滿足學生的需要,讓學生按照自己的興趣和意愿去接受新知識。按照學生的意愿展開教學,調動了學生學習的興趣,因此,學生學得特別積極主動,聰明和智慧也得到了充分的展示。通過這節(jié)課的實踐,也使我再一次感受到孩子們身上所具有的潛在的不可估量的創(chuàng)造力。

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