小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思(精華)
身為一位優(yōu)秀的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思1
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,授課教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題,為學(xué)生提供自主探索、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本節(jié)課設(shè)計(jì)較好, “快樂(lè)的動(dòng)物”開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)這一生動(dòng)有趣的情境,為學(xué)生營(yíng)造了輕松、快樂(lè)、融洽的課堂氛圍,可愛(ài)的小動(dòng)物們?cè)黾恿藢W(xué)生注意聽(tīng)講、認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)中,教師因勢(shì)利導(dǎo),通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、填一填、說(shuō)一說(shuō),能引導(dǎo)學(xué)生在具體活動(dòng)中積極思考、探索,讓學(xué)生一步一步認(rèn)識(shí)“倍”的含義;讓學(xué)生多說(shuō)想法,培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這節(jié)課學(xué)生始終是在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)的,他們學(xué)會(huì)了用除法求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,不僅知識(shí)和技能得到發(fā)展,而且還獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感體驗(yàn)。同時(shí)教師注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí),設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有層次性,突出了因材施教,關(guān)注了學(xué)生的差異。
1.當(dāng)學(xué)生通過(guò)圖形直觀體會(huì)“鴨的只數(shù)是猴的2倍”的含義,并知道用除法算式表示它以后,教師是不是可以放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試用畫(huà)圖或列式去探究“雞的只數(shù)是松鼠的幾倍”?教材第46頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”的問(wèn)題,讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言之前,也要讓每個(gè)學(xué)生先填好答案和算式?傊獮閷W(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考和解題的`機(jī)會(huì),防止集體作業(yè)的方式。
2.教師意識(shí)到了在練習(xí)時(shí)要給學(xué)生獨(dú)立思考、個(gè)別作業(yè)的機(jī)會(huì),但這個(gè)思想貫徹得不到位。表現(xiàn)在:(1)不給學(xué)生獨(dú)自解讀、理解題意的機(jī)會(huì)。實(shí)際上不理解題意的學(xué)生是有的,但需要讓他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題,主動(dòng)去問(wèn)老師或伙伴,這么做可以培養(yǎng)他們的進(jìn)取心和責(zé)任感。(2)不讓學(xué)生獨(dú)立接受思維的挑戰(zhàn),大多采用集體討論的方式來(lái)化解難點(diǎn)。事實(shí)上,學(xué)生沒(méi)有遇到思維障礙,沒(méi)有克服障礙就不是解決問(wèn)題,而是解題操練,后者無(wú)助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思2
今天聽(tīng)了劉老師的一節(jié)生本課《乘法豎式》,雖然只是劉老師上課,但我們生本課的老師分明就是一個(gè)互通互融的團(tuán)隊(duì),通過(guò)這節(jié)課,讓我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)反思的問(wèn)題很多。
首先,課前小研究的設(shè)計(jì)要充分揣摩。
這節(jié)課在小研究的設(shè)計(jì)上,存在著很大的不足,正如宋主任所說(shuō),只是一種程式化的出題做題,而對(duì)于孩子的思維、想象沒(méi)有空間,在小研究的設(shè)計(jì)上,分明是一節(jié)乘法豎式的研究課,而我卻把豎式的樣子,預(yù)先畫(huà)在了小研究上,這樣的設(shè)計(jì),無(wú)疑提前就把孩子們的思維固定在了框架里面,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),完全沒(méi)有思考與發(fā)揮的空間,沒(méi)有了思考的必要,所以,學(xué)生們也不必進(jìn)行思考與探究,這樣的小研究就是一種無(wú)效的課前研究,只不過(guò)可以作為一種練習(xí)題使用罷了,正是由于教師的無(wú)端框架式的思維模式,才讓孩子們沒(méi)有了探究的意識(shí),也正是由于老師的多此一舉,讓孩子們沒(méi)有了思考的余地,更是由于老師的不放心,讓我們的孩子們離探索的腳步反而越來(lái)越遠(yuǎn),課前小研究的簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放成了一紙空文。
在課前小研究的設(shè)計(jì)上,我們更應(yīng)該一起充分揣摩研究,讓我們的小研究發(fā)揮出真正地實(shí)效。
原本我們?cè)谡n前已經(jīng)感受到了小研究中存在著一定的問(wèn)題,卻沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的更正,這分明是對(duì)學(xué)生的一種不負(fù)責(zé)任,更是對(duì)自己教學(xué)的一種不負(fù)責(zé)。
其次,公開(kāi)課必須進(jìn)行事先的試講磨課。
無(wú)論是做什么都要進(jìn)行深入地研究,進(jìn)行充分的'提前準(zhǔn)備,我們這樣做的目的,不僅僅是為了有別人聽(tīng)課,不僅僅是為了應(yīng)付檢查,我們更主要的目的是為了我們的課堂更加有效率,讓我們的課堂更能充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí),讓孩子們真正能在我們的課堂上激揚(yáng)起生命的樂(lè)章,每一次聽(tīng)課,每一次檢查,每一次公開(kāi)課,分明都是一次寶貴的錘煉機(jī)會(huì),無(wú)論是對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō),分明就是一次讓更多地人來(lái)給我們?cè)u(píng)課論課的最佳時(shí)機(jī),每一次機(jī)會(huì)都是很難得的,每一個(gè)人要發(fā)展,需要團(tuán)隊(duì)的力量,而每一個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展更離不開(kāi)更多的人和團(tuán)隊(duì)的影響和浸染,開(kāi)放的心態(tài)開(kāi)放的作風(fēng)才會(huì)讓我們的發(fā)展越來(lái)越適應(yīng)學(xué)生,越來(lái)越適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,要想發(fā)展只有走出去,要想發(fā)展也只有不斷地學(xué)習(xí),然而,每一次的進(jìn)步都離不開(kāi)自身的充分準(zhǔn)備,只有自己充分的醞釀,自我的努力拔節(jié)才能得到更多雨露的支持,如果缺少了自我的成長(zhǎng),其它一切都是空話,而我們這次上課,正是由于缺少了必要的試講磨課,才讓我們自身的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有真正地發(fā)揮出來(lái),才讓我們的課堂缺少了我們應(yīng)有的本色,本色沒(méi)有了,何談發(fā)展。
最后,必須充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)同作用,互相學(xué)習(xí),共同發(fā)展。
世界因包容而精彩,更因?yàn)殚_(kāi)放而充滿(mǎn)了活力,我們團(tuán)隊(duì)中的每一位老師都是在一線執(zhí)著踐行生本教育的智者,換一句話來(lái)說(shuō),每一位生本老師都可以稱(chēng)得上生本課堂的專(zhuān)家里手,雖然我們欠缺的還很多很多,但分明我們已經(jīng)初嘗到了生本帶給我們和學(xué)生的改變,對(duì)于每一位老師和學(xué)生來(lái)說(shuō),生本思想已經(jīng)生根發(fā)芽,我們所要做的就是不斷地在教學(xué)實(shí)踐中分享交流、思考探討、用團(tuán)隊(duì)的力量擦亮更閃耀的光芒,互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展,而如何發(fā)展分明是擺在我們面前的一條最重要的路,前面的路也許荊棘密布,但因?yàn)橛辛嘶锇槲覀儗o(wú)畏無(wú)懼。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思3
成功之處:
倍,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)一個(gè)全新的概念,學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生,所以在教學(xué)時(shí),教學(xué)可以分成三個(gè)部分。
1、例題呈現(xiàn),理解倍的意義。
2、在此基礎(chǔ)上,類(lèi)題呈現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索新知。
3、歸納領(lǐng)悟,讓學(xué)生學(xué)以致用,靈活表達(dá)讓學(xué)生對(duì)倍有更深刻的理解。
學(xué)生在生活中很少接觸倍,對(duì)倍感到陌生,對(duì)倍的認(rèn)識(shí)而言幾乎是一個(gè)0的開(kāi)始。因此,我首先關(guān)注的是學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)小兔子喜歡吃蘿卜引導(dǎo)出胡蘿卜和紅蘿卜兩個(gè)數(shù)量之間有比多少的關(guān)系,在學(xué)生挖掘兩者的數(shù)量關(guān)系后,直入主題,拋出紅蘿卜有幾個(gè)2根?讓學(xué)生說(shuō)出圈一圈的方法,并讓學(xué)生上臺(tái),動(dòng)手實(shí)踐,通過(guò)圈一圈讓學(xué)生一眼就看出了3個(gè)2根,那么紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。充分利用學(xué)生的這些生成資源,因勢(shì)利導(dǎo),科學(xué)評(píng)價(jià),適時(shí)點(diǎn)撥,明確一份是多少,有這樣的幾份,就是幾的幾倍,用圈一圈,說(shuō)一說(shuō)的方法鞏固倍的認(rèn)識(shí),從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程和方法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效發(fā)展。在操作中經(jīng)歷對(duì)倍的認(rèn)知過(guò)程,逐步積累加深對(duì)倍的表象建立。在類(lèi)題呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)中,改變比較量的教學(xué)設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生一直圍繞幾個(gè)幾,是幾倍,最后讓學(xué)去發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。接著到改變標(biāo)準(zhǔn)量的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師強(qiáng)調(diào)我們都是與2根胡蘿卜比較,請(qǐng)仔細(xì)觀察,現(xiàn)在把胡蘿卜變成了幾根?讓學(xué)生感知標(biāo)準(zhǔn)量已經(jīng)開(kāi)始變化,在老師質(zhì)疑的時(shí)候,為什么一下是2倍,一下是3倍呢?學(xué)生很快就會(huì)領(lǐng)悟比較的標(biāo)準(zhǔn)變了,倍數(shù)也就發(fā)生了變化,我覺(jué)得這是處理得比較好的環(huán)節(jié),在這節(jié)課中,動(dòng)手?jǐn)[一擺。有部分環(huán)節(jié)處理得不是 很好,例如:學(xué)生上臺(tái)展示都是增加小棒根數(shù)的,沒(méi)有減少小棒根數(shù)的,如果在教師下去指導(dǎo)的.過(guò)程中有意識(shí)的找出有代表性的小組上臺(tái)發(fā)言,教師結(jié)合孩子的發(fā)言,順勢(shì)的讓學(xué)生感知可以連線增加小棒根數(shù)或者連續(xù)減小棒根數(shù)。讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中,感知標(biāo)準(zhǔn)不變,比較量在變化,倍數(shù)也會(huì)發(fā)生變化。這是學(xué)生思維不斷爬坡的過(guò)程。
不足之處:
本節(jié)課中,我的一些語(yǔ)言描述不準(zhǔn)確,不到位,這非常不利于學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思維的形成,日后補(bǔ)過(guò)也難以達(dá)到預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。因此,在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思4
今天的教學(xué)內(nèi)容是乘加乘減兩步計(jì)算應(yīng)用題。在教學(xué)混合運(yùn)算過(guò)程中,我是從學(xué)生熟悉的購(gòu)買(mǎi)商品的事例中抽象出混合運(yùn)算的意義以及運(yùn)算順序。首先,我是通過(guò)主題圖教學(xué)——購(gòu)買(mǎi)商品實(shí)例,先讓學(xué)生說(shuō)出怎么解決問(wèn)題——先算什么再算什么,從而列出一個(gè)混合運(yùn)算的算式。由解決問(wèn)題的先后順序,自然而然地說(shuō)出運(yùn)算過(guò)程。這也符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由直觀到抽象,層層深入,使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)動(dòng)手?jǐn)[,動(dòng)腦想,動(dòng)筆算,逐步發(fā)現(xiàn)混合運(yùn)算的意義以及運(yùn)算順序。在解決問(wèn)題過(guò)程中,我先讓學(xué)生小組交流學(xué)習(xí),使得每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)和傾聽(tīng)其他同學(xué)的.想法。
通過(guò)這節(jié)課,學(xué)生基本掌握了混合運(yùn)算計(jì)算格式以及運(yùn)算順序,但是在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候就出現(xiàn)了如“24元可以買(mǎi)8枝康乃馨,一枝玫瑰花5元,1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少錢(qián)?”等此類(lèi)問(wèn)題,乘加、乘減、除加、除減這四類(lèi)問(wèn)題學(xué)生剛剛接觸,學(xué)生理解起來(lái)還是比較困難的。
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一、成功之處
1、教學(xué)時(shí)充分利用了教學(xué)資源,通過(guò)自主探究、合作交流等方式,讓學(xué)生積極參與運(yùn)用數(shù)
學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程,有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、在教學(xué)中,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度尋找答案,激發(fā)學(xué)生求知欲望,學(xué)生動(dòng)腦積極,
思維活躍。
3、加強(qiáng)了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要求,讓每一個(gè)孩子在新學(xué)期都有一個(gè)良好的開(kāi)端。
4、練習(xí)形式多樣化,有利于學(xué)生知識(shí)的'掌握。
二、不足之處
1、小組活動(dòng)效率不高,部分差生總當(dāng)聽(tīng)眾。
2、課堂節(jié)奏張弛有度把握不夠好,有時(shí)留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間少。
3、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的速度要求統(tǒng)一步調(diào),忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。
4、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有待加強(qiáng)。
三、改進(jìn)措施
1、進(jìn)一步完善小組討論的形式,提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。
2、努力探討有效的學(xué)習(xí)方法。
3、加強(qiáng)差生輔導(dǎo),尊重個(gè)別差異。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思6
在教過(guò)《角的初步認(rèn)識(shí)》后,幾乎大多老師都有同感:教學(xué)角的大小是這節(jié)課最不容易突破的難點(diǎn)。其原因,可能與之抽象化有關(guān)吧。因而,每位老師在教學(xué)角的大小時(shí),總是想盡一切辦法把比較角的大小這一環(huán)節(jié)演繹的更加形象、直觀,以便于低年級(jí)學(xué)生更好的理解。不同的時(shí)期,人的思想也會(huì)發(fā)生不同的變化,在突破這一難點(diǎn)上我?guī)捉?jīng)思考,終于找到了一種既省時(shí)又簡(jiǎn)便,實(shí)效高的好教法(到目前為止)。下面我用對(duì)比的方式,談一下自己的切身體會(huì):
記得最初教學(xué)這一難點(diǎn),當(dāng)時(shí)極為推廣采用小蜜蜂課件來(lái)幫助學(xué)生形象演示抽象化知識(shí):電腦會(huì)同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)一樣大的角,但有所不同的是其中一個(gè)角的兩條邊非常的短,當(dāng)學(xué)生一口認(rèn)定兩角一大一小時(shí),電腦便會(huì)形象演示兩角通過(guò)移動(dòng)重合,讓學(xué)生感受兩角是一樣大的。這看似非常形象的電化教學(xué)方式,在今天看來(lái),未免有些強(qiáng)加于學(xué)生了,因?yàn)檫@還是兩個(gè)抽象的角,始終會(huì)有一部分學(xué)生疑惑為什么兩邊長(zhǎng)的角會(huì)和兩邊短的角一樣大呢,所以很難向?qū)W生說(shuō)服:角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
而后,教學(xué)這一難點(diǎn),由于當(dāng)時(shí)教育思想注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,所以我深鉆教材,又有了新主意:同桌倆分別用一個(gè)圖釘和兩個(gè)硬紙條做個(gè)角,由于我事先在紙條上做了手腳,所以他們做出來(lái)的角,一個(gè)的角的兩邊很短,一個(gè)角的兩邊很長(zhǎng),當(dāng)我要求他們想辦法使兩角一樣大,大多同桌倆都能將之重合,但仍會(huì)有部分學(xué)生堅(jiān)持說(shuō)這重合的倆角不等,原因兩邊長(zhǎng)的角大,這時(shí)我會(huì)剪掉長(zhǎng)出的那段邊,學(xué)生則說(shuō)這回倆角相等了。然后,我用手撥動(dòng)這對(duì)既重合兩邊又相等的角其中的一個(gè),使之兩邊張開(kāi)的角度變大,趁機(jī)問(wèn)學(xué)生倆角一樣大嗎,學(xué)生馬上說(shuō)不一樣大了,因?yàn)閺埧谧兇罅,我便反?wèn)說(shuō)可這倆角的邊一樣長(zhǎng)啊,學(xué)生說(shuō)可張開(kāi)的口變大了啊,我說(shuō)這回你們可知道角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)了吧。因該說(shuō)這種直觀的操作方法非常有說(shuō)服力,但對(duì)于小部分后進(jìn)生而言,仍顯的比較復(fù)雜,很難理解。
今天提倡生活數(shù)學(xué),我驚喜的有了新的發(fā)現(xiàn)。“角的大小與兩邊張開(kāi)的角度有關(guān)”這一點(diǎn)學(xué)生比較容易消化,而“角的大小與兩邊長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)系”學(xué)生很容易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),下面是我在課堂教學(xué)上的一段實(shí)例:師:其實(shí),在大家的身上也藏著角呢!誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?生:兩條腿叉開(kāi)來(lái)是一個(gè)角。師:下面咱們就做個(gè)游戲,看誰(shuí)的反映靈敏?師:把你的角變大。(學(xué)生兩腿叉開(kāi)的角度變大)師:你的兩腿變長(zhǎng)了嗎?生:沒(méi)有。師:把你的角變小,再變小。(學(xué)生把兩腿叉開(kāi)的角度變小,再變小。)師:你的腿變短了嗎?學(xué)生哈笑:沒(méi)有啊,老師!師:游戲好玩嗎?剛才,你的角一會(huì)變大,一會(huì)變小,那你的腿沒(méi)有變長(zhǎng)或變短?全體學(xué)生哄笑:沒(méi)有。師:那你們說(shuō)角的大小與兩邊的長(zhǎng)短還有關(guān)系嗎?生異口同聲:沒(méi)有!師:對(duì)了, “角的大小只與兩邊張開(kāi)的.角度有關(guān),與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)! 這樣,通過(guò)從生活中捕捉最直接的、最有說(shuō)服力的角,輕輕松松的很容易解決了這個(gè)教學(xué)多年的老大難。從而也啟發(fā)了我,生活中的數(shù)學(xué)到處都有,只是我們的眼睛缺少發(fā)現(xiàn)。今后,我會(huì)利用自己敏銳的洞察力,盡可能的挖掘、開(kāi)發(fā)生活中的數(shù)學(xué),讓生活更好的為數(shù)學(xué)服務(wù),讓數(shù)學(xué)更好的應(yīng)用于生活!
對(duì)于“角的初步認(rèn)識(shí)”這一部分的知識(shí),新課標(biāo)中只要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,直觀建立角的表象即可,所以在設(shè)計(jì)時(shí),我沒(méi)有過(guò)多的加深知識(shí)難度,而是通過(guò)豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中真正的理解和掌握有關(guān)角的初步知識(shí)。
1、在學(xué)生原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立角的表象。
學(xué)生在生活中接觸過(guò)很多的角,但對(duì)于數(shù)學(xué)意義上的角,還很模糊、抽象,因此,在教學(xué)中,為了幫助學(xué)生更好的理解角,我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):
⑴找一找,先從主題圖中找出角、找出教室及周?chē)慕牵?/p>
、普垡徽,讓學(xué)生參與體驗(yàn)創(chuàng)造角;
、敲幻,感性體驗(yàn)角的特征;
、日f(shuō)一說(shuō),將角的知識(shí)還原于生活,應(yīng)用于生活;
、勺鲆蛔觯M(jìn)一步把角形象化,把感性認(rèn)識(shí)升華為理性;
⑹畫(huà)一畫(huà),對(duì)角的認(rèn)識(shí)的提升,能力的培養(yǎng)。
在找——折——摸——說(shuō)——做——畫(huà)幾個(gè)步驟中,學(xué)生調(diào)動(dòng)了生活經(jīng)驗(yàn),充分的運(yùn)用感知覺(jué),饒有趣味的自我建構(gòu)了角的概念。
2、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
我從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓每一位學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng),積極探索自己未知領(lǐng)域的知識(shí),自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。如:在讓學(xué)生自己制作角的過(guò)程中,有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的角,一種是常見(jiàn)的只有一個(gè)角,另一種是十字形的角,還有的是T字形的角。這里學(xué)生做的時(shí)候有的并不知道自己做出了幾個(gè)角,只認(rèn)為其中的一角是自己所做的,有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來(lái)。我在這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo),先讓學(xué)生說(shuō)出他說(shuō)的角是指哪個(gè),問(wèn)就這一個(gè)角嗎,還有嗎,能比畫(huà)出來(lái)給大家看看嗎?并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),這樣既能鼓勵(lì)其積極性,又能鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí),一舉兩得。通過(guò)這些數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思7
1、教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期的效果
在這節(jié)課的實(shí)際教學(xué)中,我感到達(dá)到了本課的預(yù)期教學(xué)目標(biāo):上課的時(shí)候,課堂氣氛十分活躍,學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己的意見(jiàn),實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué),學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
數(shù)學(xué)源于生活而又服務(wù)于生活,教師要善于結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)他們的興趣,讓學(xué)生親身去感受數(shù)學(xué),并萌發(fā)一種“數(shù)學(xué)真有趣,我要學(xué)好數(shù)學(xué)”的心理。課堂教學(xué)的開(kāi)始,我設(shè)計(jì)用我們北國(guó)冬天最常見(jiàn)最美麗的雪花引入,學(xué)生通過(guò)觀察知道了雪花有6個(gè)瓣,學(xué)生在學(xué)習(xí)2~5的乘法口訣的基礎(chǔ)上,借助雪花圖案,積極主動(dòng)的編制6的乘法口訣。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),由于學(xué)生之間的智力、生活經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境都有差異,即使面對(duì)同樣的問(wèn)題,他們的`思維方式、采用的手段和方法也是有差異的,教師的講解與細(xì)問(wèn)往往不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求,有時(shí)反而會(huì)適得其反,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)被扼殺,學(xué)習(xí)的潛能也從中受到了抑制,更談不上樂(lè)于學(xué)習(xí)。我還安排了智慧屋,介紹奇妙的6,拓展學(xué)生的視野,讓學(xué)生知道自然界除了雪花有六個(gè)瓣以外,還有很多與6有關(guān)的自然現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)。因此,應(yīng)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,而且有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思8
相當(dāng)多的孩子在學(xué)乘法口訣的時(shí)候,并不是一張白紙.所以我在設(shè)計(jì)課的時(shí)候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。也想給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)展示自己,教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然,還要知其所以然,知道光會(huì)背乘法口訣而不知道其意義和來(lái)源是不行的,應(yīng)該進(jìn)一步的深入研究。還有一個(gè)原因是因?yàn)樵?的口訣教學(xué)中是從算式入手來(lái)編制口訣,在這里想打破前一課時(shí)的教學(xué)順序讓孩子覺(jué)得新穎,根據(jù)學(xué)生的回答師按照順序并全部板書(shū)在黑板上,原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后,對(duì)照算式和口訣有什么關(guān)系的時(shí)候,會(huì)恍然大悟,口訣原來(lái)于此處編制的。對(duì)于這種教學(xué)思路我還是比較滿(mǎn)意的,但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的關(guān)系時(shí),只問(wèn)了一句你知道這些算式和口訣的關(guān)系嗎?當(dāng)學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點(diǎn)水般草草收?qǐng),此環(huán)節(jié)的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對(duì)應(yīng)的算式,教學(xué)過(guò)程不算輕松而且也沒(méi)有出現(xiàn)我想要的“大悟”。
老師說(shuō)的沒(méi)有錯(cuò):知道自己要達(dá)到一種什么目的,思考透了,課堂上才會(huì)收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達(dá)到什么目的但是根本沒(méi)有想清楚通過(guò)怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達(dá)到這種目的,人們常說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗,事實(shí)上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話,在此時(shí)完全可以多花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣和其對(duì)應(yīng)的算式的相同與不同,比如算式只是比口訣多了一個(gè)乘號(hào),算式是由數(shù)字和符號(hào)組成的,口訣是中文大寫(xiě),如果把算式中的乘號(hào)蓋住的話就能得到其對(duì)應(yīng)的乘法口訣,那么口訣的來(lái)源也顯而易見(jiàn)了。想要學(xué)生的“恍然大悟”也由不得學(xué)生“不悟”了。
多余處:為了使學(xué)生對(duì)口訣的結(jié)果記憶更加深刻,我安排了學(xué)生用小棒代替筷子擺出9個(gè)2,記得當(dāng)時(shí)說(shuō)出了4點(diǎn)要求。
。1)請(qǐng)每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。
。2)要求邊擺邊說(shuō):一雙筷子有2根,2雙筷子有4根……
(3)邊擺邊把14頁(yè)下面表格填完整。
(4)比一比看誰(shuí)的動(dòng)作最快。
老師指出要求過(guò)多,不知學(xué)生是否聽(tīng)懂或記住。自認(rèn)為四點(diǎn)要求條理清楚,之所以提出要求的目的也是為了孩子在做數(shù)學(xué)時(shí)有的.放矢,并沒(méi)有考慮到孩子們的年齡問(wèn)題,而且在第三點(diǎn)提出后又恐擔(dān)心學(xué)生不知道表格的意思,在黑板上理解了一下每一格所表示的含義。
欠慮處:在以往的口訣教學(xué)中還是比較注意口訣的記憶,比如獨(dú)立背,男女生比賽,師生對(duì)口令各種形式加強(qiáng)記憶的密度,而在新課標(biāo)的教學(xué)中,尤其是這節(jié)課一直在考慮口訣的準(zhǔn)確性,認(rèn)為剛學(xué)習(xí)第一節(jié)課,沒(méi)有必要要求過(guò)高,一直在考慮猶豫的是是否把解決生活中的問(wèn)題安排在本節(jié)課,至于口訣的強(qiáng)化與盡可能的人人參與到課堂中去的宗旨都給忽略了。
在這節(jié)課中顧及過(guò)多,想展示的也過(guò)多,反而顧此失彼,一些傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)也給忽略了。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思9
一分能干什么這節(jié)課,是二年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容,它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了時(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步了解時(shí)間單位。一分鐘這個(gè)概念是比較抽象的,要想讓孩子們很好的感知其時(shí)間概念,具有初步地時(shí)間感,就必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,把生活緊密聯(lián)系在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)。為了達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo),我根據(jù)孩子們的生活積累設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
首先,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)地教學(xué)情境,把孩子們吸引到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。目前,許多孩子都對(duì)動(dòng)畫(huà)片感興趣。因此,在課的開(kāi)始,把對(duì)孩子極具吸引力的動(dòng)畫(huà)片與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來(lái),引領(lǐng)孩子們進(jìn)入數(shù)學(xué)的園地,體會(huì)一分鐘。這樣,學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),把學(xué)生的內(nèi)在需求激活了,學(xué)習(xí)的興趣也提高了。
另外,創(chuàng)設(shè)多種多樣有趣地活動(dòng),讓孩子們參與其中,在活動(dòng)中逐步感受一分鐘的`長(zhǎng)度。本節(jié)課,我設(shè)計(jì)了一系列有趣的活動(dòng):
1、做口算,一分能做幾道題目
2、寫(xiě)字,一分鐘大約書(shū)寫(xiě)多少個(gè)漢字;
3、小皮球,一分鐘大約可以拍球多少個(gè);孩子們?cè)谶@些有趣的活動(dòng)中自主、合作學(xué)習(xí),探究、體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)度。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景中,原來(lái)的生活經(jīng)驗(yàn)得到了重新組織、改造,掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想,同時(shí)獲得了廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
一分鐘能干什么的時(shí)間估計(jì)這一環(huán)節(jié),學(xué)生在先前的活動(dòng)中充分體驗(yàn)了1分鐘能做那么多的事情后,卻不曉得1分鐘到底應(yīng)該有多長(zhǎng)。
課后,我仔細(xì)想了想,1分鐘做這么多事,都是老師計(jì)時(shí)表中的1分鐘,是學(xué)生自己的1分鐘嗎?答案是否定的。學(xué)生的1分鐘還在老師的計(jì)時(shí)表中,還沒(méi)有形成自己的1分鐘,還沒(méi)有內(nèi)化。針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題,我一直思考這樣一個(gè)問(wèn)題:小學(xué)數(shù)學(xué)到底要教給學(xué)生什么??jī)H僅一些基礎(chǔ)知識(shí)嗎?基礎(chǔ)知識(shí)是我們小學(xué)教育必須完成的任務(wù),但它是全部嗎?在新課程改革的大背景下,需要這些的同時(shí),也許更需要的是學(xué)生自己來(lái)自體驗(yàn)并獲得感悟,也要讓學(xué)生要親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)。在平時(shí)的課堂活動(dòng)中,我覺(jué)得應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判斷,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),用自己的角度去思考,用自己的方式去學(xué)習(xí),用自己的心靈去感悟,用自己的經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思10
本節(jié)課為學(xué)生提供了很多自主探索的機(jī)會(huì),讓他們經(jīng)歷編寫(xiě)6、7的乘法口訣的過(guò)程,感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,同時(shí)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。課后我對(duì)自己的課進(jìn)行了反思。
成功之處:
1、處理好了數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與靈活應(yīng)用的問(wèn)題
就教材而言,顯得很枯燥,以前我會(huì)簡(jiǎn)單地處理成找規(guī)律,編口訣,背口訣的機(jī)械記憶的模式,這次我在教學(xué)中給學(xué)生提供很多很多的生活中的與6、7有關(guān)的話題。
2、處理好了情景創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題
本課開(kāi)始引出小朋友喜歡的逛商店畫(huà)面,從學(xué)生直接的'對(duì)圖像的興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)數(shù)字的興趣,初識(shí)6、7的乘法口訣。
3、在本課中體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)
本課在指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)口訣的時(shí)候,采用了合作學(xué)習(xí)的方式。小組合作,編寫(xiě)的口訣并讓記錄最快的同學(xué)整理下來(lái),每個(gè)人都很投入,爭(zhēng)取以小組第一獲勝。在指導(dǎo)學(xué)生記憶口訣時(shí),又采用了一種合作學(xué)習(xí)的方式,這種合作方式就是讓其他的學(xué)生分享別人的思維結(jié)果,請(qǐng)學(xué)生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什么辦法想出來(lái),再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪些口訣好記,哪些口訣不好記,可以用什么辦法記住它,讓學(xué)生在說(shuō)明的過(guò)程中使其他學(xué)生跟著記住了。
不足之處:
1、課堂教學(xué)要強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的聯(lián)系,本課是學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣,在學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣之前已經(jīng)有了2-5的乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),完全可以將學(xué)習(xí)2-6的乘法口訣的一些學(xué)習(xí)方法遷移過(guò)來(lái),這堂課上沒(méi)有體現(xiàn)出這一點(diǎn)來(lái),下次教學(xué)要深入考慮。
2、這節(jié)課的設(shè)計(jì)運(yùn)用了很多集體備課中老師的設(shè)想,自己創(chuàng)新的地方很少。雖然是善于學(xué)習(xí)了,但是也要自己嘗試改革創(chuàng)新。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思11
本節(jié)課由于課前準(zhǔn)備的不充分有很多的不足:
1. 復(fù)習(xí)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),復(fù)習(xí)的順序有誤,應(yīng)先復(fù)習(xí)20以?xún)?nèi)口算減法,在復(fù)習(xí)不退位減法,復(fù)習(xí)的內(nèi)容較多,應(yīng)復(fù)習(xí)與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容,比如本節(jié)課用不到100以?xún)?nèi)的'加法,教師就沒(méi)有必要去復(fù)習(xí),本節(jié)課加法的復(fù)習(xí)就是多余的,浪費(fèi)時(shí)間。
2. 沒(méi)有抓住本節(jié)課的重點(diǎn),本節(jié)課有兩個(gè)重點(diǎn)一個(gè)是:豎式計(jì)算51-36時(shí),1-6不夠減,在十位上退1為什么到個(gè)位上是10,還有一個(gè)是十位上為什么是4-3而不是5-3,在這一重點(diǎn)內(nèi)容上沒(méi)有抓住,首先就是在擺小棒的過(guò)程中沒(méi)有讓孩子體會(huì)到十位上的1就是10個(gè)一。在總結(jié)的時(shí)候也是沒(méi)有突出本節(jié)課的重點(diǎn)。
3. 第三節(jié)課聽(tīng)完尉主任的評(píng)課后又利用2.3的第四節(jié)的手工課又把擺小棒的過(guò)程從新的讓學(xué)生感受了一下這個(gè)過(guò)程。在學(xué)生用1不夠減的時(shí)候就去拿那一捆小棒,說(shuō)用11減6=5,接下來(lái)我又像尉主任教的那樣,追問(wèn)學(xué)生為什么是11,學(xué)生說(shuō):一捆里有10根,十位上的一就是10個(gè)一。學(xué)生很輕松的就理解了為什么是11。
4. 在以后的教學(xué)中一定要按照備課時(shí)的要求去做,做好課前的準(zhǔn)備,上好每一節(jié)課。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思12
這節(jié)課學(xué)生興趣濃厚,學(xué)得積極主動(dòng),我認(rèn)為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在較多地貫徹了課改的新思想,表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。
1.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。利用學(xué)生喜歡的童話故事引入新課,不僅能激發(fā)他們的興趣,而且還能讓他們很好地展示自己的智慧。
2.教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。我根據(jù)學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn),大膽放手讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)新課內(nèi)容的學(xué)習(xí),我只是適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、點(diǎn)撥。教學(xué)中,我充分尊重學(xué)生,相信學(xué)生,給學(xué)生提供充足的時(shí)間和思考空間,以自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的參與程度。
3.讓學(xué)生動(dòng)手操作,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,變枯燥的計(jì)算教學(xué)為有趣的動(dòng)手活動(dòng),學(xué)生感到有話可說(shuō),有事情可做,就能自主地探索、交流。
4.兩處設(shè)計(jì)開(kāi)放題,既發(fā)散了學(xué)生的思維,又張揚(yáng)了學(xué)生的.個(gè)性,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化、實(shí)用化、問(wèn)題化。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在操作中合作交流,面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生有不同的見(jiàn)解,有的甚至還有多個(gè)不同的答案,這樣既充分張揚(yáng)了自己的個(gè)性,又達(dá)到了“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思13
除法來(lái)源于日常生活中平均分的活動(dòng),通過(guò)“分桃子”“分蘋(píng)果”“分糖果”等內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)積累了較豐富的感性經(jīng)驗(yàn),對(duì)“平均分“的意義有了比較深刻的理解,本節(jié)課是在解決平均分的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中抽象出除法算式。
這節(jié)課我在開(kāi)課前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)的平均分的兩種不同類(lèi)型進(jìn)行復(fù)習(xí),讓學(xué)生用語(yǔ)言描述兩種不同的分法,按份數(shù)分和按每份的數(shù)量分,說(shuō)完后,直接引出除法算式,表示平均分的另一種形式,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式中每個(gè)數(shù)字的意義,最后講解除法算式各部分的名稱(chēng)和讀法。
我認(rèn)為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在貫徹了課改的新思想,表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1、密切了數(shù)學(xué)與生活的'聯(lián)系。
在本課的學(xué)習(xí)中,我沒(méi)有選擇書(shū)本的主題圖,而是直接用學(xué)生熟悉的小棒和圓片來(lái)講解,通俗易懂,學(xué)生理解較容易。
2.大膽放手讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)新課內(nèi)容的學(xué)習(xí),我只是適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、點(diǎn)撥。教學(xué)中,我充分尊重學(xué)生,相信學(xué)生,給學(xué)生提供充足的時(shí)間和思考空間,以自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
3.讓學(xué)生動(dòng)手操作,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,變枯燥的概念教學(xué)為有趣的動(dòng)手活動(dòng),學(xué)生感到有話可說(shuō),有事情可做,就能自主地探索、交流。
分香蕉這節(jié)課有待改進(jìn)的地方,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.有部分學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)。在以后的教學(xué)中還應(yīng)多多考慮如何讓全體學(xué)生都參與到課堂中來(lái)。
2.學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還是少了點(diǎn)。例如:在學(xué)習(xí)除法的意義時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生先討論后,再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)討論的結(jié)果。
總之,在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中要多多思考用什么樣的活動(dòng)方式讓學(xué)生能主動(dòng)地去探討解決課中的難點(diǎn)。爭(zhēng)取讓自己的課堂教學(xué)能力有所提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思14
飛行表演是北京師范大學(xué)新世紀(jì)教材二年級(jí)上冊(cè)第四單元分一分與除法中的內(nèi)容。反思自己的教學(xué)過(guò)程主要存在以下的問(wèn)題。
一、教材的處理問(wèn)題
飛行表演是在分桃子、分蘋(píng)果、分糖果和分香蕉4節(jié)課之后的一節(jié)課。根據(jù)教材的體系、內(nèi)容安排和教學(xué)參考書(shū)中的描述本節(jié)課的重點(diǎn)是用除法算是表示平均分,但我在參看了數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本和多個(gè)飛行表演的教學(xué)設(shè)計(jì)之后,我對(duì)教材做了如下的處理。
1.將本節(jié)課的重點(diǎn)處理成乘除法的聯(lián)系和有余數(shù)除法
2.將本節(jié)課的難點(diǎn)處理成理解“余數(shù)一定比除數(shù)小”的道理
上課后,反思這節(jié)課的內(nèi)容其實(shí)還是處理成2個(gè)課時(shí)更加的合理。在乘除法的聯(lián)系部分充實(shí)進(jìn)更多實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容采用多種感官參與的策略,以促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握。這樣處理在有余數(shù)除法的內(nèi)容中將會(huì)有更多的時(shí)間來(lái)探索和理解有余數(shù)除法。
二、教學(xué)實(shí)施中的問(wèn)題
本節(jié)課的教學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)生在進(jìn)行了大量的.分一分和充分認(rèn)識(shí)了除法算式的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)的,就除法的意義而言學(xué)生還是能夠理解的,但是問(wèn)題在于。
1. 在教學(xué)乘除法聯(lián)系時(shí),只停留在了算式的層面上。學(xué)生已經(jīng)說(shuō)出了乘法里的積在除法里面就是被除數(shù),乘數(shù)在除法里變成了除數(shù)和商,但我并沒(méi)有再次進(jìn)行處理與引導(dǎo)。在此處其實(shí)即可引導(dǎo)學(xué)生得出:求其中一個(gè)乘數(shù)可以用積除以另一個(gè)乘數(shù)、求除數(shù)可以用被除數(shù)除以商、求被除數(shù)可以用商乘除數(shù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思15
本節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的:在導(dǎo)入環(huán)節(jié),和學(xué)生進(jìn)行拍手游戲,老師先拍幾下,學(xué)生比老師多拍幾下、少拍幾下,然后讓學(xué)生把老師和學(xué)生拍的次數(shù)畫(huà)一畫(huà),這個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難,但是這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的練習(xí)為本節(jié)課的新課教學(xué)求比一個(gè)數(shù)多(少)幾打下基礎(chǔ)。 在探究新知環(huán)節(jié)的第一個(gè)例題,我是這樣設(shè)計(jì)的:呈現(xiàn)主題圖后,讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的四個(gè)過(guò)程:知道了什么?怎樣解答?解答正確嗎?口答。在怎樣解答環(huán)節(jié),體現(xiàn)我們學(xué)校的“先學(xué)后教,自主發(fā)展”策略,讓學(xué)生借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生采用畫(huà)圖的策略分析數(shù)量關(guān)系,并列式解答,然后借助課件進(jìn)行全班交流,最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解答的過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行反思和檢驗(yàn)。在第二個(gè)例題,我在解決第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生依據(jù)解決問(wèn)題的四個(gè)步驟獨(dú)立完成。
在展示交流環(huán)節(jié),我選取具有代表性的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行交流,讓學(xué)生互評(píng),說(shuō)一說(shuō)幾號(hào)作業(yè)更好,為什么?學(xué)生之間的交流能夠說(shuō)到點(diǎn)子上,效果較好。當(dāng)在交流為什么用減法時(shí),學(xué)生說(shuō)是因?yàn)榍蟊日l(shuí)少而用減法,為了不讓學(xué)生形成比誰(shuí)多用加法,比誰(shuí)小用減法的`思維定式,讓學(xué)生明白求大數(shù)用加法,求小數(shù)用減法,所以我調(diào)整了練習(xí)環(huán)節(jié)的練習(xí)題設(shè)計(jì):原來(lái)的習(xí)題設(shè)計(jì)是課本上的習(xí)題,而改為班級(jí)的男生、女生人數(shù)進(jìn)行教學(xué)。處理不太恰當(dāng)?shù)牡胤剑?/p>
1、在出示主題圖時(shí),缺少了有一點(diǎn)德育滲透。
2、在更改習(xí)題的處理上,有點(diǎn)倉(cāng)促,如果在處理的細(xì)一些,讓學(xué)生列式算一算,明白不是說(shuō)比誰(shuí)多用加法,比誰(shuí)小用減法,而是分析要求的問(wèn)題是大數(shù)還是小數(shù),會(huì)更好些。
3、課堂環(huán)節(jié)不夠完整,沒(méi)有小結(jié)。
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