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四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-27 18:45:13 教學(xué)反思 我要投稿

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇(熱門(mén))

  作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的工作之一,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎大家分享。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇(熱門(mén))

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  《平行四邊形和梯形》這一單元的教學(xué)內(nèi)容包括:垂直與平行,平行四邊形和梯形。垂直與平行中先討論了同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系,引出垂直與平行的概念,再學(xué)習(xí)掌握垂線和平行線的畫(huà)法。平行四邊形和梯形中先通過(guò)畫(huà)一畫(huà),比較觀察,認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的特點(diǎn),以及幾種四邊形的之間的關(guān)系,再探討平行四邊形和梯形的各部分的名稱(chēng),認(rèn)識(shí)等腰梯形。

  學(xué)習(xí)這一單元之前,學(xué)生應(yīng)經(jīng)掌握了直線、線段和射線的聯(lián)系與區(qū)別,認(rèn)識(shí)了角,長(zhǎng)方形,正方形,對(duì)一般的圖形都有了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。第二,這一單元的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,教學(xué)中要注意調(diào)動(dòng)孩子的感性經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)動(dòng)手操作,小組合作探究,加深對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)和理解。

  我在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí),注意到學(xué)生動(dòng)手操作能力比較差,運(yùn)用三角板、尺的.技巧比較欠缺,所以特別注重了加強(qiáng)學(xué)生作圖能力的訓(xùn)練和指導(dǎo),重視作圖能力的培養(yǎng),同時(shí)盡力培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣。通過(guò)讓學(xué)生驗(yàn)證平行、判斷平行,歸納出各種類(lèi)型的四邊形,從而學(xué)生能夠用圖表表示各種四邊形的區(qū)別和聯(lián)系。因?yàn)槠叫兴倪呅魏吞菪蔚奶卣魇墙虒W(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),一定要掌握兩種圖形的聯(lián)系與區(qū)別,所以讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做一做,想一想,聯(lián)系具體實(shí)例來(lái)加深對(duì)平行四邊形和梯形認(rèn)識(shí)。

  通過(guò)教學(xué)“平行四邊形和梯形”使我更深地認(rèn)識(shí)到:教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,既能充分發(fā)展學(xué)生的空間觀念及空間想象能力,又能加深學(xué)生對(duì)圖形的特點(diǎn)及相互關(guān)系的理解,同時(shí)也為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了有利的條件。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  這節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容---除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,也是后面學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法,提高計(jì)算能力。

  2、經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算過(guò)程,體驗(yàn)遷移的數(shù)學(xué)思想方法。

  3、培養(yǎng)估算和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  試商、確定商的正確書(shū)寫(xiě)位置。

  前幾天,我講授了筆算除法,課堂上,通過(guò)閱讀日給班里分書(shū)活動(dòng)引入課堂,從而出示探究題目,將算法的研究、算理的理解和解決實(shí)際問(wèn)題融合在一起,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)與生活。在探究交流過(guò)程中,學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,體會(huì)、應(yīng)用遷移的數(shù)學(xué)思想方法,在嘗試、比較、歸納、理解中發(fā)展思維能力,鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力。真正地體現(xiàn)出學(xué)生的`主體地位。而老師適時(shí)點(diǎn)撥也起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),有針對(duì)性的激勵(lì)評(píng)價(jià)更是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的催化劑和良好習(xí)慣養(yǎng)成的方向盤(pán)。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo),重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破。

  但也有不盡人意的地方:

  1、課堂上說(shuō)算理不能保證每個(gè)學(xué)生都會(huì)用簡(jiǎn)潔明了的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述。有的孩子理解,但是不善表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也很重要。

  2、兩道例題之間缺少對(duì)比。如果讓學(xué)生把兩道筆算的過(guò)程做一個(gè)對(duì)比,就會(huì)更好的再次突出重難點(diǎn)。

  3、板書(shū)不夠規(guī)范。課堂上為省時(shí)間我在寫(xiě)答句時(shí)用橫線代替,這樣會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生也使用橫線代替文字,所以應(yīng)該規(guī)范的寫(xiě)出答句。

  為了今后更好的培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)的學(xué)生,發(fā)展學(xué)生的能力,我必須不斷地學(xué)習(xí)新理念,繼續(xù)深研教材教法,努力鍛煉自己,提高自己的教學(xué)水平。

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  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)提出的基本理念是“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”;谝陨侠砟,我利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),作為教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  編碼中我主要是讓學(xué)生了解身份證號(hào)碼的編排方式,體會(huì)編碼的特點(diǎn),初步學(xué)會(huì)編碼,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。難點(diǎn)是怎樣科學(xué)合理地編碼。教學(xué)中,第一環(huán)節(jié)我以視頻導(dǎo)入,通過(guò)抓罪犯破案的這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二環(huán)節(jié),探究身份證號(hào)碼中的秘密,讓學(xué)生課外收集號(hào)碼,并了解相關(guān)信息,在自主探究、學(xué)習(xí)的情況下了解到底身份證號(hào)碼中隱藏著怎樣的信息。第三環(huán)節(jié),說(shuō)一說(shuō)我們生活中還有哪些編碼。第四環(huán)節(jié),練習(xí),通過(guò)動(dòng)手操作,初步學(xué)會(huì)編碼的方法。編碼這一課是北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)好玩的內(nèi)容,它包含的.信息量非常的大,但它與生活的聯(lián)系是非常的緊密.我沒(méi)有按照過(guò)去的傳統(tǒng)教法而是給學(xué)生分配任務(wù),讓學(xué)生自己收集整理資料,然后在課上做匯報(bào)交流。

  本節(jié)課注重理解與運(yùn)用。在學(xué)生了解、掌握了生活身份證號(hào)碼的知識(shí)之后,讓學(xué)生親身感受運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力,也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補(bǔ),感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要,使學(xué)生用積極的情感來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  上完這節(jié)課,我進(jìn)一步加深了對(duì)新課標(biāo)的理解,重新認(rèn)識(shí)了“教”與“學(xué)”的關(guān)系。不要簡(jiǎn)單地充當(dāng)知識(shí)的傳話筒,也不要把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的接收器。而是把自己放在組織者、引導(dǎo)者、合作者的位置上,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和探索問(wèn)題的精神。他們課前通過(guò)做社會(huì)調(diào)查,上網(wǎng)搜集資料,向家長(zhǎng)咨詢等活動(dòng),逐漸走“近”數(shù)學(xué)——感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。

  雖然在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中,我尋找、查閱了關(guān)于編號(hào)方面的大量資料,做了充分的預(yù)設(shè),自認(rèn)為對(duì)有關(guān)數(shù)字編碼方面的問(wèn)題能“兵來(lái)將擋,水來(lái)土掩”。但是對(duì)有些問(wèn)題處理的也不夠及時(shí)準(zhǔn)確。在教學(xué)過(guò)程中,我的語(yǔ)言不夠精煉,教師對(duì)學(xué)生的反應(yīng)要作出正確、及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià),還有一定的難度,我還需要不斷的提高。課后我與李老師做了交流,我的收獲很大,在這里很感謝李老師,在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力,讓自己在教學(xué)上很快的成長(zhǎng)!

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  “平行與垂直”是學(xué)生學(xué)習(xí)支線及角的認(rèn)識(shí)角的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上教學(xué)的,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解“平行與垂直”的概念,繼而靈活應(yīng)用概念判斷“同一平面內(nèi)”兩條直線的'位置關(guān)系。

  “平行與垂直”是學(xué)生學(xué)習(xí)支線及角的認(rèn)識(shí)角的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上教學(xué)的,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解“平行與垂直”的概念,繼而靈活應(yīng)用概念判斷“同一平面內(nèi)”兩條直線的位置關(guān)系。主要有以下幾點(diǎn):

  一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生探索

  ”兩個(gè)小棒掉在地上,可能會(huì)出現(xiàn)什么情形?”放手讓學(xué)生展開(kāi)豐富想象,畫(huà)出可能出現(xiàn)的圖形,這樣學(xué)生在教師設(shè)置的問(wèn)題情境中進(jìn)入緊張的思維狀態(tài),從而使學(xué)生積極投入到探索活動(dòng)中去。

  二、動(dòng)手實(shí)踐自助探索

  由于這是一屆概念課,教師不能把現(xiàn)在概念簡(jiǎn)單的直接給學(xué)生,而因通過(guò)學(xué)生多種感官參與到探索活動(dòng)中去,所以,我先用兩根小棒引出兩條直線位置關(guān)系,然后畫(huà)在紙上;再對(duì)這些圖形進(jìn)行分類(lèi);最后根據(jù)“分類(lèi)”的思想進(jìn)行抽象概括。同一平面內(nèi)“兩條直線的位置關(guān)系”“平行與垂直”的概念建立在學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,學(xué)生認(rèn)識(shí)深刻,概念清晰。所有一切活動(dòng)都是依靠學(xué)生動(dòng)手操作,自助探究完成的。

  三、環(huán)節(jié)緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

  先擺出兩根小棒掉在地上可能出現(xiàn)的情形,畫(huà)在紙上,然后根據(jù)兩條直線位置關(guān)系進(jìn)行分類(lèi),引出平行與垂直的概念。而所有練習(xí)都是圍繞“同一平面內(nèi)”兩條直線的位置關(guān)系來(lái)展開(kāi)的,進(jìn)一步突出概念本質(zhì),加深了學(xué)生的理解。

  教學(xué)是一門(mén)缺憾藝術(shù),在本節(jié)課中也有一些不足,如:課前對(duì)學(xué)生要求所做準(zhǔn)備不足,課堂上學(xué)生畫(huà)的圖太小而且不清晰,展示時(shí)后面的學(xué)生看不清,從而影響教學(xué)效果和進(jìn)程。其次,對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單一,比較欠缺,有待在今后的教學(xué)中進(jìn)一步提升。

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  材中安排角的分類(lèi)與畫(huà)角同課時(shí)教學(xué),我覺(jué)得一節(jié)課里要掌握的知識(shí)點(diǎn)太多,學(xué)生肯定接受不了,所以,我把這部分內(nèi)容分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),先教學(xué)角的分類(lèi),然后教學(xué)畫(huà)角。

  在教學(xué)畫(huà)角時(shí),我讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示自主探索畫(huà)法。從大展示的效果來(lái)看,還是比較好的,但是在家庭作業(yè)中出的問(wèn)題卻較多,主要是畫(huà)不準(zhǔn),有的學(xué)生甚至把鈍角畫(huà)成了銳角,銳角畫(huà)成了鈍角等。仔細(xì)反思,可能是以下幾方面造成的:

  1、學(xué)習(xí)畫(huà)法時(shí),有的學(xué)生在小組內(nèi)是被動(dòng)的接受知識(shí),沒(méi)有經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,課堂上來(lái)看學(xué)生好像已經(jīng)學(xué)會(huì)了,實(shí)際由于體驗(yàn)不深刻,學(xué)生并沒(méi)有把知識(shí)很好的吸收并內(nèi)化,掌握得并不牢固,所以導(dǎo)致家庭作業(yè)效果不好。

  2、學(xué)生出錯(cuò)最多的就是找不準(zhǔn)數(shù)。這說(shuō)明學(xué)生前面的基礎(chǔ)還是沒(méi)打好,對(duì)量角器上的刻度還是不熟悉,找不準(zhǔn)數(shù)。特別是不是整十度時(shí),錯(cuò)得更多,很多學(xué)生都少畫(huà)了10度,說(shuō)明他們?cè)诋?huà)角時(shí),對(duì)于這個(gè)度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚。

  3、學(xué)生在畫(huà)角時(shí),內(nèi)外刻度不分清。學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中,把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多。這說(shuō)明他們?cè)诋?huà)角時(shí),頭腦里并沒(méi)有去認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度,只是看到這個(gè)度數(shù)就馬上打好了點(diǎn),導(dǎo)致本來(lái)是銳角的畫(huà)成了鈍角,本來(lái)是鈍角的畫(huà)成了銳角。其實(shí)最主要的一點(diǎn)是,學(xué)生對(duì)于零刻度的理解不是十分到位,由于本單元過(guò)于抽象,這是小學(xué)生第一次接觸抽象數(shù)學(xué)知識(shí),沒(méi)有在頭腦中形成數(shù)學(xué)抽象思維模式,在教學(xué)過(guò)程中要逐漸摸索根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例帶入課堂,讓逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維,為第四單元平行四邊形打下基礎(chǔ)。

  4、有的學(xué)生使用的量角器不好。有的學(xué)生量角器上的'刻度線很少,有的量角器上面圖案很多,有的量角器中心點(diǎn)是一個(gè)小洞,學(xué)生在重合的時(shí)候左移一點(diǎn)或者右移一點(diǎn)就會(huì)有10度的誤差等,這些也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾。

  5、有的學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫(huà)角,個(gè)位是5度的。如75度,不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點(diǎn),于是找不到記這個(gè)點(diǎn)的位置。他們不會(huì)在量角器上75度的位置一直向外看,有的會(huì)看的也把刻度線看歪了,偏離到別的刻度去了。還有很多學(xué)生對(duì)于內(nèi)刻度的數(shù)對(duì)應(yīng)外刻度的哪個(gè)數(shù)這一點(diǎn)并不熟悉,所以找不到點(diǎn)。

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  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)具體活動(dòng),認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。能根據(jù)方向(任意方向)和距離確定物體的位置。 能描述簡(jiǎn)單的路線圖。在教學(xué)中我拋出大象館在猴山東北面,你能找到大象館的具體位置嗎?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)還要知道具體的方向。接著我又拋出大象館在猴山的東偏北30度,現(xiàn)在你能指出大象館的具體位置嗎?通過(guò)討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)還是不能找到,那么還要知道什么呢?學(xué)生馬上能說(shuō)出還要知道大象館到猴山的`距離。通過(guò)這三步的練教學(xué),學(xué)生知道了判定方向的方法,再由學(xué)生描述,方向就準(zhǔn)確的多了,最后用語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  一、試題分析

  從試卷來(lái)看,本次期末試卷所考內(nèi)容全面、靈活,較好地體現(xiàn)了新課程理念,試卷從“填空、判斷、選擇、計(jì)算、畫(huà)圖、解決實(shí)際問(wèn)題、統(tǒng)計(jì)”七個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了檢測(cè)。

  從整體上看,本次試題比較容易,內(nèi)容不偏不怪,符合學(xué)生的認(rèn)知水平。試題注重基礎(chǔ),內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際,注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點(diǎn),體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度,有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

 。1)強(qiáng)化知識(shí)體系,突出主干內(nèi)容。

  考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,是檢驗(yàn)教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平的高低,關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本次試題以基礎(chǔ)知識(shí)為主,既注意全面更注意突出重點(diǎn),對(duì)主干知識(shí)的考查保證了較高的比例,并保持了必要的深度。

  (2)貼近生活實(shí)際,體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。

  “人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),”這是新課標(biāo)的一個(gè)基本理念。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求,從學(xué)生熟悉的生活索取題材,把枯燥的知識(shí)生活化、情景化,通過(guò)填空、選擇、解決問(wèn)題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。

 。3)重視各種能力的考查。

  本次試題通過(guò)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)載體,全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力,觀察能力和判斷能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。

  二、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、整體水平分析情況

  本班共70人,100分:4人;90~99分56人;80~89分;8人;70~79分:2人。

  三、學(xué)生答題分析

  1、填空題:本題面廣量大,分?jǐn)?shù)接近全卷的.1/5,本題主要考察學(xué)生書(shū)本知識(shí)的掌握情況。很多學(xué)生不能根據(jù)書(shū)本上知識(shí)靈活處理問(wèn)題。錯(cuò)的較多的題是第6小題:□÷△=29……18,△最小是xx,這時(shí)□=xx。錯(cuò)誤率較高,說(shuō)明這方面還做得不夠,還需要加強(qiáng)練習(xí)。第8小題,看圖計(jì)算角的度數(shù),有少數(shù)同學(xué)題都沒(méi)看清楚就直接用量角器量,結(jié)果有誤差。第10小題,煎魚(yú)問(wèn)題有少數(shù)同學(xué)沒(méi)掌握。

  2、判斷題:第3小題:要是□41÷83的商是兩位數(shù),□里只能填9,本題主要考查學(xué)生對(duì)試商知識(shí)的掌握情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能靈活運(yùn)用。錯(cuò)誤率較高,其中也有不少因?yàn)榇中脑斐傻腻e(cuò)誤,沒(méi)看清楚題。

  3、選擇題:第2小題、第3小題,本題主要考查學(xué)生對(duì)三角板的認(rèn)識(shí)和對(duì)角知識(shí)的掌握情況,有小部分同學(xué)沒(méi)掌握好。

  4、操作題。此題做得比較好。但也有部分學(xué)生畫(huà)垂線沒(méi)有畫(huà)垂直符號(hào);不懂得畫(huà)一個(gè)120度的角;寫(xiě)角的度數(shù)時(shí)沒(méi)有寫(xiě)度的符號(hào)。這也說(shuō)明學(xué)生做題不夠細(xì)心或者平時(shí)根本不注意這些細(xì)節(jié)。

  5、計(jì)算部分:估算中有一部分學(xué)生把除號(hào)看成乘號(hào),而出錯(cuò)。

  6、解決問(wèn)題?偟膩(lái)說(shuō)題目比較簡(jiǎn)單,但部分學(xué)生不理解題目意思導(dǎo)致列式錯(cuò)誤,還有部分學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中不細(xì)心、計(jì)算不過(guò)關(guān)導(dǎo)致失分。學(xué)生對(duì)題意的理解不夠,是導(dǎo)致失分的主要原因,在以后的教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生分析題目的能力,培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

  7、統(tǒng)計(jì)題。此題做得比較好。大部分學(xué)生只失1分。主要是第(2)小題:xx年級(jí)春季植樹(shù)棵樹(shù)最多,3月份4個(gè)年級(jí)共植樹(shù)xx棵。在計(jì)算3月份4個(gè)年級(jí)共植樹(shù)多少棵,很多學(xué)生由于粗心、審題不仔細(xì)算成六年級(jí)3、4月共植樹(shù)多少棵。

  四、存在問(wèn)題

  1.從考試情況看,大部分學(xué)生不到60分鐘就做完了試卷,但是有的學(xué)生玩,不知道檢查,有的學(xué)生不會(huì)檢查。

  2.從試卷看,有些學(xué)生卷面不整潔,數(shù)字書(shū)寫(xiě)潦草,還有學(xué)生抄錯(cuò)數(shù)的,有漏題不做的,有漏寫(xiě)解、得數(shù)、單位名稱(chēng)和答案的,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

  3.從學(xué)生來(lái)說(shuō),審題不夠仔細(xì),解題較馬虎;概念模糊不清;知識(shí)的應(yīng)用能力差。

  五、對(duì)今后數(shù)學(xué)教學(xué)的建義

  1、.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有個(gè)別學(xué)生在一些比較簡(jiǎn)單的計(jì)算題中出現(xiàn)問(wèn)題,并不是他們不會(huì),而是不夠細(xì)心,比較浮躁,所以最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心、書(shū)寫(xiě)工整、獨(dú)立檢查等一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。計(jì)算能力只有通過(guò)不斷地練習(xí)才能得到提高,每天堅(jiān)持鍛煉,相信學(xué)生在今后的考試中會(huì)有所進(jìn)步。

  3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析能力,掌握一定的解題技巧與方法,尤其是檢查的良好習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

  4、聯(lián)系學(xué)生生活。在教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境給學(xué)生提供真實(shí)而完整的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  5、重視知識(shí)的獲取過(guò)程。學(xué)生的第一影響最重要,任何一類(lèi)新知的學(xué)習(xí)應(yīng)在首次教學(xué)時(shí),讓學(xué)生有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。通過(guò)操作、實(shí)踐、探索的活動(dòng),充分地感知,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和感悟數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的知識(shí)才是永遠(yuǎn)都忘不了的,才能夠靈活地舉一反三運(yùn)用到各種變化的情景中,并在這一過(guò)程形成能力,發(fā)展智慧。

  6、重視知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。平時(shí)既要注意知識(shí)的及時(shí)鞏固,更要注重知識(shí)的運(yùn)用,讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),提高靈活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  7、在課堂的教學(xué)中需要關(guān)注到后進(jìn)生的表現(xiàn),做到每天都能落實(shí)好一項(xiàng)學(xué)習(xí)的任務(wù),讓他們學(xué)會(huì)學(xué)懂。培養(yǎng)好學(xué)困生的閱讀和審題能力,讓學(xué)困生的知識(shí)能夠?yàn)樗麄冏约核`活運(yùn)用。做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作,抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量,及時(shí)查漏補(bǔ)缺,抓好待差生的轉(zhuǎn)化工作。

  20xx-6-27

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

  教學(xué)目的:

  1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)毫升,知道?1升=1000毫升,會(huì)進(jìn)行升和毫升的單位換算。

  2、在學(xué)生活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,實(shí)踐能力,養(yǎng)成認(rèn)真,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)作風(fēng)。

  教學(xué)重點(diǎn):升和毫升的關(guān)系,以及對(duì)1毫升有正確的感知

  教學(xué)難點(diǎn):對(duì)較小容器容量的估計(jì)。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生課前收集帶有“ml”或“毫升”單位的容器。各小組分別準(zhǔn)備:水盆,50ml的量筒,500ml的量筒,1毫升的針筒,滴管,裝水的小量杯,裝有一升水的自制1升量器,1立方厘米的小正方體容器,一個(gè)小湯碗,一個(gè)上下粗細(xì)接近的玻璃杯。一塊小黑板,畫(huà)上7個(gè)小量筒。教師準(zhǔn)備裝有一升水的量杯,200ml左右的茶杯,10ml的小杯。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,喚醒升的概念

  1、提問(wèn):我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的單位“升”,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“升”是計(jì)量什么的單位?

  液體的'多少?容器的容量

  2、比較引“毫升”

  指裝有一升水的量杯問(wèn);一升水,這個(gè)量杯的容量與1升比,正好是一升,還是少,還是多?

  分別出示200ml左右的茶杯和10ml的小杯問(wèn):這兩個(gè)容器的容量跟1升比呢?

  如果把這兩個(gè)容器內(nèi)裝滿液體,這些液體的多少與1升比呢?

  談話:尤其是這個(gè)小杯里的液體比1升少得多,這時(shí)如果還用“升”作單位,升前面的數(shù)字會(huì)太小,記錄起來(lái)會(huì)很不方便。那么用什么單位會(huì)更合適呢?

  今天,這節(jié)課我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)“毫升”。(mL或ml)

  二、觀察實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)毫升的概念

  1、感知1毫升。

 。1)認(rèn)識(shí)1ml的針筒,抽1ml的水觀察

 。2)1ml的水注入滴管,數(shù)一數(shù)有幾滴。

  先講清實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)(注入滴管時(shí)要先排出空氣,數(shù)時(shí)捏橡皮管要滿一點(diǎn))

  每小組實(shí)驗(yàn)兩次。

  匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

  小結(jié):1ml的水大約是15滴左右。

 。3)介紹:邊長(zhǎng)都是1cm的正方體容器,容量是1ml.

  (4)抽1ml的水放入手心中觀察。閉上眼睛在腦海里想象一下一毫升有多少。說(shuō)說(shuō)有什么感受。

  小結(jié):1ml很少,毫升一般計(jì)量比較少的液體。

  (5)進(jìn)行愛(ài)惜水的思想教育

  2、認(rèn)識(shí)幾十、幾百毫升

  《毫升與升的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

  教學(xué)本課時(shí),事先是聽(tīng)了師傅上過(guò)后,自己再另外一個(gè)班上同樣的內(nèi)容。在備課時(shí),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)某些方面做了相應(yīng)的調(diào)整。這節(jié)課的重點(diǎn)是要建立毫升和升的量感,因此準(zhǔn)備了教具:量杯、量筒、滴管和燒杯。

  首先談?wù)劃M意的地方:

  1、教學(xué)導(dǎo)入方面:使用情境導(dǎo)入,讓學(xué)生切身思考,使課堂頓時(shí)活躍。正值秋游回來(lái),問(wèn)學(xué)生你在旅途中口渴的時(shí)候,一下子能喝多少杯水?這是一個(gè)與切身體會(huì)的問(wèn)題,因此課堂氣氛馬上活躍起來(lái),大家都七嘴八舌討論。最后請(qǐng)了幾位學(xué)生回答,有些回答的很切實(shí)際,有些回答的很夸張,就當(dāng)即讓學(xué)生評(píng)判一下:到底誰(shuí)喝得多誰(shuí)喝得少?自然而然讓學(xué)生感受到要比較誰(shuí)喝得多誰(shuí)喝得少,必須要有同樣的大小的杯子測(cè)量才能得到正確的結(jié)果。這時(shí)候有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的水杯中,有刻度是500ml,有的是450ml。之后我就說(shuō)以樂(lè)扣杯500ml為例,你能喝這樣的幾杯?我們就能得出某些同學(xué)很能喝水。隨機(jī)提出問(wèn)題,到底他能喝多少量的水,你知道嗎?因此我們測(cè)量水等液體時(shí)要有一個(gè)表示容量的單位,引出毫升和升。

  2、探究新知過(guò)程方面:知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生們的量感。先讓學(xué)生們猜一下1ml到底有多少滴?帶著這個(gè)問(wèn)題,觀察我的操作。對(duì)于教具的使用,更加讓學(xué)生有更直觀的感知。PPT呈現(xiàn)生活中用ml為單位的實(shí)物,培養(yǎng)學(xué)生估算能力,猜猜一盒牛奶大致有多少毫升?等等生活中常見(jiàn)的物體。隨后,說(shuō)說(shuō)生活中還看到哪些是用毫升做單位的物體,進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)毫升的感受。之后通過(guò)毫升引出升,并且引出毫升和升之間的換算,這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。通過(guò)將1000毫升的有色液體倒入1升的量杯,讓學(xué)生感受1000毫升和1升是相等的。進(jìn)而用1000毫升=1升來(lái)表示。進(jìn)而更現(xiàn)實(shí)化,用500ml的樂(lè)扣杯表示1升的話,就是這樣子的兩杯水。然后展示教材中幾個(gè)容器的圖片,讓學(xué)生觀察猜測(cè),下面的液體有多少?建立1升的量感中,更加的生活化。

  3、鞏固練習(xí)方面:練習(xí)層層遞進(jìn),由簡(jiǎn)單到難,逐漸升華。首先是模仿練習(xí),根據(jù)所給容器,填入升或毫升。其次是判斷題,對(duì)于生活中常見(jiàn)的容器,故意把升和毫升顛倒,再次鞏固對(duì)于毫升和升兩者之間的量感。之后是對(duì)于難點(diǎn)的突破,對(duì)于毫升和升兩者之間的換算的練習(xí)。最后是提高題,探討與之相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用題——搞促銷(xiāo)的問(wèn)題,讓學(xué)生們先討論再思考。

  4、課堂總結(jié)方面:讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。了解他們對(duì)于本節(jié)課掌握的情況。

  其次談?wù)劜蛔愕牡胤剑?/p>

  1、由于學(xué)生們對(duì)于教具演示過(guò)程的好奇,導(dǎo)致在我演示的時(shí)候,有很多后面的學(xué)生紛紛跑到講臺(tái)邊上觀看,導(dǎo)致紀(jì)律有點(diǎn)松散,一下子難以收回。課后我在想,借用投影儀等儀器,會(huì)不會(huì)效果好點(diǎn),使全部學(xué)生都能看到量筒的刻度線等。因?yàn)閷W(xué)生的特點(diǎn)不同,這個(gè)班級(jí)的學(xué)生與師傅上課的班級(jí)學(xué)生相比,非常的活潑,所以他們一定要想方設(shè)法看到老師操作的每一步驟。所以我在這點(diǎn)上,考慮欠缺。

  2、在對(duì)于毫升到升的引導(dǎo)過(guò)程中,我個(gè)人覺(jué)得引導(dǎo)語(yǔ)還是不到位,PPT做得不夠好,導(dǎo)致上課過(guò)程中,一下子一起跳出兩者之間的換算。我再進(jìn)行實(shí)驗(yàn),效果有點(diǎn)不佳,思路有點(diǎn)混亂。

  3、在對(duì)于提高題中,時(shí)間所剩無(wú)幾,我對(duì)于學(xué)困生的關(guān)注度不夠,還不知道他們掌握的如何。以至于在課后的練習(xí)中,還是有一部分同學(xué)對(duì)于搞促銷(xiāo)的問(wèn)題還不是很能理解。

  本節(jié)課是在師傅的指導(dǎo)下進(jìn)行上課的,因此上下來(lái)感覺(jué)還是很不錯(cuò)的。特別是對(duì)于實(shí)驗(yàn)這一塊,學(xué)生們都覺(jué)得很新穎,增加了數(shù)學(xué)課的趣味感,也使學(xué)生們更加感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛性和實(shí)用性。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》

  這一周的教學(xué)任務(wù)是:《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)效果明顯的不好,錯(cuò)題的類(lèi)型很多。我仔細(xì)地分析了學(xué)生的錯(cuò)題,發(fā)現(xiàn),這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)負(fù)遷移的干擾比較大。

  1、商的位置寫(xiě)錯(cuò),因?yàn)椋嚿痰臅r(shí)候是將80除以20看成8除以2來(lái)看的,所以就將商寫(xiě)在十位上了。這是試商帶來(lái)的負(fù)影響。

  2、除的時(shí)候不該落下的零就落下了,主要出現(xiàn)在商是兩位數(shù)的時(shí)候,最高位上商的時(shí)候,除數(shù)的`個(gè)位上本來(lái)不需要落下來(lái),也就錯(cuò)誤的落下了,我想這主要是因?yàn)橐郧皩W(xué)了末尾有零的乘法的影響。

  3、基礎(chǔ)問(wèn)題也是運(yùn)算錯(cuò)誤主要原因之一。比如,有些同學(xué)不會(huì)退位減法,尤其是連續(xù)退位減法;乘法口訣也不熟練。

  4、還有部分同學(xué),計(jì)算豎式完全正確,但在橫式后寫(xiě)結(jié)果的時(shí)候,抄寫(xiě)錯(cuò)誤,大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有良好的驗(yàn)算習(xí)慣,完全是任務(wù)觀點(diǎn)。計(jì)算錯(cuò)誤,驗(yàn)算卻是正確的。

  總之:《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》,教學(xué)效果不好,原因很多,總覺(jué)得學(xué)生在低年級(jí)學(xué)得很不扎實(shí)。也許是訓(xùn)練不到位;也許是本來(lái)計(jì)算就枯燥,且有一定難度,學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣不濃;一些家長(zhǎng)也不重視孩子的學(xué)習(xí),不能很好的配合教師的教學(xué)

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

  在課前讓學(xué)生去收集一些數(shù),課堂上老師又出示大量的數(shù),通過(guò)觀察討論這些數(shù)的.意義,將數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi),從而找到共同的特征,引出近似數(shù)。教學(xué)完這一內(nèi)容后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是知道什么是近似數(shù),但為什么要用近似數(shù)還沒(méi)有完全感悟到。在教學(xué)近似數(shù)的求法時(shí),抓住什么是四舍五入法?為什么四舍五人到哪一位就看它的前面一位就可以了?四舍五入到萬(wàn)位于精確到萬(wàn)位的意思是一樣的。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

  《垂直與平行》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)因此我們?cè)谡n中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi),不交叉的兩條直線叫做平行線,交叉里有一種特殊的叫做互相垂直,讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來(lái)。

  在課的開(kāi)始部分,通過(guò)擺一擺讓學(xué)生在白紙上去畫(huà)不同位置的兩條直線,然后從學(xué)生的

  作品中選出代表性的畫(huà)法進(jìn)行分類(lèi),從而引出平行與垂直的概念。再通過(guò)讓學(xué)生去找一找,說(shuō)一說(shuō)生活中的`互相平行與互相垂直的現(xiàn)象,加深學(xué)生對(duì)垂直與平行的理解。最后通過(guò)找、擺等環(huán)節(jié),在學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)垂直與平行的同時(shí),感受數(shù)學(xué)就在我們身邊;通過(guò)欣賞生活中的垂直與平行,感受數(shù)學(xué)的意義。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

  《商不變規(guī)律》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十、整百數(shù)的口算以及除數(shù)是三位數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)商不變規(guī)律和應(yīng)用商不變規(guī)律對(duì)被除數(shù)和除數(shù)末尾都有0的口算、筆算進(jìn)行簡(jiǎn)算。我在這節(jié)課中突出體現(xiàn)以學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的觀念,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,注重引導(dǎo)學(xué)生的`觀察、分析、討論概括出規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的思維方法和探索精神,教學(xué)效果不錯(cuò)。課堂上我能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分發(fā)揮了教師創(chuàng)造性的教學(xué)。在教學(xué)中,能給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì),放手讓學(xué)生討論,相互交流,并通過(guò)嘗試練習(xí)對(duì)比和分析,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地獲取知識(shí)。如:讓學(xué)生從自己動(dòng)手編題到自己動(dòng)腦探索,從數(shù)量之間的變化中得出“商不變”的規(guī)律,從大膽設(shè)想規(guī)律的用途到——驗(yàn)證,老師“扶”得少,學(xué)生創(chuàng)造得多,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí),更重要的是提高了獨(dú)立思考,主動(dòng)探索、研究和創(chuàng)造的能力。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

  在教學(xué)時(shí),我出示情境圖后引導(dǎo)學(xué)生一滴血液中含有:5000000個(gè)紅細(xì)胞;含有10000個(gè)白細(xì)胞。1、讀出數(shù)看看這兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)?2、你有沒(méi)有辦法使別人一看到這個(gè)數(shù)就能使學(xué)生很快就能讀出這個(gè)數(shù)嗎?(A、給數(shù)分級(jí)B、把后面的四個(gè)0用東西蓋死。C、把4個(gè)0去掉,換成一個(gè)萬(wàn)字)我問(wèn)學(xué)生C,你是怎么想出這種辦法的,她說(shuō):“我是看到報(bào)紙上就有這樣的數(shù)!眲e的同學(xué)也有附和說(shuō),我也看到過(guò)。接下來(lái)再講例6時(shí),再讓學(xué)生重點(diǎn)體驗(yàn)用“四舍五入”法將非整萬(wàn)數(shù)數(shù)省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)比較得到的近似數(shù)比較接近準(zhǔn)確數(shù)后,做練習(xí)鞏固新知,讓學(xué)生把非整萬(wàn)的數(shù)省略萬(wàn)位后面的尾數(shù),用萬(wàn)作單位求近似數(shù)。

  當(dāng)練習(xí)第18頁(yè)第8題時(shí),題目要求:先寫(xiě)出橫線上的數(shù),再求近似數(shù)(省略萬(wàn)位后面的尾數(shù))并沒(méi)有要求用萬(wàn)作單位。

  北京大釧寺的一口古鐘上有二十萬(wàn)零一百八十四個(gè)漢字。

  寫(xiě)作:200184省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)是:A、200000B、20萬(wàn)

  當(dāng)時(shí),我在備課時(shí)就只想到答案B。這時(shí)我問(wèn)學(xué)生A,你為什么不把級(jí)上的數(shù)換成萬(wàn)呢?學(xué)生作到:題目中并沒(méi)有要求用萬(wàn)作單位。其它同學(xué)也點(diǎn)頭稱(chēng)是。我就又啟發(fā)說(shuō):“你比較一下A和B兩個(gè)答案那個(gè)表達(dá)更簡(jiǎn)潔呢?試圖把答案統(tǒng)一成B

  學(xué)生A說(shuō):“答案B是比A簡(jiǎn)單一些,但是從題目要求來(lái)看并沒(méi)有要求必須用“萬(wàn)”作單位。我無(wú)言以對(duì)。只好強(qiáng)行命令到:題目沒(méi)有要求也要選擇簡(jiǎn)單的`方法寫(xiě),以后再遇到這種情況就要用“萬(wàn)”作單位來(lái)寫(xiě)。學(xué)生看了看我,無(wú)奈的坐到位上。從孩子的表情來(lái)看,學(xué)生并沒(méi)有得到滿意的說(shuō)法。課后,我一至在思考這個(gè)問(wèn)題。

  其實(shí)教材中例5后面的做一做題目是:

  中國(guó)科技館共接待觀眾1843527人次。省略百位后面的尾數(shù)近似數(shù)是()……按題目要求應(yīng)該寫(xiě)成18435百,但這種寫(xiě)法不符合我們的計(jì)數(shù)習(xí)慣。如果寫(xiě)成1843500,如果學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的取近似數(shù)后,這個(gè)數(shù)就表示省略個(gè)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的結(jié)果(也就是精確到個(gè)位),18435百實(shí)質(zhì)是精確到百位,所以我做一做我并沒(méi)有處理。但在課后練習(xí)題中,又遇到了同樣的問(wèn)題。如果學(xué)生A的答案和學(xué)生B的答案其實(shí)所表示的精確程度是不一樣的。所以我不知道教材為什么這樣編排,如果從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)講兩種答案都是可以的,但從整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)來(lái)講,只有學(xué)生B的答案是正確的。

  我一至在思考如何給學(xué)生A一個(gè)滿意的答復(fù)……。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

  1.在這一課的設(shè)計(jì)上,我讓學(xué)生自己去收集數(shù)據(jù),由學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)問(wèn)題,這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力,增強(qiáng)學(xué)生的自主參與性,使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活緊密和諧的關(guān)系。通過(guò)觀察,思考,交流,學(xué)生充分體驗(yàn)到了統(tǒng)計(jì)的必要性,讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)的思想和方法在日常生活中的'廣泛應(yīng)用。

  2.在本節(jié)內(nèi)容教學(xué)上我注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主分析,掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在制作條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),巧設(shè)問(wèn)題:“如何在統(tǒng)計(jì)圖里描述你們所說(shuō)的這些信息?”給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間,尋找描述方法,整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程,突出體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的 “引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流,體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程”的新理念。

  3.充分利用多媒體教學(xué),讓學(xué)生直觀的感受統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)。以小組合作,嘗試制作,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立與合作意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

  4. 問(wèn)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性。尤其是本課的教學(xué)重點(diǎn):制作條形統(tǒng)計(jì)圖要注意哪些方面?是在學(xué)生展開(kāi)觀察的基礎(chǔ)上提出的,可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)和思考,化抽象為具體。在制作條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),我還提出一個(gè)問(wèn)題:“怎樣做才能使我們制作的條形統(tǒng)計(jì)圖整潔、美觀、漂亮?”同時(shí),給學(xué)生營(yíng)造良好的討論氛圍,學(xué)生通過(guò)討論,師生共同總結(jié)出讓繪制條形圖的三個(gè)步驟,為學(xué)生接下來(lái)的制圖打下良好的鋪墊。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

  《線段、射線、直線》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了線段的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這部分知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)本冊(cè)平行與垂直知識(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)我借助多媒體動(dòng)態(tài)演示,直觀形象地引入線段、射線和直線,并讓學(xué)生討論線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別。因此我把該課的教學(xué)目標(biāo)定為:認(rèn)識(shí)線段、射線與直線,了解它們的聯(lián)系和區(qū)別及表示方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、比較和抽象、概括的能力,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)射線和直線,了解線段、射線和直線的特征及表示方法。難點(diǎn)是掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系,建立空間觀念。

  一、把準(zhǔn)起點(diǎn),促進(jìn)發(fā)展

  由于學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已初步認(rèn)識(shí)了線,并對(duì)線段與直線有一定的認(rèn)識(shí),雖然四年級(jí)學(xué)生的空間觀念有一定的發(fā)展,但仍以形象思維為主,而本課教學(xué)的線段、射線、直線都是一種數(shù)學(xué)化的符號(hào),具有較高的抽象性。所以對(duì)于三線的教學(xué)我從已知的線段入手,再到射線、直線,這樣設(shè)計(jì)由淺入深,學(xué)生易于接受。學(xué)后進(jìn)而通過(guò)比較三線的區(qū)別與聯(lián)系,溝通了知識(shí)間的聯(lián)系,也突破教學(xué)重難點(diǎn)。這樣對(duì)教材的處理符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  二、參與實(shí)踐,加深理解

  作為概念教學(xué)課,我留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐漸建立概念。通過(guò)操作,讓學(xué)生對(duì)自己原先的'猜想進(jìn)行了一次驗(yàn)證,也對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握理解的更加深刻。還有最后讓學(xué)生通過(guò)今天所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)作一副圖畫(huà),這里不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué),更讓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)揮和培養(yǎng)。

  三、直觀教學(xué),簡(jiǎn)潔明了

  利用多媒體的直觀顯示,可以把一些概念直觀化,使知識(shí)簡(jiǎn)潔、明了,讓學(xué)生容易接受。本節(jié)課中,射線和直線這兩個(gè)概念是很抽象的,學(xué)生難以理解。利用多媒體的動(dòng)態(tài)功能幫助學(xué)生建立“無(wú)限長(zhǎng)”的表象。這樣,通過(guò)交互技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)隱性知識(shí)的顯性化,讓他們深刻地理解和掌握了線段、射線和直線概念的涵義與區(qū)別。

  四、充分感知,發(fā)揮想象

  這部分內(nèi)容屬于空間與圖形部分,在教學(xué)過(guò)程中可以給予學(xué)生想象的時(shí)間和空間,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀來(lái)想象直線和射線的樣子,通過(guò)想象來(lái)充分理解“無(wú)限長(zhǎng)”的含義,使學(xué)生對(duì)射線和直線的理解并不僅僅停留在自己看到的表象上,而是向更加廣闊的二維空間發(fā)展。

  五、聯(lián)系生活,尋找原形

  數(shù)學(xué)源于生活,又高于生活。許多的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系,可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到“原型”。雖然射線、直線是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),但是它們?cè)谏钪杏泻芏唷霸汀,比如手電筒發(fā)出的光等。

  六、不足之處

  1、學(xué)生在課堂上雖然也經(jīng)歷的想象的過(guò)程,但是在教師任務(wù)驅(qū)使下的想象總顯得被動(dòng)了些。

  2、在教學(xué)射線這一概念時(shí),關(guān)鍵詞找的不夠嚴(yán)謹(jǐn),沒(méi)有強(qiáng)調(diào)只有一個(gè)端點(diǎn);板書(shū)的設(shè)計(jì)中缺少了字母表示法,有待完善。

  3、對(duì)教材的鉆研方面,自己還停留在要教什么這個(gè)層面上。僅僅是圍繞要教的內(nèi)容逐個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),并未預(yù)想其輕重。所以自己的課堂教學(xué)就呈現(xiàn)那種無(wú)節(jié)奏感的狀態(tài),還得努力。

  4、在學(xué)生的討論與交流出現(xiàn)分歧時(shí),沒(méi)能有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行辯論式學(xué)習(xí),錯(cuò)失了良機(jī)。

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