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《貓》的教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《貓》的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《貓》的教學(xué)反思1
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文，課文細(xì)致、生動(dòng)地描寫(xiě)了貓的古怪性格和它剛滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。，
在教學(xué)中，我首先談話(huà)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而介紹關(guān)于作者老舍的文學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生想認(rèn)識(shí)老舍筆下貓的興趣。
緊接著讓學(xué)生聽(tīng)朗讀自學(xué)生字和詞語(yǔ)，并分析形近字，在扎實(shí)解決字詞的基礎(chǔ)上，指名讀課文，在檢查生字詞語(yǔ)的掌握情況下了解課文主要內(nèi)容。之后提出大問(wèn)題：作者從哪幾個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪？用筆畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀讀相關(guān)的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并且想想作者在寫(xiě)貓的`性格古怪的時(shí)候，表達(dá)了自己什么感情？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3自然段。每組選出一名代表展示學(xué)習(xí)結(jié)果，最后，出示課件，使學(xué)生明確問(wèn)題所向。然后順勢(shì)導(dǎo)入第4自然段，讓學(xué)生齊讀課文最后一自然段，思考問(wèn)題：想一想作者是從哪兩個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)的？學(xué)生討論交流后再展示，同時(shí)出示課件點(diǎn)播指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
整個(gè)課堂活而不亂，以問(wèn)題引導(dǎo)為中心教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生自主合作與探究學(xué)習(xí)本課。充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主體性。
在解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，我力求以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。在學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)讀。分組讀，齊讀，男女生賽讀，已達(dá)到書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)的效果。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)貓的古怪，貪玩，盡職等特點(diǎn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行交流談感受，學(xué)生在這一部分表現(xiàn)非常活躍，超出了原來(lái)的預(yù)想。有些學(xué)生直接在這一環(huán)節(jié)概括出了主題。
讓學(xué)生自己從字詞句到課文表達(dá)的思想情感來(lái)談收獲，真正的達(dá)到工具性與人文的統(tǒng)一。
在拓鞏固這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)小練筆：介紹自己熟悉的小動(dòng)物。學(xué)生動(dòng)筆很快，好多學(xué)生通過(guò)模仿本課寫(xiě)作特點(diǎn)介紹了自己了解的小兔子、烏龜、小狗等等。有些學(xué)生文章題目立意新穎，如：《我家傲嬌的小公主》《帥將—皮皮》《我家的小調(diào)皮》《爸爸的護(hù)衛(wèi)隊(duì)》等等，他們分別從外形入手，通過(guò)一兩件事寫(xiě)清楚了動(dòng)物的特點(diǎn)，運(yùn)用了大量的擬人的修辭手法，整篇文章讀完動(dòng)物們好像活了起來(lái)。接著順勢(shì)講解了文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生一目了然。
最后，布置了作業(yè)：摘抄自己喜歡的句子，然后背給你的同桌聽(tīng)。這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求：高效語(yǔ)文課堂要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，體現(xiàn)刻意感覺(jué)的無(wú)意化。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去積累詞句，從而把這些詞句靈活的運(yùn)用到自己的習(xí)作之中。另外，在課程設(shè)計(jì)中，我抓住孩子的好奇心理，充分調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，語(yǔ)文是字、詞、句、篇，在日后的語(yǔ)文教學(xué)中我還要再接再厲，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重語(yǔ)文能的培養(yǎng)。
《貓》的教學(xué)反思2
《貓》這篇課文的結(jié)構(gòu)分明，內(nèi)涵豐富。
一、兩節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)以下兩點(diǎn)值得今后繼續(xù)保持。
1、創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教《貓》這課時(shí)，我采用猜謎語(yǔ)“八字須，往上翹，說(shuō)話(huà)好像娃娃叫，只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照”導(dǎo)入。引出課題后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到貓這個(gè)字你想說(shuō)什么。在這個(gè)氛圍中，教師也是一個(gè)活動(dòng)的參與者，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)說(shuō)，敢說(shuō)。
2、找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。我讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，找文中能概括課文內(nèi)容的句子，指出貓的特點(diǎn)——古怪、可愛(ài)、淘氣。在此基礎(chǔ)上，以“情感”為基點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中品悟，在讀中想象，在讀中受到愛(ài)貓的情感熏陶。如，“在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”與“在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印一些貓爪印。”進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的生動(dòng)�！八�會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端�！蔽覐摹柏S富多腔”這個(gè)四字詞入手，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演想象貓叫喚。
二、反思不足
在我整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，環(huán)節(jié)分明，目標(biāo)明確。但由于我的引導(dǎo)能力不足，學(xué)生不能深入領(lǐng)悟。課文中有一些詞語(yǔ)學(xué)生較難體會(huì)并運(yùn)用，例如明貶實(shí)褒的.詞語(yǔ)運(yùn)用，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用等，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，也是我今后教學(xué)中要重點(diǎn)加強(qiáng)的一部分內(nèi)容。
《貓》的教學(xué)反思3
教學(xué)目的
練習(xí)鉆和追逐跑。
教學(xué)準(zhǔn)備
小沙袋若干，散放在大圓圈中。橡皮筋一根。畫(huà)好場(chǎng)地。
教學(xué)過(guò)程
一、游戲玩法：
請(qǐng)四個(gè)幼兒扮貓站在大圓圈內(nèi)，另請(qǐng)數(shù)名幼兒扮老鼠，站在大圓圈外，請(qǐng)其余幼兒站在大圓圈上手拉手橡皮筋作籬笆。
二、游戲開(kāi)始：
全體幼兒邊唱歌邊做動(dòng)作，唱完最后一句時(shí)，“老鼠”要設(shè)法鉆進(jìn)“籬笆”偷糧食(小沙袋)。偷到的糧食放在鼠洞里�！柏垺币词丶Z食，并追捉“老鼠”，被捉到的.“老鼠”站到場(chǎng)地一端，到一定時(shí)間或捉到一定數(shù)量的“老鼠”后，游戲結(jié)束。
三、游戲規(guī)則：
1、“貓”只能捉鉆進(jìn)籬笆內(nèi)的“老鼠”，“老鼠”被拍到就算捉住。
2、“老鼠”每次只能偷一個(gè)沙袋。
四、注意事項(xiàng)：
游戲可反復(fù)進(jìn)行，盡量讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)扮演“貓”或“老鼠”的角色。
《貓》的教學(xué)反思4
20xx年10月，我在語(yǔ)文教研組做了公開(kāi)課《貓》，這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備充分，課堂上學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果良好。課后大家進(jìn)行了評(píng)課，大家暢所欲言，從不同角度進(jìn)行了反思，指出了這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。這節(jié)課上得很成功，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)杜新慶書(shū)記和語(yǔ)文老師對(duì)這節(jié)課充分肯定，同時(shí)也指出了很多需要完善和改進(jìn)的地方。下面談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)思考和體會(huì)。
一、關(guān)于讀、寫(xiě)結(jié)合。注意三點(diǎn)：
1、讀的形式要多樣化一些。
2、在寫(xiě)小練筆時(shí)指導(dǎo)寫(xiě)作方法。
3、在學(xué)生展示小練筆時(shí)要有教師指導(dǎo)，要有評(píng)價(jià)。
二、關(guān)于語(yǔ)言文字訓(xùn)練。課堂上如何落實(shí)語(yǔ)用？
1、閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不僅要關(guān)注文章寫(xiě)了什么，感受到什么，還用讓學(xué)生明白作者是怎樣寫(xiě)出來(lái)的，這樣寫(xiě)有什么好處。
2、體會(huì)到作者的寫(xiě)法，我們?cè)撊绾螌W(xué)習(xí)，如何運(yùn)用于自己的'習(xí)作中？
3、如何找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)？根據(jù)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合文章特色。如，《貓》一課用到了關(guān)聯(lián)詞“任憑……”“非……不可……”，這樣寫(xiě)表現(xiàn)了貓的什么特點(diǎn)？說(shuō)句子時(shí)，自己是否也能用上這樣的關(guān)聯(lián)詞表現(xiàn)喜愛(ài)的小動(dòng)物某一方面的特點(diǎn)？如“我家的小狗可真貪吃，非把骨頭搶到自己嘴里不可！”“任憑誰(shuí)怎么趕它，它也不肯離開(kāi)�！笔欠窨梢詾楹竺娴男【毠P做鋪墊？
4、在學(xué)生完成小練筆后，教師的評(píng)價(jià)指導(dǎo)也很重要。小練筆不應(yīng)流于形式，應(yīng)該通過(guò)課堂上教師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，怎樣寫(xiě)才更好。挑選有代表性的學(xué)生練筆，在讀時(shí)要讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，通過(guò)聽(tīng)學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，如通過(guò)哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了小動(dòng)物哪一方面的特點(diǎn)；還可以指出有哪些不足之處。教師的點(diǎn)評(píng)以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的興趣，同時(shí)也應(yīng)指導(dǎo)，讓學(xué)生能有所提高。
三、充分利用課堂教學(xué)資源進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，如利用課件讓學(xué)生說(shuō)話(huà)，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句等。
四、注意幾個(gè)細(xì)節(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì)、讀書(shū)姿勢(shì)、課堂紀(jì)律、課件運(yùn)用、讀書(shū)形式等。
《貓》的教學(xué)反思5
《貓》教學(xué)片斷
師：同學(xué)們都找出了貓的特點(diǎn)，讀得很好，評(píng)得也不錯(cuò)，你們還有沒(méi)有想說(shuō)的？
�。▽W(xué)生中沒(méi)人舉手，并不同程度地顯出了絲絲倦意）
師：剛才，你們的讀書(shū)感染了老師，老師也想來(lái)讀讀�，F(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)評(píng)委，給老師點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。
�。▽W(xué)生立即來(lái)了精神，個(gè)個(gè)端坐，人人靜聽(tīng)）
師讀：“它要是高興啊，能比誰(shuí)都溫柔可親，用身子碰（蹭）你的腳，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上印上幾個(gè)爪印（小梅花）。”（故意將其中兩個(gè)詞讀錯(cuò)）
生：（議論紛紛）：老師讀錯(cuò)了！把“蹭”讀成了“碰”把“小梅花”讀成了“小爪印”。
師：哦？“蹭”不就是“碰”的意思，“小梅花”不就指“小爪印”嗎？反正都一樣！
生：不一樣。
師：怎么不一樣？評(píng)委們得找出充分的理由說(shuō)服我。
�。ɡ蠋煿室庖藻e(cuò)這“一石”來(lái)激發(fā)學(xué)生思維的“千層浪”）
生甲（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）“碰”就是這樣挨一下，而“蹭”是這樣輕輕的摩擦（生笑）
師：你用動(dòng)作表示真形像，看來(lái)這兩個(gè)詞是有點(diǎn)不一樣。
生乙：“蹭”比“碰”有感情，我跟媽媽撒嬌時(shí)，就是用身子在媽媽的懷是蹭來(lái)蹭去的（眾生笑）別笑呀，我是想說(shuō)貓用身子蹭作者的腿，說(shuō)明貓與主人很親熱，在向主人撒嬌呢！
師：你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，很有說(shuō)服力。
生丙：還可以看出老舍爺爺對(duì)貓的感情。本來(lái)在潔白的稿紙上留下貓爪印是件讓人不愉快的事，作者卻把它看成美麗的小梅花，說(shuō)明作者特別喜歡貓，在他眼里，貓什么都好，就像自己的孩子一樣，哪怕再淘氣也可愛(ài)。
師：真了不起，把文章字里行間滲透的感情都給體會(huì)出來(lái)了。
生�。何已a(bǔ)充一點(diǎn)，貓爪印確實(shí)很像梅花，說(shuō)明作者觀察事物很細(xì)致，“小梅花”既抓住了事物的'特點(diǎn)，又體現(xiàn)出了情感這詞用得妙。
師：不僅體驗(yàn)出情感，還品味出了作者遣詞造句的精妙！我徹底地服了。你們真會(huì)讀書(shū)（伸出大拇指）！還能給我一個(gè)機(jī)會(huì)重讀嗎？
（師感情朗讀后，生鼓掌）
師：謝謝！從你們的掌聲中我知道自己進(jìn)步了�？磥�(lái)領(lǐng)悟了課文內(nèi)涵后，書(shū)才能讀得更有感情，更加動(dòng)人。同學(xué)們要繼續(xù)努力啊，相信你們一定能夠超過(guò)老師，誰(shuí)來(lái)讀讀？
反思：
新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生由于生活閱歷、知識(shí)水平的局限，在自主學(xué)習(xí)中往往出現(xiàn)“缺氧”現(xiàn)象。如果不加引導(dǎo)，就會(huì)使閱讀實(shí)踐流于膚淺。那么，教師如何將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入？《貓》一課中教師機(jī)智地運(yùn)用“欲擒故縱”法，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)老師，評(píng)價(jià)的主客體一互換，使原本有些沉悶的課堂一下活躍了，學(xué)生一聽(tīng)要給老師點(diǎn)評(píng)，首先，更注意傾聽(tīng)了；其次，在指出老師錯(cuò)誤時(shí)，要仔細(xì)閱讀文章，還要認(rèn)真思考。這種“看似無(wú)心勝有心”的引導(dǎo)使學(xué)生的閱讀一步步深入，不僅領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵，還體會(huì)到了作者的情感。甚至探究了寫(xiě)作的方法。如此教學(xué)，相信一定收到意想不到的效果。
《貓》的教學(xué)反思6
《貓》這篇課文，是本冊(cè)教材的第四單元第一篇課文。在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，整節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗(yàn)有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)，再加上老師在課堂上進(jìn)行朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛。
在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貓老實(shí)、貪玩的矛盾性格時(shí)，總想讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“成天睡大覺(jué)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、一天一夜”等重點(diǎn)詞語(yǔ)談理解，幾名學(xué)生回答后，總覺(jué)得答得不到位，所以在這一環(huán)節(jié)耽誤了不少時(shí)間。使得在學(xué)小貓可愛(ài)這一段時(shí)時(shí)間較緊，學(xué)生沒(méi)時(shí)間背一背課文。課后仔細(xì)想想，如果老師當(dāng)時(shí)能及時(shí)點(diǎn)撥一下：“你是從那些詞語(yǔ)讀出來(lái)的？”學(xué)生會(huì)較快說(shuō)出感受，不會(huì)耽誤太多的時(shí)間。
另外，在理解“可是”這個(gè)表示意思轉(zhuǎn)折的詞語(yǔ)時(shí)，教師處理得比較倉(cāng)促，只讓學(xué)生通過(guò)自由讀、男女生對(duì)讀來(lái)滲透它在句子中的作用，應(yīng)該在學(xué)習(xí)貓的既貪玩又盡職的矛盾性格時(shí)，可以再通過(guò)師生對(duì)讀來(lái)滲透“可是”在文中的作用，我想，學(xué)生對(duì)它的理解會(huì)更深刻。也會(huì)讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解上有更深一層次的提高及升華。
我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，富有表現(xiàn)力。結(jié)構(gòu)上構(gòu)思精巧，意味雋永。針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生充分地得到規(guī)范有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。因此，我設(shè)計(jì)了第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“你喜歡哪只貓”？尊重學(xué)生的閱讀感受。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上他們暢所欲言，說(shuō)出了自己獨(dú)特的感受，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了一定程度的訓(xùn)練。
接著引入第二個(gè)環(huán)節(jié)“我的家人對(duì)待三只貓又是怎樣的態(tài)度？從哪些方面可以看出來(lái)？”有幾個(gè)學(xué)生品味語(yǔ)言很深入，能夠從某個(gè)詞語(yǔ)甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用上品味出作者的思想感情，課堂上出現(xiàn)了不少亮點(diǎn)。從某個(gè)意義上說(shuō)，此時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的真諦得到了體現(xiàn)。接著引入第三個(gè)環(huán)節(jié)“作者對(duì)待三只貓亡失的態(tài)度又是怎樣的呢？”學(xué)生們或多或少都能感受到，但大部分同學(xué)只是停留在表面的理解上。
有一位同學(xué)提到了“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此，我家永不養(yǎng)貓�！蔽乙龑�(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀“我心里十分難過(guò)·······”在我的啟發(fā)下，學(xué)生們也能夠體會(huì)作者在第三只貓亡失后的那種愧疚和后悔的心情。如果我換用另外一種方式：讓學(xué)生自己揣摩“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此，我家永不養(yǎng)貓�！�，多朗讀，多品味，他們自己獨(dú)立思考，能更深入地體會(huì)文本內(nèi)涵和作者思想感情。整堂課，我的教學(xué)思路和教學(xué)流程還是比較清晰的，課堂上學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也得到了發(fā)揮。這些好的方面，以后的教學(xué)中我將盡力保持。作為語(yǔ)文的教學(xué)，應(yīng)該多注重朗讀品味，在課堂上，這方面我重視不夠，另外課堂語(yǔ)言不夠精煉，有時(shí)顯得隨意，在以后的日子里，我將努力改進(jìn)！
《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過(guò)對(duì)貓的古怪性格和滿(mǎn)月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫(xiě)，抒發(fā)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
這個(gè)單元的練習(xí)重點(diǎn)是用摘錄法概括段落大意。用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法，也是比較簡(jiǎn)單易學(xué)的方法。用“摘錄法”概括段落大意，一般這種的段落里都有總起句或中心句。如《貓》，每個(gè)自然段開(kāi)頭都有一個(gè)總起句。但第2、3自然段總起句只是分別概括第2、3自然段內(nèi)容，只有第一自然段的開(kāi)頭“貓的性格實(shí)在有些古怪�！备爬ㄈ蠖蔚闹饕獌�(nèi)容，可作為第一大段的段落大意。同樣第4自然段總起句的前半部分“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”可作為第二大段的段落大意。這篇課文按照貓的性格古怪和滿(mǎn)月小貓的特點(diǎn)可以用歸并法把分成兩大段。
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，又從字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)本文時(shí)我抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是深入理解作家對(duì)貓各方面性情的描述，學(xué)習(xí)作家的語(yǔ)言技巧；二是要仔細(xì)品味中蘊(yùn)涵著的‘既顯而易見(jiàn)又不著痕跡的感情抒發(fā)。
教學(xué)中，我讓學(xué)生從字里行間體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，學(xué)生能體會(huì)到作者采用對(duì)比的方法分三個(gè)方面生動(dòng)形象地描寫(xiě)了貓的古怪性格�！袄蠈�(shí)”、“貪玩”、“盡職”，這看似矛盾的三方面都集中在貓的性格上，學(xué)生通過(guò)自己研究發(fā)現(xiàn)這三個(gè)矛盾的方面是用三次“可是”作轉(zhuǎn)折，寫(xiě)出貓既老實(shí)又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點(diǎn)。第二自然段中，“這可都憑它的高興。”一句，一個(gè)“可”字，形象地寫(xiě)出了貓的古怪，同時(shí)自然地流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
整堂課的`教學(xué)我主要采用了以讀為主的方式進(jìn)行教學(xué)。讀是為了寫(xiě)，為了表達(dá)。因此，課堂上我?guī)ьI(lǐng)孩子們體會(huì)作者用字的準(zhǔn)確，“蹭”的一字千金，“小梅花”的準(zhǔn)確恰當(dāng)而富有人情味，都是教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言將的空白點(diǎn)表達(dá)，如貓叫的豐富多腔是怎樣的等情景。這節(jié)課，貓的可愛(ài)給學(xué)生留下了深刻的印象！但是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍寫(xiě)作方法上有所欠缺，以后應(yīng)該注意讀寫(xiě)結(jié)合，多進(jìn)行寫(xiě)作方法上的指導(dǎo)。
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)。尤其是在寫(xiě)貓的性格時(shí)，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動(dòng)。老舍先生對(duì)貓愛(ài)同兒女，無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛(ài)，而且老舍先生是通過(guò)平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言將貓的形象描寫(xiě)的栩栩如生。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。一、在學(xué)生自讀課文后，說(shuō)說(shuō)老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿(mǎn)月小貓可愛(ài)”，在學(xué)生不能準(zhǔn)確歸納第一部分主要意思時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生再讀書(shū)談?dòng)∠�。我想，這樣做能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深入地繼續(xù)理解課文。二、重視咬文嚼字。緊緊依靠聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子仔細(xì)推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然。如在理解課文時(shí)先設(shè)置對(duì)古怪這個(gè)詞的理解，讓學(xué)生在體會(huì)到貓既貪玩又盡職，既老實(shí)又貪玩，既膽小又勇猛中知道這種琢磨不透就是古怪。如從“乖、蹭”等詞語(yǔ)體會(huì)到作者多么喜愛(ài)貓。三、重視感情朗讀。感情朗讀，能使得書(shū)面語(yǔ)言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語(yǔ)，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，個(gè)人讀、齊讀、比賽讀，大聲讀、默讀、快速讀等，學(xué)生們通過(guò)朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。有同學(xué)說(shuō)：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛(ài)的‘小梅花’，可見(jiàn)作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說(shuō)：“我從‘你見(jiàn)了絕不會(huì)責(zé)打它’這句話(huà)看出貓與作者之間有著很深厚的感情�！笨梢�(jiàn)，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，細(xì)心品味，學(xué)生便會(huì)很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來(lái)，情感升華，感悟作者語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)本課時(shí)，注意了讓學(xué)生有效的大面積參與，學(xué)生的潛能得到一定的發(fā)掘，課堂因此而充滿(mǎn)了生命活力。但是有些學(xué)生讀還只能停留通順上面，對(duì)文章的悟及積累還有所不夠。教學(xué)本課感覺(jué)是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章雖然短小，但內(nèi)容具體，描寫(xiě)生動(dòng)。貓雖然在日常生活中是一種極其普通的小動(dòng)物，然而在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么生動(dòng)活潑，那么惹人喜愛(ài)。在教這篇課文時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。雖然課前進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)浣滩模捎谧陨斫?jīng)驗(yàn)的不足，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：
一、教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的讀有些忽略
教學(xué)中，朗讀是體會(huì)感情最直接與最重要的手段。教學(xué)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句子，創(chuàng)設(shè)情景等方法去學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，但在體會(huì)之后未能讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中再次體會(huì)作者的喜愛(ài)之情，從而缺失了語(yǔ)文課上“書(shū)聲朗朗”的重要環(huán)節(jié)，沒(méi)能讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)語(yǔ)言文字的魅力。因此，在今后的課上我將注重通過(guò)個(gè)別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，在讀中體味語(yǔ)文課的個(gè)中魅力。
二、備學(xué)生不夠充分
課前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，對(duì)于學(xué)生掌握課文的程度，思維發(fā)展的方向，各種問(wèn)題回答的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分，以至于對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一，引導(dǎo)不夠深入。如，我在講到貓的盡職時(shí)，重點(diǎn)分析了屏息凝視這個(gè)詞，并創(chuàng)設(shè)了小情景，讓學(xué)生試著屏住呼吸10秒鐘，問(wèn)學(xué)生：“貓為了抓老鼠，一連就是幾個(gè)鐘頭，而我們剛才才做了10秒，你們有什么樣的體會(huì)？”當(dāng)時(shí)有一個(gè)學(xué)生就回答說(shuō)“這只貓簡(jiǎn)直就像一個(gè)神仙。”當(dāng)時(shí)我若是能就著他的回答挖掘下去，反問(wèn)他：“貓是神仙嗎？”他可能會(huì)回答：“不是�！边@時(shí)我就可以總結(jié)說(shuō)：貓不是神仙，但它卻做了神仙才能辦到的事，充分體現(xiàn)出了貓的盡職。這樣課文的挖掘就會(huì)更深入一些，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)出貓的盡職。因此，在備課中要注意學(xué)生的存在，全方位的去考慮學(xué)生會(huì)從哪些方面回答問(wèn)題，才能從不同角度去引導(dǎo)學(xué)生，深入學(xué)習(xí)教材。
《貓》的教學(xué)反思7
在學(xué)習(xí)《貓》這一課時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解貓古怪以及剛滿(mǎn)月時(shí)小貓可愛(ài)淘氣的特點(diǎn)之外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、善于抓住動(dòng)作特點(diǎn)描寫(xiě)小動(dòng)物的寫(xiě)作方法。于是我在教學(xué)中重點(diǎn)從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生能力。
一、首先從整篇課文來(lái)體會(huì)，讀完課文這只貓給你留下怎樣的印象？
接著引導(dǎo)學(xué)生思考:貓的性格怎樣?從哪些語(yǔ)句可以看出貓的這個(gè)性格特點(diǎn)？在學(xué)生找到貓那老實(shí)、貪玩、盡職的性格以后,分別讓學(xué)生找出具體描寫(xiě)這個(gè)特點(diǎn)的句子,然后結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì),并從中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。例如:一天一夜、非把老鼠等出來(lái)不可,學(xué)生有親身體會(huì),理解起來(lái)也比較容易。對(duì)于“屏息凝視”這個(gè)詞語(yǔ)的理解,我采用了讓學(xué)生親自體驗(yàn),再加上“一連就是幾個(gè)鐘頭”的理解,學(xué)生自然就體會(huì)到了貓那“盡職”的性格。通過(guò)朗讀、體會(huì),加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
二、第二、三自然段的教學(xué)中,由于行文特色和第一自然段大致是相同的,我就放手讓學(xué)生自學(xué)。
在反饋交流時(shí),有的學(xué)生條理清晰,很快講出了貓高興時(shí)和不高興時(shí)的表現(xiàn)以及勇敢和膽小的性格特點(diǎn),這是高于一般學(xué)生的思維廣度,也顯示出了這位學(xué)生非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,這正是我們著力想培養(yǎng)學(xué)生的方面。也許因?yàn)檎n文比較貼近學(xué)生生活,學(xué)生找的.重點(diǎn)詞還是比較準(zhǔn)確的,緊接著學(xué)生又結(jié)合具體的語(yǔ)句深入談了自己的體會(huì),因而為理解課文做了很好的鋪墊。
三、研究寫(xiě)作方法,進(jìn)一步理解全文
在作者的心里和筆下,家中的這只貓就像個(gè)既可愛(ài)又頑皮的孩子一樣。想一想,課文中的哪些語(yǔ)句最能表達(dá)作者喜愛(ài)貓的感情,為什么?引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)句子:“說(shuō)它老實(shí)吧,它有時(shí)候的確很乖”,“說(shuō)它貪玩吧……又是多么盡職”,由此看出就像一個(gè)深?lèi)?ài)子女的父母在向別人敘述自己的孩子。又如講貓?zhí)献雷?“在稿紙上踩印幾朵小梅花”,明明是說(shuō)貓的腳印把稿紙弄臟了,卻說(shuō)成是“踩上幾朵梅花”,更表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。還有記敘剛滿(mǎn)月小貓?zhí)詺馓攸c(diǎn)的句子,也都表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)。)
然后引導(dǎo)學(xué)生思考:作者在描寫(xiě)小貓?zhí)詺鈺r(shí)抓住了它的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?有的學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后回答:“動(dòng)作特點(diǎn)。”我隨即追問(wèn):從哪里看出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)詞句:“耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了”、“摔多少跟頭”、“再跑再跌”、“頭撞在門(mén)上,桌腿上,彼此的頭上,撞疼了也不哭”、“在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千”。從以上描寫(xiě)小貓動(dòng)作特點(diǎn)的詞句可以看出小貓的淘氣可愛(ài)。
最后總結(jié)出:作者正是抓住了動(dòng)作特點(diǎn)才把小貓寫(xiě)得栩栩如生,活潑可愛(ài)!只要同學(xué)們?cè)谏钪猩朴谟^察、細(xì)心體會(huì),尤其注意觀察小動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn),也可以把身邊的小動(dòng)物寫(xiě)得惟妙惟肖,惹人喜愛(ài)!
《貓》的教學(xué)反思8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《貓虎歌》，并有感情地進(jìn)行表現(xiàn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣及創(chuàng)造能力，積極與同學(xué)合作編創(chuàng)表演，表現(xiàn)本課主題。
3、通過(guò)聆聽(tīng)和演唱，感受音樂(lè)所描繪的動(dòng)物形象，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)人類(lèi)的朋友——?jiǎng)游�，提高保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、結(jié)束句的節(jié)奏掌握。
2、熟練演唱本課歌曲。
3、通過(guò)多種體驗(yàn)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，用多種形式編創(chuàng)表現(xiàn)貓和虎的故事。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入
1、師：從前有一片美麗的大森林，這片森林里居住著各種各樣的動(dòng)物，他們都在干什么呢？大家想不想去看看？讓我們一起走進(jìn)這片美麗的大森林。
2、故事導(dǎo)入：在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只貓兒為師傅學(xué)本領(lǐng)。貓師傅就將本領(lǐng)一一傳授給了老虎，老虎想到自己的本領(lǐng)已經(jīng)學(xué)到手，就神氣活現(xiàn)專(zhuān)門(mén)欺侮森林里的小動(dòng)物們。弄得小動(dòng)物們都很害怕，此時(shí)老虎就更加威風(fēng)凜凜了。老虎想：如果能吃掉貓，那就是“天下第一”了，哎！這可是好主意啊！第二天，森林里的動(dòng)物們正在森林里玩的熱鬧，一聲大吼，嚇得小動(dòng)物們都瑟瑟發(fā)抖，一個(gè)個(gè)都逃走了。貓沒(méi)料到老虎會(huì)來(lái)吃它，當(dāng)老虎要撲向“師傅”的瞬間，但貓卻沒(méi)有被老虎吃掉，你們想：貓師傅用了什么好辦法智斗老虎的呢？
學(xué)生展開(kāi)討論，自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。
二、寓教于樂(lè)
師：哇，大家都很能干！幫貓師傅想了好多辦法！這貓師傅到底用了什么好辦法呢？，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！
1、播放范唱《貓虎歌》，學(xué)生聆聽(tīng)感受。
2、師生討論歌詞內(nèi)容。
"獅子豹子都是貓，老虎被弄得稀里糊涂哎"。
A、學(xué)生模仿老虎被弄得稀里糊涂的樣子。
B、老師按節(jié)奏范讀"老虎被弄得稀里糊涂哎"。
C、學(xué)生邊演邊讀歌詞，"老虎被弄得稀里糊涂哎"。
D、集體按節(jié)奏朗讀該句歌詞。要求有猶豫，疑惑的口氣
"森林之王你服不服！
師：老虎被弄得稀里糊涂哎，乘老虎發(fā)愣的時(shí)候，小貓迅速爬上了大樹(shù)，大聲地問(wèn)老虎；森林之王，你服不服！
A、指名學(xué)生學(xué)一學(xué)小貓說(shuō)"森林之王你服不服！"這句話(huà)的語(yǔ)氣。
B、師生評(píng)議得出結(jié)論：神氣、得意。
C、學(xué)生按節(jié)奏齊讀該句歌詞
D、啟發(fā)學(xué)生想象小貓?jiān)诟吒叩臉?shù)上向樹(shù)下老虎喊話(huà)的情景，讓學(xué)生掌握"王"字的時(shí)值。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生說(shuō)出貓斗老虎采用的方法，化解和突破歌詞的'節(jié)奏難點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)歌詞的理解。用學(xué)唱歌曲打下了基礎(chǔ)）
4、教師小結(jié)，揭示課題：這真是一只聰明機(jī)智的小貓，讓我們?cè)賮?lái)把小貓智斗大老虎的過(guò)程回味一下，唱一唱并演一演（再次播放范唱錄音）。
�。�1）師慢速?gòu)椙�，學(xué)生輕聲哼唱第一段歌詞。
請(qǐng)會(huì)唱該句的學(xué)生唱一唱，并做小老師教一教。
�。�4）集體演唱第一段歌詞
�。�5）同樣的方法學(xué)唱第二段歌詞
�。�6）完整演唱全曲
（7）請(qǐng)兩組學(xué)生分別演唱歌曲，其他學(xué)生評(píng)議。要求掌握兩個(gè)結(jié)束句的節(jié)奏難點(diǎn)，以及唱出貓和老虎的語(yǔ)氣和神態(tài)。
（8）集體歌表演《貓虎歌》
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
師：過(guò)渡語(yǔ)：歌中的小貓遇到老虎后，憑著自己的聰明、機(jī)智地救了自己，那么小貓遇到老虎之后，它們之間還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？下面我們分組來(lái)編一編，講一講，演一演。
A講故事
1、學(xué)生分組創(chuàng)編故事
2、分組講一講所編故事，師生隨機(jī)評(píng)議
B演故事
師：過(guò)渡語(yǔ)，小朋友講得真精彩，讓大家知道了許多發(fā)生在貓和老虎之間的故事，你能通過(guò)以下形式把你的故事演一演嗎？分組交流展示，師生共同評(píng)議，并為各組學(xué)生的表演評(píng)分，公布各組得"星"數(shù)。
�。ㄟ@一創(chuàng)編活動(dòng)給了學(xué)生自主體驗(yàn)的大量空間，驅(qū)使他們積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和豐富的想象能力，為學(xué)生提供合作機(jī)會(huì)，體驗(yàn)與他人合作的愉悅。）
四、完美結(jié)課
師：從大家的表演中我們看到了機(jī)智的、愚蠢的、狡猾的小貓和老虎的形象，日復(fù)一日，年復(fù)一年，小貓和老虎在同一片土地上生活著，小貓和老虎之間的故事還有許許多多，你能講一講嗎？
唱著歌離開(kāi)教室。
課后反思
實(shí)踐證明，低年級(jí)音樂(lè)課的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深厚興趣。通過(guò)這一課的教學(xué)，我深深地感受到在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的心理特征，并緊密結(jié)合音樂(lè)課的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，使他們?cè)谏鷦?dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
《貓》的教學(xué)反思9
教材分析
1.《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，
表達(dá)了作者對(duì)貓十分喜愛(ài)的感情。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分閱讀體會(huì)貓的特點(diǎn)，感受貓的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者在語(yǔ)言和文章表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)
感情的特別方式。
學(xué)情分析
貓是較常見(jiàn)的'家養(yǎng)小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)貓比較熟悉，絕大多數(shù)學(xué)生見(jiàn)過(guò)，有的學(xué)生還養(yǎng)過(guò)貓。在教學(xué)中激趣喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)。
引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。
教學(xué)目標(biāo)
１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
�。�、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
１、重點(diǎn)：通過(guò)理解和朗讀重點(diǎn)詞句，了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的。
�。�、難點(diǎn)：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生討論探究，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的感情。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、導(dǎo)入 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖 1．導(dǎo)語(yǔ)：大家都知道著名作家老舍吧？他的作品言語(yǔ)樸實(shí)，語(yǔ)句優(yōu)美，常常給人留下深刻印象，
今天，我們就要來(lái)學(xué)一篇他寫(xiě)的文章。
2．揭示題目：貓（讀題）
學(xué)生齊讀題目了解作者，熟悉課題
1．自由輕聲讀課文。 二、初讀課文，初步了解文章內(nèi)容，理清文章條理
思考：①作者是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)貓的？
�、诮o課文分段。
2．指名讀，交流。
�、� 課文從“貓的性格古怪”和“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”兩個(gè)方面寫(xiě)貓的。（板書(shū)）
�、� 分段：第一段：1—3節(jié)，第二段：第4節(jié)
�。ㄒ唬└爬ǖ谝欢味我狻�
1．分節(jié)朗讀，劃出表述這一段內(nèi)容的句子。（第一句）
師：這句話(huà)是這一段中的總起句。
基本信息
《貓》的教學(xué)反思10
一、課題分析
《貓虎歌》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人音教材音樂(lè)第四冊(cè)《獸王》中的一個(gè)教學(xué)主題，教材內(nèi)容取材于一則民間傳說(shuō)故事，刻畫(huà)了一只聰明狡黠的貓的形象，幽默詼諧，極富童趣，迎合了低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物的天性，突出了趣味性。通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生感受音樂(lè)所描繪的音樂(lè)形象，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)人類(lèi)的朋友——?jiǎng)游铩?/p>
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)聆聽(tīng)和演唱，感受音樂(lè)所描繪的動(dòng)物形象，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)人類(lèi)的朋友——?jiǎng)游铮岣弑Ｗo(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣及創(chuàng)造能力，積極與同學(xué)合作編創(chuàng)表演，表現(xiàn)本課主題。
3、能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《貓虎歌》，并有感情地進(jìn)行表現(xiàn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、結(jié)束句的節(jié)奏掌握。
2、通過(guò)多種體驗(yàn)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，用多種形式編創(chuàng)表現(xiàn)貓和虎的故事。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，
1、媒體展示大森林場(chǎng)景，小動(dòng)物們?cè)诹种墟覒�。教師用語(yǔ)言描繪畫(huà)面場(chǎng)景。
2、提問(wèn)：誰(shuí)是森林之王？（媒體出示老虎畫(huà)面）
3、用多種方式表現(xiàn)老虎的形象。
（1）教師提出要求：你能唱唱關(guān)于老虎的歌嗎?
�。�2）教師提出要求：用聲音、動(dòng)作或打擊樂(lè)器模仿老虎的神態(tài)和表情。
�。ㄍㄟ^(guò)模仿老虎的神態(tài)和表情這一實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，一方面滿(mǎn)足了學(xué)生的表演欲，又使學(xué)生初步感知老虎是強(qiáng)大的這一概念，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
4、表現(xiàn)小貓的形象。
師：有一種動(dòng)物和老虎長(zhǎng)的很像，你知道是什么嗎？（引出小貓）
師：你能用聲音、動(dòng)作或打擊樂(lè)器模仿小貓的神態(tài)和表情。
�。ㄒ唬�、故事導(dǎo)入引出課題
1、教師講述故事：小朋友們剛才的表現(xiàn)真是太棒了，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師就給大家講個(gè)關(guān)于小貓和老虎的故事。（媒體展示貓和老虎的圖片）在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只貓兒為師傅學(xué)本領(lǐng)。貓師傅就將本領(lǐng)一一傳授給了老虎，老虎想到自己的本領(lǐng)已經(jīng)學(xué)到手，就神氣活現(xiàn)專(zhuān)門(mén)欺侮森林里的小動(dòng)物們。弄得小動(dòng)物們都很害怕，此時(shí)老虎就更加威風(fēng)凜凜了。這時(shí)候狡猾的狐貍給老虎出了個(gè)主意說(shuō)：大王大王，你如果能吃掉貓，那你可就“天下第一”了，老虎一想：哎！這可是好主意�。〉诙�，森林里的動(dòng)物們正在森林里玩的熱鬧，一聲大吼，嚇得小動(dòng)物們都瑟瑟發(fā)抖，一個(gè)個(gè)都逃走了。貓沒(méi)料到老虎會(huì)來(lái)吃它，當(dāng)老虎要撲向“師傅”的瞬間，但貓卻沒(méi)有被老虎吃掉，你們想：貓師傅用了什么好辦法智斗老虎的呢？
�。ㄌ崾荆簬熞呎f(shuō)邊表現(xiàn)出貓的聰明和老虎的神氣活現(xiàn)，威風(fēng)凜凜的形象）
�。ㄍㄟ^(guò)老師講故事這一實(shí)踐活動(dòng)，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，另一方面也激發(fā)了學(xué)生的表演欲望，會(huì)下面的表演做好鋪墊。）
2、學(xué)生展開(kāi)討論，自由發(fā)表自己的`意見(jiàn)。
�。ㄌ崾荆涸诖艘紤]到學(xué)生的發(fā)散的多種思維，進(jìn)行巧妙的評(píng)價(jià)，并能把這種思維很好的收集回來(lái)）[如貓師傅留下一招“爬樹(shù)”的本領(lǐng)沒(méi)有教給老虎，貓兒靈巧地爬上了樹(shù)，老虎的野心沒(méi)有得逞等等]
�。ǘ⒃⒔逃跇�(lè)
設(shè)疑導(dǎo)入，學(xué)唱歌曲
師：過(guò)渡語(yǔ)：哇，大家都很能干！幫貓師傅想了好多辦法！這貓師傅到底用了什么好辦法呢？，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！
1、播放范唱《貓虎歌》，學(xué)生聆聽(tīng)感受。
�。ㄔO(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)歌曲。）
2、師生討論歌詞內(nèi)容。
方法一，說(shuō)："獅子豹子都是貓，把老虎被弄得稀里糊涂哎"。
A、學(xué)生模仿老虎被弄得稀里糊涂的樣子。
B、指名學(xué)生邊演邊讀歌詞，"老虎被弄得稀里糊涂哎".
C、老師按節(jié)奏范讀"老虎被弄得稀里糊涂哎"。
D、集體按節(jié)奏朗讀該句歌詞。要求有猶豫，疑惑的口氣
方法二、我是你的師傅"森林之王你服不服！
師：過(guò)渡語(yǔ)：老虎被弄得稀里糊涂哎，乘老虎發(fā)愣的時(shí)候，小貓迅速爬上了大樹(shù)，大聲地問(wèn)老虎；森林之王，你服不服！
A、指名學(xué)生學(xué)一學(xué)小貓說(shuō)"森林之王你服不服！"這句話(huà)的語(yǔ)氣。
B、師生評(píng)議得出結(jié)論：神氣、得意。
C、學(xué)生按節(jié)奏齊讀該句歌詞
D、啟發(fā)學(xué)生想象小貓?jiān)诟吒叩臉?shù)上向樹(shù)下老虎喊話(huà)的情景，讓學(xué)生掌握"王"字的時(shí)值。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生說(shuō)出貓斗老虎采用的方法，化解和突破了歌詞的節(jié)奏難點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)歌詞的理解。用學(xué)唱歌曲打下了基礎(chǔ)）
3、教師小結(jié)，揭示課題：這真是一只聰明機(jī)智的小貓，讓我們?cè)賮?lái)把小貓智斗大老虎的過(guò)程回味一下，唱一唱并演一演（再次播放范唱錄音）。
�。�1）師慢速?gòu)椙�，學(xué)生輕聲哼唱第一段歌詞。
�。�2）師范唱第一段歌詞，學(xué)生聆聽(tīng)學(xué)唱
�。�3）生提出在演唱上需要幫助的地方，請(qǐng)會(huì)唱該句的學(xué)生唱一唱，并做小老師教一教。
�。�4）集體演唱第一段歌詞
�。�5）同樣的方法學(xué)唱第二段歌詞
（6）完整演唱全曲
�。�7）請(qǐng)兩組學(xué)生分別演唱歌曲，其他學(xué)生評(píng)議。要求掌握兩個(gè)結(jié)束句的節(jié)奏難點(diǎn)，以及唱出貓和老虎的語(yǔ)氣和神態(tài)。
（8）集體歌表演《貓虎歌》
�。ㄈ�、創(chuàng)造表現(xiàn)
師：過(guò)渡語(yǔ)：歌中的小貓遇到老虎后，憑著自己的聰明、機(jī)智地救了自己，那么小貓?jiān)儆龅嚼匣r(shí)，它們之間還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？下面我們分組來(lái)編一編，講一講，演一演。
A講故事
1、學(xué)生分組創(chuàng)編故事
2、分組講一講所編故事，師生隨機(jī)評(píng)議
B演故事
師：過(guò)渡語(yǔ)，小朋友講得真精彩，讓大家知道了許多發(fā)生在貓和老虎之間的故事，你能通過(guò)以下形式把你的故事演一演嗎？（打擊樂(lè)器、情境劇、小品、啞劇等）
3、生自由選擇節(jié)目形式，分組排練，教師分發(fā)鑼、鼓、镲、三角鐵、碰鈴、沙球和自制的打擊樂(lè)器，隨時(shí)為學(xué)生提供幫助。
四、完美結(jié)課
同學(xué)么這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了歌曲《貓虎歌》，這是一首民歌風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，幽默風(fēng)趣詼諧，極富童趣。
【教學(xué)反思】
《貓虎歌》是一首趣味性很強(qiáng)的歌曲，它是由故事改編的，于是我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入就是“老虎拜師”的故事。把故事講得生動(dòng)，把表情做到位，有時(shí)也讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生大概把握住貓與老虎的個(gè)性特征。在學(xué)唱結(jié)束后，我讓學(xué)生上來(lái)表演歌曲，以便來(lái)鞏固。因?yàn)橛辛饲懊娴墓适伦鲣亯|，學(xué)生們對(duì)貓和老虎的性格把握的比較好。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我利用各種手段努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并且安排了打擊樂(lè)伴奏、歌曲表演等教學(xué)內(nèi)容，形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的音樂(lè)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生整堂課都沉浸在歡快的氣氛中。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。在編創(chuàng)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，從而引起感情的升華。但整節(jié)課下來(lái)也有一定的遺憾，比如在歌曲教學(xué)中安排時(shí)間較少，拓展和導(dǎo)入部分過(guò)多；在對(duì)聲音要求上沒(méi)做到細(xì)致到位。
實(shí)踐證明，低年級(jí)音樂(lè)課的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深厚興趣。通過(guò)這一課的教學(xué)，我深深地感受到在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的心理特征，并緊密結(jié)合音樂(lè)課的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，使他們?cè)谏鷦?dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
《貓》的教學(xué)反思11
《貓》是一篇講說(shuō)讀課文，主要寫(xiě)了大貓的古怪性格，是從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的，老實(shí)又貪玩，貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不吭，小貓的淘氣可愛(ài)，從而表達(dá)出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)完這篇課文后，我認(rèn)真反思感覺(jué)在這節(jié)課中有以下幾個(gè)方面做的比較成功。
1、創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的活動(dòng)環(huán)境
民主和諧的教學(xué)氛圍，有時(shí)有趣的活動(dòng)方式，是學(xué)生個(gè)性展現(xiàn)的綠地。學(xué)習(xí)的氛圍直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。只有他們感覺(jué)安寧和自由時(shí)，記憶力才會(huì)大大增加，聯(lián)想也會(huì)更加豐富。在《貓》這課中，我在體會(huì)作者的情感時(shí)，創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)明明是一只普普通通的貓，貓生性就愛(ài)動(dòng)，貓抓老鼠也是天經(jīng)地儀的事，可在作者的眼中都說(shuō)成是老實(shí)、貪玩、盡職，這是為什么呀？在這個(gè)氛圍中，教師也是一個(gè)活動(dòng)的參與者，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)說(shuō)，敢說(shuō)。別具一格的活動(dòng)形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生獨(dú)具慧眼，精彩至極的發(fā)言，讓他們的個(gè)性展現(xiàn)的淋漓盡致。
2、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解
教學(xué)中，學(xué)生對(duì)貓的性格特點(diǎn)，感受是多元的。在交流“貓是老實(shí)的”這一點(diǎn)時(shí)，一位學(xué)生馬上提出了自己個(gè)性化的理解，他認(rèn)為這是懶惰的表現(xiàn)。我沒(méi)有否定他，而是尊重他的見(jiàn)解，（他認(rèn)為這是懶惰的表現(xiàn)）準(zhǔn)備在后面的教學(xué)過(guò)程中加以引導(dǎo)。而此時(shí)，有同學(xué)馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)了，列舉了課文中的句子加以比較，說(shuō)明這是老舍先生愛(ài)貓的緣故。順著學(xué)生的思路，我又問(wèn)還能從什么地方感受到老舍先生的愛(ài)貓之情，學(xué)生講到的.是“蹭”字，爾后就有了那么多對(duì)“蹭”的個(gè)性化感受。
英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“每一個(gè)人的心靈都要像他們的臉一樣各不相同�！闭撬麄儫o(wú)時(shí)無(wú)刻地不在表現(xiàn)自己的個(gè)性才使得今天這個(gè)世界如此多彩，一個(gè)“蹭”字的教育，讓我深刻理解了洛克這句話(huà)的體會(huì)。
3、授之以漁
仔細(xì)閱讀教材，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教材給我們提供的資源是多方面的，不僅提供了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，還提供了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材的“方法”因素來(lái)組織教學(xué)，可以使“學(xué)習(xí)什么”與“怎樣學(xué)習(xí)”有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，在“不露痕跡”中進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。在本案例中，教師敏銳地捕捉到盡職盡責(zé)這個(gè)詞在文中的具體意思，從而小結(jié)出解詞的方法。在學(xué)生體會(huì)到了作者寫(xiě)文章要表達(dá)的情感后，及時(shí)地小結(jié)出，我們讀課文首先要理解文章的主要內(nèi)容，并且要多問(wèn)幾個(gè)為什么，從而更深地理解作者表達(dá)的情感。課堂教學(xué)富有情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
4、入情入境地讀
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以讀為主，讀中理解，讀中感悟。起初讓學(xué)生整體地讀，理解文章的思路。在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中，先理解文章的內(nèi)容，理解后悟出作者表達(dá)的情感，自己對(duì)文章的理解都通過(guò)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)地讀表達(dá)出來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以讀為主，說(shuō)讀是文章中的一條主線(xiàn)。
《貓》的教學(xué)反思12
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”通過(guò)平時(shí)與學(xué)生交流，我了解到學(xué)生喜歡貓等小動(dòng)物，很多學(xué)生家里養(yǎng)著小動(dòng)物并樂(lè)于欣賞小動(dòng)物的照片。為了更好地發(fā)揮課程資源的作用，我在課前請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的貓的照片。學(xué)生搜集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實(shí)在令我驚喜不已，這些圖片充分展示了人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物和諧相處的.美妙情景。我深深地感受到課程資源給孩子們創(chuàng)造了無(wú)窮廣闊的學(xué)習(xí)空間，孩子們?cè)谄溟g興奮遨游的同時(shí)體會(huì)到了學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的快樂(lè)，這種快樂(lè)也深深感染了我。
在這節(jié)課中，為幫助學(xué)生體會(huì)老舍先生愛(ài)貓、愛(ài)生活的情感，我設(shè)計(jì)了自由讀、默讀、瀏覽、指名讀、有體會(huì)地讀、師生共讀、推薦讀、邊想象邊讀、評(píng)讀等多種讀書(shū)形式。在各種讀的形式中，學(xué)生由于各自的理解不同，對(duì)不同字句語(yǔ)調(diào)、重音的處理也不同，讀得效果較好。這樣設(shè)計(jì)是為了鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，只有利用多種方式讀書(shū)，才能發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，在各種讀書(shū)形式的穿插運(yùn)用中，學(xué)生從整體感知到深入理解課文內(nèi)容，始終邊讀邊悟，最后深切地體會(huì)了老舍先生的愛(ài)貓、愛(ài)生活的情感。我感到學(xué)生在讀“貓的性格古怪”一部分時(shí)讀出了自己對(duì)性格怪的貓的喜愛(ài)之情，在讀滿(mǎn)月的小貓玩雞毛、玩線(xiàn)團(tuán)、撞桌腿等詞句時(shí)再現(xiàn)了滿(mǎn)月小貓更可愛(ài)的情景。學(xué)生通過(guò)自己的讀個(gè)性化地再現(xiàn)了老舍先生對(duì)生活的熱愛(ài)，同時(shí)表達(dá)了自己對(duì)生活的熱愛(ài)，達(dá)到了我所設(shè)想的“以心悟情、以聲傳情”教學(xué)效果。
《貓》的教學(xué)反思13
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，了解貓的性格古怪。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)并朗讀出貓的古怪性格教學(xué)方法：講授法、啟發(fā)法教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，老舍先生筆下那只可愛(ài)淘氣的小貓你們喜歡嗎？讓我們一起回憶它的可愛(ài)與淘氣。
2、學(xué)生齊讀課文第四自然段。
3、老師還根據(jù)這段內(nèi)容編了一首兒歌呢：課件出示
貓兒貓兒真有趣，又可愛(ài)來(lái)又淘氣，愛(ài)到院里做游戲，什么都是好玩具，枝折花落人不氣，生氣勃勃惹人喜。
4、學(xué)生自由讀、齊讀。
5、一直可愛(ài)的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，它長(zhǎng)大后會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？
二、接觸貓的“古怪”
1、自由朗讀課文1~3自然段，思考：這三個(gè)自然段式圍繞那句話(huà)寫(xiě)的？
2、學(xué)生自由讀課文，反饋：貓的性格實(shí)在有些古怪。（1）、理解“古怪”（奇怪）（2）、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
3、貓的性格古怪在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀1~3自然段，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
4、根據(jù)剛才的交流填空：
貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：它（老實(shí)）卻又貪玩；貪玩卻又（盡職）;膽小卻又（勇猛）；高興時(shí)，（溫柔可親），不高興時(shí)，（一聲不吭）。
�。�1）反饋（2）齊讀
6、教師小結(jié)：老實(shí)——貪玩——盡職;膽小卻又勇猛；高興時(shí)，溫柔可親，不高興時(shí)，一聲不吭，這三方面極端矛盾的體現(xiàn)，充分說(shuō)明這是一只“古怪”的貓。
7、你們想不想去看看老實(shí)的貓、貪玩的貓、膽小的貓等等，它是什么樣？出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生去看。
三、剖析貓的“古怪”你最想了解貓的哪個(gè)特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：
1、老實(shí)
（1）從文中找出描寫(xiě)貓“老實(shí)”的語(yǔ)句：
說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。（2）學(xué)生說(shuō)自己的理解，抓住“成天”，理解“成天”（3）指名有感情地讀這段話(huà)，讀出貓的老實(shí)。
2、貪玩
這只貓非常古怪，老實(shí)的它成天睡大覺(jué)，可是玩起來(lái)又——請(qǐng)同學(xué)們找找它“貪玩”的句子。（1）、可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？
�。�2）、“任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)�！睂W(xué)會(huì)說(shuō)說(shuō)都有誰(shuí)會(huì)呼喚它，會(huì)怎樣呼喚，貓的表現(xiàn)又是怎樣。（3）用“任憑也”說(shuō)句子。（4）再讀讀這段話(huà)，讀出貓的貪玩。
3、盡職
貪玩歸貪玩，抓起老鼠來(lái)，這只貓還是非常盡職的。你知道那是的貓是什么樣嗎？（1）、出示課件：“可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！”（2）、“屏息凝視”是什么意思？你看到了一只怎樣的貓？學(xué)生扮演貓，體會(huì)“屏息凝視”，感悟貓是度么盡職。（3）、“非不可”寫(xiě)出了什么？寫(xiě)出了貓等老鼠的決心和耐心。（4）、想一想我們什么時(shí)候最后決心？用“非不可”說(shuō)個(gè)句子。（5）全班有感情地讀這段話(huà)，讀出貓的盡職�！袄蠈�(shí)”、“貪玩”、“盡職”三個(gè)完全不同的詞，甚至“貪玩”和“盡職”都是一對(duì)反義詞，但是它們卻出現(xiàn)在同一只貓身上，這只貓的性格可是真古怪！這只貓還有什么古怪的地方？
3、溫柔可親——一聲不吭（1）、“蹭”
學(xué)生用動(dòng)作表示蹭。練習(xí)說(shuō)話(huà)：小貓一邊蹭一邊說(shuō)（3）叫聲變化多端
�。�4）“無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出。”這只貓一會(huì)高興，一會(huì)生氣，真是一只古怪的貓。
4、膽小——勇猛
(1)創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)貓的膽小(2)模仿蛇與貓的對(duì)話(huà)：
蛇威風(fēng)凜凜地說(shuō)：“快讓開(kāi)，我可是劇毒無(wú)比的眼鏡蛇。貓毫不示弱道：“�！�(3)再讀這段話(huà)，體會(huì)貓的古怪。
5、大家?guī)е约旱母星榘堰@三段文字再讀一讀，說(shuō)說(shuō)這只古怪的貓給你留下了什么樣的.印象。（古怪、可愛(ài)）
四、悟“情”：人愛(ài)貓，貓親人
1、那只淘氣可愛(ài)的小貓，老舍先生很是疼愛(ài)，那長(zhǎng)大了的貓，老舍先生喜歡嗎？青蔥文中找出證據(jù)。（“非把老鼠等出來(lái)不可”：作者對(duì)貓的喜愛(ài)和贊美“幾朵小梅花”等等，只要言之有理即可）
2、我們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中，充分感受到了老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)。那么，貓對(duì)主人有沒(méi)有感情？（“蹭”）
五、練習(xí)鞏固
1、人愛(ài)貓，貓親人，真是其樂(lè)融融��！你能用你的朗讀表現(xiàn)他們之間的感情嗎？
2、根據(jù)“性格古怪的貓”的內(nèi)容編寫(xiě)一首兒歌。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)貓
老實(shí)——貪玩——盡職人貓
性格古怪溫柔可親——一聲不吭愛(ài)親膽小——勇猛貓人
15.《貓》教學(xué)反思
老舍先生筆下的貓性格古怪、可愛(ài)、淘氣，非常惹人喜愛(ài)。整篇文章都洋溢著濃濃的“人愛(ài)貓、貓親人”的情感，非常和諧，讓人感覺(jué)非常清新。第一課時(shí)，在研討字詞的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活以及展開(kāi)想象等方式具體感知小貓的可愛(ài)淘氣，感受了老舍先生對(duì)小貓的深深的喜愛(ài)之情。
《貓》的第二課時(shí)教學(xué)主要圍繞“貓的性格是在有些古怪。”這句話(huà)展開(kāi)。貓的性格古怪主要表現(xiàn)在三個(gè)矛盾點(diǎn)上：一是貓老實(shí)卻又貪玩，貪玩卻又盡職；二是貓高興時(shí)，溫柔可親，不高興時(shí)，一聲不出；三是有時(shí)膽小無(wú)比，有時(shí)卻又勇猛無(wú)比。通過(guò)這三個(gè)對(duì)比感受貓的“古怪”。
《貓》的教學(xué)反思14
今天，我執(zhí)教了老舍先生的《貓》這一課。這篇文章非常簡(jiǎn)短，描寫(xiě)了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛(ài)兩部分，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我注重對(duì)以下方面進(jìn)行了訓(xùn)練：
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的性格古怪時(shí)，我抓住貓的老實(shí)，貪玩，盡職這三個(gè)特點(diǎn)，先讓學(xué)生找出哪些句子描寫(xiě)了貓的這些特點(diǎn)，并反復(fù)朗讀。
2、體會(huì)擬人句的作用，體會(huì)作者愛(ài)貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來(lái)欣賞，可見(jiàn)他對(duì)貓的喜愛(ài)。作者在寫(xiě)剛滿(mǎn)月的小貓時(shí)，不像在寫(xiě)一只貓，倒像寫(xiě)一個(gè)可愛(ài)的孩子，由此，可以看出作者對(duì)貓的'喜愛(ài)。
3、注重寫(xiě)法的滲透，如在描寫(xiě)貓的老實(shí)，作者就抓住貓愛(ài)睡覺(jué)這一事例來(lái)寫(xiě)的。因此，我布置的課后作業(yè)是一個(gè)小練筆，選擇一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物，仔細(xì)觀察，然后寫(xiě)一寫(xiě)。
不足之處：
1、對(duì)課文的深度和廣度挖掘的不夠，我引導(dǎo)孩子們從貓的老實(shí)，貪玩，盡職去體會(huì)貓的性格古怪，但只是蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有深入講解，最后因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，也沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)。
2、學(xué)生齊讀的次數(shù)過(guò)多，用的時(shí)間長(zhǎng)，以至于后面的內(nèi)容一帶而過(guò)。以后需要掌控好時(shí)間。
3、講解第一自然段時(shí)用的時(shí)間太多，后面貓的溫柔可親，勇猛，都沒(méi)有進(jìn)行深入講解。而滿(mǎn)月小貓的淘氣，可愛(ài)之處也沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)來(lái)。
通過(guò)這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到，課前備課很重要，但是課后反思也很重要，通過(guò)反思，可以不斷完善自己，使我們認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足，可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可以使自己今后的教學(xué)過(guò)程更充實(shí)，更完善。使自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更豐富。
《貓》的教學(xué)反思15
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的之情。
《新課標(biāo)》把豐富語(yǔ)言的積累寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多，語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。
過(guò)去在閱讀教學(xué)中，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓充分地讀，中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，比如，感覺(jué)光靠辨別一個(gè)詞在語(yǔ)境中褒義，還是貶義，想讓大部分學(xué)生真正讀出老舍對(duì)對(duì)貓的喜愛(ài)，很難到位，因此我讓學(xué)生自己一讀、二讀，一步步到是通過(guò)表達(dá)出無(wú)奈（可遭了殃），體現(xiàn)出對(duì)貓的喜愛(ài)，再結(jié)合生活中父母對(duì)孩子真拿你沒(méi)辦法的喜愛(ài)，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開(kāi)朗，學(xué)生的’情感體會(huì)就很容易到位了。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會(huì)不可言傳，可體驗(yàn)而無(wú)法表達(dá)，有的是言有盡而意無(wú)窮，有的'是盡在不言中。正是由于語(yǔ)言的模糊性，增強(qiáng)了語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
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