6的乘法口訣教學(xué)反思
作為一名人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編收集整理的6的乘法口訣教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
6的乘法口訣教學(xué)反思1
1、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。
我這節(jié)課不是由教師直接提出問(wèn)題,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的,問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。掌握除法計(jì)算時(shí)用乘法口訣能很快求出商。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,體現(xiàn)了把計(jì)算教學(xué)置入生活情境的編寫意圖。同時(shí),有利于學(xué)生借助觸發(fā)的關(guān)系理解求商的思路,掌握用乘法口訣求商的方法。
2、充分體現(xiàn)以學(xué)為主,切實(shí)關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展。
整節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都體現(xiàn)在學(xué)案上,學(xué)習(xí)過(guò)程就是組長(zhǎng)組織同學(xué)一起討論交流,得到解決問(wèn)題的.方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生在合作交流時(shí)能大膽發(fā)言,各小組已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣讓本組的學(xué)困生先發(fā)言,然后大家補(bǔ)充,糾正,課上學(xué)習(xí)的氛圍很好。
需改進(jìn)的問(wèn)題:
1、練習(xí)可以多樣化,趣味性。
2、準(zhǔn)備復(fù)習(xí)要精,有針對(duì)性。
3、時(shí)間分配要合理。
6的乘法口訣教學(xué)反思2
本課的重點(diǎn)是掌握用6---9的乘法口訣求商,進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中對(duì)用口訣求商有一定的經(jīng)驗(yàn),我把教學(xué)的重點(diǎn)確定為口訣的熟練運(yùn)用和清晰表達(dá)除法的意義。
1、新課程提出:學(xué)生要初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題,并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。在這節(jié)課中,我靈活利用教材,尤其是挖掘主題圖的內(nèi)涵,通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,逐步展開畫面,呈現(xiàn)圖中的信息,再通過(guò)學(xué)生對(duì)圖意的理解與討論,使學(xué)生在層層遞進(jìn)的問(wèn)題情境中迸射出思維的火花,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、根據(jù)情境設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的練習(xí),使學(xué)生在一個(gè)故事情景中完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中靈活地創(chuàng)設(shè)了租車、破譯密碼、小動(dòng)物回家、貓捉老鼠四個(gè)教學(xué)情境,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),探究新知,通過(guò)觀察比較去探索方法,通過(guò)學(xué)生自己嘗試體驗(yàn),教師的`啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生的參與活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使學(xué)生體驗(yàn)方法多樣性,體會(huì)規(guī)律。使教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、科學(xué),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、重難點(diǎn)把握比較清楚,訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)除法的意義比較到位,反復(fù)理解強(qiáng)化。教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)同桌合作,交流思維過(guò)程,形成解決問(wèn)題的一些基本策略,利用口訣求商,體會(huì)除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。內(nèi)容的呈現(xiàn)層層遞進(jìn),滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要,使不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的體驗(yàn)和發(fā)展。
4、注重對(duì)學(xué)生的關(guān)注。課堂的重點(diǎn)就是要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,使每個(gè)人在課堂上都要?jiǎng)悠饋?lái)。我根據(jù)這一理念確定了多種多樣的反饋形式,通過(guò)互動(dòng)的形式讓每個(gè)孩子有事可做,有所收獲。采取多種形式的同時(shí)也使每個(gè)問(wèn)題的反饋具有可測(cè)性,不像以往流于形式的問(wèn)問(wèn)聽明白嗎?對(duì)不對(duì)?,使每次反饋?zhàn)兊酶佑行А?/p>
但在這節(jié)課中自己在處理細(xì)節(jié)方面還是不夠的,欠缺一定的教學(xué)機(jī)智。比如在引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),應(yīng)該從正面引導(dǎo)比較合適。比如鼓勵(lì)學(xué)生多參與回答問(wèn)題,可以說(shuō)已經(jīng)有那么多小朋友舉手幫助老師解決難題,老師真是太高興了,誰(shuí)還愿意幫助老師呢?還有一些平時(shí)上課時(shí)自己沒注意的小習(xí)慣,足以影響教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施和效果,這些是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的,只有注意細(xì)節(jié),才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
6的乘法口訣教學(xué)反思3
成功之處:
6、7的乘法口訣是學(xué)習(xí)2~5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,對(duì)今后的計(jì)算具有重要作用。所以我把本節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)設(shè)計(jì)為:
、俳(jīng)歷6、7的乘法口訣的編制過(guò)程,運(yùn)用乘法的意義理解6、7的乘法口訣,學(xué)會(huì)并熟記這幾句乘法口訣。
②多種形式記憶6、7的乘法口訣,利用6、7的乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,并解決實(shí)際的問(wèn)題。
一、創(chuàng)設(shè)情境
學(xué)生都有買東西的經(jīng)歷,所以這節(jié)課我就把這個(gè)題材引入到課堂上,使學(xué)生置身于生活的氛圍中,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,使學(xué)生頗有興趣地投入的到新課的學(xué)習(xí)之中。
二、利用學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)
新課標(biāo)的一個(gè)重要理念就是課堂學(xué)習(xí)要與學(xué)生原有的經(jīng)相聯(lián)系,要從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。在教6、7的乘法口訣時(shí),考慮到學(xué)生已有2~5的乘法口訣的基礎(chǔ),所以讓學(xué)生自主編6、7的`乘法口訣,找出它的特點(diǎn),并用多種形式進(jìn)行記憶,讓學(xué)生聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),去學(xué)習(xí)新的乘法口訣。
三、鞏固練習(xí),強(qiáng)化新知
設(shè)計(jì)了一些不同形式的練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí),練習(xí)的趣味性較強(qiáng),形式也比較豐富,希望能借此讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
不足之處:
反思本課的教學(xué),從整個(gè)流程來(lái)看,還算順暢,基本上完成了教學(xué)任務(wù),大多數(shù)學(xué)生能背出6、7的乘法口訣。但我知道,這只是教學(xué)的最基本要求,僅此而已還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我會(huì)在今后的教學(xué)中,更加努力。
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在這次樹人杯課賽中,我授課的主要內(nèi)容是:用69的乘法口訣求商。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中,掌握用口訣求商的方法;培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神,并在合作探索解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,能夠進(jìn)行有條理的思考;最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用,掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法。
備課時(shí),注意在深刻體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上,一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念,對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整(學(xué)校圖書館借閱圖書的`現(xiàn)狀和求助熱線活動(dòng))。這樣既體現(xiàn)了新課的教學(xué)理念(數(shù)學(xué)源于生活,用于生活),又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)中,先通過(guò)大量的口算鞏固乘法口訣,為新內(nèi)容打下基礎(chǔ),并從而大力表?yè)P(yáng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。其次通過(guò)學(xué)校借閱圖書這一事實(shí),讓學(xué)生想:借了一本 63頁(yè)的書,借閱期是7天,如果她按時(shí)還書的話,平均每天要看多少頁(yè)呢?在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生小組合作,自主探索解決方法,然后再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況共同小結(jié)出解決問(wèn)題的根本方法就是求出商,而求商的根本就是用口訣求商。這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識(shí),學(xué)生只能被動(dòng)接受的情況。讓學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題,總結(jié)求商的方法。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個(gè)性和創(chuàng)新,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí),使其感受成功的愉悅。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)鞏固用口訣求商的方法。把學(xué)生帶入了求助熱線的空間,學(xué)生積極投入,思維非常活躍,展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),大部分學(xué)生是用口訣求商的方法,把問(wèn)題解決了。
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)感受樂園,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(快樂園)、對(duì)自己充滿信心(自信成長(zhǎng)園)、積累豐富的知識(shí)掌握好的方法(豐收?qǐng)@)。正是在這樣的氛圍中教師給予學(xué)生充分的肯定和大力的表?yè)P(yáng),從而使學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化。因?yàn)閺臄?shù)學(xué)的角度來(lái)看,孩子創(chuàng)造一種方法要比學(xué)會(huì)一種方法具有更高的價(jià)值。另外,這節(jié)課采用了開放式的課堂教學(xué)模式,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生的思維打開了,爭(zhēng)相展示自己的想法,但是占用了很多課堂時(shí)間。
不足之處:
1、自己備課不充分,材料準(zhǔn)備上不齊全。
2、數(shù)學(xué)語(yǔ)言過(guò)多,不嚴(yán)謹(jǐn),成人性的語(yǔ)言多;
3、課堂教學(xué)容量自身安排較好,但實(shí)施不到位,其原因是自己的教學(xué)水平問(wèn)題?(我也一直在思考這個(gè)問(wèn)題)
4、課堂教學(xué)密度小、容量;習(xí)題類型單一,各環(huán)節(jié)速度慢。
總之,本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為自主探索的、獲得成功體驗(yàn)的、主動(dòng)發(fā)展的和生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。在今后的教學(xué)工作中,我定會(huì)常反思,多總結(jié),提高自己的教學(xué)水平。
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《8的乘法口訣》選自人教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容。該課是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了2到7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,該課的學(xué)習(xí)也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2到7的乘法口訣,所以教材并沒有呈現(xiàn)完整的8的乘法口訣,意在讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)歸納出8的乘法口訣,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。經(jīng)過(guò)對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)生的了解我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下: 1、讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立探究,編制8的乘法口訣的過(guò)程,體驗(yàn)8乘法口訣的來(lái)源。2、理解每句乘法口訣的意義,初步熟記8的乘法口訣,能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn):本課的重點(diǎn)為:理解每一句乘法口訣的意義,明白乘法口訣的來(lái)源。本課的難點(diǎn)為:理解并掌握8的乘法口訣,并會(huì)靈活運(yùn)用8的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題
二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
本節(jié)課是學(xué)生在有了7的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,由于學(xué)生已有基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)習(xí)并不抽象,比較容易理解。我遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,思維特點(diǎn)和啟發(fā)性的教學(xué)原則,在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)品學(xué)、展示交流、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索新知,幫助學(xué)生逐步悟出8的乘法口訣的由來(lái)?紤]到低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)為了讓學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,用白雪公主和七個(gè)小矮人小朋友們非常喜歡的故事人物引入新課學(xué)習(xí);白雪公
主和七個(gè)小矮人要到科普公園去參觀,每張門票8元。一共需要多少錢?誰(shuí)來(lái)幫幫它?幫忙是小孩子最愿意做的事情,這樣比較能激起孩子的.自豪感和成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
考慮到8的乘法口訣句數(shù)多,學(xué)生不易記,對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背,肯定會(huì)引起學(xué)生的反感,學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。在學(xué)生總結(jié)記口訣的方法之后,通過(guò)師生、生生之間對(duì)口令,拍手游戲等方式幫助學(xué)生記憶口訣。努力做到數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
三、不足之處及今后努力的方向。:
1、課堂中評(píng)價(jià)單一,激勵(lì)性評(píng)價(jià)欠缺,沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以后課堂教學(xué)中要在多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)上下功夫。
2、在讓學(xué)生自主探究編寫8的乘法口訣時(shí)沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)8的乘法口訣的規(guī)律。在解讀品味,感悟口訣中,沒有讓學(xué)生根據(jù)自己編的口訣發(fā)現(xiàn)口訣存在的規(guī)律,以便學(xué)生更容易識(shí)記,對(duì)教材的解讀挖掘還不到位,以后在分析教材、體會(huì)教材的編寫意圖,創(chuàng)造性的運(yùn)用教材上還需要進(jìn)一步下功夫。
3、練習(xí)的設(shè)計(jì)過(guò)于普通化,沒有層次性,思考性較差,不能進(jìn)一步挖掘?qū)W生的深度思維。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,因此在鞏固訓(xùn)練中可以設(shè)計(jì)一些發(fā)散性思維的題目讓學(xué)生訓(xùn)練,提高學(xué)生的解題能力和思維水平,可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,提出用8的乘法口訣解決的問(wèn)題,從而讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。在以后的課堂教學(xué)中在練習(xí)題的設(shè)計(jì)
上要注重層次性、思考性,努力做到精益求精。
4、課堂中設(shè)計(jì)理念過(guò)于保守,對(duì)學(xué)生不敢放手,沒有做到以學(xué)定教。對(duì)學(xué)生缺乏信心,不敢放開。作為教師我們一定要為學(xué)生創(chuàng)造探究合作的氛圍,使學(xué)生的能力、情感都得到培養(yǎng)。通過(guò)這堂課我也反思到,我的教學(xué)過(guò)于死板,總是怕學(xué)生不會(huì),其實(shí)有些問(wèn)題通過(guò)學(xué)生的思考和合作是完全能夠獨(dú)立解決的,而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。
通過(guò)這節(jié)課給我?guī)?lái)了更深的啟示:教師應(yīng)該樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念,充分地了解學(xué)情、理解教材編寫意圖,創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展
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6的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1-5的乘法口訣后進(jìn)行的教學(xué)的,學(xué)生對(duì)乘法口訣已經(jīng)有了一定的理解,本節(jié)課的關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)6的乘法口訣。反思本節(jié)課的教學(xué),我有以下感受:
一、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)氛圍。
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。以外國(guó)的小朋友凱蒂到中國(guó)跟小朋友學(xué)做手工藝品為情境,讓學(xué)生從上課的第一秒鐘起就被課堂所吸引。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)。
二、創(chuàng)造機(jī)會(huì),自主探索參與研究。
在教學(xué)本節(jié)課時(shí)學(xué)生已具備自己推導(dǎo)、編寫口訣的能力,所以教師在設(shè)計(jì)新授中采用小組合作,先讓他們自己探討6的乘法口訣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與自主探究問(wèn)題的`能力。同時(shí)把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際。使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
三、創(chuàng)新練習(xí),培養(yǎng)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
本節(jié)課的練習(xí)形式新穎,內(nèi)容趣味性強(qiáng),難度有層次!坝聤Z紅旗小隊(duì)”、“看票上火車”的練習(xí)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),有助于學(xué)生相互支持,激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,同時(shí)也把整節(jié)課推向了高潮。
四、賞識(shí)激勵(lì),促進(jìn)終身學(xué)習(xí)能力。
在本節(jié)課教學(xué)中,我十分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取賞識(shí)性評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言,如:說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!我也挺佩服你的!等。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生增強(qiáng)自信心,體驗(yàn)成功,為他們終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
6的乘法口訣教學(xué)反思7
在一個(gè)多星期的日子里,孩子們接觸學(xué)習(xí)了《2~6的乘法口訣》這一內(nèi)容。從孩子們的反應(yīng)來(lái)看,學(xué)習(xí)的興趣是很濃厚的。在經(jīng)歷了乘法初步認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí),在不斷的動(dòng)手操作與練習(xí)中,乘法的意義這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)隨著孩子們對(duì)乘法的逐漸熟悉而突破了。在近幾天學(xué)習(xí)乘法口訣的過(guò)程中,我也在不斷的鞏固孩子對(duì)乘法意義的理解。
在教學(xué)的過(guò)程中,我對(duì)孩子進(jìn)行了一些了解。發(fā)現(xiàn)乘法口訣很多孩子都有一些了解,還有一些孩子已經(jīng)能熟練背誦乘法口訣表。因此,在教學(xué)時(shí),對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了一些改動(dòng)。 教材在編排這部分內(nèi)容時(shí),比如5的口訣只安排了一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五共5句。在教學(xué)時(shí),根據(jù)學(xué)生的情況,在教學(xué)每一部分內(nèi)容的時(shí)候,都教學(xué)了九句。比如5的口訣就從一五得五一直到五九四十五。但作業(yè)的內(nèi)容還是基本只圍繞著前5句口訣的內(nèi)容進(jìn)行。主要想讓孩子能對(duì)口訣提前熟悉、記憶的時(shí)間更長(zhǎng)一些。
在每一節(jié)口訣課的教學(xué)之后都會(huì)讓孩子們制作口訣卡。每句乘法口訣由兩部分組成,前兩個(gè)數(shù)字是乘法算式的因數(shù),習(xí)慣上把較小的因數(shù)寫在前面,較大的因數(shù)寫在后面?谠E的后半部分是積的部分。基于此,孩子們制作的口訣卡分為兩種顏色,一種顏色用于制作口訣的因數(shù)部分,另一種顏色用于制作口訣的積的部分。便于孩子區(qū)別和使用。口訣卡的作用主要可以從兩方面來(lái)運(yùn)用。
1、使用口訣的因數(shù)部分:孩子們?cè)谟洃浛谠E時(shí),常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。孩子一口氣從第一句背到第九句好象很熟練、完全沒問(wèn)題,但如果從中任意的抽出其中的一句讓孩子說(shuō)得數(shù),孩子往往要想好一會(huì)兒。為了幫助孩子更好的記憶口訣。就可使用口訣卡來(lái)幫忙。孩子把口訣卡的因數(shù)部分面朝下,隨意的拿起一張,如果能很快說(shuō)出積,說(shuō)明這句口訣記憶得很熟,就放在一邊;如果拿起的口訣卡,要想好一會(huì)兒才能說(shuō)出積,則把它放在另一邊。一直到把學(xué)過(guò)的口訣卡都說(shuō)完,并按熟練程度分成兩堆。這時(shí)已經(jīng)很熟練的部分就不用再練習(xí),著重練習(xí)還不熟悉的那部分。一直堅(jiān)持這樣的練習(xí)方法。可以有針對(duì)性的解決口訣記憶不熟的`問(wèn)題。
2、使用口訣的積的部分:方法同因數(shù)的使用基本相同。從結(jié)果來(lái)看因數(shù)的積的部分的使用不僅可以增進(jìn)孩子對(duì)乘法口訣的記憶,而且可以對(duì)孩子今后學(xué)習(xí)用乘法口訣求商進(jìn)行淺意識(shí)的滲透。
為了幫助孩子更好的理解乘法的意義,在生活中要培養(yǎng)、或引導(dǎo)孩子觀察生活中與乘法有關(guān)的現(xiàn)象。比如:我們每天擺的筷子,都是幾個(gè)2。平時(shí)就可以讓孩子邊擺邊說(shuō),今天有幾個(gè)人吃飯,筷子的數(shù)量是幾個(gè)2。還有每幢樓房有6層,有這樣的幾幢,就是幾個(gè)6;每個(gè)單元可以住幾家人,幾個(gè)單元住的戶數(shù)就是幾個(gè)幾;還比如說(shuō),一只小貓有4條腿,3只小貓的腿的只數(shù)就是3個(gè)4等等。生活中的乘法問(wèn)題可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù),引導(dǎo)孩子觀察這些現(xiàn)象,不但有助于孩子對(duì)乘法意義的理解,還可以通過(guò)觀察這些生活現(xiàn)象培養(yǎng)孩子解決與乘法有關(guān)的問(wèn)題的能力。對(duì)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也有一定積極的意義。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來(lái)看,長(zhǎng)期堅(jiān)持培養(yǎng)孩子用思考的眼光來(lái)觀察周圍的生活環(huán)境,對(duì)提高孩子的綜合素質(zhì)相信會(huì)有很大的作用。
6的乘法口訣教學(xué)反思8
教學(xué)反思
今天講的“用2—6的乘法口訣求商”一節(jié),是學(xué)生首次接觸到的除法計(jì)算,當(dāng)然重點(diǎn)就是“求商的方法”,教材設(shè)計(jì)得很好,因此我就按照教材的編排進(jìn)行教學(xué)的。
成功之處:
1.我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的:今天有幾只小猴在樹叢中玩耍,忽然看見猴媽媽回來(lái)了,手里還提著一些桃子呢,小猴子們非常高興,回家后,猴弟弟搭手拿起一個(gè)桃子說(shuō):“猴哥哥,你先吃吧!”。猴哥哥說(shuō):“你真好,還是你先吃吧!”猴媽媽看到孩子們你推我讓,夸獎(jiǎng)他們“你們真懂事,還是我給你們分一分吧!”這時(shí)出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很快把學(xué)生的精力高度集中起來(lái),問(wèn):“可以分給幾只小猴?愿不愿意幫助猴媽媽分一分?” 這時(shí)學(xué)生異口同聲地說(shuō):“愿意”。
2.讓學(xué)生自己探索“求商方法”:學(xué)生回答愿意幫助猴媽媽分桃子后,好奇又好勝的動(dòng)作分得快又好,接著問(wèn):“你是怎么分的?把你的想法說(shuō)給老師和同學(xué)們聽一聽!币恢恢恍∈衷诳罩袚u搖擺擺,多希望老師能讓他站起來(lái)回答,有的學(xué)生說(shuō)用連加方法,有的用連減方法,還有的用乘法口訣??接著老師讓學(xué)生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過(guò)程,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義,以及為什么用乘法口訣求商的原因,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。讓學(xué)生體驗(yàn)分桃子的過(guò)程,探索出“求商方法”,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
3.在課件制作上也突出了學(xué)生的愛好和興趣,除上面猴媽媽分桃子圖以外,還有最后一個(gè)練習(xí)題的圖學(xué)生也非常喜歡,“誰(shuí)答對(duì)了就把玩具摘下來(lái)”,學(xué)生看著那些喜歡的玩具, 帶著一種好奇心和好玩心,參與度特高,學(xué)生答對(duì)一個(gè)老師就摘一個(gè),興趣急劇高漲起來(lái),很快就把玩具摘完了,老師看到同學(xué)們表現(xiàn)的'特好,接著出示課件“我真棒!”說(shuō):“同學(xué)們真了不起,把玩具全部摘光了,夸夸自己!睂W(xué)生更高興了。就這樣在學(xué)生情緒高漲的氣氛中結(jié)束了這節(jié)課。激發(fā)了學(xué)生的情趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,盼望著下一節(jié)數(shù)學(xué)課的到來(lái)。
存在的問(wèn)題:
1.努力使語(yǔ)言具有感染力。
2.學(xué)生探索方法的過(guò)程,“放”的還不夠,今后在這方面需要進(jìn)一步的探討。
3.課堂上要多一些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的語(yǔ)言,激發(fā)孩子們的斗志。
4.面對(duì)二年級(jí)的學(xué)生,對(duì)于一些基礎(chǔ)性的知識(shí)就要讓學(xué)生多說(shuō),通過(guò)說(shuō)來(lái)促進(jìn)孩子對(duì)知識(shí)的理解,只有用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái),才可以表示對(duì)這部分知識(shí)有一定的了解了。在本節(jié)課中應(yīng)讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)如何用7、8、9的乘法口訣求商,這樣不僅復(fù)習(xí)乘法口訣,同時(shí)知道除法求商要用乘法口訣來(lái)求。
6的乘法口訣教學(xué)反思9
這節(jié)課的授課內(nèi)容是6的乘法口訣,教學(xué)目標(biāo)是熟記6的乘法口訣,會(huì)用口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,并且會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。那么在課前,我先6上網(wǎng)查閱資料,看一些相關(guān)的課件,然后和教研組進(jìn)行討論6修改課件,還在兩個(gè)班進(jìn)行了試課,之后又進(jìn)行了研討修改。
教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)豆莢微笑的教學(xué)情景,這樣的一個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,再去解決問(wèn)題,感受知識(shí)的形成過(guò)程,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中間通過(guò)合作交流,同桌互相幫助完成表格的方式來(lái)組織教學(xué),體現(xiàn)了自主探索合作交流的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí),在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
這節(jié)課也存在著不足的地方,無(wú)論是多么嚴(yán)謹(jǐn),多么有激情的課堂嗯,都是有缺陷的。第一個(gè)是突發(fā)事件處理的不夠好,教學(xué)機(jī)制不夠靈活,理念不太到,理念落實(shí)不太到位,比如說(shuō)在表格呈現(xiàn)的過(guò)程中,學(xué)生回答的內(nèi)容不是預(yù)設(shè)的'問(wèn)題,處理的不夠完美。其次是要讓學(xué)生理解,從乘法的含義入手找出幾個(gè)6,與今天所學(xué)的6的乘法口訣聯(lián)系起來(lái)從而解決問(wèn)題。第二是在教學(xué)的練習(xí)的過(guò)程中,練習(xí)的題目沒有梯度,需要提升一個(gè)高度,還有一點(diǎn)就是課教師要以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)充滿激情的課堂,還需要學(xué)生的充分參與,每一個(gè)孩子都積極地融入到這個(gè)課堂中。
6的乘法口訣教學(xué)反思10
這節(jié)課內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ),所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣,意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。熟練口算表內(nèi)乘法,是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力。因此,本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過(guò)程;難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
回顧本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為還存在以下幾點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn)之處:
1、引課的活動(dòng),能夠把學(xué)生學(xué)過(guò)的2、3、4、5的`乘法口訣進(jìn)行有效復(fù)習(xí),但如果把“一一得一”這句口訣加上并加以應(yīng)用就更完整了。
2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究6的乘法口訣,體現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué),在操作中做數(shù)學(xué)的理念,但應(yīng)考慮二年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),把合作學(xué)習(xí)的要求分幾步進(jìn)行,根據(jù)學(xué)生情況適時(shí)調(diào)整自主探究與合作交流的內(nèi)容。
3、在記口訣一環(huán)節(jié)中,有太多的死記硬背,應(yīng)讓學(xué)生理解的記憶,應(yīng)多發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,避免領(lǐng)學(xué)生齊讀口訣,死記口訣,要讓學(xué)生用自己的方法記口訣這樣更能體現(xiàn)新課程以人為本的理念。
6的乘法口訣教學(xué)反思11
一、創(chuàng)造機(jī)會(huì),自主探索參與研究
1、在教學(xué)本節(jié)課時(shí)學(xué)生已具備自己推導(dǎo)、編寫口訣的能力,所以教學(xué)中,先讓他們探討(能獨(dú)立解決自己思考,能力較差同桌合作)6的乘法口訣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與自主探究問(wèn)題的能力。
2、改變傳統(tǒng)教學(xué)中集體讀、背的'方式,以通過(guò)檢查計(jì)算機(jī)中小女孩編的口訣加深了對(duì)口訣的記憶。讓學(xué)生可以在廣闊的空間和充裕的時(shí)間中,以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)發(fā)展自我。同時(shí)把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際。使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
二、創(chuàng)新練習(xí),培養(yǎng)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
本節(jié)課的練習(xí)形式新穎,內(nèi)容趣味性強(qiáng),難度有層次!坝聤Z紅旗小隊(duì)”、“看票上火車”的練習(xí)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),有助于學(xué)生相互支持,激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,同時(shí)也把整節(jié)課推向了高潮。
三、賞識(shí)激勵(lì),促進(jìn)終身學(xué)習(xí)能力
在本節(jié)課教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取賞識(shí)性評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言,如:說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!我也挺佩服你的。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生增強(qiáng)自信心,體驗(yàn)成功,為他們終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
6的乘法口訣教學(xué)反思12
1.這部分內(nèi)容可以用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)例1例6,完成練習(xí)六和練習(xí)七中的作業(yè)。
2.教學(xué)口訣時(shí),由于1個(gè)幾的乘法口訣比較難理解,為了集中解決編乘法口訣的問(wèn)題,可以先歸納2的乘法口訣。教學(xué)2的乘法口訣時(shí),要結(jié)合乘法的意義通過(guò)直觀弄清口訣的來(lái)源。如教學(xué)2的乘法口訣,可以按照教材的順序,先擺2根小棒,說(shuō)明是1個(gè)2;再擺2根小棒,求一共是多少根,先寫出加法算式,強(qiáng)調(diào)2個(gè)2根,再改寫成乘法算式。然后,聯(lián)系乘法算式引出的乘法口訣,并說(shuō)明口訣“二二得四”就表示2個(gè)2得4。讓學(xué)生明白這句口訣表示什么意思。
3.教學(xué)3的乘法口訣時(shí),教師可以讓學(xué)生用三根小棒擺一個(gè)三角形,寫出3;再擺出第二個(gè)和第三個(gè)三角形,分別讓學(xué)生看圖寫出連加算式,并改寫成乘法算式。然后,再編出乘法口訣,2個(gè)3是6歸納出“二三得六”,3個(gè)3是9歸納出“三三得九”。教學(xué)4的乘法口訣也要讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒。然后,看看擺好的小棒,列出乘法算式,再歸納出4的乘法口訣二四得八、三四十二、四四十六。
4.1個(gè)幾的乘法口訣可讓學(xué)生先想一想,再聯(lián)系已出現(xiàn)的乘法口訣推出來(lái)。如問(wèn)2個(gè)2是4,1個(gè)2是幾,2個(gè)2是4,口訣是“二二得四”,1個(gè)2的口訣應(yīng)該怎樣說(shuō)。教學(xué)2的乘法口訣以后,再用同樣的方法歸納出“一三得三,一四得四”。在這個(gè)基礎(chǔ)上再讓學(xué)生想1的乘法口訣,并聯(lián)系“一二得二,一三得三,一四得四”來(lái)推理:1個(gè)2是2,1個(gè)3是3,1個(gè)4是4,那么1個(gè)1還是1,也就是1乘1得1,由此推出“一一得一”。
5.教學(xué)2、3、4的乘法口訣以后,教師可以按照第35頁(yè)乘法口訣表的形式,把一一得一,一二得二,二二得四,一三得三……寫在一張大紙上,掛在教室的墻上,以后隨講隨填,最后形成一個(gè)完整的乘法口訣表。平時(shí)可以把每句口訣的得數(shù)蓋住,用它練習(xí)乘法口訣,練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生橫著背、豎著背、拐彎背。還要訓(xùn)練學(xué)生隨便抽問(wèn)一句能很快說(shuō)出得數(shù),以防止問(wèn)到一句口訣學(xué)生都要從頭背起。
6.做教科書第22頁(yè)“做一做”中的第1、2題時(shí),可以先讓學(xué)生獨(dú)立做,然后再集體訂正。這樣的練習(xí)題可以幫助學(xué)生通過(guò)計(jì)算鞏固乘法口訣。
7.教學(xué)第22頁(yè)例4時(shí),可以啟發(fā)學(xué)生邊擺圓片邊想,要算一共有多少個(gè)圓片,有幾種算法。引導(dǎo)學(xué)生先橫著看,再豎著看,然后,讓學(xué)生獨(dú)立地將結(jié)果填寫在書上。接著,再讓學(xué)生比較兩個(gè)式子有什么相同點(diǎn),有什么不同點(diǎn)。相同點(diǎn)是兩個(gè)式子的積都是8,不同點(diǎn)是4和2兩個(gè)數(shù)在乘法算式中的位置交換了。在此基礎(chǔ)上,得出:交換因數(shù)的位置,它們的積不變。教學(xué)時(shí),只要使學(xué)生對(duì)這句話的意思理解了就可以了,不要求學(xué)生能夠完整地?cái)⑹龀鰜?lái)。最后,要向?qū)W生說(shuō)明:因?yàn)?×2和2×4積是相同的`,所以計(jì)算時(shí)可以用同一句口訣“二四得八”;以后遇到了2和4相乘,不管哪個(gè)數(shù)在前,都可以用口訣“二四得八”算出得數(shù)。
8.在這之前,教材中編入的是用2、3、4的乘法口訣計(jì)算前一個(gè)因數(shù)大于后一個(gè)因數(shù)的式題,學(xué)過(guò)交換因數(shù)的位置積不變以后,要注意練習(xí)前一個(gè)因數(shù)小于后一個(gè)因數(shù)的式題,使學(xué)生也能用乘法口訣很快地算出得數(shù)來(lái)。
9.關(guān)于練習(xí)六中一些習(xí)題的教學(xué)建議
第1題,教學(xué)時(shí)要求每個(gè)學(xué)生都要能背出1~4的乘法口訣,而且要比較熟練。某個(gè)學(xué)生乘法口訣不熟,或者某個(gè)學(xué)生某句口訣不夠熟練,教師都要及時(shí)給予幫助。
第2題,要求學(xué)生不僅能夠順著背出乘法口訣,而且還能隨便抽問(wèn)一句口訣也能很快說(shuō)出得數(shù)。教學(xué)時(shí),除了讓學(xué)生把口訣填完整以外,還可以多做一些口頭練習(xí)。
第5題是加法和乘法對(duì)比練習(xí)題。開始學(xué)習(xí)乘法時(shí),有些學(xué)生往往容易跟加法混淆,例如336。為了使學(xué)生能很好的辨別加法和乘法,教材安排了加法和乘法的對(duì)比練習(xí)題。練習(xí)時(shí),可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘法算式和加法算式各表示什么意思,并弄清兩種運(yùn)算方法有什么不同。提醒學(xué)生在計(jì)算時(shí)要看清運(yùn)算符號(hào)。
第6題的第(1)小題,如果學(xué)生回答12角,可以再追問(wèn)12角是幾元幾角。第(2)小題表示每瓶有4朵花,問(wèn)4瓶有多少朵花。這些題都可以用來(lái)加深學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí),也為后面學(xué)習(xí)乘法應(yīng)用題打下一些基礎(chǔ)。這兩題只要求學(xué)生寫出得數(shù)就可以了,不要求學(xué)生寫算式。
10.教學(xué)第25頁(yè)例5時(shí),教師可以先出示3盤桃,每盤3個(gè),提問(wèn):一共有多少個(gè)桃?用什么方法解答?可能有的學(xué)生用加法,有的學(xué)生用乘法,教師板書兩種算法的算式。然后再出示一盤,盤上放2個(gè)桃,提問(wèn):現(xiàn)在有多少個(gè)桃?用什么方法解答?引導(dǎo)學(xué)生一起研究做法,比較自然地列出兩個(gè)算式,使學(xué)生重點(diǎn)掌握乘加式題的計(jì)算方法。乘減式題可以放手讓學(xué)生獨(dú)立解答,教師再做有針對(duì)性的指導(dǎo)。
6的乘法口訣教學(xué)反思13
本節(jié)課是在學(xué)生了解乘法意義,掌握了1—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,可以利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移完成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,著重培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn),我認(rèn)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)是記憶6的乘法口訣,學(xué)習(xí)難點(diǎn)是記憶“六七四十二、六八四十八、六九五十四”這三句口訣。
為了更好地體現(xiàn)新課程中“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”的理念,更好地解決重難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),我設(shè)計(jì)了:(1)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此環(huán)節(jié)與時(shí)俱進(jìn),以國(guó)慶為主線,大膽設(shè)計(jì)小猴在運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲的伴奏下,呈方陣行進(jìn)入場(chǎng),既讓人精神為之一振,又不失活潑可愛,符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。緊接著,根據(jù)圖形和表格,半扶半放地編出“一六得六”“二六十二”這兩句口訣。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。(2)讓每一位學(xué)生充分經(jīng)歷編制口訣的過(guò)程。此環(huán)節(jié)利用學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),放手讓學(xué)生獨(dú)立編口訣,培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,學(xué)習(xí)的.成就感。同時(shí)讓學(xué)生讀、背自己編出來(lái)的口訣,師通過(guò)提問(wèn)“你覺得哪幾句比較好背?為什么覺得好背?”“哪幾句口訣不好背?誰(shuí)能有好方法能記住這句口訣?”進(jìn)一步教給學(xué)生記憶口訣的方法。最后通過(guò)師生對(duì)口令、男女生對(duì)口令、集體背口訣多種方式,幫助學(xué)生記憶口訣。(3)設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí),讓學(xué)生體會(huì)到口訣的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。此環(huán)節(jié)與第一環(huán)節(jié)遙呼相應(yīng),以國(guó)慶為主線,穿插“小貓摘蘋果”,最后出示“動(dòng)物慶國(guó)慶”的思維訓(xùn)練題。這一組練習(xí)題,變靜為動(dòng),變抽象為具體,滲透不同的數(shù)學(xué)小知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、抽象和概括能力。(4)設(shè)計(jì)一系列扎實(shí)有效的課堂活動(dòng),力求達(dá)到全員參與,全程參與,深度參與,讓每一位學(xué)生在訓(xùn)練中都得到發(fā)展。
這節(jié)課上完后,自己感覺整個(gè)教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)是很好的,有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中,切實(shí)落實(shí)了新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”的理念,充分地進(jìn)行師生溝通、生生獨(dú)立思維、再師生溝通,完成對(duì)6的口訣的編寫,使每一位學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面,都能有不同程度的發(fā)展,也體現(xiàn)了新課標(biāo)“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。
在記憶口訣的過(guò)程中,為了體現(xiàn)“因材施教”,考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,我充分利用各種資源,,鼓勵(lì)學(xué)生用富有個(gè)性的方法進(jìn)行記憶口訣,(如生:六七就比六六三十六多1個(gè)6,就記36加6得42等。每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與探索,尋找適合自己的記憶口訣的方法。
在新的課程理念下,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料。所以,我充分挖掘教學(xué)資源,創(chuàng)造性的使用教材:首先以貼近時(shí)事的“小猴慶國(guó)慶”導(dǎo)入課題,變靜為動(dòng),教學(xué)效果好。再以“鴿子送信”對(duì)“想一想”和“想想做做”第3題進(jìn)行組合,這樣既節(jié)省時(shí)間,提高效率,又使學(xué)生對(duì)相應(yīng)口訣與相應(yīng)算式之間有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),有利于知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。然后用“國(guó)慶蛋糕圖”對(duì)“想想做做”第1題進(jìn)行組合,既變靜為動(dòng),提高孩子學(xué)習(xí)興趣,又有利于學(xué)生觀察、比較,得出結(jié)論。用“小貓摘蘋果”對(duì)“想想做做”第4題重新設(shè)計(jì),讓學(xué)生不再在枯燥的口算中練習(xí),而是在搶答中,人人參與,快樂積極地主動(dòng)思考,達(dá)到練習(xí)目的。最后還是以“國(guó)慶”為主線,設(shè)計(jì)了“爸爸慶國(guó)慶”和“小動(dòng)物慶國(guó)慶”,既把“想想做做”第5題不著痕跡地揉合進(jìn)練習(xí)中去,又深化融合了乘法意義和1—6的乘法口訣。
6的乘法口訣教學(xué)反思14
2-6的乘法口訣是小學(xué)二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)過(guò)程中,我始終引用學(xué)生們生活中最熟悉的事物來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,更好的引出并理解乘法的意義,在生活中要培養(yǎng)、或引導(dǎo)孩子觀察生活中與乘法有關(guān)的現(xiàn)象。比如:我們每天擺的筷子,都是幾個(gè)2。平時(shí)就可以讓孩子邊擺邊說(shuō),今天有幾個(gè)人吃飯,筷子的數(shù)量是幾個(gè)2。還有每幢樓房有6層,有這樣的'幾幢,就是幾個(gè)6;每個(gè)單元可以住幾家人,幾個(gè)單元住的戶數(shù)就是幾個(gè)幾;還比如說(shuō),一只小貓有4條腿,3只小貓的腿的只數(shù)就是3個(gè)4等等。生活中的乘法問(wèn)題可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù),引導(dǎo)孩子觀察這些現(xiàn)象,不但有助于孩子對(duì)乘法意義的理解,還可以通過(guò)觀察這些生活現(xiàn)象培養(yǎng)孩子解決與乘法有關(guān)的問(wèn)題的能力。對(duì)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也有一定積極的意義。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來(lái)看,長(zhǎng)期堅(jiān)持培養(yǎng)孩子用思考的眼光來(lái)觀察周圍的生活環(huán)境,對(duì)提高孩子的綜合素質(zhì)相信會(huì)有很大的作用。
通過(guò)整理和復(fù)習(xí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然熟背了乘法口訣,但在用它計(jì)算時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,我仔細(xì)研究了他們出錯(cuò)的原因,并對(duì)癥下藥,多說(shuō)多練多寫,特別是課上多讓學(xué)生看圖說(shuō)圖意、邊擺學(xué)具邊說(shuō)算式,隨時(shí)說(shuō)口訣,這兩天計(jì)算準(zhǔn)確多了。
6的乘法口訣教學(xué)反思15
這節(jié)課是計(jì)算練習(xí)課,如果采用單一的練習(xí),就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺。因此,在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我注意采用多種方法,通過(guò)不同方式的練習(xí),使學(xué)生在思考與交流之中理解算理,掌握方法。特別是充分利用多媒體課件輔助教學(xué),將圖、聲等多種信息結(jié)合在一起,大大增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生基本上都能積極的思考,認(rèn)真的答題,都能比較熟練的用2-6的'乘法口訣求商。在實(shí)際的應(yīng)用中有些學(xué)困生思考還有些難度,需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。
這節(jié)課最值得我反思的并不是教學(xué)的環(huán)節(jié)、教學(xué)的方法以及學(xué)生的學(xué)法,而是在課件輔助教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生的反應(yīng)是另我始料不及的。為了吸引學(xué)生的注意,我特意設(shè)置了很多動(dòng)態(tài)的效果,想不到的是學(xué)生的注意力過(guò)多地集中在教學(xué)內(nèi)容外的動(dòng)畫上,甚至還有個(gè)別學(xué)生猜測(cè)著下一張幻燈片會(huì)出現(xiàn)怎么樣的動(dòng)畫效果。因此,我深深地感受到:在實(shí)際教學(xué)中,太多與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的干擾因素不僅不能提高教學(xué)的效率,反而會(huì)分散學(xué)生的注意力,導(dǎo)致教學(xué)的低效甚至無(wú)效。
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