一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
在出示了主題圖之后，首先對學(xué)生進行尊敬老人教育，讓他們在日常生活中也要懂得尊敬老人。
之后問有幾人在排隊？戴帽子的小男生排在第幾？沒戴帽子的男生排在第幾？這些問題都難不倒學(xué)生，他們都能一下子說出答案。但當(dāng)我問：這里的.第2指的是幾個人？第5指的是幾個人？學(xué)生們似乎不太清楚這個問題到底如何回答，我又問：這里的第二是2個人嗎？第五是5個人嗎？這樣的問題學(xué)生就會回答了，由此引出：第2和第5指的是一個人！之后讓學(xué)生看圖再說說。
一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
分?jǐn)?shù)是學(xué)生第一次接觸的知識，也是非常重要的一項數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。這一部分內(nèi)容以前是四年級所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而新教材整合為三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。教材把認(rèn)識分?jǐn)?shù)作為一個單元，足以說明學(xué)生建立分?jǐn)?shù)這個概念需要一個過程，同時對意義的理解也是有一定的難度的。
因此，學(xué)習(xí)時需要創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義�！斗忠环郑ㄒ唬愤@節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)分蘋果游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
成功之處：
在本節(jié)課的教學(xué)實踐過程中，我以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，注重體現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這樣的新課標(biāo)理念�？v觀全課，我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課，這節(jié)課的特色有以下幾個方面：
1、在活動中構(gòu)建知識。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動是一種激發(fā)學(xué)生思維的活動，數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)活動的結(jié)果。數(shù)學(xué)活動不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動中理解數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)。
本節(jié)課的教學(xué)活動中，我以數(shù)學(xué)游戲活動拍手表示結(jié)果引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。在認(rèn)識分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分?jǐn)?shù)），說一說，進一步感受分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫。在組花瓣的游戲中，學(xué)生充分的活動進一步感悟分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)，應(yīng)用分?jǐn)?shù)。在活動之中，讓學(xué)生體驗到知識的建構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)以問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展）的基本模型展開。
2、讓孩子成為學(xué)生活動的主人，教學(xué)活動面向全體，全員動手參與，貫穿始終。
不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能成功。這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動，學(xué)生參與面廣，達到了百分之百動手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。本節(jié)課的引客，數(shù)學(xué)游戲是全體學(xué)生參與，在認(rèn)識1/2這一環(huán)節(jié)中，每一位學(xué)生都動手折一折，涂一涂，感悟1/2，在認(rèn)識分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中，全體學(xué)生又一次通過涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。在動手實踐中，每一個學(xué)生自由的選擇一個自己喜歡的分?jǐn)?shù)，并用學(xué)具把它表示出來。在組花瓣游戲中，每人尋找自己的小伙伴，任意組合，在活動中進一步感悟分?jǐn)?shù)。從始至終，全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個學(xué)生的智慧潛能，實現(xiàn)了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動中，教師真正成為學(xué)生活動的組織者，合作者，在學(xué)生遇到困惑的時候及時引導(dǎo)和點撥。
3、在學(xué)習(xí)活動過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個活動，讓學(xué)生自己獨立去發(fā)現(xiàn)，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國的活動過程。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的.火花，例如，導(dǎo)課時的數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生用掌聲表示半個，一些同學(xué)用手勢表示切的動作，有些同學(xué)表示掰的動作，這是學(xué)生創(chuàng)新的第一次顯現(xiàn)；在探究半個的表示方法中，學(xué)生用寫半個字，畫半個圖形等等一些方法來表示。這進一步實現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計意圖，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)中，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。
4、強化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
本節(jié)課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，孩子們都愛做游戲，因此我用學(xué)生們喜聞樂見的游戲引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機，吸引他們開展學(xué)習(xí)活動，最后我有又以組花瓣游戲讓學(xué)生回歸自然，回歸生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。為了進一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，我專門設(shè)計了一個小環(huán)節(jié)，說一說，在家里或?qū)W校中，那些東西可以用1/2表示。讓學(xué)生充分的說，強化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
總之，這節(jié)課實現(xiàn)了我的設(shè)計意圖，體現(xiàn)了課改的精神。
不足之處：
教師的課堂應(yīng)變能力，自己比較緊張，也由于在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)驗不夠豐富，在處理一些突發(fā)事件是不夠靈活。由這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過程，善于思考，找到教學(xué)的切入點，加強課堂的駕馭能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念，只有這樣才能使學(xué)生進一步發(fā)展，讓孩子成為真正的主人，才能落實教學(xué)任務(wù)。這也是我平時教學(xué)中的困惑，是我在教學(xué)中進一步需要加強之處，這也是對我的另一啟示。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動是激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)邏輯推理能力等方面的一門重要課程，在今后的教學(xué)中我會不斷探索和努力，取人之長補己之短，與新課程共同進步。
一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
為了更好地突出重點，突破難點。安排了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：、概念的情景引入、概念的感知理解、概念的加深理解、概念的拓展理解，以及課堂總結(jié)。
我力圖讓學(xué)生清楚地看到數(shù)學(xué)是豐富多彩的，用它可以探討自己生活與經(jīng)驗中熟悉的、有趣的片段，因而喜歡數(shù)學(xué)。在情景引入時我設(shè)計了和學(xué)生生活息息相關(guān)的去餐廳吃東西的生活場景，揭示新知，既做好學(xué)生心理上和知識上的雙重準(zhǔn)備，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。
考慮到本節(jié)中數(shù)的.含義是基數(shù)，即集合中元素的個數(shù)，我從由物體組成的集合出發(fā)，如：小籠包組成的集合，小圓片組成的集合，先構(gòu)造“加倍”的數(shù)學(xué)模型，解決 “加倍”的策略就是添加同樣多的，而解決“一半”的策略則是對半平分。讓學(xué)生通過師教生學(xué)的接受學(xué)習(xí)，再到師生合作、生生合作的探究學(xué)習(xí)一步一步扎扎實實地建構(gòu)“加倍”和“一半”的數(shù)學(xué)概念，在認(rèn)知的同時形成數(shù)學(xué)的思想方法，并強調(diào)形成過程。通過學(xué)生自己動手操作各種學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、比較，從而掌握概念。既讓學(xué)生主動參與了知識形成的全過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。
本節(jié)課中前半段是具體形象的實物“加倍”，進入后半段中，出現(xiàn)了相對較抽象的數(shù)的“加倍”和“一半”。我從引導(dǎo)學(xué)生如何審題著手，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把課后的作業(yè)穿插在課堂中完成，既減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，又起到了及時鞏固新知，及時了解教學(xué)中的不足和及時拉差補缺的作用。
為了體現(xiàn)新教材的創(chuàng)新、多彩、實用、開放的特點，我在概念的拓展部分把統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)量的“加倍”，拓展成不同標(biāo)準(zhǔn)量的“加倍”。讓學(xué)生自然而然地把“加倍”和 “一半”的概念進行數(shù)學(xué)應(yīng)用。再用游戲形式的猜數(shù)和為具體的數(shù)口編“加倍”和“一半”的題目，進一步激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。最后的“排椅子”，把本節(jié)課的內(nèi)容進行了加倍的加倍和一半的一半延伸。環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。給足了學(xué)生一個足夠的自由發(fā)展的空間。
一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
按行、確定物體的位置，學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到：如教室里的位置、電影院的座位等等。本節(jié)課“位置”的教學(xué)，教材只要求結(jié)合學(xué)生生活實際，讓學(xué)生在具體的情景中從兩個維度描述一個物體的位置，如“第幾組第幾個”。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動地進行觀察、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，有效地數(shù)學(xué)活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐自主探索合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
在學(xué)習(xí)《位置》這一課時，我并沒有照搬教材，而是利用了班內(nèi)學(xué)生的位置這一“活”教材，讓孩子們共同學(xué)習(xí)。首先用自己的語言來描述自己在班內(nèi)的位置。有的說他是班內(nèi)左數(shù)第幾列幾行，有的說他自己的位置是班內(nèi)右數(shù)第幾列幾行等。描述的方法是多種多樣的。其次，讓他們繼續(xù)更加簡練地來描述自己的位置。在自我描述位置的`同時，孩子們發(fā)現(xiàn)雖然描述位置的方法多種多樣，但需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，再讓他們自學(xué)課本中的有關(guān)知識，并作交流與匯報。我認(rèn)為孩子們在自我描述中和與書本學(xué)習(xí)中，思維在進行著一次次的碰撞，在對比中掌握了應(yīng)用數(shù)對知識來表示位置的方法與技能。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)只要知識與身邊生活相聯(lián)系，孩子們的學(xué)習(xí)積極性就很高，學(xué)習(xí)的興趣也很濃。在教學(xué)中我們要扮好知識與學(xué)生的搭橋與鋪路的角色，讓學(xué)生主動地去獲取知識，這比我們乏味的講解要好得多。
由于本單元的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生熟悉的，因此學(xué)生很感興趣，教學(xué)效果也較好。但有一點，我覺得不好把握，如果提供給你一張確定位置的格子卡片圖，哪為第一行呢？到底是從上往下數(shù)，還是從下往上數(shù)，我查看了好多教輔資料，“上一行”為第一行的也有“下一行”為第一行的也有，到底怎么給學(xué)生說呢？沒辦法，我只好告訴學(xué)生，先看看題中有沒提示的語言，如果有，先根據(jù)提示的語言來決定是上一行為第一行還是下一行為第一行，再做題。
一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
這一課時與我們的生活緊密聯(lián)系，學(xué)生對鐘表并不陌生，但是，真是讓學(xué)生來說一下時間，學(xué)生還是沒有生活經(jīng)驗，本課時設(shè)計時，我設(shè)置了孩子們熟悉的生活場景，以此幫助他們進入情境之中，幫助他們學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，認(rèn)識整點和大約幾時，效果還是比較好，認(rèn)識幾時半，還是有點糊涂。
課程一開始，我設(shè)置了一個猜謎環(huán)節(jié)，抓住了孩子們的注意力，導(dǎo)入很順利，接著出示課本上的情境圖，這個情境圖的設(shè)置非常好，孩子們認(rèn)真的觀察圖片，發(fā)現(xiàn)很多的信息，提出了很多的問題，從貼近學(xué)生生活的素材入手，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,從而讓學(xué)生明確本課的教學(xué)重點，以便加深對知識的理解。而且，這個情境圖加深了師生之間的感情交流。
但是我有一個困惑就是，我拿出鐘面模型，讓孩子們認(rèn)識幾時半的時候，出現(xiàn)了一點問題，比如，分針指到6，時針指到8和9之間，這個時候應(yīng)該是8時半，但是開始有好幾個孩子說是9時半，我采用的方法是，時針還沒有走到9，也就是還不到9時，怎么能說是9時半呢？應(yīng)該先到9時，才能接著到9時半。一部分孩子會了，可是，還有幾個孩子比較迷糊，怎么給孩子解釋，才能更好的讓孩子理解，這是我的一個困惑。
而對于大約幾時的認(rèn)識，這個本應(yīng)該是一個難點，我在設(shè)計教案的'時候，預(yù)設(shè)是，這是一個難點，在大約幾時的認(rèn)識上花了不小的心思，結(jié)果，孩子認(rèn)識起來，效果卻非常好，讓我有點措手不及，節(jié)省下來的時間，我又回到認(rèn)識幾時半上，結(jié)果因為沒有預(yù)設(shè)到，自己也覺得不是很順，我感覺孩子們也是有點繞暈了。
通過這次教學(xué)，我認(rèn)識到，對課程做充分的預(yù)設(shè)非常重要，課堂上，什么情況都有可能發(fā)生，如果我們沒有做好充分的準(zhǔn)備，難免到時候手忙腳亂。
一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
本堂課主要是讓學(xué)生學(xué)會看圖畫解決問題，也是在這冊書中出現(xiàn)的最完整的解決問題的一課。本課旨在讓學(xué)生初步體驗解決問題的過程。
現(xiàn)在新課程中，已經(jīng)沒有“應(yīng)用題”的說法了，更多的呈現(xiàn)方式則是“解決問題”或“用數(shù)學(xué)”。但其實，由于學(xué)生的識字障礙，這里的圖畫實際是一道完整的應(yīng)用題。所以在整節(jié)課中我充分圍繞兩個條件和一個問題，讓學(xué)生說一說這三句話，幫助學(xué)生充分理解圖意，掌握圖畫式問題解決的方法。
課一開始，我便出示情境圖，這里出現(xiàn)了學(xué)生此前沒有見到過的.“大括號”，所以，我首先讓學(xué)生了解大括號的意思，大括號表示把兩部分合起來。圖上色彩鮮艷，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，于是我抓住孩子興起的勁頭，引導(dǎo)他們說說圖畫的意思。圖一：“有4個學(xué)生捉蝴蝶，2個學(xué)生捉螞蟻，一共有幾個學(xué)生？”圖二：“一共有7個向日葵，采下了3個，還剩幾個？”然后讓學(xué)生比較，這兩幅圖畫的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生歸納：問號在大括號下面就表示合起來以后一共有多少的意思，要用加法計算。如果大括號下面是一個具體的數(shù)字，表示一共有多少已經(jīng)告訴我們了，問號跑到大括號上面去了，表示求剩下多少，要用減法計算。
在這里更多的是讓學(xué)生自己看著圖說說這幅圖中要告訴我們的意思是什么，并不單單符號所表示的含義，不過，借助符號來理解圖意是更方便、直觀的。
一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
《小貓釣魚》是一年級數(shù)學(xué)第一單元的內(nèi)容，主要在實踐中體會從有到無的變化過程，知道生活中“0”表示的幾種含義，能正確書寫“0”。我一直認(rèn)為培養(yǎng)孩子講數(shù)學(xué)故事的能力是非常重要。一開始上課，在導(dǎo)入部分我想讓孩子們自己說說圖意，讓他們用自己的話說一說圖中的故事。學(xué)生一聽這個要求都懵了，不懂得如何下手，因此我趕緊改變方法，開頭由老師講，學(xué)生接著講，師生配合著講。很快學(xué)生就把圖意給說得很完整了，緊接著我也就引出了“沒有”可以用數(shù)字“0”來表示。為了檢驗學(xué)生對“0”的這一含義的理解程度，我讓學(xué)生舉一些生活實例。一開始學(xué)生說不出來，我就舉了“老師有一個蘋果，吃掉了就沒有蘋果了可以用數(shù)字0來表示”，學(xué)生很容易就理解了，說的例子就更加多樣、準(zhǔn)確了。
但是在講到“0”的另外一個含義“起點”時遇到了不小的困難。因為投影儀和電腦出現(xiàn)故障，沒辦法讓孩子們更加直觀地理解這一含義，只能讓他們自己從書上來說自己的.發(fā)現(xiàn)。由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，也沒有認(rèn)真觀察圖，沒有突破這一難點。因此我布置了一個課后作業(yè)，讓他們課后去收集生活中的“0”。在下一次的課堂中多給與他們觀察圖的時間，加上他們已有了一些生活經(jīng)驗，自然這一難點就突破了。
一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
讓一年級的新生投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境。特別是針對純計算的練習(xí)課，顯得尤為重要，學(xué)生普遍在枯燥的計算中參與的積極性不高，或者是課堂中注意力容易分散，從而達不到計算練習(xí)的效果，為了能提高學(xué)生參與課堂的積極性，我將5以內(nèi)加減法練習(xí)（練習(xí)五）的內(nèi)容以數(shù)學(xué)樂園的形式呈現(xiàn)出來，將習(xí)題以一個接一個的游戲環(huán)節(jié)的方式串在一起，變枯燥的.練習(xí)為生動有趣的數(shù)學(xué)樂園游戲活動。讓學(xué)生親身體驗問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗。同時讓學(xué)生樂于參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，我共設(shè)計了6個游戲環(huán)節(jié)，層層深化。
1．摩天輪和釣魚比賽：練習(xí)數(shù)的與計算，加強基礎(chǔ)訓(xùn)練。
2．開火車；體驗區(qū)分加減法的含義。
3．快樂闖關(guān)：學(xué)會用加減法解決實際問題。
4．創(chuàng)意達人，動手實踐操作，讓學(xué)生用自己的方式真正加減法的含義，在這個環(huán)節(jié)中，教師為每個學(xué)生提供了均等的學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會，學(xué)生擁有更多的機會表達自己的想法，體驗成功。
在組織課堂教學(xué)和設(shè)計習(xí)題時，我考慮到了以下幾點。
1．培養(yǎng)“主角”意識，人人參與，人人提高。
新理念下倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，本節(jié)課始終是學(xué)生在自主地解決問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在教師的合作下，學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，積極思維，提高了他們的觀察分析能力。同時，我力求讓每個學(xué)生都體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，在練習(xí)中，通過小組交流，搶答、創(chuàng)意作品展示等形式，讓每個學(xué)生都動起來，都得到需要的數(shù)學(xué)知識，并且為每個學(xué)生提供了均等的學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會，且有更多的機會表達自己的想法，體驗成功。
2．知識前后聯(lián)系，融會貫通。
在習(xí)題練習(xí)中，我注意多元化、開放化，需要學(xué)生將知識進行綜合內(nèi)化，來解決問題。比如釣魚大賽，必須經(jīng)過計算──統(tǒng)計──比較的思維活動；快樂闖關(guān)環(huán)節(jié)中，同桌先相互交流圖意，并引導(dǎo)學(xué)生用自己語言說圖意，然后再列式計算。在開火車的游戲中設(shè)計了這兩組算式：2+3=5和3+2=5、5-2=3，5-3=2，學(xué)生通過觀察——比較——發(fā)現(xiàn)的過程，初步感知交換兩個加數(shù)的位置和不變的道理，初步感知差和減數(shù)之間的關(guān)系。為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3．聯(lián)系生活，感悟數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。
數(shù)學(xué)來源與生活，應(yīng)用數(shù)學(xué)又能解決生活中的實際問題，習(xí)題的內(nèi)容上選擇有生活趣味的、熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如各個游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生積極主動地去注意，去思考，從而讓一年級學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂，提高計算能力和分析問題的能力。
一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
興趣是最好的老師，無論做什么事只要產(chǎn)生興趣就一定能把它做好。學(xué)數(shù)學(xué)也是一樣，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，就會愿意并且主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。通過一段時間的數(shù)學(xué)教學(xué)，我有這樣幾點體會。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
有趣的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。 在教學(xué)中，可以設(shè)計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如在練習(xí)10以內(nèi)數(shù)的組成時，我就讓學(xué)生拿出自己喜歡的學(xué)具擺一擺幾和幾組成幾，然后引導(dǎo)學(xué)生說一說幾和幾組成幾。學(xué)生因為喜歡動手操作，不但很快擺出自己喜歡的學(xué)具，而且正確無誤的說出各數(shù)的組成。這一情景的`創(chuàng)設(shè)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，又強化了10以內(nèi)數(shù)的組成的訓(xùn)練。
二、通過各種游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。
豐富多樣的游戲活動不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對于一年級學(xué)生來說本身就喜歡游戲，根據(jù)學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中可以采取“猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：在教學(xué)5的減法時教師先告訴學(xué)生手里拿的是5個圓片，左手拿1個，讓學(xué)生猜猜右手有幾個，左手拿2個，右手有幾個，這樣反復(fù)進行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了5的減法，為學(xué)習(xí)8、9、10以內(nèi)的減法做好鋪墊。
三、通過各種競賽活動培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，樹立學(xué)生的自信心。
一年級學(xué)生具有較強的好勝心，同時愛表現(xiàn)自己，所以教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣。如：在每次完成作業(yè)時我就說：比一比，誰做得又對又快，誰今天能得上小紅旗。這樣一來，學(xué)生完成作業(yè)不但速度快，而且質(zhì)量高，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。
一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
《動物樂園》是一年級數(shù)學(xué)第一單元的最后一課，它是在《快樂午餐》的基礎(chǔ)上進一步鞏固比較的方法。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是能夠通過數(shù)一數(shù)，比一比等活動正確比較10以內(nèi)數(shù)的大小，能正確運用“>”、“<”和“=”來比較兩個數(shù)的大小。
在教學(xué)過程中，首先以動物聚會這一情境導(dǎo)入，學(xué)生比較積極，很快融入課堂。接著通過比較情境圖中各種動物的數(shù)量的`多和少引入這三個數(shù)學(xué)符號。最后在認(rèn)識完這三個數(shù)學(xué)符號并指導(dǎo)學(xué)生正確書寫之后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三個符號的記憶方法，并編成順口溜：“大口朝大數(shù)，尖尖對小數(shù)�！�
不足之處：
1、 準(zhǔn)備不充分，教具沒有派上用場，直觀性不夠。
2、 隨機應(yīng)變能力還有待加強，在沒有教具的情況下可以拿身邊的物品進行比較，比口頭表達更形象具體。
3、 板書不夠規(guī)范。
4、 教學(xué)語言不夠貼切，師生互動較少，課堂練習(xí)也較少涉及。
基于這么多的不足，我更應(yīng)該努力完善自己，多向老師學(xué)習(xí)，以提高自己的教學(xué)水平。
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教者能根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，立足教材，但不拘泥教材。在不改變教材本質(zhì)的情況下，對教材進行再加工，創(chuàng)造性地使用教材、設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中動手實踐、自主探索、合作交流、經(jīng)歷過程、張揚個性，體驗成功的快樂。課堂教學(xué)主要體現(xiàn)以下幾點：
一、挖掘課本中的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。
興趣是“力求認(rèn)識探索某種事物的心理傾向�！迸d趣這種特殊的心理傾向，它能推動人們?nèi)で笾R或從事某種活動，開闊眼界，能使人的積極性和主動性得到充分的發(fā)揮。興趣是開發(fā)學(xué)生智力的原動力，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，自動調(diào)動全部感官，激發(fā)豐富的想象和積極的思維，產(chǎn)生愉快的情緒體驗。
《9加幾》這節(jié)課創(chuàng)設(shè)運動會實際情境，運用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，挖掘?qū)W生已有的知識經(jīng)驗，最大限度地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的積極性。喜聞樂見的.運動會模擬情境讓人一看畫面，便情不自禁融入故事的情景中，主動去找物、去比較。學(xué)生提出了許多有關(guān)“9加幾”的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物。而且展示了數(shù)學(xué)知識的魅力，這種魅力在教學(xué)中賦予情感色彩，使孩子們在學(xué)習(xí)時感到悅耳、悅目、悅心、悅情，知情融合、關(guān)系融恰、氣氛活躍、興趣高漲，極大地引發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、提倡計算方法多樣化，關(guān)注學(xué)生的個人體驗。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必須是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生思考，提倡計算方法多樣化�！蔽页浞滞诰蚪滩闹械倪@一因素，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要。讓學(xué)生通過對問題情境的自主探索，自己得出9加幾多種計算方法，打破了傳統(tǒng)的唯一“湊十法”的單一教學(xué)思路。學(xué)生充分觀察、理解、交流、討論，在情境中體驗，在實踐中體驗，思維非常活躍，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同思維過程，這也是學(xué)生面對一個問題最自然最真實的感受。只有這種真實的感受才能使不同的人體驗到不同的學(xué)習(xí)快樂；只有這種真實的感受才能使不同人的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；只有種真實的感受才能使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，得到不同的發(fā)展。
而對于學(xué)生討論的多種計算方法，我不評價算法的優(yōu)劣，指出在今后學(xué)習(xí)中你喜歡哪種方法就用哪一種方法，保護學(xué)生自主發(fā)展的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過算法多樣化和交流、反思，學(xué)會思考問題的方法。
三、充分運用小組合作的形式，進行師生角色的轉(zhuǎn)換。
這節(jié)課的成功就在于教師引導(dǎo)學(xué)生進入了一個開放的情境中，少了許多條條框框，多了一些自由與寬容，學(xué)生便多了一些自信與勇氣。每個同學(xué)都在利用自己的方式解決著問題。然后再在小組內(nèi)學(xué)生之間、師生之間相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，相互幫助、集體研究、共同提高。然后，學(xué)生在班級中各抒己見，匯報交流自己喜歡的解決問題的方法。這樣既尊重了學(xué)生的個性，又使每個學(xué)生的能力得到了發(fā)展，避免了兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。在這些環(huán)節(jié)教學(xué)中，老師只是一個組織者、引導(dǎo)者和合作交流者。
運用小組合作的形式，進行師生角色的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，創(chuàng)新意識和合作交流能力得到發(fā)展，從小培養(yǎng)了學(xué)生獨立獲取知識的能力。
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《搭積木》這節(jié)課主要內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)不進位加法和不退位減法。
1、注重從具體到抽象的過渡。
首先引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中提出問題，尋找解決問題的方法，第一個活動：創(chuàng)設(shè)搭積木的情境，這里的積木實際上就是直觀模型方塊，每次增加積木或減少積木都是在右邊也就是個位的位置進行相加減；第二個活動：安排了在計數(shù)器上撥出計算結(jié)果，再一次強調(diào)數(shù)位的.概念，強化在個位上相加減；第三個活動師觀察直觀圖得出計算結(jié)果。小方塊，計數(shù)器，直觀圖作為直觀模型，都是幫助學(xué)生進行抽象運算的一個橋梁，他們從多角度幫助學(xué)生理解算理。
2、注重學(xué)生的思維過程。
第四個活動讓學(xué)生“聽口令擺一擺”小正方形，讓學(xué)生在動手操作的過程中感悟體驗在相同數(shù)位上相加減，突破學(xué)生思維上的難點。
這一課不足之處在于，讓學(xué)生“聽口令擺一擺”應(yīng)該先讓學(xué)生擺一個一個的數(shù)等學(xué)生熟練后，再擺算式。
一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
《有幾枝鉛筆》是加法初步認(rèn)識的第一課時。本節(jié)課的目標(biāo)主要是：
1.在具體的情境活動中，讓學(xué)生體驗加法含義，并學(xué)會5以內(nèi)數(shù)的加法。
2.讓學(xué)生親身體驗，利用身邊的物體擺一擺，初步理解加法含義。
3.使學(xué)生能夠看圖說圖意，并能夠正確列式計算。
4.初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
本課教學(xué)中我注重了以下幾個方面的訓(xùn)練：
一、說的'訓(xùn)練。
如：請學(xué)生認(rèn)真觀察說一說老師每只手上各有幾枝鉛筆，然后老師做合并的動作，再讓學(xué)生把這個過程完整的說一遍。（一邊有3枝鉛筆，一邊有2枝鉛筆，一共有幾只鉛筆。）請個別孩子說了后再請全班的同學(xué)這樣完整的說一次。在“擺一擺”“練一練”等環(huán)節(jié)中也注重強調(diào)要求學(xué)生說完成的話的訓(xùn)練。
二、動手操作的訓(xùn)練。
無論是在主題圖的教學(xué)中，還是在“擺一擺”“練一練”環(huán)節(jié)中，我都注重引導(dǎo)學(xué)生用圓片代替圖上的實物進行操作，切實體會加法的含義；幫助學(xué)習(xí)有困難的孩子進行正確計算。
三、與實際生活像聯(lián)系的訓(xùn)練。
讓學(xué)生通過找一找身邊的加法問題，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。體會數(shù)學(xué)知識并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
四、其他方面。
我上課有個最大的缺點就是一直是語言不夠精煉。現(xiàn)在因為是一年級的孩子，由于年齡特征，聽的能力還較弱，因此在語言表達上，我盡力注意語速適中，讓孩子能聽明白，聽懂。教學(xué)的方式上注重步驟分明，層次清晰。
學(xué)生對加法意義的理解是建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎(chǔ)上的。教學(xué)時，我通過實際操作，一只手拿2支鉛筆，一只手拿3支鉛筆，然后把兩只手的鉛筆合在一起，讓學(xué)生講一講是什么意思，體驗加法的含義。然后鼓勵引導(dǎo)學(xué)生提出自己身邊的加法問題，加深對加法含義的理解。使學(xué)生體驗到加法來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在學(xué)生初步體驗加法意義的同時，通過練習(xí)提高學(xué)生對加法的認(rèn)識。如：書上“試一試”的題目，把4輛汽車和1個警察加起來。在出現(xiàn)這種錯誤后，教師要及時強調(diào)加法一定要把同類的東西加起來。然后學(xué)生在做書上練一練的第2題時出現(xiàn)了2個加法算式：2+3＝5和4+1＝5兩種情況，在學(xué)生集體反饋時，有的孩子說不出算式表示的意義，我注重引導(dǎo)學(xué)生說出2個算式表示的意義有什么不同，從不同角度觀察圖，列出不同算式。
總之，新課標(biāo)、新理論，我們既要不斷的探索，又要積極實踐，貫徹新課標(biāo)精神，落實素質(zhì)教育，以人為本，育人至上，尊重差異，重視發(fā)展。
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1.第一個情境圖沒有充分利用，學(xué)生排序以后，也沒有充分利用貼在黑板上的卡片，講解不到位，導(dǎo)致在第二個情景圖中，學(xué)生不理解參照物如果改變，位置的前后也會發(fā)生變化。
2.仍需要數(shù)學(xué)語言規(guī)范性的.訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言時，應(yīng)讓學(xué)生表述完整，多站在孩子的角度，根據(jù)孩子的理解能力設(shè)置問題，使用他們聽得懂的語言去講解，語言具體。細化對學(xué)生的要求，評價學(xué)生時語言再豐富一些，貼近孩子的喜好，課堂用語盡量兒童化。
3.講課時聲音有些小，不利于教室后面的學(xué)生聽課，需要注意。
4.互動太少，一個問題只找了個別學(xué)生回答，應(yīng)該多一些互動，活動課上多玩，創(chuàng)造輕松有趣的課堂氛圍，更有利于教學(xué)。
5.寫題時，看黑板或看書要統(tǒng)一要求，否則會導(dǎo)致匯報答案時，一部分孩子看黑板，一部分孩子卻在看書，達不成統(tǒng)一。
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《8和9的認(rèn)識》包括兩個內(nèi)容，一是認(rèn)識8和9；二是學(xué)會書寫8和9。雖然在設(shè)計環(huán)節(jié)比較細，但也顯示出教學(xué)步子比較小，內(nèi)容上沒有體現(xiàn)出一定的深度。這可能和當(dāng)時構(gòu)思這節(jié)課的時間比較早有關(guān)系，根據(jù)當(dāng)時的學(xué)生在課堂上回答能力、動手操作等方方面面的.實際水平，我覺得在40分鐘內(nèi)是難以完成教學(xué)任務(wù)的。因此想法就是把這一內(nèi)容上實、上細，免得因為內(nèi)容太多而走過場。不過因為自己的惰性，也沒有及時去了解學(xué)生現(xiàn)在的實際水平，就只是在小范圍作了調(diào)整。所以到那天上午上出來的課，自己也感覺內(nèi)容有點單薄，因為學(xué)生各方面的知識及能力是天天變化的，我應(yīng)該及時作出調(diào)整。
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