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六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思1
本課是《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第八冊(cè)第三模塊第一單元的內(nèi)容。在本課的設(shè)計(jì)中，我將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)成描述圖片和照片的過程。圍繞Daming,Sam和Sam’smum，他們野餐的照片展開教學(xué)，使整個(gè)課堂教學(xué)體現(xiàn)出很強(qiáng)的整體性、連貫性。
在教學(xué)過程中，我運(yùn)用實(shí)物照片、游戲、小組討論、競(jìng)賽等活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在擴(kuò)展部分我利用投影儀，讓學(xué)生把自己的照片和圖片展示出來(lái)，讓他們自己解說，調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)和描述的愿望，充分展示了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
本節(jié)課的不足之處:1、教師的語(yǔ)言多，學(xué)生的`語(yǔ)言少。雖然教師設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)，但是學(xué)生的參與面少，沒能充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與活動(dòng)。這使得課堂氣氛不夠活躍。沒能充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。比如在熱身這一環(huán)節(jié)中，我應(yīng)該復(fù)習(xí)動(dòng)詞的現(xiàn)在時(shí)的句子，我說句子，讓學(xué)生直接集體做動(dòng)作。這樣比學(xué)生拍手讀單詞效果好得多，還能讓學(xué)生活躍起來(lái)。
2、本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述書上的三張圖片。因?yàn)槭孪纫呀?jīng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)過，學(xué)生對(duì)這三張照片的內(nèi)容很熟悉，所以我在處理這部分內(nèi)容時(shí)有些簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)得不夠充分。
六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思2
句型練習(xí)環(huán)節(jié)：
在這部分我將書本中的對(duì)話的內(nèi)容和磁帶錄音都制作成了課件，先讓學(xué)生聽錄音然后又以小組的形式進(jìn)行替換句型練習(xí)，當(dāng)小組練習(xí)了一會(huì)兒后我請(qǐng)學(xué)生按小組的形式進(jìn)行分角色對(duì)話練習(xí)。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并不能夠完成替換練習(xí)。因此我便臨時(shí)調(diào)整，帶領(lǐng)學(xué)生做了一遍替換練習(xí)。這一次，會(huì)替換的學(xué)生多了起來(lái)。原先在預(yù)設(shè)當(dāng)中，我還打算帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行第三人稱單數(shù)和復(fù)數(shù)形式的替換練習(xí)，由于學(xué)生前面的環(huán)節(jié)做不到位，因此這個(gè)環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)便沒有進(jìn)行，當(dāng)然這也是我在預(yù)設(shè)中安排順序上的一個(gè)失誤，如果我將后一個(gè)練習(xí)提前，先進(jìn)行互動(dòng)和練習(xí)的`話，那么學(xué)生后來(lái)的句型替換練習(xí)會(huì)做得更好些，同時(shí)也增加了這節(jié)課的容量。在今后備課時(shí)我將更加注意這一點(diǎn)。
語(yǔ)法講解環(huán)節(jié)：
該環(huán)節(jié)主要是幫助學(xué)生更清楚的理解過去時(shí)態(tài)中，動(dòng)詞的變化和用法，以及會(huì)議和介紹一些和過去相關(guān)的時(shí)間詞匯。在這個(gè)環(huán)節(jié)我主要還是采用課件伴隨中文的講解，同時(shí)讓學(xué)生一起思考的辦法進(jìn)行。經(jīng)過該環(huán)節(jié)后學(xué)生基本能夠完成對(duì)該時(shí)態(tài)的理解，而且也能夠進(jìn)行句型的替換練習(xí)。針對(duì)學(xué)生的小初銜接的部分，我應(yīng)該就此內(nèi)容介紹一些解題的技巧。在教學(xué)中我感覺學(xué)生們應(yīng)該都明白了，于是便進(jìn)入了練習(xí)環(huán)節(jié)，事實(shí)上學(xué)生對(duì)解題方法并不了解。這點(diǎn)是我在預(yù)設(shè)中應(yīng)該注意的。
在對(duì)話教學(xué)中，多進(jìn)行PAIRWORK是非常重要的，但是進(jìn)行小組間的合作對(duì)話又是必不可少的，為此我摸索著進(jìn)行兩套思路的教學(xué)：
一、“以本為本”讀對(duì)話；
二、“合作創(chuàng)造”編對(duì)話。
六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思3
本單元主要是使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)在過去時(shí)間內(nèi)所做的事情，重點(diǎn)句型是：Whatdidyoudolastweekend/yesterday?Iplayedfootball.Didyoureadbooks?Yes,Idid./No,Ididn’t.由于涉及到動(dòng)詞過去式的變化規(guī)則和讀音規(guī)則，一般過去式又是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、組織有意義的任務(wù)或活動(dòng)來(lái)展開一般過去式的教學(xué)，避免過分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法。本單元的內(nèi)容安排體現(xiàn)了由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，A部分著重學(xué)習(xí)規(guī)則動(dòng)詞的過去式變化，而B部分的重點(diǎn)是不規(guī)則動(dòng)詞的'過去式變化，如：gowent,readread等。在教學(xué)中，要注意多創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生內(nèi)化，并達(dá)到學(xué)以致用。本單元的教學(xué)目標(biāo)是.能聽、說、認(rèn)讀Let’sread部分的內(nèi)容，。能夠讀懂短文，并完成相應(yīng)在本單元的英語(yǔ)教學(xué)里，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯。所以，一直以來(lái)我都是很重視詞匯教學(xué)。每課出現(xiàn)的單詞我會(huì)重點(diǎn)教學(xué)，所有的單詞都要求學(xué)生必須四會(huì)掌握，即聽、說、讀、寫，尤其是A、B部分。在本單元的英語(yǔ)教學(xué)里。我想英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗(yàn)、多維和互動(dòng)，由教師的講授型向?qū)W生的探究型轉(zhuǎn)變。同時(shí)教師也要會(huì)欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問題，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)，并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思4
在本單元前兩個(gè)課時(shí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的基本用法，能夠理解、運(yùn)用簡(jiǎn)單的電話用語(yǔ)。本課時(shí)，將在此基礎(chǔ)逐步深入，運(yùn)用電話用語(yǔ)操練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，通過對(duì)話、閱讀、書寫等形式促進(jìn)學(xué)生正確地掌握和運(yùn)用。
1。 在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我采用了情景式的教學(xué)模式，首先我利用Children’s center作為主要場(chǎng)景，讓學(xué)生猜一猜他們都在做什么？學(xué)生根據(jù)他們已有的知識(shí)進(jìn)行回答，如What is Chen ie ding？ She is reading a b/ drawing pictures/…。 由此進(jìn)行一些詞匯的拓展，如singing， dancing， plaing ping—png， plaing the pian等，讓學(xué)生感受一些已學(xué)動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式的.結(jié)構(gòu)變化和基本用法。通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的理解能力還是很不錯(cuò)的，基本上能夠根據(jù)前兩個(gè)課時(shí)的所學(xué)進(jìn)行靈活的變化。
2。 在對(duì)整個(gè)文本進(jìn)行處理之后，我要求學(xué)生運(yùn)用本課的基本框架進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，邀請(qǐng)同學(xué)或好友一起去Children’s center玩，首先我先和一名學(xué)生進(jìn)行示范表演，接著讓學(xué)生通過Pair—wr的方式進(jìn)行操練，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行展示，令我欣喜的是學(xué)生幾乎都能夠仿照文本進(jìn)行對(duì)話表演，而且在對(duì)話過程中錯(cuò)誤比較少。
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，我們根據(jù)不同的課型會(huì)設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，本課教學(xué)屬于閱讀教學(xué)，重在閱讀理解與書寫上，但我由于更多關(guān)注了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和對(duì)話能力上，對(duì)于讀寫的功能還是弱了一點(diǎn)，可能在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候不夠關(guān)注，這在今后的教學(xué)中是需要引起注意的。
六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思5
一、試卷和學(xué)情分析：
本次期中考試有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、偏重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，內(nèi)容涉及六年級(jí)所教的一二三單元，但也有百分之二十左右考查三四五年級(jí)的基礎(chǔ)知識(shí)�；A(chǔ)題型包括如下：
(1)第一大題：選擇你聽到的單詞。內(nèi)容涉及數(shù)字，形容詞，地點(diǎn)名詞，方位介詞的比較和分類。這一題目得分的同學(xué)比較多，英文聽單詞最簡(jiǎn)單基本功，同學(xué)出錯(cuò)比較多是一些三會(huì)單詞，二會(huì)單詞的讀音，這些單詞同學(xué)們接觸的比較少，比如說bicycle，taxi,fast、這些詞在日常交流和課堂教學(xué)的時(shí)候碰到的比較少很多同學(xué)由于聽的時(shí)候比較緊張會(huì)犯錯(cuò)。
(2)第三大題：根據(jù)聽到的須序排列句子。學(xué)生聽到一段對(duì)話，這段對(duì)話主要是六年級(jí)的基本句型：where is the? How can I get to?what are you going to do ? I am going to ?這個(gè)題型長(zhǎng)短句有差異，但是有一點(diǎn)基礎(chǔ)的同學(xué)還是能做對(duì)的。
(3)筆試部分第一題目：占據(jù)整張?jiān)嚲淼?%，這一題目主要是二十六個(gè)英文字母大小寫的書寫，這一題目失分的同學(xué)有一小部分學(xué)生，學(xué)生對(duì)比較容易犯錯(cuò)的詞沒有引起高度的重視，比如說：像大寫的G,Q,K,很多同學(xué)在G的上面加一條線，Q在書寫的時(shí)候很多學(xué)生把尾巴插進(jìn)去。第二問題有少數(shù)個(gè)別的學(xué)生對(duì)A,B,C,D的須序，很難判斷一個(gè)字母兩邊是什么字母。
(4)筆試的第三大題，選出下列單詞的不同類單詞，詞匯教學(xué)一直是我們英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，涉及顏色，交通工具，水果，身體，家庭成員，食物，文具，和很天氣現(xiàn)象等等，這一些詞匯主要是三四年級(jí)，基底比較薄弱，再由于過了兩年時(shí)間，記憶也比較薄弱，失分的學(xué)生比較多，很多學(xué)生雖然能讀，但是對(duì)這個(gè)單詞的識(shí)讀能力比較差，也就是能看到這個(gè)單詞說出意思。第三：學(xué)生接觸這類的題的比較少。
二、能力題分析和學(xué)情分析：
(1)聽短文，根據(jù)文章內(nèi)容，判斷對(duì)錯(cuò)。這一題目主要是考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)故事的理解能力，心理素質(zhì)，考試的技巧：整篇文章是一篇語(yǔ)篇，Amy將要拜訪她在美國(guó)的姐姐，在澳大利亞，和她姐姐游覽一些地方。學(xué)生需要一定的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)整片文章結(jié)構(gòu)和大意需要理解，在這一題目上錯(cuò)的學(xué)生占據(jù)一定比例。
(2)聽問句，寫答句。這一個(gè)題目主要是考查學(xué)生的四會(huì)句掌握情況。
(3)第四題為連詞成句，主要考察學(xué)生對(duì)一些句子的掌握，也檢查他們英語(yǔ)句子書寫的規(guī)范性。本題所有考查的句子都來(lái)源于課文，學(xué)生只要對(duì)課文內(nèi)容能熟練掌握，就不難完成。但從閱卷來(lái)看，有一定比例的學(xué)生句子組合混亂，不能用單詞構(gòu)成具有完整意義的句子，出現(xiàn)詞序顛倒的錯(cuò)誤。我們還發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生不注意題目要求，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不會(huì)使用(漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)和英文標(biāo)點(diǎn)混用)，句首不大寫字母，也丟失了分?jǐn)?shù)。所以教師不但要注重英語(yǔ)知識(shí)的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生書寫英語(yǔ)句子的規(guī)范習(xí)慣的養(yǎng)成。
(4)第六題為語(yǔ)篇理解。小學(xué)高段年級(jí)英語(yǔ)教材已經(jīng)開始逐步出現(xiàn)一些英語(yǔ)短文，學(xué)生通過學(xué)習(xí)短文，能夠達(dá)到理解內(nèi)容，用英語(yǔ)描述一個(gè)事物，敘述一件事情，表達(dá)簡(jiǎn)單的思想。該題呈現(xiàn)的這篇短文，內(nèi)涵了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、人物的行為幾方面的信息，題后的考察項(xiàng)目主要就某些詞句的'含義和文章的整體理解進(jìn)行檢查。從答題情況來(lái)看，只有個(gè)別的詞句學(xué)生理解有所偏差
三、應(yīng)對(duì)措施：
1、從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教。分層教學(xué)，分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)，分層評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的信心和積極性，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步。不要造成優(yōu)等生“吃不飽”差生“吃不了”的現(xiàn)象，對(duì)優(yōu)等生多給他們創(chuàng)造施展才華的好機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們參加各種英語(yǔ)競(jìng)賽，如“科普英語(yǔ)競(jìng)賽”和“英語(yǔ)能力展示”等活動(dòng)。
2、注重學(xué)法指導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生潛能。培養(yǎng)學(xué)生具有自我激勵(lì)，獨(dú)立獲取知識(shí)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。打好基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自覺性和創(chuàng)造性。
4、優(yōu)化課堂教學(xué)，精講多練。特別是學(xué)生的聽力和語(yǔ)音判斷能力方面須加強(qiáng)鞏固。
5、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)工作，特別是對(duì)學(xué)困生的教育教學(xué)。我們?nèi)握n老師都很認(rèn)真負(fù)責(zé)，犧牲了自己的業(yè)余時(shí)間，義務(wù)為那些基礎(chǔ)差的同學(xué)補(bǔ)課。我們還應(yīng)該和家長(zhǎng)多聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，幫助學(xué)困生，以便提高我們教學(xué)的及格率。
六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思6
成功之處：
學(xué)生的積極性還是可以的，能夠調(diào)動(dòng)的起來(lái)，整個(gè)教學(xué)過程也比較流暢，能夠抓住重難點(diǎn)。而且能夠讓人他們積極參與活動(dòng)，這是比較好的，并且能夠運(yùn)用食物，其實(shí)能給孩子們帶來(lái)一些不同的教學(xué)方法也是可以的'，所以課堂上有時(shí)候真的需要多設(shè)計(jì)些真實(shí)的情景，才能讓孩子們真正感興趣。
不足之處：
1. 課件準(zhǔn)備不完整。明明設(shè)計(jì)好的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒辦法實(shí)施，因?yàn)殡娔X的不一樣，所以必須得把那個(gè)步驟給刪掉。跳過去，如果我能早點(diǎn)完成，那么可能效果就更好了。
2. 在課的設(shè)計(jì)上，其實(shí)還可以更多的去操練那兩個(gè)重點(diǎn)舉行，自己沒有把步驟更加細(xì)致化，然后是沒有能夠讓學(xué)生更加明確的懂得那些重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的具體運(yùn)用。
3. 學(xué)生對(duì)句子和單詞的掌握程度其實(shí)不怎么樣，都后面的時(shí)候有點(diǎn)亂，其實(shí)很多時(shí)候都是有物質(zhì)上的誘惑他們才會(huì)非常認(rèn)真的配合，所以在這方面要多思考一下，另外就是在課的設(shè)計(jì)上實(shí)際上在學(xué)生就進(jìn)行那種操練的時(shí)候就應(yīng)該讓他們學(xué)著把已學(xué)過的內(nèi)容運(yùn)用到這個(gè)過程中，如果他們能夠運(yùn)用自如，不僅能讓他們有一個(gè)復(fù)習(xí)的過程，更增加了內(nèi)容的豐富性，所以我必須是在以后的備課中注意到這一點(diǎn)！
六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思7
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)有關(guān)如何用水的詞組。在教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生用英語(yǔ)討論水的用途，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言交流，展開交際活動(dòng)。
成功之處：
一、目標(biāo)達(dá)成的比較好
在教學(xué)過程中，通過多媒體呈現(xiàn)，以及謎語(yǔ)的導(dǎo)入，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握本課的新授詞組put out fires 和grow crops。及句型：We use water
to wash our hands.并能在實(shí)際情景中進(jìn)行運(yùn)用。
二、能夠與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行緊密結(jié)合
這些詞匯與小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)。同時(shí)，這些單詞都比較簡(jiǎn)單，易于上口，學(xué)生樂學(xué)，積極性非常高，潛移默化中會(huì)想起這些單詞，在真實(shí)的情景中會(huì)運(yùn)用，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。
不足之處：
一、形式比較單一
本堂課在教學(xué)新授詞組的整個(gè)過程中，形式非常單一，就是呈現(xiàn)，朗讀，拼讀，問活動(dòng)……這樣一個(gè)順序，使學(xué)生學(xué)得比較枯燥乏味。可以用不同的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。
二、沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣
整堂課，沒有太**的'地方。學(xué)生沒有興奮點(diǎn)，一直都是很平的，其實(shí)在歌曲教學(xué)時(shí)，應(yīng)該是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的。另外在開頭導(dǎo)入部分，可以通過season的flash 動(dòng)畫進(jìn)行引入，這樣學(xué)生可能一開始就可以很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷總結(jié)課堂得失，更多考慮學(xué)生的接受能力，尋找更適合他們的教學(xué)方式，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。
六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思8
本節(jié)課的內(nèi)容選自湘少版小學(xué)英語(yǔ)教材六年級(jí)第九單元 "What can I do?" ，在備課的過程中，我對(duì)教材進(jìn)行了一定的加工，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，延深、擴(kuò)展了教材的內(nèi)容。除了教授課文中的重點(diǎn)單詞以外，還擴(kuò)充了一些相關(guān)的單詞，同時(shí)讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境，操練所學(xué)過的語(yǔ)言文化知識(shí)。但是我對(duì)課堂的整體設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)密，整個(gè)課堂并未出現(xiàn)我所期待的亮點(diǎn)�，F(xiàn)將我對(duì)這節(jié)課的整體思路闡述如下：
一、導(dǎo)入、呈現(xiàn)新內(nèi)容較自然
在本節(jié)課中，我從自由談（Free Talk）開始談起，和學(xué)生進(jìn)行Can you jump? What can you do?等問題的交流。很多學(xué)生能對(duì)已學(xué)知識(shí)適當(dāng)應(yīng)用，回答的方式和內(nèi)容基本符合要求。并且引導(dǎo)學(xué)生在不同的情況下，為了解決問題而思考，同時(shí)“自言自語(yǔ)”。導(dǎo)出這堂課的主題句："What can I do?"。同時(shí)我準(zhǔn)備了一定的教學(xué)實(shí)物，通過展示各種實(shí)物的方法，讓學(xué)生從視覺上認(rèn)識(shí)事物及其名稱，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)。
二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的表演才能，在真實(shí)的情景中靈活的運(yùn)用英語(yǔ)。
英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認(rèn)為學(xué)生會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場(chǎng)景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語(yǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng)情境，而且往往不局限于本節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生的表演的成功與否是我教學(xué)的落實(shí)與否的一大衡量標(biāo)準(zhǔn)。
三、單詞呈現(xiàn)單調(diào)、課堂設(shè)計(jì)不夠豐富。
從整節(jié)課來(lái)看，教學(xué)時(shí)間合理的不夠安排，學(xué)生沒有充分練習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境講的大量的英語(yǔ)。如果能夠給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間操練，課堂效果會(huì)好一些，能夠出現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)。
為了在以后的課題中，更加完善教學(xué)設(shè)計(jì)及課題教學(xué)，決心從以下幾個(gè)方面入手：
一、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
在課堂上假設(shè)、想象某種交際情景，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。用英語(yǔ)進(jìn)行模擬言語(yǔ)活動(dòng)，使交際靈活多變，輕松自然，易于引導(dǎo)�？梢允顾罋獬脸恋慕虒W(xué)交際變成有目的，有內(nèi)容的`自然交際，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我們努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：
積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。
六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思9
牛津小學(xué)英語(yǔ)6BUnit2Moreexercise，主要是圍繞著兩種事物（動(dòng)作）的比較展開話題。本單元主要涉及到有關(guān)動(dòng)詞副詞比較級(jí)，所有的日常交際用語(yǔ)、詞匯和句型都是有機(jī)地結(jié)合在一起的。
為了豐富英語(yǔ)課堂，在備課時(shí)，我努力挖掘教材，做到由表及里，吃透教材，充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境。整個(gè)教學(xué)過程以舊帶新，層次清楚，過度比較自然。
成功之處：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，靈活變化教學(xué)手段
隨著年級(jí)升高，教材難度加大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有所減弱。特別是對(duì)于那些學(xué)困生，更是一頭霧水�！缎掠⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程任務(wù)的首要要求，這足見“興趣”是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。因此，在高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，我們?nèi)孕枰粩嗟丶ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在新授導(dǎo)入時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)Listenanddo的小游戲，通過一些動(dòng)作單詞的呈現(xiàn)讓學(xué)生能動(dòng)起來(lái)，同時(shí)在游戲的過程中讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，通過老師的指令抓住學(xué)生的眼球，使他們的注意力很快地就集中到英語(yǔ)課堂上。通過動(dòng)作方面的復(fù)習(xí)、回憶與訓(xùn)練，自然地過渡到本單元第一課時(shí)Ａ版塊語(yǔ)篇的教學(xué)之中。其中 runfast,jumphigh,swimfast復(fù)習(xí)中加以訓(xùn)練，降低學(xué)習(xí)Ａ部分中詞組、句型的'難度。
2、優(yōu)化單詞教學(xué)，強(qiáng)化副詞變化規(guī)則
在六年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)單詞學(xué)習(xí)的要求應(yīng)不僅僅是停留在會(huì)聽會(huì)讀會(huì)說會(huì)寫上，更重要的是要教給學(xué)生如何學(xué)單詞的方法以及用英語(yǔ)思維的方式。教新單詞時(shí)，我通過多種教學(xué)手段呈現(xiàn)本課時(shí)所要掌握的單詞，通過以舊帶新的方式讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音的規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)新的單詞，久而久之，學(xué)生對(duì)新單詞的讀音、拼寫記憶會(huì)很快。同時(shí)對(duì)于本課時(shí)中所出現(xiàn)的副詞比較級(jí)，我通過相互比較，總結(jié)歸納的方法讓學(xué)生能夠充分理解。如本課中，我結(jié)合前一個(gè)單元所學(xué)的形容詞的比較級(jí)，對(duì)副詞進(jìn)行了有效歸納，使學(xué)生能夠?qū)Ρ締卧慕虒W(xué)重難點(diǎn)一目了然，通過學(xué)生做題的情況分析，效果很好。印象較深刻的是，班上的一些學(xué)困生發(fā)言比較積極，似乎使他們找到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。
3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生整體掌握知識(shí)
在教授本課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，我通過認(rèn)真分析教材，將本課時(shí)中的八個(gè)單詞和句型有機(jī)地結(jié)合成一個(gè)整體，創(chuàng)設(shè)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。通過詢問學(xué)生們參加的各種活動(dòng)之間的差異，來(lái)引出副詞的比較級(jí)形式，在整體的語(yǔ)言情境中，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的把握。
4、講練結(jié)合，追求有效的課堂教學(xué)
《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“在小學(xué)階段，英語(yǔ)課堂教學(xué)要遵循聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的原則”，特別是對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，書面表達(dá)所占的比重明顯加大，同時(shí)要檢測(cè)學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)是否掌握，還是通過筆頭練習(xí)更能反映。在每節(jié)課前，我要求優(yōu)等生在電腦中打上４Ａ~５Ｂ的各單元單詞，
每天利用幾分鐘進(jìn)行朗讀與拼寫記憶，再加上一日三題的訓(xùn)練，讓學(xué)生自主選題，通過講練相結(jié)合的原則，讓學(xué)生從口頭到筆頭都有一個(gè)全面的掌握。
不足之處：
1.沒有處理好單詞教學(xué)的輕重安排。比如在最后一組的單詞教學(xué)中，呈現(xiàn)的是一組副詞比較級(jí)的不規(guī)則變化形式，講解的比較膚淺，沒有講解到位。而對(duì)于一些以前教學(xué)的單詞卻花了大量的時(shí)間進(jìn)行講解，從而導(dǎo)致輕重不分，使學(xué)生無(wú)法掌握本課時(shí)中的重難點(diǎn)。
2.沒有處理好一些細(xì)節(jié)。在練習(xí)講解中Whowillreadthewords?Helenwill.我一時(shí)口誤，說成了Helendoes,這樣容易造成錯(cuò)誤答案。因此在以后的教學(xué)中一定要理清自己的思路，將正確的知識(shí)教授給學(xué)生。
3.對(duì)于句型的操練還不夠到位。本課時(shí)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是對(duì)本單元句型的操練與掌握，由于對(duì)文本的解讀還不夠徹底，同時(shí)在單詞教學(xué)中耗時(shí)過多，從而導(dǎo)致在重點(diǎn)句型的講解中蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過，沒有充分講透本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)。
4.板書字太夠規(guī)范，對(duì)板書的結(jié)構(gòu)還得進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究。充分利用所學(xué)，如思維導(dǎo)圖式的板書等，將這一單元的重難點(diǎn)充分體現(xiàn)在板書設(shè)計(jì)上，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度與深度。
俗話說：理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的！從構(gòu)思設(shè)計(jì)教案到上完這一個(gè)單元，這一過程讓我充分體驗(yàn)到了這一單元的不容易，特別是教學(xué)本課時(shí)句型這一環(huán)節(jié)時(shí)，思路老是不清晰，雖然也花了一些心思進(jìn)行幾次修改，但還是沒有將這一知識(shí)點(diǎn)講好，在反思自己課堂的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)了自己在文本解讀方面存在的問題。有目標(biāo)，方才有前進(jìn)的動(dòng)力！我知道，成長(zhǎng)的路艱辛的，需要不斷地努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研教材，學(xué)習(xí)新課程，不斷地反思自己的教學(xué)，才能讓自己進(jìn)步更快！
六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思10
本單元的主題是談?wù)撌挛锖腿宋锏慕裎糇兓�。本課時(shí)的知識(shí)內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系非常緊密。根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我采用的直觀的圖片進(jìn)行描述、提問，并以動(dòng)作演示幫助學(xué)生回答問題，使學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)單詞和詞組的印象，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松、自然。
在鞏固操練階段，通過小組合作練習(xí)，歌曲等充分調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的積極性，讓他們以小組的形式來(lái)討論，一方面鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)，另一方面增進(jìn)了同學(xué)之間的情誼。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
這節(jié)課，我認(rèn)為最成功的地方就是學(xué)生能夠很好的'認(rèn)讀單詞，單詞發(fā)音準(zhǔn)確。利用歌曲學(xué)單詞的效果很好，同時(shí)又提高的課堂學(xué)習(xí)氣氛。用學(xué)校的現(xiàn)貌和過去對(duì)比學(xué)習(xí)句型時(shí)，學(xué)生掌握的很好，都能準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。
不足之處是：1、學(xué)完單詞后，應(yīng)該及時(shí)讓學(xué)生聽音、跟讀。
2、練讀的形式較單一。
3、學(xué)生匯報(bào)時(shí)，沒有按照要求說出學(xué)校的變化。
4、學(xué)生在說句子時(shí)，如果有地點(diǎn)和時(shí)間，應(yīng)該先說地點(diǎn)，在說時(shí)間，學(xué)生在回答時(shí)先說時(shí)間后說的地點(diǎn)，我只給糾正了，沒有讓學(xué)生更多的練習(xí)，從而使學(xué)生自己感受，效果會(huì)更好。
今后，我打算多讓學(xué)生開口說句型，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思11
歷史著名人物的信息給學(xué)生。在上這一節(jié)課之前，老師布置學(xué)生作了以下的準(zhǔn)備：收集一些著名人物的資料，了解他們的姓名、出生死亡時(shí)間、出生地、工作和出名的原因。
一、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)：
這節(jié)課的'內(nèi)容目標(biāo)是：
1、補(bǔ)充介紹一些著名任人物的信息事跡。
2、進(jìn)一步鞏固運(yùn)用過去時(shí)現(xiàn)在時(shí)描述人物生平的句型句式。
3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀人物篇章的策略———摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)。
二、教學(xué)感悟。
通過這節(jié)課的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，閱讀能力，寫作能力都有了較大的提高。
三、通過這節(jié)閱讀寫作課的探討，讓我意識(shí)到指導(dǎo)寫作應(yīng)注意的以下幾個(gè)問題：
�。保處熞忻鞔_合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)程序，組織系統(tǒng)規(guī)范的有序訓(xùn)練。
�。玻畮椭鸵髮W(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)地堅(jiān)持英語(yǔ)寫作的良好習(xí)慣。
�。常畧�(jiān)持循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。寫作要先易后難，先短后長(zhǎng)，先學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單句、并列句，后學(xué)會(huì)用復(fù)合句表達(dá)，先寫 正確句子逐步過渡到圍繞一個(gè)人、一件事、一個(gè)觀點(diǎn)去寫有中心的文章，由不限定時(shí)間到限定時(shí)間，由限定時(shí)間長(zhǎng)到限定時(shí)間短，由限定字?jǐn)?shù)少到多。
�。矗殖潭纫�。對(duì)學(xué)生的要求不能一刀切，對(duì)學(xué)習(xí)好的要求要高，對(duì)學(xué)習(xí)差的要求要適當(dāng)?shù)鸵恍�。要避免有些學(xué)生輕而易舉垂手可得，而有些學(xué)生又可望而不可及的情況發(fā)生。
六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思12
經(jīng)過一學(xué)期以來(lái)的寫作初試，同學(xué)們的寫作水平及能力有了一定的提高。這個(gè)學(xué)期我在某些方面作了調(diào)整。該節(jié)課是要求學(xué)生圍繞“Person”這個(gè)主題進(jìn)行“談?wù)撘粋�(gè)人”的課堂活動(dòng)，談?wù)撘粋�(gè)人的職業(yè)、愛好、身高、外貌、他們來(lái)自的國(guó)家以及所講的語(yǔ)言等。由于是實(shí)驗(yàn)課題研究，又要體現(xiàn)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)新理念，沒有固定的教學(xué)路子，所以任務(wù)艱巨而具挑戰(zhàn)性。在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了從復(fù)習(xí)教材中描述人的.相關(guān)內(nèi)容開始，從說到帶寫，又從讀中促改寫，從提問中歸納總結(jié)，從總結(jié)中練寫的過程。
一開始上課，我圍繞主題，先復(fù)習(xí)了描述孫中山或羅賓漢的內(nèi)容，然后根據(jù)實(shí)際讓學(xué)生在小組活動(dòng)中互相談?wù)撟约合矚g的相片人物，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)了。
以此為契機(jī)，通過小結(jié)歸納形容人外貌的幾個(gè)面后，再讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的寫作。并在小組內(nèi)互改，收到了較好的效果。
接著我讓學(xué)生閱讀一篇采訪的對(duì)話材料，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過閱讀完成練習(xí)，逐層深入為下一階段的寫作作準(zhǔn)備。完成了練習(xí)后學(xué)生現(xiàn)、再一次進(jìn)行練筆，把對(duì)話的文章改寫成描述性的文章。有了充分的鋪墊內(nèi)容，學(xué)生還是比較好地把內(nèi)容寫完整和流暢。
通過讓學(xué)生用What,where,how,when提問引出主要內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論方式讓他們歸納總結(jié)描寫人物應(yīng)從幾方面進(jìn)行描寫。給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自主交流的空間，會(huì)帶來(lái)這么一個(gè)意想不到的好的教學(xué)效果。
學(xué)生通過一系列討論、自能探索后，最后綜合利用資源，綜合運(yùn)用知識(shí)和技能，進(jìn)行實(shí)踐性的語(yǔ)言交流活動(dòng)，匯報(bào)自主探索的情況。
一環(huán)緊扣一環(huán)，最后進(jìn)行英文寫作介紹自己喜歡的人物。
他們互動(dòng)、合作，完成作品后展示作品，匯報(bào)成果，相互評(píng)價(jià)交流，評(píng)選出優(yōu)秀成果。每位學(xué)生都有自我表現(xiàn)、展示自己才華的機(jī)會(huì)，共同體驗(yàn)到成功的快樂。
回顧整節(jié)課，這節(jié)課突出了以寫為主線，由淺入深的優(yōu)勢(shì)，能利用新舊知識(shí)進(jìn)行整合，倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。這體現(xiàn)了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)新理念。
經(jīng)過對(duì)本課教學(xué)研究的認(rèn)真反思，本人覺得仍有一些問題需要進(jìn)一步研究和探討。如提供的閱讀材料應(yīng)是學(xué)生比較熟悉和感興趣的文章，又如在好詞好句方面應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累等等。
六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思13
我講授的是PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit2What’sthematter，Mike?B部分的Let’slearn。這是一節(jié)新授課，是在前三個(gè)課時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了句型Howdoyoufeel?Ifeel…后進(jìn)行的教學(xué)，本課圍繞第三人稱單數(shù)作主語(yǔ)Howdoesshefeel?這個(gè)句型展開，學(xué)習(xí)happy,excited,sad,angry,tired,bored六個(gè)關(guān)于情緒的新單詞，本課的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容量不大，難度也適中，絕大部分孩子都能接受而且很喜歡。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、使學(xué)生能聽、說、認(rèn)、讀happy,excited,sad,angry,tired,bored六個(gè)關(guān)于表情的新單詞，并熟練運(yùn)用Howdoesshe/hefeel?句型。
2、培養(yǎng)學(xué)生聽與說的能力，運(yùn)用以往所學(xué)知識(shí)結(jié)合新知進(jìn)行語(yǔ)言交流及表演的能力。
3、激發(fā)及鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度。
本課時(shí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)新單詞happy,excited,sad,angry,tired,bored及Howdoesshefeel?/Howdoeshefeel？Sheis…/Heis…句型的認(rèn)讀與運(yùn)用。而主語(yǔ)人稱變化時(shí)句型的轉(zhuǎn)變是本課時(shí)的難點(diǎn)。
為了更好的'突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下掌握所學(xué)知識(shí)，我主要采用了：
1、競(jìng)賽法，根據(jù)小學(xué)生受到老師表?yè)P(yáng)會(huì)更努力學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我采用小組競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生進(jìn)行PK，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
2、看、聽、說、演相結(jié)合的方法
在學(xué)了新單詞后，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步掌握，先是通過看圖片說心情，然后是聽音樂說心情，接下來(lái)是同桌討論圖片說他人心情，最后通過表演一個(gè)簡(jiǎn)短的小話劇來(lái)進(jìn)一步掌握新單詞的用法。
我是通過以下幾步驟完成教學(xué)任務(wù)的
�。ㄒ唬嵘黼A段：
先是用自創(chuàng)的chant復(fù)習(xí)上節(jié)課舊知，這樣熱身會(huì)使學(xué)生很快很自然的進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài),還能夠渲染出良好的學(xué)習(xí)氣氛。
（二）新課呈現(xiàn)：
1、歌曲導(dǎo)入，聽完歌曲問同學(xué)們待同學(xué)們回答之后,既引出了今天的新單詞Happy,又復(fù)習(xí)了上一課時(shí)的舊知識(shí)�！癐amhappy,becauseIamlisteningtothemusic.Howdoyoufeel?Areyouhappy?”
2、通過圖畫來(lái)教授6種有關(guān)人物表情的新單詞.既形象，又投其所好，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。
3、在教授新課,happysadangryboredexcitedtired的過程中,每個(gè)單詞的呈現(xiàn)都是環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生能夠輕松愉快的從上一個(gè)單詞的學(xué)習(xí)進(jìn)入到下一個(gè)單詞的學(xué)習(xí)整個(gè)新單詞教學(xué)我是用一個(gè)小故事串接起來(lái)的。由一個(gè)名叫Peter的小男孩考試不及格引出話題，教授其他5個(gè)新單詞，不但教學(xué)銜接自然，而且無(wú)形中使學(xué)生能夠自主地進(jìn)入到老師創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)的情境中去。,
（三）趣味操練：
1、在學(xué)完新單詞后，讓學(xué)生猜測(cè)本節(jié)課都學(xué)了哪些單詞，既練習(xí)了新單詞的發(fā)音，又加深記憶。
2、看：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的在于交際，在于能運(yùn)用于生活中，通過觀看一組圖片，讓學(xué)生談?wù)撟约旱男那�，讓學(xué)生感受，英語(yǔ)無(wú)處不在。
3、聽：通過聽音樂說感受，激發(fā)學(xué)生興趣。用小級(jí)比賽的方式，既激趣又調(diào)動(dòng)學(xué)生一起來(lái)說英語(yǔ)。
4、說：在Pairwork的過程中,老師做一個(gè)示范性的引導(dǎo),讓學(xué)生自主組織對(duì)話。讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
5、演：小組圍繞Zip的圖片，自由組合，合作進(jìn)行情境表演，表演的內(nèi)容必須囊括今天學(xué)的新單詞及句型。
四、在作業(yè)設(shè)置中,為了讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,我有要求回家后制作Happy、sad、angry的表情卡片。為了提高同學(xué)們的口語(yǔ)能力,讓同學(xué)們回家后聽錄音，讀單詞、記單詞。
這堂課上完以后，感覺自己教學(xué)內(nèi)容學(xué)生基本都掌握了，無(wú)論是新知識(shí)的呈現(xiàn)，還是游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都能夠緊扣學(xué)生的心理及愛好，能夠吸引學(xué)生，抓住學(xué)生的心，使學(xué)生在緊張而有趣的氛圍中自主的學(xué)習(xí)了知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入到我創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)情境中，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與意識(shí)，看重訓(xùn)練了孩子們聽、說、讀、寫的綜合能力，從而提高了課堂的實(shí)效性。但在時(shí)間安排上有些前松后緊，以至于后面留給學(xué)生自由組合編故事的時(shí)間較少，所以在今后的教學(xué)中我會(huì)注意改進(jìn)，把課堂更多的時(shí)間留給學(xué)生。
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