《陋室銘》教學反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，教學是重要的任務(wù)之一，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《陋室銘》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《陋室銘》教學反思1

　　根據(jù)《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。秉承“高效課堂的模式”的理念，重在學生的先學，課堂上處理學生不理解的內(nèi)容。課文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學生的興趣，一方面又可達到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我將課堂最大化的交給學生，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并獨立解決問題，掌握文言詞匯，體會本文語言特點，此為教學重點;短文使用托物言志的寫法，表述了作者自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，這對正在形成自己正確的人生價值取向的初二學生而言很有現(xiàn)實意義，因此我把如何理解短文的主旨定為教學難點。通過上課，我有以下幾點反思：

　　一、注重了文言的朗讀教學，但對有感情的朗讀訓練不到位

　　這篇課文文質(zhì)兼美、篇幅短小，讀起來瑯瑯上口，容易引起學生的學習興趣，因此在學習本文時，讓朗讀貫穿整堂課，學生在讀中感知語言，在讀中揣摩作者的感情，充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”。我設(shè)計了幾個朗讀環(huán)節(jié)：

　　1，讀準字音。在學生預(yù)習朗讀了課文的基礎(chǔ)上，讀課文，重點掌握讀不準的字音。

　　2，學生再讀，把握課文的節(jié)奏和韻律，并強調(diào)重點長句的斷句。

　　3，指名朗讀，要求讀出節(jié)奏和韻律。讀后學生帶著對文章的理解進行點評，對什么地方應(yīng)該重讀，什么地方應(yīng)該輕讀，什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法。

　　4，全班齊讀，配合音樂，再次感受鮮明的節(jié)奏感和韻律美。在分析完文章之后，我設(shè)計了同學帶著對作者這種高尚情操的理解讀，但由于時間關(guān)系，沒有進行朗讀指導，只是草草讀了一遍收尾，沒有達到預(yù)期的效果。

　　二、高效課堂模式貫穿始終，但老師課堂放手不夠，講解稍多

　　在本課的教學設(shè)計中，我重在學生的先學自學，課堂上只解決疑難的不理解的問題。在預(yù)習時學生首先朗讀課文，把課下注釋上有的拼音注到課文里，并查閱重點字詞的拼音，在課堂上我們就強調(diào)一些易錯詞的拼音。但在讀的過程中還是強調(diào)了好幾遍，讀了好幾遍，占用時間過多，完全可以讓學生強調(diào)后，在黑板板書就可以完成。然后要求學生根據(jù)課下注釋和工具書自主疏通文意，把自己覺得疑難的字詞勾出來，上課時就只解決疑難字詞，對于大家知道的課下注釋有的就不再強調(diào)。在教學中，又擔心學生掌握不扎實，又進行了了對句翻譯，占用時間過多，而且沒有必要。最后要求學生預(yù)習時帶著對文章初步的理解把自己不理解的問題留下來，上課時在分析完成之后如果還沒有解決就提出來，班內(nèi)解決。

　　三、巧妙的設(shè)計提問，引導學生逐步走入文本，但對重難點的分析突破不夠

　　在重點讀析部分，我設(shè)計了一個統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題“陋室為什么會被稱為陋室?你認為它陋還是不陋?”讓學生就此展開討論，并在文中圈畫相關(guān)詞句。我給了學生將近三分鐘的時間進行小組討論，這也是基于“以學生為主體”的理念。

　　可能是學生的課前預(yù)習比較充分，在“陋”和“不陋”這一問題上并沒有引起太大的爭議。學生能找到“談笑有鴻儒，往來無白丁”，認為和作者交往的都是有學問的人，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”可見劉禹錫的平時生活很充實;而且課文中還舉到了諸葛亮和楊雄的例子，劉禹錫將自己的房屋和他們的放在一起，孔子也說了他們的房屋不陋，所以學生認為“陋室”是“不陋”的。在難點的突破上，我又回歸到“銘”這種文體，作者做《陋室銘》的目的是什么?學生也說到一點，但我沒有仔細分析引導，只是把答案生搬硬套的教給他們。當時在課堂上應(yīng)該對學生進行這樣的.引導，沒有做到正是因為自己對文本的解讀還不夠通透。

　　四、培養(yǎng)學生主動質(zhì)疑，大膽發(fā)問的習慣和能力。

　　在疏通字詞這個環(huán)節(jié)，我改變了以往以老師串講為主的方法，而采用同學互相質(zhì)疑、解答的方法，鼓勵學生從書中發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，然后把學生認為重要的或疑問整理到黑板上，同學們互相解答。對于重、難點教師適當點撥、強調(diào)。這種方式改變了過去老師教、學生學的被動局面，讓學生成為了課堂的主人。在質(zhì)疑解惑環(huán)節(jié)，直接讓學生提問題，學生解決，老師只點撥和引導。

　　從整節(jié)課的教學效果來看，大的環(huán)節(jié)沒有問題，思路比較清晰，課堂氣氛也調(diào)動得不錯，媒體的適時使用對課堂教學起到了很好的輔助作用。教學目標基本達到了，整節(jié)課也是圍繞著教學重點展開的。最大的問題還是出在重點難點的突破與到位上。

　　在今后的文言文教學過程中，要重點關(guān)注以下幾個方面：首先是重點的文言實詞的敲打和落實，文言文要上的有味道，更要實實在在;其次是要加強對學生朗讀的指導以及文言文學習方法的指導，比如工具書的使用，課文注釋的關(guān)注等等，授人以魚不如授人以漁;再次要關(guān)注課堂上生成的資源，讓學生的發(fā)言為我所用。

　　無論是哪個方面的關(guān)注，其實最終都要歸結(jié)于對文本的解讀和對學生的解讀，只有將這兩者都解讀通透了，并有機結(jié)合，才能上出精彩的課，才能上出真正適應(yīng)學生的課。課堂中出現(xiàn)的問題或不足正是今后教學中應(yīng)該反思與提高的地方。我會沿著“高效課堂”的教學模式，讓學生真正成為學習的主人，打造出真正高效的課堂!

《陋室銘》教學反思2

　　《陋室銘》是唐代劉禹錫所寫的一篇托物言志的名篇。文章借“陋室”，來表現(xiàn)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。結(jié)合本文的教學過程我有幾點反思：

　　一、想出新穎的導入方式吸引學生對文章的感悟。

　　劉禹錫的《陋室銘》運用托物言志的'方法表達了自己高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂道的情趣。這與今天學生的生活相去甚遠，如果學生不知道劉禹錫是在怎樣的情況下寫了這篇不朽的名篇，理解起來會有一定的難度，所以我在導入部分以講故事的形式介紹了本文的寫作背景，讓同學們了解到這是一篇不畏權(quán)勢的戰(zhàn)斗檄文，從而帶著對劉禹錫錚錚傲骨的佩服學習此文，品味其儒雅高傲之感，激發(fā)學習興趣。

　　二、分層次的朗讀教學貫穿文章的始終。

　　這篇課文文質(zhì)兼美、篇幅短小，讀起來瑯瑯上口，容易引起學生的學習興趣，因此在學習本文時，讓朗讀貫穿整堂課，學生在讀中感知語言，在讀中揣摩作者的感情，充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”。我設(shè)計了幾個朗讀環(huán)節(jié)：

　　1、講完背景故事后，學生已有了學習本文的興趣，我于是進行范讀，讓學生初步感受短文的優(yōu)美語言和意味，產(chǎn)生閱讀的欲望。

　　2、學生自由讀，這是初讀，要求讀準字音，把握節(jié)奏，初步進入文本。

　　3、指名朗讀，要求讀出情感。讀后學生帶著對文章的理解進行點評，對什么地方應(yīng)該重讀，什么地方應(yīng)該輕讀，什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法，學生根據(jù)自己提出的看法再讀課文，就不僅讀出了情感，更讀出文章的韻味。

　　三、培養(yǎng)學生主動質(zhì)疑，大膽發(fā)問的習慣和能力。

　　在疏通字詞這個環(huán)節(jié)，我改變了以往以老師串講為主的方法，而采用同學互相質(zhì)疑、解答的方法，鼓勵學生從書中發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，然后同學們互相解答。對于重、難點教師適當點撥、強調(diào)。

　　但可惜的是這個環(huán)節(jié)安排的時間太少了。文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實際使用的活的語言相去甚遠的古代書面語，學習時會有一定的難度，如果學生連字面意思都還沒有搞懂，就很難理解此文的深層含義了，因此掌握文言詞語和文言句式應(yīng)該是本文的學習重點�？墒牵�我因害怕設(shè)計的內(nèi)容上不完，有意縮短了這個環(huán)節(jié)，使很多重要的字詞沒有得到解答，學生沒有很好的理解，感到遺憾。

《陋室銘》教學反思3

　　一、教學目標

　　1．理解課文內(nèi)容，積累文言字詞，背誦本文

　　2．在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言

　　3．體會本文托物言志的寫法

　　二、教學重點

　　1。疏通文意，分析文章內(nèi)容

　　2。理解作者在文中所寄托的思想感情

　　三、教學難點

　　背誦并默寫課文

　　四、教學方法

　　誦讀法、討論法、講授法

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬┱n堂導入（3分鐘）

　　PPT展示圖片金箍棒和羽毛扇，問同學們是否認識這兩樣東西，是否也想擁有它們。大家之所以喜歡金箍棒可能是因為孫悟空，也可能是因為它本身能夠變化，具有魔力，那么，一把平凡的羽毛扇為何能夠婦孺皆知，流傳千古？原來是因為它的主人諸葛亮。這樣說來，某樣東西的價值似乎與使用它的主人有著密切的聯(lián)系，今天我們要去看看一間簡陋的小屋和它的主人之間，微妙的關(guān)系，一起學習《陋室銘》。導入課題，并圖解“銘”這一文體。

　�。ǘ�）聽讀課文，整體感知（5分鐘）

　　1。聽示范朗讀。要求一邊聽一邊給拿不準的字注音，并且劃分節(jié)奏

　　2。自由朗讀。要求讀準字音，注意停頓。

　　3。齊讀。要求聲音洪亮，整齊劃一。

　�。ㄈ�）分組合作，疏通文意

　　過渡：讀完以后，你能不能告訴我，這“陋室”真的“陋”嗎？如果不能，也沒關(guān)系，可能對文章大意不太理解，因為這是篇文言文，它的意思和我們現(xiàn)在所使用的現(xiàn)代漢語有很大區(qū)別，所以，要想理解文章內(nèi)容就讓我們一起來疏通文意。

　　具體操作：本文共計九句話，全班12個小組，前9組，每小組翻譯一句話，其余三組做評委。然后每組推選一位發(fā)言人分享成果。要求：先解釋重點字詞，再翻譯整句話。

　�。ㄋ模┏榻z剝繭，感悟情思

　　經(jīng)過了疏通文意，大家已經(jīng)了解了文章內(nèi)容，那么現(xiàn)在能回答老師前面提出的那個問題嗎？（ppt展示問題）作者筆下的這間“陋室”真的“陋”嗎？請說說理由。（學生一邊回答，老師一邊板書）

　　1。“斯是陋室，惟吾德馨”作者既承認屋子簡陋，又不覺得簡陋，因為主人品德高尚。

　　2�！疤�痕上階綠，草色入簾青。”描寫陋室環(huán)境清幽

　　3�！罢勑τ续櫲�，往來無白丁。”寫主人交往之雅

　　4。“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形�！睂懼魅饲槿じ哐牛�生活悠閑，同時也看出作者較清貧，但作者卻苦中作樂，體現(xiàn)出作者的安貧樂道。

　　5�！澳详栔T葛廬，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？””運用類比，引古賢之名，定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己亦有古代賢人的志趣和抱負。

　�。ㄎ澹┻h觀全文，探究寫法

　　問：作者這篇文章的標題是在寫物，可真實情況是寫物還是寫人呢？答：寫人。

　　問：主要寫人的什么？

　　答：品德高尚

　　問：那同學們，作者借陋室來表達自己的'志向，這種寫法叫什么？

　　答：托物言志

　　（PPT展示）托物——陋室

　　言志——表達了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣

　　（六）回顧全文，歸納主旨

　　揭示主旨的句子：斯是陋室，惟吾德馨。

　　本文主旨：作者以“陋室”不陋，表達了自己高潔傲岸的節(jié)操和安平樂道的志趣。

　　（七）當堂背誦

　　比一比，看誰背得準又快

　　具體操作：以大組為單位，每人背一句，以“接龍”形式背誦，比比看哪一組最流暢、清楚、快速。

　�。ò耍┩卣寡由�

　　（PPT展示兩組寢室圖片，一組是巴蜀中學的，另一組是本校的。前后豪華與簡陋相對比）

　　教師：雖然我們住得沒有其他學校豪華舒適，但我卻希望這簡陋的屋子因為有了優(yōu)秀的同學們而綻放無限光彩。老師期待有一天你們能成為柏家中學的驕傲。讓我們深情齊讀：“斯是陋室，惟吾德馨�！�

　　（九）板書

　　陋斯是陋室

　　主人品德高尚

　　陋環(huán)境清幽安貧樂道

　　室不陋交往之雅

　　銘情趣之雅高潔傲岸

　　反問引用

　　托物言志

　　六、教學反思

　　本堂課的最大優(yōu)點在于朗讀環(huán)節(jié)，每一次朗讀都給出了明確的目標。其次是重點較突出——翻譯課文。但是仍有許多不足之處，還需改進。首先，課堂整體氣氛不活躍，尤其是在翻譯環(huán)節(jié)的發(fā)言，形式過于單調(diào)，沒有充分發(fā)動大部分同學積極思考，鼓勵學生提出質(zhì)疑，說出自己的想法；其次，在翻譯過程中沒有給予學生必要的方法指導，本課較簡單，可以讓學生只看原文自行翻譯，有疑問時看課后注釋，若不能及時解決，可提出來讓同學們一起討論，若還是沒有結(jié)果，老師再進行點撥指導；再次，本課采取小組逐句翻譯的形式，這不適用于簡單的文言翻譯，不妨大膽讓學生自行翻譯；最后，本堂課最大的弊病是教學時間掌握不當，內(nèi)容不夠精當，故導致教學任務(wù)沒有按時完成。今后的教學任重而道遠，希望能在各位前輩的指導下取得更大進步。

《陋室銘》教學反思4

　　《陋室銘》是流傳千古的名篇，從我們上學的時候就在學，如今依然在我們的語文教科書上。本文采用托物言志的寫法，通過對陋室的描繪，極力形容陋室不陋。表達出主人的高潔傲岸，安貧樂道的節(jié)操。

　　課文比較短，在課堂上我著重讀課文，尤其是帶著韻的古文，讀起來朗朗上口，讓學生在讀書中感受古漢語的魅力。關(guān)于讀書，做了如下安排：

　　1、首先教師泛讀，讀出味道，讀正字音。（有了第一課新聞的泛讀，反響比較好，學生感嘆較多。這次泛讀，學生依然聽得很認真。）

　　2、接下來學生齊讀。文章比較短，讀下來也就一兩分鐘時間。

　　3、班級男生女生競爭，看誰讀得好。

　　4、分小組，四個大組，每組齊讀，教師做出點評。（如此這般，花費十幾分鐘的時間，學生已經(jīng)把課文讀熟，大部分學生已經(jīng)可以背誦全文。）

　　5、第四大組學生讀完，全班一起背誦課文。

　　至此，課文已經(jīng)誦讀多遍，學生對課文已經(jīng)十分熟悉。

　　第二步，講授課文。以學生為主，教師為輔。首先理解銘這類文體，古代刻在器物上或者石碑上用來歌功頌德或者警戒自己的文字，后來就演變成了一種文體。這篇課文意思相對比較好理解，加上前一天已經(jīng)預(yù)習，并查閱相關(guān)資料。請學生起來回答重點字詞的`意思，以及課文的翻譯。教師著重強調(diào)重點字詞的用法，文言常識。

　　第三步，體會主旨。重點把握一個問題，陋室到底陋還是不陋？學生各抒己見。當然，最后總結(jié)，從物質(zhì)上看，陋室是陋的，但是從精神上看，有了作者的高潔，陋室也便不陋了。

　�。ㄟ@里需要跟學生講解一下寫作背景，課堂上缺少了這一部分，僅僅是通過文字來分析主題，缺少歷史性和真實性的支持。）

　　寫作背景：劉禹錫因為當時參加政治革新運動，而得罪了當朝權(quán)貴，被貶謫到安徽和州當了一名小小的通判。和州知縣是個勢利小人，看到劉禹錫是貶官而來，百般刁難。半年時間，劉禹錫搬了三次家，一次比一次小，最后僅剩斗室。于是就奮筆寫下了這首《陋室銘》。

《陋室銘》教學反思5

　　劉禹錫和萍鄉(xiāng)有著深厚的淵源，他曾經(jīng)來過萍鄉(xiāng)，至今在我市的楊岐普通寺仍舊保留著他為唐代楊岐寺乘廣禪師撰寫碑文，并由他篆刻的唐碑（該碑建于唐元和二年，此碑高2。8米，寬0。9米，字數(shù)1350個是我省僅有的全國著名的唐碑），所以，和學生一起學習他的《陋室銘》倍感親切�！堵�室銘》是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、構(gòu)思巧妙、韻味深長而膾炙人口。本文作者自述其志，通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”表達一種高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。

　�。�1）知識目標：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實詞；

　�。�2）技能目標：學習托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；嘗試仿寫。

　�。�3）情感目標：通過理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，引導學生正確確立自己的志趣追求。

　　在教學的過程中，我比較成功的地方是聯(lián)系《五柳先生傳》引導學生理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，《五柳先生傳》中化身五柳先生的陶淵明家“環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，單瓢屢空”，可是，他卻“閑靜少言，不慕榮利”，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，正體現(xiàn)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，以此作為佐證，學生對課文主旨的理解就更容易了。

　　在教學中，我由劉禹錫和萍鄉(xiāng)的關(guān)系導入課文，導入對劉禹錫的介紹，拉近了學生和劉禹錫的距離，這其實是對課程資源的一種創(chuàng)造性開發(fā)。

　　另外，平時，不少學生喜歡調(diào)侃一句話“分不在高，及格就行”，所以，我就干脆安排了一次仿寫訓練，并提供了一個比較好的仿寫如下，供學生參考：

　　算不在快，準確則靈。理不在多，精煉則行。斯是難題，惟吾細心。計算要準確，條理要清晰。不懂要請教，難題動腦筋�？梢蚤喒�式，覽分析。無英語之費解，無體育之勞形。愛國華羅庚，陳景潤。精確人生，數(shù)學之旅。

　　從教學效果來看，本課設(shè)計還是很是很成功的。

　　《陋室銘》是一篇名傳千古的美文，通過對簡陋居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達了一種不慕榮利的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

　　結(jié)合本文的教學過程我有幾點反思：

　　1、文章的教學目標設(shè)定符合教材要求及學生的實際，教學設(shè)計能夠圍繞教學目標進行，落實重點和難點。

　　2、注重學生的主體參與意識，激發(fā)學生的合作探究意識，每個學生都能積極參與到課堂教學中來，比較注重滲透學法的指導，注重培養(yǎng)學生的“聽、說、讀、寫”能力，讓學生真正學會學習。

　　3、本文注意了以讀為主，在朗讀過程中，使學生們感受“銘”這種文體的篇幅短小，語句押韻、語言優(yōu)美的特點，進而對課文的形式美有深刻的.認識。還對學生的朗讀進行指導，注意對學生適時的點撥，有層次的進行朗讀指導，不僅讓學生會讀還要讀好，讀準節(jié)奏、讀出感情、讀出韻味，真正把自己融入文章中來，并且注意利用激勵性的語言對學生鼓勵。最后，運用“整體板書”和“回譯法”讓學生進行背誦，加深記憶�？傊�，用朗讀貫穿教學的始終。

　　4、注重學生合作探究能力的培養(yǎng)，因此，采用小組合作競爭的方式，答對加分，答錯扣分的形式，激發(fā)學生的競爭意識和學習的興趣。

　　5、把握文言文教學的重點：積累文言詞匯、句式等常識，準確翻譯文章，為以后的文言文學習打好基礎(chǔ)。再說，要深入理解文章的內(nèi)容和思想，就必須理解課文字句，所以我在引導學生利用已有文言知識，借助課下注釋，小組合作，自主學習，弄懂文章的此句意思。

　　6、讓學生參與課堂和學習的全過程，做知識和思維的主人。

　　7、巧妙的設(shè)計提問，采用小組合作、教師點撥來解決，引導學生逐步深入文本。精心設(shè)計問題，并形成一個問題鏈，讓這些問題逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來，每個問題都讓學生從課文內(nèi)容出發(fā)，挖掘其意義，讓學生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最后運用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起，融匯貫通，把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來，在學生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉，而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣，從屋外到屋內(nèi)，從景到人到趣，一步步地隨著學生自主地交流探討深入進去，使學生在深入的過程中理解全文。這其中，注重學生的自主參與，激發(fā)其競爭意識和學習興趣。

　　8、對于課堂的時間安排如再緊湊些，讓學生當堂完成練習，更有利于教師對學生學習反饋的掌握。

　　又有一次面對鏡頭的經(jīng)歷，讓我在課堂中又多一次歷練，相信，以后，我會比這次更從容不迫、沉穩(wěn)鎮(zhèn)定地應(yīng)對課堂，和學生的互動會更加融洽、自然。

　　總之，這一堂課，讓我看到自己的不足，更讓我收獲了許多，懂得了許多！我想，我只能夠腳踏實地，認認真真的思考教學中問題，我才可能在教師成長的路上走得穩(wěn)、走得遠！

《陋室銘》教學反思6

　　我們根據(jù)活動工作人員的支配，面對的學生都是來自同一個班，學生的整體素養(yǎng)，用他們的語文老師的話來說：語文底子不大好。

　　教學活動起先了，由我在第一節(jié)課先給這個班的25位學生上課，藍老師在其次節(jié)課給另外的25位學生上。在上課之前，我根據(jù)我事先打算好的程序進行，首先借助《打掃陽光》的故事，想借機跟孩子們拉近關(guān)系，激勵他們放開心扉主動協(xié)作我。在給他們講故事的時候，我雖然做到了故事講解并描述完整，但是在講解并描述故事的時候沒有做到故事的講解并描述必需留意的技巧，因此，在這一環(huán)節(jié)里我沒有達到預(yù)期的目標，這可以從后面正式上課學生們的反應(yīng)狀況可以得知。

　　接著，課文的導入。在這一環(huán)節(jié)里，我原來的設(shè)想是先提示學生把“座右銘”的特點與課文的頁下注釋①進行對比，歸納一下“銘”這一種文體的.特點。但卻有大部分的學生不知道這一注釋對“銘”的說明是什么意思，由于時間的關(guān)系，想著接下來還會有許多東西要講解，因此，就提示他們看著課本的注釋給他們進行歸納。這一點，我沒有引導學生學會解決問題，而是代替了他們。

　　然后，在課程的進一步教學中，第一，我對本文的寫作背景（劉禹錫被貶遭欺寫下的三句話：面對大江觀白帆，身在和州思爭論；垂柳青青江水平，人在歷陽心在京；沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春）沒能夠用自己的特長（毛筆字）形象的呈現(xiàn)出來，對學生的背景把握造成了肯定的影響。其次，在與學生們短暫的接觸后，準確深知他們的語文學問水平令人深憂（他們有的連聲母韻母都分不清）。在安排學習任務(wù)（由于本文共有9句，因此我支配他們每三人負責本文的一句翻譯，單剩下來的一位男生與我共同對本文的最終一句進行翻譯）這一環(huán)節(jié)中，令我欣慰的是，他們的合作精神是我在平常的教學中表現(xiàn)最好的，他們絲毫不比我所任教的兩個班的學生差，教學效果也特別明顯——對文章的理解翻譯比預(yù)期的要好！但當我還沉醉在自我沉醉中的時候，評課老師們對我的質(zhì)疑——課文比較淺顯，有些句子可以忽視不翻譯的，而我則在上面奢侈時間，不應(yīng)當！我對此也確有反思體會，我想，這就是藍茂福老師的真知灼見——我們怕學生不懂，所以“包辦”他們的一切，最終導致他們的“懶散”。第三，由于事先的教學設(shè)想與教學實際的差異（他們是初一的學生，我所教的這篇課文是初二其次學期的，而且我這節(jié)課的重點是翻譯課文，他們的文言文學問儲備還不夠），原來打算用一節(jié)課45分鐘完成的教學任務(wù)我得要花90分鐘才可以完成。這讓我從藍老師的課當中得知，多媒體教學對教學效果起著不行估量的作用！

　　在這一次活動中，除了以上我的反思所得，我還收獲了這些至寶：一是，始終要信任自己，勇于戰(zhàn)勝自己！因為我在平常的教學活動中畏畏縮縮，總是擔憂這做不好，那也做不好，放不開手腳。但這一節(jié)課，我沒有半點怯場，我最終戰(zhàn)勝了那個膽小的我。二是，得到同行們的指正。閉門造車，限制了我的教學發(fā)展，同行們的真誠指引讓我得知自己的缺陷。比如：八所中學文周仁老師對我本節(jié)課的建議、民族中學陳青梅老師對我本節(jié)課的質(zhì)疑、同臺切磋者藍茂福老師對我本節(jié)課的直言以及活動組織者張所帥老師對我本節(jié)課的點評等，都讓我從中獲得啟發(fā)。三是，讓我真正懂得“讀”在語文教學中的重要性，特殊是文言文教學，只有真正落實到“讀”，學生們才能夠理解文章，我們教者才會做到“教是為了不教”，越教越有盼頭，學生越學越有味道！四是，不用小瞧學生，應(yīng)激勵激發(fā)他們?yōu)橹�。學生的想象實力，是靠我們正確引導而充溢色調(diào)的，藍老師對學生的激勵、激勵，讓我見識了名師的風采，更見證了它的魅力！五是，教法要敢于創(chuàng)新，多思索如何教學有效。兩堂課，假如不是親身體驗，我想，我不行能這樣認為：藍老師的膽識——能夠打破傳統(tǒng)教學的常規(guī)，反其道而用，并且取得預(yù)期的效果，這與藍老師的特性有關(guān)，更跟他的獨立思索有關(guān)！等等�？傊�，這一堂課，讓我看到自己的不足，更讓我收獲了很多，懂得了很多！我想，我只能夠腳踏實地，認仔細真的思索教學中問題，我才可能在老師成長的路上走得穩(wěn)、走的遠！

《陋室銘》教學反思7

　　《陋室銘》是唐代劉禹錫所寫的一篇托物言志的名篇。借“陋室”來表現(xiàn)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。本課的教學過程大致如下。

　　課前演講沒把時間把握好，耽擱了一兩分鐘。用《古文觀止》導入，本可新穎，可惜不知是聽課的緊張氣氛是影響了學生還是我，講的不傳神，學生聽得很麻木。板書課題，讓兩個劉家女孩回答問題。劉艷上黑板寫了劉禹錫，而劉紫楚回答其人其事，實在沒想到她沒多預(yù)習，有點答非所問，頓時打亂我的布局，差點沒hld住。力挽狂瀾之余竟忘記了有關(guān)“銘”的講解。接下來課文的多種朗讀還算順利。課文字詞翻譯講解匆忙了一點，只對“上”“入”“勞”“白丁”“何陋之有”稍作分析，可惜遺忘了“之”字在倒裝句中的重要，本可水到渠成的事情疏忽了，實在可惜。對課文講解有點凌亂隨意。以劉禹錫三搬住宅終住陋室的故事引入，以劉禹錫想對欺壓他的上級說什么引出主旨句，圍繞主旨句如何成功的表達自己的`思想。一，山水的比興；二。陋室景友生活；三。古人類比，成功反擊欺壓他的人。讓對手無可奈何七竅生煙，讓我們不禁發(fā)出這樣的感慨，劉禹錫你真是的人呀，由學生補充詞語，概括作者高潔傲岸的節(jié)操。最后點到托物言志，這也是本課重點之一，小練筆以一位名人拿著某件能托物言志的事物來拜訪劉禹錫為題，可惜難度偏大，不能覆蓋全部。但劉艷，賀孝江，覃梅，譚小強，回答還是很好。

　　結(jié)合本文的教學過程我有以下幾點反思：

　　一．心理素質(zhì)不行，不光我，還有學生。

　　二。細節(jié)把握不到位，演講耽擱教學時間等

　　三。隨意性太強，語言缺少嚴謹。有利有弊，以后需注意。

　　四．學生積極，我代替太多，甚至提問題。

　　五．沒有照顧后排境況較差的學生。

　　六，學生“出奇”，師生方能“制勝”。課堂的出彩常常在學生的奇思妙想。

　　經(jīng)過同事們熱心地指導之后。我決定在以后的語文教學中多鼓勵學生大膽想象�？谒�話要少。雖然其他老師贊美之詞較多，這既是對自己努力的肯定，也是鞭策。在進步的同時，一定要看到潛藏的危機。語文教學任重道遠。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索

《陋室銘》教學反思8

　　一、分層次的朗讀教學貫穿文章的始終。

　　這篇課文文質(zhì)兼美、篇幅短小，讀起來瑯瑯上口，容易引起學生的學習興趣，因此在學習本文時，讓朗讀貫穿整堂課，學生在讀中感知語言，在讀中揣摩作者的感情，充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”。我設(shè)計了幾個朗讀環(huán)節(jié)：

　　1、講完背景故事后，學生已有了學習本文的興趣，我于是進行范讀，讓學生初步感受短文的優(yōu)美語言和意味，產(chǎn)生閱讀的欲望。

　　2、學生自由讀，這是初讀，要求讀準字音，把握節(jié)奏，初步進入文本。

　　3、指名朗讀，要求讀出情感。讀后學生帶著對文章的理解進行點評，對什么地方應(yīng)該重讀，什么地方應(yīng)該輕讀，什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法，學生根據(jù)自己提出的看法再讀課文，就不僅讀出了情感，更讀出文章的韻味。

　　4、女同學朗讀，男同學畫出描寫陋室的語句，品析這些語句是如何來表現(xiàn)陋室不陋的。在這樣的幾輪朗讀之后，學生已能當堂背誦，而且并不太有文字難度的文章，已經(jīng)理解得比較好了。

　　二、想出新穎的導入方式吸引學生對文章的感悟。

　　劉禹錫的《陋室銘》運用托物言志的方法表達了自己高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂道的情趣。這與今天學生的生活相去甚遠，如果學生不知道劉禹錫是在怎樣的情況下寫了這篇不朽的名篇，理解起來會有一定的'難度，所以我在導入部分以講故事的形式介紹了本文的寫作背景，讓同學們了解到這是一篇不畏權(quán)勢的戰(zhàn)斗檄文，從而帶著對劉禹錫錚錚傲骨的佩服學習此文，品味其儒雅高傲之感，激發(fā)學習興趣。

　　三、巧妙的設(shè)計提問，引導學生逐步走入文本

　　精心設(shè)計問題，并形成一個問題鏈，讓這些問題逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來，每個問題都讓學生從課文內(nèi)容出發(fā)，挖掘其意義，讓學生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最后運用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起，融匯貫通，把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來，在學生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉，而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣，從屋外到屋內(nèi)，從景-人-趣，一步步地隨著學生自主地交流探討深入進去，使學生在深入的過程中理解全文。

　　四、培養(yǎng)學生主動質(zhì)疑，大膽發(fā)問的習慣和能力

　　在疏通字詞這個環(huán)節(jié)，我改變了以往以老師串講為主的方法，而采用同學互相質(zhì)疑、解答的方法，鼓勵學生從書中發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，然后同學們互相解答。對于重、難點教師適當點撥、強調(diào)。

　　但可惜的是這個環(huán)節(jié)安排的時間太少了。文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實際使用的活的語言相去甚遠的古代書面語，學習時會有一定的難度，如果學生連字面意思都還沒有搞懂，就很難理解此文的深層含義了，因此掌握文言詞語和文言句式應(yīng)該是本文的學習重點�？墒�，我因害怕設(shè)計的內(nèi)容上不完，有意縮短了這個環(huán)節(jié)，使很多重要的字詞沒有得到解答，學生沒有很好的理解，因而在后面了解文章主旨這一環(huán)節(jié)時，出現(xiàn)了一次短暫的冷場，雖然這次冷場被我巧妙的解決了，但仍然感到遺憾。

《陋室銘》教學反思9

　　作為教育第一線的教師來說，進行教學反思，能讓自己更加清晰地認識到自己的閃光點與不足之處。通過回顧，自我監(jiān)控等方式，給予自己肯定的支持，同時給予自己否定的思索修正。反思是理論與實踐的對話，有利于教師經(jīng)驗量的積累、質(zhì)的提高和準備性的增強。下面我將以《陋室銘》為例，進行教學反思，談?wù)勛约旱膸�點感受。

　　一、在快樂中學習。

　　我們知道興趣是最好的老師，對于大多數(shù)學生來說，文言文是比較新穎，對學生的吸引力比較大。我認為懂得語言就是懂得語文。中國是一個具有五千年文化歷史底蘊的國家，語言文字給我們留下的痕跡，并不是說我們會閱讀就可以，我們還要學習古代的文化，學習古人的生活態(tài)度。在教學中，首先要激發(fā)學生的學習興趣，在引入《陋室銘》這篇課文的時候我采用朋友間的語調(diào)，熱情的邀請同學們一起進入劉禹錫的房子參觀。提問他們：你是否有嘗試過描寫自己的家或者臥室？你是怎樣跟別人介紹的？通過提問的方式，引導學生能夠大膽說出自己的經(jīng)歷，活躍了課堂的氣氛。文言文的學習，最重要的是多朗讀，在反復(fù)朗讀中感悟課文內(nèi)容，堅持“讀書百遍其義自見”的學習方法。讀的方式有很多種：范讀、自由讀、小組讀、男女賽讀或者學習古人的說話方式進行朗讀。在學習中，我們應(yīng)從最基本的著手，讓學生知道在自己喜歡的是什么語文知識，提起自己學習的興起，去尋找其中的快樂。以一顆快樂的心去填充自己的大腦，去豐富自己的知識。

　　二、在實踐中學習。

　　在實踐中學習，在學習中實踐。掌握好扎實的教育教學理論只是教育實踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學方式在課堂上的靈活運用�！叭�三三”課堂教學模式的使用，提高了學生的主體性，讓學生有更多的機會進行自主合作探究，共同解決學習上的問題�！堵�室銘》中托物言志的寫法是這節(jié)課學習的重點，新的教學要求我們以生為本，以生為學習的主體。讓學生懂得托物言志就是將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個人之“志”，借助于這個具體之“物”，表達得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。在教學過程中，我們要時刻聯(lián)系著學生，使學生明白并會運用這種寫法。學習是一個互動的過程，在學生身上最容易檢測到教師的成功與否，要尊重每一個學生的個性發(fā)展，學生在相互學習時進行。的討論，要允許答案的多樣化。例如，在回答《陋室銘》表達了作者怎樣的'思想感情時，教師不能局限于答案，除了回答表達了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情懷之后，還可以回答表達了作者不慕名利，追求淡泊，不慕富貴，不與世俗同流合污等等也可以。要提高文言文教學水平必須認真研究文言文知識的基本特點，摒棄那種只教會學生字、詞、句的解釋的灌輸性教學，要讓學生在理解課文的基礎(chǔ)上去學習古人高尚的品德和脫俗的情懷。

　　三、在生活中學習。

　　生活中我們離不開語言文字，無論是哪一個地區(qū)，哪一個國家，每天都在與語文打交道。現(xiàn)代白話文也是脫胎于古漢語，因此，我們?nèi)粘Ｖ腥匀豢梢钥吹交蚵牭饺藗冇袝r候會引用古文佳句。比如有些人的家里會懸掛一些文字，如：斯是陋室，惟吾德馨。那么，這時我們就要明白這句話的意思，這是簡陋的房子，只是住在里面的人品德高尚，所以就不感到簡陋了。在語文課上學習語文當然是主要的，但我們也不能忽視在生活中學習語文、運用語文。在課堂上我們不可能將所有的知識學完，只有通過與社會接觸，與生活接觸，才能更好的理解語文。教學時應(yīng)以生活為例，適當?shù)倪\用類比的方式，讓學生更好地進行學習和理解書本上的知識。在中國文化盛行的今天，作為一個堂堂正正的中國人，我們?nèi)绻�連自己祖先的話語都不了解，不就貽笑大方了嗎？

　　四、在思考中學習。

　　作為一個教育者，最基本的就是要學會思考。為什么教、教什么、怎樣教，是經(jīng)常要思考的問題。例如：學生他能否接受自主學習、互動學習的教學方式呢？在討論“談笑有鴻儒，往來無白丁。”“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈�！边@些句子使用了什么修辭方法時，學生是否理解了互文及對偶呢？這節(jié)語文課所要理解的作者高潔傲岸，不與世俗同流合污的節(jié)操掌握好了嗎？認識的價值學生是否接受了，理解了？……45分鐘的一節(jié)課，回顧起來會發(fā)現(xiàn)很多問題的存在，我們必須思考，哪些地方做得不夠，哪些地方可以繼續(xù)借鑒，通過不斷地自學，聽課，向前輩請教，和同行交流，接受培訓，以提高自身的教學素養(yǎng)，在思考中學習，在學習中思考，讓學習和思考二者融合在一起。文言文課堂的教學，并不是一味的傳授字詞句的解釋，我們要讓學生學會去發(fā)問，去思考，去尋找答案，去了解作者的情感表達。

　　反思是溝通教學理論與教學實踐之間的橋梁，是提高與發(fā)展教學智慧的前提，是促進教師自身教學專業(yè)水平的保證。所以，作為新時代的教師，我們應(yīng)成為課堂教學行為的反思者與研究者，不斷提高我們的教學專業(yè)水平。

《陋室銘》教學反思10

　　劉禹錫的《陋室銘》流傳了千百年，聊聊八十一字，作者用凝練工整的語言表達出了高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。如何讓剛剛接觸文言文不久的七年級孩子透過文字來理解作者的思想，把握作品的情感呢？我在進行了深入的文本分析之后，將朗讀作為了這節(jié)課教學的一個抓手，通過朗讀來理解課文內(nèi)容，掌握重點的文言實詞，并在此基礎(chǔ)上了解作者安貧樂道的品質(zhì)。

　　朗讀是我這節(jié)課的一個重要抓手，朗讀和課文理解是互為補充的，朗讀是為了更好地理解課文，課文理解之后，朗讀才能更有感情。所以，在進行教學設(shè)計時，每一次讓學生朗讀都必須問一個“為什么”？這次朗讀是要達到什么樣的目的？要對學生提哪些要求？層層遞進，層層深入，學生的朗讀能力才會提高，自然也就滲入了對課文的理解。

　　導入之后，我設(shè)計了各種形式的朗讀來幫助學生完成對課文的感知。首先是散讀，對學生的要求是大聲，意在活躍課堂氣氛，營造一個學習文言文的氛圍。接下來我特意挑了一個朗讀基礎(chǔ)不是很好的學生站起來讀課文，并提醒其他學生仔細聽，挑出他讀錯的地方，在這個過程中完成了對課文的正音正字。但我還是忽略了一點，應(yīng)該讓學生上黑板寫一寫“馨”、“鴻”等字，對于七年級的孩子來說，寫字的基礎(chǔ)還是很重要的。疏通字詞之后我又讓一個聲音洪亮的學生帶領(lǐng)全班齊讀了課文，并進一步提出“整齊、準確、流利”的要求。三次朗讀，三次要求，完成了對課文的整體感知。

　　在重點讀析部分，我設(shè)計了一個統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題“陋室為什么會被稱為陋室？你認為它陋還是不陋？”讓學生就此展開討論，并在文中圈畫相關(guān)詞句。我給了學生將近三分鐘的時間進行小組討論，這也是基于“以學生為主體”的理念。

　　可能是學生的課前預(yù)習比較充分，在“陋”和“不陋”這一問題上并沒有引起太大的爭議。學生能找到“談笑有鴻儒，往來無白丁”，認為和作者交往的都是有學問的人，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”可見劉禹錫的平時生活很充實；而且課文中還舉到了諸葛亮和楊雄的例子，劉禹錫將自己的房屋和他們的放在一起，孔子也說了他們的房屋不陋，所以學生認為“陋室”是“不陋”的。在這里我又提醒學生“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，“絲竹”也是音樂，“素琴”也是音樂，有何區(qū)別呢？這個問題對于學生來說難度大了一點，所以我還是主動給了學生答案，“素琴”是不加裝飾的琴，彈奏出來的是清新高雅的音樂；而“絲竹”是指樂隊演奏的音樂，一般只有達官貴人才能享受。這里也能看出劉禹錫不喜歡榮華富貴，而是喜歡過自己有精神追求的生活。

　　在分析到“苔痕上階綠，草色入簾青”這一句時，有學生認為臺階上長滿了青苔，房屋的外面也長了很多青草，所以可以看出陋室是“陋”的。我在對文本進行解讀時認為這一句應(yīng)該是表現(xiàn)出陋室的自然環(huán)境很清幽，是表現(xiàn)“不陋”的，但是聽到學生這樣理解，我覺得似乎也可以，于是就順著他的理解講了下去�，F(xiàn)在看來，這一處課堂上的處理還是有問題的，這兩句應(yīng)該是表現(xiàn)出環(huán)境的清幽，正是因為劉禹錫追求的是簡單、樸素、樸實無華的生活，所以這樣的環(huán)境，他是喜歡的，在他眼里是不陋的。當時在課堂上應(yīng)該對學生進行這樣的引導，沒有做到正是因為自己對文本的解讀還不夠通透。

　　對于文章的前四句，我也是用了一個問題來處理的，“前四句和陋室無關(guān)，似乎多余，你怎么看？”學生都說不多余，但似乎可以意會不多余的原因而無法言傳。于是我提醒他們關(guān)注“山”、“水”、“仙”、“龍”和“陋室”的共通之處，在前面分析的基礎(chǔ)上，他們說出“仙”、“龍”對“山”、“水”來說才是重要的，正如在“陋室”中最重要的實際上是“人”，我又追問：“是人的什么呢?”“品德高尚�！闭f出這一點，我知道學生已經(jīng)理解了課文了，可以做總結(jié)了，“外表看起來非常簡陋的房屋，因為有了優(yōu)雅的環(huán)境，儒雅的友人和高雅的生活，在劉禹錫看來不陋了，從中我們可以看出劉禹錫這個人的品質(zhì)非常高尚，也就是文中提到的一個詞‘德馨’，德馨也就成了支撐這個房屋的一個橫梁。”我的板書也設(shè)計成了一個房屋的形狀，屋頂部分寫上陋的表現(xiàn)，房屋的根基是不陋的表現(xiàn)，而橫梁就是“德馨”二字。這個板書設(shè)計比較形象，對于七年級的孩子來說可能更容易理解和記憶。

　　在對課文進行了理解和分析的基礎(chǔ)上，再提問學生劉禹錫寫這篇文章表達了什么，他們基本可以說出安貧樂道的意思，只是無法準確表達。于是，我給了他們“安貧樂道”這個詞，并作了解釋。有一個學生提到了“寬容”，我也不假思索地認同了他的'觀點，現(xiàn)在想來這和我在文本解讀時所理解的“豁達”還是有區(qū)別的，課堂上沒有及時發(fā)現(xiàn)還是說明我在解讀時沒有通透地理解文本。

　　在理解了文章的基礎(chǔ)上，我又要求學生讀課文，并且提高了要求，要“生動，有感情”。學生的朗讀較整體感知時有了提高。重點讀析部分用時二十分鐘左右，通過一個大問題的設(shè)計基本能夠幫助學生梳理全文，思路也比較清晰，在回答問題的過程中落實了“德馨”、“上”、“鴻儒”、“白丁”、“勞”等詞的意思。在這過程中也同樣存在著不少問題，重點字詞的落實還只是浮在表面，沒有反復(fù)敲打；在分析課文時雖然有朗讀，但對一些重點句的朗讀還缺乏細致的指導以及示范朗讀，這也是自身功力不夠的表現(xiàn)，亟待學習和提高。

　　在拓展遷移部分，我讓學生談讀了此文得到的啟示是什么？并寫成敘議結(jié)合的，目的是想讓他們將課文中學到的內(nèi)容和自己的生活實際聯(lián)系起來，文以載道，對整節(jié)課的學習內(nèi)容也是一個內(nèi)化。

　　以有感情的背誦課文作為整節(jié)課的結(jié)尾，達到鞏固的目的。

　　從整節(jié)課的教學效果來看，大的環(huán)節(jié)沒有問題，思路比較清晰，課堂氣氛也調(diào)動得不錯，媒體的適時使用對課堂教學起到了很好的輔助作用。教學目標基本達到了，整節(jié)課也是圍繞著教學重點展開的。最大的問題還是出在重點字詞的敲打落實上。

　　在今后的文言文教學過程中，要重點關(guān)注以下幾個方面：首先是重點的文言實詞的敲打和落實，文言文要上的有味道，更要實實在在；其次是要加強對學生朗讀的指導以及文言文學習方法的指導，比如工具書的使用，課文注釋的關(guān)注等等，授人以魚不如授人以漁；再次要關(guān)注課堂上生成的資源，讓學生的發(fā)言為我所用。

　　無論是哪個方面的關(guān)注，其實最終都要歸結(jié)于對文本的解讀和對學生的解讀，只有將這兩者都解讀通透了，并有機結(jié)合，才能上出精彩的課，才能上出真正適應(yīng)學生的課。

《陋室銘》教學反思11

　　劉禹錫和萍鄉(xiāng)有著深厚的淵源，他曾經(jīng)來過萍鄉(xiāng)，至今在我市的楊岐一般寺照舊保留著他為唐代楊岐寺乘廣禪師撰寫碑文，并由他篆刻的唐碑(該碑建于唐元和二年，此碑高2.8米，寬0.9米，字數(shù)1350個是我省僅有的全國聞名的唐碑)，所以，和學生一起學習他的《陋室銘》倍感親切�！堵�室銘》是古代散文中的名篇，以其立意顯明、構(gòu)思奇妙、韻味深長而喜聞樂見。本文作者自述其志，通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”表達一種高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。

　　(1)學問目標：背誦并翻譯課文，駕馭相關(guān)文言實詞;

　　(2)技能目標：學習托物言志的寫法并嘗試在寫作中運用;嘗試仿寫。

　　(3)情感目標：通過理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，引導學生正確確立自己的志趣追求。在教學的過程中，我比較勝利的地方是聯(lián)系《五柳先生傳》引導學生理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，《五柳先生傳》中化身五柳先生的陶淵明家“環(huán)堵蕭然，不蔽風日;短褐穿結(jié)，單瓢屢空”，可是，他卻“閑靜少言，不慕榮利”，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，正體現(xiàn)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，以此作為佐證，學生對課文主旨的理解就更簡單了。

　　在教學中，我由劉禹錫和萍鄉(xiāng)的關(guān)系導入課文，導入對劉禹錫的介紹，拉近了學生和劉禹錫的距離，這其實是對課程資源的一種創(chuàng)建性開發(fā)。

　　另外，平常，不少學生喜愛調(diào)侃一句話“分不在高，及格就行”，所以，我就干脆支配了一次仿寫訓練，并供應(yīng)了一個比較好的仿寫如下，供學生參考：

　　數(shù)學銘算不在快，精確則靈。理不在多，精煉則行。斯是難題，惟吾細心。計算要精確，條理要清楚。不懂要請教，難題動腦筋�？梢蚤喒�式，覽分析。無英語之費解，無體育之勞形。愛國華羅庚，陳景潤。精確人生，數(shù)學之旅。從教學效果來看，本課設(shè)計還是很是很勝利的。 《陋室銘》是一篇名傳千古的美文，通過對簡陋居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達了一種不慕榮利的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

　　結(jié)合本文的教學過程我有幾點反思：

　　1、文章的教學目標設(shè)定符合教材要求及學生的實際，教學設(shè)計能夠圍繞教學目標進行，落實重點和難點。

　　2、注意學生的主體參加意識，激發(fā)學生的合作探究意識，每個學生都能主動參加到課堂教學中來，比較注意滲透學法的指導，注意培育學生的“聽、說、讀、寫”實力，讓學生真正學會學習。

　　3、本文留意了以讀為主，在朗讀過程中，使學生們感受“銘”這種文體的篇幅短小，語句押韻、語言美麗的特點，進而對課文的形式美有深刻的相識。還對學生的朗讀進行指導，留意對學生適時的點撥，有層次的進行朗讀指導，不僅讓學生會讀還要讀好，讀準節(jié)奏、讀出感情、讀出韻味，真正把自己融入文章中來，并且留意利用激勵性的語言對學生激勵。最終，運用“整體板書”和“回譯法”讓學生進行背誦，加深記憶�？傊�，用朗讀貫穿教學的始終。

　　4、注意學生合作探究實力的培育，因此，采納小組合作競爭的'方式，答對加分，答錯扣分的形式，激發(fā)學生的競爭意識和學習的愛好。

　　5、把握文言文教學的重點：積累文言詞匯、句式等常識，精確翻譯文章，為以后的文言文學習打好基礎(chǔ)。再說，要深化理解文章的內(nèi)容和思想，就必需理解課文字句，所以我在引導學生利用已有文言學問，借助課下注釋，小組合作，自主學習，弄懂文章的此句意思。

　　6、讓學生參加課堂和學習的全過程，做學問和思維的主子。

　　7、奇妙的設(shè)計提問，采納小組合作、老師點撥來解決，引導學生逐步深化文本。細心設(shè)計問題，并形成一個問題鏈，讓這些問題逐步深化地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來，每個問題都讓學生從課文內(nèi)容動身，挖掘其意義，讓學生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最終運用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起，融匯貫穿，把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來，在學生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉，而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣，從屋外到屋內(nèi)，從景到人到趣，一步步地隨著學生自主地溝通探討深化進去，使學生在深化的過程中理解全文。這其中，注意學生的自主參加，激發(fā)其競爭意識和學習愛好。

　　8、對于課堂的時間支配如再緊湊些，讓學生當堂完成練習，更有利于老師對學生學習反饋的駕馭。

　　又有一次面對鏡頭的經(jīng)驗，讓我在課堂中又多一次歷練，信任，以后，我會比這次更鎮(zhèn)定自若、沉穩(wěn)鎮(zhèn)靜地應(yīng)對課堂，和學生的互動會更加融洽、自然。

　　總之，這一堂課，讓我看到自己的不足，更讓我收獲了很多，懂得了很多!我想，我只能夠腳踏實地，認仔細真的思索教學中問題，我才可能在老師成長的路上走得穩(wěn)、走得遠!

《陋室銘》教學反思12

　　1、聯(lián)想與想象是語文的翅膀，缺少聯(lián)想與想象的語文課也就缺少了靈性。為此，我在進行《陋室銘》這一課的教學時，讓學生展開想象的翅膀，以提問方式引導學生進行想象，使陋室之雅具體地表現(xiàn)出來，為突出陋室“何陋之有”張本。教學此文時，為突出“陋室不陋”這一重點，設(shè)計的`題目為“陋室環(huán)境如何？陋室主人交往情況怎樣？陋室主人有怎樣的興趣愛好？”，有力地突出了重點，也解決了難點。

　　2、培養(yǎng)學生主動質(zhì)疑，大膽發(fā)問的習慣和能力。因此我設(shè)計了一個學生質(zhì)疑發(fā)問的環(huán)節(jié)，鼓勵學生從讀書中發(fā)現(xiàn)問題，提高學生解決問題的能力。這個環(huán)節(jié)因為留的時間相對充足些，學生提出了一些很有價值的問題，如“為何以《陋室銘》為題？”“為何自比名人居室？”“篇末為何引用孔子的話作為結(jié)束語？”“為何自比‘南陽諸葛廬，西蜀子云亭’？”,學生在質(zhì)疑的過程中，也在思考著如何解答這些問題，這個思維的過程本身就是教學的目的。

《陋室銘》教學反思13

　　本節(jié)課是以學生為主體，還學生以調(diào)控策劃課堂流程的權(quán)利，而不止是按老師自己的安排演進。細心設(shè)計了評價性語言。盡量運用激勵性語言，讓評價性語言具有幽默感。課堂中最精彩的部分應(yīng)是師生在不行預(yù)知的狀況下迸發(fā)的思維火花，是隨著教學環(huán)節(jié)的調(diào)整改變流淌出來餓教學機靈。從這點動身，老師備課，應(yīng)當是備教學資料，備對教材及教學的獨特理解。所以，有的老師課后問我要教案，我只能缺憾地告知他：我只有七、八頁的資料和感悟性的東西；以朗讀為主線。這堂課我主要設(shè)計了四層讀：一讀疏通字詞，二讀把握主旨，三讀弄明白文章是怎樣寫的，四讀弄明白文章為什么這樣寫；以體驗為核心。引導學生調(diào)動語言積累和生活積淀，以豐富語感，提升修養(yǎng)；以運用為旨歸。注意語言實踐。通過評價性語言激發(fā)學生的學習愛好。

　　這堂課以朗讀為主線，每讀一遍，提出不同要求，由淺入深，由外到里，通過讀把感情主旨等主要問題解決了，把工具性和人文性和諧地統(tǒng)一了。為充分調(diào)動了學生的主動性，老師的評價性語言力求精確生動。課堂上學生互助互動，像自助餐，老師也很好地發(fā)揮了主導作用，緊扣標題，到處圍繞“陋室“來引導，調(diào)動了學生的才智和才華，煽動了學生的`全部積累，如關(guān)于”苔痕上階綠“一句的理解，有的學生甚至用生物學方面的學問加以詮釋。

　　我的評價性語言還缺乏啟發(fā)性與生動性。我原來想在第四個環(huán)節(jié)“放膽評，出口誦”中聽到學生關(guān)于主題的局限性的發(fā)問，惋惜沒聽到，后來時間緊了，便沒有再做引發(fā)。劉禹錫的思想很沖突，一方面，從“無案牘之勞形”中可以看出他不想混跡官場、同流合污；另一方面，從“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”中，又可看出他有大展宏圖之志。那時他剛貶謫洛陽，“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，劉禹錫此時的困難心境便是儒家人格的生動體現(xiàn)。但因?qū)W生的提問沒有涉及到，時間也比較緊，就沒有深化進行。這真是應(yīng)了一句話，教學是缺憾的藝術(shù)。但我想，《陋室銘》的解讀時空是會伴隨學生一生的。

《陋室銘》教學反思14

　　《陋室銘》是唐代劉禹錫所做的一篇托物言志的名篇。文章借“陋室”，來表現(xiàn)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。結(jié)合本文的教學過程我有幾點反思：

　　1、文章的教學目標設(shè)定符合教材要求及學生的實際，教學設(shè)計能夠圍繞教學目標進行。

　　2、老師對教材內(nèi)容嫻熟駕馭，但是在備學生方面還有所欠缺，教學設(shè)計還要更多的體現(xiàn)學生的參加，力求讓每個孩子都主動參加到課堂教學中來，還須要老師日常教學中注意學法的.指導，讓學生真正學會學習。

　　3、本文留意了以讀為主，但是忽視了對學生的朗讀指導，在教學中還要留意對學生適時的點撥，有層次的進行朗讀指導，不僅讓學生會讀還要讀好，讀出韻味，真正把自己融入文章中來，并且要留意利用激勵性的語言對學生激勵。同時要讀深化，邊品邊讀，注意品位文章的語言文字。

　　4、在文章的教學細微環(huán)節(jié)上我還有些體會：首先在學生匯報學習狀況時，還要留意匯報的條理，實詞、虛詞、重點句子，本節(jié)課匯報環(huán)節(jié)有些凌亂，不利于學生真正駕馭；其次對于文章韻腳的處理欠妥當，應(yīng)當放到文章分析中來，這樣有利于學生朗讀的訓練；再次還應(yīng)當讓學生整體疏通一遍文意，更有益于學生對文章內(nèi)容的理解；最終對于課堂的時間支配再緊湊些，讓學生當堂完成練習，更有利于老師對學生學習反饋的駕馭。

《陋室銘》教學反思15

　　《陋室銘》是唐代劉禹錫所寫的一篇托物言志的名篇。文章借“陋室”來表現(xiàn)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。本課的教學過程大致如下。

　　課前演講沒把時間把握好，耽擱了一兩分鐘。用《古文觀止》導入，本可新穎，可惜不知是聽課的緊張氣氛是影響了學生還是我，講的'不傳神，學生聽得很麻木。板書課題，讓兩個劉家女孩回答問題。劉艷上黑板寫了劉禹錫，而劉紫楚回答其人其事，實在沒想到她沒多預(yù)習，有點答非所問，頓時打亂我的布局，差點沒hold住。力挽狂瀾之余竟忘記了有關(guān)“銘”的講解。接下來課文的多種朗讀還算順利。課文字詞翻譯講解匆忙了一點，只對“上”“入”“勞”“白丁”“何陋之有”稍作分析，可惜遺忘了“之”字在倒裝句中的重要，本可水到渠成的事情疏忽了，實在可惜。對課文講解有點凌亂隨意。以劉禹錫三搬住宅終住陋室的故事引入，以劉禹錫想對欺壓他的上級說什么引出文章主旨句，圍繞主旨句如何成功的表達自己的思想。

　　一、山水的比興；

　　二、陋室景友生活；

　　三、古人類比，成功反擊欺壓他的人。讓對手無可奈何七竅生煙，讓我們不禁發(fā)出這樣的感慨，劉禹錫你真是xxx的人呀，由學生補充詞語，概括作者高潔傲岸的節(jié)操。最后點到托物言志，這也是本課重點之一，小練筆以一位名人拿著某件能托物言志的事物來拜訪劉禹錫為題，可惜難度偏大，不能覆蓋全部。但劉艷，賀孝江，覃梅，譚小強，回答還是很好。

　　結(jié)合本文的教學過程我有以下幾點反思：

　　一、心理素質(zhì)不行，不光我，還有學生。

　　二、細節(jié)把握不到位，演講耽擱教學時間等

　　三、隨意性太強，語言缺少嚴謹。有利有弊，以后需注意。

　　四、學生積極，我代替太多，甚至提問題。

　　五、沒有照顧后排境況較差的學生。

　　六、學生“出奇”，師生方能“制勝”。課堂的出彩常常在學生的奇思妙想。

　　經(jīng)過同事們熱心地指導之后。我決定在以后的語文教學中多鼓勵學生大膽想象�？谒�話要少。雖然其他老師贊美之詞較多，這既是對自己努力的肯定，也是鞭策。在進步的同時，一定要看到潛藏的危機。語文教學任重道遠。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

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